tổ chức tiết dạy hóa học theo phương pháp hoạt động nhóm

Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề Như biết, trước theo phương pháp dạy học (PPDH) cũ, thầy giáo đóng vai trị trung tâm, người truyền đạt kiến thức, học sinh (HS) đối tượng tiếp nhận kiến thức cách thụ động Phương pháp mang lại hiệu giáo dục, khơng cịn phù hợp với tình hình phát triển nước ta Để nâng cao chất lượng giáo dục việc đổi PPDH vấn đề ngành giáo dục đề cập đặt lên hàng đầu GV cần chuyển từ quan điểm PPDH “ Lấy GV làm trung tâm” sang “ Lấy HS làm trung tâm” Thực tế q trình dạy- học , thầy trị gặp khơng khó khăn nhiều mặt: Đa số em ban yếu kiến thức lực tự học, nội dung chương trình sách giáo khoa (SGK) nặng, tập nhiều đa dạng mà số tiết tập Đứng trước thực tế đó, giáo viên (GV) tự hỏi làm để nâng cao chất lượng tiết dạy ? Vận dụng phương pháp để vừa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, vừa có thời gian giải tập ? Qua học kì giảng dạy Hóa học lớp 10 Ban bản, chọn đề tài: “ TỔ CHỨC TIẾT DẠY HÓA HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHĨM” Mục đích đề tài Giúp HS phát huy tính chủ động, tích cực phát biểu xây dựng để chiếm lĩnh làm chủ kiến thức, chống lại thói quen thụ động Thu hút tất đối tượng HS lớp tham gia vào học, tiết kiệm thời gian học cịn chút thời gian giải phần tập SGK Tạo điều kiện cho GV làm việc với tư cách người hướng dẫn, tư vấn cho HS, không bị “ cháy giáo án” Lịch sử đề tài Hoạt động nhóm PPDH mới, đề cập nhiều sách vở, tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho GV nhiều thầy cô giáo áp dụng Song GV có nghệ thuật vận dụng khác nhau, phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh Phạm vi đề tài Trên sở lí thuyết sách đổi PPDH, kết hợp nhiều PPDH nhằm giúp HS dễ tiếp thu bài, có phương pháp Hoạt động nhóm Đề tài trải nghiệm qua nhiều tiết dạy số lớp 10 Ban bản, suốt học kì II năm học - trang SKKN:”Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm” II NỘI DUNG CƠNG VIỆC ĐÃ LÀM Thực trạng đề tài Trước đây, theo phương pháp cũ, GV thường dùng phương pháp diễn giảng đàm thoại, chí có phải “ đọc chép” để truyền tải đến Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí HS, khơng kích thích khả tư học sinh nên em thường thụ động, chưa có điều kiện phát huy tính chủ động giành lấy kiến thức Một số HS giỏi hiểu làm việc có hiệu Tuy nhiên, học sinh yếu thường hay lười biếng, thụ động nên hiệu học không cao Do vậy, việc chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm có đầy đủ đối tượng học sinh, học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu phát huy tính chủ động Một số khơng HS cịn rụt rè, chưa mạnh dạn trình bày ý kiến trước chỗ đông người Một phần HS chưa chuẩn bị bài, khơng biết để phát biểu xây dựng Một số HS có tư “sợ sai” nên khơng dám trình bày chủ kiến mình, đợi “ai nói nghe, sau đọc cho chép nhà học thuộc xong” ! Do vậy, hoạt động nhóm giúp HS động hơn, đem lại tự tin- cần thiết em xã hội sau Hóa học mơn học địi hỏi học sinh phải có tính chăm chỉ, cần cù có hứng thú Mặt khác, mơn khoa học thực nghiệm, HS cần có hợp tác thành viên nhóm để quan sát, tư duy, phân tích, giải thích tượng thực tế, phán đốn tượng sau thí nghiệm Trong năm học 2007-2008, năm trường có phịng thực hành Hóa phịng nghe nhìn, trang thiết bị tương đối đầy đủ cho giáo viên thiết kế giảng theo hướng đổi PPDH… Nội dung cần giải * Trước hết cần biết trình dạy học bao gồm thành tố sau: - Mục tiêu dạy học - Nội dung dạy học - Phương pháp dạy học - Tổ chức dạy học - Đánh giá kết dạy học Các thành tố tác động qua lại với điều chỉnh lẫn * Trong PPDH Hoạt động nhóm hình thức HS hoạt động tập thể hướng dẫn GV, nói cách khác “GV thiết kế” cho nhóm “HS thi cơng” * Ưu điểm Hoạt động nhóm: - HS hoạt động nhiều - HS tích cực, sáng tạo - HS rèn luyện lực giao tiếp, hợp tác - Lớp học sinh động, tăng tinh thần đoàn kết * Nhược điểm: - trang SKKN:”Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm” - Tốn thời gian chuẩn bị thực - Áp dụng với học có nội dung ngắn, luyện tập, thực hành mà nội dung số thí nghiệm nhỏ, kết thí nghiệm nhanh * Năng lực hoạt động nhóm hợp thành năm yếu tố: - Kiến thức - Kĩ Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí - Kinh nghiệm - Quan hệ - Phẩm chất, nhân cách * Các hình thức hoạt động nhóm: - Phân loại theo nhiệm vụ học tập ( thảo luận nhóm, thuyết trình theo nhóm, thực hành theo nhóm…) - Phân loại theo số HS nhóm ( 2HS, 3-7HS, >7HS) - Phân loại theo thời gian hoạt động ( 2-3 phút, 10-20 phút, tiết …) - Phân loại theo mức độ hoạt động HS ( nhóm độc lập, nhóm bán độc lập, nhóm danh nghĩa…) * Cách chia nhóm: - Theo vị trí chỗ ngồi có sẵn - Theo danh sách - Theo sở thích - Theo địa bàn cư trú - Theo lực - Chia ngẫu nhiên * Qui trình tiến hành: - Xem đặc điểm giảng, lựa chọn nội dung làm việc theo nhóm - Tùy theo tính chất đơn giản hay phức tạp vấn đề học tập để lựa chọn hình thức nhóm thích hợp - Thiết kế hoạt động GV HS, đặt câu hỏi (nêu vấn đề, gợi ý HS giải vấn đề…) - Tổ chức hoạt động theo tiến trình giảng - Tổng kết rút kinh nghiệm Biện pháp giải Để thực hoạt động nhóm có hiệu quả, khâu chuẩn bị vô quan trọng Chuẩn bị tốt điều kiện cần để thu kết tốt GV HS cần chuẩn bị: * Giáo viên: - Tranh ảnh: vẽ, photo sách giáo khoa thiết kế giáo án điện tử - Bảng phụ: Ghi sẵn số nội dung (nếu cần) - Phiếu học tập: có in câu hỏi tập, phát cho HS vào lúc cần thiết Nội dung phiếu học tập có câu hỏi, tập vừa sức với đối - trang SKKN:”Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm” tượng HS lớp để em có tham gia trả lời, không nên viết lại câu hỏi SGK vừa tác dụng tư vừa tốn không cần thiết Số lượng phiếu học tập tiết học không nhiều gây rối cho HS - Nghiên cứu tìm câu hỏi thật đọng, súc tích, có khả phát huy tư duy, sáng tạo HS Có chuẩn bị trước cho tình sư phạm xảy ngồi u cầu để khơng bị động trước tư HS * Học sinh: - Cần có chuẩn bị thật kĩ theo yêu cầu GV từ tiết trước (mỗi HS Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí phải soạn vào tập, GV thường xuyên kiểm tra tập soạn HS) - Học sinh tự tìm tịi, sưu tầm thêm kiến thức từ nguồn SGK phục vụ cho học Trên lớp, GV tiến hành bước: - Chia nhóm: GV chia lớp thành nhóm theo vị trí chỗ ngồi (có thể chia nhóm từ đầu học kì cho đỡ thời gian), tiết thực hành chia nhóm theo lực, chọn nhóm trưởng Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, đôn đốc thực báo cáo kết hoạt động nhóm Tùy nội dung cần học, cử thành viên nhóm trình bày - Thơng qua số tranh ảnh, bảng phụ, phiếu học tập GV nêu yêu cầu để học sinh thực - GV đánh giá kết học tập học sinh, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Về phía HS: - Tuyệt đối phục tùng huy nhóm trưởng - Phải có ý thức học tập cao, không ỷ lại người khác, tránh thảo luận xa yêu cầu - Không thảo luận lớn tiếng ảnh hưởng đến nhóm khác Từ sở lí luận thực tế trên, làm để tổ chức cho HS hoạt động nhóm có hiệu nội dung: lí thuyết, tập, thí nghiệm tiết thực hành…Trong điều kiện thời gian hạn hẹp, đề tài xin đề xuất số tình áp dụng PP hoạt động nhóm giảng dạy Hóa học 10CB 3.1 Hoạt động nhóm tiết học lí thuyết VD1: Bài 33- SGK 10CB trang 140 Phần tính chất vật lí axit sunfuric * Mục tiêu: HS nắm tính chất vật lí Axit sunfuric, biết cách pha loãng H SO đặc; rèn luyện khả đọc SGK, quan sát thí nghiệm * GV: Cho HS xem lọ đựng axit sunfuric đặc, nhận xét trạng thái, màu sắc… Đặt câu hỏi: Pha loãng H SO nào? Tại sao? Sau HS trả lời, GV cho xem đoạn phim pha loãng axit sunfuric đặc * HS: ( Đã chia nhóm từ đầu học kì, nhóm phân cơng chuẩn bị) Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu cần) - trang SKKN:”Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm” * Kết quả: nội dung kiến thức tương đối đơn giản nên nhóm nắm trình bày đúng: - Chất lỏng, sánh dầu, không màu, không bay hơi, nặng nước -H Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí SO đặc có tính háo nước, dùng làm chất hút ẩm Do pha loãng axit sunfuric đặc, nên đổ từ từ axit vào nước mà không làm ngược lại HS hứng thú khắc sâu kiến thức xem: Thí nghiệm pha loãng axit sunfuric đặc VD2: Bài 32- SGK 10CB trang 134 Phần tính chất hóa học lưu huỳnh đioxit * Mục tiêu: HS hiểu tính chất hóa học lưu huỳnh đioxit, có tính chất đó; rèn luyện khả đọc SGK, hợp tác nhóm, quan sát, nhận xét, giải thích tượng thí nghiệm * GV: Đặt câu hỏi theo tiến trình giảng, cho HS thảo luận phút: S kim loại hay phi kim? Vậy SO oxit axit hay oxit bazơ? SO tác dụng với dd NaOH hay HCl ? Viết phương trình phản ứng minh họa? Khi tạo muối axit, muối trung hịa? Xác định số oxi hóa S SO ? Dự đốn tính chất hóa học SO ? Xem phim thí nghiệm, nhận xét tượng, viết phương trình phản ứng minh họa Suy cách nhận biết khí SO CO ? * HS: ( Đã chia nhóm từ đầu học kì, nhóm phân cơng chuẩn bị) Lần lượt nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét, bổ sung Sau đó, GV hệ thống lại củng cố cho HS nắm vững nội dung - trang SKKN:”Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm” * Kết quả: Phần cần có suy luận từ kiến thức cũ Có nhóm trình bày được, có nhóm chưa trả lời được, câu hỏi GV cần giảng thêm cho HS nắm: Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí SO oxit axit: - Tác dụng với nước, tạo dd axit sunfurơ SO +H OH SO axit yếu (mạnh axit H S) - tác dụng với dd NaOH: SO + NaOH = NaHSO ( Natri Hidrosunfit) SO + 2NaOH = Na SO +H O Lập tỉ lệ mol: a = số mol NaOH / số mol SO Nếu a ≤ : tạo NaHSO ( SO dư) Nếu a ≥ : tạo Na SO ( NaOH dư) Nếu 1≤ a ≤ : tạo Na Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí SO , NaHCO ( pư vừa đủ) SO vừa có tính khử, vừa có tính oxi hóa: ⇒ nhận biết khí SO - Tính khử: SO làm màu nâu đỏ dd Brom ⇒ nhận biết khí SO SO + Br +2H O = 2HBr + H SO - Tính oxi hóa: SO làm dd H S vẩn đục màu vàng SO + 2H S → 3S ↓ +2H Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí O - trang SKKN:”Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm” Trong phần này, HS trao đổi kiến thức với nhau, bổ sung cho nhau, tập tính mạnh dạn trước đám đơng, rèn kĩ quan sát giải thích tượng, biết nguyên nhân gây mưa axit có ý thức bảo vệ môi trường VD3: Bài 29- SGK 10CB trang 126 Phần tính chất, trạng thái tự nhiên, ứng dụng Ozon * Mục tiêu: HS nắm tính chất vật lí, tính chất hóa học Ozon, biết Ozon diện đâu tự nhiên, biết ứng dụng Ozon; rèn luyện khả đọc SGK, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường * GV: Phát phiếu học tập cho HS ( học đến phần phát, khơng phát trước), nhóm 2HS xem chung phiếu - trang SKKN:”Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm” PHIẾU HỌC TẬP BÀI OXI- OZON Phiếu số 2: OZON Hãy cho biết: Công thức phân tử ozon? tính chất vật lí Ozon ? Tính chất hố học ozon ? Tại Ozon có tính chất đó? Viết ptpư minh hoạ ? Trong tự nhiên, O tạo thành nào? Tại O nặng O mà lại tầng khí quyển? Khí mà em biết chương Halogen làm phá huỷ tầng Ozon? ( xem đọc thêm, tr128 SGK) * HS: ( Đã soạn trước nhà) Các em trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu cần) * Kết quả: nội dung kiến thức tương đối đơn giản nên nhóm nắm trình bày đúng: Tính chất vật lí – Chất khí màu xanh nhạt, mùi đặc trưng, t o – 112 o C khí ozon hố lỏng màu xanh đậm – Ozon tan nước nhiều oxi 15 lần Tính chất hố học Ozon chất có tính oxi hố mạnh (mạnh oxi) Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Ở nhiệt độ thường: O oxi hố Ag, O khơng oxi hố 322 2Ag O Ag O O+ → + Ozon tự nhiên - Trên tầng cao khí quyển, tác dụng tia cực tím, ozon tạo thành từ oxi: UV 23 - Tầng ozon hấp thu tia tử ngoại bảo vệ người sinh vật Ứùng dụng - Khơng khí chứa lượng nhỏ O (dưới 10% theo thể tích) khơng khí lành Nếu lớn độc hại cho người - Dùng khử trùng nước uống, khử mùi, y khoa, O dùng chữa sâu 3.2 Hoạt động nhóm tiết luyện tập, ơn tập - trang SKKN:”Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm” VD1: Bài 26- SGK 10CB trang 116 Phần cấu tạo ngun tử tính chất đơn chất Halogen * Mục tiêu: HS nắm vững cấu tạo ngun tử, cơng thức phân tử tính chất đơn chất Halogen Hệ thơng hóa so sánh khả phản ứng đơn chất halogen * GV: Cho HS sử dụng bảng trang 116-117 SGK để trả lời câu hỏi: Cấu tạo nguyên tử phân tử halogen ? TCHH chung halogen ? Cụ thể nào? * HS: Đã chia nhóm từ đầu học kì, nhóm phân cơng chuẩn bị Đại diện nhóm phát biểu, sử dụng bảng phụ trình bày Nhóm khác nhận xét * Kết quả: nội dung kiến thức học có soạn trước nên nhóm nắm trả lời tốt I Cấu tạo nguyên tử phân tử halogen - Bán kính ngtử tăng từ F đến I - C.h e lớp ngcùng: ns Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí np - Phtử gồm ngtử, liên kết CHT khơng phân cực II Tính chất hố học đơn chất halogen - Tính oxi hóa: oxi hoá hầu hết KL, nhiều PK, hợp chất - Tính oxi hóa giảm dần từ F đến I ( chi tiết bảng trang 116-117 SGK) VD2: Bài 38- SGK 10CB trang 163- Bài tập * Mục tiêu: HS nắm vững vận dụng ngun lí chuyển dịch cân Lơ Sa-tơ-li-ê, phát huy mối quan hệ HS-HS * GV: Cho HS nhóm thảo luận phút, sau lên điền vào bảng trả lời (GV kẻ sẵn bảng) * HS: Đã chia nhóm, nhóm thảo luận thống ghi kết Còn câu e, GV gọi 1HS trả lời * Kết quả: Sau nhóm ghi xong, GV cho nhóm khác nhận xét sửa chữa cân (1) cân (2) a) Tăng nhiệt độ nghịch thuận b) Thêm lượng nước vào … … …… VD3: Tiết ơn tập HK2 có câu hỏi: Hình sau dùng thu khí clo? Cl - trang SKKN:”Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm” Cl Nhóm 2HS trao đổi ý kiến đưa kết luận: - Hình thu khí khơng (hoặc ít) tan nước, VD Oxi - Hình thu khí nhẹ khơng khí - Hình thu khí nặng khơng khí Mà Cl có tỉ khối so với khơng khí là: 71/29 ⇒ Cl nặng khơng khí Do chọn hình Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí 3.3 Hoạt động nhóm tiết thực hành VD: Bài 31- SGK 10CB trang 133 Thí nghiệm 1: Tính oxi hóa oxi * GV nêu yêu cầu cần thực thực hành: + Gắn mẩu than gỗ cho khơng bị rơi Khi đưa dây thép vào bình đựng oxi khơng để chạm vào thành bình, dễ vỡ + Dây thép cần làm sạch, xoắn lại để tăng diện tích tiếp xúc + Than cháy hồng để cung cấp nhiệt lượng cho pư xảy + Để an tồn nên cho vào đáy bình thu khí O cát (chừa lại nước) * HS làm TN hướng dẫn (Nung KMnO , thu O vào bình, cho O đẩy nước, đốt dây thép có mẩu than nóng đỏ đưa vào bình Oxi): HS tự phân cơng nhóm: - 1bạn cho KMnO vào ống nghiệm, lắp dụng cụ để điều chế oxi - bạn lấy cát cho vào bình thủy tinh đầy nước, chuẩn bị thu khí oxi - bạn quấn dây thép thành hình lị xo, gắn mẩu than vào đầu dây thép - bạn chuẩn bị giấy viết tường trình… Cả nhóm làm quan sát tượng xảy * Kết quả: HS biết cách tổ chức, phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm, nhằm hồn thành nhiệm vụ giao, đúc kết nội dung thí nghiệm: Tính oxi hố Oxi: Mẩu than cháy hồng, đưa vào lọ chứa oxi, dây thép cháy sáng chói, nhiều hạt nhỏ bắn toé pháo bông: 3Fe + 2O → Fe O - trang 10 Hình Cl Hình Hình Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí H O SKKN:”Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm” Kết quả, chuyển biến đối tượng Từ bỡ ngỡ ban đầu phương pháp học mới, em HS lớp 10CB thích ứng với việc soạn nhà, lớp tự ghi Từ bối rối việc phân cơng bạn nhóm hoàn tất phần việc giao, em biết “hoạt động nhóm” Khơng cịn khơng khí học thụ động trước, câu hỏi GV có chuẩn bị trả lời Do đó, chất lượng giảng dạy nhiều nâng lên, GV tốn sức tiết dạy, mà tốn công khâu chuẩn bị giao nhiệm vụ cho HS Hoạt động nhóm cịn góp phần hồn thiện nhân cách cho HS: mạnh dạn hơn, tự tin hơn, làm việc có mục đích biết tổ chức, xếp cơng việc… III KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp Như vậy, hoạt động nhóm PPDH tích cực, có tác dụng hoạt động hóa người học, tăng cường giao lưu học hỏi thầy ↔ trò, đặc biệt trò ↔ trị Muốn hoạt động nhóm đạt hiệu mà đỡ thời gian, GV HS cần chuẩn bị kĩ trước tiết học, cần có kết hợp với PPDH khác đàm thoại, đặt vấn đề, trực quan… Đồ dùng dạy học thiếu hoạt động nhóm Tùy nội dung học, GV sử dụng bảng phụ, phiếu học tập, thí nghiệm biểu diễn đoạn phim thí nghiệm…Tuy nhiên khơng lạm dụng chúng, sử dụng cần thiết thực có tác dụng phục vụ cho học Ví dụ, phiếu học tập khơng nên viết lại câu hỏi hay tập SGK gây tốn không cần thiết, giáo án điện tử không nên cài nhiều hiệu ứng hình ảnh-âm gây phân tán ý HS Phạm vi, đối tượng áp dụng PP hoạt động nhóm áp dụng cho môn khối lớp khác Các trường học dùng “hoạt động nhóm” công đổi - trang 11 SKKN:”Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm” PPDH thực chương trình SGK mới- mà lượng kiến thức cần truyền đạt nhiều tiết học vỏn vẹn 45 phút Kiến nghị Trong thời gian qua, lãnh đạo nhà trường có chủ trương, đường lối đổi PPDH hướng hoạt động hóa người học, tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho GV sở vật chất, trang thiết bị, máy móc phục vụ cho giảng dạy Tôi hi vọng năm học tới, GV tiếp tục nhận quan tâm Nếu có điều kiện, tơi xin kiến nghị trường trang bị thêm phịng nghe nhìn để đáp ứng nhu cầu GV HS: nghe nhiều hơn, nhìn nhiều hơn, hiểu biết nhiều nhớ lâu Ket-noi.com kho tài liệu miễn phí Tài liệu tham khảo: Trịnh Văn Biều: Bài giảng Bồi dưỡng thường xuyên Hóa học - 2007 Bộ Giáo dục đào tạo: Tài liệu Bồi dưỡng Giáo viên thực chương trình SGK Lớp 10 mơn Hóa học NXB Giáo dục, 2006 Nguyễn Văn Bảo, Đoàn Thị Kim Phượng: Phương pháp dạy học Hóa học ... tiêu dạy học - Nội dung dạy học - Phương pháp dạy học - Tổ chức dạy học - Đánh giá kết dạy học Các thành tố tác động qua lại với điều chỉnh lẫn * Trong PPDH Hoạt động nhóm hình thức HS hoạt động. .. vi, đối tượng áp dụng PP hoạt động nhóm áp dụng cho mơn khối lớp khác Các trường học dùng ? ?hoạt động nhóm? ?? cơng đổi - trang 11 SKKN:? ?Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm? ?? PPDH thực chương trình... đặc * HS: ( Đã chia nhóm từ đầu học kì, nhóm phân cơng chuẩn bị) Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu cần) - trang SKKN:? ?Tổ chức tiết học theo PP hoạt động nhóm? ?? * Kết quả: