Đề tài : Hướng dẫn học sinH sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm trong giảng dạy Vật lý 74903

§Ị tµi : H­íng dÉn HS sư dơng hiƯu qđa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý mục lục Mục lục Trang Danh sách chữ viết tắt Trang Tài liệu tham khảo Trang Phần thứ nhất: Đặt vấn đề Trang 1.1 Lý chọn đề tài Trang 1.2 Mục tiêu đề tài Trang 1.3 Nhiệm vụ đề tài Trang 1.4 Đối tượng, phạm vi thời gian nghiên cứu Trang 1.5 Những biện pháp giải pháp thực Trang 1.5.1 Chuẩn bị thí nghiƯm Trang 1.5.2 TiÕn hµnh thÝ nghiƯm Trang 1.5.3 Trao đổi tổ nhóm Trang Phần thứ hai: giải vấn đề Trang 2.1 Cơ së lý ln Trang 2.2 C¬ së thùc tiƠn thực trạng việc hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng Vật lý trường THCS Cẩm Tân Trang 2.3 Điều tra kết qủa học tập đầu năm Trang 2.4 áp dụng vào trường hợp thĨ Trang 10 PhÇn thø ba: kÕt ln Trang 13 3.1 Kết khảo sát chất lượng học kỳ I Năm học 2009- 2010: Trang 13 3.2 Bài häc rót Trang 13 3.3 ý kiÕn ®Ị xt, đề nghị Trang 13 Thực hiện: Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dẫn HS sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý Danh sách chữ viết tắt Chữ viết thường TT Chữ viết tắt Giáo viên GV Häc sinh HS Khoa häc tù nhiªn KHTN Sách giáo khoa SGK Sách giáo viên SGV Sách tập SBT Trung học sở THCS Thực hiện: Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dẫn HS sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý Tài liệu tham khảo Chưong trình trung học sở Nhà xuất giáo dục năm 2002 Tµi liƯu thay SGK líp Tµi liƯu bồi dưỡng thường xuyên cho GV THCS chu kì III môn Vật lý (quyển 1+2) Nhà xuất giáo dục năm 2006 + 2007 Đổi phương pháp dạy học tác giả Trần Kiều SGK, SGV, SBT Vật lý Phân phối chương trình Vật lý THCS Thực hiện: Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dẫn HS sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý Phần thứ nhất: đặt vấn đề 1.1 Lý chọn đề tài Thực hiện: Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dẫn HS sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý Thế giới chúng đà 1/10 chặng đường kỷ 21 với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật công nghệ Trước bối cảnh giới tiến gần đến kinh tế phạm vi toàn cầu, phát triển bùng nổ công nghệ thông tin Việt Nam đà phát triển xem giáo dục công cụ mạnh để theo kịp với nước phát triển giới Trong năm gần đây, nghị Đại hội Đảng nhiều văn kiện khác nhà nước, Bộ Giáo dục - Đào tạo nhấn manh việc đổi phương pháp nhiệm vụ quan trọng tất cấp học bậc học nước ta, nhằm đào tạo người tích cực, tự giác, động sáng tạo, có lực giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào sống Nghị hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII giải pháp chủ yếu giáo dục đào tạo đà rõ: Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS Năm học 2009 - 2010 năm thứ sáu thực chủ trương ngành Giáo dục Đào tạo là: Phải thực đổi phương pháp giảng dạy từ phương pháp dạy học "cũ - thụ động thầy đọc - trò chép sang phương pháp giảng dạy tích cực, chủ động, sáng tạo theo hướng Phát huy trÝ lùc cđa häc sinh, lÊy häc sinh lµm trung tâm Cũng hầu hết thầy thầy cô giáo khác năm học vừa qua thân giáo viên giảng dạy môn Vật lý THCS trăn trở, tìm tòi, bước thực việc đổi phương pháp giảng dạy theo yêu cầu Bộ Giáo dục - Đào tạo đề Bởi biết phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng nhằm truyền đạt kiến thức tới học sinh đạt hiệu tốt Phương pháp giảng dạy phù hợp, khoa học đường giúp người học tiếp thu kiến thức cách chủ động hiệu phát huy trí lực người học Mỗi cấp học, môn phải có phương pháp giảng dạy phù hợp phải không ngừng đổi mới, hoàn thiện yếu tố, động lực nhằm không ngừng nâng cao chất Thực hiện: Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dÉn HS sư dơng hiƯu qđa ®å dïng thÝ nghiƯm giảng dạy Vật lý lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Trước yêu cầu cấp bách đó, giáo viên bậc THCS nói riêng đội ngũ nhà giáo viên nói chung, học hỏi tìm biện pháp giảng dạy tốt giúp học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào học tập phát huy tính động, sáng tạo học sinh Từ học sinh thấy thích học m«n häc nãi chung cịng nh­ bé m«n VËt lý nói riêng ham muốn khám phá tri thức nhân loại Từ suy nghĩ, đà nghiên cứu trao đổi với nhóm môn với giáo viên dạy môn Vật lý vấn đề khai th¸c c¸c thÝ nghiƯm c¸c giê häc VËt lý, thí nghiệm vật lý Đây khối lớp mà bước đầu em đà làm quen với phương phát đổi dạy học, điều kiện thuận lợi để nâng cao hiệu việc tiếp thu kiến thức học sinh Trong chuyên đề muốn ®Ị cËp ®Õn viƯc h­íng dÉn HS sư dơng ®å dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý để học có hiệu 1.2 Mục tiêu đề tài Tìm hiểu hạn chế học sinh líp sư dơng ®å dïng thÝ nghiƯm tõ có nhữnh biện pháp khắc phục để học có hiệu 1.3 Nhiệm vụ đề tài Đề tài nêu giải số vấn đề sau:.Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài Cơ sở thực tế trạng việc giảng dạy, sư dơng ®å dïng thÝ nghiƯm VËt lý cđa HS trường THCS Cẩm Tân Phân loại hướng dẫn học sinh líp sư dơng ®å dïng thÝ nghiƯm VËt lý Kết đạt 1.4 Đối tượng, phạm vi thời gian nghiên cứu - Học sinh lớp 7A, 7B trường THCS Hng Dng - Học kỳ I năm học: 2009 - 2010 Để khai thác thí nghiệm làm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh cách cao cần có số biện pháp giải pháp sau: 1.5 Những biện pháp giải pháp thực Thực hiện: Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dÉn HS sư dơng hiƯu qđa ®å dïng thÝ nghiƯm giảng dạy Vật lý Vật lí môn khoa häc thùc nghiƯm, c¸c tri thøc vËt lÝ ho¸ khái quát hoá kết nghiên cứu thực nghiệm tượng diễn đời sống Dựa thí nghiệm học sinh thực thao tác tư để tiếp thu tri thøc míi Bµi häc cã thÝ nghiƯm kÝch thÝch ãc tò mò khám phá khoa học, ham hiểu biết, rèn luyện óc độc lập suy nghĩ tư sáng tạo cho học sinh Để thực tốt chương trình sách giáo khoa môn Vật lý lớp dạy học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi để đề phương pháp giảng dạy có hiệu nhằm hướng dẫn học sinh biết phân loại, sử dụng thành thạo làm tốt thí nghiệm chương trình sách giáo khoa Sau xin chia sẻ số kinh nghiệm trao đổi với đồng nghiệp biện pháp tổ chức học sinh tiếp thu kiến thức đặc biƯt lµ viƯc h­íng dÉn HS sư dơng vµ lµm thí nghiệm để đạt hiệu học: 1.5.1 Chuẩn bị thí nghiệm Thực hiện: Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dẫn HS sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý Nói chung thí nghiệm phải kích thích hứng thú óc sáng tạo học sinh Muốn đạt điều giáo viên phải tìm hiểu thật kỹ nội dung dạy, thí nghiệm làm Ví dụ: Khi nghiên cứu ảnh vật tạo gương phẳng tức phải trả lời câu hỏi: ảnh vật tạo gương phẳng có hứng chắn không? Từ giáo viên xác định rõ mục đích thí nghiệm, lựa chọn dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho phù hợp Các dụng cụ thí nghiệm phải đơn giản dễ làm chất lượng tốt đảm bảo độ xác cao Trong trình giáo dục cần có óc sáng tạo giáo viên để có dụng cụ thí nghiệm phù hợp, dụng cụ thí nghiệm có hoạt động tốt, nhiều giáo viên phải tự tạo dụng cụ thí nghiệm phục phụ cho giảng dạy Để kích thích thị giác giáo viên cần phải chọn thí nghiệm có đồ dùng màu sắc tương phản bắt mắt giúp học sinh quan sát tốt Thí nghiệm thành công tức phải chuẩn bị kỹ, làm làm lại nhiều lần thất bại phá vỡ tiến trình học gây tâm lí hoang mang thất vọng học sinh Điều thiếu giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát tượng, phân tích kết thí nghiệm vận dụng kiến thức có liên quan để đến tri thức cách logic 1.5.2 TiÕn hµnh thÝ nghiƯm B­íc 1: Thu thËp thông tin Giáo viên hướng cho học sinh quan sát kiện, tượng, thí nghiệm, tìm thông tin cần thiết từ thực tế, sách giáo khoa, báo Lập kế hoạch khám phá thiết kế thí nghiệm, lùa chän dơng thiÕt bÞ thÝ nghiƯm, chØ đại lượng cần đo, điều cần xác định thí nghiệm, yếu tố cần giữ nguyên, không thay đổi làm thí nghiệm Thực hiện: Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : H­íng dÉn HS sư dơng hiƯu qđa ®å dïng thÝ nghiệm giảng dạy Vật lý Tiến hành thí nghiệm: Bố trí lắp đặt dụng cụ thiết bị thí nghiƯm; thùc hiƯn thÝ nghiƯm theo h­íng dÉn, thay ®ỉi phương án thí nghiệm kết không phù hợp với vấn đề đặt Ghi kết khám phá §äc sè chØ cđa c¸c dơng thÝ nghiƯm ë mức độ cẩn thận xác cần thiết, lập bảng kết quả, biểu diễn kết đồ thị , sơ đồ Bước 2: Xử lí thông tin Ví dụ : Lập bảng, biểu, vẽ đồ thị theo cách khác nhau, từ phân tích liệu, kết thí nghiệm nêu ý nghĩa chúng Tìm quy luật từ kết thí nghiệm từ biểu bảng đồ thị Phân loại dấu hiệu giống nhau, khác nhau, nhận biết dấu hiệu chất nhóm đối tượng đà quan sát , so sánh, phân tích, tổng hợp liệu rút kết luận Bước 3: Thông báo kết làm việc Mô tả lại thí nghiệm đà làm, trình bày, giải thích việc đà làm lời, hình vẽ đồ thị nêu kết luận đà tìm thấy Bước 4: Vận dụng ghi nhớ kiến thức Vận dụng giải tập ( định tính, định lượng, thực nghiệm) làm đồ chơi, dụng cụ học tập , học thuộc lòng Trong tiết dạy có thí nghiệm, giáo viên phát huy tính tích cực học tập học sinh mức độ khác (có thể GV thực hiện, giáo viên điều khiển học sinh thực vài phần, để học sinh tự thực hoàn toàn ) Ví dụ: Sự truyền ánh sáng Khi nghiên cứu đường truyền ánh sáng giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa để thu thập thông tin để tìm hiểu mục đích thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm cách tiến hành thí nghiệm Giáo viên yêu cầu học sinh bố trí thí nghiệm hình 2.1 SGK quan sát ánh sáng phát từ dây tóc đèn pin ống thẳng ống cong sau yêu cầu học sinh trả lời Thực hiện: Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dẫn HS sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý câu hỏi: ánh sáng từ dâytóc đèn pin truyền trực tiếp đến mắt ta theo ống thẳng hay ống cong? Để trả lời câu hỏi học sinh phải tự làm thí nghiệm, quan sát tìm tòi thông tin cần thiết cho quan niệm đường truyền ánh sáng Tiếp theo yêu cầu học sinh xử lí thông tin thí nghiệm kỉêm tra ( bè trÝ thÝ nghiƯm nh­ h×nh 2.2 SGK) víi thí nghiệm học sinh kiểm tra xem không dùng ống ánh sáng có truyền theo đường thẳng không? Việc xử lí thông tin đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ tìm tòi, tiến hành thí nghiệm, lựa chọn thông tin đà thu thập thí nghiệm hình 2.1 để tìm lời giải đáp đường truyền ánh sáng Từ học sinh phải hoàn thành phần kết luận SGK (Đường truyền ánh sáng không khí đường thẳng) Để phát huy hiệu thí nghiệm học sinh tự tìm tòi kiến thức cách chủ động sáng tạo Điều vô quan trọng giáo viên phải biết kết hợp thí nghiệm với hệ thống câu hỏi dẫn dắt chương II phần Âm học hầu hết thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm kiểm chứng để xây dựng mở rộng kiến thức Ví dụ Nguồn âm dụng cụ dây cao su, trống, âm thoa giáo viên tạo thêm thí nghiệm nhạc cụ (đàn ống nghịêm) hướng cho học sinh tự làm kiểm tra kết luận Víi thÝ nghiƯm cđng cè nµy häc sinh sÏ rÊt hứng thú nắm vững đặc điểm nguồn âm Vật dao động phát âm Có làm theo đà đạt mục đích đặt 1.5.3 Trao đổi tổ nhóm Ngoài nỗ lực thân giáo viên cần tÝch cùc häc hái, trao ®ỉi dù giê ®ång nghiƯp giao lưu chuyên môn, dạy tốt dạy giỏi trường bạn Đặc biệt trường hàng tháng tổ chức buổi sinh họat chuyên môn nhóm, tổ đăng ký dạy tốt, thảo luận việc vận dụng đổi phương pháp giảng dạy vào tiết học Bàn bạc tổ cách thức sáng tạo thí nghiệm dạy Nhờ mà kỹ thí nghiệm chất lượng giảng dạy nâng nên rõ rệt Thực hiện: 10 Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dÉn HS sư dơng hiƯu qđa ®å dïng thÝ nghiƯm giảng dạy Vật lý Phần thứ hai: giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận Quy luật trình dạy học từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng, song trình nhận thức đạt hiệu cao hay không phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy thầy trình tiếp thu kiến thức trò Vật lý môn học có ưu việc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, sách giáo khoa phương phương pháp dạy học tích cực Trong chương trình vật lý 6, học sinh đà nhiều lần tập đưa Dự đoán giáo viên hướng dẫn làm thí nghiệm để kiểm tra tính đắn dự đoán Đến lớp phương pháp nghiên cứu cần phát triển nâng cao cần hướng dẫn học sinh thường xuyên đưa nhiều dự đoán khác tượng tự lực đề xuất phương án làm thí nghiệm để kiểm tra dự đoán Đặc biệt chương trình vật lý có sử dụng nhiều đến phương ph¸p thùc nghiƯm, tiÕp tơc rÌn lun cho häc sinh kĩ làm thí nghiệm từ thí nghiệm rút kiến thức học Bên cạnh việc áp dụng phương pháp thực nghiệm cần phải sử dụng phương pháp suy luận lôgic rút kết luận khoa học Chẳng hạn vào quan sát thí nghiệm, rút dạng giống cho nhiều trường hợp, dạng đặc biệt trường hợp , xác định mối quan hệ định lượng tượng, xử lí chênh lệch số liệu áp dụng luận đoạn để suy hệ Thực hiện: 11 Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dẫn HS sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý 2.2 Cơ sở thực tiễn thực trạng việc hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dïng VËt lý ë tr­êng THCS Hồng Dương - Tr­êng THCS Hồng Dương cã c¬ së vËt chÊt phơc vơ cho việc giảng dạy nhiều hạn chế Tuy phòng học đà kiên cố, qui cách phòng thực hành môn Vật lý phải dùng chung không đảm bảo tiêu chuẩn (cả truường có phòng thực hành nhà cấp đà cũ ) - Häc sinh tr­êng THCS Hồng Dương phÇn lín em ngoan chịu khó học tập có đầy đủ sách giáo khoa, sách tập - Đội ngũ giảng dạy môn Vật lý trường có giáo viên ( giáo viên Toán- Lý ) - Trước giảng dạy môn học giáo viên trọng đến khối lượng kiến thức cần truyền đạt mà coi nhẹ phương pháp học tập nghiên cứu mang tính đặc thù môn Vật lý môn khoa học thực nghiệm tình trạng phổ biến : + Hầu hết dạy chưa có đủ dụng thÝ nghiƯm cÇn thiÕt cho häc sinh + Tranh vẽ minh hoạ gàn + Kĩ làm thí nghiệm học sinh hạn chế + Dụng cụ thí nghiệm thiếu không đồng bộ, chất lượng + Hầu hết trường chưa có cán phụ trách phòng thí nghiệm đào tạo chuyên môn - Về b¶n viƯc sư dơng thÝ nghiƯm VËt lÝ ë tr­êng trung học sở hạn chế , chưa phát huy hết tính độc lập sáng tạo học sinh Trong lượng kiến thức sách giáo khoa bổ sung chỉnh lí cho kịp với phát triển thời đại - Từ nguyên nhân đẫn đến chất lượng môn chưa tốt Do giải pháp đổi phương pháp dạy học vật lí trường trung học sở giải pháp Phấn đấu làm đầy đủ, có chất lượng thí nghiệm Thực hiện: 12 Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dẫn HS sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý lớp giải pháp đặt lên hàng đầu (Theo tài liệu Đổi phương phát dạy học tác giả Trần Kiều ) - Chú trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học dụng cụ thí nghiệm tất môn học tiết dạy giáo viên Các tiết vật lý tiết học khác môn KHTN, thí nghiệm Thầy cần tạo điều kiện để em học sinh tự tay làm thí nghiệm, tự quan sát, đo đạc rút nhận xét, kết luận (tức trải nghiệm thực tế) em học sinh học tập hứng thú phát huy tính động sáng tạo em, kết học tập đạt cao nhiều - Trong chương trình Vật lí với đề tài Quang học - âm học - Điện học, phần có thí nghiệm Từ thí nghiệm học sinh hình thành khái niệm Ví dụ : nguồn sáng, phản xạ ánh sáng Cũng từ thí nghiệm học sinh nhận biết dao động số nguồn âm, phát truyền âm chất rắn, chất lỏng, chất khí - Trong phần này, chủ yếu thí nghiệm biểu diễn hình thµnh tri thøc míi vµ mét vµi thÝ nghiƯm chøng minh Thí nghiệm kiểm tra đóng vai trò khai thác sâu kiến thức biến kiến thức thành kỹ kỹ xảo vận dụng vào giải tập - Để khai thác thí nghiệm làm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh cách cao cần có số biện pháp sau: 2.3 Điều tra kết qủa học tập đầu năm Thực tế trình độ học tập học sinh qua khảo sát đầu năm môn Vật lý hai lớp 7A, 7B sau: Số Lớp Kết xếp loại kiểm Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém tra SL % SL % SL % SL % SL % 7A 28 3,6 28,6 12 42,8 17,9 7,1 7B 29 3,4 31,1 10 34,5 20,7 10,3 Thực hiện: 13 Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dẫn HS sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý 2.4 áp dụng vào trường hợp cụ thể Tiết 11: Bài 10- Nguồn âm I/ Mục tiêu: Kiến thức - Nêu đặc điểm chung nguồn âm - Nhận biết số nguồn âm đời sống Kỹ Quan sát thí nghiệm kiểm chứng để rút đặc điểm nguồn âm dao động Thái độ Yêu thích môn học II/ Chuẩn bị: * Đối với nhóm học sinh - Một sợi dây cao su mảnh - Một thìa cốc thuỷ tinh mỏng - Một âm thoa búa cao su * Đối với giáo viên - ống nghiệm - Vài ba dải chuối - Bộ đàn ống nghiệm gồm ống nghiệm đà tổ đổ nước với mực khác III Tổ chức hoạt động dạy học Thực hiện: 14 Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : H­íng dÉn HS sư dơng hiƯu qđa ®å dïng thÝ nghiệm giảng dạy Vật lý hoạt động thầy hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề vào học - Yêu cầu học sinh tìm hiểu - Đọc nêu mục đích mục tiêu chương II chương II ? Chương âm học nghiên cứu - Nêu nục tiêu chương II tượng gì? - Vậy âm tạo ta nghiên cứu hôm - Đọc mở nêu mục đích Hoạt ®éng 2: NhËn biÕt nguån ©m (10ph) I NhËn biÕt nguồn - Yêu cầu học sinh đọc thông tin C1 giữ yên lặng 1phút - Đọc thông tin câu C1 âm Vật phát âm gọi để trả lời câu hỏi C1 giữ yên lặng 1phút để trả lời nguồn âm - Thông báo (vật phát âm câu hỏi C1 Ví dụ: Trống, dây gọi nguồn âm) cao su ? Cho ví dụ vỊ ngn ©m ? - LÊy vÝ dơ vỊ ngn âm - Trả lời câu hỏi C2 Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm chung nguồn âm (20 ph) II Các nguồn âm Thí nghiệm 1: có chung đặc điểm - Yêu cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm H10.1 SGK yêu - Nêu dụng cụ thí nghiệm cầu học sinh cho biết mục cách tiến hành thí nghiệm Thực hiện: 15 gì? Thí nghiệm 1: Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dÉn HS sư dơng hiƯu qđa ®å dïng thÝ nghiƯm giảng dạy Vật lý đích thí nghiệm đọc C3 H10.1(SGK) - Tổ chức hoạt động nhóm - Các nhóm làm thí nghiệm yêu cầu nhóm làm thí (vừa lắng nghe vừa quan sát) nghiệm (vừa lắng nghe vừa quan sát) - Theo dõi giúp đỡ nh÷ng nhãm u ThÝ nghiƯm 2: H10.2 SGK ThÝ nghiƯm 2: Thay cốc trống H10.2 SGK - Yêu cầu học sinh đọc thông - Đọc thông tin SGK vµ tin SGK vµ lµm thÝ lµm thÝ nghiƯm H10.2 nghiệm H10.2 SGK SGK - Yêu cầu học sinh trả lời câu - Trả lờ câu hỏi cđa GV hái sau: Ph¶i kiĨm tra nh­ thÕ - Trả lời câu hỏi C4 SGK để biết mặt trống có rung động không? - Thông báo: Sự rung động qua lại vị trí cân vật - Theo dõi, lắng nghe, ghi Sự rung động qua lại vào vị trí cân vật gọi dao động gọi dao động Thí nghiệm 3: - Yêu cầu học sinh quan sát Thí nghiệm 3: H10.3 SGK tiến hành làm - Quan sát H10.3 SGK vµ thÝ nghiƯm tiÕn hµnh lµm thÝ nghiƯm - Trả lời câu hỏi C5 SGK ? theo hướng dẫn H10.3 SGK - Gõ vào nhánh âm thoa, lắng nghe, quan sát trả lời câu hỏi C5 SGK - Yêu cầu học sinh tìm Thực hiện: 17 Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : H­íng dÉn HS sư dơng hiƯu qđa ®å dïng thÝ nghiệm giảng dạy Vật lý phương án kiểm tra dao động âm thoa - Đưa phương án kiểm tra, sờ nhẹ tay vào nhánh ? Qua thí nghiệm em âm thoa hÃy cho biết làm để vật phát ©m ? KÕt luËn: Khi ph¸t ©m c¸c vËt dao động (rung động) - Trả lời câu hỏi hoàn GV: Bằng cách để kiểm thành kết luận SGK tra vật có dao động không? Hoạt động 4: Vận dụng , củng cố 1/ Vận dơng - Tỉ chøc cho häc sinh th¶o - Tr¶ lời lần lựot câu hỏi luận trả lời C6, C7, C8 C6, C7, C8 III VËn dông C6 , C7, C8 - Gäi häc sinh lµm thÝ - Tham gia nhận xét nghiệm củng cố sau trả lời câu hỏi C9 SGK 2/ Củng cố - Các vật phát âm có chung - Đọc phần em chưa đặc điểm ? biết ? Bộ phận cổ phát - Cổ họng phát ©m d©y ©m ? ©m cỉ dao động ? Nêu phương án kiểm tra ? - Đặt tay vào sát cổ họng Thực hiện: 18 Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : H­íng dÉn HS sư dơng hiƯu qđa ®å dïng thÝ nghiệm giảng dạy Vật lý Hoạt động 5: H­íng dÉn vỊ nhµ - Häc bµi vµ lµm bµi tập 10.1 đến 10.5 SBT - Làm lại thí nghiệm điều kiện cụ thể (ở gia đình), quan sát vật phát âm - Đọc trước học sau, ý đến thí nghiệm, liên hệ với thực tiễn sống Phần thứ ba: kết luận 3.1 Kết khảo sát chất lượng học kỳ I Năm học 2009- 2010: Qua việc áp dụng đề tài vào giảng dạy thân đà theo dõi thông qua khảo sát chất lượng học kì I môn Vật lý thu kết tương đối khả quan, cụ thể sau: Số Lớp Kết xếp loại kiểm Giỏi tra Trung Khá Yếu b×nh KÐm SL % SL % SL % SL % SL % 7A1 30 21,4 12 42,9 32,1 3,6 0 7A2 30 20,7 13 44,8 26,1 3,4 0 7A3 30 Nh­ vËy , so với đầu năm tỷ lệ % học sinh tiếp thu hiểu lớp tăng lên rõ rệt, tỷ lệ giỏi tăng, giảm tỷ lệ học sinh trung bình yếu, học sinh kém, điều đáng kể tính động khả tự lập em thể roc rệt, quan hệ thầy trò trở lên gần gũi Trong học khoảng cách thầy trò thu hẹp Học sinh mạnh dạn hỏi thầy, trình bày quan điểm lập trường mình, mở rộng giao tiếp tư em Thực hiện: 19 Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com §Ị tµi : H­íng dÉn HS sư dơng hiƯu qđa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý Qua việc áp dụng phương pháp đổi vào giảng dạy Trường THCS Cẩm Tân, thân ®· rót mét sè bµi häc sau: 3.2 Bµi học rút Việc đổi phương pháp giảng dạy vấn đề cấp bách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên giống hoạt động khác nhà trường nhân tố định đội ngũ giáo viên Theo người thầy phải có nhận thức đúng, yêu nghề, chăm có chuẩn bị kĩ ( sau đà nghiên cứu kĩ dạy) thí nghiệm phải thầy chủ động tiến hành trước nhiều lần, với phương thức khác để chọn phương pháp hay nhất, học sinh dễ áp dụng khai thác tốt kiến thức từ thí nghiệm này, học sinh phải tự làm thí nghiệm, ngôn ngữ thầy phải sáng, xác, trình bày ngắn gọn xúc tích để học sinh tiếp thu nhanh Bên cạnh người thầy phải tìm tòi, sáng tạo, học tập, lắng nghe ý kiÕn gãp ý cđa ®ång nghiƯp, rót kiến thức mang tính tinh thực tiễn vận dụng phương pháp tốt cho dạy 3.3 ý kiến đề xuất, đề nghị Trong thời gian tới nhà trường cần phải tham mưu cho Cấp ủy Đảng quyền địa phương xây dựng sở vật chất đầy đủ, đảm bảo đạt tiêu chuẩn Tiến hành sữa chữa đồ dùng bị hư hỏng; sắm đồ dùng tranh vẽ thiếu bị hư hỏng nặng khắc phục Môn Vật lí môn khoa học thực nghiệm gần với sống thuận lợi để khai thác hết hiệu tiết học theo vô khó khăn chắn kinh nghiệm nhỏ Do điều kiện thời gian nhiều hạn nên không tránh sai sót Rất mong góp ý chân thành đồng nghiệp Thực hiện: 20 Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : H­íng dÉn HS sư dơng hiƯu qđa ®å dïng thí nghiệm giảng dạy Vật lý Nhận xét, đánh giá HĐ chấm SKKN nhà trường: . ………………………………… …………………………………………………………………………………… .………………………………………………… ……………………………… ………………… ………………………………………………… …………… ………………… …………………………………… …………………………………………… ………… ………………………………………………… …………………… ……………………… ………………………………………………… ……… ……………………………… Thùc hiÖn: 21 Giáo viên Trường THCS Hng Dng ThuVienDeThi.com ... Hướng dẫn HS sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý Tiến hành thí nghiệm: Bố trí lắp đặt dụng cụ thiết bị thí nghiệm; thực thí nghiệm theo hướng dẫn, thay đổi phương án thí nghiệm kết... Dng ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dẫn HS sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý Hoạt động 5: Hướng dẫn nhà - Học làm tập 10.1 đến 10.5 SBT - Làm lại thí nghiệm điều kiện cụ thể... ThuVienDeThi.com Đề tài : Hướng dẫn HS sử dụng hiệu qủa đồ dùng thí nghiệm giảng dạy Vật lý Vật lí môn khoa học thực nghiệm, tri thức vật lí hoá khái quát hoá kết nghiên cứu thực nghiệm tượng diễn