SKKN Tích hợp giáo dục môi trường trong môn tiếng Anh lớp 10 ở trường THPT Phan Đình Giót

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐIỆN BIÊN TRƯỜNG THPT N N G T T TRONG G N T NG N Ớ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG T T N Tác giả: Phí Văn Sốp h cv h i u tr ởng ơn vị công tác Tr ờng T T h n nh Gi t i n Biên hủ, tháng năm 2016 N G T N ỮV T TẮT GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Ph SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông T Teacher Sts Students ng pháp d y học Nội dung Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT A MỤC ĐÍCH, SỰ CẦN THIẾT B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN C NỘI DUNG I TÌNH TRẠNG GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT II NỘI DUNG GIẢI PHÁP B i c nh, ộng lực i gi i pháp 1.1 C sở lý luận 1.2 C sở thực tiễn Mô t chi tiết b n chất, nội dung gi i pháp 12 2.1 Mục tiêu chung gi i pháp 2.2 Tính gi i pháp so với gi i pháp ã 2.3 Nội dung gi i pháp 12 ợc áp dụng 13 13 D KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA GIẢI PHÁP 30 E HIỆU QUẢ, LỢI ÍCH THU ĐƯỢC 31 F PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA GIẢI PHÁP 33 G KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 , SỰ ẦN T A T Trong b i c nh th i mở cửa, ngày c nhiều doanh nghiệp n ớc ầu t sang thị tr ng Việt Nam, mang l i nhiều c hội việc làm cho lao ộng tr Tuy vậy, không c tr nh ộ Tiếng Anh ịnh, ng i tr Việt giành lấy c hội ngàn vàng Theo kh o sát thực tế cho thấy, hai ng i c lực chuyên môn ngang nhau, nhà tuyển dụng chắn s lựa chọn ng i c thêm kh ngo i ngữ, tiếng Anh lựa chọn hàng ầu Xác ịnh ng ắn tầm quan trọng việc học ngo i ngữ n i chung, tiếng Anh n i riêng, nhiều năm qua Bộ Giáo dục Đào t o ã Ngo i ngữ trở thành môn thi bắt buộc ể Đ ng, nhà n ớc ã quan t m, lãnh ợc công nhận t t nghiệp THPT o, o thực nhiều gi i pháp nh m n ng cao chất l ợng d y học ngo i ngữ tr Đề án ngo i ngữ Qu c gia 2 ã a môn ng phổ thông t mục tiêu ến năm 2 , a s niên Việt Nam t t nghiệp trung cấp, cao ẳng i học c ủ lực ngo i ngữ sử dụng ộc lập, tự tin giao tiếp, học tập làm việc môi tr ng hội nhập, a ngôn ngữ, a văn h a Bên c nh , giáo dục tích hợp ang trở thành xu tất yếu Môn tiếng Anh c ng nh môn học khác cách riêng biệt Để t ợc gi ng d y ợc mục tiêu giáo dục i, ng i giáo viên ph i biết tích hợp mơn m nh phần kiến th c, k môn học, nội dung khác, Năm 1987, Hội nghị môi tr ồng tổ ch c ã c giáo dục môi tr ng ng Moscow UNEP UNESCO a kết luận tầm quan trọng giáo dục môi tr ng: “Nếu không nâng cao hiểu biết công chúng mối quan hệ mật thiết chất lượng môi trường với trình cung ứng liên tục nhu cầu ngày tăng họ, sau khó làm giảm bớt mối nguy môi trường địa phương toàn giới Bởi vì, hành động người tùy thuộc vào động họ động lại tùy thuộc vào nhận thức trình độ hiểu biết họ Do đó, giáo dục mơi trường phương tiện thiếu để giúp người hiểu biết môi trường” Theo công văn s 1379 SGDĐT-GDTrH ngày tháng năm 15 Sở Giáo dục Đào t o tỉnh Điện Biên h ớng d n thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 15-2 16, nhiệm vụ cụ thể giáo dục trung học ph i tiếp tục thực tích hợp giáo dục “ s dụng lượng tiết kiệm hiệu bảo vệ môi trường đa dạng sinh học bảo t n thiên nhiên giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo ứng phó với biến đ i khí hậu, ph ng tránh giảm nh thiên tai Tr ng THPT Phan Đ nh Gi t Biên Phủ Tuy nhiên, c ng ch n ịa bàn thành ph Điện ến gần học sinh tr tộc thiểu s , sinh s ng t i xã, thôn, b n c biệt kh khăn Sự hiểu biết môi tr vững với thiên nhiên ” ng em d n iều kiện kinh tế – xã hội c ng s ng, cách th c chung s ng bền c biệt quan trọng v sau t t nghiệp THPT, em s mang kiến th c trở l i với b n làng, gia nh m nh, t tác ộng tích cực lên cộng ồng d n c , gi p công tác b o vệ môi tr ng, b o tồn tài nguyên thiên nhiên c chuyển biến tích cực h n Xuất phát t lý nêu trên, nh m g p phần n ng cao chất l ợng d y học môn tiếng Anh n i riêng, chất l ợng giáo dục toàn diện n i chung, ã nghiên c u, áp dụng thử nghiệm b ớc ầu ã t ợc s kết qu ịnh với sáng kiến “ B Ạ V TR ỂN K T Ự ỆN - Nội dung: Sáng kiến ề xuất s biện pháp tích hợp giáo dục b o vệ môi tr ng môn tiếng Anh lớp , hệ năm, Ban c b n - Đ i t ợng áp dụng: Học sinh lớp A1 Tr Gi t - Th i gian áp dụng: Năm học 15-2016 ng THPT Phan Đ nh C NỘ I T N Ch UNG TRẠNG G Ả ÃB ng tr nh tiếng Anh lớp (theme-based curriculum) Đ T ợc biên so n thành chủ iểm chủ iểm: Personal Information; Education; Community; Nature and Environment; Recreation; People and Places Trong , chủ iểm Nature and Environment bao gồm n vị học: Unit 9: Undersea World; Unit : Conservation; Unit 11: National Parks Sau n vị học phần Test Yourself D học sinh s kiểm tra 45 ph t Nh vậy, ch chủ iểm n i môi tr ợc làm ng tr nh tiếng Anh lớp c c ng, b o tồn thiên nhiên Tuy nhiên, giáo viên tiếng Anh v n chủ yếu ch trọng d y k nghe, n i, ọc, viết thông th ng mà ch a quan t m nhiều ến việc tích hợp bổ sung cho học sinh kiến th c t nh h nh môi tr ng s ng, n ng lên toàn cầu n ớc biển d ng, biến ổi khí hậu hậu qu n , c n kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên Chính v l , mục ích giáo dục bị xem nh , học sinh c thể tham gia tích cực vào học nh ng ch a ợc khuyến khích kịp th i v em ch a thực chủ ộng, sáng t o, thấy h ng th với học II NỘ UNG G Ả Bối cảnh, động lực r đời giải pháp sở l lu n Môi tr ng tập hợp tất c yếu t tự nhiên xã hội bao quanh ng i, nh h ởng tới ng i tác ộng ến ho t ộng s ng ng i nh : Khơng khí, n ớc, ộ ẩm, sinh vật, xã hội loài ng i thể chế Hội nghị qu c tế Giáo dục môi tr Tbilisi vào năm 1977 ã ng Liên hợp qu c tổ ch c t i a khái niệm: “Giáo dục mơi trường có mục đích làm cho cá nhân cộng đ ng hiểu chất phức tạp môi trường tự nhiên môi trường nhân tạo kết tương tác nhiều nhân tố sinh học, lý học, xã hội, kinh tế văn hóa đem lại cho họ kiến thức, nhận thức giá trị, thái độ kỹ thực hành để họ tham gia cách có trách nhiệm hiệu ph ng ngừa giải vấn đề môi trường quản lý chất lượng mơi trường” Tích hợp (Tiếng Anh Integration) c nguồn g c t tiếng La tinh: Integration với ngh a xác lập chung, toàn thể, th ng c sở phận riêng l Theo t iển Tiếng Anh-Anh (Oxford Advanced Learner’s Dictionary), t Intergrate c ngh a kết hợp phần, phận với tổng thể Những phần, phận c thể khác nh ng tích hợp với Theo s tác gi , “Tích hợp có nghĩa kiến thức, kỹ học môn học này, phần môn học s dụng công cụ để nghiên cứu học tập môn học khác ho c phần khác môn học” Theo Drake and Burns (2004), m c ộ tích hợp c thể khác nhau, nh ng nh n chung, c thể chia thành m c ộ tích hợp Đ là: Tích hợp đa mơn (Multidisciplinary Integration); Tích hợp liên mơn: Interdisciplinary Integration; Tích hợp xun mơn (Transdisciplinary Integration) - Tích hợp đa mơn (The Multidisciplinary Integration): Các cách tiếp cận tích hợp a mơn tập trung tr ớc hết vào môn học Các môn liên quan với c chung ịnh h ớng nội dung PPDH nh ng môn l i c ch ng tr nh riêng Tích hợp a mơn ợc thực theo cách tổ ch c chuẩn t môn học xoay quanh chủ ề, ề tài, dự án, t o iều kiện cho ng i học vận dụng tổng hợp kiến th c mơn học c liên quan - Tích hợp liên mơn (Interdisciplinary Integration): Theo cách tiếp cận tích hợp liên mơn, giáo viên tổ ch c ch ng tr nh học tập xoay quanh nội dung học tập chung: Các chủ ề, khái niệm, k liên ngành môn Họ kết n i nội dung học tập chung n m môn học ể nhấn m nh khái niệm k liên môn Các môn học c thể nhận diện ợc, nh ng họ cho r ng quan trọng h n so với cách tiếp cận tích hợp a mơn Tích hợp liên mơn cịn học liên quan ợc hiểu nh ph ng án nhiều môn ợc kết l i thành môn học với hệ th ng chủ ề ịnh xuyên su t qua nhiều cấp lớp Ví dụ nh mơn Địa lý, Lịch sử, Sinh học, Cơng d n giáo dục, Hố học, Vật lý môn “Nghiên c u xã hội môi tr ng” ch ợc tích hợp thành ng tr nh giáo dục bậc tiểu học t i s qu c gia - Tích hợp xun mơn (Transdisciplinary Integration): Trong cách tiếp cận tích hợp xun mơn, giáo viên tổ ch c ch học tập xoay quanh vấn ề quan t m ng ng tr nh i học Học sinh phát triển k s ng họ áp dụng k môn học liên môn vào ngữ c nh thực tế s ng Hai ng d n ến tích hợp xuyên môn: Học tập theo dự án (project-based learning) th ng l ợng ch ng tr nh học (negotiating the curriculum) Tích hợp giáo dục mơi tr ng vào môn học kết hợp cách c hệ th ng kiến th c giáo dục môi tr ng kiến th c môn học thành nội dung th ng nhất, gắn b ch t ch với dựa m i liên hệ lí luận thực tiễn vào ch ợc ề cập học, ch ý không ph i ghép thêm ng tr nh giáo dục nh môn riêng biệt hay chủ ề nghiên c u Giáo dục môi tr môi tr ng k b o vệ môi tr dung giáo dục môi tr t ng ịa ph Một s ng ph i trang bị cho học sinh hệ th ng kiến th c ng phù hợp với t m lí, l a tuổi Nội ng ph i ch ý khai thác t nh h nh thực tế môi tr ng iểm cần l u ý tích hợp giáo dục môi tr -Đ mb o ng c tr ng mơn học ph tích hợp giáo dục mơi tr ng không ng pháp nội dung Việc ợc làm thay ổi ph tr ng cho t ng k năng: Nghe, n i, ọc, viết ng vào môn học: ng pháp c - Việc d y học tích hợp không ợc làm tăng nội dung học tập, d n ến t i Đ m b o cho học sinh v a nắm kiến th c ngôn ngữ chung v a tăng thêm kiến th c môi tr ng - Đ m b o tính hấp d n, v a s c nhà tr i với i t ợng học sinh cụ thể ng, ồng th i ph i phù hợp với hoàn c nh, iều kiện cụ thể c sở vật chất, không chồng chéo với ho t ộng khác Việc tích hợp giáo dục môi tr ph n chia thành lo i chủ yếu sau ng môn tiếng Anh c thể ợc y: - M c ộ tích hợp tồn phần: Mục tiêu nội dung học phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục môi tr ng Với tr nh d y học ch ng ta thực lồng ghép giáo dục mơi tr ng vào tồn nội dung - M c ộ tích hợp phần ho c m c ộ liên hệ: Trong học c phần c mục tiêu nội dung giáo dục môi tr tr ng không ợc ng ho c kiến th c môi a vào mục tiêu d y Nh ng dựa vào nội dung học, giáo viên c thể bổ sung kiến th c k b o vệ môi tr - Quy tr nh d y học tích hợp cần ng ợc thực theo b ớc sau Xác ịnh d y tích hợp Xác ịnh nội dung h nh th c tích hợp Biên so n giáo án tích hợp Thực d y tích hợp Kiểm tra, ánh giá nh Quy tr nh tổ ch c dạy học tích hợp y: sở thực ti n Hiện môi tr ng ang bị e dọa trầm trọng v nhà máy, công tr nh, x ởng s n xuất ngày th i ngồi mơi tr ng nhiều khí th i, chất th i nguy h i, d n ến môi tr ng bị ô nhiễm Các vấn ề nghiêm trọng mà trái ất ang ph i ch ng chọi, im t ợc liệt kê cụ thể nh sau: Nguồn n ớc ang bị khan hiếm; N n phá r ng; Sự biến ổi khí hậu tồn cầu n ớc biển d ng; H a chất, chất th i ộc h i kim lo i n ng Phá r ng làm biến ổi khí hậu (Ảnh minh họa) Theo ánh giá y Ng n hàng giới t i Việt Nam, với 59 iểm b ng xếp h ng s hiệu qu ho t ộng mơi tr ng vị trí 85 163 n ớc nh Philippines ng, Việt Nam ợc xếp h ng Các n ớc khác khu vực t 66 iểm, Thái Lan 62 iểm, Lào iểm, Trung Qu c 49 iểm, Indonesia 45 iểm, Còn theo kết qu nghiên c u khác v a qua t i Diễn àn Kinh tế giới Davos, Việt Nam n m s qu c gia c chất l ợng khơng khí thấp nh h ởng nhiều ến s c khỏe III Teaching aids - Lesson plan, pictures - Projector, chalk, board, textbooks IV Procedure: Checking Sts’ attendance (1’): A1 : Checking the old lesson (3’): T shows Sts a map of the world then asks them some questions: - How many oceans are there in the world? What are they? - What would happen if the sea biodiversity were not maintained? New lesson Te cher’s ctivities Students’ ctivities nd lesson contents I Warm up (5’) I Warm up Applying knowledge of the - Look at the pictures and tell what problems environment to talk about we have to face some problems that the oceans have today - Sts may answer in Vietnamese T helps Sts to tell the problems in English 21 * Expected answers: Animals are trapped in nets People fish for endangered species II Before you speak ( ’) T uses the above mentioned pictures to preteach some new words There is a shortage of water People use a lot of toxic chemicals People throw a lot of plastic bags II Before you speak New words - rubbish n) rác thải - fishing line n) dây câu Giáo viên tiến hành dạy từ theo đ c trưng môn) - pollute (v): gây ô nhi m - dispose (v) of sth: vứt b - herbicide (n): thuốc diệt c - pesticide (n): thuốc trừ sâu ọc sinh tiến hành bước học từ theo đ c trưng môn) * Every student finds an action that he/she thinks is the most important * T gives two examples and Structure them asks Sts to tell the form 22 with “should”: S + should/should not + Vinf We should use water sparingly People should not fish for species that are limited * Sts work in pairs to take turn to say what we should or should not III While you speak ( ’) III While you speak 1.Task 2: * T asks Sts to show the result * Sts use the result of their homework: of their homework Pictures showing threats to the health of the * T asks Sts to find some oceans consequences that might occur: Eg: Beaches are filled with rubbish This makes the beaches ugly, makes the sea polluted and reduces the * Sts work in groups of to discuss about the number of tourists consequences that might occur and try to find * T asks Sts to find some possible solutions to some possible solutions the problem using “should”: Eg: We should put dustbins in some places, raise the awareness of tourists, clean the beaches on Sundays 23 * T asks one student of each Task 3: group to report what the * One representative of each group reports to the class what they have discussed group has discussed * Other Sts listen to the representatives IV After you speak (5’) IV After you speak * T asks other Sts to give * Sts give rem rks on their friends’ job remarks and gives comments on the job V Homework ( ’): V Homework: T assigns homework to Sts - Write about one threat to the health of the oceans, the consequences and some possible solutions - Prepare for the next information about whales Ví d minh họ 2: UNIT 10: CONSERVATION LESSON 2: LISTENING I Aims To help students develop listening skills II Objectives By the end of the lesson, students will be able to: Knowledge: - Know some new words about a forest fire - Know some causes of a great forest fire - Know how to put out a campfire Skills: 24 lesson: Find - Develop listening skills such as listening and numbering the events, listening for details - Say how a forest fire may start and what campers ought to remember when they camp in forests Attitude: - Apply the knowledge about causes of a forest fire to learn English - Develop appropriate attitudes to the environment: They should criticise those who are careless with fire in forests; Everyone should be careful when they camp or when they burn bushes to clear land for farming III Teaching aids - Lesson plan, pictures - Projector, laptop with recording and speakers, chalk, board, textbooks IV Procedure: Checking Sts’ attendance (1’): A1 : Checking the old lesson (3’): T asks Sts some questions: - What are zoos of the new kind opened for? - May endangered species develop in zoos of the new kind? New lesson Te cher’s ctivities I Warm up (3’) Students’ ctivities nd lesson contents I Warm up T asks Sts to look at the two - Look at the pictures and tell what has pictures and tell what has happened to the forest happened to the forest 25 Sts may answer in Vietnamese T helps them find exact words in English: A great forest fire II Before you listen ( ’) II Before you listen Applying knowledge of the Talk about causes of a forest fire environment to talk about Sts look at the pictures and then talk in pairs causes of a forest fire about causes of a forest fire - Sts use the results of their * Expected answers: home assignment to talk Burning for clearing land about causes of a forest fire Lightning Campfires Cigarettes New words T uses the above mentioned - forest  forester (n) pictures to preteach some - Heap of leaves (n.p) new words - Camp  camper (n)  campfire (n) - Destroy (v) - Valuable (adj) - Awful (adj) Giáo viên tiến hành dạy từ ọc sinh tiến hành bước học từ theo theo đ c trưng môn) đ c trưng môn) III While you listen (22’) III While you listen Task 1: Task 1: Listen and number the events in the order you hear T helps Sts find the key Sts read the sentences and underline the key 26 words in the sentences words in each sentence T asks Sts to listen to the Sts listen to the recording then tell their recording their then answers exchange partners what they have heard with their partners T plays the recording again Sts listen to the recording again then write T asks Sts to write their their answers in the boxes answers in the boxes T calls two Sts to write their Two Sts write their answer on the board answers on the board and It’s unpleasant to see a great forest fire asks the other to give In late summer, fire is the greatest danger comments to forest, and sometimes people are not allowed to go into them A campfire near a heap of leaves may easily cause a forest fire A forest fire destroys valuable wood, wildlife and good soil All of us must care for our great forests and save them from fire Giáo viên dùng phương nghe thực yêu cầu G pháp đ c trưng môn theo hướng d n GV) để tiến hành dạy phần c n lại) IV After you listen (5’) IV After you listen * T asks Sts to work in * Sts work in groups of four to answer the groups of four to answer the questions: questions - What can cause a forest fire? A A burning cigarette 27 B A campfire C A fire set by ethnic people to clear land for farming D All of the above - What should we to put out a campfire? - Should we set a campfire near a heap of dry leaves? * T asks three representatives * Three representatives write their answers on of three groups to write their the board answers on the board * T asks other Sts to give * Sts give remarks on their friends’ job remarks and gives comments on the job V omework ( ’) T assigns homework to Sts V Homework: - Write about causes of a forest fire - Prepare for the next lesson ứ độ 2.3.4 T Ở s n vị học, giáo dục môi tr ấ ng không ph i mục tiêu bài, nhiên c vào nội dung, giáo viên c thể liên hệ, tích hợp giáo dục ý th c b o vệ môi tr tích hợp giáo dục mơi tr ng cho học sinh D ới y s ví dụ ng m c ộ thấp: a) Unit 1: A day in the life of … - Leson Listening Trong phần “Before you listen”, học sinh tr l i c u hỏi “Is it interesting to travel by cyclo?” giáo viên c thể kết hợp giáo dục ph ng tiện giao thông th n thiện với môi tr ng: To protect the enviroment, we should travel by bus, by bicycle or just walk more often b) Unit 5: Technology and you - Lesson Reading 28 Trong phần “Before you read”, GV c thể a c u hỏi ể học sinh suy ng m: - What will happen to our enviroment if there are too many electronic devices? c) Unit 6: An excursion - Lesson Reading GV c thể sử dụng b c tranh sau ể giới thiệu mới, sau hỏi HS s c u hỏi nh sau: - What can you see in the pictures? - Will tourists come back if noone cleans the place? - What can we to protect our tourist destinations like Huong Pagoda? d) Unit 13: Films and cinema - Lesson Writing Giáo viên d y t “iceberg” thông qua b c tranh Kết hợp với , giáo viên c thể n i thêm n ng lên toàn cầu làm băng ịa cực tan ch y ngày nhiều 29 35 kể đ ộ Việc kiểm tra, ánh giá cần ợc ổi theo s h ớng sau y: - Kiểm tra ánh giá tr nh gi ng d y, ch không d ng l i việc kiểm tra kết qu t ợc học sinh sau n vị học - Kết hợp việc giáo viên ánh giá học sinh với việc học sinh tự ánh giá, học sinh ánh giá l n - Tăng c ng sử dụng l i khen ngợi i với việc ánh giá kết qu ho t ộng học sinh Ví dụ: “Well done!” “It’s a very good job!” - Đ a nội dung ã tích hợp vào nội dung kiểm tra - Kết hợp kiểm tra nhiều k năng, ch trọng kiểm tra phần k n i học sinh Kiểm tra, ánh giá nhiệm vụ mà giáo viên giao cho học sinh thực tr ớc sau học giá Việc ổi nh chắn s gi p học sinh nhận thấy ợc ánh ng m c Các em s thấy nỗ lực, c gắng b n th n ợc thầy cô ghi nhận Bên c nh , nội dung ã tích hợp kiểm tra Chính iều ợc a vào nội dung s gi p em HS thấy h ng th học tập h n D K Ả NĂNG NG Ủ G Ả Việc tích hợp giáo dục môi tr ng ch ng tr nh tiếng Anh lớp cần thiết v tích hợp ã, ang s xu tất yếu giáo dục Giáo dục môi tr ng quan trọng, b i c nh môi tr ng s ng ch ng ta ang bị e dọa, nguồn tài nguyên thiên nhiên ang bị c n kiệt Việc tích hợp giáo dục mơi tr thi, ch ng tr nh hoàn toàn kh ng tr nh tiếng Anh hệ năm, Ban c b n ã c riêng chủ iểm môi tr ng “Nature and Environment” gồm Những ề xuất lớp khác t ng tr ng vào ch a sáng kiến c thể n vị tr n vị học ợc áp dụng i với ng khác toàn tỉnh Tùy iều kiện cụ thể ng, tr nh ộ nhận th c học sinh mà giáo viên c thể thiết kế 30 nhiệm vụ cụ thể phù hợp Tuy nhiên, tích hợp giáo dục môi tr ch ng tr nh tiếng Anh lớp nh n chung ph i ng ợc thực nội dung: - Thiết kế ho t ộng t m hiểu cho học sinh chuẩn bị tr ớc học - HS sử dụng v n hiểu biết môi tr ng kết qu chuẩn bị tr ớc ể tham gia ho t ộng học tập lớp - Đ a vấn ề ể học sinh suy ngh , giáo dục ý th c b o vệ môi tr ng sau học - Gắn nội dung kiểm tra với nội dung tích hợp; tăng c ng khen ngợi HS; a d ng h a h nh th c kiểm tra, ánh giá HS C nh vậy, ch ng ta thu h t ợc tham gia nhiệt t nh học sinh vào t ng học, biến gi học tiếng Anh trở lên vui v , nh nhàng h n i với học sinh Thông qua việc rèn luyện k nghe, n i, ọc viết tiếng Anh, ch ng ta giáo dục cho học sinh ý th c b o vệ môi tr em hiểu biết thêm môi tr truyền viên nhỏ tuổi gia E H ỆU QUẢ, ng, gi p ng s ng ể em trở thành tuyên nh cộng ồng T U Ư i u thu đ ợc Khi thực ề tài, ã nhận thấy hào h ng, sôi học sinh ợc n ng lên cách rõ nét Các em ã ầu t th i gian lên th viện, lên phòng máy tr em th h n, ng ể s u tầm thông tin chuẩn bị cho học Nhiều ng rụt rè, n i, ã tham gia ho t ộng học tập tích cực ng g p ý kiến nhiều h n tiết học Ngồi hiệu qu mang tính ịnh tính nh trên, ể kiểm ch ng hiệu qu thu ợc ề tài, ã tiến hành so sánh kết qu học tập học sinh lớp với lớp khác c s l ợng lực hiểu biết gần nh t ng ng thông qua test ngắn nội dung học kết qu kiểm tra tiết s HKII Kết qu cụ thể nh sau: - Lớp học thực ề tài: Lớp A1 - Lớp học ể i ch ng: Lớp A9 31 ớp Sĩ số ân tộc S vùng BKK Nữ 10A10 29 21 15 10A9 30 20 16 Ghi Kết qu cụ thể: Lớp A1 (thực ề tài) Test sau Bài học Gi i há Yếu, k m Lớp A9 (lớp Gi i há Unit HS 10 HS 12 HS HS HS Speaking 10,3% 34,6% 41,3% 13,8% 6,7% HS TB i ch ng) Yếu, k m TB 10 HS 11 HS 23,3% 33,3% 36,7% Unit 10 HS 11 HS 10 HS HS HS HS 10 HS HS Listening 17,2% 37,9% 34,6% 10,3% 10,0% 26,7% 33,3% 30,0% Unit 11 HS 10 HS 11 HS HS HS HS 11 HS 10 HS Listening 17,2% 34,6% 37,9% 10,3% 10,0% 20,0% 36,7% 33,3% Bài tiết HS 12 HS 10 HS HS HS HS 11 HS HS s 13,8% 41,3% 34,6% 10,3% 10,0% 23,3% 36,7% 30,0% HKII Nh vậy, việc tích hợp giáo dục môi tr Anh lớp , ng ch ng tr nh tiếng ợc giáo viên chủ ộng tiến hành cách c hệ th ng s mang l i kết qu học tập học sinh t t h n Không học sinh chăm h n, h ng th h n học tập mà em chủ ộng tự học, tự t m hiểu nội dung học Điều ã gi p em c kết qu học tập t t h n Xa h n nữa, kiến th c môi tr ắn, biết ng xử th n thiện với môi tr nhà tr ng, ịa ph ng s gi p em c thái ộ ng t gi p cho môi tr ng n i em sinh s ng s Việc tích hợp giáo dục môi tr ng ch ng s ng ợc b o vệ t t h n ng tr nh tiếng Ạnh s gi p cho học sinh c m thấy thích th h n với mơn học v n 32 ng ợc coi kh i với học sinh ến t thôn, b n c biệt kh khăn, mà nhiều học sinh c v n tiếng Việt ch a thực t t Hiệu qu , lợi ích t việc tích hợp ch a nhiều nh ng chắn s làm tăng m c ộ chuyên cần học sinh, g p phần gi m s học sinh bỏ học nguyên nh n học kém, vấn ề ang b c b i nhiều tr ng THPT ịa bàn tỉnh Điện Biên B i học kinh nghi m T thực tế gi ng d y nhiều năm t i ể áp dụng gi i pháp Gi t, nhận thấy ể học sinh, ng t n vị khác việc triệt a ề tài t i Tr ng THPT Phan Đ nh ợc hiệu qu cao h n gi ng d y giáo dục i giáo viên cần ch trọng s - Nghiên c u k nội dung, ch iểm c b n sau: ng tr nh t ng học ể thiết kế nội dung tích hợp, thiết kế ho t ộng học tập phù hợp với i t ợng học sinh - Tận dụng t i a c sở vật chất, thiết bị d y học nhà tr ng ể gi p em c c hội tiếp cận với nguồn cung cấp tri th c Tăng c rèn luyện cho học sinh ph ng ng pháp tự học - Việc kiểm tra, ánh giá cần ợc a d ng h a, t việc giáo viên ánh giá học sinh ến việc học sinh tự ánh giá, học sinh ánh giá l n Nội dung ánh giá cần gắn với nội dung ã tích hợp Kết hợp ánh giá nhiều k tr nh học tập - Ch trọng giáo dục sau học ể kết hợp d y chữ d y ng i, g p phần t o lên nh n cách toàn diện cho học sinh F Ạ V ẢN ƯỞNG Ủ G Ả Tích hợp giáo dục mơi tr ng mơn tiếng Anh lớp g p phần n ng cao chất l ợng d y học ngo i ngữ n i riêng mà cịn g p phần khơng nhỏ vào việc ẩy m nh ổi ph ng pháp gi ng d y giáo viên, g p phần giáo dục học sinh ý th c b o vệ môi tr thiên nhiên, t t o lên ng i c ng, g n giữ b o tồn ầy ủ Đề tài thử nghiệm cá nh n nh ng c ng c thầy, cô giáo khác Đề tài c thể áp dụng khơng t i Tr 33 c, trí, thể, m ng g p nhiều ng THPT Phan Đ nh Gi t mà c thể ợc áp dụng tr ng THPT khác ịa bàn toàn tỉnh G K N NG Ị, Ề XUẤT Đề nghị ợt bồi d ỡng hè, ợt tập huấn chuyên môn, tăng c ng tập huấn cho giáo viên tiếng Anh ph n i chung, tích hợp giáo dục môi tr ng vào ch ng pháp gi ng d y tích hợp ng tr nh gi ng d y kh i lớp n i riêng Tăng c ng tổ ch c sinh ho t chuyên môn theo cụm tr ng, tổ ch c cho giáo viên tiếng Anh tham quan, học hỏi kinh nghiệm giáo viên tr lớn nh Tr Tr ng THPT Chuyên Lê Quí Đôn, Tr ng ng Phổ thông DTNT tỉnh, ng THPT thành ph Điện Biên Phủ c sở giáo dục tỉnh thành khác./ Xác nh n củ Tr ờng T T h n nh Gi t Tác giả hí Văn Sốp 34 TÀ ỆU T ách giáo khoa Tiếng Anh 10 K Ả ệ năm) Nhà xuất giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thiết kế giảng Tiếng Anh 10 Nhà xuất nội Tác giả Chu Quang Bình Phương pháp dạy Tiếng Anh trường ph thông Nhà xuất giáo dục Tác giả Nguy n ạnh Dung Meeting Standards Through Integrated Curriculum Nhà xuất A CD Books and Publications Tác giả usan M Drake and Rebecca C Burns ột số tài liệu từ Websites Internet http://www.youtube.com/watch http://www.violet.vn http://www.google.com/search 35 ... Bên c nh , giáo dục tích hợp ang trở thành xu tất yếu Môn tiếng Anh c ng nh môn học khác cách riêng biệt Để t ợc gi ng d y ợc mục tiêu giáo dục i, ng i giáo viên ph i biết tích hợp môn m nh phần... củ giải pháp Tích hợp giáo dục môi tr ng môn tiếng Anh lớp Tr THPT Phan Đ nh Gi t nh m g p phần t ng ợc mục tiêu giáo dục chung, ch trọng ến việc trang bị cho học sinh kiến th c môi tr ng, gi... ứ độ 2.3.4 T Ở s n vị học, giáo dục môi tr ấ ng khơng ph i mục tiêu bài, nhiên c vào nội dung, giáo viên c thể liên hệ, tích hợp giáo dục ý th c b o vệ mơi tr tích hợp giáo dục môi tr ng cho