PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT

CHƯƠNG I PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT I PHÉP BIỆN CHỨNG VÀ PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT Phép biện chứng hình thức phép biện chứng a Khái niệm biện chứng, phép biện chứng: Biện chứng khái niệm dùng để mối liên hệ, tương tác, chuyển hóa vận động, phát triển theo quy luật vật, tượng, trình giới tự nhiên, xã hội tư Biện chứng bao gồm: Biện chứng khách quan biện chứng giới vật chất Biện chứng chủ quan phản ánh biện chứng khách quan vào đời sống ý thức người Phép biện chứng học thuyết nghiên cứu, khái quát biện chứng giới thành hệ thống nguyên lý, quy luật khoa học nhằm xây dựng hệ thống nguyên tắc phương pháp luận nhận thức thực tiễn Phép biện chứng thuộc biện chứng chủ quan Phép biện chứng đối lập với phép siêu hình - phương pháp tư vật, tượng giới trạng thái cô lập tĩnh tách rời b Các hình thức phép biện chứng: Trong lịch sử triết học, phép biện chứng phát triển qua ba hình thức bản: phép biện chứng chất phác thời cổ đại, phép biện chứng tâm cổ điển Đức phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác-Lênin Phép biện chứng chất phác thời cổ đại Phép biện chứng chất phác thời cổ đại hình thức phép biện chứng lịch sử triết học, nội dung nhiều hệ thống triết học Trung Quốc, Ấn Độ Hy Lạp cổ đại Tiêu biểu Tư tưởng biện chứng triết học Trung Quốc “biến dịch luận” (học thuyết nguyên lý, quy luật biến đổi phổ biến vũ trụ); “ngũ hành luận” (học thuyết nguyên tắc tương tác, biến đổi tố chất thể vũ trụ) Âm dương gia Trong triết học Ấn Độ biểu rõ nét tư tưởng biện chứng triết học Phật giáo với phạm trù như: “vô ngã”, “vô thường”, “nhân duyên” Thời cổ đại Hy Lạp, số nhà triết học tâm (Platon) coi phép biện chứng nghệ thuật tranh luận để tìm chân lý Arixtơt đồng phép biện chứng với lơgíc học Một số nhà triết học vật có tư tưởng biện chứng vật (biện chứng khách quan) Hêraclit coi biến đổi giới dịng chảy Ơng nói: “Mọi vật trôi đi, vật biến đổi” “Người ta tắm hai lần dịng sơng” Phép biện chứng chất phác thời cổ đại có đặc điểm là: Nhận thức tính biện chứng giới dựa thành tựu khoa học mà trực kiến thiên tài, trực quan chất phác, kết quan sát trực tiếp Do đó, chưa đạt tới trình độ phân tích giới tự nhiên, chưa chứng minh mối liên hệ phổ biến nội giới tự nhiên Từ nửa cuối kỷ XV, khoa học tự nhiên bắt đầu phát triển mạnh, vào nghiên cứu yếu tố riêng biệt giới tự nhiên dẫn đến đời phương pháp siêu hình phương pháp trở thành thống trị tư triết học nghiên cứu khoa học vào kỷ XVIII Phép biện chứng tâm cổ điển Đức khởi đầu từ Cantơ hoàn thiện hệ thống triết học G.Hêghen Triết học cổ điển Đức trình bày tư tưởng phép biện chứng tâm Tính tâm triết học G.Hêghen biểu chỗ, ông coi phép biện chứng trình phát triển khởi đầu “ý niệm tuyệt đối”, coi biện chứng chủ quan sở biện chứng khách quan Ông cho “ý niệm tuyệt đối” điểm khởi đầu tồn tại, tự “tha hóa” thành giới tự nhiên trở với thân tồn tinh thần Tinh thần, tư tưởng, ý niệm tuyệt đối có trước, giới thực chép ý niệm Như vậy, Hêghen, người xây dựng phép biện chứng tương đối hoàn chỉnh với hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật Tuy nhiên, phép biện chứng Hêghen phép biện chứng tâm, phép biện chứng ngược đầu; ông coi biện chứng ý niệm sinh biện chứng vật, ngược lại Ph.Ăngghen nhận xét rằng: “Tính chất thần bí mà phép biện chứng mắc phải tay Hêghen không ngăn cản Hêghen trở thành người trình bày cách bao qt có ý thức hình thái vận động chung phép biện chứng Ở Hêghen, phép biện chứng bị lộn ngược đầu xuống đất Chỉ cần dựng lại phát hạt nhân hợp lý đằng sau vỏ thần bí nó” (C.Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002, t.20, tr.494 ) Phép biện chứng vật a Khái niệm phép biện chứng vật: Phép biện chứng vật C Mác Ph.Ăngghen xây dựng sở kế thừa có phê phán hạt nhân hợp lý phép biện chứng G.W.Ph.Hêghen, phép biện chứng dựa tảng chủ nghĩa vật, xuất phát từ biện chứng khách quan tự nhiên xã hội Theo Ph.Ăngghen : “Phép biện chứng chẳng qua môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy” (C.Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002, t.20, tr.20) Khi nhấn mạnh vai trò nguyên lý mối liên hệ phổ biến, Ph.Ăngghen đưa định nghĩa khác phép biện chứng vật: “phép biện chứng khoa học liên hệ phổ biến” Khi nhấn mạnh vai trò nguyên lý phát triển phép biện chứng mà C.Mác kế thừa từ triết học Hêghen, V.I.Lênin cho rằng, số thành thành chủ yếu phép biện chứng, tức học thuyết phát triển, hình thức hồn bị nhất, sâu sắc không phiến diện, học thuyết tính tương đối nhận thức người, nhận thức phản ánh vật chất luôn phát triển không ngừng b Đặc trưng vai trị phép biện chứng vật: Xét từ góc độ kết cấu nội dung, phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác-Lênin có hai đặc trưng sau: Một là, phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác-Lênin phép biện chứng xác lập tảng giới quan vật khoa học Với đặc trưng phép biện chứng chủ nghĩa Mác-Lênin có khác biệt với phép biện chứng tâm G.Hêghen mà cịn có khác biệt trình độ so với phép biện chứng vật cổ đại Hai là, phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác Lênin có thống nội dung giới quan (duy vật biện chứng) với phương pháp luận (biện chứng vật) đó, khơng dừng lại giải thích giới mà cịn cơng cụ để nhận thức giới cải tạo giới Mỗi nguyên lý, quy luật phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác-Lênin khơng giải thích đắn tính biện chứng giới mà cịn phương pháp luận khoa học việc nhận thức cải tạo giới Với đặc trưng mà phép biện chứng vật giữ vai trò nội dung đặc biệt quan trọng giới quan phương pháp luận triết học chủ nghĩa Mác-Lênin, tạo nên tính khoa học tính cách mạng chủ nghĩa Mác-Lênin, đồng thời giới quan phương pháp luận chung hoạt động sáng tạo lĩnh vực nghiên cứu khoa học II CÁC NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT Nguyên lý mối liên hệ phổ biến a Khái niệm mối liên hệ mối liên hệ phổ biến: Trong phép biện chứng, khái niệm mối liên hệ dùng để quy định, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt, yếu tố vật, tượng giới Thí dụ: Mối liên hệ điện tích dương điện tích âm nguyên tử; mối liên hệ nguyên tử, phân tử, vật thể; mối liên hệ vô với hữu cơ; sinh vật với môi trường; xã hội với tự nhiên; cá nhân với cá nhân; cá nhân với tập thể, cộng đồng; quốc gia, dân tộc; mặt, phận đời sống xã hội; tư với tồn tại; hình thức, giai đoạn nhận thức; hình thái ý thức xã hội, … Mối liên hệ phổ biến khái niệm dùng để mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới Trong mối liên hệ vật, tượng, mối liên hệ phổ biến mối liên hệ mặt đối lập, mối liên hệ lượng chất, khẳng định phủ định, chung riêng, chất tượng, … Giữa vật, tượng giới vừa tồn mối liên hệ đặc thù, vừa tồn mối liên hệ phổ biến phạm vi định mối liên hệ phổ biến nhất, mối liên hệ đặc thù thể mối liên hệ phổ biến điều kiện định b Tính chất mối liên hệ: Tính khách quan mối liên hệ: Theo quan điểm biện chứng vật, mối liên hệ vật, tượng giới có tính khách quan Sự quy định lẫn nhau, tác động chuyển hóa lẫn vật, tượng thân chúng vốn có nó, tồn khơng phụ thuộc vào ý chí người; người có khả nhận thức mối liên hệ Tính phổ biến mối liên hệ: Phép biện chứng vật khẳng định: Khơng có vật, tượng hay trình tồn cách riêng lẻ, cô lập tuyệt vật, tượng hay trình khác mà trái lại chúng tồn liên hệ, ràng buộc, phụ thuộc, tác động, chuyển hóa lẫn Khơng có vật, tượng cấu trúc hệ thống, bao gồm yếu tố cấu thành với mối liên hệ bên nó, tức tồn hệ thống mở tồn mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến đổi lẫn Ph.Ăngghen rõ, tất giới tự nhiên mà nghiên cứu hệ thống, tập hợp vật thể khăng khít với nhau, Việc vật thể có liên hệ qua lại với có nghĩa vật thể tác động lẫn nhau, tác động qua lại vận động” Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ: Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin khẳng định mối liên hệ cịn có tính phong phú, đa dạng Tính chất biểu chỗ: - Các vật, tượng hay trình khác có mối liên hệ cụ thể khác nhau, giữ vị trí, vai trị khác tồn phát triển nó; - Cùng mối liên hệ định vật điều kiện cụ thể khác nhau, giai đoạn khác trình vận động, phát triển vật có tính chất vai trị khác Do đó, khơng thể đồng tính chất, vị trí vai trị cụ thể mối liên hệ khác vật định Căn vào tính chất, đặc trưng mối liên hệ, phân loại thành mối liên hệ sau: + Mối liên hệ bên mối liên hệ bên ngoài; + Mối liên hệ trực tiếp mối liên hệ gián tiếp; + Mối liên hệ chủ yếu mối liên hệ thứ yếu; + Mối liên hệ mối liên hệ không bản; + Mối liên hệ cụ thể, mối liên hệ chung, mối liên hệ phổ biến c Ý nghĩa phương pháp luận: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến sở lý luận quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể Quan điểm tồn diện địi hỏi nhận thức hoạt động thực tiễn phải xem xét vật, tượng mối quan hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại giữ vật với vật khác Trên sở có nhận thức hành động với thực tiễn khách quan “Muốn thực hiểu vật cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “ quan hệ gián tiếp” vật Chúng ta khơng thể làm điều cách hoàn toàn đầy đủ, cần thiết phải xem xét tất mặt đề phòng cho khỏi phạm sai lầm cứng nhắc”(V.I.Lênin: Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1976, t.42, tr.384) Đối lập với quan điểm biện chứng toàn diện quan điểm siêu hình xem xét vật, tượng cách phiến diện Nó khơng xem xét tất mặt, mối liên hệ vật, tượng; xem mặt tách rời mặt kia, vật tách rời vật khác Quan điểm toàn diện khác với chủ nghĩa chiết trung thuật nguỵ biện Chủ nghĩa chiết trung kết hợp mặt cách vô nguyên tắc, kết hợp mặt vốn khơng có mối liên hệ với dung hợp với Thuật nguỵ biện cường điệu mặt, mối liên hệ; lấy mặt thứ yếu làm mặt chủ yếu Từ tính chất đa dạng, phong phú mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn cần phải kết hợp quan điểm toàn diện với quan điểm lịch sử - cụ thể Quan điểm lịch sử - cụ thể yêu cầu việc nhận thức tình hoạt động thực tiễn cần xét đến tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tác động; xác định rõ vị trí vai trị khác mối liên hệ cụ thể tình cụ thể để đưa biện pháp đắn phù hợp với đặc điểm cụ thể đối tượng cần tác động nhằm tránh quan điểm phiến diện, siêu hình, máy móc Nguyên lý phát triển a Khái niệm “phát triển” Theo quan điểm siêu hình: Phát triển tăng, giảm túy lượng, khơng có thay đổi chất vật, đồng thời phát triển trình tiến lên liên tục, không trải qua bước quanh co phức tạp Phép biện chứng vật cho rằng: Phát triển vận động theo hướng lên, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện vật Khái niệm “phát triển” khái niệm “vận động” có khác nhau: Vận động biến đổi nói chung, chưa nói lên khuynh hướng cụ thể: lên hay xuống, tiến hay lạc hậu, phát triển biến đổi chất theo hướng hoàn thiện vật Phát triển trình phát sinh giải mâu thuẫn khách quan vốn có vật; trình thống phủ định nhân tố tiêu cực kế thừa, nâng cao nhân tố tích cực từ vật cũ hình thái vật b Tính chất phát triển Các q trình phát triển có tính chất sau: Tính khách quan: phát triển biểu nguồn gốc vận động phát triển Đó q trình bắt nguồn từ thân vật, tượng; trình giải mâu thuẫn vật, tượng Vì vậy, phát triển thuộc tính tất yếu, khách quan, khơng phụ thuộc vào ý muốn người Tính phổ biến: phát triển thể trình phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy; tất vật, tượng trình; giai đoạn phát triển vật, tượng Tính đa dạng, phong phú: phát triển thể chỗ: phát triển khuynh hướng chung vật, tượng song vật, tượng có q trình phát triển khơng giống Sự vật, tượng tồn thời gian, khơng gian khác có phát triển khác Trong q trình phát triển, vật cịn chịu tác động vật, tượng hay trình khác, nhiều yếu tố điều kiện lịch sử cụ thể, thay đổi yếu tố tác động làm thay đổi chiều hướng phát triển vật c Ý nghĩa phương pháp luận Nguyên lý phát triển sở lý luận khoa học để định hướng việc nhận thức cải tạo giới Trong hoạt động nhận thức thực tiễn cần phải: - Xem xét vật tượng đòi hỏi phải xét vật phát triển, “sự tự vận động”, biến đổi nó”; - Ln đặt vật, tượng theo khuynh hướng lên Phát triển q trình biện chứng, bao hàm tính thuận, nghịch, đầy mâu thuẫn vậy, phải nhận thức tính quanh co, phức tạp vật, tượng trình phát triển; - Xem xét vật, tượng trình phát triển cần phải đặt q trình nhiều giai đoạn khác nhau, mối liên hệ biện chứng khứ, tương lai sở khuynh hướng phát triển lên đồng thời phải phát huy nhân tố chủ quan người để thúc đẩy trình phát triển vật, tượng theo quy luật; - Phải khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, định kiến, đối lập với phát triển III CÁC CẶP PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT Phạm trù khái niệm rộng phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ chung, vật tượng thuộc lĩnh vực định Mỗi môn khoa học có phạm trù riêng phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ phổ biến thuộc phạm vi khoa học nghiên cứu Ví dụ: tốn học có phạm trù “số”, “hình”, “điểm” Trong kinh tế học có phạm trù “hàng hóa”, “giá trị”, “giá cả”, “tiền tệ”, “lợi nhuận” Các phạm trù phép biện chứng vật như: “vật chất”, “ý thức”, “vận động”, “mâu thuẫn”, “nguyên nhân”, “kết quả”, khái niệm chung phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ phổ biến tự nhiên, xã hội tư duy, tức toàn giới thực Mối liên hệ phạm trù phép biện chứng phạm trù khoa học cụ thể mối quan hệ chung riêng Với tư cách khoa học mối liên hệ phổ biến phát triển, phép biện chứng khái quát mối liên hệ phổ biến bao quát lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư vào cặp phạm trù bản, cặp phạm trù: chung riêng, nguyên nhân kết quả, tất nhiên ngẫu nhiên, nội dung hình thức, chất tượng, khả thực Cái chung riêng a Khái niệm Cái riêng phạm trù triết học dùng để vật, tượng, trình định Cái chung phạm trù triết học dùng để thuộc tính, mặt, yếu tố, quan hệ, … tồn phổ biến nhiều vật, tượng Trong vật, ngồi chung cịn tồn đơn Cái đơn đặc tính, tính chất tồn vật, tượng mà khơng lặp lại vật, tượng khác b Quan hệ biện chứng riêng với chung: - Cái riêng chung tồn khách quan, biểu tính thực tất yếu, độc lập với ý thức người - Cái chung tồn riêng, thông qua riêng mà biểu tồn mình; chung khơng tồn biệt lập, tách rời riêng mà phải tồn riêng cụ thể, xác định - Cái riêng tồn mối liên hệ với chung Khơng có riêng tồn độc lập, tuyệt đối tách rời chung mà tất yếu phải tồn mối liên hệ với chung - Cái riêng toàn bộ, phong phú, đa dạng chung; chung phận sâu sắc, chất riêng riêng tổng hợp chung đơn nhất, cịn chung biểu tính phổ biến, tính quy luật nhiều riêng - Cái riêng đơn chuyển hóa lẫn điều kiện định: Cái đời: từ đơn - đặc thù - phổ biến Cái cũ theo đường chuyển hóa ngược lại c Ý nghĩa phương pháp luận: - Vì riêng tồn mối liên hệ với chung nên khơng tuyệt đối hóa riêng (lợi ích riêng cá nhân, gia đình, tơn giáo, dân tộc, v.v ) - Vì chung tồn riêng, thơng qua riêng, nên muốn tìm chung (bản chất, quy luật, sách, v.v ) phải thông qua việc nghiên cứu riêng Mặt khác, áp dụng chung vào riêng cần phải tính đến đặc điểm điều kiện tồn cụ thể riêng - Tơn trọng tính đa dạng phong phú riêng, đồng thời phải tôn trọng nguyên tắc chung - Tạo điều kiện để riêng đơn chuyển hóa quy luật để thúc đẩy đời phát triển tiêu diệt cũ, lỗi thời Nguyên nhân kết a Khái niệm Nguyên nhân phạm trù dùng để tác động lẫn mặt vật, tượng hay vật, tượng với tạo biến đổi định Kết phạm trù dùng để biến đổi xuất tác động mặt, yếu tố vật vật, tượng tạo nên Nguyên nhân khác với nguyên cớ điều kiện Điều kiện yếu tố giúp nguyên nhân sinh kết quả, thân điều kiện không sinh kết Nguyên cớ khơng có mối liên hệ chất với kết b Quan hệ biện chứng nguyên nhân kết quả: - Nguyên nhân sinh kết nên nguyên nhân có trước kết quả, kết xuất sau nguyên nhân Mối quan hệ nhân không đơn thời gian (cái có trước kia), mà mối liên hệ sản sinh: tất yếu sinh Nhưng mối quan hệ tất yếu quan hệ mặt thời gian - Nguyên nhân sinh kết ấy; nguyên nhân sinh nhiều kết ngược lại kết nhiều nguyên nhân sinh Do đó, mối quan hệ nhân phức tạp, trường hợp nhiều nguyên nhân tham gia sinh kết quả, người ta chia loại nguyên nhân: + Nguyên nhân bên nguyên nhân bên ngoài; + Nguyên nhân trực tiếp nguyên nhân gián tiếp; + Nguyên nhân nguyên nhân không bản; + Nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân thứ yếu; + Nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan - Nguyên nhân kết chuyển hóa lẫn điều kiện định Nguyên nhân sinh kết quả, kết lại tác động đến vật, tượng khác trở thành nguyên nhân sinh kết khác Do đó, phân biệt nguyên nhân với kết có tính chất tương đối Chẳng hạn, phát triển vật chất nguyên nhân sinh tinh thần, tinh thần lại trở thành nguyên nhân làm biến đổi vật chất c Ý nghĩa phương pháp luận - Mối liên hệ nhân có tính khách quan nên cần phải tìm ngun nhân vật, tượng dẫn đến kết giới thực khách quan ngồi giới Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại quy luật bản, phổ biến thể hình thức cách thức trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư a Khái niệm chất, lượng - Khái niệm “chất” dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với khác Chất vật thuộc tính khách quan vốn có vật khơng đồng với khái niệm thuộc tính Mỗi vật, tượng có thuộc tính khơng Chỉ thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Khi thuộc tính thay đổi chất vật thay đổi Chất vật, tượng xác định chất yếu tố cấu thành mà cấu trúc phương thức liên kết chúng, thơng qua mối liên hệ cụ thể việc phân biệt thuộc tính khơng bản, chất thuộc tính có ý nghĩa tương đối Mỗi vật, tượng khơng có chất, mà có nhiều chất, tùy thuộc vào mối quan hệ cụ thể với khác Chất không tồn túy tách rời vật, biểu tính ổn định tương đối - Khái niệm “lượng” dùng để tính quy định khách quan vốn có vật phương diện: số lượng yếu tố cấu thành, quy mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật Một vật tồn nhiều loại lượng khác nhau, xác định phương thức khác phù hợp với loại lượng cụ thể vật Chất lượng hai phương diện khác vật, tượng Hai phương diện tồn cách khách quan, nhiên phân biệt chất lượng có ý nghĩa tương đối: có mối quan hệ đóng vai trò chất mối quan hệ khác lại lượng b Quan hệ biện chứng chất lượng - Tính thống chất lượng vật: Sự vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng, hai mặt khơng tách rời mà tác động lẫn cách biện chứng - Sự thay đổi lượng tất yếu dẫn tới thay đổi chất thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Ở giới hạn định thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất - Giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm chất thay đổi gọi "độ" Khái niệm độ tính quy định, mối liên hệ thống chất lượng, khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, tượng Trong giới hạn độ, vật, tượng mà chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác - Q trình chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất Sự vận động, biến đổi vật, tượng thay đổi lượng Lượng biến đổi phạm vi “độ” chưa làm chất thay đổi lượng thay đổi đến giới hạn định dẫn tới thay đổi chất Giới hạn điểm nút Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút, với điều kiện xác định tất yếu dẫn đến đời chất Sự thay đổi chất gọi bước nhảy Bước nhảy chuyển hóa tất yếu trình phát triển vật, tượng; kết thúc giai đoạn vận động, phát triển đồng thời điểm khởi đầu cho giai đoạn mới, gián đoạn trình vận động, phát triển liên tục vật - Q trình chuyển hóa từ thay đổi chất thành thay đổi lượng: Khi chất đời, tác động trở lại lượng Chất tác động tới lượng làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động, phát triển vật Như vậy, vật, tượng thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại thay đổi lượng Q trình liên tục diễn ra, tạo thành phương thức phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư c Ý nghĩa phương pháp luận - Bất kỳ vật, tượng có phương diện chất lượng tồn tính quy định lẫn nhau, tác động làm chuyển hóa lẫn thực tiễn nhận thức phải coi trọng hai phương diện chất lượng - Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất điều kiện định ngược lại cần coi trọng q trình tích lũy lượng để làm thay đổi chất vật đồng thời phát huy tác động chất để thúc đẩy thay đổi lượng vật - Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất lượng tích lũy đến giới hạn điểm nút thực tiễn cần khắc phục bệnh nơn nóng tả khuynh, bảo thủ trì trệ - Bước nhảy vật, tượng đa dạng, phong phú cần vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện cụ thể Đặc biệt đời sống xã hội, trình phát triển không phụ thuộc vào điều kiện khách quan, mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người Do đó, cần phải nâng cao tính tích cực chủ động chủ thể để thúc đẩy trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách hiệu Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập quy luật vị trí “hạt nhân” phép biện chứng vật; quy luật vạch nguồn gốc, động lực bản, phổ biến trình vận động phát triển a Khái niệm mâu thuẫn tính chất chung mâu thuẫn Khái niệm mâu thuẫn Quan điểm siêu hình: coi mâu thuẫn đối lập phản lơgic, khơng có thống nhất, khơng có chuyển hóa biện chứng mặt đối lập Ngược lại, phép biện chứng quan niệm, mâu thuẫn để mối liên hệthống đấu tranh, chuyển hóa mặt đối lập vật, tượng vật, tượng với Nhân tố tạo thành mâu thuẫn mặt đối lập Mặt đối lập khái niệm dùng để mặt, thuộc tính,những khuynh hướng vận động trái ngược điều kiện, tiền đề tồn Ví dụ: điện tích âm điện tích dương nguyên tử, đồng hóa dị hóa thể sống, sản xuất tiêu dùng hoạt động kinh tế Tính chất chung mâu thuẫn Tính khách quan phổ biến: vật, tượng tự nhiên, xã hội tư tồn tại, vận động sở mâu thuẫn nội mặt đối lập nó với vật, tượng khác Tính đa dạng, phong phú mâu thuẫn: vật, tượng, q trình bao hàm nhiều loại mâu thuẫn khác nhau, biểu khác điều kiện lịch sử cụ thể khác nhau; giữ vị trí vai trị khác tồn tại, vận động, phát triển vật Đó mâu thuẫn bên trong, mâu thuẫn bên ngồi, khơng bản, chủ yếu thứ yếu, đối kháng không đối kháng Trong lĩnh vực khác tồn mâu thuẫn với tính chất khác tạo nên tính phong phú sựbiểu mâu thuẫn b Quá trình vận động mâu thuẫn Sự thống nhất, đấu tranh chuyển hóa mặt đối lập: Khái niệm thống mặt đối lập dùng để liên hệ, ràng buộc, không tách rời nhau, quy định lẫn mặt đối lập, mặt lấy mặt làm tiền đề tồn Xét phương diện mặt đối lập có số yếu tố giống Sự thống mặt đối lập bao hàm đồng Khái niệm đấu tranh mặt đối lập dùng để khuynh hướng tác động qua lại, trừ, phủ định mặt đối lập Hình thức đấu tranh mặt đối lập phong phú tùy thuộc vào tính chất, mối quan hệ điều kiện cụ thể vật, tượng Quá trình thống đấu tranh mặt đối lập tất yếu dẫn đến chuyển hóa chúng Sự chuyển hóa mặt đối lập diễn phong phú, đa dạng tùy thuộc vào tính chất mặt đối lập tùy thuộc vào điều kiện lịch sử cụ thể Trong thống đấu tranh mặt đối lập, đấu tranh chúng tuyệt đối, thống chúng tương đối, có điều kiện, tạm thời; thống có đấu tranh, đấu tranh tính thống chúng Vai trò mâu thuẫn trình vận động phát triển vật: Sự liên hệ, tác động chuyển hóa mặt đối lập nguồn gốc, động lực vận động phát triển giới “Sự phát triển đấu tranh mặt đối lập” c Ý nghĩa phương pháp luận Vì mâu thuẫn có tính khách quan, tính phổ biến nguồn gốc, động lực vận động, phát triển nhận thức thực tiễn cần phải tôn trọng mâu thuẫn, phát mâu thuẫn, phân tích đầy đủ mặt đối lập, nắm nguồn gốc, chất, khuynh hướng vận động phát triển Vì mâu thuẫn có tính đa dạng, phong phú việc nhận thức giải mâu thuẫn cần phải có quan điểm lịch sử cụ thể tức biết phân tích cụ thể loại mâu thuẫn phương pháp giải phù hợp Trong trình hoạt động nhận thức thực tiễn, cần phân biệt vai trị, vị trí loại mâu thuẫn hoàn cảnh, điều kiện định; đặc điểm mâu thuẫn để tìm phương pháp giải loại mâu thuẫn cách đắn Quy luật phủ định phủ định Quy luật phủ định phủ định, thể khuynh hướng phổ biến vận động, phát triển diễn lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư duy; khuynh hướng vận động, phát triển vật thông qua lần phủ định biện chứng, tạo thành hình thức mạng tính chu kỳ “phủ định phủ định” a Khái niệm phủ định, phủ định biện chứng Khái niệm phủ định phủ định biện chứng: Phủ định khái niệm sự vật này, đời vật khác Phủ định biện chứng phủ định tạo điều kiện, tiền đề cho trình phát triển vật Với tư cách không học thuyết biến đổi nói chung mà học thuyết phát triển, phép biện chứng vật trọng phân tích khơng phải phủ định nói chung mà phủ định biện chứng Hai đặc trưng phủ định biện chứng tính khách quan tính kế thừa: Tính khách quan: Phủ định biện chứng có tính khách quan nguyên nhân phủ định nằm thân vật, tượng; kết tất yếu của trình đấu tranh giải mâu thuẫn bên thân vật Phủ định biện chứng phủ định tự thân Tính kế thừa: Phủ định biện chứng có tính kế thừa nhân tố hợp quy luật loại bỏ nhân tố phản quy luật Phủ định biện chứng phủ định trơn cũ mà trái lại đời sở nhứng hạt nhân hợp lý cũ để phát triển thành mới, tạo nên tính liên tục phát triển b Phủ định phủ định Phủ định biện chứng có vai trị to lớn q trình vận động, phát triển: Phủ định biện chứng dây chuyền vơ tận Trong q trình vận động, phát triển, khơng có vật, tượng tồn vĩnh viễn Sự vật đời, trải qua giai đoạn định trở thành lỗi thời bị thay vật tiến Sự vật đến lượt trở thành lỗi thời bị thay vật khác Sự phát triển q trình vơ tận khơng có phủ định cuối Qua lần phủ định, vật loại bỏ yếu tố lạc hậu, lỗi thời, tích lũy yếu tố mới, tiến Do đó, phát triển thơng qua phủ định biện chứng trình lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hồn thiện Hình thức “phủ định phủ định” q trình vận động, phát triển: Tính chất chu kỳ trình phát triẻn thường diễn theo hình thức “xốy ốc”, tính chất phủ định phủ định Theo tính chất này, chu kỳ phát triển vật thường trải qua hai lần phủ định với ba hình thái tồn chủ yếu nó, hình thái cuối chu kỳ lặp lại đặc trưng hình thái ban đầu sở cao vềtrình độ phát triển nhờ kế thừa nhân tố tích cực loại bỏ nhân tố tiêu cực qua hai lần phủ định Quy luật phủ định phủ định khái quát tính chất chung, phổ biến phát triển: phát triển theo đường thẳng mà theo hình thức “xốy ốc”, thể tính chất biện chứng phát triển, tính kế thừa, tính lặp lại tính tiến lên Tóm lại, nội dung quy luật phủ định phủ định phép biện chứng vật phản ánh mối quan hệ biện chứng phủ định khẳng định trình phát triển vật Phủ định biện chứng điều kiện cho phát triển, đời kết kế thừa nội dung tích cực từ vật cũ, phát huy vật tạo nên tính chu kỳ phát triển Nhận xét vai trò quy luật này, Ph.Ăngghen khẳng định: “Phủ định phủ định gì? Là quy luật vơ phổ biến mà có tầm quan trọng có tác dụng vô to lớn phát triển tự nhiên, lịch sử tư c Ý nghĩa phương pháp luận Quy luật phủ định phủ định sở để nhận thức cách đắn xu hướng vận động, phát triển vật, tượng Q trình diễn khơng phải theo đường thẳng mà đường quanh co, phức tạp, gồm nhiều giai đoạn, nhiều trình khác Tuy nhiên, tính đa dạng phức tạp q trình phát triển biểu khuynh hướng chung, khuynh hướng tiến lên theo quy luật Do đó, cần phải nắm chất, đặc điểm, mối liên hệ vật, tượng để xác định phương thức, biện pháp tác động thích hợp thúc đẩy phát triển Trong giới khách quan, cũ tất yếu bị thay mới, vận động có tính quy luật cần phát huy vai trò nhân tố chủ quan để thúc đẩy thay đó, khắc phục tư tưởng trơng chờ, ỷ lại, bảo thủ, kìm hãm đời Cần phải có quan điểm biện chứng trình kế thừa phát triển Quan điểm địi hỏi khơng phủ định hồn toàn cũ tức phủ định trơn khơng kế thừa tồn cũ mà phải kế thừa yếu tố hợp lý cũ cho phát triển mới, tức kế thừa cách khoa học V LÝ LUẬN NHẬN THỨC DUY VẬT BIỆN CHỨNG Thực tiễn, nhận thức vai trò thực tiễn với nhận thức Trong chủ nghĩa Mác-Lênin, lý luận nhận thức nội dung phép biện chứng; lý luận nhận thức vật biện chứng, tức học thuyết khả nhận thức người giới khách quan thông qua hoạt động thực tiễn; lý giải chất, đường quy luật chung trình người nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan nhằm phục vụ hoạt động thực tiễn người, a Thực tiễn hình thức thực tiễn Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội Khác với hoạt động khác hoạt động thực tiễn hoạt động mà người sử dụng công cụ vật chất tác động vào đối tượng vật chất làm biến đổi chúng theo mục đích Đó hoạt động đặc trưng chất người Hoạt động thực tiễn hoạt động vật chất mang tính sáng tạo, có mục đích tính lịch sử - xã hội Các hình thức thực tiễn Thực tiễn biểu đa dạng với nhiều hình thức, song có ba hình thức là: Hoạt động sản xuất vật chất: Là hoạt động bản, thực tiễn Đây hoạt động mà người sử dụng công cụ lao động để tác động vào giới tự nhiên để tạo cải vật chất, điều kiện cần thiết để trì phát triển người xã hội Hoạt động trị xã hội: hoạt động cộng đồng người, tổ chức khác xã hội nhằn cải biến quan hệ trị xã hội Thúc đẩy xã hội phát triển Hoạt động khoa học: hình thức đặc biệt hoạt động thực tiễn, tiến hành điều kiện người tạo nhằm xác định quy luật biến đổi, phát triển đối tượng nghiên cứu Hoạt động có vai trị quan trọng phát triển xã hội Mỗi hình thức hoạt động thực tiễn có chức khác có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với nhau, hoạt động sản xuất vật chất quan trọng nhất, định hoạt động thực tiễn khác b Nhận thức trình độ nhận thức Nhận thức q trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn, nhằm sáng tạo tri thức giới khách quan Quan niệm nhận thức xuất phát từ nguyên tắc sau: Một là, thừa nhận giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức người người nhận thức giới khách quan Hai là, thừa nhận người có khả nhận thức giới khách quan; coi nhận thức phản ánh giới khách quan vào óc người, hoạt động tìm hiểu khách thể chủ thể; thừa nhận khơng có khơng thể nhận thức mà có người chưa nhận thức Ba là, khẳng định phản ánh q trình biện chứng, tích cực, tự giác sáng tạo từ thấp đến cao (chưa biết đến biết, biết đến biết nhiều, chưa toàn diện sâu sắc đến toàn diện sâu sắc ) Các trình độ nhận thức Nhận thức trình với trình độ nhận thức khác nhau, q trình từ nhận thức kinh nghiệm đến trình độ nhận thức lý luận; từ nhận thức thơng thường đến trình độ nhận thức khoa học Nhận thức kinh nghiệm: Là trình độ nhận thức hình thành từ quan sát trực tiếp vật, tượng giới tự nhiên, xã hội hay thí nghiệm khoa học Kết nhận thức kinh nghiệm tri thức kinh nghiệm bao gồm tri thức kinh nghiệm thông thường tri thức kinh nghiệm khoa học Hạn chế nhận thức kinh nghiệm dừng lại mô tả vật đem lại hiểu biết mặt riêng rẽ, bề ngoài, rời rạc, chưa phản ánh chất quy luật vật, tượng Nhận thức lý luận: Là trình độ nhận thức gián tiếp, trừu tượng, có tính hệ thống việc khái quát chất, quy luật vật, tượng Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận hai giai đoạn nhận thức khác nhau, có mối quan hệ biện chứng với nhau, nhận thức kinh nghiệm sở nhận thức lý luận Nhận thức lý luận khơng hình thành cách tự phát, trực tiếp trước kiện kinh nghiệm, hướng dẫn hình thành tri thức kinh nghiệm có giá trị, lựa chọn kinh nghiệm hợp lý phục vụ cho hoạt động thực tiễn Nhận thức thông thường: loại nhận thức hình thành cách tự phát, trực tiếp từ hoạt động hàng ngày người Nhận thức thông thường phản ánh vật, tượng xảy với tất đặc điểm chi tiết, cụ thể với sắc thái khác vật mang tính phong phú, nhiều vẻ, gắn liền với quan niệm sống hàng ngày Vì có vai trò chi phối thường xuyên hoạt động người xã hội Nhận thức khoa học: loại nhận thức hình thành cách tự giác gián tiếp từ phản ánh đặc điểm chất, quan hệ tất yếu đối tượng nghiên cứu Nhận thức khoa học vừa có tính khách quan, vừa có tính trừu tượng, khái qt, hệ thống hình thức khái niệm, phạm trù quy luật khoa học Để nhận thức khoa học, người phải sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu diễn đạt ngôn ngữ thông thường thuật ngữ khoa học Nhận thức khoa học có vai trò to lớn hoạt động thực tiễn, thời đại cách mạng khoa học công nghệ đại Nhận thức thông thường nhận thức khoa học hai bậc thang khác chất trình nhận thức nhằm đạt tới tri thức chân thực Giữa chúng có liên hệ chặt chẽ với nhau: nhận thức thông thường sở cho nhận thức khoa học ngược lại đạt đến trình độ nhận thức khoa học lại tác động trở lại nhận thức thông thường, làm cho nhận thức thông thường phát triển c Vai trò thực tiễn với nhận thức Đối với nhận thức, thực tiễn đóng vai trị sở, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn chân lý, kiểm tra tính chân lý trình nhận thức Thực tiễn sở mục đích nhận thức Thực tiễn điểm xuất phát trực tiếp nhận thức, đề nhu cầu, nhiệm vụ, cách thức khuynh hướng vận động phát triển nhận thức Hoạt động thực tiễn người nhằm biến đổi tự nhiên xã hội người làm cho đối tượng tự nhiên xã hội bộc lộ thuộc tính, mối liên hệ quan hệ khác chúng, đem lại tài liệu cho nhận thức, giúp cho nhận thức nắm bắt chất, quy luật vận động giới, sở mà hình thành lý thuyết khoa học Ph Ăngghen viết: “Từ trước tới nay, khoa học tự nhiên triết học hoàn toàn coi thường ảnh hưởng hoạt động người tư họ Hai môn mặt biết có tự nhiên, mặt khác biết có tư tưởng Nhưng việc người ta biến đổi giới tự nhiên, khơng phải giới tự nhiên, với tính cách giới tự nhiên, sở chủ yếu trực tiếp tư người, trí tuệ người phát triển song song với việc người ta học cải biến tự nhiên” (C.Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002, t.20, tr.720.) Thực tiễn mục đích nhận thức: Nhận thức để phục vụ cho hoạt động thực tiễn cải biến tự nhiên xã hội Trong lịch sử triết học có khuynh hướng cho “triết học vị triết học”, “khoa học vị khoa học”, “nghệ thuật vị nghệ thuật” Quan điểm triết học Mác-Lênin khẳng định triết học, khoa học, nghệ thuật nhằm phục vụ cho sống người Thực tiễn động lực thúc đẩy trình vận động, phát triển nhận thức Thực tiễn đề mục đích nhu cầu cho nhận thức, thúc đẩy nhận thức phát triển Thực tiễn làm nảy sinh mâu thuẫn, đòi hỏi phải phát triển nhận thức giải Nhờ có hoạt động thực tiễn mà người chế tạo phương tiện kỹ thuật sử dụng nhận thức khoa học Ph Ăngghen viết: “Khi xã hội có nhu cầu kỹ thuật nhu cầu thúc đẩy khoa học mười trường đại học”(C.Mác Ph.Ăngghen: Tuyển tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1978, t.6, tr.788.) Thực tiễn tiêu chuẩn kiểm nghiệm tính chân lý trình phát triển nhận thức Thực tiễn thước đo giá trị tri thức đạt nhận thức đồng thời thực tiễn không ngừng bổ sung, hoàn thiện, điều chỉnh, sửa chữa, hoàn chỉnh phát triển nhận thức Tính thống biện chứng thực tiễn nhận thức: thể chỗ thực tiễn xuất phát điểm nhận thức, định hình thành phát triển nhận thức, nơi thể nghiệm kiểm nghiệm tính đắn nhận thức; ngược lại nhận thức, nhận thức lý luận, nhận thức khoa học phản ánh chất quy luật vận động vật, tượng giúp người thơng qua nhận thức mà xác định biện pháp cần thiết để thúc đẩy phát triển thực tiễn Vai trò thực tiễn nhận thức địi hỏi phải ln ln qn triệt quan điểm thực tiễn Quan điểm yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, coi trọng công tác tổng kết thực tiễn Nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, tránh bệnh giáo điều, ý chí, quan liêu đồng thời không tuyệt đối hóa thực tiễn để rơi vào chủ nghĩa thực dụng kinh nghiệm chủ nghĩa Nguyên tắc thống thực tiễn với lý luận phải nguyên tắc hoạt động thực tiễn hoạt động lý luận Lý luận khơng có thực tiễn làm sở tiêu chuẩn để xác định chân lý lý luận sng, ngược lại thực tiễn khơng có lý luận khoa học soi sáng trở thành thực tiễn mù quáng Con đường biện chứng nhận thức chân lý a Quan điểm V.I.Lênin đường biện chứng nhận thức chân lý Trong tác phẩm Bút ký triết học, V.I.Lênin khái quát đường biện chứng nhận thức chân lý sau: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn - đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan Giai đoạn từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính Nhận thức cảm tính giai đoạn mở đầu q trình nhận thức Đó giai đoạn nhận thức mà người hoạt động thực tiễn sử dụng giác quan để tiến hành phản ánh vật khách quan, mạng tính chất cụ thể, cảm tính với biểu phong phú mối quan hệ với quan sát người Do vậy, giai đoạn người phản ánh tượng, biểu bên vật mà chưa phản ánh chất, quy luật, nguyên nhân tượng Nhận thức cảm tính thực qua ba hình thức là: cảm giác, tri giác biểu tượng: Cảm giác người vật khách quan hình ảnh sơ khai nhất, đơn giản q trình nhận thức khơng có khơng có nhận thức vật khách quan Cảm giác hình ảnh chủ quan giới khách quan, sở hình thành tri giác Tri giác phản ánh tương đối toàn vẹn người biểu vật khách quan, cụ thể, cảm tính; hình thành sở liên kết, tổng hợp cảm giác vật Tri giác hình thức nhận thức cao cảm giác, đầy đủ hơn, phong phú vật phản ánh biểu bề vật Biểu tượng tái hình ảnh vật khách quan vốn phản ánh cảm giác tri giác, hình thức phản ánh cao phức tạp giai đoạn nhận thức cảm tính, bước độ từ nhận thức cảm tính sang nhận thức lý tính, tiền đề trừu tượng hóa giai đoạn nhận thức lý tính Nhận thức lý tính lý tính giai đoạn cao trình nhận thức, phản ánh gián tiếp, trừu tượng khái quát thuộc tính, đặc điểm chất vật khách quan Đây giai đoạn nhận thức thực chức quan trọng tách nắm lấy chất, có tính quy luật vật, tượng Nhận thức lý tính thực thơng qua ba hình thức khái niệm, phán đoán suy lý Khái niệm hình thức nhận thức lý tính, phản ánh đặc tính chất vật Sự hình thành khái niệm kết khái quát, tổng hợp đặc điểm, thuộc tính vật hay lớp vật Nó sở hình thành nên phán đốn trình người tư vật khách quan Phán đốn hình thức nhận thức lý tính hình thành thơng qua việc liên kết khái niệm lại với theo phương thức khẳng định hay phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng nhận thức Theo trình độ nhận thức chia thành: phán đốn đơn nhất, phán đoán đặc thù, phán đoán phổ biến Phán đốn phổ biến hình thức phản ánh thể bao quát rộng lớn thực khách quan Suy lý hình thức nhận thức lý tính hình thành sở liên kết phán đoán nhằm rút tri thức vật Điều kiện để có suy lý phải sở tri thức có dạng phán đốn, đồng thời tuân theo quy tắc lôgic loại hình suy luận: suy luận quy nạp (đi từ riêng đến chung), suy luận diễn dịch (đi từ chung đến riêng, cụ thể) Mối quan hệ nhận thức cảm tính , nhận thức lý tính với thực tiễn Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính nấc thang hợp thành chu trình nhận thức, chúng thường diễn đen xen vào có chức năng, nhiệm vụ khác nhau: Nhận thức cảm tính gắn liền với thực tiễn, với tác động khách thể cảm tính, sở cho nhận thức lý tính Nhận thức lý tính có tính khái qt cao nhờ hiểu chất, quy luật vận động vật, giúp cho nhận thức cảm tính có định hướng trở nên sâu sắc Nhận thức lý tính đạt tri thức đối tượng tri thức có xác hay khơng cần phải có kiểm nghiệm thực tiễn, tức nhận thức thiết phải quay trở với thực tiễn, dùng thực tiễn để đo lường tính chân thực nhận thức Mặt khác, nhận thức, suy đến xuất phát từ nhu cầu thực tiễn trở lại phục vụ thực tiễn Tóm lại, quy luật chung trình nhận thức là: từ thực tiễn đến nhận thức - tái thực tiễn - tái nhận thức, q trình khơng có điểm dừng cuối cùng, nhờ mà q trình nhận thức đạt dần tới tri thức ngày đầy đủ hơn, đắn hơn, sâu sắc thực khách quan Đây quan điểm tính tương đối nhận thức người trình phản ánh thực khách quan Quy luật chung nhận thức có ý nghĩa quan trọng mặt phương pháp luận, giúp nắm quy luật khách quan trình nhận thức đồng thời phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học hoạt động thực tiễn; học đôi với hành; học liên tục, suốt đời tránh bệnh tự mãn hời hợt hoạt động nhận thức b Chân lý vai trò chân lý với thực tiễn Mọi trình nhận thức sáng tạo tri thức, tức hiểu biết người thực tế khách quan, tri thức có nội dung phù hợp với thực tế khách quan Thực tế lịch sử chứng minh tri thức mà người đạt có nhiều trường hợp khơng phù hợp chí hồn tồn đối lập với thực tế khách quan Khái niệm chân lý Khái niệm chân lý dùng để tri thức có nội dung phù hợp với thực tế khách quan mà phù hợp kiểm tra chứng minh thực tiễn Theo nghĩa vậy, khái niệm chân lý không đồng với khái niệm tri thức không đồng với khái niệm giả thuyết (dù giả thuyết khoa học), đồng thời chân lý trình Theo V.I.Lênin “sự phù hợp tư tưởng khách thể trình: tư tưởng (= người) khơng nên hình dung chân lý dạng đứng im, tranh (hình ảnh) đơn giản, nhợt nhạt (lờ mờ), không khuynh hướng, không vận động” Các tính chất chân lý: Mọi chân lý có tính khách quan, tính tương đối, tính tuyệt đối tính cụ thể Tính khách quan chân lý tính độc lập nội dung phản ánh ý chí chủ quan người; nội dung tri thức phải phù hợp với thực tế khách quan, thuộc giới khách quan, giới khách quan quy định Khẳng định chân lý có tính khách quan điểm phân biệt quan niệm chân lý chủ nghĩa vật biện chứng với chủ nghĩa tâm thuyết bất khả tri – học thuyết phủ nhận tồn khách quan giới vật chất phủ nhận khả người nhận thức giới Tính tuyệt đối tính tương đối chân lý Tính tuyệt đối chân lý tính phù hợp hoàn toàn đầy đủ nội dung phản ánh tri thức với thực khách quan Về nguyên tắc đạt đến chân lý tuyệt đối khơng có vật, tượng mà người hồn tồn khơng thể nhận thức đựợc song khả lại bị hạn chế điều kiện cụ thể hệ khác nhau, thực tiễn cụ thể điều kiện xác định không gian thời gian đối tượng phản ánh, chân lý có tính tương đối Tính tương đối chân lý tính phù hợp chưa hoàn toàn đầy đủ nội dung phản ánh tri thức đạt với thực khách quan mà phản ánh mà đạt phù hợp phần, phận, số mặt, khía cạnh điều kiện định Chân lý tuyệt đối chân lý tương đối không tồn tách rời mà có thống biện chứng với Một mặt, chân lý tuyệt đối tổng số chân lý tương đối; mặt khác chân lý mang tính tương đối chứa đựng yếu tố tính tuyệt đối Chân lý tuyệt đối chân lý tương đối hai mặt chân lý cụ thể Một chân lý cụ thể vừa có tính tuyệt đối (vì áp dụng điều kiện cụ thể ln không trở thành sai lầm), vừa có tính tương đối (vì chưa đầy đủ, chưa toàn diện, áp dụng điều kiện khác trở thành sai lầm) Như vậy, khơng thể có chân lý vĩnh cữu, tức chân lý bất di bất dịch Tư người trình tiến lên vô tận ngày tiệm cận đến chân lý tuyệt đối, khơng đạt cách đầy đủ, hồn tồn Tính cụ thể chân lý đặc tính gắn liền phù hợp nội dung phản ánh với đối tượng định điều kiện, hoàn cảnh lịch sửcụ thể Bất kỳ chân lý có gắn liền với điều kiện lịch sử cụ thể, "khơng có chân lý trừu tượng, chân lý ln ln cụ thể" Vai trị chân lý thực tiễn Để sinh tồn phát triển, người phải tiến hành hoạt động thực tiễn hoạt động thực tiễn thành cơng có hiệu người có tri thức đắn thực tế khách quan vận dụng đắn tri thức hoạt động thực tiễn vậy, chân lý điều kiện tiên đảm bảo thành cơng tính hiệu hoạt động thực tiễn Mối quan hệ chân lý hoạt động thực tiễn mối quan hệ song trùng trình vận động, phát triển chân lý thực tiễn Chân lý phát triển nhờ thực tiễn thực tiễn lại phát triển nhờ vận dụng đắn chân lý mà người đạt hoạt động thực tiễn Ý nghĩa phương pháp luận Quan điểm biện chứng mối quan hệ chân lý thực tiễn đòi hỏi hoạt động nhận thức người phải xuất phát từ thực tiễn để đạt chân lý, coi chân lý trình, đồng thời phải thường xuyên tự giác vận dụng chân lý vào hoạt động thực tiễn để phát triển thực tiễn Coi trọng tri thức khoa học tích cực vận dụng sáng tạo tri thức vào hoạt động kinh tế xã hội, nâng cao hiệu hoạt động thực tiễn người Về thực chất việc phát huy vai trò chân lý khoa học hoạt động thực tiễn