Xây dựng hệ thống câu hỏi trong ôn thi học sinh giỏi phần Vi sinh vật

tai lieu, luan van1 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật A.MỤC ĐÍCH, SỰ CẦN THIẾT Thực việc đổi dạy học trường phổ thơng, ngồi đổi chương trình, sách giáo khoa, phương tiện dạy học nội dung quan trọng đổi kiểm tra đánh giá Những yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá kích thích sáng tạo, phát triển trí thơng minh, đánh giá trình độ củng cố kiến thức cho học sinh Có nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác vấn đáp, kiểm tra trắc nghiệm, kiểm tra tự luận, câu hỏi với yêu cầu khác vấn đề cần tạo tình địi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức tổng hợp để giải Như gây hứng thú, niềm say mê, kích thích em học tập giúp giáo viên phát học sinh tốt Đối với học sinh giỏi, việc đổi kiểm tra đánh giá cần đáp ứng yêu cầu kì thi học sinh giỏi Dựa kiến thức học, học sinh giỏi phải vận dụng để giải tình thường gặp thực tế Hệ thống câu hỏi giúp em hiểu bài, chủ động kiến thức cần đạt tới tư sáng tạo để làm thi đạt kết cao Khoa học vi sinh vật khoa học nghiên cứu sống hiển vi siêu hiển vi Bao gồm thể vi sinh vật, dạng chưa có tế bào virut phân tử sinh học khác Nhiều câu hỏi đề thi học sinh giỏi cấp Tỉnh cấp Quốc gia đưa liên quan đến vi sinh vật Vì vậy, nhu cầu cần thiết phải có hệ thống câu hỏi cho chuyên đề để giúp cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cấp giúp học sinh ơn luyện Từ lí tơi chọn đề tài “ Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi học sinh giỏi phần Vi sinh vật” B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật I Đối tượng nghiên cứu Hoạt động nhận thức học sinh q trình dạy ơn thi học sinh giỏi mơn sinh học phần "Vi sinh vật" Tài liệu lí thuyết tập vi sinh vật ôn thi học sinh giỏi Đề thi học sinh giỏi cấp II Phạm vi triển khai Câu hỏi chương II Sinh trưởng sinh sản vi sinh vật ôn thi học sinh giỏi Khách thể: học sinh lớp 10A1, 10A4 chuyên Sinh đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 10 môn sinh học năm học 2016 – 2017, trường THPT chun Lê Q Đơn C NỘI DUNG I Tình trạng giải pháp biết Trong trình dạy học, nhiều giáo viên tổ chức hoạt động dạy học giúp học sinh khai thác thông tin sách giáo khoa theo trình tự nội dung hệ thống câu hỏi giáo viên đặt trực tiếp trả lời câu hỏi lệnh sách giáo khoa - Ưu điểm: Giáo viên dễ dàng tiến hành hoạt động dạy học lớp, không nhiều thời gian để chuẩn bị - Nhược điểm: Câu hỏi sách giáo khoa rời rạc, không hệ thống theo mức độ nhận thức phần bài, chương làm học sinh khó hiểu Đối với học sinh thi học sinh giỏi Tỉnh Quốc gia nhiều câu hỏi đặt chưa xây dựng mối liên hệ kiến thức với thực tế Học sinh không vận dụng kiễn thức để trả lời câu hỏi đề thi học sinh giỏi nên khó đánh giá chất lượng học sinh Học sinh không chủ động học tập tự đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo thiếu hệ thống câu hỏi định hướng Hạn chế khả tư duy, sáng tạo, liên hệ vận dụng kiến thức học sinh GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật II Nội dung giải pháp II.1 Mục đích Xây dựng hệ thống câu hỏi phần “Sinh trưởng sinh sản vi sinh vật” theo mức độ nhận thức dùng cho học sinh giỏi II.2 Nội dung II.2.1 Cơ sở lí luận: 1.Nhận thức Theo quan điểm triết học Mác-Lênin, nhận thức định nghĩa trình phản ánh biện chứng thực khách quan vào óc người, có tính tích cực, động, sáng tạo, sở thực tiễn Theo "Từ điển Bách khoa Việt Nam", nhận thức trình biện chứng phản ánh giới khách quan ý thức người, nhờ người tư không ngừng tiến đến gần khách thể Các cấp độ nhận thức a) Nhận biết Nhận biết nhớ lại liệu, thơng tin có sẵn trước đây; nghĩa nhận biết thơng tin, ghi nhớ, tái thông tin, nhắc lại loại liệu, từ kiện đơn giản đến lý thuyết phức tạp Đây mức độ, yêu cầu thấp trình độ nhận thức, thể chỗ học sinh cần nhớ nhận đưa dựa thông tin có tính đặc thù khái niệm, vật, tượng Cụ thể hóa: Nhận ra, nhớ lại khái niệm, định lí, định luật, tính chất Nhận dạng khái niệm, hình thể, vị trí tương đối đối tượng tình đơn giản Liệt kê, xác định vị trí tương đối, mối quan hệ biết yếu tố, tượng b) Thông hiểu GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật Thông hiểu khả nêu được, hiểu ý nghĩa khái niệm, vật, tượng, giải thích, chứng minh ý nghĩa khái niệm, vật, tượng Đây mức độ cao nhận biết mức độ thấp việc thấu hiểu vật, tượng, liên quan đến ý nghĩa mối quan hệ khái niệm, thơng tin mà học sinh học Cụ thể hóa: Diễn tả ngôn ngữ cá nhân khái niệm, định lí, định luật, tính chất, chuyển đổi từ hình thức ngơn ngữ sang hình thức ngơn ngữ khác Biểu thị, minh họa, giải thích ý ghĩa khái niệm, tượng, định nghĩa, định lí, định luật Lựa chọn, bổ sung, xếp lại thông tin cần thiết để giải vấn đề Sắp xếp lại ý trả lời câu hỏi lời giải toán theo cấu trúc logic c) Vận dụng mức thấp Vận dụng mức độ thấp khả sử dụng kiến thức học vào hoàn cảnh cụ thể mới, vận dụng nhận biết hiểu biết thông tin để giải vấn đề đặt Đây mức độ cao thông hiểu, tạo liên kết logic khái niệm vận dụng chúng để tổ chức lại thơng tin trình bày giống với giảng giáo viên sách giáo khoa Cụ thể hóa: So sánh phương án giải vấn đề Phát lời giải có mâu thuẫn, sai lầm, chỉnh sửa Giải tình cách vận dụng khái niệm, định lí, định luật, tính chất biết Khái qt hóa, trừu tượng hóa từ tình đơn giản, đơn lẻ quen thuộc sang tình mới, phức tạp d) Vận dụng mức cao GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật Vận dụng mức độ cao hiểu học sinh sử dụng khái niệm mơn học, chủ để để giải vấn đề mới, không giống với điều học trình bày sách giáo khoa phù hợp giải với kỹ kiến thức giảng dạy mức độ nhận thức Ở mức độ hiểu tổng hịa cấp độ nhận thức phân tích, đánh giá, sáng tạo Khái niệm câu hỏi Câu hỏi tình cho học sinh làm để tập vận dụng kiến thức học Câu hỏi tập, lý thuyết, thực hành thí nghiệm Một số dạng câu hỏi thường dùng a) Câu hỏi tự luận Dùng câu hỏi tự luận để đánh giá khả trình bày, khả lí luận, sâu chuỗi kiến thức tầm nhìn khái quát vấn đề đặt Bên cạnh câu hỏi gợi mở cịn đánh giá tư sáng tạo học sinh Cách xây dựng câu hỏi tự luận : +Xác định nội dung cho câu hỏi (Dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năng) +Xác định mức độ nhận thức cần hỏi + Lựa chọn từ ngữ, câu hỏi dùng để hỏi (chính xác, ngắn gọn dễ hiểu ) Một số yêu cầu câu hỏi tự luận: + Câu hỏi phải phù hợp với nội dung chuyên đề + Câu hỏi thể rõ nội dung cấp độ tư cần đo + Câu hỏi yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức vào tình + Yêu cầu học sinh phải am hiểu nhiều ghi nhớ khái niệm, thông tin + Ngôn ngữ sử dụng câu hỏi phải truyền tải yêu cầu giáo viên đến học sinh + Khi xây dựng câu hỏi nên ý đến độ dài câu hỏi, từ ngữ mạch lạc, rõ ràng GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật Đối với học sinh giỏi câu hỏi tự luận cần phải tư duy, suy luận vận dụng kiến thức liên hệ thực tế b) Câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Dùng câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra kiến thức nền, khả đọc rộng, suy luận nhanh đơn vị kiến thức chi tiết, kết luận dễ bị bỏ quên Cách xây dựng câu hỏi trắc nghiệm: + Xác định nội dung cần hỏi + Căn vào đối tượng, điều kiện cụ thể để lựa chọn câu hỏi phù hợp với mức độ nhận thức + Lựa chọn từ ngữ dùng để hỏi (ngắn gọn, xác dễ hiểu… + Câu trả lời có nhiều lựa chọn phải có đáp án Một số yêu cầu câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn: + Câu hỏi phải phù hợp với nội dung chuyên đề + Câu hỏi thể rõ nội dung cấp độ tư cần đo + Câu dẫn phải đặt câu hỏi trực tiếp vấn đề cụ thể + Khơng nên trích dẫn ngun văn câu có sẵn sách giáo khoa + Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu học sinh + Mỗi phương án phải hợp lí học sinh khơng nắm vững kiến thức + Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa lỗi hay nhận thức sai lệch học sinh + Phần lựa chọn phải thống phù hợp với nội dung câu dẫn + Mỗi câu hỏi có đáp án đúng, xác + Không nên đưa phương án tất đáp án khơng có phương án c) Một số lưu ý xây dựng câu hỏi - Các câu hỏi phải diễn đạt cho giúp học sinh nêu kiến thức phân loại mức độ học khác - Có thể sử dụng từ nghi vấn chung phẩm chất, phương thức, nguyên nhân, kết quả, mối quan hệ, so sánh, chứng minh, để tạo câu hỏi cụ thể GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật + Câu hỏi nhằm khai thác vốn tri thức, vốn sống, hiểu biết có học sinh dùng từ hỏi chung sau: em cho biết? ; cho ví dụ ? + Câu hỏi địi hỏi học sinh phải giải thích dùng từ hỏi chung sau: giải thích sao? ; giải thích sao? + Câu hỏi địi hỏi phân tích, so sánh dùng từ hỏi chung sau: so sánh , nêu điểm khác ? ; đặc điểm chứng tỏ ; chứng minh? + Câu hỏi đòi hỏi học sinh nêu lên phán đoán, dự đoán, giả định dùng từ hỏi chung sau: điều xảy ? ; tượng xảy ? - Trong câu hỏi nên sử dụng động từ phân tích, chứng minh, định nghĩa, đánh giá, giải thích, xác định, minh họa, liên hệ, tóm tắt, mơ tả trình, II.2.2 Cơ sở thực tiễn Trong năm gần đây, đề thi học sinh giỏi cấp đặc biệt đề thi học sinh giỏi cấp Quốc Gia, câu hỏi phần vi sinh vật ngày khó hơn, địi hỏi học sinh phải có kiến thức khả vận dụng kiến thức để giải tình Nội dung vi sinh vật sách giáo khoa nâng cao, hay tài liệu giáo khoa chuyên viết không nhiều Những kiến thức chưa đáp ứng đủ để cung cấp cho học sinh làm thi học sinh giỏi cấp Các câu hỏi cần hệ thống theo mức độ nhận thức nâng cao để dùng cho ôn luyện học sinh giỏi Thực tiễn đời sống có nhiều vấn đề liên quan đến vi sinh vật dịch bệnh, môi trường Kiến thức vi sinh vật cần thường xuyên cập nhật, phát vấn học sinh dạng câu hỏi thực tế để học sinh tìm hiểu Học sinh lớp 10 chuyên sinh học sinh đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học trường THPT Chun Lê Q Đơn có khả nghiên cứu sách giáo khoa tương đối hiệu Tuy nhiên, thao tác tư khái quát lại chưa rèn luyện nên thiếu tính tồn diện, phần kiến thức lí GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật thuyết phần vi sinh vật tập tính tốn nên thường gây cảm giác nhàm chán, ngại đọc Khi làm tập, kiểm tra, thi kiểu tự luận đa số học sinh không trả lời đầy đủ nên câu trả lời thường bị thiếu nội dung Đối với thi trắc nghiệm khoanh bừa đáp án nên kết chưa cao Từ giao nhiệm vụ ôn thi học sinh giỏi Quốc Gia chuyên đề Vi sinh vật, bắt đầu sưu tầm câu hỏi liên tục bổ sung để hoàn thiện II.3 Giải pháp II.3.1 Xây dựng câu hỏi theo mức độ nhận thức phần sinh trưởng sinh sản chuyên đề ‘vi sinh vật’ a) Sinh trưởng vi sinh vật : * Ví dụ xây dựng câu hỏi theo mức nhận thức phần kiến thức sinh trưởng vi sinh vật: Bước Xác định nội dung kiến thức sinh trưởng vi sinh vật - Sinh trưởng quần thể vi sinh vật tăng số lượng tế bào quần thể vi sinh vật - Thời gian hệ (kí hiệu g): thời gian từ sinh tế bào tế bào phân chia số tế bào quần thể tăng lên gấp đơi -Thời gian hệ phụ thuộc vào lồi điều kiện nuôi cấy - Chỉ số sinh trưởng: + Tại pha lũy thừa (pha log): số lượng tế bào vi khuẩn tăng theo cấp số nhân Tốc độ phân chia đạt cực đại ổn định Số lượng tế bào quần thể tăng theo phương trình: N = No 2n Trong N: Số tế bào sau (n) lần phân chia No: Số tế bào thời điểm ban đầu n: Số lần phân chia thời gian (t) + Khi quần thể vi sinh vật bước vào pha log, tốc độ phân chia tế bào không đổi đạt cực đại, gọi khoảng thời gian lần phân chia liên tiếp thời gian hệ thời gian hệ pha ngắn nhất, khơng đổi tính theo công thức: g = t/n GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Trong đó: Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật g: thời gian hệ (phút) t: thời gian sinh trưởng (phút) n: Số lần phân chia thời gian (t) + Hằng số tốc độ phân chia µ để số lần phân chia tế bào vi khuẩn giờ, theo cơng thức: µ = 1/g Bước 2, Xác định mức độ nhận thức lựa chọn từ, câu hỏi để hỏi phù hợp - Câu hỏi mức độ nhận biết: Thế sinh trưởng vi sinh vật ? - Câu hỏi mức thơng hiểu: Ví dụ: Vi khuẩn E coli điều kiện nuôi cấy thích hợp 20 phút tế bào lại phân đơi lần Cho bảng số liệu sau: Thời gian Số lần 2n Số tế bào quần thể (phút) phân chia 0 20 = 20 21 = 2 40 22 = 4 Sau thời gian hệ, số tế bào quần thể biến đổi ? Nếu số lượng tế bào ban đầu (N0) tế bào mà 105 tế bào sau số lượng tế bào bình (N) ? - Câu hỏi mức độ vận dụng thấp: Khi nuôi cấy vi sinh vật môi trường dinh dưỡng tế bào với thời gian pha tiềm phát dài 1h, thời gian hệ 30 phút Hãy tính số lượng tế bào tạo thành sau 1h, 3h nuôi cấy + Câu hỏi mức độ vận dụng cao: (áp dụng học sinh giỏi) Cho 103 tế bào chủng vi khuẩn vào bình nuôi cấy không liên tục Kết sau 24 quần thể vi sinh vật khơng cịn tế bào sống sót Tỉ lệ thời gian tương ứng pha tiềm phát, pha lũy thừa, pha cân pha suy vong (0,5: 3,5: 3: 5) Tính số tế bào có bình sau 10 ni cấy? Biết lồi sinh vật có g = 20 phút b) Sinh trưởng quần thể vi khuẩn GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật * Ví dụ xây dựng câu hỏi theo mức nhận thức phần kiến thức sinh trưởng quần thể vi sinh vật môi trường nuôi cấy không liên tục Bước Xác định nội dung kiến thức - Khái niệm: Môi trường nuôi cấy không liên tục môi trường nuôi cấy không bổ sung chất dinh dưỡng không lấy sản phẩm, chất độc hại trình chuyển hóa vật chất - Đặc điểm: Đặc điểm Các pha - Là thời gian vi khuẩn thích nghi với môi trường Pha tiềm phát - Vi khuẩn tổng hợp ADN enzim mạnh mẽ để phân giải chất (pha lag) - Số lượng tế bào quần thể chưa tăng - Quá trình trao đổi chất diễn mạnh Pha lũy thừa (Pha log) - Vi khuẩn sinh trưởng với tốc độ lớn không đổi - Số lượng tế bào quần thể tăng lên cực đại - Chất dinh dưỡng bắt đầu thiếu, chất độc tăng, nồng độ oxi Pha cân giảm, pH thay đổi… -Tốc độ sinh trưởng trao đổi chất vi khuẩn giảm - Số lượng tế bào đạt cực đại không đổi theo thời gian - Chất dinh dưỡng cạn kiệt, chất độc nhiều Pha suy vong - Số lượng tế bào quần thể giảm dần tế bào quần thể bị phân hủy ngày nhiều - Sinh trưởng kép: Khi nuôi cấy vi khuẩn mơi trường có hai nguồn dinh dưỡng khác nhau, đường cong sinh trưởng quần thể có hai pha lag, hai pha log, gọi tượng sinh trưởng kép Do sinh trưởng môi trường có nguồn cacbon khác nhau, tế bào đồng hóa nguồn cacbon dễ sử dụng nhất, đồng thời chất thứ kìm hãm enzim cần cho việc đồng hóa chất thứ Chỉ sau nguồn cacbon thứ cạn nguồn cacbon thứ cảm ứng tổng hợp nên enzim cần cho việc chuyển hóa Bước 2, Xác định mức độ nhận thức lựa chọn từ, câu hỏi để hỏi phù hợp GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan10 of 98 10 tai lieu, luan van23 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật t = 360 phút g =? Áp dụng công thức: N = N0 2n (n số lần phân đôi) Logarit, ta có: lg N = lgN0 + n lg2 hay (lg N – lg N0)/ lg = n mà n = t/g => (lg N – lg N0)/t = lg2/g (lg 3,68.107 – lg 4.105)/ 360 = 0,3010/g Hay (7,5658 – 5,6021)/ 360 = 0,3010/g g = 0,3010.360/ 1,9637= 55,1815 phút Câu Ở chủng vi khuẩn Lactic ni cấy điều kiện pH = thời gian hệ 30 phút ni cấy điều kiện pH = thời gian hệ 20 phút Đem nuôi cấy 100000 tế bào vi khuẩn giờ, phần ba thời gian đầu nuôi cấy môi trường có độ pH = 3, sau chuyển sang mơi trường có độ pH = Sau số lượng cá thể quần thể vi khuẩn Lactic bao nhiêu, cho khơng có vi khuẩn bị chết quần thể vi khuẩn giữ pha luỹ thừa Hướng dẫn trả lời: - Thời gian ni cấy mơi trường có pH=3 1giờ - Số lần phân chia thời gian là: 60/30 = lần - Số cá thể vi khuẩn Lactic tạo sau là: Nt = N0 2n = 105.22 = 400000 (tế bào) - Thời gian ni cấy mơi trường có pH = - Số lần phân chia vi khuẩn thời gian 120/20 = 6lần - Vì mơi trường ni cấy liên tục nên số cá thể quần thể vi khuẩn tạo sau là: Nt= 4.105.26= 256.105 (tế bào) Câu Nuôi cấy loại vi sinh vật A, B môi trường khác với số tế bào ban đầu = 103 Sau 3h nuôi cấy, số tế bào vi sinh vật A đạt 4.103 số tế bào vi sinh vật B đạt 16.103 Biết pha lag kéo dài loại vi sinh vật tốc độ sinh trưởng đặc thù: µ = 0,7 /g Tốc độ sinh trưởng đặc thù loại A, B ? Hướng dẫn trả lời GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan23 of 98 23 tai lieu, luan van24 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật Xét loài A: Nt = No 2n log Nt = Log No + n log n = (log Nt – log No) / log = (3 log 10 + log – log 10) / log = Thời gian hệ g = (3-1)/ = Tốc độ sinh trưởng đặc thù loài vi sinh vật A là: µ = 0,7/1 = 0,7 Tương tự xét lồi B: µ = 0,7/0,5 = 1,4 Câu Ở lồi E.coli số tế bào vi khuẩn ni cấy ban đầu 105 Tính số tế bào quần thể E.coli sau nghiên cứu ? Tính số lần phân chia E Coli Hướng dẫn trả lời: - Số lần phân chia sau là: Áp dụng công thức : n = t/g = 120/60 = (lần) - Số tế bào quần thể E.coli sau : Nt = No 2n = 105.26 (TB) - Số lần phân chia E.coli giờ: n = t/g = 60/20 = (lần) Câu Khi nuôi cấy nấm men bia 300 C môi trường dinh dưỡng không liên tục tế bào với thời gian pha tiềm phát dài giờ, thời gian hệ Hãy tính số lượng tế bào tạo thành sau nuôi cấy ? Hướng dẫn trả lời : Sau nuôi cấy nấm men bia - tế bào trải qua pha tiềm phát - tế bào bước vào pha lũy thừa tiến hành phân chia - Số lần phân chia là: n = t/g = 6/2 = (lần) -> Nt = N0 2n = 23 = tế bào Dạng 2: Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật Câu Trong tự nhiên, nhiều vi sinh vật ưa trung tính tạo chất thải có tính axit kiềm, mà chúng sinh trưởng bình thường mơi trường Hãy giải thích ? Hướng dẫn trả lời: Các vi khuẩn ưa trung tính sinh trưởng bình thường độ pH mơi trường thay đổi chúng có khả điều chỉnh độ pH nội bào nhờ việc tích lũy khơng tích lũy ion H+ GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan24 of 98 24 tai lieu, luan van25 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật Câu 10 Khi sinh trưởng môi trường nghèo dinh dưỡng (nhược trương), tế bào chất vi khuẩn rút nước từ bên vào làm tế bào căng lên Tế bào vi khuẩn bị vỡ áp suất thẩm thấu nội bào tăng lên hay không ? Tại sao? Hướng dẫn trả lời: tế bào vi khuẩn không bị vỡ áp suất thẩm thấu nội bào tế bào vi khuẩn có thành murein bền vững giúp giữ hình dạng tế bào ổn định Câu 11 Vi khuẩn lactic chủng tự tổng hợp axit folic (một loại vitamin) không tự tổng hợp pheninalanin (một loại axit amin), vi khuẩn lactic chủng ngược lại Có thể ni chủng vi sinh vật môi trường thiếu axit folic pheninalanin khơng, ? Hướng dẫn trả lời: Hai chủng vi khuẩn lactic hai vi khuẩn khuyết dưỡng bổ trợ cho nhân tố sinh trưởng axit folic phenylalanin, nuôi đồng dưỡng (nuôi hỗn hợp chủng mơi trường) mơi trường khơng có nhân tố sinh trưởng này, chúng phát triển Tuy nhiên, nuôi lâu môi trường có đầy đủ chất dinh dưỡng, chúng lập cầu tiếp hợp tạo chủng nguyên dưỡng nhân tố sinh trưởng trên, ni mơi trường thiếu hai nhân tố sinh trưởng chủng nguyên dưỡng lai phát triển Câu 12 Một chủng tụ cầu vàng (Staphylococcus aureus) cấy loại môi trường sau: - Môi trường a gồm: nước, muối khoáng nước thịt - Mơi trường b gồm: nước, muối khống, glucozo tiamin (vitamin B1) - Mơi trường c gồm: nước, muối khống, glucozo Sau nuôi tủ ấm 370C thời gian, môi trường a môi trường b trở nên đục, môi trường c suốt a) Mơi trường a,b c loại mơi trường ? b) Hãy giải thích kết thực nghiệm c) Glucozo, tiamin nước thịt có vai trị vi khuẩn ? GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan25 of 98 25 tai lieu, luan van26 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật Hướng dẫn trả lời a) Mơi trường a mơi trường bán tổng hợp có nước thịt muối khống Mơi trường b mơi trường tổng hợp có muối khống, glucozo vitamin Mơi trường c mơi trường tổng hợp có muối khống glucozo b) Kết thực nghiệm cho thấy tụ cầu vàng không sống mơi trường c địi hỏi vitamin B1, mơi trường a khơng có vitamin B1 có nhân tố sinh trưởng nước thịt nên tụ cầu vàng sinh trưởng môi trường a b c) Glucozo hợp chất cung cấp cacbon lượng cho vi khuẩn, tiamin hoạt hóa enzim, nước thịt nguồn cung cấp nitơ hữu cho vi khuẩn Câu 13 (Đề HSGQG 2015) Phân lập từ nước dưa chua thu vi khuẩn Streptococcus faecalis Nuôi vi khuẩn môi trường sở gồm chất sau đây: 1,0 gam NH4Cl; 1,0 gam K2HPO4; 0,2 gam MgSO4; 0,1 gam CaCl2; 5,0 gam glucôzơ; nguyên tố vi lượng Mn, Mg, Cu, Co, Zn (mỗi loại 2.10 -5 gam) thêm nước vừa đủ lít Thêm vào môi trường sở hợp chất khác thí nghiệm từ đến đây, sau đưa vào tủ ấm 37 oC giữ 24 giờ, kết thu sau: Thí nghiệm 1: mơi trường sở + axit folic → khơng sinh trưởng Thí nghiệm 2: mơi trường sở + pyridoxin → khơng sinh trưởng Thí nghiệm 3: môi trường sở + axit folic + pyridoxin → có sinh trưởng a) Dựa theo nguồn cung cấp lượng; nguồn cacbon; chất cho electron; chất thêm vào mơi trường sở vi khuẩn Streprococcus faecalis có kiểu dinh dưỡng ? b) Các chất thêm vào mơi trường sở có vai trị vi khuẩn Streprococcus faecalis ? Hướng dẫn trả lời: a) Vi khuẩn có kiểu dinh dưỡng: - Theo nguồn lượng: hóa dưỡng vi khuẩn dùng lượng tạo từ chuyển hóa glucozơ thành axit lăctic - Theo nguồn cacbon: dị dưỡng glucozơ nguồn cacbon kiến tạo GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan26 of 98 26 tai lieu, luan van27 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật nên chất tế bào - Theo nguồn cho electron: dinh dưỡng hữu glucozơ nguồn cho electron lên men lactic đồng hình - Theo chất thêm vào môi trường sở: vi khuẩn khuyết dưỡng, thiếu chất vi khuẩn không phát triển b) Các chất thêm vào môi trường sở có vai trị: Các chất folic, pyridoxin nhân tố sinh trưởng vi khuẩn nêu Thiếu chất chất vi khuẩn tự tổng hợp không sinh trưởng Axit folic loại vitamin giúp hình thành tổng hợp purin pirimidin Pyridoxin vitamin B6 giúp chuyển amin axit amin Câu 14 Người ta cấy vi khuẩn Proteus vulgaris môi trường dịch thể có thành phần tính theo đơn vị g/l: NH4Cl - FeSO4.7H2O - 0,01 K2HPO4 - CaCl2 - 0,01 MgSO4.7H2O - 0,2 H2O - lít Các nguyên tố vi lượng (Mn, Mo,Cu, Zn): loại 10 -5 Bổ sung thêm vào loại môi trường: Chất bổ sung Các loại môi trường M1 M2 M3 M4 5g 5g 5g Axit nicotinic 0 0,1mg Cao nấm men 0 5g Glucose Sau 24h nuôi tủ ấm nhiệt độ phù hợp, người ta thấy có sinh trưởng vi khuẩn mơi trường M3, M4 cịn mơi trường M1 M2 khơng có vi khuẩn phát triển a) Các mơi trường M1, M2, M3 M4 thuộc loại mơi trường gì? Axit nicotinic giữ vai trị vi khuẩn Proteus vulgaris ? b) Môi trường M3 lúc bắt đầu nuôi cấy chứa N0 = 102 vi khuẩn 1ml Sau 6h, môi trường chứa N= 106 vi khuẩn/ml pha cân Trong điều kiện nuôi cấy độ dài hệ 25 phút Pha tiềm phát (pha lag) có tồn khơng có kéo dài bao lâu? GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan27 of 98 27 tai lieu, luan van28 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật Hưỡng dẫn trả lời: a) - M1: Môi trường tối thiểu - M2, M3: Môi trường tổng hợp - M4: Môi trường bán tổng hợp - Axit nicotinic nhân tố sinh trưởng thiếu (mơi trường M1, M2) vi khuẩn khơng phát triển b) Có trải qua pha tiềm phát, pha lag xác định: n = [lg 106 - lg 102]/lg2 = 13,3 => thời gian hệ: 13,3 x 25 = 332,5 phút => thời gian pha tiềm phát = x 60 - 332,5 = 27,5 phút Câu 15 Ở ống nghiệm thứ nhất, người ta cho dịch nuôi cấy trực khuẩn uốn ván (Clostrium tetani) cuối pha cân thêm 15 ngày (dịch A) Ở ống nghiệm thứ 2, người ta cho dịch nuôi cấy vi khuẩn pha lũy thừa (dịch B) Đun hai ống nghiệm 800C 20 phút, sau cấy lượng 0,1 ml dịch loại lên mơi trường phân lập dinh dưỡng có thạch hộp petri đặt vào tủ ấm 350C 24 a) Hiện tượng xảy để trực khuẩn uốn ván (dịch A) thêm 15 ngày sau pha cân bằng? b) Số khuẩn lạc phát triển hộp petri A B có khác khơng ? Vì ? c) Khi cấy dịch A lên mơi trường phù hợp nuôi 35 0C xảy tượng ? d) Trực khuẩn uốn ván thường gặp đâu ? Chúng gây bệnh ? Hướng dẫn trả lời: a) Khi để trực khuẩn uốn ván (dịch A) thêm 15 ngày sau pha cân vi khuẩn hình thành nội bào tử b) Khi để dịch khuẩn 800C (thanh trùng phương pháp paxto), nguyên tắc tế bào sinh dưỡng bị tiêu diệt tồn bào tử đó: Số khuẩn lạc hộp A nhiều hộp B, sau đun dịch tế bào sinh GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan28 of 98 28 tai lieu, luan van29 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật dưỡng bị tiêu diệt, có nội bào tử dịch A tồn Khi ni cấy bào tử nảy mầm hình thành tế bào sinh dưỡng c) Khi cấy dịch A lên môi trường phù hợp nuôi 35 0C nội bào tử nảy mầm phát triển d) Trực khuẩn uốn ván có nhiều nơi bẩn như: bãi rác, đống phân, gây bệnh uốn ván Câu 16 Để nghiên cứu tác động Trytophan lên sinh trưởng vi trùng thương hàn (Salmonella typhi) người ta cấy song song dịch huyền phù vi sinh vật lên môi trường dinh dưỡng không chứa trytophan mơi trường dinh dưỡng có chứa 30 mg/l trytophan Sau 24 nuôi nhiệt độ phù hợp người ta thấy có sinh trưởng vi khuẩn mơi trường có chứa trytophan a) Trytophan loại hợp chất vi trùng thương hàn b) Từ Salmonella typhi (1) cách chiếu tia tử ngoại (UV) với liều hạn chế người ta thu chủng có khả tự tổng hợp trytophan Vì ? c) Để xác định nhu cầu trytophan vi trùng thương hàn có người nói nên sử dụng chủng có khơng ? Hướng dẫn trả lời: a) Trytophan nhân tố sinh trưởng vi trùng thương hàn thiếu hợp chất chúng khơng phát triển b) Vì tạo chủng đột biến có khả tự tổng hợp trytophan sống mơi trường khơng có trytophan c) Không nên dùng chủng mà phải dùng chủng chủng khuyết dưỡng với trytophan Câu 17 Nguyên nhân gây tượng tưa lưỡi trẻ em ? Tưa lưỡi tượng thường gặp phải trẻ em, biểu lưỡi bị viêm trắng, bong gây đau rát trẻ em Hiện tượng nấm men Candida albicans gây nên Hưỡng dẫn trả lời: Trong âm đạo người mẹ tồn số lượng nấm men Candida albicans định Những nấm tồn song song với GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan29 of 98 29 tai lieu, luan van30 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật vi khuẩn lên men lactic, trì độ pH âm đạo khoảng 4,4 -> 4,6, không thuận lợi cho nấm phát triển Tuy nhiên, người mẹ có thai, uống thuốc, số lượng vi khuẩn lactic giảm, hội nấm men sinh trưởng gây bệnh viêm, ngứa Khi sinh nở, nấm men nhiễm vào đường hơ hấp phía trẻ Sau thời gian, nấm men mọc thành sợi trắng lưỡi trẻ em, gây tưa lưỡi Câu 18 Tại vi khuẩn Helicobacter pylori không ưa axit tồn gây bệnh viêm loét dày ? Hướng dẫn trả lời: Dạ dày nơi tiêu hóa thức ăn Các tế bào màng nhầy dày tiết enzim proteaza để phân giải protein mơi trường axit Để bảo vệ mình, số tế bào chun hóa khác dày phải tiết lớp màng nhày bảo vệ Vi khuẩn Helicobacter pylori không ưa axit nên bám vào tế bào tiết nhày dày đồng thời sinh enzim phân giải ure thành NH 4+, có tính kiềm cao, nâng cao pH chỗ, thuận lợi cho sinh trưởng phát triển, gây bệnh Câu 19 Trong tự nhiên, vi sinh vật thường sống nơi nghèo dinh dưỡng ? Khi sinh trưởng mơi trường nước có nồng độ chất hịa tan cao nồng độ nội bào, nước bên tế bào bị rút bên dẫn đến tượng co nguyên sinh chất sinh trưởng vi khuẩn bị kìm hẫm Ngược lại, mơi trường có nồng độ chất hòa tan thấp, nước từ bên xâm nhập vào tế bào Trong tự nhiên, vi sinh vật thường sống nơi nghèo dinh dưỡng nước từ bên vào tế bào Câu 20 Khi dùng xạ khuẩn, vi khuẩn tả, vi khuẩn lactic, vi khuẩn sinh metan cấy chích sâu ống nghiệm chứa môi trường thạch đứng bán lỏng thấy tượng gì? Vì ? Hướng dẫn trả lời: Ống nghiệm cấy xạ khuẩn: chúng mọc lớp trên, xạ khuẩn vi sinh vật hiếu khí bắt buộc Ống nghiệm cấy vi khuẩn tả: chúng mọc cách lớp bề mặt ít, vi khuẩn tả vi sinh vật vi hiếu khí GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan30 of 98 30 tai lieu, luan van31 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật Ống nghiệm cấy vi khuẩn lactic: chúng mọc suốt chiều sâu ống nghiệm vi khuẩn lactic vi sinh vật kị khí khơng bắt buộc Ống nghiệm cấy vi khuẩn sinh metan: chúng mọc đáy, vi khuẩn sinh metan vi sinh vật kị khí bắt buộc Một số câu trắc nghiệm vận dụng Câu Sinh trưởng quần thể là: A Sự tăng khối lượng cá thể B Sự tăng kích thước cá thể C Sự tăng thành phần cá thể D Sự tăng số lượng cá thể Câu Pha có số lượng tế bào không đổi môi trường nuôi cấy không liên tục: A Pha tiềm phát B Pha cấp số C Pha cân động D Pha tiềm phát pha cân động Câu Trong mơi trường có nguồn chất, vi sinh vật sử dụng chúng A Sử dụng đồng thời loại chất B Sử dụng nguồn chất dễ sử dụng C Sử dụng nguồn chất khó sử dụng trước D Chỉ sử dụng chất, chất lại xem chất thải Câu Trong trình nuôi cấy vi sinh vật môi trường không liên tục, quần thể vi sinh vật trải qua pha theo trình tự đây: A Pha tiềm phát -> pha cân -> pha lũy thừa -> pha suy vong B Pha tiềm phát -> pha lũy thừa -> pha cân -> pha suy vong C Pha tiềm phát -> pha lũy thừa -> pha suy vong -> pha cân D Pha tiềm phát -> pha cân -> pha suy vong -> pha lũy thừa Câu Trong công nghiệp sản xuất sinh khối, để thu chất trao đổi vi sinh vật có lợi cho người, người ta nuôi cấy vi sinh vật môi trường nuôi cấy liên tục Nuôi cấy liên tục, nhằm mục đích kéo dài pha sinh trưởng ? A Pha tiềm phát B Pha lũy thừa C Pha cân D Pha suy vong Câu Vi khuẩn có hình thức sinh sản sau ? GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan31 of 98 31 tai lieu, luan van32 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật A Bào tử hữu tính B Phân đơi C Phân bào giảm nhiễm D Cả phân bào giảm nhiễm nguyên phân Câu Các xạ khuẩn sinh sản theo cách : A Phân đôi B Nảy chồi C Bào tử đính D Bào tử lưỡng bội Câu Cho hóa chất: Các andehit Natri hipoclorit Iot Các loại cồn Và tác dụng sinh lí nó: a) Thay đổi cho chất qua màng b) Bất hoạt enzim c) Sinh oxi nguyên tử có tác dụng oxi hóa mạnh d) Oxi hóa thành phần tế bào Ý sau A 1-c; 2d; 3-a; 4-b B 1-b; 2-c; 3-d; 4-a C 1-b; 2-a; 3-c; 4-d D 1-a; 2-b; 3-d; 4-c Câu Cho yếu tố tác động vào thành tế bào a) Enzim lizozim b) Penicilin c) Enzim Endomuropeptidaza phương thức tác động vào thành tế bào Ức chế hình thành mạch peptit Ức chế hình thành cầu nối Cắt đứt liên kết NAM NAG Đáp án sau đúng: A a-2; b-3; c- B a-1; b-2; c-3 C a-2; b-1; c-3 D a-3; b-2; c-1 Câu 10 Bào tử sinh sản ….được cấu tạo từ hai lớp màng dày có …và ….khơng có… A tảo, xenlulozo, kitin, dipicolinatcanxi B nấm, xenlulozo, kitin, axit L-N sucxinin glutamic C nấm, hemixenlulozo, kitin, dipicolinatcanxxi D tảo, xenlulozo, peptidoglucan, dipicolinatcanxi GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan32 of 98 32 tai lieu, luan van33 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật Câu 11 Khơng khí ngồi bờ biển vi sinh vật khơng khí nơi thị đơng đúc Vì ? A Do khơng khí lỗng B Do khơng khí đặc C Do khơng khí có bụi D Do khơng khí khơng thuận lợi cho phát triển vi sinh vật Câu 12 Vi khuẩn gây bệnh uốn ván bị giết chết cách đun sôi kéo dài Đề nghị xuất phát từ đặc tính sau vi khuẩn uốn ván? A Có vách tế bào chứa peptidoglican B Chúng tự bảo vệ cách tiết chất kháng sinh C Tiết nội độc tố D Sản sinh nội bào tử Câu 13 Vi khuẩn gây bệnh giang mai có khả sống điều kiện nồng độ oxi thấp nồng độ oxi khí Các vi sinh vật có khả sống điều kiện vi khuẩn giang mai gọi vi sinh vật: A Kị khí bắt buộc B Kị khí khơng bắt buộc C Hiếu khí bắt buộc D Vi hiếu khí Câu 14 Dạ dày có pH thấp, thường từ 2-3 Tại vi khuẩn Helicobacter pylory tồn gây bệnh viêm loét dày ? A Helicobacter pylori vi khuẩn ưa axit B Helicobacter pylori vi khuẩn ưa kiềm C Helicobacter pylori có khả sinh NH+4 cân pH chỗ D Helicobacter pylori vi khuẩn ưa mặn Câu 15 Các tia xạ tia gamma, tia X có tác dụng ? A Tăng khả hấp thu dinh dưỡng vi sinh vật B Tăng khả sinh sản vi sinh vật C Phá hủy protein vi sinh vật D Phá hủy ADN vi sinh vật Đáp án câu hỏi trắc nghiệm: Câu Đáp án D D B B C B B B D GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan33 of 98 10 C 11 D 12 D 13 D 14 C 33 15 D tai lieu, luan van34 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật II.4 Điểm kết nghiên cứu Một số tài liệu trước thu thập nhiều câu hỏi vi sinh vật không xây dựng theo mức độ nhận thức học sinh không cập nhật thường xuyên câu hỏi từ đề thi học sinh giỏi tỉnh, học sinh giỏi Quốc Gia, đề thi Duyên Hải Bắc Bộ đề thi Hùng Vương, Trong đề tài hướng dẫn giáo viên cách xây dựng câu hỏi theo mức độ nhận thức học sinh từ nhận biết, thông hiểu đến vận dụng phần kiến thức liên quan Đề tài xây dựng hệ thống câu hỏi theo mức độ nhận thức học sinh đặc biệt sử dụng câu hỏi ôn thi học sinh giỏi Tỉnh, Quốc gia từ nhiều đề thi chuyên đề Vi sinh vật phần sinh trưởng sinh sản để phục vụ cho công tác ôn luyện học sinh giỏi môn sinh cấp phù hợp với yêu cầu III.Khả áp dụng III.1 Phương pháp sử dụng câu hỏi - Giáo viên cung cấp hệ thống câu hỏi đến học sinh Yêu cầu học sinh tự đọc, tự nghiên cứu để xây dựng đề cương trả lời câu hỏi - Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh thảo luận theo nhóm câu hỏi - Sau đó, giáo viên tập hợp câu hỏi mà học sinh trả lời câu hỏi mà có nhiều học sinh chưa làm + Các câu hỏi học sinh làm được, giáo viên kiểm tra xác suất vài học sinh + Các câu hỏi học sinh chưa làm được, giáo viên hướng dẫn để em lĩnh hội kiến thức III.2 Kết thực - Hệ thống câu hỏi phân loại mức độ nhận thức giúp học sinh hiểu chất vấn đề từ đơn giản đến phức tạp Sau đó, học sinh biết cách vận dụng vào làm kiểm tra, thi học sinh giỏi cấp GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan34 of 98 34 tai lieu, luan van35 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật - Kết kiểm tra đánh sau: + Lớp 10A1, 10A4: nhóm (20 học sinh/1 nhóm) + Đội tuyển học sinh giỏi vịng tỉnh mơn Sinh học lớp 10 trường THPT chuyên Lê Quý Đôn (20 học sinh) + Sau kiểm tra, số học sinh đạt điểm sau: Nội dung Điểm – 10 Điểm - Điểm - Dưới điểm Số % Số % Số % Số % TN 30% 40% 20% 10% ĐC 10% 30% 30% 30% TN 40% 40% 20% 0% ĐC 10% 40% 40% 1% Đội TN 50% 50% 0% 0% tuyển ĐC 20% 50% 30% Nhóm Nhóm + Điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao + Điểm khá, giỏi trình thực tăng dần từ nhóm đến nhóm đội tuyển có điểm số cao chứng tỏ việc xây dựng hệ thống câu hỏi có tác dụng nâng cao dần chất lượng lĩnh hội tri thức học sinh - Kết cho thấy hệ thống câu hỏi không áp dụng cho đối tượng học sinh giỏi đội tuyển mà học sinh lớp học tham gia học tập - Tại kì thi học sinh giỏi cấp Tỉnh năm học 2016-2017, đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học khối lớp 10 trường THPT chuyên Lê Quý Đôn đạt kết cao: 20 học sinh tham gia có số điểm từ 10/20 trở lên, có học sinh đạt 18/20 điểm IV Hiệu quả, lợi ích Sau xây dựng hệ thống phân loại câu hỏi phần “Sinh trưởng sinh sản” chuyên đề vi sinh vật, áp dụng vào giảng dạy lớp chuyên sinh đội tuyển học sinh giỏi tỉnh, học sinh giỏi Quốc gia Từ tơi rút số kết luận sau : GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan35 of 98 35 tai lieu, luan van36 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật - Hệ thống câu hỏi giúp học sinh hiểu bài, chủ động kiến thức cần đạt tới - Giúp giáo viên tập trung vào kiểm tra, đánh giá, phân loại học sinh - Tạo cho học sinh hứng thú, sáng tạo - Rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày, phân tích, tổng hợp - Phạm vi vận dụng hệ thống câu hỏi: học sinh giỏi cần làm câu hỏi mức độ; học sinh u cầu câu hỏi mức độ thơng hiểu; học sinh trung bình yêu cầu câu hỏi mức độ nhận biết V Phạm vi ảnh hưởng Đề tài triển khai nâng cao chất lượng học tập kết thi học sinh giỏi Xây dựng hệ thống câu hỏi phần sinh trưởng sinh sản vi sinh vật theo mức phân loại nhận thức đề tài (gồm 50 câu hỏi mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng trắc nghiệm) sử dụng giảng dạy sinh học 10; ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi cấp Tỉnh đội tuyển học sinh giỏi Quốc gia THPT VI Đề nghị, đề xuất 1.Kiến nghị Khi sử dụng hệ thống câu hỏi, tơi có số đề nghị sau : - Đối với học sinh, muốn làm hệ thống câu hỏi cần học tốt, đọc rộng, hiểu kiến thức phần vi sinh vật - Đối với giáo viên, cần vững kiến thức vi sinh vật, thấy tính logic hệ thống phần kiến thức sinh trưởng, sinh sản vi sinh vật, liên quan đến phần chuyển hóa vật chất lượng vi sinh vật - Về thời gian: cần bố trí thêm thời gian để giảng dạy Đề xuất: Đề tài nên sử dụng trường THPT tỉnh để góp phần nâng cao chất lượng dạy – học nâng cao kết thi học sinh giỏi cấp môn Sinh học GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan36 of 98 36 tai lieu, luan van37 of 98 Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật GV: Đồng Thị Anh - Trường THPT Chuyên Lê Qúy Đôn document, khoa luan37 of 98 37 ... lí thuyết tập vi sinh vật ôn thi học sinh giỏi Đề thi học sinh giỏi cấp II Phạm vi triển khai Câu hỏi chương II Sinh trưởng sinh sản vi sinh vật ôn thi học sinh giỏi Khách thể: học sinh lớp 10A1,... kiến kinh nghiệm Xây dựng hệ thống câu hỏi ôn thi HSG phần Vi sinh vật I Đối tượng nghiên cứu Hoạt động nhận thức học sinh trình dạy ôn thi học sinh giỏi môn sinh học phần "Vi sinh vật" Tài liệu... thức học sinh đặc biệt sử dụng câu hỏi ôn thi học sinh giỏi Tỉnh, Quốc gia từ nhiều đề thi chuyên đề Vi sinh vật phần sinh trưởng sinh sản để phục vụ cho công tác ôn luyện học sinh giỏi môn sinh