Tóm tắt giáo dục giá trị văn hóa quân sự cho học viên ở các trường sĩ quan trong bối cảnh hiện nay

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Giá trị văn hóa tổng thể giá trị cốt lõi kết tinh từ thành tựu sáng tạo cộng đồng dân tộc Việt Nam trình dựng nước giữ nước, kết trình giao lưu tiếp thu giá trị tinh hoa nhiều văn minh giới giá trị văn hóa nguồn sức mạnh nội sinh, thúc đẩy người hướng đến chuẩn mực chân- thiệnmỹ, làm cho cá nhân, cộng đồng, dân tộc ngày hồn thiện Q trình giáo dục nhà trường, với nhiệm vụ trang bị cho người học tri thức khoa học, phát triển lực thực tiễn, phát triển nhân cách, định hình lối sống theo chuẩn mực chân, thiện, mỹ nhiệm vụ quan trọng Để thực nhiệm vụ đó, bên cạnh giáo dục cho người học hệ thống tri thức khoa học, giáo dục giá trị văn hóa qn nội dung quan trọng Quá trình đào tạo trường sĩ quan quân đội, giáo dục giá trị văn hóa qn có vai trị đặc biệt quan trọng, khơng góp phần hình thành phát triển phẩm chất nhân cách người sĩ quan, mà yếu tố quan trọng tạo nên sức mạnh trị tinh thần, nhân tố bảo đảm cho người học viên sĩ quan hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Thực tiễn năm qua cơng tác giáo dục giá trị văn hóa qn trường sĩ quan chưa thực coi trọng Đặc biệt, bối cảnh nay, mặt trái chế thị trường, tiêu cực từ xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế tác động trực tiếp đến tư tưởng, tình cảm định hướng giá trị văn hóa cán bộ, chiến sĩ quân đội, làm ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhân cách học viên Giáo dục giá trị văn hóa quân năm gần thu hút quan tâm nhiều tác giả, nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống Mặt khác, nghiên cứu chủ yếu luận giải vấn đề chung, biện pháp đưa mang tính định hướng, chưa có hệ thống lý luận để luận giải vấn đề giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan Từ lý trên, tác giả chọn vấn đề: “Giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh hiện nay” làm đề tài nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Trên sở xây dựng vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh nay, đề tài đề xuất biện pháp giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan, nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách người sĩ quan quân đội, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường sĩ quan Nhiệm vụ nghiên cứu: Tiến hành xây dựng sở lý luận giá trị văn hóa quân giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh nay; Khảo sát, đánh giá thực trạng giá trị văn hóa quân giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan; Đề xuất biện pháp giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng kết nghiên cứu Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Giáo dục giá trị cho học viên trường sĩ quan bối cảnh Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh hiện Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh đề xuất biện pháp giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan Phạm vi khảo sát: Địa bàn nghiên cứu tập trung hệ, tiểu đoàn đào tạo sĩ quan cấp phân đội, trình độ đại học Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân Trường Sĩ quan Pháo Binh Phạm vi thời gian: Các số liệu, tài liệu phục vụ cho luận án sử dụng phạm vi từ năm 2016 trở lại Giả thuyết khoa học Giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan đạt hiệu phát huy tác động tích cực, hạn chế tác động tiêu cực bối cảnh diễn theo lôgic, quy luật trình giáo dục Vì trình giáo dục giá trị văn hóa quân sự, trường sĩ quan triển khai đồng biện pháp, đặc biệt coi trọng nâng cao nhận thức, bồi dưỡng phát triển lực giáo dục cho chủ thể; chủ động kết hợp tích hợp nội dung giáo dục giá trị văn hóa qn chương trình, nội dung giáo dục tổng thể với xây dựng, tổ chức chủ đề giáo dục độc lập cách khoa học tích cực đổi phương pháp giáo dục; đồng thời thường xuyên tổ chức đa dạng hoạt động trải nghiệm gắn với xây dựng môi trường văn hóa quân để học viên rèn luyện, trải nghiệm, hiệu giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên nâng cao Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu: Luận án thực dựa sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng giáo dục nhân cách tiếp cận: Hệ thống cấu trúc; lịch sử - lơgíc; tiếp cận thực tiễn; tiếp cận trình, tiếp cận phức hợp hoạt động - giá trị - nhân cách tiếp cận tích hợp Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành liên ngành, bao gồm: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết; Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn; Nhóm phương pháp hỗ trợ Những đóng góp luận án Xây dựng khung lý luận, luận giải vấn đề giá trị văn hóa quân giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan quân đội bối cảnh nay; xác định, luận giải hệ thống giá trị văn hóa quân cần thiết phải giáo dục cho học viên trường sĩ quan, đường, biện pháp, yếu tố tác động đến giáo dục giá trị văn hóa quân Khảo sát đánh giá thực trạng, ưu điểm, khuyết điểm, xác định rõ nguyên nhân, rút kinh nghiệm tiến hành hoạt động giáo dục giá trị văn hóa quân Trên sở đề xuất biện pháp giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan cách đồng bộ, thống nhất, hiệu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Về mặt lý luận Kết nghiên cứu luận án góp phần bổ sung, phát triển lý luận giáo dục nhân cách nói chung giáo dục giá trị văn hóa quân nói riêng Đồng thời cung cấp thêm sở khoa học giúp chủ thể giáo dục vận dụng vào q trình giáo dục, góp phần đào tạo đội ngũ sĩ quan đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội giai đoạn Về mặt thực tiễn Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giảng viên, cán quản lý cấp học viên tiến hành hoạt động giáo dục trường sĩ quan Kết cấu luận án Kết cấu đề tài gồm: Mở đầu, chương (12 tiết), kết luận, danh mục cơng trình khoa học tác giả, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 4 Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án 1.1.1 Những nghiên cứu giá trị giá trị văn hóa quân 1.1.1.1 Nghiên cứu giá trị Trên giới, giá trị nhiều tác giả tiếp cận nghiên cứu, tiêu biểu tác giả Immanuel Kant (1790) với tác phẩm “Phê phán lý tính túy”; Emile Durkheim với tác phẩm “Phân công lao động xã hội” “Tự tử”; Max Weber với nghiên cứu “Nền đạo đức tin lành tinh thần chủ nghĩa tư bản” Gần có tác giả Valdiney V.Gouveia (2004), với nghiên cứu “Những giá trị người sắc xã hội: Nghiên cứu hai văn hố có xu hướng tập thể” Ở nước Châu Á, kể đến tác giả: Yogesh Atal (2005) với “Youth in Asia: Anoverview” (Thanh niên châu Á: Một nhìn tổng quan); Ushiogi Morikazu Makoto (2005) với nghiên cứu “Youth in the Japanese society” (Thanh niên xã hội Nhật Bản) Ở Việt Nam, có tác giả Đào Duy Anh với sách “Việt Nam văn hoá sử cương”; Nguyễn Văn Huyên với sách“Văn minh Việt Nam”, nội dung sách đề cập đến vấn đề giá trị với khía cạnh văn hóa, đạo đức, trị tư tưởng, nhân cách, nghề nghiệp, hôn nhân gia đình; tác giả Phạm Minh Hạc với hai sách “Giá trị học” “Tìm hiểu giá trị dân tộc Việt Nam với Tâm lý Giáo dục học” Bên cạnh nghiên cứu trên, giá trị đề cập đến sách “Hệ giá trị Việt Nam từ truyền thống đến đại đường tới tương lai”của tác giả Trần Ngọc Thêm (2016) 1.1.1.2 Nghiên cứu giá trị văn hóa Nghiên cứu giá trị văn hóa tác giả V.M.Me-giuep nhà nghiên cứu Liên Xô nghiên cứu từ năm 70 kỷ XX, kết tác giả Ec-Hac-Don kế thừa phát triển với nghiên cứu “Giá trị sống giá trị văn hóa”, ơng cho giá trị văn hóa tổng thể giá trị sống xã hội, động lực bên thúc đẩy người vươn lên trình lao động, sản xuất, GD&ĐT Ở Việt Nam kể đến cơng trình tiêu biểu như: tác giả Trần Văn Giàu (1980) với sách “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam”: tác giả Trần Đình Hượu (1996) với sách “Đến đại từ truyền thống” tác giả Nguyễn Văn Huyên (1998) “Giá trị truyền thống- nhân lõi sức sống bên phát triển đất nước, dân tộc”, tác giả luận chứng khẳng định tính bền vững, trường tồn giá trị văn hóa truyền thống Tác giả Trần Ngọc Thêm (1997) với sách “Tìm sắc văn hóa Việt Nam”; gần cịn có tác giả Nguyễn Duy Bắc (2008) với sách “Sự biến đổi giá trị văn hóa bối cảnh xây dựng kinh tế thị trường Việt Nam nay” tác giả Ngô Đức Thịnh (2010) với sách “Những giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam” 1.1.1.3 Nghiên cứu giá trị văn hóa quân Nghiên cứu giá trị văn hóa quân số tác giả tiếp cận nghiên cứu, tiêu biểu sách “Nhân tố văn hóa truyền thống quân Việt Nam” tác giả Nguyễn Thế Vị (1992); tác giả Đinh Xuân Dũng (2012) với sách “Định hướng giá trị nghề nghiệp học viên sĩ quan học viện, nhà trường quan đội khu vực phía Bắc nay” Gần sách “Hệ giá trị văn hóa quân Việt Nam với xây dựng quân đội trị” tác giả Nguyễn Văn Hữu (2017) tác giả Nguyễn Văn Hữu Lê Huy Bình (2018) với sách “Tìm hiểu văn hóa qn Hồ Chí Minh” 1.1.2 Nghiên cứu giáo dục giá trị giáo dục giá trị văn hóa quân 1.1.2.1 Nghiên cứu giáo dục giá trị Nghiên cứu giáo dục giá trị đề cập đến từ thập niên 80 kỷ XX, tiêu biểu có tác giả Xovkin (1982) với nghiên cứu “Các định hướng giá trị - chuẩn mực học sinh trung học phổ thông”; tác giả Rưbalkô Volkova (1983) nghiên cứu “Định hướng giá trị học sinh lớp cuối cấp phổ thông trung học sinh viên đại học Nga” Ở nước phương tây có tác giả Neil Hawkes (2008) với sách “The purpose of values education” (Mục đích giáo dục giá trị) tác giả Carr D (1991) cơng trình “Education and Values” (Giáo dục giá trị) Ở Việt Nam có tác giả Nguyễn Thị Mai Lan (2010) với sách “Định hướng giá trị nhân cách học sinh trung học phổ thông”; tác giả Phạm Minh Hạc Thái Duy Tuyên (2011) với sách “Định hướng giá trị người Việt Nam thời kỳ đổi hội nhập”; tác giả Dương Tự Đam (1996) với luận án tiến sĩ “Định hướng giá trị niên sinh viên nghiệp đổi Việt Nam”, tác giả Vũ Thị Phương Lê (2012) với luận án tiến sĩ “Định hướng giá trị sinh viên sư phạm trường đại học vùng Trung nay” 1.1.2.2 Nghiên cứu giáo dục giá trị văn hóa Ở Việt Nam, giáo dục giá trị văn hóa đề cập đến sách “Tìm hiểu giá trị văn hóa truyền thống nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước”của tác giả Nguyễn Trọng Chuẩn, Phạm Văn Đức, Hồ Sỹ Quý (2002); tác giả Mai Thị Quý (2009) với sách “Tồn cầu hóa vấn đề kế thừa số giá trị truyền thống dân tộc bối cảnh tồn cầu hóa nay” tác giả Nguyễn Dục Quang (2009) với đề tài “Định hướng mục tiêu, nội dung giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho học sinh phổ thơng” Bên cạnh nghiên cứu cịn có tác giả Võ Văn Thắng (2005) với Luận án tiến sĩ “Kế thừa phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc việc xây dựng lối sống Việt Nam nay” tác giả Lê Cao Thắng (2014) với luận án “Hoạt động giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên nay” 1.1.2.3 Nghiên cứu giáo dục giá trị văn hóa quân Vấn đề giáo dục giá trị văn hóa quân nghiên cứu góc độ khác nhau, kể đến tác giả Lại Ngọc Hải (2002), với sách: “Định hướng giá trị nhân cách đội ngũ Sĩ quan trẻ quân đội nhân dân Việt Nam nay”; tác giả Nguyễn Thế Trị- Hồng Đình Châu (2012) với sách: “Phẩm chất nhân cách “Bộ đội Cụ Hồ””; tác giả Dương Quang Hiển (2015) với sách:“Phát huy giá trị đạo đức quân nhân niên quân đội nghiệp bảo vệ Tổ quốc nay” Gần sách “Giáo dục truyền thống đơn vị sở quân đội nhân dân Việt Nam” tác giả Dương Quang Hiển- Trần Hậu Tân (2017) sách “Hệ giá trị văn hóa quân Việt Nam với xây dựng Quân đội Chính trị” tác giả Nguyễn Văn Hữu (2017) Tiếp cận góc độ khoa học giáo dục có tác giả Vũ Trường Giang (2018) với luận án tiến sĩ giáo dục học “Giáo dục giá trị nghề nghiệp cho học viên sư phạm trường đại học quân đội theo quan điểm tích hợp” tác giả Nguyễn Duy Tuấn với luận án tiến sĩ “Giáo dục giá trị đạo đức quân nhân cho học viên trường sĩ quan quân đội bối cảnh nay” 1.2 Khái qt kết nghiên cứu cơng trình khoa học công bố vấn đề luận án cần tập trung giải 1.2.1 Khái quát kết nghiên cứu cơng trình khoa học cơng bố Một là, bên cạnh việc khẳng định phong phú, đa dạng, vai trò giá trị giá trị, nghiên cứu điều kiện xã hội làm nên giá trị sự thay đổi tuỳ theo điều kiện xã hội lịch sử Hai là, nghiên cứu nguồn gốc, q trình phát triển vai trị to lớn giá trị văn hóa phát triển nhân cách, nguồn sức mạnh nội sinh dân tộc Trên sở khẳng định cần thiết phải giữ gìn, phát huy bối cảnh Ba là, nghiên cứu giá trị văn hóa quân chủ yếu tập trung bình diện khoa học triết học, xã hội học văn hóa học, bình diện khoa học giáo dục chưa có cơng trình đề cập đến Bốn là, nghiên cứu giáo dục giá trị văn hóa chủ yếu tiếp cận bình diện khoa học triết học, xã hội học, văn hóa học, chưa có cơng trình tiếp cận góc độ khoa học giáo dục 7 Sáu là, trước yêu cầu xây dựng quân đội bối cảnh nay, gần có số nghiên cứu sâu vào vấn đề định hướng giá trị văn hóa quân Song góc độ khoa học giáo dục, chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống 1.2.2 Những vấn đề đặt luận án cần tiếp tục giải Thứ nhất, xây dựng sở lý luận sở thực tiễn làm khoa học để tiến hành hoạt động giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan phù hợp với thực tiễn Thứ hai, tiến hành phân tích đặc điểm bối cảnh xác định vấn đề luận án đặt mà luận án cần tiếp tục giải Thứ ba, phân tích đặc điểm, nội dung, yêu cầu, yếu tố tác động đến giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh để để tính đặc thù, tính đa dạng, phức tạp vấn đề nghiên cứu Thứ tư, tiến hành đánh giá thực trạng giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan, từ thấy ưu điểm, khuyết điểm, thuận lợi, khó khăn nguyên nhân thực trạng Thứ năm, đề xuất hệ thống biện pháp giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh cách đồng bộ, phù hợp, hiệu quả, đồng thời tổ chức thực nghiệm sư phạm để chứng minh tính hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất Kết luận chương Thời gian qua có nhiều cơng trình khoa học tác giả nghiên cứu liên quan đến giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan quân đội với phạm vi nội dung, đối tượng, góc độ tiếp cận khác Tuy nhiên, góc độ khoa học giáo dục vấn đề mẻ, chưa nghiên cứu, giải cách thấu đáo Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HÓA QUÂN SỰ CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Những vấn đề lý luận giá trị văn hóa quân 2.1.1 Văn hóa giá trị văn hóa 2.1.1.1 Khái niệm văn hóa Văn hóa tồn thành tựu vật chất tinh thần theo tiêu chuẩn chân, thiện, mỹ người sáng tạo lịch sử, đặc trưng cho cộng đồng xã hội, cộng đồng gìn giữ, lưu truyền phát triển qua hệ nhằm thỏa mãn nhu cầu sống phát triển cá nhân cộng đồng 2.1.1.2 Khái niệm giá trị văn hóa Giá trị văn hóa kết tinh tồn thành tựu văn hóa người sáng tạo mang ý nghĩa xã hội tích cực, tiến bộ, nhằm đáp ứng nhu cầu văn hóa người, có vai trị thúc đẩy, điều chỉnh thái độ định hướng hành vi người theo chuẩn giá trị chân, thiện, mỹ Khi nói đến giá trị văn hóa nói đến phát triển đẹp, tốt, có ích mối quan hệ cá nhân cộng đồng Giá trị văn hóa ln gắn liền với cá nhân xã hội, lĩnh vực hoạt động định, sở để phân biệt cộng đồng với cộng đồng khác Giá trị văn hóa có vai trị to lớn với phát triển xã hội, đồng thời định hướng cho hình thành phát triển nhân cách cá nhân 2.1.2 Văn hóa quân giá trị văn hóa quân 2.1.2.1 Khái niệm văn hóa quân Văn hóa quân Việt Nam tổng hịa thành tựu văn hóa Việt Nam xây dựng lực lượng vũ trang, tổ chức tiến hành hoạt động quân sự, hình thành phát triển qua thời kỳ lịch sử 2.1.2.2 Khái niệm giá trị văn hóa quân Giá trị văn hóa quân Việt Nam kết tinh tồn thành tựu sáng tạo mang tính nhân văn người Việt Nam đạt lĩnh vực hoạt động quân thể trình độ phát triển cá nhân, tổ chức lực lượng tham gia vào hoạt động qn sự, có vai trị định hướng thúc đẩy hoạt động thành viên tổ chức tiến hành hoạt động quân tiến bộ, cách mạng theo tiêu chuẩn chân - thiện - mỹ Giá trị văn hóa quân Việt Nam hiểu tổng hòa kết tinh sáng tạo vật chất tinh thần của lực lượng vũ trang dân tộc Việt Nam lĩnh vực quân hệ lưu truyền, chuyển giao, kế thừa phát triển qua hệ, trở thành sức mạnh nội sinh dân tộc nghiệp dựng giữ nước 2.1.2.3 Cấu trúc nội dung biểu giá trị văn hóa quân * Cấu trúc: xét theo chiều sâu, giá trị văn hóa quân xem dịng chảy liên tục từ giá trị văn hóa quân truyền thống lịch sử dựng giữ nước dân tộc đến giá trị văn hóa quân sáng tạo phát triển nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc ngày Theo diện rộng, giá trị văn hóa quân tồn hai cấp độ: Cấp độ vĩ mô đường lối, quan điểm, tư tưởng quân Ở cấp độ vi mơ giá trị văn hóa chiến đấu, sẵn sàng chiến đấu, huấn luyện, huy, pháp luật kỷ luật * Nội dung biểu giá trị văn hóa quân sự: Chủ nghĩa yêu nước; Chủ nghĩa nhân đạo, nhân văn; Nghệ thuật quân sáng tạo, độc đáo; Bản chất cách mạng giai cấp công nhân phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” giá trị cốt lõi, nhất hệ giá trị văn hóa qn Việt Nam có vai trị to lớn việc định hướng, thúc đẩy cho hình thành phát triển nhân cách quân nhân 2.2 Những vấn đề lý luận giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh 2.2.1 Bối cảnh yêu cầu đặt giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan 2.2.1.1 Bối cảnh Một là, kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; Hai là, xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế; Ba là, phát triển Cách mạng công nghiệp lần thứ Tư; Bốn là, phát triển khoa học, kỹ thuật quân sự; Năm là, nghiệp xây dựng quân đội thời kỳ 2.2.1.2 Những yêu cầu đặt với giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan Một là, giáo dục giá trị văn hóa quân phải phù hợp với mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện người Đảng nay; Hai là, giáo dục giá trị văn hóa quân phải nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo; Ba là, giáo dục giá trị văn hóa quân phải phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng giáo dục vai trò tự giáo dục học viên; Bốn là, thường xuyên đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, coi trọng hình thức, phương pháp giáo dục sát với hoạt động thực tiễn; Năm là, gắn giáo dục giá trị văn hóa quân với giữ vững phát huy phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” thời kỳ mới; Sáu là, giáo dục giá trị văn hóa quân phải kết hợp chặt chẽ với xây dựng môi trường văn hóa quân đơn vị 2.2.2 Giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan quân đội bối cảnh 2.2.2.1 Khái niệm giáo dục giá trị Giáo dục giá trị q trình tác động tích cực, liên tục, có mục đích, có hệ thống nhà giáo dục đến đối tượng giáo dục, nhằm giúp đối tượng giáo dục nhận thức chuyển hóa giá trị xã hội thừa nhận thành giá trị cá nhân, hình thành xu hướng giá trị đắn, góp phần hoàn thiện nhân cách theo mục tiêu giáo dục xác định 10 2.2.2.2 Khái niệm giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh Giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh hệ thống tác động tích cực, liên tục, có mục đích chủ thể giáo dục đến học viên, giúp học viên hình thành lực đánh giá, lựa chọn, tiếp nhận chuyển hóa giá trị văn hóa quân dân tộc thành giá trị văn hóa quân cá nhân, sáng tạo giá trị mới, góp phần hồn thiện nhân cách người qn nhân cách mạng, đáp ứng yêu cầu đặt từ thực tiễn qn * Mục đích giáo dục: Nhằm hình thành hệ GTVHQS đắn cho học viên, qua góp phần hình thành phẩm chất, nhân cách người sĩ quan đáp ứng với yêu cầu đặt từ phát triển thực tiễn quân * Chủ thể giáo dục: Bao gồm đa chủ thể, chủ thể trực tiếp đội ngũ giảng viên, cán quản lý * Đối tượng giáo dục: Là học viên hệ, tiểu đoàn đào tạo sĩ quan trường sĩ quan * Nhiệm vụ giáo dục: Trang bị cho học viên số lượng giá trị cụ thể, thứ bậc giá trị; Xây dựng thái độ trân trọng, yêu quý, mong muốn chiếm lĩnh giá trị văn hóa quân sự, đấu tranh chống biểu lệch lạc; Giúp cho học viên có hành động thực tiễn hướng tới giá trị văn hóa quân chọn * Nội dung giáo dục: Một là, giáo dục chủ nghĩa yêu nước; Hai là, giáo dục chủ nghĩa nhân đạo, nhân văn; Ba là, giáo dục giá trị nghệ thuật quân độc đáo; Bốn là, giáo dục giá trị chất cách mạng; Năm là, giáo dục giá trị phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” * Phương pháp giáo dục: Là kết hợp tổng hợp phương pháp giáo dục dạy học * Các hình thức giáo dục: Bài giảng trị, trải nghiệm giá trị văn hóa quân sự, giao lưu với nhân chứng lịch sử, sinh hoạt tổ chức, diễn đàn, tham quan, đọc sách báo, hoạt động tuyên truyền, thi đua… * Con đường giáo dục: Kết hợp đa dạng đường khác nhau, đặc biệt coi trọng hoạt động trải nghiệm thực tiễn, hoạt động ngoại khóa, thực hành, thực tập… * Phương tiện giáo dục: Các tài liệu chữ viết điện tử, băng hình, tranh ảnh, nhân chứng, địa danh lịch sử, văn hóa, bảo tàng nhân cách nhà giáo dục… * Kết giáo dục: Đánh giá trình độ phát triển nhận thức giá trị văn hóa quân sự, xu hướng, lý tưởng niềm tin hành vi văn hóa theo chuẩn mực xác định 11 2.2.2.3 Đặc điểm giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh Một là, chủ thể trực tiếp trình giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan giảng viên, cán quản lý; Hai là, giáo dục GTVHQS thực chủ yếu thơng qua lồng ghép, tích hợp dạy học môn học; Ba là, phương pháp giáo dục giá trị văn hóa quân có kết hợp chặt chẽ phương pháp giáo dục đạo đức với phương pháp dạy học tích cực, đại; Bốn là, giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên diễn môi trường quân gắn chặt với trình dạy học, giáo dục trường sĩ quan; Năm là, trình giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan q trình lâu dài, khó khăn, phức tạp, chịu tác động đa chiều 2.3 Các yếu tố tác động đến giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh Một là, tác động từ tình hình kinh tế - xã hội đất nước; Hai là, phương hướng, nhiệm vụ xây dựng quân đội nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc điều kiện mới; Ba là, tác động từ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học giáo dục; Bốn là, tác động từ phẩm chất, lực nhà giáo dục; Năm là, mục tiêu lý tưởng, niềm tin, xu hướng, động cơ, thái độ, tính tích cực, chủ động học tập, rèn luyện học viên; Sáu là, từ sở vật chất bảo đảm môi trường giáo dục nhà trường Kết luận chương Giá trị văn hóa quân phận cấu thành nhân cách người sĩ quan quân đội, không yếu tố đảm bảo cho người sĩ quan giữ vững định hướng trị tư tưởng, giúp cho hoạt động người sĩ quan trở lên thiết thực, hiệu quả, mà yếu tố quan trọng tạo nên sức mạnh trị, tinh thần cho quân đội Giáo dục giá trị văn hóa quân nội dung quan trọng giáo dục nhân cách học viên trường sĩ quan Vì vậy, đạt hiệu cao trình giáo dục diễn quy luật, đồng thời có tác động đồng tất nhân tố trình giáo dục, mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HÓA QUÂN SỰ CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN 3.1 Khái quát trường sĩ quan đặc điểm giáo dục đào tạo trường sĩ quan quân đội 3.1.1 Khái quát trường sĩ quan quân đội 3.1.2 Đặc điểm khái quát giáo dục trường sĩ quan 12 3.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 3.2.1 Mục đích nội dung khảo sát Mục đích khảo sát: Nhằm thu thập số liệu thực tế khách quan thực trạng giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan 3.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát Tiến hành khảo sát với tổng số 700 khách thể (516 học viên 184 giảng viên, cán bộ) thuộc: Trường sĩ quan Lục quân 1, Trường sĩ quan Chính trị Trường sĩ quan Pháo binh 3.2.3 Phương pháp thời gian khảo sát Phương pháp trưng cầu ý kiến phiếu hỏi (anket); nghiên cứu báo cáo; quan sát sư phạm trao đổi, tọa đàm 3.2.4 Quy trình khảo sát Bước 1: Thiết kế phiếu hỏi, xây dựng nội dung vấn, trao đổi, tọa đàm; Bước 2: Tổ chức khảo sát; Bước 3: Xử lý kết khảo sát 3.3 Thực trạng giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan 3.3.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục giá trị văn hóa quân 3.3.1.1 Thực trạng thực mục tiêu giá trị văn hóa quân theo đánh giá học viên Kết đánh giá thực mục tiêu đạt mức trung bình (ĐTB = 3,17), độ lệch chuẩn khơng có chênh lệch đáng kể Trong cao Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” có ĐTB = 3,32 xếp thứ nhất; Xếp thứ Chủ nghĩa yêu nước ĐTB = 3,27; Thứ ba Chủ nghĩa nhân văn ĐTB = 3,13; Thứ tư Bản chất cách mạng ĐTB = 3,12; Thấp Giá trị nghệ thuật quân độc đáo ĐTB = 3,02 3.3.1.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục giá trị văn hóa quân theo đánh giá giảng viên, cán quản lý Việc thực mục tiêu giáo dục giá trị văn hóa quân nhận thức, tình cảm hành vi cho học viên mức độ trung bình (ĐTB = 3,16) Trong mục tiêu giá trị Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” trọng với ĐTB = 3,30; Chủ nghĩa yêu nước (ĐTB = 3,24); thấp giá trị Giá trị nghệ thuật quân sáng tạo, độc đáo đánh giá thấp năm giá trị với ĐTB = 3,03 Kết so sánh tương quan cho thấy 13 có tương quan chặt chẽ mục tiêu giáo dục 3.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục giá trị văn hóa quân 3.3.2.1 Thực trạng giáo dục giá trị chủ nghĩa yêu nước Kết đánh giá nhận thức, thái độ hành vi học viên mức trung bình đến (ĐTB từ 2,98 -:- 3,45), điều cho thấy học viên có tảng giá trị văn hóa quân định Trong mức nhận thức Chủ nghĩa yêu nước cội nguồn sức mạnh, nhân tố định trưởng thành, chiến thắng quân đội phát triển nhân cách quân nhân có ĐTB = 3,45; thái độ Bản lĩnh trị vững vàng, tin tưởng tuyệt đối vào lãnh đạo Đảng có ĐTB = 3,39 hành vi Tích cực học tập, rèn luyện có ĐTB = 3,40 Tuy nhiên có nội dung cịn mức trung bình thấp nhận thức Yêu nước gắn liền với yêu chủ nghĩa xã hội, có ĐTB = 2,98 hay hành vi Quyết tâm thực nhiệm vụ ĐTB = 3,13 3.3.2.2 Thực trạng giáo dục giá trị chủ nghĩa nhân đạo, nhân văn Về nhận thức, thái độ hành vi học viên mức trung bình cao (ĐTB từ 3,07 đến 3, 45) Điều cho thấy học viên có tảng ban đầu giá trị chủ nghĩa nhân văn, nhân đạo, kể đến nhận thức tinh thần sẵn sàng hy sinh nhân dân, thực tốt sách hậu phương quân đội, sách tù hàng binh có ĐTB = 3,2; thái độ Ý thức rõ trách nhiệm thân với nhiệm vụ đơn vị, quân đội ĐTB = 3,29 hành vi Chủ động đấu tranh làm thất bại âm mưu, thủ đoạn kẻ thù ĐTB = 3,45 (mức khá) Tuy nhiên, có nội dung nhận thức chưa sâu nhận thức Nhân đạo, nhân văn thể đường lối quân Đảng, có ĐTB = 3,08 hay Có thái độ đấu tranh kiên với kẻ thù có ĐTB = 3,07 3.3.2.3 Thực trạng giáo dục giá trị nghệ thuật quân độc đáo, sáng tạo Kết đánh giá nội dung giáo dục giá trị Nghệ thuật quân độc đáo, sáng tạo tương đồng với nhận thức, thái độ hành vi, điều khơng thể ĐTB mà cịn ĐLC (chênh lệch lớn 0,025 nội dung 7) Kết cho thấy, nhận thức, thái độ, hành vi học viên giá trị giá trị nghệ thuật qn cịn có hạn chế định như: Nhận thức tư quân ĐTB = 3,15; thái độ Hứng thú tìm hiểu giá trị nghệ thuật quân đặc sắc Việt Nam có ĐTB = 3,14 tính Tích cực tham gia hoạt động nghiên cứu, sáng kiến, cải tiến kỹ thuật có ĐTB = 3,20 3.3.2.4 Thực trạng giáo dục giá trị chất cách mạng Kết đánh giá nhận thức, thái độ hành vi mức trung bình cao (ĐTB = 3,01-:-3,31) Song cịn có hạn chế định nhận thức nguồn gốc giá trị chất cách mạng Là kết 14 vận dụng sáng tạo quan điểm Chủ nghĩa Mác- Lênin xây dựng lực lượng vũ trang ĐTB = 3,14; thái độ Mong muốn cống hiến thật nhiều, góp phần giữ vững chất cách mạng quân đội có ĐTB = 3,01 hành vi Đấu tranh kiên với biểu xa dời chất cách mạng có ĐTB = 3,14 Kết khảo sát tương đồng với kết vấn 15 giảng viên, cán quản lý 20 học viên nghiên cứu báo cáo 3.3.2.5 Thực trạng giáo dục giá trị phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” Kết đánh cho thấy, bên cạnh ưu điểm nhận thức nội dung, vai trò giá trị phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” Là thể tập trung nhân cách người quân nhân cách mạng ĐTB = 3,42; Là kết hợp giá trị đạo đức truyền thống với giá trị nhân cách người chiến sĩ cách mạng… ĐTB = 3,34; thái độ Thương yêu đồng chí, đồng đội, quý trọng nhân dân ĐTB = 3,27; Tích cực học tập, rèn luyện khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất, đạo đức cách mạng ĐTB = 3,27, cịn có hạn chế Việc đặt lợi ích tập thể lên lợi ích cá nhân ĐTB = 3,10 hay tinh thần Kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực, góp phần xây dựng mơi trường văn hóa qn lành mạnh có ĐTB = 3,15 3.3.3 Thực trạng phương pháp, hình thức đường giáo dục giá trị văn hóa quân 3.3.3.1 Thực trạng phương pháp giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan Kết đánh giá cho thấy phương pháp sử dụng nhiều gồm có: Thuyết trình có ĐTB = 3,64; Nêu gương có ĐTB = 3,37 Khen thưởng có ĐTB = 3,34 Một số phương pháp mang lại hiệu cao cịn sử dụng như: Trị chơi có ĐTB = 3,00; Tình có ĐTB = 2,96; Đóng vai nhận thức có ĐTB = 2,93; Dự án có ĐTB = 2,90; Khám phá có ĐTB = 2,89; thấp phương pháp Trải nghiêm tập trung có ĐTB = 2,84 3.3.3.2 Thực trạng hình thức đường giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan Con đường tiến hành giáo dục giá trị văn hóa quân trường sĩ quan đa dạng, cịn bó hẹp phạm vi nhà trường, nhiều Thơng qua hoạt động giao lưu, tuyên truyền, tìm hiểu ĐTB = 3,49; Thơng qua hoạt động xây dựng nề nếp quy, xây dựng mơi trường văn hóa qn ĐTB = 3,44 Thông qua tự giáo dục, tự rèn luyện học viên có ĐTB = 3,22 Các hình thức ngồi nhà trường cịn Tổ chức hoạt động trải nghiệm giá trị văn hóa quân ĐTB 15 = 3,00; Thông quan hoạt động ngoại khóa có ĐTB = 2,97 Bên cạnh nhà trường chưa có chương trình giáo dục 3.4 Thực trạng kết giáo dục giá trị văn hóa quân 3.4.1 Thực trạng kết nhận thức giảng viên, cán quản lý học viên vai trị giá trị văn hóa qn Nhìn chung, nhận thức giảng viên, cán quản lý học viên nhà trường đồng xấp xỉ đạt mức khá, cao nhận thức Tạo niềm tin vững vàng cho quân nhân ĐTB = 3,43; hình thành động tích cực với nghề nghiệp quân ĐTB = 3,38 Thấp nhận thức: Góp phần xây dựng mơi trường văn hóa, nâng cao sức mạnh sẵn sàng chiến đấu chiến đấu quân đội ĐTB = 3,3 Tăng cường mối quan hệ đoàn kết ĐTB = 3,23 3.4.2 Thực trạng kết nhận thức giảng viên, cán quản lý học viên hệ thống giá trị văn hóa quân Kết khảo sát cho thấy nhận thức giá trị văn hóa quân xếp theo thứ tự: Chủ nghĩa yêu nước có ĐTB 4,19 (xếp thứ 1); Phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” có ĐTB = 3,94 (xếp thứ 2); Bản chất cách mạng có ĐTB 3,93 (xếp thứ 3); Thấp giá trị Chủ nghĩa nhân văn, nhân đạo ĐTB = 3,39 (xếp thứ 4) Nghệ thuật quân sáng tạo, độc đáo có ĐTB = 3,34 (xếp thứ 5) 3.4.3 Thực trạng kết biểu thái độ, tình cảm văn hóa qn học viên trường sĩ quan Kết số biểu mức như: Ý thức trách nhiệm bảo vệ độc lập, chủ quyền quốc gia, bảo vệ Đảng lòng Trung thành với Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân; Nhận thức sâu sắc chất, chức năng, nhiệm vụ quân đội có ĐTB = 3,63; tinh thần đồn kết, u thương đồng chí, đồng đội, u thương người có ĐTB = 3,50 kiên định mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, có ĐTB = 3,42 Tuy nhiên, mức độ biểu chưa thật sâu sắc, số biểu mức trung bình như: Mong muốn chiếm lĩnh, chuyển hóa giá trị nghệ thuật quân thành phẩm chất, lực thân có ĐTB = 3,26; Tinh thần đoàn kết quốc tế sáng…ĐTB = 3,18 3.4.4 Thực trạng kết biểu hành vi văn hóa quân học viên trường sĩ quan Kết khảo sát khơng có chênh lệch đáng kể đánh giá giảng viên, cán quản lý học viên Trong nhóm biểu hành vi văn hóa đánh giá mức Khá như: Trung thành vô hạn với Tổ quốc, với Đảng, với nhân dân; Có ý chí chiến, 16 thắng, sẵn sàng hi sinh chiến đấu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hạnh phúc nhân dân; Ln đặt lợi ích cách mạng lên hết; Gương mẫu chấp hành chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, kỷ luật Quân đội Một số hành vi biểu mức trung bình, việc Nghiên cứu, tìm hiểu đường lối quân sự, nghệ thuật quân ĐTB = 3,12; Tuyên truyền vận động nhân dân… ĐTB = 3,09 Không ngừng nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn… ĐTB = 3,03 3.4.5 Thực trạng kỹ tự giáo dục giá trị văn hóa quân học viên trường sĩ quan Kết khảo sát cho thấy, đánh giá giảng viên, cán quản lý học viên kỹ tự giáo dục giá trị văn hóa quân học viên trường sĩ quan chủ yếu mức trung bình Một số kỹ thấp như: Kỹ xây dựng kế hoạch tự giá trị văn hóa quân có ĐTB = 3,14; Kỹ tổ chức hoạt động tự giáo dục giá trị văn hóa quân học viên có ĐTB = 3,05 Thấp Kỹ tự rèn luyện, chiếm lĩnh giá trị văn hóa quân thân có ĐTB 3,02 kỹ Tự đánh giá giá trị văn hóa quân có ĐTB = 2,98 3.5 Đánh giá yếu tố tác động đến giáo dục giá trị văn hóa quân Kết cho thấy yếu tố tác động lớn đến kết giáo dục bao gồm: Lý tưởng, niềm tin, xu hướng, động cơ, thái độ, tính tích cực, chủ động học tập, rèn luyện học viên có ĐTB = 3,78; Nội dung, chương trình, phương pháp dạy học giáo dục có ĐTB = 3,72 tác động từ Phẩm chất, lực nhà giáo dục có ĐTB = 3,62 Các yếu tố tác động tương đối lới gồm: Cơ sở vật chất bảo đảm môi trường giáo dục nhà trường có ĐTB = 3,53; Phương hướng, nhiệm vụ xây dựng quân đội nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc điều kiện có ĐTB = 3,44 Yếu tố ảnh hưởng tác động từ Tác động từ tình hình kinh tế xã hội đất nước có ĐTB = 3,37 3.6 Đánh giá chung, nguyên nhân thực trạng giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan 3.6.1 Đánh giá chung 3.6.1.1 Ưu điểm 3.6.1.2 Hạn chế 3.6.2 Nguyên nhân thực trạng 3.6.2.1 Nguyên nhân ưu điểm Một là, có quan tâm sâu sát lãnh đạo, đạo giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường sĩ quan; Hai 17 là, vai trò chủ thể, lực lượng giáo dục phát huy; Ba là, đội ngũ học viên có cố gắng nỗ lực trình giáo dục rèn luyện, tự giáo dục, tự rèn luyện chiếm lĩnh, chuyển hóa giá trị văn hóa quân 3.6.2.2 Nguyên nhân hạn chế Một là, lực nhận thức trách nhiệm chủ thể giáo dục cịn có mặt hạn chế, chưa đồng đều; Hai là, giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên chưa có chương trình, nội dung thống nhất, sơ vật chất cịn hạn chế; Ba là, hình thức tổ chức giáo dục đơn giản, phương pháp giáo dục chưa phát huy tính tích cực, tự giác học viên; Bốn là, chưa tạo sức mạnh tổng hợp q trình giáo dục; Năm là, mơi trường giáo dục giá trị văn hóa qn cịn thiếu đồng bộ, chưa phù hợp với thực tiễn Kết luận chương Những năm qua giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan đạt thành tựu đáng kể Song cịn có hạn chế định hoạt động giáo dục chưa thành nề nếp; chưa có chương trình giáo dục tổng thể giáo dục giá trị văn hóa quân sự; số nội dung giáo dục triển khai, chưa đầy đủ Bên cạnh đó, đường, phương pháp giáo dục cịn giản đơn, bó hẹp nhà trường Mặt khác hoạt động giáo dục cịn chịu tác động mơi trường giáo dục, bối cảnh xã hội, quan tâm nhà trường, đặc biệt lực chủ thể giáo dục tính tự giác, tích cực, sáng tạo học viên Chương BIỆN PHÁP VÀ THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HÓA QUÂN SỰ CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 4.1 Biện pháp giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh 4.1.1 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng phát triển lực giáo dục giá trị văn hóa quân cho lực lượng giáo dục Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng phát triển lực giáo dục không giúp lực lượng giáo dục hiểu vị trí, vai trị giáo dục giá trị văn hóa quân sự, thấy rõ trách nhiệm cá nhân, từ có động đắn, trách nhiệm cao, tạo đồng tổ chức thực Mặt khác giúp cho chủ thể giáo dục đánh giá trình độ, lực thân, có kế hoạch tự bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, lực tổ chức, đáp ứng kịp thời với yêu cầu hoạt động giáo dục; giúp học viên thấy rõ thân, hình thành động cơ, thái độ đắn, từ phát huy vai trị chủ thể biến q trình giáo dục thành tự giáo dục 18 Nội dung giáo dục nâng cao nhận thức, bồi dưỡng phát triển lực giáo dục cho lực lượng sư phạm phải tồn diện, cần tập trung cho lực lượng sư phạm có nhận thức đắn, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần ln đổi sáng tạo Đồng thời có khả tổ chức hiệu trình giáo dục Tuy nhiên với chủ thể khác cần có nội dung biện pháp phù hợp 4.1.2 Xây dựng tổ chức chủ đề giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên Đây biện pháp quan trọng, thơng qua tổ chức thực chủ đề giáo dục, người học tiếp nhận, đánh giá, lựa chọn từ hình thành niềm tin giá trị văn hóa quân Đồng thời, thơng qua tình thực tiễn hoạt động sống gắn với giá trị văn hóa quân sự, không giúp học viên chiếm lĩnh hệ giá trị văn hóa qn sự, mà cịn biết cách vận dụng giá trị văn hóa quân vào sống Trong phạm vi nghiên cứu, vào nội dung giáo dục xác định phần lý luận, luận án đề xuất 05 chủ đề giáo dục với tổng thời gian 28 tiết (20 tiết lý thuyết 08 tiết xemina) Hình thức triển khai thực hiện: tổ chức vào ngoại khóa Q trình xây dựng tiến hành giáo dục chủ đề giá trị văn hóa quân cho học viên tiến hành sau: (1) Lựa chọn hướng tiếp cận thiết kế chủ đề giáo dục giá trị văn hóa quân sự; (2) Xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung hình thức phương pháp giáo dục; (3) Thiết kế chủ đề giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên; (4) Sau hoàn thiện chủ đề giáo dục, tổ chức triển khai chủ đề vào hoạt động giáo dục cho học viên; (5) Đánh giá, rút kinh nghiệm bổ sung hồn thiện quy trình xây dựng, triển khai thực chủ đề 4.1.3 Tích hợp nội dung giáo dục giá trị văn hóa quân trình dạy học trường sĩ quan quân đội Tích hợp nội dung giáo dục giá trị văn hóa qn cho học viên q trình dạy học trường sĩ quan quân đội việc cụ thể hóa mục tiêu, nội dung giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên vào việc xác định nội dung dạy học, xây dựng kế hoạch học thông qua hoạt động, khâu tiến trình thực học mơn học thuộc chương trình đào tạo Việc tích hợp nội dung giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan quân đội tiến hành nhiều đường cách thức khác Căn vào chương trình, nội dung tiến trình đào tạo trường sĩ quan quân đội nay, tiến hành hình thức tích hợp dạy học môn học hoạt 19 động giáo dục Phương pháp tích hợp kết hợp (phối hợp), lồng ghép liên hệ nội dung dạy học có liên quan môn học Việc xây dựng tiến hành học tích hợp nội dung giáo dục giá trị văn hóa qn diễn theo trình tự sau: Bước 1: Chuẩn bị học tích hợp; Bước 2: Thiết kế giáo án, kế hoạch dạy học tích hợp; Bước 3: Hội thảo lấy ý kiến tổ chun mơn; Bước 4: Thực hành dạy học tích hợp giáo dục giá trị văn hóa quân sự; Bước 5: Đánh giá hiệu chỉnh học tích hợp giá trị văn hóa quân 4.1.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm giá trị văn hóa quân cho học viên Tổ chức cho học viên trải nghiệm giá trị văn hóa quân biện pháp có hiệu với việc hình thành giá trị văn hóa qn cho học viên Bởi vì, việc trải nghiệm giá trị văn hóa quân hoạt động thực tiễn, học viên khơng có hội bày tỏ quan điểm cá nhân, đánh giá lựa chọn giá trị phù hợp, từ thể hiện, tự khẳng định, đồng thời đánh giá kết hoạt động nhóm, đồng chí, đồng đội tự đánh giá Mặt khác, với việc tổ chức cho học viên trải nghiệm giá trị văn hóa quân tạo thống mục tiêu đào tạo với thực tiễn, bước trình giáo dục, giúp học viên vận dụng kiến thức, kinh nghiệm vào thực tiễn Quá trình dạy học trường sĩ quan, hoạt động trải nghiệm giá trị văn hóa quân tổ chức thông qua hoạt động thực tập, diễn tập hoạt động ngoại Mỗi hình thức tổ chức có ưu điểm riêng, lựa chọn hình thức phải vào nội dung giá trị văn hóa cần giáo dục cho học viên điều kiện thực tiễn nhà trường đơn vị Quy trình tổ chức trải nghiệm trảo qua giai đoạn: Giai đoạn Thiết kế hoạt động trải nghiệm thực tập, diễn tập; Giai đoạn Triển khai hoạt động trải nghiệm thực tập, diễn tập; Giai đoạn 3: Kết thúc trải nghiệm thực tập, diễn tập 4.1.5 Đổi phương pháp giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan Đổi phương pháp giáo dục biện pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu trình giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh Đổi phương pháp giáo dục tạo tác động tích cực nhằm khơi dậy tính tự giác, tích cực vai trò chủ thể học viên chiếm lĩnh, chuyển hóa giá trị văn hóa quân thành nhận thức, thái độ hành vi phù hợp với chuẩn mực giá trị văn hóa quân 20 Hiện nay, đổi phương pháp giáo dục thực cách thức chủ yếu: Kết hợp chặt chẽ giáo dục thuyết phục với thực tiễn, minh họa tọa đàm, trao đổi giáo dục; Sử dụng hiệu phương pháp nêu gương; Kết hợp chặt chẽ giáo dục thuyết phục với nêu gương động viên khen thưởng kịp thời tập thể cá nhân tiêu biểu sử dụng có hiệu phương tiện kỹ thuật, thông tin đại chúng giáo dục giá trị văn hóa quân 4.1.6 Xây dựng mơi trường văn hố qn tích cực tạo điều kiện thuận lợi để học viên rèn luyện nâng cao giá trị văn hóa qn Mơi trường văn hóa qn có vai trị quan trọng, ảnh hưởng đến trưởng thành, phát triển nhân cách người - xã hội, thực giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên tách rời môi trường văn hóa qn Nội dung xây dựng mơi trường văn hóa quân cho hoạt động giáo dục bao gồm: Một là, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp bầu khơng khí tâm lý tích cực đồn kết hoàn thành tốt nhiệm vụ; Hai là, phát huy dân chủ, đoàn kết, kỷ luật nhà trường tạo môi trường thuận lợi để giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên; Ba là, xây dựng phát huy hiệu thiết chế văn hóa hoạt động giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan; Bốn là, tổ chức đa dạng hoạt động tạo điều kiện cho học viên thể giá trị văn hóa quân Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp giáo dục giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan nêu thể thống nhất, có mối quan hệ, tác động lẫn nhau, tạo điều kiện cho nhau, biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp Để trình giáo dục mang lại hiệu cần phải tiến hành đồng tất biện pháp, tạo tác động tổng hợp đến đối tượng giáo dục 4.2 Thực nghiệm sư phạm 4.2.1 Những vấn đề chung thực nghiệm sư phạm Mục đích nhằm kiểm chứng tính hiệu tính khả thi biện giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh Địa điểm tiến hành Trường Sĩ quan Chính trị Trường Sĩ quan Lục quân Đối tượng thực nghiệm học viên năm thứ 2, chia thành lớp, thực nghiệm lần 48 học viên, lần hai 49 học viên; Thời gian thực nghiệm từ tháng 7/2020 đến tháng 1/2021 Thực nghiệm tiến hành theo phương pháp thực nghiệm có đối chứng 4.2.2 Tiến trình thực nghiệm Tổ chức bồi dưỡng cộng tác viên; thiết kế chủ đề huấn 21 luyện; xây dựng tiêu chí, thang đo, cơng cụ đánh giá kiểm tra trình độ ban đầu vào nhóm thực nghiệm đối chứng 4.2.3 Xử lý phân tích kết thực nghiệm 4.2.3.1 Phân tích kết mặt định lượng * Kết thực nghiệm sở thực nghiệm Mức độ tiến học viên sau thực nghiệm Bảng 4.2: Kết đo nhận thức, thái độ, hành vi Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng sau thực nghiệm Khá Nội dung Quân số/ Tốt đo lớp SL % SL % 48/LTN1 12 25,0 22 45,8 Nhận thức 48/LĐC1 8,3 13 27,1 48/LTN1 10 20,8 23 47,9 Thái độ 48/LĐC1 6,3 14 29,1 48/LTN1 16,7 22 45,8 Hành vi 48/LĐC1 6,3 14 29,2 Trung Yếu bình Kém ĐTB ĐLC Sig SL 15 29 15 29 18 28 SL 0 0 0 % SL % 29,2 0 60,4 4,2 31,3 0 60,4 4,2 37,5 0 58,3 6,2 % 3,96 3,39 3,90 3,38 3,79 3,35 0,743 0,000 0,681 0,722 0,000 0,714 0,713 0,003 0,679 Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn So sánh kết trước sau thực nghiệm lần Biểu đồ 4.3: Nhận thức, thái độ, hành vi Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng trước sau thực nghiệm Kết Biểu đồ 4.3 cho thấy, kết thúc thực nghiệm lần nhận thức, thái độ hành vi hai lớp có tiến Tuy nhiên mức độ tăng Lớp thực nghiệm cao Lớp đối chứng nhiều, cao nhận thức với mức tăng từ 3,17 lên 3,96, Lớp đối chứng tăng, mức tăng không đáng kể từ 3,19 lên 3,39 Kết kiểm định T- test 0,000; 0,000 0,003 nhỏ 0,05 Điều này, chứng tỏ có khác biệt có ý nghĩa thống kê ĐTB sau thực nghiệm yếu tố: Nhận thức, thái độ hành vi * Kết thực nghiệm sở thực nghiệm Mức độ tiến học viên sau thực nghiệm 22 Bảng 4.4: Kết đo nhận thức, thái độ, hành vi LTN2 LĐC2 sau thực nghiệm Nội dung đo Nhận thức Thái độ Hành vi Quân số/ lớp 49/LTN2 49/LĐC2 49/LTN2 49/LĐC2 49/LTN2 49/LĐC2 SL 14 12 10 Tốt % 28,6 10,2 24,5 8,2 20,4 8,2 SL 21 14 22 13 22 13 Khá Trung bình Yếu Kém % SL % SL % SL % 42,8 14 28,6 0 0 28,6 28 57,1 4,1 0 44,9 15 30,6 0 0 26,5 29 59,2 6,1 0 44,9 17 34,7 0 0 26,5 29 59,2 6,1 0 So sánh kết trước sau thực nghiệm lần ĐTB ĐLC 4,00 3,45 3,94 3,37 3,86 3,37 Sig 0,764 0,000 0,747 0,736 0,000 0,738 0,727 0,001 0,727 Biểu đồ 4.6 Giá trị văn hóa quân học viên trước sau thực nghiệm đợt Kết Biểu đồ 4.6 cho thấy, kết thúc thực nghiệm lần nhận thức, thái độ hành vi học viên hai lớp có tiến Tuy nhiên mức độ tăng Lớp thực nghiệm cao Lớp đối chứng nhiều, cao nhận thức giá trị văn hóa quân với mức tăng từ 3,26 lên 4,00, Lớp đối chứng tăng, mức tăng không đáng kể từ 3,22 lên 3,45 Kết kiểm định T- test 0,000; 0,000 0,001 nhỏ 0,05 Điều này, chứng tỏ có khác biệt có ý nghĩa thống kê ĐTB sau thực nghiệm yếu tố: Nhận thức, thái độ hành vi 4.2.3.2 Phân tích kết mặt định tính Để đánh giá tính hiệu tính khả thi biện pháp thực nghiệm, thơng qua tiến hành phân tích định tính kết trưng cầu ý kiến hứng thú, thuận lợi, khó khăn học viên hai LTN trao đổi với giảng viên, cán quản lý, học viên LTN kết thu sau: Hứng thú học viên với biện pháp giáo dục giá trị văn hóa quân 23 Biểu đồ 4.7 Hứng thú học viên tiến hành giáo dục giá trị văn hóa quân Kết hợp phân tích kết khảo sát hứng thú thuận lợi, khó khăn học viên hai lớp thực nghiệm trình thực nghiệm cho thấy, học viên hứng thú với nội dung, hình thức phương pháp giáo dục Mặc dù cịn có khó khăn định như: Quỹ thời gian ít, nội dung lớn; Một số hình thức khó triển khai; Tài liệu, sở vật chất cho giáo dục hạn chế; Vai trò chủ động học viên chưa phát huy… nhìn chung, hoạt động giáo dục giá trị văn hóa quân nhà trường quan tâm mức, đồng thời xếp hợp lý có hiệu tích cực * Kết luận: Nhóm thực nghiệm có thay đổi theo hướng tích cực nhận thức, thái độ hành vi văn hóa quân Điều biểu điểm trung bình lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng lần thực nghiệm Phép kiểm định Ttest cho thấy, có khác biệt lớp thực nghiệm lớp đối chứng, khác biệt khơng phải xảy ngẫu nhiên mà tác động giáo dục Kết hai lần thực nghiệm khơng phản ánh thay đổi tích cực từ phía học viên mà cịn chứng minh cho tính ổn định biện pháp đề xuất có hiệu q trình giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan quân đội Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận án đề xuất biện pháp giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan Các biện pháp đề xuất có vị trí vai trị khác nhau, song có quan hệ biện chứng với nhau, việc thực đồng biện pháp nhằm đảm bảo quy trình giáo dục chặt chẽ, phát huy sức mạnh tổng hợp giáo dục Kết thực nghiệm khẳng định tính hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 24 Luận án nghiên cứu tổng quan công trình nghiên cứu khoa học nước ngồi có liên quan đến đề tài, kết tổng quan cho thấy giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan vấn đề mới, cần nghiên cứu Luận án xây dựng khung lý luận giáo dục giá trị văn hóa quân sự, yếu tố tác động, kinh nghiệm giáo dục giá trị văn hóa quân học viên trường sĩ quan bối cảnh Từ kết khảo sát thực trạng, luận án đề xuất biện pháp giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh Kết thực nghiệm sư phạm Trường Sĩ quan Lục quân trường Sĩ quan Chính trị cho thấy biện pháp đề xuất luận án đắn có hiệu cao Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Quốc phịng Nghiên cứu, xây dựng ban hành chương trình giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan đảm bảo phù hợp, thống đồng với chương trình giáo dục hành Chăm lo xây dựng đội ngũ giảng viên, cán quản lý có phẩm chất đạo đức lực đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo nhà trường quân đội Bảo đảm tốt điều kiện sở vật chất, tài liệu cho hoạt động giáo dục giá trị văn hóa quân sự, đầu tư cho nhiệm vụ xây dựng môi trường văn hóa qn với yếu tố tích cực 2.2 Đối với trường sĩ quan quân đội Tiếp tục nghiên cứu, đẩy mạnh đổi chương trình nội dung giáo dục nhân cách, coi trọng giáo dục giá trị văn hóa quân sự; đạo, triển khai xây dựng thiết chế mơi trường văn hóa qn tạo điều kiện để học viên trải nghiệm Xây dựng hoàn thiện chuẩn đầu sĩ quan, coi giá trị văn hóa quân tiêu chí chuẩn phẩm chất người sĩ quan quân đội Xây dựng chế khuyến khích, động viên đội ngũ cán quản lý, giảng viên phát huy vai trị chủ động, tính tích cực, tự giác, sáng tạo giáo dục Đối với đội ngũ giảng viên đề cao vai trị trách nhiệm, phát huy tính tự giác, tích cực nghiên cứu, giảng dạy khơng ngừng nâng cao lực giáo dục, hiểu, vận dụng khai thác có hiệu hình thức, phương pháp giáo dục hệ thống 25 sở, vật chất cho hoạt động giáo dục Chủ động đổi phương pháp giáo dục, kết hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục  ... văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối cảnh nay; Khảo sát, đánh giá thực trạng giá trị văn hóa quân giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan; Đề xuất biện pháp giáo dục giá. .. đề giá trị văn hóa quân giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan quân đội bối cảnh nay; xác định, luận giải hệ thống giá trị văn hóa quân cần thiết phải giáo dục cho học viên trường. .. pháp giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan Đổi phương pháp giáo dục biện pháp quan trọng nhằm nâng cao hiệu q trình giáo dục giá trị văn hóa quân cho học viên trường sĩ quan bối