XÂY DỰNG và PHÁT TRIỂN văn hóa NHÀ TRƢỜNG tại TRƢỜNG mẫu GIÁO THẠNH PHƢỚC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ MN & TH LONG AN Tên tiểu luận: XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI TRƢỜNG MẪU GIÁO THẠNH PHƢỚC Học viên: NGƠ THỊ NGỌC PHƢƠNG Đơn vị cơng tác: Trƣờng Mẫu giáo Thạnh Phƣớc – xã Thạnh Phƣớc – huyện Thạnh Hóa – tỉnh Long An Long An, THÁNG 10/2021 MỤC LỤC Trang Lý chọn chủ đề tiểu luận;…………………………………… 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận 1.3 Lý thực tiễn Phân tích tình hình thực tế cơng tác xây dựng phát triển văn hóa trƣờng Mẫu giáo Thạnh Phƣớc…………………… 2.1 Khái quát nhà trường ……………………………………… 2.2 Thực trạng hoạt động liên quan đến cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mẫu giáo Thạnh Phước……………… 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức liên quan đến cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mẫu giáo 6 12 Thạnh Phước……………………………………………………………… 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm thân 14 công tác Xây dựng phát triển văn hóa trường Mẫu giáo Thạnh Phước …………………………………………………………………… Kế hoạch hành động xây dựng phát triển văn hóa nhà 16 trƣờng trƣờng Mẫu giáo Thạnh Phƣớc…………………………… Kết luận kiến nghị … ……………………………………… 20 4.1 Kết luận … 20 4.2 Kiến nghị … 21 Tên tiểu luận Xây dựng phát triển văn hóa nhà trƣờng trƣờng Mẫu giáo Thạnh Phƣớc - xã Thạnh Phƣớc- huyện Thạnh Hóa - tỉnh Long An Lý chọn chủ đề tiểu luận: 1.1 Lý pháp lý : Công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường dựa văn pháp lý sau: Quyết định số 129/2007/QĐ-TTg ngày 02/8/2007 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quy chế văn hố cơng sở quan hành Nhà nước nhằm mục đích bảo đảm tính trang nghiêm hiệu hoạt động quan hành nhà nước; Xây dựng phong cách ứng xử chuẩn mực cán bộ, công chức, viên chức hoạt động công vụ, hướng tới mục tiêu xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức có phẩm chất đạo đức tốt, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định đạo đức nhà giáo sở để đánh giá, xếp loại giám sát nhà giáo nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, có tính tích cực học tập, khơng ngừng nâng cao chun mơn nghiệp vụ phương pháp sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực Thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non làm để hiệu trưởng sở giáo dục mầm non tự đnahs giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao lực quản trị nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non làm để sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên xây dựng, phát triển chương trình tổ chức đào tạo, bồi dưỡng phát triển phẩm chất, lực nghề nghiệp giáo viên mầm non Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT Điều lệ Trường mầm non quy định về: vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn, tổ chức trường mầm non; tổ chức quản lý nhà trường; tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục; tài chính, tài sản; giáo viên nhân viên; trẻ em; quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Thông tư 19/2018/TT-BGDĐT ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia với trường mầm non nhằm khuyến khích đầu tư huy động nguồn lực cho giáo dục, góp phần tạo điều kiện đảm bảo cho trường mầm non không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Thông tư số 06/2019/TT-BGD ĐT ngày 12 tháng năm 2019 Bộ giáo dục Đào tạo ban hành “Quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên”: Điều chỉnh cách ứng xử thành viên sở giáo dục theo chuẩn mực đạo đức xã hội phong mỹ tục dân tộc, phù hợp với đặc trưng văn hóa địa phương điều kiện thực tiễn sở giáo dục, ngăn ngừa, xử lý kịp thời, hiệu hành vi tiêu cực, thiếu tính giáo dục sở giáo dục Xây dựng văn hóa học đường; đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực học đường Quyết định 1506/QĐ-BGDĐT ngày 31/5/2019 Ban hành kế hoạch thực đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025” ngành giáo dục: Tăng cường xây dựng văn hóa ứng xử trường học nhằm tạo chuyển biến ứng xử văn hóa cán quản lí, nhà giáo, nhân viên, học sinh, để phát triển lực, hồn thiện nhân cách, lối sống văn hóa; Xây dựng văn hóa trường học an tồn, lành mạnh, thân thiện; chủ động phòng ngừa bạo lực học đường; phát hiện, ngăn chặn kịp thời xử lý hành vi vi phạm nhằm giảm thiểu bạo lực học đường; Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; góp phần xây dựng người Việt Nam: Yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo 1.2 Lý lý luận: Văn hóa phức thể, tổng thể đặc trưng diện mạo tinh thần, vật chất, tri thức, tình cảm khắc họa lên sắc cộng đồng gia đình, xóm làng, xã hội …(theo nghĩa rộng) Văn hóa tổng thể hệ thống biểu trưng (kí hiệu) chi phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng…(theo nghĩa hẹp) Văn hóa tổ chức xem nhận thức tồn tổ chức khơng phải cá nhân Vì vậy, cá nhân có tảng văn hóa, lối sống, nhận thức khác nhau, vị trí làm việc khác tổ chức, có khuynh hướng hiển thị văn hóa tổ chức theo cách có mẫu số chung Văn hóa nhà trường là: Tập hợp giá trị bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện mẫu hành vi qui định cách thức mà cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường tương tác với đầu tư lực vào công việc vào việc thực nhiệm vụ nhà trường nói chung Người ta mơ tả văn hóa nhà trường tảng băng bao gồm phần phần chìm Phần tảng băng văn hóa bao gồm: Tầm nhìn, sách, mục đích, mục tiêu; Khung cảnh, cách trí lớp học; Logo, hiệu, bảng hiệu, biểu tượng; Đồng phục, nghi thức, nghi lễ Các hoạt động văn hoá, học tập nhà trường Phần chìm tảng băng văn hóa bao gồm: Nhu cầu, cảm xúc, mong muốn cá nhân; Quyền lực lãnh đạo cách thức ảnh hưởng; Thương hiệu; Các giá trị Các ngầm định 1.3 Lý thực tiễn : Trong công đổi đất nước, đời sống văn hóa giáo viên, nhân viên học sinh nước nói chung, giáo viên, nhân viên học sinh trường Mẫu giáo Thạnh Phước nói riêng có bước phát triển theo nhiều khía cạnh khác với phát triển tiên tiến khoa học, công nghệ thông tin… góp phần tạo thêm điều kiện cho giáo viên, nhân viên, học sinh trường tiếp cận với nhiều kiểu văn hóa Trong năm qua, cơng tác xây dựng phát triển cấu trúc văn hóa trường Mẫu giáo Thạnh Phước đạt nhiều kết khả quan góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chăm sóc trẻ Một nguyên nhân làm giảm hiệu quả, quản lý xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mẫu giáo Thạnh Phước số giáo viên chưa ứng dụng chương trình giáo dục vào giảng dạy dẫn đến hiệu chưa cao, chưa trọng rèn kỹ sống cho trẻ Một số giáo viên lơ công tác, chưa quan tâm sâu sắc đến học sinh Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vơ to lớn chất lượng sống hiệu hoạt động nhà trường Nó có ý nghĩa tích cực trẻ em, cán giáo viên, nhân viên lãnh đạo nhà trường Một văn hóa tiêu cực ảnh hưởng nhiều đến tồn cấu nhà trường Chính tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mẫu giáo Thạnh Phước, xã Thạnh Phước, huyện Thạnh Hóa, tỉnh Long An, năm học 2020 - 2021” để nghiên cứu nhằm cải thiện phát triển văn hóa nhà trường, góp phần nâng cao phẩm chất giá trị cho tập thể cán giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường ngày hồn thiện Phân tích tình hình thực tế cơng tác xây dựng phát triển văn hóa trƣờng Mẫu giáo Thạnh Phước 2.1 Khái quát trường Mẫu giáo Thạnh Phước: 2.1.1/ Điều kiện kinh tế - xã hội: Trường Mẫu giáo Thạnh Phước đóng địa bàn xã Thạnh Phước xã vùng sâu Huyện Thạnh Hóa, Tỉnh Long An Vốn xã có địa hình với hệ thống kênh rạch chằn chịch, đất rộng, dân cư sống không tập trung, giao thông chủ yếu đường thủy, kinh tế chủ yếu sản xuất nông nghiệp trồng lúa nước Hiện xã Thạnh Phước công nhận xã nông thôn mới, đầu tư nhiều kết cấu hạ tầng giao thơng nơng thơn, có cơng trình cầu bê tơng nối liền kênh rạch nội đồng nên việc lại người dân dễ dàng hơn, tạo điều kiện thuận lợi cho việc huy động trẻ đến trường đặc biệt trẻ 3,4 tuổi Hiện nay, nông dân cập nhật áp dụng kiến thức khoa học kỹ thuật vào sản xuất, sản lượng tăng lên, suất bình quân 6,5-6,8 tấn/ đời sống người dân dần cải thiện, từ phụ huynh quan tâm đến việc đưa trẻ đến trường, lớp mầm non 2.1.2/ Đặc điểm trƣờng: Trường thành lập năm 2006 Trụ sở nằm khu dân cư Ấp Cả Sáu xã Thạnh Phước, có điểm trường trực thuộc Khi thành lập, qui mô trường nhỏ, với phòng học phịng làm việc đặt điểm chính, điểm lẽ học phòng mượn Tiểu học, sở vật chất trường thiếu thốn Đội ngũ giáo viên trường nhiệt tình cơng tác, có ý chí phấn đấu khắc phục khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ Được đầu tư, quan tâm, hướng dẫn đạo lãnh đạo Phòng giáo dục, ban ngành đến năm 2013 trường đầu tư xây cất thêm phòng học trụ sở chính, phịng cho Điểm Thạnh Trung Đá Biên Hiện nay, sở vật chất trường tương đối khang trang, với tổng diện tích khn viên trường 3443m2, với phịng học trực thuộc, phòng giáo dục thể chất nghệ thuật, văn phòng, phòng y tế, phòng làm việc cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng Kế tốn, có nhà bếp phục vụ bán trú thiết kế qui định Tháng 12 /2014, công nhận đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1.Tháng 3/2016 công nhận đạt chuẩn KĐCLGD mức độ Trường có tổ cơng đồn gồm 20 cơng đồn viên, Chi đồn với 13 đồn viên, có 11 Đảng viên, có chi Đảng độc lập thuận lợi cho việc sinh hoạt sinh cho Đảng viên Về số lượng, chất lượng đội ngũ, số lượng học sinh thể cụ thể sau: * Bảng Thống kê số lượng trình độ đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường năm học 2020 - 2021: Chức danh CBQL NV Trình độ HT PHT Đại học 1 GV KT BV YTTH 14 Tổng số 16 Cao Đẳng Trung Cấp 1 Khác 1 Tổng chức danh 1 15 1 1 20 * Bảng thống kê đánh giá chuẩn nghề nghiệp danh hiệu thi đua giáo viên năm học 2019-2020: Tổng số Giáo Xếp loại đánh giá chuẩn Giáo viên dạy Chiến sĩ thi nghề nghiệp giáo viên Xuất viên sắc 15 Khá Trung bình đua giỏi Kém Cấp Cấp Cơ trường huyện sở Ghi Tỉnh Nhìn chung, đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng, chất lượng, nhiệt tình, có khả hồn thành tốt nhiệm vụ, nâng cao chất lượng giáo dục Hiệu trưởng quan tâm sâu sắc đến chất lượng giáo dục nhà trường, năm đầu tư mua sắm bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học Chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng lên cụ thể: 2.2/ Thực trạng liên quan đến công tác xây dựng phát triển văn hóa trường Mẫu giáo Thạnh Phước, huyện Thạnh Hóa, Tỉnh Long An 2.2.1 Những biểu văn hóa tích cực lành mạnh: Đội ngũ giáo viên cán công nhân viên thấy rõ mục tiêu, ý nghĩa chất tốt đẹp cơng việc làm, thấy rõ dạy học phải hướng vào học sinh cụ thể phịng học, sân chơi, đồ chơi ngồi trời góc chơi xếp, bố trí, trang trí theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Khơng gian nhà trường thống mát có xanh, vườn hoa, vườn rau góc thiên nhiên cho cháu chăm sóc, khám phá, lớp học sẽ, gọn gàng, ngăn nắp, trang trí đẹp mắt lơi cháu mẫu giáo đến trường Nhà trường khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn giáo viên, giáo viên chia học tập hỗ trợ từ đồng nghiệp Giáo viên ln khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường, ví dụ việc đóng góp ý kiến việc giảng dạy….giáo viên cảm thấy thoải mái, dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà họ gặp phải Sẵn sàng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm chun mơn, tích cực trao đổi phương pháp kỹ giảng dạy, biết quan tâm đến công việc nhau, biết hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề ra.Tất điều làm cho chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng cao, yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Hiệu trưởng tạo điều kiện cho người (từ đội ngũ giáo viên, cán công nhân viên đến em học sinh) thể phát huy tối đa tài trí tuệ Bên cạnh cố gắng, cống hiến, thành tích cơng nhận chí biểu dương Chính đội ngũ cán giáo viên ln cảm thấy đối xử cơng bằng, họ ln nỗ lực cố gắng cơng việc, cố gắng để nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên ăn mặc lịch quy định, làm giờ, đảm bảo ngày công theo quy định, biết quan tâm chia với nhau, động viên giúp đỡ vượt qua khó khăn Tất cán giáo viên nhân viên trường tơn trọng hịa đồng với Giáo viên chủ động cơng tác, hồn thành tốt nhiệm vụ giao, nhiệt tình nổ, hỗ trợ không đùn đẩy trách nhiệm cho Tham gia tốt phong trào trường, ngành tổ chức Lãnh đạo nhà trường tạo tin tưởng đồng nghiệp, thực chia sẻ quyền lãnh đạo, phát huy tính tự chủ giáo viên, học sinh hoạt động, đưa nhà trường phát triển; hạn chế tiêu cực xung đột nội nhà trường Trường khang trang, khu vực trường vệ sinh sẽ, có vườn hoa vườn hoa đưuọc bố trí riêng biệt lớp phụ trách chăm sóc nên tốt Đa số trẻ ngoan ngỗn, lễ phép có nề nếp học tập vui chơi, biết chào hỏi có khách đến lớp, biết chia nhường nhịn bạn biết cất dọn đồ dùng đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng Đa số phụ huynh phối hợp với nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ, ln quan tâm chia khó khăn với giáo viên Cơng đồn phối hợp nhà trường tổ chức nhiều phong trào lễ hội cho giáo viên học sinh như: tết trung thu, lễ hội mùa xuân, khai giảng, tổng kết, 8/3, lễ nhà giáo 20/11… Và tập thể cán giáo viên, nhân viên tham gia tích cực Có tổ chức cho giáo viên tham quan du lịch vào dịp nghỉ hè Giáo viên tổ chức luyện tập để trẻ tham gia chương trình văn nghệ “Giai điệu tuổi hồng” nhà văn hóa huyện tổ chức đạt giải tương đối cao Những nguyên nhân dẫn đến biểu văn hóa tích cực: Khách quan: Nhà trường ln quan tâm cấp lãnh đạo, phòng giáo dục quyền địa phương Phụ huynh ln phối hợp chặt chẽ với nhà trường, quan tâm giúp đỡ mạnh thường quân doanh nghiệp địa bàn Chủ quan: Ban giám hiệu trường thường xun đơn đốc nhắc nhở giáo viên hồn thành nhiệm vụ Ln hịa đồng trao đổi với giáo viên tình thương trách nhiệm khơng áp đặt lệnh Công tác kiểm tra giám sát sâu sát, khéo léo dẫn đến giáo viên không bị áp lực mà phối hợp tốt nhà trường Các quy định quy chế xây dựng chặt chẽ tạo thống đồng thuận nội Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, chịu thương chịu khó, gương mẫu chấp hành tốt 2.2.2 Những biểu văn hóa tiêu cực Một số giáo viên cịn e ngại trao đổi họp, chưa mạnh dạn góp ý trao đổi chun mơn, họp hội đồng Giáo viên chưa tích cực cơng tác làm đồ dùng đồ chơi, chưa tạo nhiều đồ dùng lạ hấp dẫn thu hút trẻ dẫn đến số trẻ chưa tham gia tích cực vào hoạt động Một vài giáo viên cịn cứng nhắc cách giảng dạy, có đổi mới, áp dụng cơng nghệ thơng tin cịn chưa thành thạo, chưa nắm bắt kịp thời theo chương trình giáo dục dẫn đến cơng tác chun mơn cịn chậm Cịn số phụ huynh chưa phối hợp giáo viên tác phong, ăn mặc chưa lịch đến trường đưa rước con, chưa phối hợp giáo viên để giáo dục trẻ ăn uống vệ sinh không xả rác bừa bãi phạm vi cỗng trường Hai giáo viên lớp đơi chưa thật hiểu mà giải bày thiếu chia với dẫn đến mâu thuẫn khơng đáng có Đơi lúc giáo viên cịn lúng túng chưa giải tình sư phạm kịp thời, tình cụ thể với phụ huynh với trẻ 10 Những biểu văn hóa tiêu cực chưa lành mạnh xuất phát từ nguyên nhân sau đây: Lãnh đạo nhà trường chưa tuyên truyền đạo giáo viên thực nghiêm công tác tuyên truyền với phụ huynh tác phong ngôn phong bước vào trường Nhà trường chưa thật quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên tích cực tự học nâng cao trình độ, chun mơn, tay nghề, kinh nghiệm ứng xử tình sư phạm Chưa tổ chức buổi hoạt động giao lưu, tham quan trường bạn để giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm công tác làm đồ dùng đồ chơi, hay ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy… Mặc khác khâu kiểm tra vệ sinh chung nhà trường chưa lãnh đạo nhà trường thực thường xun nên khó trì cảnh quan nhà trường xanh, sạch, đẹp 2.2.3 Đề xuất biện pháp để dẫn dắt, lãnh đạo phát triển văn hóa nhà trường, hạn chế văn hóa tiêu cực xảy ra: Xây dựng bầu khơng khí dân chủ: cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau; người tơn trọng, ln coi trọng có hội thể hiện, phát triển khả mình; Xây dựng chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy người nỗ lực làm việc Mỗi cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường có mơ tả cơng việc, rõ trách nhiệm, quyền hạn nghĩa vụ; Hiệu trưởng tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên môn với giáo viên đứng lớp cách dạy học Làm cho học sinh biết em yêu thương, quan tâm chăm sóc; Cố gắng bảo đảm cho học sinh có tương lai xứng đáng với đầu tư cha mẹ em Hiệu trưởng chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền cho giáo viên đề cao vai trò lãnh đạo hoạt động dạy học giáo viên Hiệu trưởng làm việc với cương vị hiệu trưởng đầy nhiệt tâm, trách nhiệm đầy tình u thương học trị 11 Hiệu trưởng nên có mặt thường xuyên trường lớp học; tham dự nhiều sinh hoạt học sinh tốt Hiệu trưởng thường xuyên trau dồi kỹ giao tiếp; lắng nghe tất người Khuyến khích phụ huynh học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục trường làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trị họ Hiệu trưởng ln suy nghĩ để học hỏi, để đổi nâng cao uy tín nhà trường 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức liên quan đến cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mẫu giáo Thạnh Phước 2.3.1 Những điểm mạnh: Tập thể nhà trường ln gắn bó đồn kết với nhau, chia sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công công việc cụ thể rõ ràng, đảm bảo cơng tập thể, tất lợi ích chung tập thể, khơng lợi ích cá nhân, khơng gây đồn kết nội Trường đóng địa bàn xã Thạnh Phước thuộc xã nông thôn tư tưởng nhận thức người dân nâng lên, đặc biệt kinh tế người dân ổn định nên họ quan tâm đến việc học tập em nên chủ động phối hợp giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên đa số có thời gian cơng tác lâu năm trường, có nhiều kinh nghiệm trình độ đạt chuẩn trở lên nên ln chủ động cơng tác, có ý thức cao cơng tác Giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ tận tình, ln trọng giáo dục lễ giáo, giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ ln có ứng xử văn hóa nhà trường tiền đề cho trẻ phát triển đạo đức sau Địa bàn xã Thạnh Phước có bia truyền thống, nhà tưởng niệm anh hùng liệt sĩ Trung đồn 207 nên giáo viên có dịp đến viếng bia truyền thống, tham dự lễ giỗ hàng năm, tiếp thu thêm nhiều kiến thức vị anh hùng lịch sử có cơng với đất nước truyền đạt lại cho trẻ mầm non 2.3.2 Những điểm yếu: 12 Trường cịn hạn hẹp diện tích nên sân chơi cho trẻ nhỏ, sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ Khu vực chơi chưa bố trí riêng biệt góc diện tích khơng rộng rãi Chưa có nhiều xanh tạo bóng mát cho trẻ chủ yếu mái che Chưa có khu vực đậu xe cho phụ huynh nên đón trả trẻ trước cỗng trường chưa an ninh trật tự Nhà trường chưa tổ chức nhiều hoạt động giao lưu, tham quan dã ngoại để giáo viên có hội trao đổi tình cảm với nhằm tăng cường bầu khơng khí cởi mở, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn cán bộ, giáo viên, nhân viên 2.3.3 Những hội: Trong năm qua với tinh thần vượt khó, truyền thống đồn kết, tôn trọng, thân thiện chất lượng, trường Mẫu giáo Thạnh Phước ln hồn thành nhiệm vụ giáo dục bậc học Mầm non, xứng đáng với lòng tin lãnh đạo ngành, quyền địa phương cha mẹ học sinh Được quan tâm cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể xã Thạnh Phước phịng giáo dục huyện Thạnh Hóa tạo điều kiện cho trường phát triển cảnh quan sư phạm xanh đẹp, sở vật chất đầy đủ khang trang Các ban ngành đoàn thể địa phương quan tâm việc tạo điều kiện cho nhà trường tiếp cận tìm hiểu văn hóa địa phương Đa số phụ huynh số mạnh thường quân quan tâm, nhiệt tình, thân thiện với giáo viên sẵn sàng hỗ trợ vật chất tinh thần cho hoạt động nhà trường 2.3.4 Những thách thức: Một số phụ huynh chưa hiểu hết cơng việc giáo viên, chưa nhìn thấy vất vả mệt nhọc giáo viên nên chưa thơng cảm Nhận thức phụ huynh văn hóa nhà trường chưa cao nên số vấn đề về: giao tiếp, cư xử với giáo viên hạn chế Một số giáo viên trẻ nơi khác đến, người có hộ địa phương chưa thực gắn bó với trường, xem trường điểm làm việc tạm thời, chưa thể tận tâm tận lực hết khả Có giáo viên trẻ chưa thật tâm huyết với nghề lơ chủ quan 13 Hiện đa số gia đình có đến nên phụ huynh cưng chiều con, có trẻ đến tuổi đến trường, phụ huynh muốn chăm nhà cho thật kĩ, dẫn đến cơng tác vận động trẻ lớp gặp khó khăn 2.4 Kinh nghiệm thực tế/ việc làm thân xây dựng phát triển văn hóa trường Mẫu giáo Thạnh Phước 2.4.1 Một số kinh nghiệm thực tiễn: Vào đầu năm học, Hiệu trưởng phối hợp với Phó hiệu trưởng, chủ tịch Cơng đồn xây dựng quy chế làm việc quan Quy chế quy định rõ ràng, cụ thể giấc làm việc cán giáo viên, nhân viên trường Quy chế thơng qua tồn thể cán giáo viên nhân viên trường qua Hội nghị cán cơng chức viên chức đầu năm học Có quy định mức độ vi phạm xử phạt đảm bảo tính cơng bằng, khách quan làm tiêu chí đánh giá xếp loại cuối năm Vì đa số cán giáo viên nhân viên chấp hành tốt không vi phạm ngày, công Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ, phải có tính thẫm mỹ thu hút trẻ Đồ dùng xếp gọn gàng ngăn nắp, đảm bảo vệ sinh thường xuyên Bố trí theo khu vực góc chơi cho trẻ thuận tiện tham gia hoạt động chơi Thường xuyên kiểm tra, tu sữa kịp thời có hư hỏng Đồ dùng cấp phát phải bảo quản, có kí nhận tránh tình trạng thất thốt, thiếu danh mục đồ dùng đồ chơi Nhà trường có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc sử dụng đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị cấp phát cho lớp để phát huy chức loại đồ dùng Nhà trường có kế hoạch cụ thể việc tu bổ sữa chữa sở vật chất khu vực nhà ăn, sân chơi, mái che, thiết bị điện….để nâng cấp kịp thời tránh hư hỏng ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu trưởng phân cơng phân nhiệm cụ thể thành viên trường vệ sinh khu vực trường sẽ, khu vực vườn rau, vườn hoa để đảm bảo chăm sóc tốt khu vực trồng, để trường đáp ứng yêu cầu xanh – – đẹp Bố trí phận chuyên môn thường xuyên theo dõi, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở giáo viên thực tốt 2.4.2 Một số tình cụ thể: 14 Tình 1: Vào đầu năm học, sau ổn định tổ chức nhà trường có số giáo viên tỏ không phục tùng dẫn Tổ trưởng chuyên mơn khối Mầm- chồi q trình tổ chức hoạt động tổ Cách xử lý hiệu trưởng: Hiệu trưởng gặp giáo viên tìm hiểu xem lý không phục tùng đạo Tổ trưởng chun mơn Nếu lý cá nhân cục thành viên phân tích cho người hiểu bổ nhiệm Tổ trưởng tổ chức họp xin ý kiến tổ, có tín nhiệm cao, đủ điều kiện đảm nhiệm cơng việc bổ nhiệm Và khơng trí với điều hành của Tổ trưởng điểm cần mạnh dạn trao đổi để Tổ trưởng rút kinh nghiệm không tỏ thái độ không hợp tác khơng Và khơng có lý thích đáng mà khơng thực theo đạo Tổ chuyên môn quy định chuyên môn bị vi phạm vào quy định chun mơn, điều lệ trường mầm non Bên cạnh Hiệu trưởng trao đổi với Tổ trưởng cách điều hành mình, trao đổi khéo léo để thành viên nghe theo Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra diễn biến hoạt động tổ,dự buổi sinh hoạt tổ để năm bắt tình hình khéo léo phân tích vấn đề để người hiểu từ tổ chun mơn Mầm - chồi khơng cịn vấn đề xảy Nguyên nhân thành công: Hiệu trưởng khéo léo trao đổi với thành viên nội bộ, để tìm hiểu nguyên nhân, không áp đặt không nghe theo ai, nhẹ nhàng đưa hướng giải để tổ chun mơn hoạt động bình thường trở lại Tạo đồn kết nội khơng chia rẽ bè phái, đồn kết Tình 2: Một phụ huynh đến trường tỏ thái độ bất bình với Hiệu trưởng việc họ bị cô giáo phạt đuổi khỏi lớp học đề nghị cho họ chuyển trường khác học Cách xử lý Hiệu trưởng: Trấn an phụ huynh trước hứa tìm hiểu rõ việc hồi âm cho phụ huynh Sau Hiệu trưởng gặp giáo viên tìm hiểu việc trao đổi phương pháp giáo dục học sinh cho phù hợp hiệu Phân tích để giáo viên hiểu với tình xảy việc đuổi học sinh khỏi lớp việc khơng làm xảy nhiều trường hợp đáng tiếc khó lãnh hậu 15 sau Trong trường hợp trẻ vi phạm nề nếp giáo viên cần chia trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp giáo dục trẻ tốt hơn, khơng nóng vội phạt trẻ Sau tìm hiểu rõ nguyên nhân giáo viên Hiệu trưởng đến nhà phụ huynh gặp trực tiếp giải thích nguyên nhân trẻ bị đuổi khỏi lớp, đông thời cô giáo xin lỗi phụ huynh, nhận thiếu sót mình, Hiệu trưởng nhận thiếu sót cách quản lý yêu cầu phụ huynh quan tâm đến để phối hợp giáo dục cô giáo tốt hơn, tránh chuyện đáng tiếc xảy Và phụ huynh hiểu nguyên nhân, thông cảm với nhà trường không xin chuyển trường Nguyên nhân thành công: Hiệu trưởng có tinh thần trách nhiệm, có cách xử lý khéo léo, không để phụ huynh chạm mặt trực tiếp với giáo viên chưa hiểu rõ nguyên nhân Đồng thời Hiệu trưởng biết nhận trách nhiệm thiếu sót cách quản lý mình, trấn an phụ huynh tránh xung đột phụ huynh giáo viên, đồng thời thuyết phục phụ huynh hiểu vấn đề thông cảm với nhà trường Kế hoạch hành động xây dựng phát triển văn hóa trƣờng Mẫu giáo Thạnh Phƣớc Từ vấn đề trên, xây dựng kế hoạch hành động để xây dựng phát triển văn hóa trường Mẫu giáo Thạnh Phước ngày tiến phát triển Kế hoạch thực năm từ tháng 8/ 2020 đến tháng /2021 Tên công Mục tiêu Ngƣời Ngƣời Điều Cách thức thực Khó Biện việc cần đạt thực phối kiện khăn pháp hợp thực rủi ro khắc 1.Thành Làm sở lập BCĐ, đánh giá phục Hiệu PHT, Thực Họp lấy ý kiến, Một số Trao đổi trưởng công kết hợp quan sát CB,G nâng cao thực tế V,NV ý thức lợi phân thực đồn, tích kỹ trạng chi tháng chưa ích thực VHNT đoàn quan VHNT tâm trạng VHNT 2.Lập kế Đạt mục Hiệu PHT, Thực 16 Nghiên cứu Một số Thảo luận hoạch tiêu đưa ra, trưởng công văn văn tiêu kỹ để xây đưa nhà đồn, từ hóa Sưu tầm tài chưa chỉnh sửa dựng trường chi 1/09 liệu để dự thảo có tính lại phát ngày đồn,T đến KH thảo khả thi tiêu triển tiến TCM 15/09 luận, hoàn chỉnh cho phù VHNT phát triển /2020 hợp với KH thức thực tế Xác Xác định Hiệu PHT, Thực Hiệu trưởng đưa Một số Phân tích, định giá rõ ràng trưởng HĐSP số giá trị thành giải thích từ cốt lõi HĐSP viên cụ thể ý chưa nghĩa trị cốt lõi giá trị cốt nhà lõi mô 16/9 bàn bạc thống trƣờng tả thành đến chọn nắm rõ chuẩn 16/10 giá trị mà tập thể giá trị mực /2020 trí cao cốt lõi giá trị cốt lõi 4.Triển Giúp Hiệu PHT, Thực Tổ chức lồng GV, Tuyên khai KH CBGV, trưởng HĐSP, ghép vào NV truyền xây NV hiểu CMHS từ họp HĐSP chưa nhắc nhở dựng biết 1/11 , tổ khối chuyên ý trước phát thực đến môn tập triển theo 30/11 họp CMHS vào VHNT kế hoạch /2020 đề trung đầu năm năm học triển vào họp khai thực kế hoạch Thực Cho CBGVNV Một số Tạo điều trưởng/ NV nghiên cứu CBGV kiện, cho PHT trước văn ,NV thời gian tháng bản, đưa chưa nghiên Tổ Nâng cao Hiệu chức tọa nhận thức đàm CB, VHNT GV, NV CBGV CMHS 17 CMHS 12 VHNT tình quan nghiên cứu để sát thực tế cứu CBGV, điều chỉnh phù trước NV hợp tài liệu nghiên cứu kĩ 6.Xây Trường có PHT/ Kế -Kinh -Xem dự tốn để Kinh Tham dựng thêm nhiều Hiệu tốn, phí tính khoản phí mưu lãnh thêm khơng trưởng CMHS xây chi khơng đạo địa sở vật gian, bóng , Các dựng -Vận động tối đa đủ để phương chất mát xanh mạnh -Thực nguồn kinh thực để vận đồ dùng đẹp, thường phí từ mạnh động đồ chơi có đầy quân thường quân, xã nguồn hỗ bố trí đủ sở tháng hội hóa giáo trợ thêm thêm vật chất đồ 1/202 dục xanh che dùng đồ bóng chơi cho mát trẻ chơi sân TTCM -Kinh Giải , GV phí chun mơn Bồi Nâng cao dƣỡng trình độ kiến thức tâm lý sƣ tâm lý sư PHT Một số TTCM chế độ GV thường bồi sách cho GV chưa xuyên dưỡn cách kịp tích đơn đốc g thời, đồng thời cực nhắc nhở phạm phạm cho - biểu dương học tập GV, đưa cho GV GV Thực GV đạt để vào tiêu thành tích cao nâng chí xét thi trong học tập cao đua cuối tình độ năm tháng 2/202 18 8.Phát Nâng cao PHT/ TTCM -Kinh Phát động với động chất lượng HT , Cơng phí phong giáo dục đoàn, khen trào thi theo hướng chi đổi lấy trẻ làm phƣơng trung tâm, pháp nâng cao dạy học kỹ đồ dùng đồ Một số Tun cơng tác đồn GV truyền thể để phát động chưa vận động thưởn phong trào, đưa tích khuyến đồn, g cực khích GV GV -Thực thi đua rõ ràng tham tích cực làm sở chấm gia, tham gia thi đua khen chưa có đầu tư, làm ĐDĐC tháng thưởng sáng chấm cho GV 3/202 tạo, thi cơng đổi chơi tiêu chí 9.Nâng -Giúp GV Hiệu cao hiệu tạo giao mối quan tiếp GV, Thực -Tổ chức họp Một số Tuyên trưởng/ CMHS phân tích rõ CMHS truyền PHT hạn chế chưa vận động hệ thân tháng GV để GV phối PH tham GV với thiện với 4/202 nhận biết hợp gia tích CMHS, CMHS khắc phục Chia cực đồng -Nâng cao biện GV cách gửi thời rèn kỹ pháp giao tiếp thư mời kỹ giao tiếp đạt hiệu trực tiếp , trẻ giao tiếp, kỹ -Tổ chức kỹ sống cho buổi họp CMHS sống cho trẻ để tuyên truyền vận động PH trẻ phối hợp thực hiện, đồng thời trao đổi thường xuyên liên tục vào thời 19 điểm thích hợp ngày (đón trẻ, trả trẻ ) 10 Quan Để biết Hiệu sát, đánh kết giá kết từ - - Hiệu trưởng Đánh trưởng/ CMHS Phiếu thơng qua báo giá cịn kiện cho PHT đánh cáo sơ kết e ngại tập thể giá HĐSP góp ý, tư thực rút HĐSP, Tạo điều biện pháp thang CMHS góp ý lòng, vấn, gợi ý VHNT khắc phục, điểm thống đánh đánh để đánh điều chỉnh thi giá giá giá KH cho đua - Họp xét thi đua chưa phù hợp -Thực tổ, họp hội đồng thi đua vào trường theo trạng cuối năm hoc Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường vô cần thiết bối cảnh Trong nhà trường xây dựng văn hóa có ý nghĩa tích cực trẻ, cán giáo viên, nhân viên lãnh đạo nhà trường Văn hóa nhà trường có tác động đến khía cạnh sư phạm nhà trường, có ảnh hưởng vô to lớn chất lượng sống hiệu hoạt động nhà trường Để nâng cao hiệu công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Hiệu trưởng phải người lãnh đạo gương mẫu, gương cho cán giáo viên nhân viên, học sinh đạo đức tận tâm, kiến thức kỹ năng, giao tiếp hợp tác, sáng kiến thích ứng biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường phải thành viên nhà trường hiểu rõ phối hợp chặt chẽ đồng để 20 xây dựng hoạt động văn hóa tích cực lành mạnh, góp phần thúc đẩy nhà trường ngày phát triển cách bền vững Quá trình xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mẫu giáo Thạnh Phước thời gian vừa qua thu hút quan tâm, tham gia hưởng ứng nhiệt tình cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh tạo nên đồng thuận nhà trường xây dựng giá trị văn hoá mới, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách cho học sinh nhà trường Bản thân cần phải nghiên cứu thêm để xây dựng hồn thiện văn hóa nhà trường xem phần quan trọng công tác quản lý nhà trường Đặc biệt quản lý trường mầm non, mẫu giáo nói chung 4.2 Kiến nghị: Với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm nắm bắt tình hình đội ngũ giáo viên để có biện pháp đạo sâu sắc cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường, phải xem nội dung nhiệm vụ chung toàn trường Tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường việc học tập, nghiên cứu có chế khuyến khích phù hợp việc thực văn hóa nhà trường Có chế độ khen thưởng kịp thời, lúc để động viên khích lệ phận, cá nhân thực tốt tham gia nhiệt tình xây dựng văn hóa nhà trường Cần nghiêm túc nhắc nhở, phê bình, kiểm điểm hành vi tiêu cực thiếu văn hóa quy phạm văn hóa nhà trường Với lãnh đạo địa phương: Cần quan tâm hỗ trợ thêm mặt đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Ban Đại diện Cha mẹ học sinh cần phối hợp chặt chẽ, nhiệt tình ủng hộ, tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhà trường công tác giảng dạy học tập Tạo điều kiện cho cán giáo viên, nhân viên, trẻ tham quan di tích văn hóa địa phương đặc biệt trung đồn 207 có địa phương, hiểu ý nghĩa di tích đó, tham gia buổi giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao để nâng cao tinh thần ý thức văn hóa địa phương nhiều Với lãnh đạo phịng giáo dục: Quan tâm đạo thường xuyên đẩy mạnh phong trào để góp phần phát triển văn hóa nhà trường Cần hướng dẫn cụ thể khâu kỹ thuật cho trường việc xây dựng phong trào để trường cụ thể hóa nội dung phát huy sáng tạo Hỗ trợ, đầu tư thêm kinh phí để trường có điều kiện thực xây dựng văn hóa nhà trường ngày tiến phát triển 21 Tóm lại, việc xây dựng văn hóa nhà trường vô cần thiết bối cảnh Nó địi hỏi vào cấp quản lý đặc biệt chủ động, tâm cầu thị Trường Và hết, cần nhà giáo chân chính, người có lĩnh tâm sáng chiến chống nạn “xâm lăng văn hóa” Dân tộc Việt nam đất nước ngàn năm văn hiến, nhân dân Việt nam vốn có truyền thống hiếu học tơn trọng đạo lý Chúng ta chung tay góp sức phát huy truyền thống dân tộc, giữ gìn sắc văn hóa nhân cách người Việt nam 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu chuyên đề 14: Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường CBQL TP HCM Báo cáo tổng kết trường Mẫu giáo Thạnh Phước Thư viện số khóa trước Quy định văn hóa cơng sở (Quyết định số 129/2007/QĐ – TTg ngày 02 tháng năm 2007 thủ tướng phủ) Quy định đạo đức nhà giáo (Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT) QĐ 1506/QĐ-BGDĐT ngày 31/5/2019 Ban hành kế hoạch thực đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025” ngành giáo dục Điều lệ nhà trường Thông tư 19/2018/TT-BGDĐT ban hành Quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia Thông tư số 06/2019/TT-BGD ĐT ngày 12 tháng năm 2019 Bộ giáo dục Đào tạo ban hành “Quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên” Thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non 23 ... 14 công tác Xây dựng phát triển văn hóa trường Mẫu giáo Thạnh Phước …………………………………………………………………… Kế hoạch hành động xây dựng phát triển văn hóa nhà 16 trƣờng trƣờng Mẫu giáo Thạnh Phƣớc? ??…………………………... luận Xây dựng phát triển văn hóa nhà trƣờng trƣờng Mẫu giáo Thạnh Phƣớc - xã Thạnh Phƣớc- huyện Thạnh Hóa - tỉnh Long An Lý chọn chủ đề tiểu luận: 1.1 Lý pháp lý : Công tác xây dựng phát triển văn. .. cơng tác xây dựng phát triển văn hóa trƣờng Mẫu giáo Thạnh Phƣớc? ??………………… 2.1 Khái quát nhà trường ……………………………………… 2.2 Thực trạng hoạt động liên quan đến công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường