Quy luật từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại vận dụng quy luật vào quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên

Quy luật từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại vận dụng quy luật vào quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên Quy luật từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại vận dụng quy luật vào quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên Quy luật từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại vận dụng quy luật vào quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG HỒ CHÍ MINH KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN MƠN: Triết học Mác - Lênin TÊN CHỦ ĐỀ: Quy luật từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Vận dụng quy luật vào trình học tập, rèn luyện sinh viên Họ tên sinh viên : Hồng Thị Thanh Bình Mã số sinh viên : 030237210003 Lớp, hệ đào tạo : MLM306_211_D05 – ĐHCQ K37 CHẤM ĐIỂM Bằng số Bằng chữ TP.HỒ CHÍ MINH - NĂM 2022 MỤC LỤC Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm: 1.1.1 Chất gì? 1.1.2 Lượng gì? 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng: 2 Thực trạng 2.1 Những thành tựu 2.2 Nguyên nhân hạn chế cần khắc phục Giải pháp Kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm: 1.1.1 Chất gì? Chất khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng làm cho vật, tượng mà khơng phải vật, tượng khác Chất có đặc điểm tính ổn định tương đối; nghĩa chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi vật, tượng khơng phải có mà có nhiều chất Vì trình tồn phát triển phải trải qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại có chất khác Mối quan hệ chặt chẽ chất vật thể rõ thực tế, khơng có vật khơng có chất ngược lại Chất vật biểu qua thuộc tính nó, bao gồm thuộc tính thuộc tính khơng Nhưng có thuộc tính tạo thành chất vật Nhưng thuộc tính vật bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể với vật khác Bởi vậy, phân chia thuộc tính thuộc tính khơng mang tính tương đối Trong mối liên hệ này, thuộc tính thuộc tính thể chất vật, mối liên hệ khác có thêm thuộc tính khác hay thuộc tính khác thuộc tính Trong thực tế có vật tạo thành yếu tố nhau, lại có chất khác Vì vậy, chất vật phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật 1.1.2 Lượng gì? Lượng khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng biểu mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu, màu sắc,… Lượng có đặc điểm tính biến đổi, dạng biểu vật chất, có vị trí định khơng gian tồn thời gian định Có nhiều loại lượng khác nhau; yếu tố quy định bên trong, có lượng thể yếu tố bên ngồi vật, tượng; vật, tượng phức tạp lượng chúng phức tạp theo Trong tự nhiên phần nhiều xã hội, lượng đo, đếm được; số trường hợp xã hội tư lượng khó đo số liệu cụ thể mà nhận biết lực trừu tượng hóa *Sự phân biệt chất lượng mang tính tương đối, chúng chuyển hóa cho thay đổi quan hệ cụ thể; có quy định mối quan hệ chất vật, song mối quan hệ khác lại lượng vật, ngược lại 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng: Bất kỳ vật tượng thống biện chứng chất lượng Chúng tác động qua lại lẫn nhau.Trong vật, quy định lượng không tồn khơng có tính quy định chất ngược lại Sự thay đổi lượng chất vật diễn với vận động phát triển vật có quan hệ chặt chẽ với Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Mặt khác, giới hạn định lượng thay đổi, chất vật chưa thay đổi Khoảng giới hạn gọi độ Độ phạm trù triết học thống chất lượng, độ giới hạn mà thay đổi lượng vật chưa làm thay đổi thuộc tính chất vật Điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật Quá trình biến đổi chất vật gọi bước nhảy Bước nhảy phạm trù triết học dùng để chuyển hóa chất vật thay đổi lượng vật trước gây nên Bước nhảy kết thúc giai đoạn phát triển vật điểm khởi đầu giai đoạn phát triển Nó gián đoạn trình vận động phát triển liên tục vật Sự phát triển của vật tích lũy lượng độ định điểm nút để thực bước nhảy chất Nhưng điểm nút khơng cố định mà thay đổi Nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại sau: Bất kỳ vật thống chất lượng, thay đổi lượng giới hạn cho chép độ tới điểm nút thông qua bước nhảy dẫn đến thay đổi chất vật; chất đời quy định lượng tương ứng với Lượng vận động biến đổi khoảng thời gian gọi độ Khi tích lũy đủ lượng đạt tới điểm nút mới, đồng thời thực bước nhảy cho chất Q trình diễn có tính liên tục vơ tận làm cho vật không ngừng phát triển, biến đổi Thực trạng Đối với người, hành trình trang bị tri thức cho thân ln hành trình dài, bền bỉ khơng có điểm dừng kết thúc Địi hỏi kiên trì tâm Sau q trình học tập 12 năm phổ thơng, người học sinh vượt qua nút với bước nhảy theo quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất, để tích lũy đủ lượng kiến thức, tạo bước nhảy vọt đột phá qua điểm nút kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia, tiến vào môi trường trường Đại học mơ ước Trở thành sinh viên, mở giai đoạn phát triển chất lượng Sự khác biệt cấp trung học phổ thông đại học chuyển đổi từ lượng sang chất Đại học đòi hỏi yêu cầu cao so với cấp học Ngoài ra, sinh viên cịn phải đối mặt với vơ vàn khó khăn khác liên quan sống sinh hoạt, quản lý thời gian, Mặt khác, bối cảnh dịch bệnh Covid - 19 diễn phức tạp, gây ảnh hưởng đến tồn giới, việc học tập sinh viên vấp phải khơng thách thức Thiếu thốn môi trường rèn luyện thực tiễn, vấn đề thiết bị phục vụ học tập, học online kéo dài gây nhiều tâm lý bất ổn cho bạn Theo nghiên cứu yếu tố rào cản việc học Online nhóm tác giả Đặng Thị Thúy Hiền, Nguyễn Thị Như Quỳnh, Đoàn Lê Diễm Hằng, Nguyễn Thị Phương Thảo, Trần Hữu Tuấn sinh viên Khoa Du lịch – Đại học Huế số khó khăn khơng gian học tập yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hiệu học tập sinh viên Có 64% sinh viên tham gia khảo sát nói khơng có không gian riêng tư để học tập trực tuyến thường xuyên chịu ảnh hưởng tiếng ồn xung quanh 79,1%; 71% sinh viên nhấn mạnh thường bị người nhà làm phiền cảm thấy gị bó, khơng lại chiếm tỉ lệ 73,7% Cùng với đó, yếu tố tâm lý “khó tập trung”, “thiếu động lực” khó khăn mà sinh viên gặp phải học tập trực tuyến Vì vậy, trước hết người sinh viên phải cấp thiết chủ động thay đổi mình, xây dựng phương pháp học tập, rèn luyện phù hợp với thân phù hợp với điều kiện sống đồng thời đáp ứng yêu cầu nhà trường đặc biệt đem lại giá trị cốt lõi cho xã hội 2.1 Những thành tựu Tại môi trường đại học mẻ, bạn khám phá cho tiềm ẩn giấu thân, nâng tầm tư duy, có hội rèn luyện kỹ năng, phẩm chất giúp ích nghiệp sau này, song song đó, cịn mang lại lợi ích cho sống sinh viên, mở mang tri thức mối quan hệ tốt đẹp Vận dụng quy luật vào trình học tập, rèn luyện sinh viên thể qua việc sinh viên tích lũy lượng (kiến thức) đầy đủ, sau đến điểm nút thực bước nhảy mới, bước nhảy vô quan trọng vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận cử nhân tìm cơng việc tốt Q trình tích lũy lượng liên tục diễn suốt đời người, làm cho người ngày trưởng thành, tiến bộ, tạo động lực thúc đẩy phát triển xã hội 2.2 Nguyên nhân hạn chế cần khắc phục Cũng thay đổi đó, nhiều bạn gặp nhiều khó khăn để thích nghi, phương pháp học tập cách làm việc mơi trường mới: Đầu tiên, q trình tích lũy lượng (tích lũy kiến thức) lại bắt đầu khác hẳn so với q trình tích lũy lượng bậc trung học phổ thông Bởi khối lượng kiến thức bậc đại học lớn khác so với cấp học dưới, bạn tân sinh viên ln theo lối mịn cũ dạy học đó, tiếp thu cách thụ động Cịn đại học, khơng có đơn thúc học hành thầy cơ, cha mẹ, khơng có họp phụ huynh hay báo điểm nhà, tinh thần tự học sinh viên ln đóng vai trị quan trọng Nếu khơng thể thích nghi với phương pháp học tập mới, có lẽ ảnh hưởng nhiều đến kết học, mặt khác bị tâm lý áp lực đồng trang lứa, gây rụt rè tự ti Thậm chí, nhiều sinh viên khóa trước học tập mơi trường đại học khơng có ý thức tầm quan trọng tự học, họ ln có thành tích mức vừa đủ qua mơn, có bị học lại Gây tốn chi phí, thời gian cơng sức Làm cho chất sinh viên bị dẫn đến khơng có thay đổi lượng, khơng có bước nhảy tiến lên phía trước, mà ln trì trệ, giậm chân chỗ đơi cịn bị thụt lùi sau Có khía cạnh khác đốt cháy giai đoạn, học vượt trước nhiều sinh viên nhằm đạt mục tiêu trường sớm Nhưng xuất hạn chế sinh viên đăng ký học nhiều môn không xoay sở kịp, dẫn đến hậu khơng hồn thành u cầu chí rớt mơn Điều cịn mang lại khủng hoảng tâm lý, làm sinh viên sinh chán nản, hối tiếc Điều ngược lại quy luật từ thay đổi lượng thành thay đổi chất, sinh viên nơn nóng, cịn chưa tích lũy đủ lượng (kiến thức) mà thực bước nhảy, dẫn tới kết không ý muốn Thứ hai, đại học khơng có học để đạt mục tiêu “bằng cử nhân”, mà phải học rèn luyện kỹ mềm khác mà mơi trường cũ bạn gặp vận dụng Trong xu sống đại ngày nay, kỹ mềm đánh giá cao, đòi hỏi người sinh viên phải tự trang bị cho thân thực muốn đạt mục tiêu nghiệp tương lai “Thực tế cho thấy người thành đạt có 25% kiến thức chun mơn, 75% cịn lại định Kỹ mềm họ trang bị” – Wikipedia Khơng thế, kỹ cịn giúp tình thường ngày, giải tốt vấn đề rắc rối, trở thành người tinh tế sở hữu mối quan hệ đáng quý Thứ ba, bắt đầu sống sinh viên phải tập thích nghi với mơi trường độc lập Đối với bạn học gần nhà tương đối dễ dàng nhiên với bạn xa, chập chững bước lên thành phố, khoảng thời gian vơ khó khăn phải đối mặt với vấn đề phức tạp thay đổi môi trường sống, sinh hoạt, chi tiêu, có lẽ đáng sợ nỗi đơn nơi thành thị tấp nập cộng thêm nỗi nhớ nhà khôn xiết, gây cho bạn sinh viên cảm giác muốn từ bỏ, cố chịu đựng gây tâm lý e dè, ảnh hưởng khơng tốt đến q trình học tập rèn luyện thân Cuối cùng, nguyên nhân từ yếu tố khách quan Cụ thể tình hình dịch bệnh Covid - 19, khó khăn tài ảnh hưởng đến công tác chuẩn bị phương tiện học tập sinh viên, khơng có mơi trường thực tiễn để rèn luyện,… khó khăn biểu rõ qua tinh thần chán nản, căng thẳng trình học tập sinh viên Giải pháp Là sinh viên, với chất trưởng thành, chín chắn biết suy nghĩ nhiều Phải nhận hạn chế gặp phải chủ động thay đổi thích nghi Ln tn theo q trình tích lũy đủ lượng để làm thay đổi chất Không vội vã đốt cháy giai đoạn cách vơ tội vạ Sinh viên cần xác định rõ phải học mơn cụ thể, đặt mục tiêu, để tích lũy kiến thức, theo quy trình đến độ chín muồi thực bước nhảy thời điểm phù hợp Trong đó, lượng số lượng tín chỉ, q trình học tập độ, thi điểm nút hồn thành mơn bước nhảy Mặt khác, phải có tâm tiến hành bước nhảy đến điểm nút, khơng thực bước nhảy q trình độ tích lũy lượng, gây chậm trễ, khơng có xuất chất ảnh hưởng tới trình phát triển rèn luyện Từ khâu hoạch định môn cần phải học mục đích, sinh viên phải nhìn nhận rõ cách thức để đạt mục tiêu thơng qua việc vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy Xem xét đặc thù mơn học, từ đề xuất hình thức học tập rèn luyện riêng phù hợp Nêu cao tinh thần tự học, chủ động tìm hiểu nội dung học từ trước để có nhìn tổng qt tiền đề tiếp thu sâu sắc kiến thức thơng qua giáo trình, thơng tin mạng, sách báo, Sau buổi học, tự tổng hợp lại nội dung nghe giảng, cố gắng liên hệ với thực tiễn để có nhìn đa chiều, mặt khác liên kết với nội dung trước để khơng bị đứt đoạn q trình tích lũy lượng Không e ngại trao đổi với giảng viên vấn đề băn khoăn hay chia sẻ kiến thức cho người bạn Song song đó, cần cập nhật thông tin đời sống xã hội để thích nghi với biến động bất ngờ, hay học hỏi từ thành tựu nghiên cứu, báo liên quan đến ngành sinh viên theo học nhằm nâng cao tầm tư hiểu biết Để đạt tới mục tiêu cao xa, sinh viên phải trang bị cho khơng lượng kiến thức, mà phải sở hữu kỹ mềm cần thiết để cứng cáp, tự tin bước đời Việc rèn luyện kỹ người khác nhau, số chọn tham gia câu lạc bộ, câu lạc học thuật, câu lạc kỹ hay câu lạc khiếu mang lại cho sinh viên hội gặp gỡ người bạn mới, học hỏi điều bổ ích, có số bạn tích lũy kinh nghiệm thực tế, mối quan hệ khác làm thêm thời sinh viên,… Dù môi trường, tổ chức nào, sinh viên tích góp cho giá trị riêng vơ đắt giá, “tài sản” quý báu tuổi xuân Vì địi hỏi người sinh viên phải tích cực, tự giác rèn luyện phẩm chất, lĩnh thể thân, tự tin chớp lấy hội mang lại thành cơng cho Quan trọng tâm lý bên bạn sinh viên Học cách chấp nhận đơn khác biệt Mở lịng chia sẻ khó khăn cho người, giảng viên, người bạn chung lớp,… để giải tỏa nhận lời khuyên chân thành Đánh giá thân thơng qua tiến mình, lực cá nhân khác nhau, q trình tích lũy lượng chuyển chất khác Chuẩn bị cho tinh thần mạnh mẽ, dám đương đầu với khó khăn thử thách sống Tự tạo động lực cho thân, tinh thần khiêm tốn cầu tiến bước lên phía trước Sinh viên phải ln nắm bắt tình hình dịch bệnh phức tạp nay, tìm cách đảm bảo tham gia buổi học cách hiệu khơng ảnh hưởng đến q trình tích lũy lượng Chủ động trao đổi chưa hiểu rõ học thơng qua hình thức liên lạc từ xa Nắm rõ ứng dụng công nghệ hay tảng phục vụ cho học tập làm việc Zoom, Google meet, Microsoft teams Khắc phục hạn chế giúp cho thời gian đại học người sinh viên dễ dàng Tự tin tham gia vào môi trường khác để rèn luyện làm dày lực mình, tạo giá trị thiết thực giá trị cho cá nhân cộng đồng Kết luận Thơng qua phân tích trên, nhận thấy tồn đọng hạn chế định mà sinh viên hai lần mắc phải Làm để vượt qua quan trọng trình học tập rèn luyện năm tháng đại học Bên cạnh việc liên hệ tích lũy đủ lượng (kiến thức) để từ biến đổi thành chất (kết học tập) theo quy luật nhắc nhở sinh viên tránh tình trạng chủ quan mà bỏ qua, nơn nóng đốt cháy giai đoạn điều cần phải ghi nhớ kim nam, dẫn lối đắn cho bạn sinh viên đạt mục tiêu trở thành cơng dân có ích cho xã hội, tham gia vào công dựng xây đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bùi Quang Dũng, Nguyễn Thị Hoài Phương, Trương Thị Xuân Nhi “MỘT SỐ KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN KHI HỌC TRỰC TUYẾN TRONG BỐI CẢNH ĐẠI DỊCH COVID-19.” [2] Đặng Thị Thúy Hiền, Trần Hữu Tuấn, Nguyễn Thị Như Quỳnh, Đoàn Lê Diễm Hằng, Nguyễn Thị Phương Thảo “CÁC YẾU TỐ RÀO CẢN TRONG VIỆC HỌC ONLINE CỦA SINH VIÊN KHOA DU LỊCH – ĐẠI HỌC HUẾ” Hue University Journal of Science: Economics and Development 129.5C (2020): 63-79 [3] GV Hà Thanh Quyền Slide giảng môn triết học Mác – Lênin 2021-2022 10 ... nhau.Trong vật, quy định lượng không tồn khơng có tính quy định chất ngược lại Sự thay đổi lượng chất vật diễn với vận động phát triển vật có quan hệ chặt chẽ với Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất vật... thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại sau: Bất kỳ vật thống chất lượng, thay đổi lượng giới hạn cho chép độ tới điểm nút thông qua bước nhảy dẫn đến thay đổi chất vật; chất đời quy định lượng. .. lại khủng hoảng tâm lý, làm sinh viên sinh chán nản, hối tiếc Điều ngược lại quy luật từ thay đổi lượng thành thay đổi chất, sinh viên nơn nóng, cịn chưa tích lũy đủ lượng (kiến thức) mà thực bước