CHUYÊN ĐỀ 2: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MƠN ĐỊA LÍ THƠNG QUA VIỆC KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ BẢN ĐỒ (LƯỢC ĐỒ), BIỂU ĐỒ, BẢNG SỐ LIỆU I - CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong mơn học tiểu học, mơn học góp phần hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng cho nhân cách người học sinh Phân mơn Địa lí chiếm vị trí quan trọng giúp học sinh có hiểu biết mơi trường sống xung quanh, từ tạo điều kiện cho em dễ hồ nhập, thích ứng với sống xã hội, với mơi trường thiên nhiên Dạy học Địa lí không cung cấp cho học sinh kiến thức địa lí t mà cịn phải hình thành phát triển cho em lực tự học, rèn luyện cho em kĩ hành động phù hợp với môi trường tự nhiên xã hội, phù hợp với yêu cầu đất nước xu thời đại II - CƠ SỞ THỰC TIỄN Qua việc tìm hiểu, trao đổi qua thực tế giảng dạy mơn Địa lí lớp 45, thân chúng tơi, giáo viên trực tiếp giảng dạy khối lớp 4-5 tổ chức dạy học mơn Địa lí theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ Hướng dẫn HS nắm bắt kiến thức rèn luyện cho số kĩ địa lí song số tồn chưa tháo gỡ dẫn đến chất lượng mơn cịn chưa cao Cụ thể sau: Về phía giáo viên - GV chưa đầu tư nhiều thời gian cho việc sưu tầm, nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu, cập nhật thông tin, hiểu biết tự nhiên, người, sống xung quanh để hỗ trợ môn học dẫn đến kiến thức môn, kiến thức phục vụ cho giảng nghèo nàn, chưa phong phú Chính giảng chưa sâu, chưa thực hấp dẫn, sinh động, chưa gây hứng thú lôi HS học tập - Việc áp dụng đổi phương pháp cịn chưa triệt để, đơi cịn mang tính hình thức, chiếu lệ nên dẫn đến phương pháp hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ đồ (lược đồ), bảng số liệu, biểu đồ cịn lúng túng Đơi sử dụng thiết bị dạy học địa lí đồ (lược đồ), biểu đồ, bảng số liệu để minh hoạ cho lời giảng mà ý đến việc cho HS khai thác kiến thức triệt để từ nguồn - Chưa thực trọng đến việc rèn cho HS kĩ làm việc với đồ (lược đồ), biểu đồ, bảng số liệu Việc bồi dưỡng cho HS lực so sánh, đối chiếu, phân tích số liệu chưa GV quan tâm mức - Việc sử dụng phương tiện đại dạy học chưa thường xuyên - Phong trào tự làm đồ dùng cho môn đạt kết chưa cao Về phía học sinh - HS chưa nắm bước làm việc với đồ (lược đồ), biểu đồ bảng số liệu - HS chưa thành thạo kĩ xác định phương hướng đồ (lược đồ), kĩ tìm vị trí đối tượng địa lí đồ (lược đồ) kĩ đọc đồ (lược đồ) nhiều hạn chế - Nhiều HS cịn coi nhẹ mơn học, chưa hứng thú khơng có điều kiện tìm hiểu kiến thức thực tế nên chưa cập nhật vấn đề có liên quan đến kiến thức khai thác từ đồ (lược đồ), số liệu bảng thống kê hay biểu đồ Về phương tiện dạy học - Một số đồ riêng vùng, miền, nước, châu lục chưa nhiều; số lượng địa cầu cịn thiếu gây khó khăn cho GV muốn khai thác kiến thức từ chúng Thiết bị dạy học thiếu thốn mà GV khơng có thời gian chưa có thói quen làm đồ dùng phục vụ cho dạy học dẫn đến tình trạng “dạy chay” thường xuyên xảy - Số lượng đồ (lược đồ) có thường cũ kĩ nên khơng cập nhật thông tin mới, thay đổi thực tế phục vụ cho giảng dạy Xuất phát từ lí đây, tổ GV 4-5 thảo luận, bàn bạc đến thống tổ chức chuyên đề Nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí thơng qua việc khai thác kiến thức từ đồ (lược đồ), biểu đồ, bảng số liệu nhằm tháo gỡ tồn trình dạy học B - BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ đồ (lược đồ) Bản đồ địa lí hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất phận bề mặt Trái Đất mặt phẳng dựa vào phương pháp toán học, phương pháp biểu kí hiệu để thể thơng tin cần thiết địa lí Trong trường hợp khơng u cầu tính xác cao nội dung cần giản lược người ta dùng lược đồ Bản đồ (lược đồ) có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng địa lí bề mặt Trái Đất cách cụ thể mà khơng phương tiện thay Do đó, đồ (lược đồ) vừa phương tiện trực quan, vừa nguồn tri thức quan trọng việc dạy học Địa lí Trong chương trình Địa lí, ngồi số học đồ đầu SGK Địa lí lớp khơng có học dành riêng cho việc rèn kĩ sử dụng đồ cho HS Vì vậy, dạy học GV cần phải biết kết hợp chặt chẽ việc giúp HS tìm tịi, lĩnh hội kiến thức với việc hình thành, phát triển kĩ sử dụng đồ (lược đồ) cho HS qua học Muốn làm điều này, GV không nên sử dụng đồ (lược đồ) phương tiện minh hoạ mà phải sử dụng chúng nguồn tri thức Địa lí quan trọng để từ HS khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ Đồng thời đồ (lược đồ) phải sử dụng thường xuyên khâu trình dạy học, từ học đến ôn tập, kiểm tra, đánh giá kiến thức kĩ GV cần hướng dẫn HS thực bước sau với đồ (lược đồ): Bước 1: Nắm mục đích làm việc với đồ Ở bước này, GV nêu yêu cầu định hướng để HS xác định mục đích làm việc với đồ (lược đồ) Tiếp đó, GV yêu cầu HS đọc tên đồ (lược đồ) để biết nội dung sử dụng cung cấp kiến thức cho học Khi GV tự phóng to thu nhỏ lược đồ cần lưu ý quên viết tên lược đồ Bước 2: Xem bảng giải để có biểu tượng địa lí cần tìm đồ (lược đồ) GV yêu cầu HS đọc bảng giải để biết kí hiệu cho biết thơng tin Bước 3: Tìm vị trí đối tượng đồ (lược đồ) Đây bước thể kĩ đồ (lược đồ) Chỉ đồ (lược đồ) có cách sau: - Chỉ điểm (thành phố, thị xã, nơi có khống sản, ) Khi vị trí thành phố, thị xã phải vào kí hiệu thể thành phố, thị xã không vào chữ ghi tên thành phố, thị xã - Chỉ đường (sông, dãy núi, ) Khi sơng HS phải xi theo dịng chảy từ thượng nguồn đến hạ nguồn không theo hướng ngược lại vào điểm sơng - Chỉ vùng (chỉ vị trí, giới hạn châu lục, quốc gia, tỉnh, thành phố, ) Khi vùng lãnh thổ phải theo đường biên giới khép kín vùng lãnh thổ Một biện pháp nhằm giúp HS nhanh chóng tìm vị trí đối tượng địa lí đồ (lược đồ) GV cần lưu ý HS nên ý tới dấu hiệu đặc trưng, dễ nhận biết hình dáng, kích thước đối tượng GV hướng dẫn HS nhớ số đối tượng địa lí xung quanh làm điểm tựa để nhanh chóng tìm vị trí địa lí đối tượng cần tìm Ở bước này, GV phải trọng rèn kĩ tìm vị trí đối tượng địa lí đồ cho HS Bước 4: Quan sát đối tượng đồ, nhận xét nêu đặc điểm đơn giản đối tượng HS dựa vào đồ để tìm đặc điểm đối tượng địa lí Bước 5: Xác lập mối liên hệ địa lí đơn giản yếu tố thành phần địa hình khí hậu; địa hình, khí hậu, sơng ngịi; thiên nhiên hoạt động sản xuất người, sở HS biết kết hợp kiến thức đồ kiến thức địa lí để so sánh phân tích, Khi hướng dẫn HS thực bước bước 5, GV ý rèn cho HS kĩ đọc đồ (lược đồ) Mà đọc đồ (lược đồ) đọc chữ ghi đồ mà trình tìm kiến thức địa lí chứa đựng kí hiệu đồ, mức độ cao, thấp khác nhau, tuỳ theo đối tượng mục đích sử dụng Tuy nhiên, khả tư liên hệ, tổng hợp, khái quát HS tiểu học cịn hạn chế nên GV khơng nên yêu cầu cao HS GV cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ quy định để yêu cầu HS khai thác nguồn kiến thức phù hợp từ đồ (lược đồ) tuỳ theo đối tượng HS * Một điều thiếu hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ đồ (lược đồ) rèn cho em kĩ xác định phương hướng đồ Đây kĩ quan trọng Muốn hình thành phát triển kĩ xác định phương hướng cho HS, công việc mà GV phải làm yêu cầu HS thuộc nhớ quy định phương hướng đồ GV hướng dẫn HS dựa vào đường kinh tuyến, vĩ tuyến đồ để xác định phương hướng Khi GV cần giới thiệu để HS chấp nhận đồ có đường kẻ dọc kẻ ngang Đường kẻ dọc kinh tuyến, đường kẻ ngang vĩ tuyến Đầu phía kinh tuyến hướng Bắc, đầu hướng Nam Đầu bên phải vĩ tuyến hướng Đông, đầu bên trái vĩ tuyến hướng Tây Khi biết bốn hướng tìm hướng phụ khác đồ như: Bắc Đông Đông Bắc, Nam Tây Tây Nam, * Một số lưu ý sử dụng đồ (lược đồ): - Tư đồ mặt quay xuống phía lớp học, đứng bên trái hay bên phải tuỳ thuộc thuận tay - Sử dụng dụng cụ đồ, không dùng tay thao tác - Bản đồ (lược dồ) treo lên bảng cần đủ lớn để tất HS quan sát được, nhỏ phát nhóm cho em quan sát - GV thường xuyên tổ chức cho HS thao tác đồ (lược đồ) tạo kĩ nhuần nhuyễn sử dụng Hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ biểu đồ Biểu đồ phương tiện để cụ thể hố mối quan hệ số liệu hình vẽ Ở lớp 4-5, biểu đồ thường dùng bao gồm hai loại biểu đồ hình cột biểu đồ hình trịn Biểu đồ cơng cụ mang tính trực quan, có tác dụng dạy học địa lí Để giúp HS phân tích biểu đồ, GV cần giúp HS nắm trình tự bước sau: a) Với biểu đồ hình cột Bước 1: Nắm mục đích làm việc với biểu đồ Bước 2: Đọc tên biểu đồ để biết nội dung biểu đồ Bước 3: Hiểu giá trị biểu hai trục: trục dọc trục ngang Bước 4: Đọc số tương ứng hai trục Bước 5: So sánh độ cao trục rút kết luận b) Với biểu đồ hình trịn GV hướng dẫn HS làm việc tương tự bước biều đồ hình cột, nhiên cần lưu ý HS đọc phần giải để biết đối tượng kí hiệu để dễ dàng tiến hành bước với biểu đồ Khi hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ biểu đồ, GV ý rèn cho HS kĩ đọc loại biểu đồ Hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ bảng số liệu Các số liệu tập hợp thành bảng gọi bảng số liệu GV không nên bắt buộc HS thuộc tất số liệu (trừ số liệu có tính chất làm mốc để làm chỗ dựa cho nhận định HS phải nhớ diện tích, dân số nước ta, mà phải biết phân tích số liệu, từ đưa kết luận đắn kiến thức Sử dụng số liệu thống kê phải nhắm mục đích cụ thể hố khái niệm địa lí, rèn luyện lực tư kĩ làm việc với số liệu thống kê HS Khi hướng dẫn HS làm việc với số liệu thống kê, GV nên vào câu hỏi có SGK, yêu cầu HS trả lời câu hỏi GV vào mục tiêu cần đạt phân tích số liệu để đưa cụ thể cho HS thực Để giúp HS nhanh chóng biết cách phân tích bảng số liệu, GV cần hướng dẫn HS bước tiến hành phân tích bảng số liệu sau: Bước 1: Nắm mục đích làm việc với bảng số liệu Bước 2: Đọc tên bảng số liệu Bước 3: Xem tên cột, nắm ý nghĩa đơn vị thời điểm kèm với số liệu cột Bước 4: Đối chiếu số liệu theo hàng dọc, hàng ngang bảng số liệu để rút nhận xét Khi hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ bảng số liệu, GV cần ý rèn cho HS kĩ nhận xét, so sánh, đối chiếu phân tích bảng số liệu Kết kuận Tóm lại, để nâng cao chất lượng dạy học Địa lí thơng qua đồ (lược đồ), biểu đồ, bảng số liệu, GV cần có tìm tịi, nghiên cứu để xác định kiến thức mà HS cần nắm qua đồ (lược đồ), biểu đồ, bảng số liệu Trên sở soạn hệ thống câu hỏi dựa vào đồ, bảng số liệu, biểu đồ trình độ HS để gợi ý cho HS tự khám phá kiến thức Ngoài ra, để nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí GV cần ý bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, ý tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào giảng dạy, mạnh dạn áp dụng công nghệ thông tin dạy học tạo hứng thú học tập cho HS, giúp HS chủ động nắm nội dung học ... qua đồ (lược đồ) , biểu đồ, bảng số liệu Trên sở soạn hệ thống câu hỏi dựa vào đồ, bảng số liệu, biểu đồ trình độ HS để gợi ý cho HS tự khám phá kiến thức Ngoài ra, để nâng cao chất lượng dạy học. .. thác kiến thức từ biểu đồ Biểu đồ phương tiện để cụ thể hoá mối quan hệ số liệu hình vẽ Ở lớp 4-5, biểu đồ thường dùng bao gồm hai loại biểu đồ hình cột biểu đồ hình trịn Biểu đồ cơng cụ mang tính... dạy học địa lí Để giúp HS phân tích biểu đồ, GV cần giúp HS nắm trình tự bước sau: a) Với biểu đồ hình cột Bước 1: Nắm mục đích làm việc với biểu đồ Bước 2: Đọc tên biểu đồ để biết nội dung biểu