Học tập qua các thiết bị di động (M-learning) là hình thức học tập năng động và thuận tiện mọi lúc, mọi nơi cho người học ở mọi lứa tuổi. Hình thức học tập này khá phổ biến trên thế giới mặc dù vẫn còn mới mẻ tại Việt Nam. Bài biết mô tả cuộc khảo sát, phỏng vấn để đánh giá về khả năng ứng dụng M-learning trong sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh Trường Đại học Sài Gòn như bước đầu để tiến hành nghiên cứu về ứng dụng M-learning tại Trường.
Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG M-LEARNING TRONG SINH VIÊN SƯ PHẠM ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN Võ Thúy Linh, Nguyễn Thanh Ngân, Huỳnh Ngọc Yến Nhi, Công Huyền Tôn Nữ Hương Giang, Đào Thị Kim Hằng* Trường Đại học Sài Gịn *Tác giả liên lạc: daothikimhang96@gmail.com TĨM TẮT Học tập qua thiết bị di động (M-learning) hình thức học tập động thuận tiện lúc, nơi cho người học lứa tuổi Hình thức học tập phổ biến giới mẻ Việt Nam Bài biết mô tả khảo sát, vấn để đánh giá khả ứng dụng M-learning sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh Trường Đại học Sài Gòn bước đầu để tiến hành nghiên cứu ứng dụng M-learning Trường Phương pháp định lượng định tính sử dụng để tổng hợp phân tích liệu từ bảng hỏi nghiên cứu kết vấn Kết khảo sát cho thấy hầu hết sinh viên có thái độ tích cực háo hức mong muốn tiếp cận M-learning, giảng viên khoa Ngoại Ngữ mong muốn sinh viên Sư phạm Anh nói riêng sinh viên Khoa nói chung sớm tiếp cận với M-learning, chuyên gia công nghệ thông tin ủng hộ việc triển khai hệ thống M-learning Trường để phục vụ học tập điều trở thành sở khả thi để việc nghiên cứu ứng dụng M-learning tiến hành Trường Đại học Sài Gòn tương lai Từ khóa: Học tập qua thiết bị di động, lúc, nơi, Trường Đại học Sài Gòn SURVEYING AND ASSESSING THE APPLICABILITY OF M-LEARNING IN ENGLISH PEDAGOGY STUDENTS AT SAI GON UNIVERSITY Vo Thuy Linh, Nguyen Thanh Ngan, Huynh Ngoc Yen Nhi, Cong Huyen Ton Nu Huong Giang, Dao Thi Kim Hang* Sai Gon University * Corresponding authour: daothikimhang96@gmail.com ABSTRACT Mobile learning (M-learning) is supposed as an active and convenient learning approach It is useful for learners of multi-objectives to learn English everywhere and every time It is rather popular over the world though it is still a new learning version in Vietnam The writing is to describe the two-week survey and interview to assess the applicability of m-learning in English Pedagogy students at Sai Gon University as an initially important factor of researching the new teaching and learning genre at SGU The qualititive approach was used to gather and analyze data from the questionnaire The findings show that almost students have the positive attitudes towards and expect to approach M-learning, lecturers of The Department of Foreign Languages expect English Pedagogy students, in particularly, and all students of The Department as a whole will soon have access to M-learning, IT experts are also very supportive of setting up M-learning at the University for academic purposes Thus, it is one of the base for M-learning orientation will be conducted feasibly Keywords: M-learning, every time, everywhere, SGU TỔNG QUAN VỀ M-LEARNING Việc thông thạo tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai cá nhân ngày trở nên cấp thiết để đáp ứng nhu cầu giao tiếp phục vụ công tác nhiều lĩnh vực kinh tế tồn cầu Vì thế, việc học tiếng Anh ngày trở nên quan trọng với tất phổ biến thành thị nông thôn Tuy nhiên, việc học tiếng Anh cách hiệu cịn tốn khó phận lớn người học đối tượng người học ngày đa dạng độ tuổi, trình độ cơng việc Mỗi đối tượng người học lại gặp số khó khăn định thời gian 220 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Hầu hết họ khơng có thời gian để ơn luyện tham gia lớp học để hỗ trợ giáo viên, đọc sách mang theo công cụ cồng kềnh hỗ trợ học luyện tiếng Anh Từ thực tiễn khoa học ngày phát triển, đồng thời quốc gia giới áp dụng rộng rãi thiết bị di động (mobile devices) vào việc học, giáo dục Việt Nam hướng đến sử dụng thiết bị di động (mobile learning (M-learning)) hệ thống mạng khơng dây (wireles) q trình dạy học tập Lý thiết bị di động công cụ gọn nhẹ dễ mang theo bên tích hợp nhiều tính cơng nghệ vượt trội đa phương tiện để phục vụ nhu cầu liên lạc người Mặt khác thiết bị di động giúp người học dễ dàng tiếp cận học học trực tiếp lúc, nơi loại công cụ gọn nhẹ mà tích hợp nguồn tài ngun từ dễ đến khó để giúp đối tượng người học chủ động định thời gian, kiến thức cần thiết (Trịnh Thị Phương Thảo, 2014) Vì vậy, việc nghiên cứu ứng dụng M-learning cần thiết hữu ích cho giáo dục Việt Nam hỗ trợ việc dạy học mơn học học nói chung mơn tiếng Anh nói riêng Giới thiệu M-learning M-learning hình thức học tập thực lúc nơi người học tạo hội học tập thông qua thiết bị di động điện thoại di động, thiết bị kỹ thuật số hỗ trợ cá nhân, thiết bị vi tính bỏ túi … (Trần Trung Nguyễn Viết Dũng, 2016) Mlearning cho phép người học sử dụng thiết bị di động để tiếp cận với nguồn thông tin giáo dục; kết nối với người học khác tự xây dựng nội dung học tập ngồi lớp, hỗ trợ xây dựng hệ thống quản lí nhà trường giúp việc liên hệ nhà trường gia đình học sinh trở nên dễ dàng (UNESCO, 2013) M-learning mang đặc điểm E-learning (giáo dục trực tuyến) - phương thức học ảo thơng qua máy vi tính, điện thoại thơng minh nối mạng máy chủ nơi khác có lưu giữ sẵn giảng điện tử phần mềm cần thiết để hỏi, yêu cầu đề cho học sinh học trực tuyến từ xa Ngồi ra, M-learning vừa có đặc điểm riêng ưu việt gọn nhẹ, dễ vận chuyển thao tác, cho phép người học truy cập sử Kỷ yếu khoa học dụng dịch vụ học trực tuyến thiết bị di động lúc, nơi, chủ động kiểm soát tốc độ học tập để phù hợp với khả tiếp thu kiến thức, trình độ, tạo hội hoạt động theo nhóm hay ghi chép điều quan trọng trực tiếp thông qua điện thoại di động (Võ Thúy Linh, 2017) Do đó, người học tiếp cận cách trực quan, sinh động thoải mái với nguồn tri thức vơ tận, phong phú thường xun với nhiều hình ảnh, âm sống động; họ trở nên yêu thích việc học tiếng Anh hơn, thái độ học tập họ tích cực đạt kết học tập cao Tình hình nghiên cứu M-learning giới Việt Nam Vì tiềm lớn M-learning, nhiều đề tài nghiên cứu liên quan đến lĩnh vực Mlearning tiến hành thu kết khả quan Năm 2007, Áo, Denk nghiên cứu thách thức tiềm M-learning Kukulska-Hulme (2009, vương quốc Anh) nghiên cứu đóng góp M-learning tìm hiểu xem liệu Mlearning có làm thay đổi cách dạy học ngôn ngữ hay không Trịnh Thị Phương Thảo (Việt Nam) nghiên cứu việc ứng dụng điện thoại di động (ĐTDĐ) vào dạy học Toán trường THPT (2011) việc khai thác M-learning đào tạo tín (2013) Theo Walker (2006), Châu Âu, Mlearning dùng để hỗ trợ học sinh đợt học tập thực tế Ở Châu Á Theo pda.vietbao.vn, M-learning ứng dụng vào việc thực thi sinh viên Thái Lan; vào việc giảng dạy môn tiếng Anh Nhật Bản; vào khóa học mơn tiếng Anh, Tốn học số môn khoa học Philipin Sử dụng ĐTDĐ để hỗ trợ học tập điều mẻ châu Phi, cụ thể Kenya từ trước năm 2005 Tóm lại, sức ảnh hưởng M-learning không quốc gia hay khu vực mà toàn giới Tại Việt Nam, triển vọng ứng dụng thiết bị di động ngày mạnh Theo số liệu Trần Trung, Nguyễn Viết Dũng (2016) tìm được, tại, nhiều địa điểm làm việc di động xuất thành phố lớn Thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội, Hải Phịng,…; số lượng điện thoại di động có khả kết nối Internet, số PDAs điện thoại 221 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 thông minh tăng nhanh (số lượng bán nhiều máy vi tính); số lượng cơng ty phát triển phần mềm ĐTDĐ mọc lên nhiều hơn; hệ thống viễn thông phát triển nhanh, giá thành sử dụng giảm Hơn nữa, E-learning phát triển mạnh Đây tiền đề thuận lợi để phát triển M-learning Mlearning lại có nhiều lợi so với học tập máy tính truyền thống chi phí thấp hơn, cồng kềnh giới hạn không gian, thời gian học tập PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong nghiên cứu này, khảo sát thái độ sinh viên, giảng viên tiến hành với công cụ bảng hỏi (questionnaire) phương pháp định lượng sử dụng để thu thập liệu từ bảng hỏi Nghiên cứu định lượng phương pháp thu thập liệu số sử dụng mơ hình Khoa học tự nhiên thực chứng luận Mặt khác, đo lường biểu thị đánh giá ảnh hưởng nghiên cứu ngơn ngữ khảo sát (Seliger and Shohamy, 1989) Ngồi ra, vấn chuyên gia công nghệ thông tin tiến hành phương pháp định tính đồng thời sử dụng Phương pháp định tính nghiên cứu sử dụng phương pháp quan sát người tham gia khảo sát nghiên cứu điểm- phương pháp cho kết báo cáo lí thuyết thực tiễn mang tính tường thuật, mơ tả Nhóm tác giả tiến hành khảo sát tuần (học kì 2, năm học 2016-2017) với công cụ khảo sát bảng hỏi gồm 10 câu hỏi sinh viên, 10 câu hỏi giảng viên dạng câu phát biểu xác định (statement) Mỗi câu hỏi thiết kế câu trả lời theo hình thức trắc nghiệm đáp án tương ứng với mức độ (hồn tồn đồng ý, đồng ý, khơng ý kiến, khơng đồng ý, hồn tồn khơng đồng ý), sinh viên, giảng viên chọn đáp án câu Nội dung câu hỏi bảng hỏi nhắm đến việc thăm dò ý kiến, thái độ sinh viên, giảng viên M-learning Mục đích bảng hỏi để biết sinh viên, giảng viên nhận biết M-learning chấp nhận phương thức học tập mức độ nào, điều kiện thiết bị di động sinh viên, giảng viên dùng có đủ điều kiện để tham gia hệ thống M-learning hay không; Kỷ yếu khoa học sinh viên, giảng viên có hứng thú Mlearning ứng dụng Trường Đại học Sài Gòn việc học tiếng Anh hay khơng… Thời gian trung bình để tiến hành việc khảo sát lớp sinh viên ngành học Sư phạm tiếng Anh chọn giảng viên 10 phút Bên cạnh đó, nhóm nghiên cứu thảo luận thiết kế câu hỏi vấn dành cho chuyên gia gồm cán quản lý chuyên viên kĩ thuật công tác lĩnh vực quản trị công nghệ thông tin, quản lý mạng kỹ thuật liên quan trường (phụ lục) câu hỏi vấn tập trung vào điều kiện để triển khai M-learning vào Trường Đại học Sài Gòn sở vật chất, điều kiện kĩ thuật , đội ngũ quản lí hệ thống…nhằm chủ yếu để ghi nhận đánh giá họ sở vật chất mạng Internet, hệ thống Wifi trường, đội ngũ kỹ thuật chuyên môn để quản lý, xử lý vấn đề kỹ thuật hệ thống M-learning lắp đặt, thái độ họ hệ thống M-learning, đánh giá khả ứng dụng hệ thống Mlearning điều kiện sở hạ tầng Trường Việc nghiên cứu thực hoàn thành vòng ngày theo kế hoạch mục tiêu đề Kết khảo sát, vấn thu thập, phân tích cẩn thận đánh giá khách quan để tìm câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu đặt ban đầu Tất thông tin kết nhóm tác giả ghi lại mục KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Kết khảo sát thái độ sinh viên Sư phạm Anh, giảng viên khoa Ngoại Ngữ Trường Đại học Sài Gòn (questionnaire) Từ kết nghiên cứu đề tài cho thấy bạn sinh viên có thái độ tích cực với M-learning, bạn mong muốn sớm 222 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 tiếp cận học tập qua hệ thống M-learning điện thoại di động Các giảng viên Khoa Ngoại Ngữ ủng hộ, mong muốn sinh viên Sư phạm Anh nói riêng sinh viên Khoa nói chung sớm tiếp cận với M-learning họ sẵn sàng cung cấp giảng, tài liệu học tập lên hệ thống M-learning hệ thống triển khai Khoa Kết khảo sát thái độ, ý kiến chuyên gia công nghệ thông tin quản trị mạng (interview) Các chuyên gia công nghệ thông tin ủng hộ việc triển khai hệ thống M-learning Trường, họ khẳng định điều kiện sở hạ tầng Trường có khả sẵn sàng hỗ trợ hệ thống tiến hành thực nghiệm vận hành thức, họ sẵn sàng hỗ trợ mặt kĩ thuật, chun mơn có vấn đề phát sinh q trình thực nghiệm, vận hành Tóm lại, hầu hết sinh viên, giảng viên, chuyên gia tham gia khảo sát vấn đồng ý, ủng hộ việc triển khai hệ thống M-learning Trường Đại học Sài Gòn, cụ thể Khoa Ngoại Ngữ dành cho sinh viên Sư phạm Anh Từ kết với điều kiện thiết bị di động, hệ thống mạng khơng dây, ta khẳng định khả ứng dụng M-learning sinh viên chuyên Anh Trường Đại học Sài Gịn hồn tồn khả thi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Từ kết đề tài, câu hỏi nghiên cứu tìm câu trả lời thỏa đáng Khả ứng dụng M-learning dành cho sinh viên Sư phạm Anh Trường Đại học Sài Gòn Kỷ yếu khoa học cao M-learning hình thức học tiếng Anh hiệu tính chất linh động khiến người học có nhiều hứng thú việc tiếp cận tiếng Anh với tiềm phát triển cao Bởi người học dễ dàng có cho điện thoại hay thiết bị điện tử M-learning chọn lựa phương thức dạy học đại bắt kịp với thời đại công nghệ giáo dục phát triển toàn giới Đặc trưng ưu việt M-learning hướng tiếp cận qua hệ thống mạng không dây, kết nối, kết hợp giao tiếp tương tác dạy học diễn thiết bị di động để thực học tập cách chủ động lúc, nơi Điều cho phép người dạy tổ chức hoạt động hợp tác học tập hướng vào người học cách thuận lợi giúp họ hình thành động lực tự học cách độc lập Sau đúc kết làm cịn hạn chế, nhóm tác giả mong muốn nghiên cứu sau đầu tư đa dạng phong phú phương pháp giảng dạy ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nên sở giáo dục trọng, đặc biệt ứng dụng M-learning vào thực tế giáo dục Việt Nam Bên cạnh đó, phạm vi nghiên cứu cần mở rộng từ ứng dụng M-learning sinh viên Sư phạm Anh Trường Đại học Sài Gòn đến sinh viên ngành khác việc ứng dụng M-learning nên quan tâm nghiên cứu sâu phạm vi rộng sở giáo dục đại học Thành phố Hồ Chí Minh nên trải rộng để M-learning trở nên phổ biến với tác động tích cực đến phương pháp học tập sinh viên phạm vi nước tương lai Ngoài ra, nghiên cứu sau nên khảo sát, đánh giá khả ứng dụng M-learning vào việc dạy học không mơn tiếng Anh mà cịn mơn học khác Mặt khác, việc nghiên cứu thao tác sử dụng xử lý kỹ thuật ứng dụng M-learning thiết bị di động khác laptop, ipad… cần quan tâm giới thiệu, tập huấn cho người học để họ biết đến hưởng ứng thành tuyệt vời công nghệ đại sử dụng vào mục đích học tập cách hiệu 223 Giải thưởng Sinh viên Nghiên cứu khoa học Euréka lần thứ XIX năm 2017 Kỷ yếu khoa học TÀI LIỆU THAM KHẢO Kukulska-Hulme et al (2009) Innovation in Mobile Learning: a European Perspective International Journal of Mobile and Blended Learning, 1(1), 1-22 Linh V.T (2017) Tiềm ứng dụng hình thức học tập điện thoại di động (Mlearning) dành cho sinh viên chuyên Anh Trường Đại học Sài Gòn Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia 2017 “Nghiên cứu giảng dạy ngoại ngữ quốc tế học Việt Nam”, ISBN: 978-604-62-8164-1 Seliger, H W & Shohamy, E (1989) Second language research methods Oxford: OUP Thao T T P (2014) Exploitation of applications on mobile phones to support grade 12 students in high schools in mathematics self-study The Vietnam institute of educational sciences Ph.D Thesis Thao T T P (2013), Sử dụng điện thoại động hỗ trợ học sinh trung học phổ thông tự học tốn, Tạp chí Giáo dục, số 323, 49 – 50,52 Thao T T P (2013), Khai thác M-learning đào tạo tín chỉ, Tạp chí KHCN-ĐHTN, 112(12), 45 – 50 224 ... rộng từ ứng dụng M-learning sinh viên Sư phạm Anh Trường Đại học Sài Gòn đến sinh viên ngành khác việc ứng dụng M-learning nên quan tâm nghiên cứu sâu phạm vi rộng sở giáo dục đại học Thành phố... dành cho sinh viên Sư phạm Anh Trường Đại học Sài Gòn Kỷ yếu khoa học cao M-learning hình thức học tiếng Anh hiệu tính chất linh động khiến người học có nhiều hứng thú việc tiếp cận tiếng Anh với... hầu hết sinh viên, giảng viên, chuyên gia tham gia khảo sát vấn đồng ý, ủng hộ việc triển khai hệ thống M-learning Trường Đại học Sài Gòn, cụ thể Khoa Ngoại Ngữ dành cho sinh viên Sư phạm Anh Từ