SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng thú hơn trong giờ học môn Tin học

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do Hạnh phúc. ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gởi: Hội đồng sáng kiến trường TH Nguyễn Duy Hiêu Hội đồng sáng kiến Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Núi Thành Số thứ tự Họ và tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Trình độ chuyên môn Tỷ lệ (%)đóng góp vào việc tạo ra giải pháp (ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có) 1 Trần Thị Hà 30051983 Trường TH Nguyễn Duy Hiệu Giáo viên tin học Đại học 100% Là tác giả đề nghị công nhận giải pháp: “Một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng thú hơn trong giờ học môn Tin học” giúp cho học sinh khối 3,4 và 5 của trường yêu thích, học tốt môn Tin học hơn 1. Chủ đầu tư tạo ra giải pháp: Trần Thị Hà – trường TH Nguyễn Duy Hiệu – huyện Núi Thành – tỉnh Quảng Nam 2. Lĩnh vực áp dụng giải pháp: Công nghệ thông tin 3. Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 6 tháng 9 năm 2020 4. Tình trạng của giải pháp đã biết: Trong thời đại của kỷ nguyên số, công nghệ 4.0 với tình hình phát triển của Internet ngày càng lớn mạnh như hiện nay thì ngành công nghệ thông tin được xem là một lợi thế đặc biệt của Việt Nam đã và đang có tác động lan toả, thúc đẩy phát triển nhiều ngành nghề, nhiều lĩnh vực kinh tế xã hội. Công nghệ thông tin là vô cùng quan trọng. Trong guồng quay nhanh chóng của công nghệ đòi hỏi giáo dục hiện nay phải đem lại cho học sinh tư duy, khả năng sáng tạo, thích ứng với thách thức và cả những yêu cầu mới mà các phương pháp giáo dục truyền thống không thể đáp ứng quanh ta. Đảng và nhà nước đã có những chủ trương, chính sách đầu tư và ứng dụng về phát triển công nghệ thông tin như: Chỉ thị số 58CTTW của bộ chính trị về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển CNTT trong sự nghiệp Công nghiệp hoá – hiện đại hoá đã chỉ rõ: “ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin là nhiệm vụ ưu tiên trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với các nước đi trước”. Chỉ thị số 292001CTBGDĐT của BGDĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong giáo dục đã chỉ rõ: “ Nâng cao nhận thức về vai trò của CNTT, ứng dụng và phát triển CNTT trong GDĐTsẽ tạo một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lý giáo dục”. Phấn đấu thực hiện các mục tiêu cụ thể của ngành là: tổ chức tốt việc dạy và học tin học ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học trong nhà trường... Nghị quyết 402000QH10 và chỉ thị 142001CTTT ngày 9122000 về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình là tích cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng CNTT vào dạy và học. Chỉ thị số 3398CTBGDĐT của bộ Giáo dục và đào tạo ngày 1182011 chỉ rõ một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục là: “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới công tác dạy học và công tác quản lý giáo dục”. Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên ngành giáo dục đã đưa môn tin vào ngay bậc tiểu học, học sinh được tiếp xúc với môn Tin để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin và giúp cho đất nước tạo ra được những thế hệ công dân có đủ năng lực, khả năng để tiếp cận và phát huy hơn nữa những thành tựu đó. Tuy nhiên để học sinh cấp tiểu học nhận thức được vấn đề này thì mỗi giáo viên chúng ta phải là người hướng dẫn, dìu dắt các em ngay từ những bước đầu chập chững bước vào thế giới công nghệ thông tin và hơn ai hết đó chính là những giáo viên phụ trách môn Tin học tại các trường tiểu học. Chúng ta cần nhận thức rõ vấn đề này để từ đó có biện pháp giúp đỡ các em. Từ nhu cầu thực tế và nhiều năm giảng dạy môn Tin học ở trường Tiểu học và học hỏi được nhiều kinh nghiệm ở đồng nghiệp, đồng thời bản thân nghiên cứu thêm tài liệu, tham khảo thông tin trên Internet, tích hợp nhiều yếu tố nên hôm nay tôi đưa ra một sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng thú hơn trong giờ học lý thuyết môn Tin học” nhằm giúp các bạn đồng nghiệp có thêm những biện pháp thiết thực giúp học sinh tiểu học dễ dàng tiếp cận, yêu thích và học tốt môn Tin học tiểu học cũng như ứng dụng hiệu quả CNTT vào việc giảng dạy của mình. 5. Mô tả giải pháp: a. Mục đích của giải pháp: Mục tiêu của việc dạy học môn Tin học ở tiểu học là nhằm giúp cho học sinh có những hiểu biết ban đầu về Tin học và ứng dụng Tin học vào trong học tập và cuộc sống; có khả năng sử dụng máy tính để học những môn khác, trong hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và thích ứng với đời sống xã hội hiện đại; và bước đầu làm quen với cách giải quyết vấn đề có sử dụng công cụ Tin học. Để học sinh học tốt môn Tin học, trước tiên giáo viên cần truyền lửa, giúp các em yêu thích môn học này, say sưa tìm tòi kiến thức, chăm chỉ học hành. Sáng kiên mang nội dung “Một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng thú hơn trong giờ học lý thuyết môn Tin học” sẽ phần nào giúp các đồng nghiệp có thêm những kinh nghiệm, góp phần vào việc giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục và đổi mới phương pháp dạy môn Tin học ở tiểu học từ sự hình thành cho học sinh yêu thích môn học này. b. Nội dung của giải pháp: • Thuận lợi: Được các cấp lãnh đạo, nhà trường quan tâm, tạo điều kiện về cơ sở vật chất, phòng máy, phụ huynh trang bị cho con em đầy đủ sách vở. Phòng Tin học của nhà trường được trang bị khá đầy đủ các trang thiết bị và các phần mềm trong sách Hướng dẫn học Tin học cho các khối lớp tạo điều kiện cho giáo viên trong việc giảng dạy. Giáo viên được đào tạo bài bản, có trình độ chuyên môn vững vàng, hiểu biết về công nghệ thông tin. Thời lượng 2 tiếttuần dành cho học sinh khối 3 đến khối 5 được học môn Tin học. Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú, nhất là những tiết thực hành. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên biết sử dụng các thiết bị và phần mềm sẵn có để tạo các bài giảng điện tử một cách sinh động, chất lượng và hiệu quả. Thực tế, các bài giảng điện tử mà giáo viên xây dựng đã giúp học sinh tiếp thu nhanh hơn, hoạt động sôi nổi hơn , từ đó nâng cao chất lượng dạy và học . Bên cạnh việc sử dụng tranh ảnh, kết hợp với bảng tương tác, hiệu quả đã giúp giáo viên có thể đưa ra hình ảnh, tranh vẽ, các đồ vật minh hoạ hết sức trực quan, sinh động giúp học sinh học tập tích cực, sôi nổi. • Khó khăn: Đa số máy tính trong phòng học quá cũ nên hay gặp sự cố, trục trặc, giáo viên chưa xử lý kịp thời dẫn tới học sinh phải thực hành ghép 23 em một máy, làm giảm thời gian thực hành của học sinh, đồng thời một số em mất tập trung, mất trật tự ảnh hưởng đến kết quả thực hành cũng như chất lượng hiệu quả của tiết học. Một số học sinh vẫn còn ham chơi, nên khi thực hành còn không tập trung, gây mất trật tự, ảnh hưởng các bạn thực hành ở máy bên cạnh. Đa số gia đình học sinh chưa có điều kiện để sắm máy tính cho các em nên hầu như học sinh chưa được tiếp cận với máy tính làm cho việc học tập trở nên khó khăn hơn. Từ mục đích, điều kiện thuận lợi và khó khăn trên tôi đã đề ra một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng thú hơn trong giờ học lý thuyết môn Tin học Giải pháp 1: Chú trọng cải thiện cơ sở vật chất của phòng máy, biết xử lý các sự cố thường gặp khi học sinh thực hành Cải thiện cơ sở vật chất phòng máy Với những sự cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, thậm chí tắt luôn không khởi động được… làm ảnh hưởng rất nhiều đến giờ dạy. Là một giáo viên Tin học bạn cũng cần phải nắm bắt một số những thủ thuật cơ bản nhất để xử lý kịp thời. Với những sự cố bất ngờ trên, việc xác định nguyên nhân của nó sẽ giúp ta tìm ra cách giải quyết, xử lý vấn đề kịp thời dễ dàng hơn. Sau đây tôi xin trình bày một số kinh nghiệm xử lý sự cố máy tính mà các đồng nghiệp cần phải biết để tiết kiệm thời gian bảo trìvà hiệu quả thực hành cho học sinh: Phần mềm bị “sung”, treo máy hay mất mạng Internet, bạn cần kiểm tra lại những phần mềm hay phần cứng đã được cài đặt gần đây: Nếu như sự cố xảy ra ngay sau khi vừa cài đặt một phần cứng hay chương trình phần mềm, bạn hãy gỡ bỏ chúng ra và khởi động lại, nếu máy tính vẫn hoạt động bình thường thì đó chính là nguyên nhân. Còn việc cài đặt lại sẽ do nhân viên bảo trì tiếp tục làm sau đó. Hoặc bạn phải kiểm tra nhiệt độ thùng máy, quạt chip và các quạt tản nhiệt khác, sự quá nhiệt là một nguyên nhân khác, thường xảy ra do sự hoạt động kém của các quạt giảm nhiệt, các loại bụi bẩn bám trong thùng máy, chíp máy tính. Nếu thấy bên trong thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào, bạn nên vệ sinh nhưng hết sức cẩn thận vì nó có nguồn điện thế cao, rất dễ gây nguy hiểm. Nếu quạt chip không hoạt động, bạn có thể rút cáp và cắm lại, vệ sinh bụi bẩn hoặc tra dầu máy khâu… Máy bị tắt nguồn: Việc đầu tiên là phải kiểm tra lại tất cả các cáp (cáp nguồn, cáp dữ liệu…) để chắc chắn rằng mọi thứ đã được gắn chặt và đúng cách. Sau đó các bạn Reset (khởi động) lại máy, hoặc tắt máy rồi bật lại. Cài đặt phần mềm diệt virut miễn phí và đạt hiệu quả cao: Để chương trình này chạy tốt bạn phải luôn cập nhật phiên bản mới nhất và phần mềm được xem tốt nhất hiện nay là Avira Antivirus… Kiểm tra lại bộ nhớ Ram: Đây là nguyên nhân chủ yếu mà tôi thường gặp mỗi khi máy không khởi động được hoặc bị lỗi bất thường khi đang hoạt động, nếu phát hiện ra bộ nhớ có vấn đề, nên tháo các thanh Ram ra và lau sạch chân thanh Ram rồi gắn lại thật chặt, hoặc là gắn vào các vị trí khác nhau để kiểm tra. Giáo viên có thể khắc phục được những sự cố nhỏ một cách kịp thời để đem lại hiệu quả lớn trong quá trình nâng cao chất lượng giờ thực hành, tiết kiệm thời gian bảo trì. Khi các em thực hành đủ thời gian, các em sẽ tiếp thu bài tốt, hứng thú trong thực hành, không gây mất trật tự ảnh hưởng đến những người xung quanh. Giải pháp 2: Lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp cho từng phần học, hiệu quả với điều kiện dạy học

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gởi: - Hội đồng sáng kiến trường TH Nguyễn Duy Hiêu Hội đồng sáng kiến Phòng Giáo dục đào tạo huyện Núi Thành Số thứ tự Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Trần Thị 30/05/1983 Trường TH Hà Nguyễn Duy Hiệu Chức danh Trình độ chu n mơn Giáo viên tin học Đại học Tỷ lệ (%)đóng góp vào việc tạo giải pháp (ghi rõ đồng tác giả, có) 100% Là tác giả đề nghị công nhận giải pháp: “Một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng thú học môn Tin học” giúp cho học sinh khối 3,4 trường u thích, học tốt mơn Tin học Chủ đầu tư tạo giải pháp: Trần Thị Hà – trường TH Nguyễn Duy Hiệu – huyện Núi Thành – tỉnh Quảng Nam Lĩnh vực áp dụng giải pháp: Công nghệ thông tin Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày tháng năm 2020 Tình trạng giải pháp biết: Trong thời đại kỷ ngun số, cơng nghệ 4.0 với tình hình phát triển Internet ngày lớn mạnh ngành cơng nghệ thơng tin xem lợi đặc biệt Việt Nam có tác động lan toả, thúc đẩy phát triển nhiều ngành nghề, nhiều lĩnh vực kinh tế xã hội Công nghệ thông tin vô quan trọng Trong guồng quay nhanh chóng cơng nghệ địi hỏi giáo dục phải đem lại cho học sinh tư duy, khả sáng tạo, thích ứng với thách thức yêu cầu mà phương pháp giáo dục truyền thống đáp ứng quanh ta Đảng nhà nước có chủ trương, sách đầu tư ứng dụng phát triển công nghệ thơng tin như: Chỉ thị số 58-CT/TW trị đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT nghiệp Cơng nghiệp hố – đại hố rõ: “ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nhiệm vụ ưu tiên chiến lược phát triển kinh tế xã hội, phương tiện chủ lực để tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với nước trước” Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT giáo dục rõ: “ Nâng cao nhận thức vai trò CNTT, ứng dụng phát triển CNTT GD&ĐTsẽ tạo bước chuyển trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục” Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: tổ chức tốt việc dạy học tin học tất cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học nhà trường Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TT ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT Giáo dục đào tạo ngày 11/8/2011 rõ nhiệm vụ trọng tâm giáo dục là: “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi công tác dạy - học công tác quản lý giáo dục” Chính xác định tầm quan trọng nên ngành giáo dục đưa môn tin vào bậc tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn Tin để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin giúp cho đất nước tạo hệ cơng dân có đủ lực, khả để tiếp cận phát huy thành tựu Tuy nhiên để học sinh cấp tiểu học nhận thức vấn đề giáo viên phải người hướng dẫn, dìu dắt em từ bước đầu chập chững bước vào giới công nghệ thông tin hết giáo viên phụ trách mơn Tin học trường tiểu học Chúng ta cần nhận thức rõ vấn đề để từ có biện pháp giúp đỡ em Từ nhu cầu thực tế nhiều năm giảng dạy môn Tin học trường Tiểu học học hỏi nhiều kinh nghiệm đồng nghiệp, đồng thời thân nghiên cứu thêm tài liệu, tham khảo thơng tin Internet, tích hợp nhiều yếu tố nên hôm đưa sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng thú học lý thuyết môn Tin học” nhằm giúp bạn đồng nghiệp có thêm biện pháp thiết thực giúp học sinh tiểu học dễ dàng tiếp cận, yêu thích học tốt môn Tin học tiểu học ứng dụng hiệu CNTT vào việc giảng dạy Mơ tả giải pháp: a Mục đích giải pháp: Mục tiêu việc dạy học môn Tin học tiểu học nhằm giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu Tin học ứng dụng Tin học vào học tập sống; có khả sử dụng máy tính để học mơn khác, hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thích ứng với đời sống xã hội đại; bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng cơng cụ Tin học Để học sinh học tốt môn Tin học, trước tiên giáo viên cần truyền lửa, giúp em u thích mơn học này, say sưa tìm tịi kiến thức, chăm học hành Sáng kiên mang nội dung “Một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng thú học lý thuyết môn Tin học” phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm, góp phần vào việc giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp dạy môn Tin học tiểu học từ hình thành cho học sinh u thích mơn học b Nội dung giải pháp:  Thuận lợi: Được cấp lãnh đạo, nhà trường quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất, phòng máy, phụ huynh trang bị cho em đầy đủ sách Phòng Tin học nhà trường trang bị đầy đủ trang thiết bị phần mềm sách Hướng dẫn học Tin học cho khối lớp tạo điều kiện cho giáo viên việc giảng dạy Giáo viên đào tạo bản, có trình độ chun mơn vững vàng, hiểu biết cơng nghệ thông tin Thời lượng tiết/tuần dành cho học sinh khối đến khối học môn Tin học Vì mơn học trực quan, sinh động, mơn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú, tiết thực hành Trong trình giảng dạy, giáo viên biết sử dụng thiết bị phần mềm sẵn có để tạo giảng điện tử cách sinh động, chất lượng hiệu Thực tế, giảng điện tử mà giáo viên xây dựng giúp học sinh tiếp thu nhanh hơn, hoạt động sôi , từ nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh việc sử dụng tranh ảnh, kết hợp với bảng tương tác, hiệu giúp giáo viên đưa hình ảnh, tranh vẽ, đồ vật minh hoạ trực quan, sinh động giúp học sinh học tập tích cực, sơi  Khó khăn: Đa số máy tính phịng học q cũ nên hay gặp cố, trục trặc, giáo viên chưa xử lý kịp thời dẫn tới học sinh phải thực hành ghép 2-3 em máy, làm giảm thời gian thực hành học sinh, đồng thời số em tập trung, trật tự ảnh hưởng đến kết thực hành chất lượng hiệu tiết học Một số học sinh ham chơi, nên thực hành cịn khơng tập trung, gây trật tự, ảnh hưởng bạn thực hành máy bên cạnh Đa số gia đình học sinh chưa có điều kiện để sắm máy tính cho em nên học sinh chưa tiếp cận với máy tính làm cho việc học tập trở nên khó khăn Từ mục đích, điều kiện thuận lợi khó khăn đề số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng thú học lý thuyết môn Tin học Giải pháp 1: Chú trọng cải thiện sở vật chất phòng máy, biết xử lý cố thường gặp học sinh thực hành Cải thiện sở vật chất phòng máy Với cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, chí tắt ln khơng khởi động được… làm ảnh hưởng nhiều đến dạy Là giáo viên Tin học bạn cần phải nắm bắt số thủ thuật để xử lý kịp thời Với cố bất ngờ trên, việc xác định nguyên nhân giúp ta tìm cách giải quyết, xử lý vấn đề kịp thời dễ dàng Sau xin trình bày số kinh nghiệm xử lý cố máy tính mà đồng nghiệp cần phải biết để tiết kiệm thời gian bảo trìvà hiệu thực hành cho học sinh: Phần mềm bị “sung”, treo máy hay mạng Internet, bạn cần kiểm tra lại phần mềm hay phần cứng cài đặt gần đây: Nếu cố xảy sau vừa cài đặt phần cứng hay chương trình phần mềm, bạn gỡ bỏ chúng khởi động lại, máy tính hoạt động bình thường ngun nhân Cịn việc cài đặt lại nhân viên bảo trì tiếp tục làm sau Hoặc bạn phải kiểm tra nhiệt độ thùng máy, quạt chip quạt tản nhiệt khác, nhiệt nguyên nhân khác, thường xảy hoạt động quạt giảm nhiệt, loại bụi bẩn bám thùng máy, chíp máy tính Nếu thấy bên thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào, bạn nên vệ sinh cẩn thận có nguồn điện cao, dễ gây nguy hiểm Nếu quạt chip khơng hoạt động, bạn rút cáp cắm lại, vệ sinh bụi bẩn tra dầu máy khâu… Máy bị tắt nguồn: Việc phải kiểm tra lại tất cáp (cáp nguồn, cáp liệu…) để chắn thứ gắn chặt cách Sau bạn Reset (khởi động) lại máy, tắt máy bật lại Cài đặt phần mềm diệt virut miễn phí đạt hiệu cao: Để chương trình chạy tốt bạn phải cập nhật phiên phần mềm xem tốt Avira Antivirus… Kiểm tra lại nhớ Ram: Đây nguyên nhân chủ yếu mà thường gặp máy không khởi động bị lỗi bất thường hoạt động, phát nhớ có vấn đề, nên tháo Ram lau chân Ram gắn lại thật chặt, gắn vào vị trí khác để kiểm tra Giáo viên khắc phục cố nhỏ cách kịp thời để đem lại hiệu lớn trình nâng cao chất lượng thực hành, tiết kiệm thời gian bảo trì Khi em thực hành đủ thời gian, em tiếp thu tốt, hứng thú thực hành, không gây trật tự ảnh hưởng đến người xung quanh Giải pháp 2: Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho phần học, hiệu với điều kiện dạy học nhà trường khả tiếp thu học sinh Nội dung giảng dạy chương trình SGK Hướng dẫn học Tin học 3,4 5, thiết kế theo chủ đề phù hợp, lôi học sinh Cấu trúc học sách gồm phần: Hoạt động bản, hoạt động thực hành, hoạt động ứng dụng mở rộng phần em cần ghi nhớ nhằm hướng dẫn em tìm hiểu thực thao tác với máy tính, giúp em học tập hiệu Để thực dạy học hiệu ngồi thực chương trình theo sách tơi mạnh dạn sử dụng nhiều phương pháp dạy học cho phù hợp với khả tiếp thu học sinh giúp học sinh tích cực, chủ động thực hành, chiếm lĩnh trỉ thức ứng dụng tốt công nghệ thông tin Lớp/chủ đề Chủ đề Chủ đề Chủ đề Lớp Làm quen với máy tính Em tập vẽ Soạn thảo văn Thiết kế trình chiếu Lớp Khám phá máy tính Em tập vẽ Lớp Khám phá máy tính Soạn thảo văn Thiết kế trình chiếu Thế giới Logo Soạn thảo văn Chủ đề Thiết kế trình chiếu Chủ đề Thế giới Logo Em học nhạc Phương pháp dạy học giảng dạy Tin học tiểu học dựa lý thuyết hành đông nhận thức, lý thuyết hoạt động Bởi q trình nhận thức cần có kết hợp tư hành động, lý thuyết thực hành: “Tâm lý người hình thành thể qua hành động” Vì vậy, phương pháp dạy học môn Tin học tiểu học có đặc điểm sau: 2.1 Người học chủ thể hoạt động dạy học, học hoạt động hoạt động tự giác tích cực Người học chủ thể chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ khơng phải nhân vật bị động hoàn toàn theo lệnh thầy giáo Thầy giáo đóng vai trị chủ đạo điều khiển, định hướng trình hoạt động học sinh Học sinh thông qua hoạt động cụ thể để định hướng thành động cơ, kiến tạo tri thức cho Chẳng hạn, dạy nội dung lý thuyết Tin học người giáo viên cần đưa hệ thống nhiều câu hỏi từ dễ đến khó Lúc đầu nêu câu hỏi dễ để lơi cuốn, phát huy tính tích cực hoạt động đến tất đối tượng học sinh mà em yếu kém, giáo viên cần ưu tiên khuyến khích đối tượng Sau đưa câu hỏi khó dần để tất học sinh tham gia ý kiến tự hình thành tri thức mới, giáo viên góp ý, nhận xét để học sinh xác nhận lại tri thức Ví dụ dạy học nội dung Tin học cách tắt máy an tồn, giáo viên khơng nêu cách tắt máy an toàn ngay, áp đặt cho học sinh phải nắm mà người giáo viên phải khơi dậy tích cực, tự giác hoạt động học sinh Học sinh tự hoạt động tìm cách tắt máy an tồn sau: Khi khơng làm việc với máy tính em cần phải tắt máy, em không tắt mà để máy hoạt động suốt ngày có ảnh hưởng gì? Với câu hỏi có nhiều học sinh biết nên lớp chắn sôi Vậy em tắt máy cách nào? Học sinh trả lời theo nhiều cách khác như: Rút nguồn điện, nhấn vào nút Power thân máy, dùng chuột để tắt máy, dùng bàn phím để tắt máy… Giáo viên: Có nhiều cách tắt máy khác theo em cách tắt máy an tồn, khơng làm máy tính mau hỏng? Nếu em rút phích cắm điện máy tính hoạt động có ảnh hưởng gì? Hay nhấn vào nút power máy tính hoạt động có ảnh hưởng gì? Đây yêu cầu khó học sinh tiểu học Học sinh phát biểu hay trả lời Giáo viên đưa liên hệ với thực tế chẳng hạn, xe chạy với tốc độ cao Nếu thắng dừng lại đột ngột xe học sinh trả lời câu hỏi trả lời câu hỏi trước Vậy cách tắt máy an tồn nhất, làm hư hỏng máy tính? Học sinh tự tìm tịi kiến thức cho Giáo viên nhận xét: Em tắt máy chuột bàn phím an tồn nhất, máy tính không bị hư hỏng bền Học sinh xác nhận lại tri thức Hay dạy học với nội dung thực hành, giáo viên áp đặt, bắt buộc học sinh thực hành cách thụ động theo ý muốn mà người giáo viên phải có phương pháp để phát huy tính tích cực, tự giác biện pháp khuyến khích, khen thưởng, tuyên dương để học sinh tích cực thực hành, chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho 2.2 Dạy học lý lý thuyết gắn liền với thực hành: Tin học môn học đặc thù có liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, đặc trưng quan trọng môn học lý thuyết phải đôi với thực hành Do vậy, để dạy học tin học có hiệu quả, giáo viên vừa phải trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư duy, vừa phải trọng rèn luyện kỹ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ tin học phục vụ học tập đời sống Phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành nói đầu với mơn học khác, với mơn Tin học tiểu học phương pháp thiếu dạy nội dung Tin học Đây phương pháp dạy học chủ đạo trình dạy học Tin học tiểu học Bởi học sinh tiểu học lứa tuổi mà tâm lý chưa phát triển, khả diễn đạt kém, học lý thuyết chung chung học sinh mau quên Kiến thức tin học nội dung tương đối mẻ, xa lạ có nhiều khái niệm trừu tượng nhiều học sinh Hơn kiến thức Tin học địi hỏi nhiều kỹ sử dụng máy tính nhanh chóng xác Chẳng hạn dạy nội dung tắt máy an toàn, yêu cầu học sinh Trình bày cách tắt máy an tồn lý thuyết u cầu khó, học sinh giỏi Còn yêu cầu học sinh lên tắt máy tính theo cách an tồn nhiều học sinh biết đến, học sinh trung bình yếu Vì dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành máy tính điều kiện quan trọng để học sinh xác định tri thức mới, hình thành kỹ ,kỹ xảo cho mình.Kiến thức tin học khơng địi hỏi cao khả trình bày lý thuyết sng mà phải địi hỏi học sinh phải có kỹ thực hành giỏi, biết sử dụng máy tính thành thạo Hay dạy nội dung tập vẽ máy tính theo phân phối chương trình Bộ giáo dục, tất tiết thực hành, khơng có tiết lý thuyết Như dạy Tin học tiểu học đòi hỏi cao kỹ thực hành học sinh, hình thành thao tác nhanh chóng, xác sử dụng chuột bàn phím Đây sở tảng người bắt đầu học Tin học Nếu đủ máy tính cho học sinh máy, học Tin học thực phòng máy, kết hợp song song lý thuyết thực hành, học nội dung thực hành nội dung 2.3 Giáo dục vệ sinh học đường thông qua thực hành máy tính Đây là yêu cầu cần thiết lứa tuổi học sinh tiểu học, cần phải giáo dục tốt Vào đầu năm học cần cho học sinh học thuộc nội quy phòng máy, nội quy phòng máy phải đánh máy, in phóng to treo trước phịng học Các máy tính phải đánh số thứ tự giao theo nhóm hai ba học sinh máy, học sinh có trách nhiệm quản lý thực hành máy tránh tượng giành máy gây trật tự học Giờ thực hành phải thực nghiêm túc giống tiết học bình thường, học sinh ngồi thực hành phải tư đảm bảo yêu cầu sau: - Ngồi thẳng, tư thoải mái cho ngẩng cổ hay ngước mắt nhìn vào hình, khơng ngồi nghiêng, ngồi ngửa thực hành - Tay đặt ngang tầm bàn phím khơng vươn xa, chuột đặt bên tay phải - Nên giữ khoảng cách từ mắt học sinh đến hình khoảng 50 cm đến 80 cm - Khơng nên nhìn q lâu vào hình - Máy tính nên đặt vị trí cho ánh sáng khơng chiếu thẳng vào hình khơng chiếu thẳng vào mắt học sinh - Phòng máy phải sẽ, gọn gang đảm bảo an toàn cho học sinh Học Tin học phải thường xuyên tiếp xúc với máy tính mà học sinh tiểu học lứa tuổi cịn nhỏ khơng giáo dục tốt cho học sinh ý thức vệ sinh học đường thực hành máy tính học sinh dễ mắc bệnh cận thị, vẹo cột sống, mệt mỏi ngồi học… ảnh hưởng đến phát triển thể lực, trí lực học sinh sau Học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên, chưa có ý thức nhiều hành vi nên thực hành dễ xảy tình trạng lộn xộn, đùa giởn thực hành, ngồi thực hành với tư tùy tiện theo thói quen Vì vậy, giáo dục vệ sinh học đường có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh sau Giáo viên cần phải ý mức, kịp thời uốn nắn sai lệch, hình thành thói quen, thao tác đắn cho học sinh Bởi tảng kiến thức ban đầu ln có vai trị quan trọng, tảng cho cấp học sau Những sai lệch từ ban đầu tạo cho thói quen khơng khó sửa chữa, ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Để giúp em sử dụng thành thạo thao tác với chuột máy tính bàn phím tiết học giáo viên cần lồng ghép gây hứng thú yêu cầu học sinh thực hành số trò chơi: Trò chơi Block, Trò chơi phòng chống tai nạn bom mìn,…hoặc vài trị chơi khác phải có tính giáo dục (thay đợi đến Phần trị chơi học sinh chơi) Đối với học sinh khó khăn, giáo viên cần ý quan sát, hướng dẫn cụ thể cho em, phân công bạn giúp đỡ thực hành Với phương pháp học sinh nắm bắt nhanh, hứng thú nhanh chóng sử dụng chuột Với phần mềm học chơi máy tính thiết kế cuối sau chủ đề khối lớp: Như trò chơi Blocks, Tập vẽ với phần mềm Tuxpaint, luyện gõ phím với phần mềm Tux Typing, luyện toán với phần mềm Tux of Math Command dành cho học sinh lớp 3; Các phần mềm học chơi máy tính: Cùng luyện toán với phần mềm 2+2, tập vẽ với phần mềm Crayola Art, Phần mềm chỉnh sửa ảnh Fotor, phần mềm luyện khả quan sát The Monkey Eyes chơi cờ vua phần mềm Real Chess 3D dành cho học sinh lớp 4; Các phần mềm học chơi máy tính: Trị chơi Stellarium, Xmind, Windows Movie Maker2.6, đặt số vào vị trí (Sudoku), gấu chơi Piano dành cho học sinh lớp Đây phần mềm giúp em luyện sử dụng chuột, gõ phím, luyện trí nhớ, có khả tư Đây phần mềm dễ cài đặt, cài đặt tất máy phòng tin học Khơng cần nhiều tiết thực hành, cịn thời gian tơi khuyến khích học sinh luyện gõ, sử dụng phần mềm học phần mềm trò chơi giúp em rèn luyện thêm Phần mềm Paint giúp em tập vẽ dành cho học sinh lớp lớp 4: Với phần học này, học sinh có hứng thú học tập Ở phần giáo viên cần trọng cho học sinh thực hành nhiều, giảm tiết lý thuyết giảng lý thuyết tiết thực hành Cần chủ động phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo yêu cầu học sinh thực hành Như vậy, học sinh có thao tác thành thạo Ngoài việc dạy yêu cầu sách giáo khoa, có điều kiện, giáo viên thiết kế tập khác để phần học thêm phong phú, cho học vẽ theo chủ đề gần gũi như: an toàn giao thông, bảo vệ môi trường,… Phần soạn thảo văn Word: Nội dung kiến thức chủ yếu tạo cho học sinh kiến thức để soạn thảo trình bày văn đơn giản Ở phần này, giáo viên ý đến dạy thực hành hơn, dạy xong lý thuyết cho học sinh thực hành ngay, học sinh nắm Thiết kế trình chiếu Power Point: Phần mềm trình chiếu Power Point chủ đề đưa vào giảng dạy ba khối 3,4 Các em tạo trang trình chiếu, xóa thêm trang trình chiếu bên cạnh giúp em soạn nội dung đơn giản lưu trình chiếu vào máy tính chương trình lớp Lớp lớp em hướng dẫn cách chép nội dung từ phần mềm khác vào trang trình chiếu, tạo hiệu ứng cho đối tượng trang biêt cách chèn hình ảnh, âm thanh, video, đặt thông số chung cho trang trình chiếu Đối với chủ đề tơi hướng dẫn học sinh theo trình tự học chủ đề khối lớp Đặc biệt, nhiệm vụ cụ thể tháng, mạnh dạn kết hợp tổ chức hoạt động soạn thảo vẽ tranh, thiết kế trình chiếu theo chủ điểm tháng vào buổi thực hành lớp: Tổ chức, hướng dẫn học sinh vẽ tranh cổ động An tồn giao thơng; chào mừng Ngày giải phóng Núi Thành ngày 26/5, làm thơ tặng mẹ cô giáo ngày 20/10; Tổ chức sáng tác thơ vẽ tranh chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; Vẽ tranh cổ động biển đảo, quê hương… Kết quả: Nhiều học sinh tham gia soạn thảo vẽ tranh, có nhiều vẽ tranh đẹp nhiều văn, thơ hay, ý nghĩa Giải pháp 3: Chủ động thay ngơn ngữ lập trình Scratch cho ngơn ngữ lập trình Logo cho học sinh lớp giúp học sinh hứng thú học tập có nguồn học sinh tham gia Hội thi tin trẻ cấp Ở lớp lớp học sinh làm quen với phần mềm Logo lần học sinh làm quen với ngơn ngữ lập trình Tuy nhiên năm gần Hội thi tin học trẻ thay ngơn ngữ lập trình Scratch cho ngơn ngữ lập trình Logo, giúp em có thêm kiến thức thực hành ngơn ngữ lập trình số tiết ôn tập Đây ngôn ngữ phổ biến mà trẻ em khu vực Đông Nam Á hay dùng, có nhiều sân chơi bổ ích nước sử dụng lập trình Scratch (như Hội thi Tin học trẻ cấp) Scratch ngơn ngữ lập trình cộng đồng trực tuyến, nơi em lập trình chia sản phẩm tương tác mẫu chuyện, trị chơi hoạt hình với người giới Khi em sáng tạo Scratch, em học cách suy nghĩ sáng tạo, làm việc cộng tác suy luận có hệ thống Scratch giúp em có tư tốt hơn, mở đầu làm quen với công nghệ thông tin, chương trình em mở rộng kiến thức tạo nhiều đồ vật hoạt hình theo ý tưởng mình, phần mềm Scratch xem chương trình giúp phát triển tư sáng tạo học sinh, rèn luyện trí thơng minh từ em bắt đầu học tập Khi Scratch em u thích ngơn ngữ lập trình nói riêng u thích mơn Tin học nói chung Bên cạnh đó, giáo viên Tin học phối hợp phận chuyên môn nhà trường để tổ chức câu lạc Tin học nhằm tạo điều kiện cho em giao lưu, học hỏi, tìm hiểu kiến thức cơng nghệ thơng tin, hình thành kĩ sử dụng máy vi tính, tìm kiếm thơng tin Internet, biết vai trị, lợi ích cơng nghệ thơng tin đời sống đại, từ giúp em có niềm đam mê hứng thú với mơn tin học Tóm lại, cần trọng sử dụng phương pháp dạy học phù hợp giúp em hứng thú với việc học Tin học, biết tìm tòi chia kiến thức, sử dụng tốt phần mềm học tập sách “Hướng dẫn học Tin học” thành thạo phần mềm mới, biết sử dụng ngơn ngữ lập trình, vẽ tranh đẹp hơn, soạn thảo trình bày văn tốt hơn… Tất xuất phát từ niềm đam mê Tin học em học sinh Giải pháp 4: Có phần thưởng để khuyến khích, khích lệ tạo thêm hứng thú cho học sinh học môn Tin học Trong môn Tin học giáo viên sử dụng phần mềm trị chơi để treo thưởng, khuyến khích cho học sinh có động lực học tập Ví dụ nhóm hồn thành thực hành trước thời gian quy định chơi phần mềm máy tính vào mạng Internet để đọc truyện cổ tích xem video có ích, …Có em hứng thú có động lực tập trung vào làm hoàn thành sớm so với yêu cầu giáo viên, tạo thêm thích thú học môn Tin học Giải pháp 5: Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Việc sử dụng giảng điện tử thường xuyên lớp tạo khơng khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng tư nhiều học Tuy nhiên, tối thiểu người dạy phải có kiến thức định sử dụng phần mềm trình chiếu Power Point Violet để trình bày giảng cần phải có quan niệm phương tiện kĩ thuật đề cập phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy thay vai trò chủ đạo người thầy lên lớp Ngoài giáo viên cần tạo giảng ngồi việc sinh động cịn phải phong phú Hiện Internet có nhiều hình ảnh phục vụ cho giảng Chính giáo viên cần phải biết cách truy cập vào Internets tìm kiếm thơng tin, hình ảnh phù hợp với nội dung học, làm cho tiết dạy sinh động hấp dẫn Chẳng hạn dạy Tin học, giảng thường kèm với nhiều hình ảnh minh họa, clip hướng dẫn học sinh thực hành , … Để làm tăng thêm tính thuyết phục, tính hấp dẫn, trực quan đến học sinh giúp em tiếp thu nhanh Ngoài việc sử dụng giáo án điện tử PowerPoint hay Violet, giáo viên kết hợp sử dụng thiết bị Công nghệ thông tin, Đồ dùng dạy học khác máy chiếu… nhằm xây dựng tiết học trực quan sinh động, hấp dẫn Đặc biệt, năm gần đây, với dịch bệnh Covid xảy ra, Phòng GD & ĐT huyện trọng việc dạy học có tương tác trực tuyến với học sinh Là giáo viên Tin học cần sôi tham gia hỗ trợ đồng nghiệp tham gia thiết kế giảng trực tuyến E-learning cấp Việc phát triển giảng trực tuyến mang lại hiệu việc phát triển lực học sinh, khám phá tri thức sử dụng công nghệ thông tin, mạng Internet,…… Giải pháp 6: Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có k liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hóa, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân Là giáo viên Tin học, người nắm tiến kỷ nguyên số, thời đại bùng nổ Công nghệ thông tin, nên việc đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp giáo dục , sử dụng hiệu quả, sáng tạo Công nghệ thông tin, Đồ dùng dạy học vào công tác giảng dạy yêu cầu hàng đầu Để làm vậy, giáo viên Tin học cần phải trau dồi kiến thức, thân tự bồi dưỡng chuyên môn, tự nâng cao trình độ, biết lắng nghe, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp,… Giải pháp 7: Thực tốt thông tư 22/BGD việc nhận xét, đánh giá học sinh tiểu học Để làm điều này, Giáo viên cần phải quan tâm, sát sao, động viên học sinh nhằm phát huy lực học sinh, giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ thực hành giải khó khăn mắc phải,… Việc thực tốt thông tư 22/BGD giúp giáo viên học sinh điều chỉnh hoạt động, phương pháp dạy học, giúp cho cha mẹ học sinh nắm bắt mức độ đạt em mình, từ có biện pháp giúp đỡ cho em học tập vươn lên Cùng với đó, TT 22/BGD đánh giá lực, phẩm chất học sinh theo mức: Tốt, Hoàn thành, Cần cố gắng thay cho mức đạt TT30/BGD là: Đạt Chưa đạt Việc lượng hóa thành mức giúp cho Giáo viên nói chung, giáo viên Tin học nói riêng cán quản lí, cha mẹ học sinh xác định mức độ hình thành phát triển phẩm chất, lực sau giai đoạn rèn luyện phấn đấu học sinh Từ đó, Giáo viên Tin học, nhà trường, cha mẹ học sinh có biện pháp kịp thời giúp đỡ học sinh phát huy điểm tích cực, khắc phục hạn chế để học sinh ngày tiến hơn, nắm kỹ năng, thực hành tốt Khả áp dụng giải pháp: Đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng thú học mơn Tin học” áp dụng cho tất trường Tiểu học địa bàn huyện Núi Thành trường Tiểu học địa bàn tỉnh Quảng Ngãi điều kiện nhà trường có tổ chức dạy Tin học Giải pháp 8: Dạy thực hành sau Ngay sau nhận biết kiến thức học em hứng thú giáo viên tạo điều kiện cho học sinh củng cố tập vận dụng kiến thức học sau học để em bước đầu chiếm lĩnh kiến thức lớp Trong sách giáo khoa luyện tập Tin học sau phần học thường có tập để tạo điều kiện cho học sinh củng cố kiến thức học qua thực hành bước đầu tập vận dụng kiến thức lĩnh hội để giải vấn đề cụ thể - Dựa vào mục tiêu cụ thể để áp dụng phương pháp cho phù hợp vào việc tổ chức hướng dẫn học sinh thực hành, luyện tập có hiệu Ví dụ: Sau học sinh học nội dung bảng tính Excel giáo viên yêu cầu HS thực hành sau học cơng thức GV chia nhóm chơi theo bàn ngồi, nhóm nhận xét cho nhau, giáo viên kết luận, ghi điểm cho nhóm Vì thảo luận để em hỗ trợ, kiểm tra lẫn nhau, đồng thời tự khẳng định củng cố lại kiến thức Dạy thực hành rèn kỹ Ngoài phần luyện tập thực hành tiết dạy học có tiết luyện tập, ơn tập cuối chương Mục tiêu chung dạy học luyện tập thực hành củng cố kiến thức học sinh chiếm lĩnh Còn luyện tập rèn kỹ giúp học sinh nhận kiến thức học số kiến thức nội dung tập dạng khó Ví dụ: Để ơn tập câu lệnh Logo lớp tập thực hành giáo viên tạo thành nhóm lớn nhắc lại kiến thức cũ, sau chia học sinh thành nhóm nhỏ để học sinh thi đua thực hành đặt tên trò chơi “ai nhanh hơn” Những kiến thức vận dụng nâng cao giáo viên chia học sinh thành nhóm đơi tìm hiểu, thảo luận trả lời nội liên quan đến thực hành -Ưu điểm hoạt động trò chơi học tập Tổ chức dạy học theo nhóm hình thức dạy học Đó hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh với hình thức học sinh hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả với giúp đỡ hướng dẫn sư phạm giáo viên - Đem lại cho học sinh hội sử dụng kiến thức kỹ mà em lĩnh hội rèn luyện Học sinh thấy vui, nhanh nhẹn, cởi mở Học sinh tiếp thu tự giác Học sinh củng cố hệ thống hóa kiến thức Tăng cường khả giao tiếp Trị chơi làm thay đổi khơng khí học tập lớp, làm cho khơng khí trở nên dễ chịu, thoải mái Học sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái khoẻ sau trình tập trung cao vào việc tiếp nhận kiến thức Bên cạnh trị chơi học tập cịn tạo cho em khả quan sát tốt, tinh thần đồn kết, giao lưu tổ, lớp tạo tính chủ động, tự tin, mạnh dạn, sáng tạo cho em Mặt khác trò chơi học tập đường thuận lợi để học sinh khắc sâu kiến thức học - Giúp em nhút nhát, khả diễn đạt có điều kiện rèn luyện - Khi tổ chức trị chơi học tập giáo viên có dịp tận dụng kinh nghiệm sự sáng tạo học sinh học tập Những điều kiện thực hoạt động dạy học là: - Để tổ chức trò chơi học tập đặt kết cần ý tâm lý lực học học sinh để lựa chon trị chơi cho phù hợp Trị chơi khơng q khó vượt qua tầm suy nghĩ em, tơn trọng ý kiến em, thiết giáo viên phải tổng kết trước lớp nhóm chơi đạt Động viên khuyến khích nhóm kịp thời Trò chơi phải dễ chơi gây hứng thú thu hút nhiều người chơi - Cần đủ khơng gian làm việc cho trị chơi - Bàn nghế phải tiện cho việc bố trí trị chơi học tập - Ứng dụng phương tiện đại máy tính, máy chiếu, hình ti vi, băng hình, có tốt cho hoạt động - Giáo viên cần có chuẩn bị dạy kĩ càng, dự kiến trước tình xẩy ra, chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học vật liệu hỗ trợ hoạt động học tập học sinh phiếu học tập, bút lông, bảng cài, hoa,… Mối quan hệ giải pháp biện pháp mối quan hệ biện chứng, tương trợ qua lại lẫn Để tổ chức hoạt độn khởi động trò chơi học tập tốt người giáo viên cần có giải pháp tốt, phù hợp cho hoạt động dạy tổ chức dạy học đó, để thực thành cơng giải pháp đề cần có biện pháp cụ thể cho giáo viên học sinh hoạt động cụ thể Mỗi môn học học với giải pháp tổ chức trò chơi học tập cần có biện pháp phù hợp quy định thành viên, yêu cầu giữ trật tự thực hiện, quy định thành viên nam nữ, yêu cầu nhanh, xác hay yêu cầu đúng, đẹp, an toàn, vui tươi, người lần,… Có thể thực tốt giải pháp biện pháp tổ chức thành trị chơi học tập; đóng kịch; thi; sưu tầm; biểu diễn; hái hoa dân chủ;…Nếu khơng có biện pháp kèm theo số học sinh ỉ lại cho bạn nhóm hay tham gia mang tính miễn cưỡng, nhiện biện pháp nên mềm mỏng động viên, khích lệ chính; học sinh tập trung cao vào hoạt động giáo viên đưa biện pháp nhóm xong trước nhất, trình bày đẹp, mà xác khen thưởng,…có thể nói biện pháp để hỗ trợ thực giải pháp tốt Để thực tốt giải pháp tổ chức trị chơi học tập giáo viên cần nắm rõ kĩ tổ chức hoạt động trị chơi, nắm rõ quy trình thực thực nào, lúc nào, có hiệu không nên lạm dụng phương pháp mà khơng có kĩ khơng có lợi 7 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Sau áp dụng phương pháp đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng thú học môn Tin học” nhận thấy hiệu khích lệ Số lượng học sinh sử dụng máy tính năm tăng lên, kỹ thao tác tốt, vận dụng linh hoạt kiến thức để thực hành Tiết dạy trở nên dễ dàng hiệu hơn, tạo nhiều hứng thú cho học sinh trình tiếp thu Tất xuất phát từ niềm đam mê học Tin học thông qua giải pháp mà thực năm học qua Dưới bảng thông kê chất lượng năm học vừa qua Chất lượng học sinh đạt năm học 2020-2021 Bảng đánh giá mơn Tin học cuối kì 1: Khối lớp Khối lớp Khối lớp Khối lớp Tổng số TSHS 80 95 100 275 Học kì HTT 30 40 47 117 HT 50 55 53 158 CCG 0 0 HT 35 CCG Bảng đánh giá môn Tin học cuối kỳ II Khối lớp Khối lớp TSHS 80 Học kì HTT 45 Khối lớp Khối lớp Tổng số 95 100 275 50 77 172 45 23 103 0 Ngoài năm nhà trường có nhiều học sinh khiếu môn Tin học đạt giải hội thi Tin học trẻ cấp huyện phần thi: Phần thi chung phần mềm sáng tạo Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Tơi xin cam đoan thông tin nêu trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Núi Thành, Ngày Xác nhận Hiệu trưởng tháng năm 2021 Người nộp đơn Trường TH Nguyễn Duy Hiệu Trần Thị Hà ... đồng th? ??i th? ?n nghiên cứu th? ?m tài liệu, tham khảo th? ?ng tin Internet, tích hợp nhiều yếu tố nên hôm đưa sáng kiến: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng th? ? học lý thuyết... th? ?ch mơn học này, say sưa tìm tịi kiến th? ??c, chăm học hành Sáng kiên mang nội dung ? ?Một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng th? ? học lý thuyết môn Tin học? ?? phần giúp đồng... pháp mà khơng có kĩ khơng có lợi 7 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Sau áp dụng phương pháp đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh trường TH Nguyễn Duy Hiệu hứng th? ? học môn