Thanh thiếu niên, đặc biệt là học sinh trung học phổ thông (HS THPT) luôn là nhóm sử dụng Internet ở mức độ cao. Trong nghiên cứu này, nhóm tác giả đã xây dựng một chương trình giáo dục an toàn mạng Internet cho học sinh trung học phổ thông (THPT). Thực trạng sử dụng internet được khảo sát trên 540 học sinh từ lớp 10 đến lớp 12 tại 2 trường THPT ở địa bàn thành phố Hà Nội, với độ tuổi trung bình là 17.
Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC AN TỒN MẠNG INTERNET CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nguyễn Thị Thu Hằng*, Nguyễn Quỳnh Chi, Trần Ngọc Thúy Anh Trường Đại học Giáo Dục - ĐHQGHN *Tác giả liên lạc: hangnguyen21111995@gmail.com TÓM TẮT Thanh thiếu niên, đặc biệt học sinh trung học phổ thơng (HS THPT) ln nhóm sử dụng Internet mức độ cao Trong nghiên cứu này, nhóm tác giả xây dựng chương trình giáo dục an tồn mạng Internet cho học sinh trung học phổ thơng (THPT) Thực trạng sử dụng internet khảo sát 540 học sinh từ lớp 10 đến lớp 12 trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội, với độ tuổi trung bình 17 Kết cho thấy có 450 em sử dụng Internet hàng ngày (chiếm 83.3%) Chương trình giáo dục an tồn mạng Internet với kỹ chính: bảo mật thơng tin – phịng ngừa lộ thông tin cá nhân; kết bạn qua mạng ứng phó với bắt nạt trực tuyến xây dựng thực nghiệm Sau học xong học này, nhận thức em an toàn mạng Internet cải thiện đáng kể Từ khóa: An tồn mạng Internet, chương trình giáo dục, học sinh BUILDING INTERNET SECURITY EDUCATION PROGRAM FOR HIGH SCHOOL STUDENTS Nguyen Thi Thu Hang*, Nguyen Quynh Chi, Tran Ngoc Thuy Anh University of Education – VNU Ha Noi City *Corresponding authour: hangnguyen21111995@gmail.com ABSTRACT Adolescents, especially high-school students are among the heaviest Internet users In this study, we developed a program of Internet safety education for high school students Participants included 540 students from grade 10 to grade 12 in schools in Ha Noi, the mean age was 17 The results showed that 450 students used Internet everyday (accounting for 83.3%) The Internet safety training included main skills: information security- prevention of information disclosure; online friend making and responding to cyberbullying was established and experimented After the training session, student's perceptions of internet safety was improved Keywords: Internet safety, education program, student TỔNG QUAN Ngày nay, Internet phương tiện thiếu sống đại, giúp người dễ dàng tiếp cận thông tin, ứng dụng vô phong phú, cập nhật hàng ngày, hàng từ khắp nơi giới Số người sử dụng Internet ngày tăng phạm vi toàn cầu, Việt Nam Theo thống kê Trung tâm Internet Việt Nam tính đến tháng 11 năm 2012 có 31304211 người sử dụng internet (chiếm 35.58 %) Việt Nam quốc gia đứng thứ 4/10 nước Đông Nam Á cớ số người sử dụng Internet nhiều (tính đến năm 2010)[1] Nghiên cứu Huỳnh Văn Sơn cộng (2014) thực trạng sử dụng Facebook vị thành niên cho thấy, số 424 học sinh trung học khảo sát, có 97.6% sử dụng Facebook, có 31.4% em bắt đầu sử dụng từ học THCS; 25.8% sử dụng học THPT 25.1% sử dụng khoảng năm trở lại Tuy nhiên, tồn song song với nhiều lợi ích mà internet đem lại tác động tiêu cực thiếu niên bắt nạt trực tuyến (Nguyễn Thị Nga, 2011; Trần Văn Công cộng sự, 2015), nghiện internet (Lê Minh Công, 2013), nghiện game (Trần Thị Minh Đức cộng sự, 2013), hành vi sexting (gửi/đăng/chia sẻ tin nhắn gợi tình, phim ảnh khỏa thân, bán khỏa thân) (Trần Thành Nam, Nguyễn Thị Minh Phú, 2016), v.v Đó vấn đề trở thành nỗi lo ngại lớn bậc phụ huynh, giáo 252 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 viên mối quan ngại chung tồn xã hội để lại hậu nghiêm trọng thể chất tinh thần học sinh (Trần Thị Minh Đức cộng sự, 2013; Nguyễn Phương Hồng Ngọc cộng sự, 2016, Đặng Hồng Minh cộng sự, 2013) Đó hồi chuông gián tiếp cảnh báo với nhà quản lý thầy cô, cha mẹ em việc giáo dục em nhận thức, cách sử dụng Internet an toàn, hợp lý, hiệu Trên giới, số chương trình giảng dạy an tồn mạng xây dựng triển khai trường học Ví dụ iSAFE Internet Safety Program (i-SAFE Inc., 1998) dành cho học sinh tất cấp học, chương trình Cyber Bullying: A Prevention Curriculum (Kowalski & Agatston, 2008, 2009) dành cho học sinh lớp 6-12, chương trình Let’s Fight It Together: What We All Can Do to Prevent Cyberbullying” (Childnet, 2007) [10], Cyberbullying: Prevention and Intervention to Protect Our Children and Youth - chương trình phịng ngừa can thiệp để bảo vệ trẻ em thiếu niên trước bắt nạt trực tuyến, v.v Tại Việt Nam, Tài liệu giảng dạy phòng chống ứng phó với bạo lực sở giới trường học dành cho giáo viên THPT THCS, nằm dự án Trường học an toàn, thân thiện bình đằng đề cập đến khía cạnh nội dung giáo dục an toàn mạng bắt nạt qua mạng (bắt nạt trực tuyến) Tuy nhiên, phạm vi tìm kiếm chúng tơi, chưa có chương trình giáo dục an tồn mạng thức triển khai trường học Trước thực trạng vấn đề tiêu cực mà học sinh gặp phải nêu trên, việc có chương trình vơ cần thiết Do đó, chúng tơi xây dựng thử nghiệm chương trình giáo dục an toàn mạng Internet, kế hoạch tổng thể từ mục đích, nội dung, phương pháp cách thức kiểm tra đánh giá trình giảng dạy quy tắc sử dụng tự bảo vệ truy cập internet với mong muốn góp phần tăng cường nhận thức kỹ sử dụng mạng Internet an tồn cho HS “Chương trình giáo dục an toàn mạng Internet” kế hoạch tổng thể từ mục đích, nội dung, phương pháp cách thức kiểm Kỷ yếu khoa học tra đánh giá trình giảng dạy quy tắc sử dụng tự bảo vệ truy cập Internet” Bên cạnh nhiều lợi ích mang internet đem lại như: cung cấp nhiều thông tin, giúp người giải trí Song làm cho người nghiện lạm dụng nhiều thời gian ảnh hưởng đến sống vật chất tinh thần (Trần Minh Trí, Đỗ Minh Hồng,2011) Các kĩ sử dụng cần thiết bao gồm bảo mật thông tin cá nhân, sử dụng phần mềm bảo vệ khỏi virut Chỉ kết bạn trực tuyến thực biết họ ngồi đời Khơng nên tìm cách truy cập vào trang web khơng an tồn, có nội dung bạo lực, khiêu dâm, thô tục,…hoặc cho không phù hợp với trẻ vị thành niên Khi bị bắt nạt trực tuyến, dù hình thức nào, chia sẻ với bố mẹ với người mà em tin tưởng biết (Harrisonburg City Public Schools, Educational Technology Plan 20102015, Approved by the HCPS School Board 6/15/2010.).Một số chương trình giáo dục sử dụng mạng Internet: Chương trình “iSAFE Internet Safety Program (i-SAFE Inc., 1998)” dịch chương trình an tồn mạng iSAFE, chương trình phịng chống dựa đăng kí cho sinh viên lớp K-12 “Cyber Bullying: A Prevention Curriculum (Kowalski & Agatston, 2008, 2009)”,một chương trình giảng dạy phòng chống bắt nạt trực tuyến Kowalski Agatston xây dựng năm 2008, chương trình giảng dạy buổi dành cho học sinh lớp 6-12 v.v Tài liệu giảng dạy phịng chống ứng phó với bạo lực sở giới trường học dành cho giáo viên THPT, nằm dự án Trường học an tồn, thân thiện bình đằng thuộc quyền Tổ chức Plan Quốc tế Việt Nam phần I có đề cập đến chủ đề bạo lực sở giới trường học Và số dạy an toàn Internet tổ chức Commom sense media (link web: https://www.commonsensemedia.org/) như: Risky Online Relationships (Các mối quan hệ trực tuyến rủi ro); Who Are You Online? (Bạn trực tuyến?) TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Chúng nghiên cứu tài liệu, xây dựng bảng 253 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 hỏi sơ lược Tiến hành xuống trường thêm buổi để điều tra Sau phát phiếu hỏi, trực tiếp hướng dẫn HS trả lời câu hỏi ghi phiếu thu sau HS hồn thành Chúng tơi tiến hành xử lý thơng tin,dựa số liệu thu từ bảng hỏi hệ thống lý luận tìm hiểu, chúng tơi xây dựng chương trình tiến hành thực nghiệm để dạy lớp, đánh giá hiệu chương trình thực trước sau thực nghiệm bảng hỏi Chúng khảo sát 337 em HS tổng 1930 em trường THPT Phan Đình Phùng 203 em HS trường THPT Phú Xuyên A, chia thành khối, khối 10 200 em, khối 11 194 em khối 12 146 em Phương pháp nghiên cứu lý luận, điều tra bảng hỏi, phương pháp thực nghiệm, phương pháp thống kê toán học KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN Để khảo sát thực trạng sử dụng mạng Internet học sinh THPT, sử dụng 13 câu hỏi khảo sát tần suất, địa điểm sử dụng mạng Internet, cách kết bạn trực tuyến đánh giá Internet em học sinh Về tần suất sử dụng Internet, kết cho thấy tổng số 540 học sinh, có 450 em truy cập hàng ngày (chiếm 83.3%); có 63 em sử dụng nhiều lần tuần (chiếm 11.7%); có 11 em sử dụng tuần lần (chiếm 2%); có em sử dụng tháng lần Trong đó, số lượng học sinh khơng sử dụng Internet em (chiếm 0.6%) sử dụng tháng lần 10 em (chiếm 1.9%) Như vậy, đa số học sinh sử dụng Internet hàng ngày Kết nghiên cứu thực trạng sử dụng Internet HS THPT cho thấy em có mức độ, tần suất sử dụng Internet lớn So sánh với số liệu thống kê công bố nghiên cứu trước khảo sát 25 quốc gia châu Âu số liệu thu nghiên cứu có nét tương đồng.Trong nghiên cứu này, chưa thống kê cách đầy đủ hành vi nguy sử dụng Internet HS THPT giới hạn việc xây dựng câu hỏi đảm bảo không nhạy cảm, chúng tơi quy hai nhóm nhân tố hành vi nguy gây nguy hiểm cho hành vi nguy gây nguy hiểm cho người khác, số mô tả Kỷ yếu khoa học hành vi an tồn khơng em lựa chọn nhiều Như vậy, mức độ nguy hiểm nhận thức em cao.Khi khảo sát nhận thức em mức độ cần thiết việc giáo dục an toàn mạng Internet cho HS THPT, có 45.7% đánh giá cần thiết Và đa số khách thể lựa chọn Bảo mật thông tin kỹ hàng đầu phải học để sử dụng Internet an toàn.Từ khảo sát thực trạng sử dụng Internet, thực trạng hành vi nguy mong muốn em HS nội dung giáo dục an tồn mạng, chúng tơi xây dựng tiến hành thực nghiệm dạy giáo dục an toàn mạng Internet cho em Chúng tiến hành thực nghiệm dạy thử dạy lớp 10 gồm 45 học sinh lớp thực nghiệm 44 học sinh lớp đối chứng trường THPT Phú Xuyên A Bài thực nghiệm gồm phần chính: Phần tìm hiểu thực trạng sử dụng Internet cá hành vi nguy hiểm bị cấm sử dụng Internet phần tìm hiểu kỹ sử dụng Internet gồm: kỹ bảo mật thông tin cá nhân phịng ngừa lộ thơng tin cá nhân; kỹ kết bạn trực tuyến; kỹ chống bắt nạt trực tuyến giảng dạy 45 phút phương pháp dạy học tích cực Bài thực nghiệm chúng tơi dạy lớp có lớp đối chứng Trước dạy, chúng tơi có phát phiếu đánh giá để kiểm tra nhận thức HS hành vi nguy hiểm sử dụng cách ứng phó gặp tình tiêu cực Sau dạy thực nghiệm xong lớp phát kiểm tra an toàn sử dụng mạng Internet để kiếm tra lại nhận thức lớp thay đổi nào?Đối với lớp chọn để thực nghiệm, sau dạy xong thực nghiệm phát phiếu kiểm tra nhận thức cách sử dụng mạng Internet chúng tơi cịn phát phiếu đánh giá phản hồi ý kiến HS hiệu dạy.Bảng hỏi đánh giá hiệu thực nghiệm kết hợp phần bảng hỏi khảo sát Internet chung nội dung dạy.Tuy em HS tham gia thực nghiệm đánh giá tốt nội dung, hình thức, kết cấu dạy, nhận thấy dạy cần tiếp tục bổ sung, chỉnh sửa, xây dựng thêm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 254 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Qua xử lý số liệu thu từ khảo sát, chúng tơi có sở thấy thực trạng sử dụng Internet, thực trạng hành vi nguy cách xử lí em HS THPT gặp phải tình tiêu cực nhận thức HS giáo dục an toàn mạng Internet Từ giúp chúng tơi trả lời câu hỏi nghiên cứu đặt Thứ nhất, xác định đa số HS THPT tham gia vào nghiên cứu sử dụng Internet với tần suất cao, mức độ sử dụng ứng dụng lớn với nhiều mục đích khác Thứ hai, bên cạnh mặt tích cực, em đối mặt với nhiều hành vi nguy Trước tình nguy cơ, em có lựa chọn hành vi nguy tương đối nhiều Mức độ an toàn sử dụng Internet em qua tự đánh giá chưa thực cao Thứ ba, HS có nhận thức định giáo dục an toàn mạng tầm quan trọng giáo dục an toàn mạng, thể mong muốn hình thức, nội dung đối tượng tham gia vào việc giáo dục an toàn mạng Internet Đó sở để xây dựng chương trình giáo dục an tồn mạng phù hợp.Thứ tư, từ nhu cầu em HS hai trường THPT Phan Đình Phùng THPT Phú Xun A, chúng tơi xây dựng nên chương trình giáo dục an tồn mạng cho HS THPT thực nghiệm bạn HS lớp 10A6 trường THPT Phú Xuyên A Khuyến nghị Về phía nhà trường giáo viên: Tổ chức hoạt động lên lớp để giáo dục HS cách sử dụng mạng Internet, phương tiện thiết bị điện tử lành mạnh, an Kỷ yếu khoa học tồn, mục đích.Đưa quy định cụ thể việc sử dụng mạng Internet.Đưa dạy giáo dục an toàn mạng Internet cho HS vào giảng dạy rộng rãi Về phía gia đình: Cha mẹ nên tăng cường giám sát, quan tâm với việc sử dụng Internet cái, đồng thời giáo dục cách sử dụng Internet cách lành mạnh Quan tâm tới việc gặp gỡ, làm quen bạn bè con, mối quan hệ bạn bè khơng xuất phát từ quen biết ngồi đời thực Về phía HS: Ln ln tự bổ túc nhận thức, kỹ hành vi ứng xử đời thực lẫn trực tuyến.Tham gia vào hoạt động, khóa học, chương trình,…hoặc tự tìm hiểu cách sử dụng Internet an tồn, hiệu quả.Trước tình bất ngờ gặp phải mạng xã hội, cần giữ bình tĩnh, tham khảo ý kiến bạn bè, người lớn để có cách giải tốt Về chương trình giáo dục an toàn mạng internet: Cần bổ sung, xây dự thêm nhóm lỹ an tồn sử dụng mạng internet, nhóm kỹ cần đổi bổ sung liên tục đáp ứng nhu cầu phát triển công nghệ thông tin Bài dạy cần tổ chức thêm nhiều hình thức hoạt động mẻ, hấp dẫn Mở rộng quy mô mẫu khách thể tham gia lẫn thời lượng tổ chức chương trình Và đặc biệt cần có kết hợp chẽ tác giả chương trình, nhà trường GV đảm bảo chương trình đưa vào ứng dụng rộng rãi có hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO THS LÊ MINH CƠNG (2014), Tình trạng nghiện Internet học sinh Trung học sở (THCS) thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai, Kỷ yếu Hội thảo quốc tế lần thứ Tâm lý trường học Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, NXB Đại học Sư phạm TP HCM TRẦN HỮU HOAN (2011), Phát triển chương trình giáo dục (Tập giảng dành cho học viên khóa đào tạo chủ yếu ngành quản lý giáo dục), Đại học Quốc Gia Hà Nội ĐẶNG HOÀNG MINH, NGUYỄN THỊ PHƯƠNG, (2013), Tương quan mức độ sử dụng Internet vấn đề sức khỏe tâm thần HS trung học sở, Nghiên cứu Giáo dục, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Tập 29, Số 2, tr 34‐42 HUỲNH VĂN SƠN, NGUYỄN HUỲNH NGỌC TRÂM (2014), Thực trạng việc sử dụng Facebook thiếu niên 15-18 tuổi thành phố Hồ Chí, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TP.HCM số 63 TRẦN MINH TRÍ, ĐỖ MINH HỒNG (2011), Thực trạng sử dụng Internet tác động Internet đến sinh viên trường Đại Học Nông Lâm TP.HCM 255 ... việc giáo dục an toàn mạng Internet Đó sở để xây dựng chương trình giáo dục an toàn mạng phù hợp.Thứ tư, từ nhu cầu em HS hai trường THPT Phan Đình Phùng THPT Phú Xun A, chúng tơi xây dựng nên chương. .. nguy tương đối nhiều Mức độ an toàn sử dụng Internet em qua tự đánh giá chưa thực cao Thứ ba, HS có nhận thức định giáo dục an toàn mạng tầm quan trọng giáo dục an toàn mạng, thể mong muốn hình... kỹ sử dụng mạng Internet an tồn cho HS ? ?Chương trình giáo dục an tồn mạng Internet? ?? kế hoạch tổng thể từ mục đích, nội dung, phương pháp cách thức kiểm Kỷ yếu khoa học tra đánh giá trình giảng