SKKN 20 -21 SH TO CM mau

D&TĐ - Trong trường phổ thông, tổ chuyên môn ln ví “thợ cả” việc góp phần có tính định để xây dựng “ngơi nhà giáo dục” nhà trường phát triển toàn diện bền vững Nhưng thực tế, tổ chuyên môn đáp ứng nhiệm vụ người “thợ cả”, hiệu giảng dạy học tập chưa cao, “thương hiệu” tổ chuyên môn trường chưa khẳng định Điều có ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục chung trường ngành giáo dục Gần 20 năm làm công tác quản lý tổ chuyên môn, hai cô giáo Nguyễn Thị Kim Oanh Hứa Thị Cúc (Trường THPT Phan Chu Trinh - Bình Thuận) đúc kết nhiều kinh nghiệm quý quản lý tổ chuyên môn, áp dụng có hiệu Trường THPT Phan Chu Trinh Dưới chia sẻ hai cô giáo Nguyễn Thị Kim Oanh Hứa Thị Cúc: Thống chủ trương Căn vào chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn quy định điều lệ trường phổ thông, đồng thời sở kế hoạch mặt hoạt động trường, buổi họp tổ cuối năm học Sau tổng kết đánh giá mặt hoạt động tổ sau năm học, đồng thời đưa ý kiến bàn bạc để thống chủ trương biện pháp thực cho kế hoạch chuyên môn tổ năm sau Những chủ trương thành viên tổ thống là: Tiếp tục củng cố tốt mối địan kết nội tổ; tập trung hòan thiện việc đổi cách dạy, cách học môn giáo viên học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng; thực tốt hiệu chuyên đề chuyên môn công tác chủ nhiệm Xây dựng kế hoạch tổ, nhóm kế hoạch cá nhân Sau chủ trương lớn thống nhất, tiến hành cho thành viên tổ đóng góp ý kiến để xây dựng kế hoạch tổ theo nhóm chun mơn khối lớp.Các nhóm trưởng tổ chức họp nhóm để xây dựng kế hoạch nhóm kế hoạch tổ vào cuối tháng hàng năm Nội dung xây dựng kế hoạch tổ nhóm cá nhân cụ thể từ đầu năm theo định hướng nhiệm vụ chung Ngành, nhà trường, mơn cấp học Sau nhóm trưởng chuyên môn tập hợp ý kiến thành viên nhóm ( ghi sổ biên nhóm) kế hoạch cá nhân thành viên , nộp lại cho tổ trưởng tổ phó chuyên môn vào đầu tháng hàng năm Căn vào ý kiến thành viên việc đóng góp xây dựng kế hoạch tổ, nhóm kế hoạch cá nhân, vào kế năm học nhà trường , tổ trưởng tổ phó chuyên môn bàn bạc xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn cho tổ Kế hoạch gồm hai phần: Kế hoạch chung toàn năm kế hoạch chi tiết cho tuần, tháng, học kỳ Xem phần kế hoạch chung kế hoạch chi tiết tuần , tháng, học kỳ TẠI ĐÂY: Phân cơng chun mơn vai trị trách nhiệm thành viên tổ Căn vào biên chế lớp học trường khối lớp; vào lực chun mơn tình trạng sức khỏe thành viên tổ; tổ trưởng chuyên môn họp tổ cho thành viên tổ đăng ký lớp dạy, lớp chủ nhiệm sở dân chủ, công bằng, hợp lý Sau đó, phân cơng trách nhiệm cho thành viên tổ: Mục đích việc phân công trách nhiệm cho thành viên tổ Việc phân công trách nhiệm cho thành viên cần vào lực, khiếu lòng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm thành viên, từ có điều kiện phát huy mạnh góp ý để khắc phục điểm yếu người Tổ chức sinh hoạt tổ định kỳ Thực tế, tổ chuyên môn đơn vị quản lý nhỏ, có chức hoạt động hành hoạt động chuyên môn thường diễn buổi sinh hoạt chun mơn định kỳ Do tính chất chun mơn chủ yếu, tổ trưởng chuyên môn cần xác định nội dung hành khoảng thời gian hình thức sau đây: Thống quy định, quy chế làm việc từ tháng năm học; Thống nội dung hành họp đầu tháng tổ chức tồn trường; Cơng bố nội dung hành điều chỉnh thơng báo Hiệu trưởng tổ trưởng phương tiện thông tin trường, đặc biệt website hòm thư cá nhân Như vậy, nội dung sinh hoạt hành tổ giảm thiểu nhiều Kế hoạch phần việc tiến hành sau: Thống chế làm việc phân cơng chun mơn : ½ ngày tháng + Hoạt động sơ kết ½ ngày sau kết thúc kỳ 1; Hoạt động tổng kết ½ ngày kết thúc năm học Hoạt động vụ hành (nếu có) 25% dung lượng thời gian buổi sinh hoạt Nội dung hành cần ngắn gọn với nội dung thiết thực quan trọng cần trưng cầu ý kiến tập thể Các nội dung cịn lại thơng tin mang tính định thực Tổ chức nội dung chuyên môn Các bước thực buổi sinh hoạt đơn vị tổ gồm: Xác định mục đích, yêu cầu; Phân cơng chủ trì/thư ký; tổ trưởng chuẩn bị nội dung sinh hoạt; trao đổi, thảo luận nội dung sinh hoạt; thống nội dung trao đổi, thảo luận Các nội dung chuyên môn cần tập trung: Thống nội dung chương trình tuần, tháng; nội dung đổi phương pháp; nội dung chi tiết khó, khó, chương khó; hội thảo ngắn tình sư phạm dạy chủ nhiệm… Lưu ý: Do dung lượng thời gian ngắn, người tổ trưởng phải bố trí nội dung phù hợp cho tuần sinh hoạt Về nội dung hội thảo, không thiết phải vấn đề lớn mà chi tiết nhỏ cần khắc phục đưa mà Tổ chức hoạt động chuyên đề Đây nội dung hoạt động có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu dạy học cho giáo viên học sinh môn Kế hoạch chuyên đề nhóm tổ chun mơn bàn bạc, thống sở kế hoạch chuyên môn chung trường từ đầu năm học Hàng tháng tổ trưởng chuyên mơn có trách nhiệm lên kế hoạch trình hiệu phó chun mơn để lên kế hoạch chung tháng cho tồn trường Các chun đề chun mơn phải thiết thực có tính khả thi, gắn với yêu cầu nhu cầu cụ thể trình dạy học, phù hợp với đối tượng dạy học đặc điểm tình tình trường Lên kế hoạch tổ chức, thực hoạt động dự giờ- thao giảng Ngay từ đầu năm, đăng ký kế hoạch cá nhân thành viên, yêu cầu tất người phải đăng ký cụ thể : Tổng số tiết dự năm; tổng số tiết thao giảng năm; thời gian, tên dạy thao giảng Căn vào kế hoạch dự giờ, thao giảng cá nhân, lên lịch dự chuyên đề cụ thể tuần thông báo lên bảng công tác tổ để tất thành viên tổ theo dõi, thực Tất tiết thao giảng dự chuyên đề, xếp lịch vào tiết 2,3,4 chiều thứ hàng tuần Như tất thành viên tham gia đầy đủ Hoạt động rút kinh nghiệm dạy giáo viên Đây nói hoạt động quan trọng việc dự giờ, thăm lớp Nắm vai trò ý nghĩ hoạt động đó,chúng tơi chủ động giúp giáo viên thực tốt quyền tự chủ Khác với cách làm trước đây, giáo viên góp ý dạy đồng nghiệp có góp ý e dè chưa mạnh dạn tạo điều kiện để giáo viên khắc phục tình trạng cách cho giáo viên ghi lại ý kiến đóng góp vào phiếu dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, giáo viên dựa vào phiếu để phát biểu ý kiến xây dựng tiết dạy Nếu tiết dạy có nhiều ý kiến đóng góp trái ngược Tổ trưởng trực tiếp thống ý kiến với giáo viên để đến kết luận đạo giáo viên dạy lại tiết dạy để giáo viên thực hết thắc mắc băn khoăn tiết dạy Một điểm quan trọng chủ động đưa giáo viên đến dự tiết dạy giáo viên khác nhau, sở giáo viên dự rút kinh nghiệm qua tiết dạy học người dạy cách chủ động sáng tạo xử lí tình Hoạt động thao giảng - dự Hầu tuần tổ chức chuyên đề tổ khối, có tuần khối có tiết dạy chuyên đề Trong tiết dạy chuyên đề chọn giáo viên dạy cách phù hợp thường chia để tạo điều kiện cho giáo viên có hội tham gia chuyên đề cách có hiệu Lên kế hoạch cụ thể cho việc dự tuần, tháng giúp giáo viên tự giác, tích cực nhiều hoạt động dự Nếu trước giáo viên e ngại khơng đến dự đồng nghiệp giáo viên chủ động có lịch cụ thể Đây hoạt động theo có hiệu Số lượng tiết dự tăng lên (chỉ học kỳ,mỗi giáo viên dự từ 25 đến 30 tiết, riêng tổ trưởng tổ phó chun mơn nhóm trưởng ,số tiết dự lên tới 40 tiết/học kỳ) Trong sổ dự thành viên, ln kín lời nhận xét đóng góp cho tiết dạy sau dự cách cụ thể, thiết thực Từ giáo viên biết tự rút kinh nghiệm cho mình, phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết nhược điểm nội dung , phương pháp sau dạy, dự Tổ chức, thực hiệu hoạt động ngoại khóa Ngay từ đầu năm học, chúng tơi xác định lên kế hoạch ngoại khóa theo chủ đề, chủ điểm thiết thực nhiều hình thức (sân khấu hóa, chiếu phim, thi sáng tác…) Kế hoạch hoạt động ngoại khóa lên kế hoạch trước tháng, sau trình kế hoạch cho Hiệu phó chun mơn để đạo thực Sau Ban giám hiệu đồng ý, họp tổ để phân công thực cách cụ thể, chi tiết tới thành viên; đồng thời thông báo kế hoạch ngoại khố qua phương tiện thơng tin đến tận giáo viên học sinh (bảng công tác tổ, thông báo trước chào cờ; trang wesite trường…) Quản lý hồ sơ chuyên môn Về hồ sơ cá nhân, quán triệt thành viên tổ phải thực cách nghiêm túc quy định hồ sơ sổ sách theo quy chế chun mơn Hàng tháng, chúng tơi có kế hoạch kiểm tra chuyên đề hồ sơ chuyên môn : kiểm tra giáo án soạn chung xem có bổ sung hay khơng? kiểm tra sổ dự xem có đánh giá, rút kinh nghiệm sau dự hay không? Sổ điểm cá nhân có chấm tra tiến độ chương trình hay khơng? Sổ tự học, sổ hội họp… có ghi chép, cập nhật đầy đủ nội dung hay khơng? Sau kiêm tra, chúng tơi có đánh giá xếp loại hồ sơ thành viên, có góp ý rút kinh nghiệm cơng khai kết kiểm tra bảng công tác trang Website trường, tổ Hàng năm loại Hồ sơ chuyên môn tổ cập nhật phân loại theo loại ( có mục lục rõ ràng ), cần, tìm sử dụng cách nhanh chóng thuận lợi Phát huy hiệu cơng tác thi đua Luôn thực nguyên tắc thi đua cơng bằng, dân chủ Mỗi bình bầu, xếp loại cuối kỳ, cuối năm, vào tiêu chí thi đua Bộ, Sở Đồng thời , thi đua đơn vị tổ, xây dựng quy định mặt hoạt động tổ thứ “Hương ước” để thành viên tham gia thực Tất lượng hóa cụ thể quy định nội dung – minh chứng biểu điểm đánh giá nhiều cấp độ, để giúp giáo viên tự đánh giá, tự biết mức thi đua đạt Mỗi thành viên sau tự đánh giá, tổ góp ý xây dựng, thống mức điểm Các danh hiệu thi đua đánh giá phiếu kín để đảm bảo tính khách quan, cơng Sau tồn tổ thống nhất, gửi Ban giám hiệu để tiếp tục Hội dồng thi đua Hội đồng sư phạm đánh giá lần Với cách làm công khai, dân chủ thi đua tổ này, nên năm qua, thành viên tỏ “rất tâm phục, phục”, đồng thuận, vui vẻ.Từ vừa giúp kích lệ thành viên tổ phát huy mặt mạnh, khắc phục điểm yếu, dần hoàn thiện mà tốt lên bước đổi sinh hoạt chuyên môn Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Giáo viên (GV) cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh (HS) cần đạt tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học), đảm bảo phù hợp với trình độ HS, lực chuyên môn GV Các GV tổ thảo luận chi tiết thể loại học, nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập tình xảy cách xử lý (nếu có)… Tổ trưởng chun mơn (TTCM) giao cho GV nhóm soạn giáo án học nghiên cứu, trao đổi với thành viên tổ để chỉnh sửa lại giáo án Các thành viên khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát thảo luận sau tiến hành học nghiên cứu Bước Tiến hành giảng minh họa (BGMH) dự Sau hoàn thành giáo án học nghiên cứu chi tiết, một GV dạy minh họa học nghiên cứu (BGMH) một lớp học cụ thể, GV cịn lại nhóm tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: Không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học học sinh, cách phản ứng học sinh học, cách làm việc nhóm HS, khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm học sinh Quan sát tất đối tượng học sinh, không “bỏ rơi” mợt HS GV cần từ bỏ thói quen đánh giá qua hoạt động GV dạy, người dự cần học tập, hiểu thơng cảm với khó khăn người dạy Đặt mình vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học HS để tìm cách giải Luyện tập cách quan sát suy nghĩ việc học HS học, có khả phán đốn nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học HS Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận GV HS hoàn cảnh khác Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ hồn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn Bước 3: Suy ngẫm, thảo ḷn BGMH Đây cơng việc có ý nghĩa quan trọng sinh hoạt chuyên môn (SHCM), yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chun mơn, TTCM cần phát huy vai trị, lực người chủ trì, đợng viên tồn bợ giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho BGMH, cần nhấn mạnh điểm bật không xếp loại dạy Bước 4: Áp dụng Trên sở BGMH giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày cho phù hợp, đạt hiệu tốt Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) hoạt động nằm t ổ ch ức giáo d ục c nhà tr ường nh ằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo viên trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghi ệm lẫn Nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng đội ng ũ giáo viên c ũng nh đổi m ới công tác d ạy học, trường Tiểu học Đông Mỹ triển khai cho toàn thể giáo viên th ực ph ương pháp SHCM theo h ướng đổi Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học nh ững đổi m ới mà giáo viên học tập từ thực tế việc học học sinh Ở đó, giáo viên thi ết k ế k ế ho ạch h ọc dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ (tập trung chủ y ếu vào vi ệc h ọc c h ọc sinh) h ọc Đồng th ời đưa nhận xét tác động lời giải, câu hỏi, nhi ệm v ụ h ọc t ập mà giáo viên đưa ra, có ảnh hưởng đến việc học học sinh Trên sở đó, giáo viên chia s ẻ, h ọc t ập l ẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy h ọc vào h ọc hàng ngày m ột cách hi ệu qu ả Hàng tuần, tổ chuyên môn trường Tiểu học Đơng Mỹ ln trì thực tốt sinh ho ạt chuyên môn theo hướng đổi Với mục tiêu hướng đến : • • • • • Nâng cao lực quản lí lực chun mơn cho giáo viên cán quản lý Giúp cho CBQL, GV biết chủ động lựa chọn nội dung để xây d ựng chuyên đề d ạy h ọc mơn học chun đề tích hợp, liên môn phù hợp v ới vi ệc t ổ ch ức ho ạt động tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh Đổi nhận thức mục tiêu, nội dung, phương pháp hình th ức d ạy h ọc, đổi m ới ki ểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích cực, h ướng vào ho ạt động h ọc c h ọc sinh Đảm b ảo hội học tập, góp phần phát triển lực cho m ọi học sinh Bồi dưỡng giúp giáo viên nắm vững quan điểm, phương pháp, kĩ thuật dạy học, chủ động điều chỉnh nội dung SGK, tài liệu hướng dẫn học tập, hướng dẫn hoạt động giáo dục phù h ợp v ới đối tượng học sinh, vùng miền trình tổ chức hoạt động học tập Xây dựng phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thi ện, tôn trọng theo hướng hợp tác, hỗ trợ dân chủ, đảm bảo hội phát triển chun mơn cho m ọi giáo viên • Tổ chức mơ hình chun mơn để đảm bảo hội học tập thực có ý nghĩa cho tất h ọc sinh phát triển chuyên môn cho giáo viên; góp phần thay đổi văn hóa nhà tr ường • Đảm bảo hội học tập thực có ý nghĩa cho tất h ọc sinh có ngh ĩa : H ọc sinh h ọc chưa ? Học sinh học ? Tại em h ọc nh ? Vi ệc h ọc có ý ngh ĩa khơng ? Việc học thực học sinh thể đối t ượng học sinh phân lo ại : khá, giỏi hay trung bình hay yếu, học sinh giỏi h ọc nh th ế ? H ọc sinh trung bình h ọc nh th ế ? (Học sinh giỏi khơng có nghĩa giáo viên cho học sinh làm thêm nhi ều ho ặc làm khó mà giáo viên huấn luyện để học sinh giỏi giúp bạn h ọc, bi ết dạy cho b ạn khác h ọc ) để tất học sinh vui vẻ học • Tổ chức mơ hình chun mơn để đảm bảo hội học tập thực có ý nghĩa cho tất h ọc sinh phát triển chuyên mơn cho giáo viên; góp phần thay đổi văn hóa nhà tr ường • Đảm bảo hội học tập thực có ý nghĩa cho tất h ọc sinh có ngh ĩa : H ọc sinh h ọc chưa ? Học sinh học ? Tại em h ọc nh ? Vi ệc h ọc có ý ngh ĩa không ? Việc học thực học sinh thể đối t ượng học sinh phân lo ại : khá, giỏi hay trung bình hay yếu, học sinh giỏi h ọc nh th ế ? H ọc sinh trung bình h ọc nh th ế ? (Học sinh giỏi khơng có nghĩa giáo viên cho học sinh làm thêm nhi ều ho ặc làm khó mà giáo viên huấn luyện để học sinh giỏi giúp bạn h ọc, bi ết dạy cho b ạn khác h ọc ) để tất học sinh vui vẻ học Qua trình thực SHCM theo hướng đổi giúp cho giáo viên t ăng thêm tính đồn k ết, thân thiện, tăng cường khả quan sát, biết cách phân tích tiêt học m ột cách sát th ực, xác Đồng thời giúp giáo viên tích lũy thêm nhiều học q trình t ổ ch ức ho ạt động h ọc t ập cho h ọc sinh Đặc biệt, học sinh ý nhiều phát tri ển l ực phẩm chất NÂNG CAO HIỆU QUẢ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TỔ 2+3 TRƯỜNG TIỂU HỌC KHÁNH DƯƠNG Thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 2017 - 2018 việc nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học vận dụng linh hoạt một số thành tố mô hình trường học vào dạy học, tổ chuyên môn 2+3 trường Tiểu học Khánh Dương tổ chức thành công bốn chuyên đề cấp tổ lồng ghép với nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi Đọc Lưu Sinh hoạt chuyên tổ + Trường Tiểu học Khánh Dương mợt ví dụ điển hình việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Khác với sinh hoạt chuyên môn truyền thống trước kia, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học tổ +3 k hông tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm nguyên nhân học sinh chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho em tham gia vào trình học tập; giúp giáo viên có khả chủ đợng điều chỉnh nợi dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Đảm bảo hội học tập, phát huy tính sáng tạo học sinh cho tất học sinh học Vận dụng lý thuyết quy trình bốn bước sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học, bốn tiết dạy chuyên đề “Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học mơn Tốn”; “Đổi phương pháp dạy học phân môn Tập đọc”; Nâng cao khả đánh giá tự đánh giá học sinh theo thông tư 22” “Áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột môn Tự nhiên xã hội” tổ chuyên mơn xây dựng thể có chất lượng Trước thể dạy, tổ tiến hành sinh hoạt thực theo bước: - Bước 1: Chuẩn bị dạy minh hoạ Sau lấy tình thần tự nguyên thể dạy giáo viên, giáo viên tổ góp ý, xây dựng cho tiết dạy chuyên đề, điều chỉnh nội dung dạy phù hợp với đối tượng học sinh, vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức phương pháp dạy học đặc biệt ý đến việc áp dụng một số thành tố theo mô hình VNEN dạy học - Bước 2: Bước nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học tổ chun mơn triển khai tốt từ việc chọn vị trí dự để quan sát đến việc ghi chép dự người dự Giáo viên dự hình thành kĩ quan sát, ghi chép tiết dự theo đổi mới, tập trung vào việc học học sinh, lắng nghe ý kiến trao đổi, câu trả lời học sinh, thái độ, hành vi học sinh tiết học: hứng thú, yêu thích hay mệt mỏi, uể oải … các hoạt động học tập, thay đổi học sinh được bạn hay giáo viên hỗ trợ … Với quan sát vậy, người dự có suy ngẫm sâu sắc học, tìm nguyên nhân giải pháp để cải tiến học, làm cho tình học tập học sinh có ý nghiã đói với em - Bước 3: Là phần chia sẻ tiết dạy: Quan sát ghi chép có trọng tâm tiết dự nên bước 3, phần chia sẻ tiết dạy, đồng chí giáo viên tổ trao đổi sôi Hầu hết giáo viên dự có ý kiến chia sẻ, góp ý chất lượng Dưới điều hành tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dự chủ động chia sẻ vấn đề bản: + Kết cấu tiến trình học + Việc học học sinh ( Học sinh có tích cực tham gia vào hoạt đợng học tập hay không) Sự hào hứng học sinh tham gia trị chơi học tập khởi đợng, trò chơi củng cố kiến thức + Các mối quan hệ ứng xử giáo viên; + Hiệu mang lại tổ chức trò chơi phải đảm đảm bảo nguyên tắc, đạt mục tiêu học + Tố chức bước tiết học cho hợp lý, nâng cao hiệu hoạt đợng nhóm… - Bước 4: Từ kết đạt sau tiến hành ba bước sinh hoạt chuyên môn mới, bước chu trình: Áp dụng vào thực tế dạy học hàng ngày, giáo viên tự rút học kinh nghiệm cho thân, chắt lọc ưu điểm tiết dạy chuyên đề trao đổi, góp ý buổi thảo luận để áp dụng thực tế vào dạy học hiệu Tóm lại, Sinh hoạt chuyên tổ + Trường Tiểu học Khánh Dương đạt kết đáng mong đợi giúp cho chất lượng dạy học nâng cao năm học trước ĐỔI M ỚI N ỘI DUNG, HÌNH TH ỨC SINH HO ẠT T Ổ CHUN MƠN Tài liệu đính kèm: Tải PH ẦN A: ĐẶ T V ẤN ĐỀ T ổ chuyên môn m ột b ộ ph ận c ấu thành b ộ máy c nhà tr ường Các t ổ chun mơn có m ối quan h ệ h ợp tác v ới nhau, ph ối h ợp b ộ ph ận đoàn th ể vi ệc th ực hi ện nhi ệm v ụ c t ổ nhi ệm v ụ khác chi ến l ược phát tri ển nhà tr ường để đưa nhà tr ường đạt đượ c m ục tiêu đề Sinh ho ạt chuyên môn m ột ho ạt độ ng nh ằm b ồi d ưỡng chuyên môn nghi ệp v ụ, n ăng l ực s ph ạm cho giáo viên Sinh ho ạt chun mơn c ũng góp ph ần tháo g ỡ nh ững khó kh ăn, v ướng m ắc trình gi ảng d ạy M ặt khác, sinh ho ạt chun mơn cịn t ạo ều ki ện cho giáo viên gi ữa t ổ giao l ưu h ọc t ập l ẫn nhau, trao đổ i kinh nghi ệm v ề nh ững cách làm hay, sáng t ạo, hi ệu qu ả nh ằm góp ph ần đẩ y m ạnh phong trào thi đua “D ạy t ốt - H ọc t ốt”, đồ ng th ời qua t ạo đượ c s ự th ống nh ất th ực hi ện quy ch ế chuyên môn Ai c ũng bi ết: mu ốn có trị gi ỏi ph ải có th ầy gi ỏi Nh v ậy, đòi h ỏi m ỗi giáo viên không ng ừng h ọc t ập, b ồi d ưỡng để nâng cao trình độ chuyên mơn c Bu ổi sinh ho ạt chun mơn có ch ất l ượng s ẽ góp ph ần không nh ỏ giúp giáo viên t ự h ọc, t ự b ồi d ưỡng, tháo g ỡ nh ững khó kh ăn q trình gi ảng d ạy th ực hi ện nhi ệm v ụ d ạy h ọc c Theo ều l ệ tr ường ti ểu h ọc, t ổ chun mơn sinh ho ạt đị nh kì l ần/tháng V ậy làm th ế để bu ổi sinh ho ạt chun mơn có ch ất l ượng, thu hút giáo viên tham gia h ưởng ứng tích c ực, th ảo lu ận sơi n ổi vào nh ững v ấn đề tr ọng tâm gi ống nh ăn tinh th ần khơng th ể thi ếu c m ỗi giáo viên Để làm đượ c ều tơi m ạnh d ạn ch ọn đề tài “ Đổi m ới n ội dung, hình th ức sinh ho ạt t ổ chuyên môn” để nghiên c ứu: PH ẦN B: N ỘI DUNG I TH ỰC TR ẠNG Th ực t ế nhà tr ường cho th có t ổ chun mơn ho ạt động r ất m ạnh nh ưng v ẫn t ổ chuyên môn ho ạt độ ng m ột cách th ụ độ ng, ỷ l ại v ới nh ững t ồn t ại t ồn t ại nh ư: bàn v ề chuyên môn, s d ụng ph ương pháp phù h ợp v ới d ạy c phân môn s ắp d ạy, mà ch ỉ t ập trung vào vi ệc sinh ho ạt cho đủ s ố l ần tháng theo quy định - T ổ tr ưởng ch ưa phát huy h ết vai trị c mình, th ường có tâm lí coi c ũng nh giáo viên bình th ường khác, ch ỉ lo h s đầy đủ, s ạch đẹp; ch ưa phân công nhi ệm v ụ cho giáo viên theo yêu c ầu, nhi ệm v ụ; ch ưa ch ủ độ ng xây d ựng th ực hi ện k ế ho ạch, ch ưa m ạnh d ạn vi ệc đề xu ất ý ki ến để nâng cao ch ất l ượng sinh ho ạt chuyên môn - N ội dung sinh ho ạt t ổ chun mơn ch ưa phong phú, hình th ức cịn đơn ệu, gị bó, ch ưa sâu vào v ấn đề tr ọng tâm đổi m ới ph ương pháp d ạy h ọc tháo g ỡ nh ững khó kh ăn cho giáo viên t ổ Trong bu ổi sinh ho ạt, khơng khí th ường tr ầm l ắng, giáo viên phát bi ểu ý ki ến; nh ững v ấn đề m ới khó đượ c mang bàn b ạc, th ảo lu ận 1/ Ưu ểm: Lãnh đạ o ngành c ũng nh lãnh đạo nhà tr ường quan tâm đến ch ất l ượng ho ạt độ ng c t ổ chuyên môn Các t ổ chuyên môn ho ạt động ch ức n ăng nhi ệm v ụ c T ổ th ực hi ện sinh ho ạt chuyên môn đảm b ảo s ố l ượng ch ất l ượng, có tinh th ần h ọc t ập, b ồi d ưỡng nâng cao chuyên môn, nghi ệp v ụ T ạo s ự đồng thu ận th ực thi nhi ệm v ụ quy ết tâm ch ấn ch ỉnh k ỷ c ương d ạy h ọc có ý th ức đổi m ới sinh ho ạt ph ương pháp d ạy h ọc để nâng cao ch ất l ương giáo d ục Sinh ho ạt chuyên môn theo định k ỳ l ần/tháng nh ằm nâng cao ch ất l ượng d ạy h ọc, đảm b ảo cho giáo viên trao đổi, chia s ẻ h ọc t ập kinh nghi ệm l ẫn đến th ống nh ất n ội dung H ạn ch ế: Các ho ạt động sinh ho ạt t ổ chuyên môn ph ần nhi ều t ập trung vào vi ệc tri ển khai v ăn b ản ch ỉ đạo v ề chuyên môn c c ấp trên, ph ổ bi ến k ế ho ạch, ki ểm ểm thi đua,… N ội dung sinh ho ạt chuyên đề chi ếm t ỉ l ệ th ấp n ội dung sinh ho ạt t ổ chuyên môn Vi ệc xác định n ội dung sinh ho ạt chuyên đề ch ưa th ật sát v ới nh ững v ấn đề giáo viên cịn v ướng m ắc, g ặp khó kh ăn, th ực t ế gi ảng d ạy hi ện nh ư: v ấn đề s d ụng h ợp lí sách giáo khoa d ạy h ọc, v ấn đề v ề c ải ti ến, đổi m ới ph ương pháp k ĩ thu ật d ạy h ọc cho có hi ệu qu ả, v ấn đề d ạy h ọc tích h ợp, l ồng ghép, sáng t ạo đồ dùng d ạy h ọc, ki ểm tra đánh giá h ọc sinh, ứng d ụng công ngh ệ thông tin vào d ạy h ọc, đặc bi ệt vi ệc áp d ụng có hi ệu qu ả ph ương pháp d ạy h ọc tích c ực vào ho ạt động d ạy h ọc theo định h ướng phát tri ển n ăng l ực c h ọc sinh Hi ện t ượng đồng ý không đưa ý ki ến, không phát bi ểu góp ý tham gia cho ti ết d ạy Cịn nhi ều giáo viên khơng ch ịu h ọc h ỏi, không đưa nh ững ý ki ến trao đổi c mà cịn d ựa vào ý ki ến c giáo viên có kinh nghi ệm r ồi tán thành, đồng ý K ết qu ả kh ảo sát h ọc k ỳ c ụ th ể nh sau: Khối Số lớp ĐIỂM MÔN TIẾNG VIỆT Số HS - 10 SL TL 7-8 SL TL 5-6 SL TL Dưới SL TL TB trở lên SL TL 140 65 46.43 45 32.14 19 13.57 11 7.86 129 92.14 117 41 35.04 46 39.32 24 20.51 5.13 111 94.87 129 34 26.36 53 41.09 39 30.23 2.33 126 98 126 38 30.16 52 41.27 36 28.57 126 100 135 45 33.33 60 44.44 30 22.22 135 100 Cộng 647 223 34.47 256 39.57 148 22.87 627 96.91 Khối 20 3.09 ĐIỂM MƠN TỐN Số lớp Số HS - 10 7-8 5-6 Dưới TB trở lên SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 140 110 78.57 18 12.86 6.43 2.14 137 97.86 117 51 43.59 39 33.33 21 17.95 5.13 111 95 129 40 31.01 29 22.48 54 41.86 4.65 123 95 126 54 42.86 34 26.98 38 30.16 126 100 135 39 28.89 56 41.48 39 28.89 134 99 0.74 Cộng 647 294 45.44 176 27.20 161 24.88 16 2.47 631 97.53 II NH ỮNG GI ẢI PHÁP C Ụ TH Ể 1/ N ăng l ực t ổ tr ưởng chuyên môn T ổ tr ưởng t ổ chuyên môn ph ải ng ười g ương m ẫu, có ph ẩm ch ất trị, đạ o đứ c l ối s ống t ốt, nêu cao tinh th ần trách nhi ệm, có kh ả n ăng n ắm b nhanh tình hình t ổ, bao quát m ọi vi ệc, s ẵn sàng chia s ẻ nh ững khó kh ăn t ổ viên, linh ho ạt sáng t ạo, m ạnh d ạn đề xu ất nh ững v ấn đề liên quan đến t ổ, t ổ ch ức trì đồn k ết n ội b ộ Biết c ăn c ứ vào k ế ho ạch c nhà tr ường xây d ựng k ế ho ạch chuyên môn c t ổ K ế ho ạch ph ải c ụ th ể rõ ràng, nêu rõ ph ương ph ướng nhi ệm v ụ tiêu c ần đạt m ặt, đề bi ện pháp c ụ th ể th ực hi ện… K ế hoạch hàng tuần ph ải nêu rõ công vi ệc làm ngày, ng ười th ực hi ện th ời gian th ực hi ện; th ời gian hoàn thành, địa ểm, bi ện pháp, k ết qu ả … Th ống nh ất n ền n ếp sinh ho ạt t ổ quy định chung c t ổ, thi ết l ập hồ sơ theo quy định T ổ ch ức đượ c bu ổi sinh ho ạt t ổ chuyên môn hàng tháng theo định k ỳ Nh ững nội dung sinh ho ạt c ần ph ải xây d ựng tr ước thông báo cho thành viên để chu ẩn bị chu đáo 2/ Nâng cao ch ất l ượng sinh ho ạt t ổ chuyên môn Thực đảm bảo nôị dung sinh ho ạt tổ chuyên môn - Đánh giá, nh ận xét nh ững m ặt làm được, ch ưa làm tu ần qua + Công tác th ực hi ện trị, đạo đức l ối s ống, ch ấp hành ch ủ tr ương, đườ ng lối Đảng, sách pháp lu ật c Nhà n ước: + Công tác n ền n ếp l ớp t ổ + Công tác th ực hi ện quy ch ế chuyên môn + Công tác ch ủ nhi ệm + Thực hội thi nhà tr ường ngành phát động + Ý ki ến th ảo lu ận thành viên t ổ v ề nh ững m ặt làm hạn ch ế + Gi ải pháp kh ắc ph ục nh ững h ạn ch ế t ập th ể ch ỉ - Ph ổ bi ến k ế ho ạch tu ần ti ếp theo + Tri ển khai kịp th ời m ột s ố công v ăn ch ỉ đạo + Th ực cơng tác tr ị, đạo đức l ối s ống, ch ấp hành ch ủ tr ương, đường lối Đảng, sách pháp lu ật c Nhà n ước + Thực nếp lớp + Th ực quy ch ế chuyên môn + Công tác chủ nhi ệm + Thực hội thi nhà tr ường ngành phát động + Gi ải đáp ý ki ến th ắc m ắc (n ếu có) + K ết lu ận c t ổ chuyên môn + Phát bi ểu đạo c Ban giám hi ệu (nếu có) Tổ trưởng chuyên môn phải chuẩn bị kỹ nội dung sinh hoạt chuyên mơn tháng Những vấn đề khó, chưa nắm rõ cụ thể, cần giải buổi sinh hoạt Kế hoạch cơng tác tháng cần trình Ban giám hi ệu ệt tr ước triển khai, niêm yết văn phòng nhà trường Nội dung họp tháng cần thực hiện, tập trung sâu vào chuyên môn vấn đề đổi mới, phương pháp dạy học theo hình th ức đổi m ới, tránh hình thức vụn vặt; hình thức phải thiết thực, cụ thể, nội dung ph ải linh hoạt thay đổi phong phú, phải tạo hứng thú cho giáo viên, nh ưng tránh làm qua loa, thiếu trách nhiệm, hết chưa hết việc, ho ặc bao bi ện làm thay Trước sinh hoạt tổ chuyên môn phải đăng ký báo trước ngày cho Hiệu trưởng, Hiệu trưởng phân công người đến dự có ch ỉ đạo rút kinh nghiệm buổi sinh hoạt tổ Thành viên tổ nghiêm túc chấp hành theo s ự phân công chuyên môn nhà trường Mỗi giáo viên nâng cao tinh thần t ự giác, th ẳng thắn góp ý, phê bình với mục đích góp phần nâng cao chất l ượng ho ạt động, thực tốt nhiệm vụ giao Khi dự đồng nghiệp buổi sinh hoạt chuyên đề c ần tránh tư tưởng vụn vặt, cầu toàn đóng góp Nên t ập trung sâu vào phương pháp, kiến thức chuyên môn, tinh th ần tôn tr ọng, giúp đổi mới, mang lại hiệu tiết dạy; tránh định kiến, cá nhân, phê bình góp ý vấn đề thiếu sót vụn vặt, mà không th nh ững c ố g ắng tốt người dạy Trong tiết dạy phương pháp mà giáo viên vận dụng truyền đạt, tìm kinh nghiệm hay để điển hình h ọc tập nhân rộng 3/ Đổi nội dung sinh hoạt chun mơn • • • Thảo luận nội dung chun mơn có liên quan gi ữa l ần sinh hoạt chun mơn định kì ( nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực giáo viên, cán quản lý đề xuất, th ống nh ất thực hiện) Thảo luận học sách giáo khoa, tài li ệu h ướng d ẫn học, hướng dẫn hoạt động giáo dục, thống nội dung cần điều chỉnh; làm cho học sách giáo khoa, tài li ệu h ọc t ập c ập nhật, phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với vùng miền; nâng cao lực sư phạm, lực nghề nghiệp cho giáo viên Thảo luận việc hướng dẫn học sinh xếp dụng cụ h ọc tập (có sẵn/tự làm) để bổ sung thay dụng cụ học tập; trang trí, xếp góc học tập đẹp mắt nhằm thu hút s ự ý c em Trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh; trao đổi kinh nghiệm đánh giá trình thực kết học tập học sinh Các hoạt động khác nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo quy định điều lệ, quy chế nhà trường a) Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Đây nội dung sinh hoạt thường xuyên cần thi ết, chuyên đề cần tập trung vào đề tài đổi phương pháp gi ảng d ạy, rèn luyện kỹ môn, dạy khó, ứng dụng cơng ngh ệ thơng tin dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm đồ dùng d ạy h ọc, đổi m ới kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng học sinh khiếu, ph ụ đạo h ọc sinh yếu, Tránh chuyên đề nặng lý luận mà vi ệc tri ển khai thực tế cịn khó khăn • • - Thảo luận việc xây dựng chuyên đề dạy học ( vào chương trình, sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường ) - Xây dựng kế hoạch chuẩn bị dạy; t ổ ch ức d ạy h ọc d ự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh h ọa c giáo viên theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh; suy ngẫm vận dụng để hướng dẫn hoạt động học tập học sinh - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh; thảo luận hồ sơ kiểm tra đánh giá học sinh; xây d ựng ma tr ận đề ki ểm tra, đề kiểm tra; mô tả câu hỏi tập theo m ức độ nh ận th ức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cấp cao theo định h ướng phát triển lực học sinh b) Sinh hoạt chuyên môn dựa hoạt động học tập c học sinh Trong buổi sinh hoạt chuyên môn chủ yếu phân tích hoạt động h ọc tập học sinh, tập trung phân tích vấn đề liên quan đến việc phát triển lực học sinh như: Học sinh học ? Học sinh gặp khó khăn học tập ? Nội dung phương pháp d ạy có phù h ợp, có gây hứng thú cho học sinh không ? Kết qu ả h ọc t ập c h ọc sinh có cải thiện khơng ? Có phát triển lực chưa ? Cần điều ch ỉnh điều chỉnh ? Mỗi thành viên đưa ý kiến riêng mình, có nhiều ý kiến hay xác thực cho hoạt động học Mỗi giáo viên tự rút học để áp dụng, điều học qua dạy minh họa Ví dụ: Tại học sinh A có biểu khó khăn học ? Nguyên nhân khó khăn ? Bài học có m ới, sáng t ạo so với sách giáo khoa ? Nội dung hoạt động học tập có phù h ợp v ới kh ả nhận thức học sinh không ? Các ph ương pháp, k ỹ thu ật d ạy h ọc có làm học sinh hứng thú mang lại hiệu không ? T ại ? H ọc sinh quan tâm, hỗ trợ ? Lưu ý: Trong trình thảo luận, không áp đặt ý kiến, kinh nghi ệm chủ quan cá nhân, không trọng đến quy trình truy ền th ống c dạy Đặc biệt không đánh giá giáo viên, không x ếp lo ại gi h ọc không thiết kết luận phải thay đổi theo cách Tuy nhiên m ỗi giáo viên tự suy nghĩ lựa chọn giải pháp phù hợp v ới học sinh ều kiện học tập lớp c) Sinh hoạt chuyên môn vận dụng đổi ph ương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học Trước hết giáo viên phải nhận thức đầy đủ vai trò c vi ệc s dụng thiết bị vào đổi phương pháp giảng dạy Giáo viên c ần m ạnh dạn, khơng ngại khó, tự thiết kế s d ụng đồ dùng thi ết b ị c s ẽ giúp rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt ph ương pháp d ạy học tích cực khác Trong buổi sinh hoạt, tổ trưởng chuyên môn v ới thành viên tổ xây dựng ý kiến cần sử dụng thiết bị dạy học nh để đạt hiệu Khi sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng tr ực quan phù h ợp v ới m ục đích, yêu cầu học, theo trình tự định đạt hi ệu dạy Để có tiết dạy thành công, người giáo viên ph ải nghiên c ứu k ỹ n ội dung dạy Khi có đủ tư liệu phải định hướng cơng việc, cần d ạy gì, sử dụng phương pháp nào, cách thức dạy h ọc sao, c ần s dụng đồ dùng cần thiết nào, ước lượng thời gian tổ chức dạy học d) Tổ chức tốt tiết dự giờ, thao giảng Kỹ sư phạm giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc chất lượng gi dạy Ở buổi sinh hoạt tổ trao đổi, góp ý, giúp s ửa ch ữa tồn tại, nhược điểm phong cách lên lớp, ngơn ng ữ di ễn đạt, trình bày bảng giáo viên, Hoạt động nh ằm hoàn thi ện k ỹ sư phạm nhiều giáo viên Tổ chuyên môn c ần t ăng c ường qu ản lý, định hướng tổ chức dự giờ, thao giảng coi biện pháp quan tr ọng để nâng cao chất lượng dạy Cần tránh dự để đối phó nhằm đạt tiêu số lượng theo quy định Nên tăng cường tiết dạy mẫu quan tâm dự tiết ôn tập, trả viết cho học sinh Khi đánh giá, rút kinh nghiệm ti ết dạy c ần th ẳng th ắn, chân tình với tinh thần giúp tiến bộ, phải đánh giá th ực ch ất, nêu điểm mạnh, hạn chế người dạy Cần phê phán l ối dạy chay có cần sử dụng đồ dùng dạy học Đố i với tiết học mà giáo viên gặp nhiều khó kh ăn c ần trao đổi kỹ, tổ chức cho giáo viên có kinh nghiệm t ổ d ạy m ẫu tiết để rút kinh nghiệm, học hỏi III KẾT QUẢ ĐẠ T ĐƯỢ C Sau thời gian áp dụng biện pháp vào th ực hi ện sinh ho ạt t ổ chun mơn vai trị tổ trưở ng đượ c phát huy T ổ tr ưở ng ch ủ động việc xây dựng thực kế hoạch, nắm bắt nhu c ầu, nguy ện vọng giáo viên tổ Trong vấn đề chuyên môn, k ịp th ời n ắm b ắt, dự đốn đượ c khó khăn giáo viên trình th ực hi ện nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhi ệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; đạ o, tổ ch ức ho ạt độ ng c tổ khoa học, linh hoạt sáng tạo Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ hào h ứng, th ực hi ện tốt nhiệm vụ đượ c tổ trưở ng phân công Không khí bu ổi sinh ho ạt chun mơn thể đượ c tính dân chủ, cởi mở Các thành viên ch ủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh ho ạt M ối quan h ệ đồng nghiệp gắn bó đồn kết -> Qua trình thực sinh hoạt chuyên môn theo h ướ ng đổi giúp cho giáo viên tăng thêm tình đồn kết, thân thi ện, t ăng c ường khả quan sát, biết cách phân tích tiết học cách sát th ực, xác Đồ ng thời giúp giáo viên tích lũy thêm nhiều học trình t ổ chức hoạt động học tập cho học sinh Đặc biệt, h ọc sinh ý nhiều phát triển lực phẩm chất Kết cuối năm đượ c thể qua bảng số liệu sau: Khối Số lớp ĐIỂM MÔN TIẾNG VIỆT Số HS 139 - 10 7-8 5-6 Dưới TB trở lên SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 88 63.31 38 27.34 5.76 3.60 134 96.40 116 57 49.14 42 36.21 17 14.66 116 100 127 49 38.58 55 43.31 23 18.11 127 100 4 127 68 53.54 34 26.77 25 19.69 127 100 5 130 51 39.23 63 48.46 16 12.31 130 100 Cộn g 21 639 313 48.98 232 36.31 89 13.93 634 99.22 Khối Số lớp 0.78 ĐIỂM MƠN TỐN Số HS - 10 7-8 5-6 Dưới TB trở lên SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 2.16 136 97.84 139 119 85.61 12 8.63 3.60 116 72 62.07 31 26.72 13 11.21 116 100 127 60 47.24 27 21.26 40 31.50 127 100 4 127 61 48.03 35 27.56 31 24.41 127 100 5 130 70 53.85 28 21.54 32 24.62 130 100 Cộn g 21 639 382 59.78 133 20.81 121 18.94 0.47 636 99.53 IV BÀI H ỌC KINH NGHI ỆM Qua th ực ti ễn áp d ụng th ực hi ện, rút h ọc kinh nghiệm công tác đạo t ổ chuyên môn nh sau: - C ần đạo t ổ chuyên môn làm vi ệc ph ải có k ế ho ạch, khoa h ọc, k ịp th ời, sát v ới th ực t ế, t m ới t ạo ều ki ện thu ận l ợi để t ổ chuyên môn xây d ựng k ế ho ạch ho ạt động m ột cách kh ả thi - Nhà tr ường c ần b ố trí th ời gian m ột cách h ợp lý, t ương đối c ố định để t ổ chuyên môn ho ạt động C ần có ch ỉ đạo, định h ướng để h ọp t ổ chuyên môn, tránh sa đà vào gi ải quy ết công vi ệc mang tính ch ất hành chính, s ự v ụ mà ch ủ y ếu n ội dung nh ằm nâng cao ch ất l ượng d ạy - h ọc - Ki ểm tra, đánh giá ch ất l ượng d ạy- h ọc, c ần t ập trung xây d ựng có nhi ều bi ện pháp phù h ợp để k ết qu ả ki ểm tra ph ản ánh th ực ch ất T m ới có gi ải pháp đúng, khoa h ọc nh ằm nâng cao ch ất l ượng d ạy học - Qua m ỗi ho ạt độ ng, t ừng giai đo ạn c ần t ổ ch ức rút kinh nghi ệm k ịp th ời, từ ều chỉnh ph ương pháp, bi ện pháp cho phù h ợp - Chỉ đạo nâng cao ch ất l ượng h ọp t ổ chuyên môn để nâng cao ch ất lượng dạy học công tác quan tr ọng th ường xuyên c ng ười làm công tác đạo tr ực ti ếp t ổ chuyên môn PH ẦN C: K ẾT LU ẬN Trên m ột s ố kinh nghi ệm nh ỏ bé c Để đề tài đượ c áp dụng, s d ụng có hi ệu qu ả c ần có nh ững ều ki ện phù h ợp Quan tr ọng nh ất ý th ức trách nhi ệm c t ổ tr ưởng chuyên môn s ẽ t ập h ợp s ức m ạnh c s ự đồng lòng t ập th ể giáo viên t ổ Bên c ạnh đó, có s ự h ỗ tr ợ, ch ỉ đạ o, ki ểm tra c Ban giám hi ệu kh ả n ăng vận dụng đề tài s ẽ th ực hi ện m ột r ất hi ệu qu ả R ất mong s ự nh ận xét c lãnh đạo, đóng góp c đồng nghi ệp để đề tài c tơi đượ c hồn thiện hơn, góp ph ần hồn thành t ốt cơng tác chun mơn đượ c c ấp tin tưởng giao phó Góp ph ần giáo viên tr ường hồn thành nhi ệm vụ năm học ... ḷn BGMH Đây cơng việc có ý nghĩa quan trọng sinh hoạt chuyên môn (SHCM), yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chuyên môn, TTCM cần phát huy vai trị, lực người chủ trì, đợng viên tồn bợ giáo... c ũng nh đổi m ới công tác d ạy học, trường Tiểu học Đông Mỹ triển khai cho to? ?n thể giáo viên th ực ph ương pháp SHCM theo h ướng đổi Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học nh ững đổi m ới... thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày cho phù hợp, đạt hiệu tốt Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) hoạt động nằm t ổ ch ức giáo d ục c nhà tr ường nh ằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo