Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NA RÌ TRƯỜNG MẦM NON YẾN LẠC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Họ tên: Đàm Quang Trung Chức vụ: Giáo Viên Mầm Non Dạy lớp: MG – Tuổi Năm học 2021 - 2022 I THÔNG TIN CHUNG Tên biện pháp: Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ (thể loại âm nhạc) cho trẻ mẫu giáo - tuổi Tên tác giả: Đàm Quang Trung Chức vụ: Giáo viên mầm non Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục mầm non II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề quan tâm: 1.1 Tầm quan trọng biện pháp: Như biết âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Hơn âm nhạc cịn phương tiện giúp trẻ nhận thức mơi trường xung quanh, phát triển lời nói, mối quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Ngoài tổ chức hoạt động ngày trường mầm non âm nhạc cơng cụ hữu hiệu giáo viên sử dụng hoạt động như: Thể dục sáng, gây hứng thú, ổn định tổ chức, nhạc đọc thơ, kể chuyện, cho trẻ chơi trị chơi, chuyển hoạt động… Vì việc giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng việc làm quan trọng, góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Tuy giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục âm nhạc sử dụng âm nhạc để lôi ý trẻ Vì giáo viên chuyên môn âm nhạc trường, thân nhận thấy cần phải giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục âm nhạc lồng ghép giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác cho phù hợp, có hiệu Để thực điều tơi tiến hành khảo sát, tìm hiểu nhận thấy số hạn chế trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ như: Trang thiết bị đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động âm nhạc, số trẻ lại hiếu động nên tham gia chưa ý vào hướng dẫn cô Kỹ nghe hát, hát, vận động theo nhạc, biểu diễn văn nghệ sử dụng nhạc cụ gõ đệm trẻ nhiều hạn chế Giáo viên chưa thực đào tạo chuyên sâu âm nhạc giáo viên chưa trọng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ nghèo nàn, đơn điệu phụ thuộc vào chương trình chung Bộ GD&ĐT ban hành Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm hát hay, có nội dung hấp dẫn để đưa vào dạy trẻ Trong công tác tự bồi dưỡng để nâng cao kỹ tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ chưa thực tích cực Phần lớn phụ huynh quan tâm tới việc cho trẻ tiếp xúc với hoạt động âm nhạc Nhưng số phụ huynh cịn chưa nhận thức mực ý nghĩa hoạt động âm nhạc em * Kết khảo sát ban đầu: Với hạn chế tiến hành khảo sát với nội dung kết sau: Bảng kết khảo sát đầu năm 110 trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Yến Lạc Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % 60/110 54,5 Nghe nhận sắc thái: Vui tươi, tình cảm, thu hút hát nhạc 65/110 59 Trẻ cảm nhận thể thái độ, tình cảm nghe âm gợi cảm, hát nhạc 63/110 57,2 66/110 60 62/110 56.3 64/110 58,1 Nghe nhận biết thể loại âm nhạc khác (Nhạc thiếu nhi, dân ca, nhạc cổ điển) Trẻ hát giai điệu, lời ca thể sắc thái phù hợp với hát, nhạc Vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu thể sắc thái phù hợp với hát, nhạc Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo nhịp, tiết tấu nhanh, chậm, phối hợp… Từ hạn chế số liệu khảo sát nêu mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm "Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ (thể loại âm nhạc) cho trẻ mẫu giáo - tuổi" cụ thể sau: 1.2 Các biện pháp thực hiện: 1.2.1 Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động âm nhạc trường mầm non: Để thực tốt việc tự học bồi dưỡng nâng cao việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc khiếu âm nhạc trường mầm non, giáo viên phải chịu khó sưu tầm, tìm tịi, học hỏi hát hay, động tác múa đẹp để tổ chức tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ Phải có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên như: Máy vi tính, ti vi, đàn, mạng internet… để giáo viên sưu tầm, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ Thơng qua chương trình bồi dưỡng thường xuyên với module lĩnh vực phát triển thẩm mỹ; tài liệu hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non… giáo viên có thêm kiến thức kỹ việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, từ truyền tải tới trẻ kiến thức âm nhạc có tính xác cao như: Dạy trẻ hát nhạc, giai điệu, cao độ, trường độ hát, vận động nhịp nhàng… Biết tận dụng đặc điểm trẻ mẫu giáo thích bắt chước người lớn tận dụng kiến thức kỹ học để tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cách linh hoạt, sáng tạo lơi cuốn, kích thích trẻ tham gia hoạt động âm nhạc cách tích cực, sôi Trước dạy hát hát cho trẻ nghe tác phẩm âm nhạc, giáo viên cần phải tập tập lại nhiều lần, hát giai điệu, cao độ, trường độ, thể điệu bộ, tình cảm qua nét mặt cử chỉ… để thể trước trẻ; từ giúp trẻ hiểu cảm thụ tốt nội dung, tính chất hát Trong trình tổ chức hoạt động âm nhạc nên tổ chức nhiều hình thức: Cả lớp, nhóm, cá nhân… tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thể tốt giai điệu, cao độ, trường độ, sắc thái, nội dung tác phẩm âm nhạc Không áp đặt để trẻ phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét để trở nên động Vào buổi sinh hoạt văn nghệ cuối ngày, cuối tuần, sinh hoạt văn nghệ cuối chủ đề, việc tổ chức cho trẻ thể hiện, biểu diễn hoạt động âm nhạc chủ đề giáo viên cần tích cực tham gia với trẻ như: Cùng trẻ thể khiếu, giọng hát mình, khuyến khích trẻ tham gia với cô múa cô cô hát trẻ sử dụng dụng cụ âm nhạc phù họa theo ngược lại… 1.2.2 Biện pháp 2: Giáo dục âm nhạc hoạt động ngày trẻ trường mầm non Ngồi hoạt động học chính, trường mầm non cịn có nhiều hoạt động khác để giáo viên lồng ghép việc giáo dục âm nhạc cho trẻ như: * Giờ đón trẻ: Ở trường mầm non trẻ tham gia khám phá nhiều chủ đề khác nên ca khúc chủ đề khác nhau, kết thúc chủ đề học vào tuần cuối chủ đề đó, giáo viên nên chọn ca khúc chủ đề để trẻ bước vào khám phá chủ đề trẻ có vốn kiến thức âm nhạc định Trường thường sử dụng hệ thống truyền nhà trường để mở hát trẻ mầm non vào buổi sáng đón trẻ Nhưng để tổ chức hoạt động không nhàm chán trẻ việc lựa chọn ca khúc phù hợp với chủ đề việc dễ Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, đa số cháu chưa tự giác Đây thời điểm bố mẹ gửi trẻ đến trường với cô giáo ngày nên nhiều trẻ có cảm giác khơng muốn đến trường hay nũng nịu bố mẹ… lúc âm nhạc góp phần tác động lớn chúng tơi thường chọn hát có sức lơi cuốn, tạo cảm giác hào hứng cho trẻ như: Bài hát “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca Rồi “Cháu Mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường Mầm non” Phạm Tuyên“Vui đến trường” Hồ Bắc Thông qua ca khúc trẻ yêu thích đến trường, lớp giúp trẻ tăng khả cảm thụ âm nhạc Ngồi cịn có nhiều hát khơng cần trẻ phải hát tạo khơng khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng; không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà giúp trẻ hiểu người chăm sóc bữa ăn giấc ngủ cho trẻ trường mầm non điều thể qua hát: “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện… * Giờ thể dục sáng: Để khởi đầu ngày hoạt động động tràn đầy lượng hứng khởi, trước bước vào hoạt động học trẻ tập thể dục sáng, để tập không bị đơn điệu tạo khơng khí sơi nổi, phấn chấn cho trẻ giáo viên tổ chức cho trẻ tập kết hợp với lời ca vòng, gậy thể dục giúp trẻ hào hứng Trong chương trình giáo dục mầm non chủ đề giáo viên chọn hát vui, khỏe khoắn, phù hợp với chủ đề, tương ứng với động tác thể dục trẻ tập theo Ví dụ: Chủ đề "Trường mầm non bé" cho trẻ tập thể dục sáng theo lời hát " Trường chúng cháu trường mầm non" tác giả Phạm Tuyên hay chủ đề "Gia đình" cho trẻ tập theo lời hát " Cả nhà thương nhau" tác giả Phan Văn Minh… * Hoạt động lúc, nơi: Âm nhạc không tổ chức hoạt động học mà tổ chức lúc, nơi như: Trong vệ sinh chuẩn bị ăn trưa giáo viên mở cho trẻ hát " Rửa mặt mèo"; " Tập rửa mặt"; " Khám tay"; "Vũ điệu rửa tay"… hát vừa nói ích lợi việc giữ gìn vệ sinh thân thể vừa nói lên thao tác rửa mặt, rửa tay Giờ ngủ giáo viên sử dụng ca khúc hát ru nhẹ nhàng, sâu lắng để trẻ dễ vào giấc ngủ Trong hoạt động trời cho trẻ hát hát cho trẻ nghe hát có giai điệu vui tươi, sáng, nội dung gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với phong cảnh thiên nhiên, vật hay tượng trẻ tiếp xúc, nhằm gây ấn tượng làm giàu cảm xúc cho trẻ trước vẻ đẹp thiên nhiên giáo dục trẻ thông qua nội dung lời ca hát Ví dụ: Cho trẻ quan sát vườn hoa cho trẻ hát " Ra vườn hoa", cho trẻ quan sát xanh cho trẻ nghe hát " Em yêu xanh"… Qua lời hát trẻ nghe giáo viên gián tiếp giáo dục trẻ u thiên nhiên, khơng ngắt lá, bẻ cành, tích cực chăm sóc xanh 1.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc: Hoạt động âm nhạc trẻ trường mầm non có hoạt động như: Hát; vận động theo nhạc; nghe nhạc, nghe hát; biểu diễn văn nghệ theo chủ đề Khi tổ chức hoạt động dựa vào khả cảm thụ, thể trẻ mức độ khó, dễ tác phẩm âm nhạc mà giáo viên lựa chọn hoạt động trọng tâm nội dung kết hợp tiến hành hoạt động học cho phù hợp * Đối với hoạt động: Dạy hát Nội dung trọng tâm: Dạy hát Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc ( Trò chơi âm nhạc) Nghe nhạc - nghe hát Đối với hình thức giáo viên trọng đến nội dung trọng tâm " dạy hát" tổ chức dạy hát cho trẻ trước tiên giáo viên cần: - Giới thiệu tên hát, tên tác giả - Giới thiệu nội dung tính chất hát cách ngắn gọn, hấp dẫn, dễ hiểu - Hát mẫu cần xác, thể sắc thái, tình cảm hát, kết hợp cử điệu minh họa kết hợp đệm đàn để tạo hứng thú cho trẻ - Khi dạy trẻ hát hát ngắn, dễ hát giáo viên dạy trẻ hát nối tiêp theo cô bắt nhịp cho trẻ hát cô Với hát dài, khó hát giáo viên chia hát thành câu, đoạn ngắn để dạy trẻ - Để giúp trẻ thể cảm xúc cách tự nhiên bộc lộ hết khả mình, giáo viên cho trẻ hát nhiều hình thức khác nhau: Cả lớp, nhóm, cá nhân Tùy thuộc vào sắc thái, tính chất hát, giáo viên cho trẻ hát to, hát nhỏ, nhanh, chậm, hát nối tổ, nhóm, hát đối đáp * Đối với hoạt động: Nghe nhạc - nghe hát Nội dung trọng tâm: Nghe nhạc - nghe hát Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc Trị chơi âm nhạc Đối với hình thức giáo viên trọng đến nội dung trọng tâm " Nghe nhạc - nghe hát" tổ chức cho trẻ "Nghe nhạc - nghe hát" giáo viên cần: - Cho trẻ nghe trực tiếp giọng hát giáo viên: Hát giai điệu, lời ca, cao độ, trường độ, thể sắc thái tình cảm hát, kết hợp điệu minh họa, kết hợp đệm đàn dụng cụ âm nhạc - Cho trẻ nghe nhạc có lời nhạc khơng lời qua băng, đĩa, video… - Cho trẻ xem video có hình ảnh hát Sau lần cho trẻ nghe giáo viên cần: - Trị chuyện với trẻ nội dung, tính chất, hình ảnh mà trẻ cảm nhận tác phẩm âm nhạc Cho trẻ nói lên ý thích hát vừa nghe - Cung cấp cho trẻ khái niệm âm nhạc như: Sắc thái, cường độ, nhịp độ, cao độ, hình ảnh đẹp thể hát - Khuyến khích trẻ tưởng tượng vẽ giấy mà trẻ nghe thấy * Đối với hoạt động: Vận động theo nhạc Nội dung trọng tâm: Vận động theo nhạc Nội dung kết hợp: Nghe nhạc - nghe hát Trò chơi âm nhạc Cho trẻ vận động theo nhạc nhằm giúp trẻ cảm nhận thể nhịp điệu âm nhạc vận động thể phù hợp với nhịp điệu hát, nhạc Điều giúp trẻ có hội thể sáng tạo vận động âm nhạc Để khuyến khích trẻ vận động theo nhạc giáo viên sử dụng cách sau: - Hát kết hợp vỗ tay ( gõ đệm) nhịp nhàng theo loại tiết tấu khác - Trẻ tự tạo tiết tấu nghe nhạc, nghe hát cách gõ đệm nhạc cụ gõ đệm - Nghe nhạc vận động tự theo cảm nhận âm nhạc riêng - Dạy vận động minh họa: Giáo viên cho trẻ vận động theo cô từ đầu đến hết hát - Dạy múa: Giáo viên tập cho trẻ múa động tác từ đầu hết điệu múa (nếu điệu múa có động tác nam, nữ giáo viên dạy riêng đối tượng)… * Đối với hoạt động: Biểu diễn văn nghệ theo chủ đề: Ở hoạt động giáo viên khuyến khích trẻ thể lại hát, điệu múa, trò chơi, thơ, câu đố… có liên quan đến chủ đề học hình thức biểu diễn văn nghệ Để gây hứng thú cho trẻ không mang áp lực học tập, giáo viên nên xây dựng kịch chương trình biểu diễn nghệ thuật: Có người dẫn chương trình, có đan sen hát, múa, đọc thơ, trò chơi… tổ chức với nhiều hình thức lớp, nhóm, cá nhân… tạo cho trẻ cảm thấy biểu diễn văn nghệ ngày hội, ngày lễ Trong chủ đề giáo viên tổ chức hai lần tùy thuộc vào thời gian triển khai chủ đề * Ngoài để tiến hành hoạt động âm nhạc đạt hiệu quả, giáo viên cần tạo môi trường âm nhạc mang màu sắc nội dung chủ đề: - Cho trẻ nghe âm thanh, giai điệu tác phẩm âm nhạc - Trang trí mơi trường lớp phải phù hợp với chủ đề - Chuẩn bị đày đủ loại đàn, video ca nhạc, dụng cụ âm nhạc, mũ có hình ảnh phù hợp với tác phẩm âm nhạc… - Các nội dung kết hợp tổ chức nhẹ nhàng khơng áp đặt, gị bó ( Hình ảnh học âm nhạc lớp mẫu giáo - tuổi) 1.2.4 Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc hoạt động học khác: Âm nhạc tạo cho trẻ phấn khởi, hứng thú tham gia vào hoạt động Chính tổ chức hoạt động giáo viên sử dụng âm nhạc để ổn định tổ chức, giới thiệu thay đổi hình thái tiết học tùy thuộc vào môn học, chủ đề mà giáo viên lựa chọn hát phù hợp * Hoạt động cho trẻ làm quen với văn học: Trong hoạt động làm quen với văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp như: Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Chính giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú lôi ý trẻ Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học như: Bài thơ “Bó hoa tặng cơ” Ngơ Qn Miện sau cho trẻ đọc thơ giáo viên kết hợp cho trẻ hát hát: “Bông hoa tặng cô” tác giả Trần Thị Duyên giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ, đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ phổ nhạc như: Bài hát “Gánh gánh gồng gồng”; "Rềnh rềnh ràng ràng”, " Bà còng"… Điều giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu * Hoạt động làm quen với toán: Trong hoạt động giáo viên sử dụng âm nhạc để gây hứng thú để củng cố kiến thức cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt phạm vi giáo viên kết hợp cho trẻ nghe hát " Tập đếm" * Hoạt động khám phá khoa học: Trong chủ đề nghề nghiệp cho trẻ "Tìm hiểu cơng việc cô công nhân" giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa công việc đó, yêu qúy người lao động kết hợp cho trẻ nghe “Cháu yêu cô công nhân” Hoàng Văn Yến khắc sâu nội dung học hơm Với chủ đề thực vật để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động khám phá khoa học thông qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Tìm hiểu số lồi hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu qúy, bảo vệ, chăm sóc Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn Hay dạy “ Trò chuyện đội” giáo viên kết hợp cho trẻ nghe hát “Cháu thương đội”, “Làm đội”, “Gác trăng” qua giai điệu hát giúp trẻ hiểu phần công việc, nhiệm vụ đội, từ giáo dục trẻ yêu quý, kính trọng đội… Và cịn nhiều chủ đề khác vậy, không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua chủ đề dạy trẻ * Đối với hoạt động tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cô mở nhạc cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung phù hợp với đề tài Ngồi sử dụng hát có nội dung liên quan để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Đề tài "Vẽ hoa" giáo viên cho nghe hát “Màu hoa”, sau đàm thoại với trẻ nội dung hát: - Bài hát nhắc đến bơng hoa có màu sắc gì? ( màu hoa tím, đỏ, vàng…) - Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát cịn nhắc đến nữa? ( màu xanh )… => Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo * Đối với hoạt động chuyển tiếp: Một thủ thuật thơng dụng cho trẻ chơi trị chơi, hay hát đồng ca để tập trung ý trẻ, sau chuyển nhanh sang hoạt động khác Tuỳ theo độ tuổi số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn hoạt động để trì cân đối vận động “động tĩnh” Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn 1.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức giáo dục âm nhạc thơng qua trị chơi âm nhạc: Trị chơi âm nhạc có vai trị quan trọng giúp trẻ phát triển tai nghe, nhận biết, phân biệt phản ứng linh hoạt với thuộc tính âm nhạc: Cao độ, tiết tấu, nhịp độ, sắc thái, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc tốt Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Chính thân tơi tìm tịi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú, hấp dẫn trẻ tham gia trò chơi âm nhạc * Trị chơi “Nghe thấu, hát tài”: Mục đích: Giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc Cách chơi: Chia lớp thành hai đội Thành viên thứ đội ngồi lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “ Em thích trồng nhiều xanh…” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội bạn cuối đội lên hát lại câu hát trên, đội nhanh hát lời câu hát thắng * Trò chơi: “Giai điệu thân quen”: Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát Chuẩn bị: Nhạc hát chương trình mà trẻ học, máy vi tính Cách chơi: Cô mở cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu câu hát: “ Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu tên hát “Lá xanh” 1.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức hoạt động âm nhạc hoạt động góc: Trong hoạt động học trẻ hát thuộc vận động thành thạo hát, lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà lại mau quên Vì giáo viên cần cho trẻ làm quen với âm nhạc lúc, nơi hoạt động thiếu hoạt động góc Trong hoạt động góc trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại hát học thích phản ánh lại việc làm người lớn Theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động góc đơi với hoạt động học có chủ đích Ở Hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động âm nhạc, việc giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Giáo viên hướng dẫn, khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức: - Hát kết hợp vỗ tay đệm theo hát - Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân - Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy - Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực có hiệu hình thức trên, giáo viên hướng dẫn thực cách: - Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) - Bắt nhịp cho trẻ hát mở nhạc, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát - Những hát múa minh hoạ, cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cô Việc cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô 1.2.7 Biện pháp 7: Khen ngợi - khuyến khích động viên trẻ: Ở lứa tuổi trẻ thích khen bị chê, mà giáo viên phải sử lý khéo léo, có lời khen mực, trẻ làm sai mà khen hình thành thói quen xấu cho trẻ, phải nói sai cho trẻ sửa chữa Khi làm tốt cô nên động viên trẻ kịp thời để trẻ có hứng thú học tiếp Có nhiều cách để biểu dương trẻ học, hoạt động khác sinh hoạt nêu gương cuối ngày, cuối tuần trẻ háo hức khơng biết ngày, tuần có cờ đỏ, phiếu bé ngoan khơng? Vì giáo viên cách khác mà động viên khích lệ để trẻ hứng thú tham ga hoạt động trường tạo cảm giác thích đến trường, lớp cho trẻ 1.2.8 Biện pháp 8: Tuyên truyền tới bậc phụ huynh: Bên cạnh việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục âm nhạc trường, ngày giáo viên trao đổi tuyên truyền tới bậc phụ huynh đón trẻ, trả trẻ để phụ huynh thấy chương trình dạy học hàng ngày theo chủ đề, chủ điểm, kế hoạch lớp, trường để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ Hơn giáo viên huy động phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động giáo dục âm nhạc; giáo viên giao cho học sinh phụ huynh làm loại đồ dùng mang đến lớp… Ngồi cần tích cực tuyên truyền tới bậc phụ huynh ban, ngành, đoàn thể qua ngày hội, ngày lễ như: Ngày hội đến trường bé, tết trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam, bế giảng năm học… Từ để người thấy trường mầm non trẻ học tập, rèn luyện lĩnh vực 1.2.9 Biện pháp 9: Giáo dục âm nhạc thông qua ngày hội, ngày lễ: Như biết trường mầm non có nhiều hoạt động lễ hội như: Ngày hội đến trường bé; ngày hội thầy, cô ( Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11); ngày hội mừng Đảng, mừng xuân; ngày hội bà, mẹ, cô giáo ( Ngày 8/3); ngày tổng kết năm học ngày hội thể dục, thể thao; hội thi, hội diễn… kiện lớn trường như: Công nhận trường chuẩn quốc gia; kỷ niệm ngày thành lập trường… Trong ngày hội, ngày lễ âm nhạc phần khơng thể thiếu giữ vai trị quan trọng, góp phần tạo nên khơng khí tưng bừng, hào hứng, sơi tạo nên thành công ngày hội, ngày lễ Thông qua việc biểu diễn sân khấu ngày hội, ngày lễ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hình thành trẻ nhiều kỹ âm nhạc như: Kỹ hát, múa, vận động theo nhạc, nghe nhạc, kỹ biểu diễn, thể sắc thái, tình cảm, kỹ xếp, di chuyển đội hình… Chính việc tổ chức ngày hội, ngày lễ trường mầm non trọng Dưới số hình ảnh ngày hội, ngày lễ trường mầm non Yến Lạc Về khả áp dụng biện pháp: Sau năm học triển khai, thực biện pháp nêu thực lặp lặp lại nhiều lần trẻ mẫu giáo - tuổi đơn vị, tơi nhận thấy có chuyển biến rõ rệt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ Trẻ hứng thú âm nhạc; trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, kỹ âm nhạc trẻ tốt hơn… Tóm lại biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc mà đưa phù hợp với cháu lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non Yến Lạc tơi nhận thấy biện pháp nêu áp dụng rộng rãi tất trường mầm non địa bàn huyện Na Rì nói riêng tỉnh Bắc Kạn nói chung 2.1 Các điều kiện cần thiết để phát huy hiệu biện pháp: Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đa dạng, phong phú, tiết kiệm kinh phí mang lại hiệu giảng dạy Sự phối hợp giáo viên phụ trách nhóm lớp phụ huynh trẻ để triển khai, thực biện pháp Sự quan tâm, đánh giá ban giám hiệu nhà trường vấn đề nghiên cứu 2.2 Kết đạt được: * Đối với trẻ: Sau tiến hành biện pháp "Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ (thể loại âm nhạc) cho trẻ mẫu giáo - tuổi, qua khảo sát cuối năm thu kết sau: Bảng khảo sát kết cuối năm học 110 trẻ lớp mẫu giáo - tuổi trường mầm non Yến Lạc Sau áp dụng biện Tỷ lệ % tăng so Nội dung khảo sát Trước pháp với trước khi chưa áp áp dụng biện dụng biện pháp Nghe nhận biết thể loại âm nhạc khác (Nhạc thiếu nhi, dân ca, nhạc cổ điển) Nghe nhận sắc thái: Vui tươi, tình cảm, thu hút hát nhạc Trẻ cảm nhận thể thái độ, tình cảm nghe âm gợi cảm, hát nhạc Trẻ hát giai điệu, lời ca thể sắc thái phù hợp với hát, nhạc Vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu thể sắc thái phù hợp với hát, nhạc Sử dụng dụng cụ gõ đệm theo nhịp, tiết tấu nhanh, chậm, phối hợp… Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % pháp 60/110 54,5 106/110 96,3 41,8 65/110 59 105/110 95,4 36,4 63/110 57,2 104/110 94,5 37,3 66/110 60 107/110 97,2 37,2 62/110 56.3 103/110 93,6 37,3 64/110 58,1 104/110 94,5 36,4 Đánh giá chung: Nhìn chung chất lượng giáo dục âm nhạc tăng lên rõ rệt Trẻ hào hứng tham gia hoạt động âm nhạc, trẻ mạnh dạn tự tin, trẻ thích nghe nhạc vận động theo nhạc, thích chơi trị chơi âm nhạc, thích biểu diễn văn nghệ Trẻ thông minh sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc Đa số trẻ có khả tự sáng tạo đặt lời cho câu hát, môt đoạn nhạc dựa giai điệu câu hát, đoạn nhạc học * Đối với giáo viên: Có 6/6 giáo viên dạy lớp mẫu giáo - tuổi nhận thức đắn việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ Đã vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp, hình thức khác trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Đã biết xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc cho trẻ phong phú, đa dạng, phù hợp với nội dung chủ đề có nội dung gần gũi với trẻ Tự làm đồ dùng dạy học với nhiều chủng loại đa dạng, phong phú màu sắc, hình dáng, chất liệu… Bản thân tơi nhận thấy đ/c giáo viên cần thực tốt nhiệm vụ sau năm học tiếp theo: Ngay từ đầu năm học giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Giáo viên cần tự bồi dưỡng để nâng cao kỹ tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ Tích cực sưu tầm hát hay, có nội dung hấp dẫn để đưa vào dạy trẻ Hoặc đặt lời, viết lời số hát mang âm hưởng địa phương… Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liên quan đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non Từ tổ chức tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng * Đối với phụ huynh học sinh: 100% phụ huynh nhận thức rõ ràng vai trò âm nhạc phát triển trẻ 95 % phụ huynh phối hợp tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ Trên biện pháp mà lựa chọn để thực việc giáo dục âm nhạc cho trẻ MG 5-6T trường MNYL, mong nhận góp ý, rút kinh nghiệm đồng chí BGK để kết đạt cao nữa./ Xác nhận Ban giám hiệu Yến Lạc, ngày 22 tháng 11 năm 2021 Tác giả Đàm Quang Trung ... Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % pháp 60 /110 54 ,5 1 06/ 110 96, 3 41,8 65 / 110 59 1 05/ 110 95, 4 36, 4 63 /110 57 ,2 104/110 94 ,5 37,3 66 /110 60 107/110 97,2 37,2 62 /110 56 .3 103/110 93 ,6 37,3 64 /110 58 ,1... biện pháp nhằm "Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ (thể loại âm nhạc) cho trẻ mẫu giáo - tuổi" cụ thể sau: 1.2 Các biện pháp thực hiện: 1.2.1 Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng nâng cao. .. nhạc; trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, kỹ âm nhạc trẻ tốt hơn… Tóm lại biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc mà đưa phù hợp với cháu lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non Yến Lạc nhận thấy biện pháp