PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THỰC HIỆN TỪ NĂM HỌC 2012 - 2013

PHẦN I PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN THỰC HIỆN TỪ NĂM HỌC 2012 - 2013 Tiết PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH (Cả năm: 37 tuần - 35 tiết) Lớp 10 HỌC KỲ I Nội dung PHẦN I CƠNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN, PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC Tiết 1,2 Bài 1: Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng - Mục 2: Chủ nghĩa vật biện chứng- thống hữu giới quan vật phương pháp luận biện chứng.(- Khơng phân tích, nêu kết luận: Chủ nghĩa vật biện chứng thống hữu giới quan vật phương pháp luận biện chứng - Câu hỏi 1, phần Câu hỏi tập.( Không yêu cầu HS trả lời) Tiết 3,4 Bài 3: Sự vận động phát triển giới vật chất Tiết 5, Bài : Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Tiết Ôn tập Tiết Kiểm tra tiết Tiết Bài 5: Cách thức vận động, phát triển vật tượng Tiết 10 Bài 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng - Mục 2: Khuynh hướng phát triển vật tượng (5 dòng đầu trang 37, đoạn nói Văn kiện Đại hội IX) (không dạy) Tiết 11,12 Bài 7: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức - Câu hỏi phần Câu hỏi tập.(không yêu cầu HS trả lời) Tiết 13,14 Thực hành, ngoại khóa vấn đề địa phương nội dung học Tiết 15, 16 Bài 9: Con người chủ thể lịch sử, mục tiêu phát triển xã hội (Bài tập phần Câu hỏi tập - không yêu cầu HS Trả lời Tiết 17 Ôn tập học kỳ I Tiết 18 Kiểm tra học kỳ I HỌC KỲ II Tiết Nội dung PHẦN II CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC Tiết 19 Bài 10: Quan niệm đạo đức - Điểm b mục 1: Phân biệt đạo đức với pháp luật phong tục, tập quán điều chỉnh hành vi người.- Chỉ dạy học nội dung : phân biệt đạo đức với pháp luật - Bài tập phần Câu hỏi tập - Không yêu cầu HS làm - Tư liệu phần Tư liệu tham khảo - Không yêu cầu HS đọc Tiết 20, 21 Bài 11: Một số phạm trù đạo đức học - Điểm b mục 1: Nghĩa vụ người niên Việt Nam (đọc thêm) - Điểm b mục 4: Hạnh phúc cá nhân hạnh phúc xã hội (đọc thêm) Tiết 22, 23 Bài 12: Công dân với tình u, nhân gia đình – Điểm a mục 2: Hơn nhân gì? Đoạn từ “…sau đăng kí kết hơn…” đến “Em có nhận xét suy nghĩ gái này?” (từ dịng 13 đến 22)(khơng dạy) - Điểm c mục 3: Mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên.(khơng dạy) Tiết 24 Ơn tập Tiết 25 Kiểm tra tiết Tiết 26, 27 Bài 13: Công dân với cộng đồng Tiết 28, 29 Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tiết 30,31 Bài 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại - Điểm a mục 2: Thông tin 1, đoạn từ “Thế bùng nổ dân số? ” đến “dân số giới mức 3,5 tỉ người phù hợp” (không dạy) - Điểm a mục 3: Đoạn nói bệnh tim mạch, huyết áp, ung thư (không dạy) Tiết 32 Bài 16: Tự hoàn thiện thân Tiết 33 Thực hành ngoại khóa vấn đề địa phương nội dung học Tiết 34 Ôn tập học kỳ II Tiết 35 Kiểm tra học kỳ II Lớp 11 Tiết HỌC KỲ I Nội dung PHẦN I CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ Tiết 1,2 Bài 1: Công dân với phát triển kinh tế - Điểm a mục 3: Nội dung thứ phát triển kinh tế: Cơ cấu kinh tế (không dạy) Tiết 3,4,5 Bài 2: Hàng hóa - tiền tệ - thị trường - Điểm b mục 1: từ “Lượng giá trị hàng hóa…” đến hết mục Không dạy - Điểm a mục 2: bốn hình thái giá trị.- Đọc thêm - Điểm c mục 2: Quy luật lưu thông tiền tệ.- Không dạy - Câu hỏi phần Câu hỏi tập - Không yêu cầu HS trả lời Tiết 6,7 Bài 3: Quy luật giá trị sản xuất lưu thơng hàng hóa Câu hỏi câu hỏi 10 phần Câu hỏi tập - Không yêu cầu HS trả lời Tiết Kiểm tra tiết Tiết Bài : Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa - Điểm b mục 2: Các loại cạnh tranh.- Không dạy - Câu hỏi phần Câu hỏi tập.- Không yêu cầu HS trả lời Tiết 10 Bài 5: Cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa - Điểm b mục 2: Vai trò quan hệ cung – cầu - Không dạy - Câu hỏi phần Câu hỏi tập.- Không yêu cầu HS trả lời Tiết 11,12 Bài 6: Cơng ngiệp hóa, đại hóa đất nước - Điểm c mục 2: Củng cố tăng cường địa vị chủ đạo quan hệ sản xuất XHCN toàn kinh tế quốc dân (Đọc thêm) - Câu hỏi 5, 6, 7, phần Câu hỏi tập - Không yêu cầu HS trả lời Tiết 13, Bài 7: Thực kinh tế nhiều thành phần tăng cường vai trị quản lí kinh tế nhà nước - Mục 2: Vai trị quản lí kinh tế Nhà nước (không dạy) - Câu hỏi 9, 10 phần Câu hỏi tập - Không yêu cầu HS trả lời Tiết 14 Bài 8: Chủ nghĩa xã hội - Điểm a mục 1: Chủ nghĩa xã hội giai đoạn đầu xã hội cộng sản chủ nghĩa (Đọc thêm) - Điểm b mục 2: Đặc điểm thời kì độ lên CNXH nước ta.(Đọc thêm) Tiết 15, 16 Thực hành, ngoại khóa vấn đề địa phương nội dung học Tiết 17 Ôn tập học kỳ I Tiết 18 Kiểm tra học kỳ I Tiết HỌC KỲ II Nội dung PHẦN II CƠNG DÂN VỚI CÁC VẤN ĐỀ CHÍNH TRỊ - XÃ HỘI Tiết 19, 20, 21 Bài 9: Nhà nước xã hội chủ nghĩa - Điểm a mục 1: Nguồn gốc nhà nước.- Khơng phân tích, nêu kết luận - Điểm b mục 1: Bản chất nhà nước.- Đọc thêm - Điểm d mục 2: Vai trò Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam.- Đọc thêm - Câu hỏi 2, phần IV: Câu hỏi tập - Không yêu cầu HS trả lời Tiết 22, 23 Bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa – Mục 1: Bản chất dân chủ xã hội chủ nghĩa.- Chỉ cần tập trung làm rõ: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa dân chủ nhân dân lao động, thực chủ yếu nhà nước, lãnh đạo Đảng Cộng sản - Điểm a mục 2: Nội dung dân chủ lĩnh vực kinh tế.- Đọc thêm - Điểm d mục 2: Đoạn từ “ Để quyền lực hoàn toàn thuộc nhân dân …” đến hết mục 2.- Không dạy - Mục 3: Từ “dân chủ trực tiếp mang tính quần chúng rộng rãi lại phụ thuộc vào…” đến hết bài.- Khơng dạy Tiết 24,25 Bài 11: Chính sách dân số giải việc làm - Điểm a mục 1: Tình hình dân số nước ta - Đọc thêm - Câu hỏi phần Câu hỏi tập - Không yêu cầu HS trả lời Tiết 26 Ôn tập Tiết 27 Kiểm tra tiết Tiết 28 Bài 12: Chính sách tài nguyên bảo vệ mơi trường Mục 1: Tình hình tài ngun, mơi trường nước ta nay.(đọc thêm) Tiết 29, Bài 13: Chính sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn 30, 31 hóa Tiết 32 Bài 14: Chính sách quốc phịng an ninh Mục 1: Vai trò nhiệm vụ quốc phòng an ninh ( đọc thêm) Tiết 33 Bài 15: Chính sách đối ngoại Tiết 34 Ôn tập học kỳ II Tiết 35 Kiểm tra học kỳ II Lớp 12 Tiết Tiết 1,2, HỌC KỲ I Nội dung Bài 1: Pháp luật với đời sống - Điểm a mục 2: đoạn từ “Bản chất giai cấp biểu chung kiểu pháp luật nào…” đến “mà đại diện nhà nước nhân dân lao động”.- Đọc thêm - Điểm a mục 3: Quan hệ pháp luật với kinh tế.- Đọc thêm - Điểm b mục 3: Quan hệ pháp luật với trị - Đọc thêm - Điểm a mục 4: dòng cuối trang 10 dịng dầu trang 11, từ “Quản lí pháp luật phương pháp quản lí dân chủ hiệu nhất, vì:” đến “nên hiệu lực thi hành cao” ( không dạy) Bài tập phần Câu hỏi tập - Không yêu cầu HS trả lời Tiết 4,5, Bài 2: Thực pháp luật Điểm c mục 1: Các giai đoạn thực pháp luật ( không dạy) Tiết Tiết Tiết 9, 10, 11 Bài 3: Cơng dân bình đẳng trước pháp luật Kiểm tra tiết Bài 4: Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội - Điểm c mục 1: Trách nhiệm Nhà nước việc bảo đảm quyền bình đẳng nhân gia đình ( không dạy) - Điểm c mục 2: Trách nhiệm Nhà nước việc bảo đảm quyền bình đẳng công dân lao động ( không dạy) - Điểm c mục 3: Trách nhiệm Nhà nước việc bảo đảm quyền bình đẳng kinh doanh ( khơng dạy) - Câu hỏi phần Câu hỏi tập .- Không yêu cầu HS trả lời Tiết 12, 13 Bài 5: Quyền bình đẳng dân tộc, tơn giáo - Điểm d mục 1: Chính sách Đảng pháp luật Nhà nước quyền bình đẳng dân tộc.- Đọc thêm - Điểm d mục 2: Chính sách Đảng pháp luật Nhà nước quyền bình đẳng tơn giáo.- Đọc thêm - Bài tập phần câu hỏi tập .- Không yêu cầu HS làm Tiết 14, 15 Bài 6: Công dân với quyền tự ( Mục 1a, b,) - Điểm a mục 1: Ý nghĩa quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân.- Đọc thêm - Điểm b mục 1: Ý nghĩa quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe, danh dự nhân phẩm.- Đọc thêm Tiết 16 Tiết 17 Tiết 18 Thực hành, ngoại khóa vấn đề địa phương nội dung học Ôn tập học kỳ I Kiểm tra học kỳ I HỌC KỲ II Tiết Nội dung Tiết 19, 20 Bài 6: Công dân với quyền tự ( Mục c, d, e mục 2a, b) - Điểm c mục 1: ý nghĩa quyền bất khả xâm phạm chỗ công dân: Đọc thêm - Điểm a mục 2: Trách nhiệm Nhà nước.- Đọc thêm - Câu hỏi phần Câu hỏi tập.- Không yêu cầu HS trả lời Tiết 21, 22, 23 Bài 7: Công dân với quyền dân chủ Tiết 24, 25 Tiết 26 Tiết 27 Tiết 28, 29, 30, 31 Bài 8: Pháp luật với phát triển công dân Ôn tập Kiểm tra tiết Bài 9: Pháp luật với phát triển bền vững đất nước Tiết 32,33 Thực hành, ngoại khóa vấn đề địa phương nội dung học Ôn tập học kỳ II Kiểm tra học kỳ II Tiết 34 Tiết 35 - Điểm b mục 1: đoạn từ “Những trường hợp không thực quyền ứng cử…” đến “đang bị quản chế hành chính” (7 dịng cuối trang 69).- Đọc thêm - Điểm b mục 1: Cách thức nhân dân thực quyền lực nhà nước thông qua đại biểu quan quyền lực nhà nước – quan đại biểu nhân dân.- Không dạy - Điểm a mục 4: Trách nhiệm Nhà nước.- Không dạy - Bài tập phần Câu hỏi tập - Không yêu cầu HS trả lời - Mục 1: Vai trò pháp luật phát triển bền vững đất nước.Đọc thêm - Điểm b mục 2: Nội dung pháp luật phát triển văn hóa Đọc thêm - Điểm c mục 2: Nội dung pháp luật phát triển lĩnh vực xã hội.- Tập trung vào nội dung: 1/ Trong việc xóa đói, giảm nghèo, mở rộng hình thức trợ giúp người nghèo (ví dụ: Chương trình 134, 135 Chính phủ) 2/ Trong lĩnh vực dân số 3/ Trong lĩnh vực phòng, chống tệ nạn xã hội - Điểm d mục 2: dòng đầu trang 101, đoạn từ “Pháp luật bảo vệ mơi trường quy định,…” đến “Vì ?” - Khơng dạy - Điểm e mục 2: dịng cuối trang 102 dòng đầu trang 103, đoạn từ “Nguyên tắc hoạt động quốc phòng…” đến “gắn với trận an ninh nhân dân” - Không dạy PHẦN II TẬP HUẤN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ I Yêu cầu đánh giá kết học tập học sinh : Đảm bảo tính khách quan, xác Phản ánh xác kết tồn sở đối chiếu với mục tiêu đề ra, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người đánh giá Đảm bảo tính tồn diện Đầy đủ khía cạnh, mặt cần đánh giá theo yêu cầu mục đích Đảm bảo tính hệ thống Tiến hành liên tục đặn theo kế hoạch định, đánh giá thường xuyên, có hệ thống thu thông tin đầy đủ, rõ ràng tạo sở để đánh giá cách tồn diện Đảm bảo tính cơng khai tính phát triển Đánh giá tiến hành cơng khai, kết công bố kịp thời, tạo động lực để thúc đẩy đối tượng đánh giá mong muốn vươn lên, có tác dụng thúc đẩy mặt tốt, hạn chế mặt xấu Đảm bảo tính cơng Đảm bảo học sinh thực hoạt động học tập với mức độ thể nỗ lực nhận kết đánh KTĐG kết học tập học sinh phải bảo đảm độ tin cậy, tính giá trị, tính tồn diện nội dung loại hình KTĐG - Bài kiểm tra đạt độ tin cậy với điều kiện sau: + Ít hai lần kiểm tra khác nhau, học sinh phải đạt số điểm xấp xỉ kiểm tra có nội dung mức độ khó tương đương + Nhiều giáo viên chấm cho điểm gần + Kết kiểm tra phản ánh trình độ, lực người học - Khi đề giáo viên cần: + Giảm yếu tố ngẫu nhiên, may rủi đến mức tối thiểu + Diễn đạt đề rõ ràng để học sinh hiểu nội dung, yêu cầu đề + Ra nhiều câu hỏi, bao quát tới mức tối đa vấn đề cần kiểm tra + Câu hỏi kiểm tra đòi hỏi học sinh vừa phải ghi nhớ, vừa phải hiểu, vừa phải biết vận dụng vào việc tiếp thu kiến thức vào sống Kiểm tra, đánh giá phải bảo đảm kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh Yêu cầu đòi hỏi KTĐG đặt phát huy tính chủ động tích cực học sinh việc xác định mục đích, động cơ, thái độ tâm lý học tập, biết tự đánh giá kết học tập cách chủ động, không lo sợ kiểm tra dẫn tới học tập đối phó gian lận thi cử Các phương pháp kiểm tra, đánh giá đơn giản, tốn thời gian, sức lực chi phí, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện cụ thể tốt Đơn giản khơng có nghĩa sơ sài, kiểm tra đơn điệu buồn tẻ với câu hỏi giáo viên trả lời học sinh nhằm tóm tắt kiến thức có sẵn SGK lời thầy giảng ghi Bài kiểm tra đòi hỏi học sinh khơng biết kiến thức mà cịn phải hiểu sâu sắc kiến thức học biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn II Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá A) Định hướng quản lý đạo đổi kiểm tra, đánh giá - Phải có hướng dẫn, đạo chặt chẽ cấp QLGD - Phải có hỗ trợ đồng nghiệp, GV mơn (coi trọng vai trị tổ chuyên môn, nơi trao đổi kinh nghiệm giải khó khăn, vướng mắc ) - Cần lấy ý kiến xây dựng HS để hoàn thiện PPDH KTĐG (việc thu thập ý kiến xây dựng HS để giúp GV đánh giá mình, tìm đường khắc phục hạn chế, thiếu sót, hoàn thiện PPDH, đổi KT-ĐG cần thiết) B) Đối với môn - Phải đảm bảo cân đối yêu cầu kiểm tra kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ yêu cầu thái độ học sinh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập, rèn luyện lực tự học tư độc lập ( KT KN) - Khắc phục tình trạng thiên kiểm tra ghi nhớ kiến thức; tăng cường đề “mở”, đề tăng cường tính thực hành nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu vận dụng tổng hợp tri thức để giải vấn đề; rèn luyện kỹ học sinh tự biểu đạt kiến trình bày - Chú ý khả trình bày nói viết, đặc biệt kỹ thực hành, vận dụng vấn đề học vào thực tiễn sống phù hợp với lứa tuổi, hình thành hành vi thói quen phù hợp với giá trị học; giúp học sinh có thống nhận thức hành vi - Vận dụng linh hoạt hình thức xác định rõ yêu cầu KTĐG phù hợp với thời lượng tính chất đề kiểm tra: + Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra miệng (cho điểm đánh giá nhận xét) cần vận dụng linh hoạt câu hỏi trắc nghiệm tự luận Khi kiểm tra miệng, cần ý rèn luyện kỹ nói, kỹ diễn đạt trước tập thể + Trong kiểm tra, đánh giá học kì cần trọng đánh giá kỹ phân tích, tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề học tập thực tiễn, đặc biệt ý kỹ viết, kỹ trình bày vấn đề - Khuyến khích vận dụng hình thức kiểm tra đánh giá thơng qua hoạt động học tập ngồi lớp học học sinh như: hoạt động ngoại khoá, thực hành mơn chẳng hạn thi tìm hiểu theo chủ đề học; báo cáo sau tham quan, học tập (di tích, làng nghề truyền thống, môi trường,…); kết sưu tầm tranh ảnh, vật chủ đề; điều tra tìm hiểu thực trạng (mơi trường, tệ nạn xã hội, HIV/AIDS,…); kế hoạch rèn luyện cá nhân; …các nội dung hình thức cho điểm nhận xét III.Quy trình biên soạn đề kiểm tra Bước Xác định mục đích đề kiểm tra Đề kiểm tra công cụ dùng để đánh giá kết học tập học sinh sau học xong chủ đề, chương, học kì, lớp hay cấp học nên người biên soạn đề kiểm tra cần cứ: Yêu cầu việc kiểm tra Căn chuẩn kiến thức kĩ chương trình Thực tế học tập học sinh để xây dựng mục đích đề kiểm tra cho phù hợp Bước Xác định hình thức đề kiểm tra - Đề kiểm tra tự luận; - Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan; - Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức: có câu hỏi dạng tự luận câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra (làm rõ cụ thể phần sau) Bước Biên soạn câu hỏi theo ma trận - Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận câu hỏi kiểm tra chuẩn, vấn đề; số lượng câu hỏi tổng số câu hỏi ma trận đề quy định - Để câu hỏi biên soạn đạt chất lượng tốt, cần biên soạn câu hỏi thoả mãn yêu cầu sau: (ở trình bày loại câu hỏi thường dùng nhiều đề kiểm tra): a Các yêu cầu câu hỏi có nhiều lựa chọn: 1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung chương trình; 2) Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày số điểm tương ứng (nội dung kiểm tra với số điểm tương ứng); 3) Câu dẫn đặt phải câu hỏi trực tiếp câu chưa hoàn chỉnh (bỏ lửng); 4) Khơng nên trích dẫn ngun văn câu có sẵn sách giáo khoa; 5) Từ ngữ, cấu trúc câu hỏi phải rõ ràng dễ hiểu học sinh; 6) Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý học sinh không nắm vững kiến thức; 7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựa lỗi hay nhận thức sai lệch học sinh; 8) Đáp án câu hỏi phải độc lập với đáp án câu hỏi khác kiểm tra( khơng thể có đáp án cho hai câu); 9) Giữa nội dung câu dẫn phần lựa chọn phải thống nhất, phù hợp; 10) Mỗi câu hỏi có đáp án đúng, tránh tạo phương án khác biệt với phương án nhiễu; 11) Sắp xếp phương án theo thứ tự ngẫu nhiên, tuyệt đối không đưa phương án “Tất đáp án đúng” “khơng có phương án đúng” b Các yêu cầu câu hỏi tự luận 1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung chương trình; 2) Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày số điểm tương ứng; 3) Câu hỏi phải thể rõ nội dung cấp độ tư cần đo; 4) Nội dung câu hỏi đặt yêu cầu hướng dẫn cụ thể cách thực yêu cầu đó; 5) Yêu cầu câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức học sinh; 6) Yêu cầu học sinh phải am hiểu nhiều ghi nhớ khái niệm, thông tin; 7) Ngôn ngữ sử dụng câu hỏi phải sáng, diễn đạt hết yêu cầu cán đề đến học sinh; 8) Câu hỏi nên nêu rõ vấn đề: Độ dài luận; Mục đích luận; Thời gian để viết luận; Các tiêu chí cần đạt 9) Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh nêu quan điểm chứng minh cho quan điểm mình, câu hỏi cần nêu rõ: làm học sinh đánh giá dựa lập luận logic mà học sinh đưa để chứng minh bảo vệ quan điểm khơng đơn nêu quan điểm Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm - Nội dung: khoa học xác; - Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu; - Phù hợp với ma trận đề kiểm tra a Đề kiểm tra TNKQ: Lấy điểm toàn 10 điểm chia cho tổng số câu hỏi Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40 câu câu hỏi 0,25 điểm b Đề kiểm tra kết hợp TL&TNKQ: Điểm toàn 10 điểm Phân phối điểm cho phần TL, TNKQ: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành phần câu TNKQ có số điểm Ví dụ: 30% cho TNKQ 70% cho TL điểm cho phần điểm điểm c Đề kiểm tra tự luận Cách tính điểm tuân thủ chặt chẽ bước từ B3 đến B7 phần Thiết lập ma trận đề kiểm tra Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra a) Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm thang điểm: - Phát sai sót thiếu xác đề đáp án - Sửa từ ngữ, nội dung thấy cần thiết để đảm bảo tính khoa học xác b) Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề: - Xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá khơng? - Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá khơng? - Số điểm có thích hợp khơng? - Thời gian dự kiến có phù hợp không? c) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình đối tượng học sinh (nếu có điều kiện) d) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm IV HƯỚNG DẪN KĨ THUẬT XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Minh họa: Đề kiểm tra tiết (Học kỳ 1) Môn GDCD lớp 10 I.Mục tiêu đề kiểm tra: 1.Về kiến thức: Nêu khái niệm vận động phát triển theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng Hiểu mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển SVHT Hiểu chủ nghĩa vật, chủ nghĩa tâm, phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình 2.Về kĩ năng: - Chỉ đâu vận động, đâu phát triển qua biểu sống 3.Về thái độ: Có ý thức việc giải mâu thuẫn sống II Hình thức đề kiểm tra: Tự luận III.Thiết lập ma trận đề kiểm tra: bước 10 Mình nơng dân sáng tạo Thôi dẹp con! Lâm nghiên cứu thử nghiệm, năm sau hồn chỉnh xong máy đặt tên cho Tùng Lâm Máy làm bầu đất anh giúp giảm nhẹ vất vả việc làm bầu đất, mà suất gấp lên gấp 20 lần lao động thủ công Lâm cho sáng chế nên định mang máy đăng kí quyền sở hữu công nghiệp Thấy vậy, cha anh e ngại: - Ơi trời! Gọi sáng chế máy phải đại, phải kĩ sư, tiến sĩ sáng tạo cấp quyền công nghiệp Mang làm cho cơng - GV: Em có suy nghĩ lời nói cha anh Lâm? Vì em lại nghĩ vậy? + Mọi cơng dân có quyền sáng tạo - Lớp thảo luận + Quyền sáng tạo quyền người - GV ghi tóm tắt ý kiến HS lên bảng tự nghiên cứu khoa học, tụ tìm phụ tịi, suy nghí để đưa phát minh, sáng - Lớp thống ý kiến chế, cải tiến kĩ thuật, hợp lí hóa sản - GV kết luận suất……… - GV: Em hiểu quyền sáng tạo cơng dân gì? GV: Anh Lâm có quyền thực ý tưởng khơng? sao? HSTL, GVKL tích hợp GV tích hợp Điều 60 Hiến pháp 1992; Điều 86 Luật sở hữu trí tuệ năm 2009 Điều 60 Hiến pháp 1992 Cơng dân có quyền nghiên cứu khoa học, kỹ thuật, phát minh, sáng chế, sáng kiến cải tiến kỹ thuật, hợp lý hoá sản xuất, sáng tác, phê bình văn học, nghệ thuật tham gia hoạt động văn hoá khác Nhà nước bảo hộ quyền tác giả, quyền sở hữu công nghiệp Điều 86 Luật Sở hữu trí tuệ Quyền đăng ký sáng chế, kiểu dáng cơng nghiệp, thiết kế bố trí ( trích) Tổ chức, cá nhân sau có quyền đăng ký sáng chế, kiểu dáng công nghiệp, thiết kế bố trí: a) Tác giả tạo sáng chế, kiểu dáng 30 cơng nghiệp, thiết kế bố trí cơng sức chi phí mình; Thực hành / luyện tập Hoạt động Tìm hiểu quyền học tập, sáng tạo công dân  Mục tiêu: Củng cố, phát triển nhận thức thái độ HS quyền học tập, sáng tạo công dân  Cách tiến hành: GV đặt câu hỏi Nếu sáng chế anh Lâm( vd) cấp quyền sở hữu cơng nghiệp có người lấy mẫu sáng chế anh chế tạo máy đặt tên khác nhằm mục đích kinh doanh, :Theo em: 1)Việc làm người có vi phạm pháp luật khơng? Vì sao? 2)Trong tình anh Lâm cần làm gì? Căn vào đâu để xác định vậy? - HS trả lời - GV kết luận: + Việc làm người vi phạm pháp luật quyền tác giả, quyền sở hữu công nghiệp + Anh Lâm cần: Yêu cầu người dừng việc làm Nếu người tiếp tục xâm phạm quyền anh anh viết đơn đề nghị Sở khoa học- Cơng nghệ tịa án giải theo quy định pháp luật (Điều 198, Luật sở hữu trí tuệ năm 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009) Điều 198 Quyền tự bảo vệ Chủ thể quyền sở hữu trí tuệ có quyền áp dụng biện pháp sau để bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ mình: a) Áp dụng biện pháp công nghệ nhằm ngăn ngừa hành vi xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ; b) Yêu cầu tổ chức, cá nhân có hành vi xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ phải chấm dứt hành vi xâm phạm, xin lỗi, cải cơng khai, bồi thường thiệt hại; c) Yêu cầu quan nhà nước có thẩm quyền xử lý hành vi xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ theo quy định Luật quy định khác pháp luật có liên quan; d) Khởi kiện tòa án trọng tài để bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp Hoạt động tiếp nối - Dặn dò cụ thể cho việc làm nhà chuẫn bị nội dung học cho tiết học sau IV Nội dung tích hợp phổ biến, giáo dục pháp luật môn GDCD THPT Bài Địa tích hợp Văn luật Mục 2b Nghị định số 34/2010/NĐ-CP 31 Mục Mục 1b, 2b,3 Mục 1b, 2b 1a, 1b,1c,1d,1e Mục 1b,3a,3b Mục 1a,1b,1c Hiến pháp 1992 - Luật nhân gia đình Luật lao động Luật doanh nghiệp Hiến pháp 1992 - Luật Tố tụng hình 2003 - Luật Hình 2009 - Pháp lệnh xử lí vi phạm hành năm 2008 - Luật bầu cử đại biểu hội đồng nhân dân năm 1989 - Luật Khiếu nại năm 2011 - Luật Tố cáo năm 2011 - Pháp lệnh dân chủ sở năm 2000 - Hiến pháp 1992 - Luật Giáo dục năm 2005 - Luật sở hữu trí tuệ năm 2009 Mục 2a Hiến pháp, luật doanh nghiệp Mục 2c - Luật phòng chống ma túy năm 2009 Mục 2d Mục 2e - Pháp lệnh phòng chống mại dâm năm 200 - Luật Bảo vệ môi trường năm 2005 - Luật Bảo vệ phát triển rừng năm 2004 - Luật Dầu khí năm 2008 - Luật Khống sản năm 2010 - Luật Quốc phòng năm 2005 Luật Nghĩa vụ quân năm 2005 Phần IV GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG THAM NHŨNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐƯA NỘI DUNG PCTN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Mục đích đưa nội dung PCTN vào dạy học trường THPT: 32 Trang bị cho giáo viên HS kiến thức PCTN.Qua nâng cao nhận thức cho HS THPT mục đích, yêu cầu đấu tranh PCTN Giáo dục HS thái độ, ý thức đấu tranh, trừ tệ nạn tham nhũng Nội dung PCTN đưa vào dạy học trờng THPT: Khái niệm tham nhũng? Nguyên nhân, tác hại tham nhũng Những hành vi tham nhũng Thái độ ứng xử HS hành vi tham nhũng Hình thức tổ chức dạy học: - Tích hợp nội dung PCTN vào mơn GDCD (chính khóa) - Tổ chức hoạt động ngoại khóa chuyên đề PCTN nguyên tắc tổ chức dạy học: * Không tổ chức dạy học thành chuyên đề riêng nội dung PCTN mà dạy tích hợp, việc xác định địa chỉ, nội dung CT, SGK mơn GDCD THPT Có thể tích hợp nội dung PCTN (có thể mơn học khác: (Lịch sử, ngữ văn) *Đảm bảo nguyên tắc không làm tải nội dung học tập HS *Không cộng thêm khối lượng kiến thức cho HS *Không tăng số tiết, bảo đảm đợc giúp HS nắm vững, hiểu sâu sắc nội dung PCTN đưa vào dạy học trờng THPT * Nội dung phải phù hợp với khả nhận thức, tâm lý lứa tuổi HS THPT Thông qua nội dung phải định hướng thái độ, hành vi HS phê phán, đấu tranh biểu hành vi tham nhũng * Phải đổi PPDH giảng dạy nội dung PCTN nhằm phát huy tích tích cực học tập học sinh * Phải tổ chức KTĐG nội dung PCTN đưa vào dạy học Nội dung, hình thức kiểm tra phải linh hoạt, cần gắn nội dung kiến thức học với thực tiễn sống II MỘT SỐ KIẾN THỨC CHUNG ĐƯỢC ĐƯA DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Khái niệm tham nhũng: Tham nhũng hành vi người có chức vụ, quyền hạn lợi dụng chức vụ, quyền hạn vụ lợi Tham nhũng hành vi, bao gồm yếu tố: Thứ nhất, hành vi thực đối tượng đặc biệt người có chức vụ, quyền hạn; Thứ hai, người có chức vụ, quyền hạn có lợi dụng chức vụ, quyền hạn thực nhiệm vụ, cơng vụ giao; Thứ ba, hành vi thực với mục đích vụ lợi Được coi hành vi tham nhũng có đủ yếu tố, thiếu yếu tố khơng tham nhũng, có biểu tham nhũng, hành vi vi phạm pháp luật khác (chẳng hạn: hành vi cố ý làm trái, lạm dụng tín nhiệm chiếm đoạt tài sản) Người có chức vụ, quyền hạn: 2.1 Cán bộ, công chức, viên chức (GV); 2.2 Sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp, công nhân quốc phòng quan, đơn vị thuộc Quân đội nhân dân; sĩ quan, hạ sĩ quan nghiệp vụ, sĩ quan, hạ sĩ quan chuyên môn – kỹ thuật quan, đơn vị thuộc Công an nhân dân; 33 2.3 Cán lãnh đạo, quản lý doanh nghiệp Nhà nước; cán lãnh đạo, quản lý người đại diện phần vốn góp Nhà nước doanh nghiệp; 2.4 Người giao thực nhiệm vụ, công vụ có quyền hạn thực nhiệm vụ, cơng vụ Giải thích từ ngữ: 3.1 Tài sản tham nhũng: Là tài sản có từ hành vi tham nhũng, tài sản có nguồn gốc từ hành vi tham nhũng Tài sản có trực tiếp từ hành vi tham nhũng: Tiền nhận hối lộ, tham ô Tài sản có gián tiếp từ hành vi tham nhũng: nhà, xe ô tô mua tiền nhận hối lộ,… 3.2 Công khai: Là việc quan, tổ chức, đơn vị công bố, cung cấp thông tin thức văn bản, hoạt động nội dung định Có ba nội dung cần lưu ý thuật ngữ Một là, cơng khai hai hình thức: cơng bố cung cấp thơng tin Hai là, thơng tin phải thơng tin thức quan, tổ chức, đơn vị công bố cung cấp Ba là, đối tượng mà thông tin đề cập tới văn bản, hoạt động nội dung định 3.3 Minh bạch tài sản, thu nhập: Là việc kê khai tài sản, thu nhập người có nghĩa vụ kê khai cần thiết xác minh, kết luận Như vậy, minh bạch tài sản, thu nhập có mục đích bảo đảm tính chất rõ ràng, rành mạch tài sản, thu nhập cán bộ, công chức trước Nhà nước xã hội đòi hỏi biện pháp hữu hiệu, quan trọng chế phòng ngưa tham nhũng 3.4 Nhũng nhiễu: - Là hành vi cửa quyền, hách dịch, gây khó khăn, phiền hà thực nhiệm vụ, công vụ - Một số cán bộ, công chức không thực trách nhiệm với thái độ công tâm tinh thần phục vụ mà ngược lại, thường tìm cách lợi dụng sơ hở khơng rõ ràng thủ tục, chí tự ý đặt điều kiện gây thêm khó khăn cho cơng dân doanh nghiệp để buộc công dân doanh nghiệp phải quà cáp, biếu xén cho Thực chất hành vi ép buộc đưa hối lộ che đậy hình thức tinh vi, khó có để xử lý Cũng coi hành vi nhũng nhiễu hành vi “đòi hối lộ” cách gián tiếp mức độ chưa thật nghiêm trọng dùng biện pháp xử lý hành 3.5 Vụ lợi: Là lợi ích vật chất, tinh thần mà người có chức vụ, quyền hạn đạt đạt thơng qua hành vi tham nhũng CÁC HÀNH VI THAM NHŨNG Tham ô tài sản Nhận hối lộ Lạm dụng chức vụ, quyền hạn chiếm đoạt tài sản Lợi dụng chức vụ, quyền hạn thi hành nhiệm vụ, cơng vụ vụ lợi Lạm quyền thi hành nhiệm vụ, cơng vụ vụ lợi Lợi dụng chức vụ, quyền hạn gây ảnh hưởng với người khác để trục lợi Giả mạo cơng tác vụ lợi 34 Đưa hối lộ, môi giới hối lộ thực người có chức vụ, quyền hạn để giải cơng việc quan, tổ chức, đơn vị địa phương vụ lợi Lợi dụng chức vụ, quyền hạn sử dụng trái phép tài sản Nhà nước vụ lợi 10 Nhũng nhiễu nhiễu vụ lợi 11 Khơng thực nhiệm vụ, cơng vụ vụ lợi 12 Lợi dụng chức vụ, quyền hạn để bao che cho người có hành vi vi phạm pháp luật vụ lợi; cản trở, can thiệp trái pháp luật vào việc kiểm tra, tra, kiểm toán, điều tra, truy tố, xét xử, thi hành án vụ lợi 13 Hành vi “đưa hối lộ, môi giới hối lộ thực người có chức vụ, quyền hạn để giải công việc quan, tổ chức, đơn vị địa phương vụ lợi” Đây biểu tệ tham nhũng 14 Do tồn chế “xin – cho” nhiều lĩnh vực nên có nhiều cá nhân đại diện cho quan, tổ chức, đơn vị địa phương tìm cách hối lộ cho người có chức vụ, quyền hạn phụ trách việc phê duyệt chương trình, dự án, cấp kinh phí, ngân sách để lợi cho quan, tổ chức, đơn vị, địa phương thơng qua để đạt lợi ích cá nhân Hành vi coi hành vi tham nhũng Một số lưu ý: 5.1 Hành vi đưa hối lộ, môi giới hối lộ tội danh quy định Bộ luật Hình khơng thuộc nhóm tội phạm tham nhũng mà thuộc nhóm tội phạm chức vụ Những hành vi đưa hối lộ, làm môi giới hối lộ thực chủ thể có chức vụ, quyền hạn để giải cơng việc quan, tổ chức, đơn vị địa phương vụ lợi coi hành vi tham nhũng 5.2 Hành vi “lợi dụng chức vụ, quyền hạn sử dụng trái phép tài sản Nhà nước vụ lợi” Đây hành vi lợi dụng việc giao quyền quản lý tài sản Nhà nước để phục vụ lợi ích cá nhân nhóm người thay phục vụ cho lợi ích công Biểu hiện: nhà xưởng, trụ sở, xe ô tô tài sản khác để lấy tiền chia 5.3 Cơng dân có quyền phát hiện, tố cáo hành vi tham nhũng; có nghĩa vụ hợp tác, giúp đỡ quan, tổ chức, cá nhân có thẩm quyền việc phát hiện, xử lí người có hành vi tham nhũng (Điều Luật Phòng, chống tham nhũng) III HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC TỔ CHỨC DẠY HỌC CHÍNH KHĨA (TÍCH HỢP): - Vẫn phải đạt yêu cầu chuẩn KTKN CTGDPT; - Tích hợp hợp lý nội dung CT SGK với nội dung PCTN; - Đảm bảo yêu cầu đổi PPDH KTĐG HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH: Tổ chức cho học sinh thực dự án điều tra, tìm hiểu tình hình cơng tác phịng, chống tham nhũng địa phương tồn quốc; Tìm hiểu hình thức xử lí pháp luật vi phạm liên quan đến tham nhũng Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tuyên truyền nội dung, biện pháp phòng, chống tham nhũng HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ: Tổ chức cho học sinh tham dự phiên tồ xét xử tội tham ơ, nhận hối lộ, lợi dụng chức vụ, quyền hạn vụ lợi HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA: 35 - Tổ chức cho học sinh nghe nói chuyện, giao lưu với cán địa phương nội dung, biện pháp phòng, chống tham nhũng - Tổ chức thi tìm hiểu Luật Phòng, chống tham nhũng - Thi văn nghệ, thi vẽ tranh, làm thơ, trình diễn tiểu phẩm, làm báo tường, triển lãm chủ đề phòng, chống tham nhũng PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC BÀI TÍCH HỢP NỘI DUNG PHỊNG, CHỐNG THAM NHŨNG TRONG MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phương pháp dạy học có tích hợp nội dung giáo dục phịng, chống tham nhũng mơn GDCD trường THPT chịu chi phối phương pháp dạy học môn GDCD theo yêu cầu đổi dạy học, phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh thơng qua việc tổ chức hoạt động học tập Trong dạy học, GV cần biết sử dụng cách hợp lí phương pháp dạy học, tạo nên đa dạng, phong phú phương pháp phong cách dạy học, khuyến khích lơi học sinh hăng say học tập Phương pháp thảo luận nhóm a Bản chất Thảo luận nhóm phương pháp dạy học, học sinh chia thành nhóm nhỏ thời gian định nhóm thảo luận để giải vấn đề mà giáo viên đặt b Tác dụng Thảo luận nhóm phương pháp dạy học có tính xã hội hố cao, sử dụng rộng rãi dạy học Nó giúp học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào q trình học tập sở có hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau; giúp học sinh hiểu vấn đề cách sâu sắc, giáo dục tính độc lập, tư phê phán, biết lắng nghe ý kiến người khác c Cách thực Thảo luận nhóm tiến hành theo bước sau : - Giáo viên giới thiệu chủ đề thảo luận - Chia lớp thành nhóm nhỏ, giao nhiệm vụ cho nhóm, quy định thời gian phân cơng vị trí làm việc nhóm - Các nhóm thảo luận giải nhiệm vụ giao, ghi kết thảo luận giấy khổ lớn - Từng nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm trước lớp Các nhóm khác lắng nghe trao đổi ý kiến, nhận xét, bổ sung - GV tổng kết lại nội dung, vấn đề mà học sinh cần nắm vững, định hướng nhận thức, hành vi học sinh; nhận xét kết làm việc nhóm Ví dụ minh hoạ : Dạy 11- Một số phạm trù đạo đức học (Giáo dục công dân lớp 10), sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu quan niệm lương tâm, nhân phẩm danh dự, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm theo câu hỏi : Hành vi tham ô tài sản nhà nước lợi dụng chức vụ, quyền hạn để nhận hối lộ có ảnh hưởng đến lương tâm, nhân phẩm danh dự người thực hành vi ? Hãy nêu số ví dụ thực tế ? 5.2 Phương pháp xử lí tình a Bản chất 36 Tình hồn cảnh thực tế gắn với câu chuyện, có nhân vật, chứa đựng mâu thuẫn, xung đột mà người ta phải đưa định sở cân nhắc phương án khác Tình dạy học tình thực mơ theo tình thực b Tác dụng Xử lí tình có tác dụng kích thích học sinh suy nghĩ tìm tịi cách xử lí, giải vấn đề/tình huống, giúp học sinh có cách nhìn tồn diện trước tình huống/vấn đề sống có liên quan đến thân, biết cách giải cách có hiệu khó khăn, thách thức sống, từ biết nhìn nhận lại có suy nghĩ, hành động tích cực sống; rèn luyện kĩ tư phê phán kĩ định c Cách thực hiện: Xử lí tình thực theo bước sau : - Đưa học sinh vào tình GV cho học sinh xem xét tài liệu mơ tả trường hợp phản ánh vấn đề pháp luật cần tìm hiểu giải Tình giáo viên mơ tả lời - Học sinh tìm hiểu tình giải thích tình Ở bước này, học sinh cần phải xác định, nhận diện tình huống/vấn đề Các em thảo luận điều cịn thắc mắc đưa câu hỏi để giáo viên giải đáp - Tìm giải pháp giải tình - Lựa chọn giải pháp - Quyết định hành động Ví dụ minh hoạ : Khi dạy 9- Nhà nước xã hội chủ nghĩa (Giáo dục công dân lớp 11), giáo viên tổ chức cho học sinh nghiên cứu xử lí tình sau : Ơng An cán thuộc công ti Nhà nước Trong q trình cơng tác, ơng nhận thấy giám đốc cơng ti có biểu tham nhũng nhận hối lộ để bao che cho việc làm xấu, vi phạm nguyên tắc tài nhà nước; sử dụng tài sản, kinh phí cơng ti để tiêu xài, đánh bạc, thường xuyên lấy xe ô tô công ti để phục vụ cho công việc buôn bán làm ăn vợ Khi thấy số người công ti có ý kiến phản đối, ơng ta liền tìm cách đe doạ, trù dập họ dùng tiền công ti để lôi kéo, mua chuộc số phần tử xấu ủng hộ, bao che cho hành vi sai phạm Ơng An bất bình trước sai phạm giám đốc, lưỡng lự chưa biết nên làm Câu hỏi : a/ Theo em, hành vi giám đốc công ti vi phạm quy định pháp luật ? b/ Ông An nên làm để thực tốt trách nhiệm công dân việc tham gia xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN ? 5.3 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình a Bản chất Nghiên cứu trường hợp điển hình phương pháp sử dụng câu chuyện có thật chuyện viết dựa trường hợp thường xảy sống thực tiễn để minh chứng cho vấn đề hay số vấn đề b Tác dụng 37 Làm cho học trở nên gần gũi, sinh động, dễ hiểu học sinh c Cách thực Nghiên cứu trường hợp điển hình thực theo bước sau : - Học sinh đọc nghe kể/xem trường hợp điển hình - Suy nghĩ nội dung câu chuyện (có thể viết vài suy nghĩ trước thảo luận điều với người khác) - Thảo luận trường hợp điển hình theo câu hỏi hướng dẫn GV 5.4 Phương pháp dự án a Bản chất Dạy học theo dự án phương pháp dạy học, học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm, kết dự án sản phẩm hành động giới thiệu b Tác dụng - Kích thích động cơ, hứng thú học tập học sinh - Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm sáng tạo người học - Phát triển lực giải vấn đề phức hợp, lực hợp tác cơng việc, lực đánh giá - Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn - Rèn luyện nhiều kĩ sống hợp tác, giao tiếp, định, giải vấn đề, đặt mục tiêu, quản lí thời gian c Cách thực Phương pháp dự án thực qua bước sau : - Lựa chọn chủ đề : GV học sinh đề xuất chủ đề, mục đích dự án GV giới thiệu số hướng đề tài để học sinh lựa chọn cụ thể hoá thành tiểu chủ đề - Xây dựng kế hoạch dự án : Học sinh xây dựng đề cương, kế hoạch thực dự án Trong kế hoạch cần xác định nội dung công việc cần làm, dự kiến thời gian cho công việc, phân công thực - Thực kế hoạch dự án : Trong bước này, thành viên nhóm cần thực công việc phân công, thu thập xử lí thơng tin, tìm câu trả lời cho vấn đề cần giải - Trình bày kết dự án : Học sinh trình điều học được, tìm thấy hay tạo Kết trình bày hình thức khác : thu hoạch, báo cáo, tranh ảnh, văn thơ, triển lãm, mơ hình, diễn kịch, biểu diễn văn nghệ, phim video - Đánh giá dự án : Giáo viên học sinh đánh giá trình thực kết dự án, rút kinh nghiệm cho dự án IV CHƯƠNG TRÌNH TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG THAM NHŨNG TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lớp 10 Tên Địa tích Nội dung tích hợp Ghi hợp Bài 10: Tích hợp vào Về kiến thức: - Ví dụ: Người tham Quan niệm điểm a mục Người có hành vi tài sản Nhà 38 10 11 đạo đức “Đạo đức tham nhũng chà đạp gì?” lên lợi ích Nhà nước công dân, người thiếu đạo đức Khái niệm tham nhũng Về kĩ năng: Phân biệt hành vi tham nhũng với hành vi tham nhũng Về thái độ: Xa lánh hành vi tham nhũng Bài 11: Về kiến thức: Một số Tích hợp vào Người tham nhũng phạm trù điểm a mục phải sống “Lương tâm trạng thái cắn rứt đạo đức gì?” lương tâm, học khơng cắn rứt lương tâm, không ăn năn, hối hận, phải sống trạng thái không thản Bài 9: Nhà Tích hợp vào: nước xã - Điểm b mục hội chủ “Chức nghĩa Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam”; nước nghĩ đến lợi ích thân, xâm phạm lợi ích Nhà nước - Ví dụ: tham ô tài sản Nhà nước hành vi tham nhũng; lấy trộm tài sản Nhà nước hành vi tham nhũng Ví dụ: Người có hành vi tham nhũng thấy cắn rứt lương tâm người cịn có lương tâm; người tham nhũng khơng ăn năn, hối hận bị coi người vơ lương tâm Tuy nhiên, người tham nhũng luôn không sống thản Về kĩ năng: Phân biệt trạng thái lương tâm người tham nhũng với người không tham nhũng Về kiến thức: - Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam có chức xây dựng pháp luật bảo đảm thực pháp luật, có pháp luật phịng, chống tham nhũng Nhà nước ta xác định tham nhũng kẻ thù nhân dân, gây tổn hại to lớn cho phát triển kinh tế-xã hội đất nước, phá hoại đội ngũ cán cơng chức máy nhà Ví dụ: Phê phán hành 39 Mục “Trách nhiệm công dân việc tham gia xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam” 11 Bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa Tích hợp vào điểm b mục “Nội dung dân chủ lĩnh vực trị” 12 Bài 2: Thực Tích hợp vào pháp luật mục “Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí” nước, đe dọa tồn vong Nhà nước - Công dân có trách nhiệm phê phán, đấu tranh với hành vi tham nhũng, vi phạm pháp luật Nhà nước Về kĩ năng: Biết cách phê phán hành vi tham nhũng Về thái độ: Xác định rõ trách nhiệm công dân trước hành vi tham nhũng Về kiến thức: Công dân tố cáo hành vi tham nhũng thực quyền dân chủ lĩnh vực trị Về kĩ năng: Biết tố cáo hành vi tham nhũng để thực quyền dân chủ công dân Về thái độ: Thực tốt quyền dân chủ cơng dân đấu tranh phịng, chống tham nhũng Về kiến thức: - Người có hành vi tham nhũng người vi phạm pháp luật, xâm phạm quyền, lợi ích hợp pháp Nhà nước Để hiểu hành vi hành vi tham nhũng cần hiểu khái niệm tham nhũng - Người có hành vi tham nhũng phải chịu vi nhận hối lộ, hành vi tham ô tài sản Nhà nước mà quản lý - Ví dụ: Hành vi lợi dụng chức vụ, quyền hạn thi hành nhiệm vụ, cơng vụ vụ lợi hành vi vi phạm pháp luật tham nhũng khác hành vi vi phạm pháp luật trốn thuế quan, cá nhân, tổ chức - Ví dụ: Người vi phạm pháp luật tham nhũng phải chịu 40 12 Bài 3: Tích hợp vào Cơng dân mục “Cơng bình đẳng dân bình đẳng trước pháp trách nhiệm luật pháp lí” trách nhiệm hình theo quy định pháp luật Về kĩ năng: - Phân biệt hành vi vi phạm pháp luật tham nhũng với hành vi vi phạm pháp luật khác - Phân biệt trách nhiệm pháp lí vi phạm luật tham nhũng với loại trách nhiệm pháp lí khác Về thái độ: Đồng tình với việc xử lí vi phạm người có hành vi tham nhũng Về kiến thức: - Người vi phạm pháp luật tham nhũng dù cương vị, chức vụ phải chịu trách nhiệm pháp lí Nguyên nhân dẫn đến tham nhũng: + Hệ thống pháp luật cịn bất cập; + Cơ chế sách chưa đồng bộ, quán, rõ ràng; + Yếu quản lí nhà nước; + Trình độ dân trí thấp; Về kĩ năng: Nhận xét việc người có chức quyền quan nhà nước phải chịu trách nhiệm pháp lí tham nhũng người khác thể bình đẳng trách trách nhiệm hình khác với người vi phạm pháp luật gây thiệt hại tài sản cho người khác phải chịu trách nhiệm dân Pháp luật bình đẳng, khơng phân biệt đối xử việc truy cứu trách nhiệm pháp lí cơng dân 41 12 Bài 7: Tích hợp vào Cơng dân mục “Quyền với khiếu nại, tố quyền dân cáo công chủ dân” nhiệm pháp lí Về thái độ: Đồng tình với việc xử lí hành vi tham nhũng người có chức quyền máy nhà nước Về kiến thức: Công dân có quyền tố cáo hành vi tham nhũng xâm phạm tài sản Nhà nước công dân - Ví dụ: Tố cáo hành vi bao che cho người có hành vi phạm pháp mục đích vụ lợi; tố cáo hành vi lợi dụng chức vụ, quyền hạn sử dụng trái phép tài sản Nhà nước vụ lợi; tố cáo hành vi nhận hối lộ, hành vi tham tài sản - Ví dụ: Tố cáo hành vi nhận hối lộ tố cáo hành vi tham nhũng, tố cáo hành vi trọm cắp tài sản công dân Về kĩ năng: tố cáo hành vi tham Phân biệt việc tố cáo nhũng hành vi tham nhũng với việc tố cáo hành vi khác Về thái độ: Tích cực đấu tranh, tố cáo hành vi tham nhũng V ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN GDCD VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KHI ĐƯA NỘI DUNG PC THAM NHŨNG VÀO DẠY HỌC 1) Định hướng quản lý đạo đổi kiểm tra, đánh giá a) Phải có hướng dẫn, đạo chặt chẽ cấp QLGD b) Phải có hỗ trợ đồng nghiệp, GV môn (coi trọng vai trị tổ chun mơn, nơi trao đổi kinh nghiệm giải khó khăn, vướng mắc ) c) Cần lấy ý kiến xây dựng HS để hoàn thiện PPDH KT-ĐG (việc thu thập ý kiến xây dựng HS để giúp GV đánh giá mình, tìm đường khắc phục hạn chế, thiếu sót, hồn thiện PPDH, đổi KT-ĐG cần thiết ) 2) Đối với môn GDCD 42 - Phải đảm bảo cân đối yêu cầu kiểm tra kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ yêu cầu thái độ học sinh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập, rèn luyện lực tự học tư độc lập ( KT KN) - Khắc phục tình trạng thiên kiểm tra ghi nhớ kiến thức; tăng cường đề “mở” nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu vận dụng tổng hợp tri thức để giải vấn đề; rèn luyện kỹ học sinh tự biểu đạt kiến trình bày - Vận dụng linh hoạt hình thức xác định rõ yêu cầu KTĐG phù hợp với thời lượng tính chất đề kiểm tra: + Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra miệng (cho điểm đánh giá nhận xét) cần vận dụng linh hoạt câu hỏi trắc nghiệm tự luận Khi kiểm tra miệng, cần ý rèn luyện kỹ nói, kỹ diễn đạt trước tập thể + Trong kiểm tra, đánh giá học kì cần trọng đánh giá kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt hố kiến thức, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề học tập tình thực tiễn, đặc biệt ý kỹ viết, kỹ trình bày vấn đề - Khuyến khích vận dụng hình thức kiểm tra đánh giá thơng qua hoạt động học tập ngồi lớp học học sinh tập nghiên cứu nhỏ, dựa hoạt động điều tra thực tế; tham quan thực tế, phân tích đánh giá số liệu, …và lấy điểm thay cho kiểm tra lớp học - Đối với bài, nội dung hoạt động thực hành, ngoại khóa giáo viên đánh giá kết học tập học sinh nhận xét cho điểm giao nhiệm vụ cho nhóm, cá nhân học sinh chuẩn bị, tổ chức hoạt động Đối với kiểm tra đánh giá có tích hợp nội dung PCTN: - Khi đưa nội dung PCTN vào dạy học phải tiến hành kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Nội dung kiểm tra cần thống với nội dung PCTN đưa vào dạy học môn: + Khái niệm tham nhũng? + Nguyên nhân; + Tác hại tham nhũng; + Những hành vi tham nhũng; + Thái độ, hành vi ứng xử HS hành vi tham nhũng - Hình thức kiểm tra : + Bài kiểm tra tồn nội dung PCTN; + Bài kiểm tra kết hợp với nội dung khác ; - Bài kiểm tra kiểm tra viết, kiểm tra thông qua đánh giá học sinh làm tập nghiên cứu, viết báo cáo điều tra thực tế; báo cáo tham quan thực tế, phân tích đánh giá số liệu, … - Mức độ kiến thức : Phải cân đối kiến thức, kĩ thái độ; + Về kiến thức : Cân đối mức độ biết, hiểu vận dụng; + Về kĩ năng: rèn luyện khả trình bày nói viết, đặc biệt kỹ thực hành, vận dụng nội dung PCTN học vào nhìn nhận đánh giá vấn đề thực tiễn diễn + Về thái độ : 43 Hình thành phát triển HS tình cảm, biết yêu tốt, đẹp; khơng đồng tình với hành vi, việc làm tiêu cực Trân trọng phát huy giá trị truyền thống dân tộc, hình thành hành vi thói quen phù hợp với giá trị học; giúp học sinh có thống ý thức hành vi 44