Xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường văn hóa nhà trường tại trường tiểu học lê tất đắc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ TẤT ĐẮC” Người thực hiện: Trịnh Thị Hương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường tiểu học Lê Tất Đắc Thị trấn Bút Sơn - Hoằng Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC: Mục lục I Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp để xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường tiểu học Lê Tất Đắc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường III Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị , đề xuất Danh mục tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cấp 2 2 4 10 14 14 15 16 17 I PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Trong bối cảnh giới có nhiều thay đổi với xu hướng hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Việt Nam tiếp tục cơng đổi tồn diện đất nước đặt thách thức không nhỏ phát triển Giáo dục - Đào tạo, đặc biệt việc giữ gìn, phát triển văn hóa nhà trường bối cảnh Văn hóa nhà trường tập hợp nguyên tắc, giá trị niềm tin, nghi thức nghi lễ, biểu tượng câu chuyện hay giai thoại tạo nên “tôi” nhà trường định hướng thành viên nhà trường làm việc Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lí, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý, bầu khơng khí, tâm huyết, truyền thống tơn sư trọng đạo, ứng xử hệ thống cấu trúc vật lý nhà trường Có thể nói văn hóa nhà trường yếu tố quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước trở thành người sống có hồi bão, có lý tưởng tốt đẹp, có nhân cách tốt, có đủ tri thức để trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng xã hội Vì vậy, vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường phải coi tính sống còn, tính cấp bách thiết thực nhà trường Song tồn nhà trường mà cần phải quan tâm chất lượng đạo đức phận học sinh hạn chế, việc xây dựng giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường chưa quan tâm thích đáng chưa thể nét riêng sắc văn hóa nhà trường Việc đầu tư sở vật chất cảnh quan môi trường chưa thật đáp ứng nhu cầu nhà trường Với cương vị hiệu trưởng nhà trường đặt trung tâm kinh tế, văn hóa, trị huyện nhà, u cầu thân tơi, người đứng đầu nhà trường mong muốn tìm giải pháp để khắc phục tồn trên, để xây dựng trường đại cấu trúc vật lý, chuẩn hệ thống giá trị niềm tin phụ huynh, mẫu mực cách cư xử thành viên nhà trường với nhau, phản ánh rõ nét qua thực văn hóa Vì nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường tiểu học Lê Tất Đắc” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, sáng kiến kinh nghiệm nhằm đề xuất số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường có tính khả thi, phù hợp với thực tế quản lý giáo dục trường tiểu học địa bàn huyện đồng ven biển Hoằng Hóa nói chung trường tiểu học Lê Tất Đắc - thị trấn Bút Sơn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh điều kiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Chỉ thực trường tiểu học Lê Tất Đắc - thị trấn Bút Sơn - Hoằng Hóa Thanh Hóa giai đoạn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp luận: Tiếp cận vấn đề nghiên cứu từ góc độ, tiếp cận giá trị, hoạt động nhân cách, tiếp cận dựa chủ trương sách đảng, Nhà nước; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp đàm thoại; - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Khái niệm văn hóa nhà trường: - Theo tác giả (Stolp Smith 199,1995)cho rằng: Văn hóa nhà trường đinh nghĩa kiểu ý nghĩa lưu truyền theo lịch sử Nó bao gồm chuẩn mực, giá trị, niềm tin, lễ hội, lễ nghi, câu chuyện thần thoại hiểu theo mức độ khác thành viên cộng đồng nhà trường - Theo tác giả Tableman (2004), văn hóa nhà trường phản ánh ý tưởng chia sẻ trí bản, giá trị niềm tin thực văn hóa tạo nên đồng nhà trường chuẩn cho hành vi mong đợi - Schein (1983) Deal Pe terson cho rằng: Văn hóa nhà trường tổ hợp bao gồm tiêu chuẩn, quy phạm, giá trị, niềm tin, nghi lễ, biểu tượng kiện diễn tạo nên “nét riêng” trường 2.1.2 Các thành tố cấu thành văn hóa nhà trường: - Yếu tố thực bao gồm thành tố biểu tượng, nghi lễ, giai thoại, mẫu hành vi nhìn nghe thấy - Các giá trị niềm tin (ý thức phải làm) - Các nguyên tắc hành vi (các trí bản) Các thành tố văn hóa nhà trường biểu thị qua sơ đồ sau: Mức độ 1: Nhất trí niềm tin Cái tin hiển nhiên Tiềm ẩn khó nhìn nhất, dễ giải thích Mức độ 2: Giá trị văn hóa: Cái cho quan trọng - ý thức phải làm (mức độ cao nhận thức) Dễ nhìn nhất, khó giải thích Mức độ 3: Hiện thực văn hóa Nhận thức nhà trường nào? (hay VHNT diễn tả nào?) (qua biểu tượng, giai thoại, ngôn ngữ… mẫu hành vi) 2.1.3 Các chức văn hóa nhà trường: Dù khơng có văn hóa tốt nhất, văn hóa nhà trường hiệu thúc đẩy gắn kết, tâm huyết ràng buộc định Một số chức văn hóa quan trọng tổ chức nhà trường, là: + Văn hóa hình thành tính đồng nhà trường + Văn hóa thắt chặt gắn bó với nhà trường + Văn hóa thúc đẩy ổn định hệ thống xã hội + Văn hóa chất keo gắn kết nhà trường lại với đưa tiêu chuẩn hành vi thích hợp + Văn hóa góp phần định hướng định hình thái độ hành vi hội đồng nhà trường 2.1.3.4 Vai trò văn hóa nhà trường: - Văn hóa thứ tài sản lớn tổ chức - Văn hóa nhà trường tạo động lực làm việc - Văn hóa nhà trường hỗ trợ điều phối kiểm soát, hạn chế tiêu cực xung đột - Nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường 2.1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường: - Kinh tế thị trường - Q trình tồn cầu hội nhập - Kinh tế tri thức nhu cầu phát triển tổ chức biết học hỏi - Văn hóa dân tộc văn hóa học tập dân tộc - Thực trạng văn hóa học đường - Điều kiện vật chất cho thực thi hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường - Năng lực phong cách người lãnh đạo quản lý 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Tình hình địa phương : Trường tiểu học Lê Tất Đắc, nằm dọc theo Quốc lộ 10 thuộc thị trấn Bút Sơn, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Dân số 5532 người/1521 hộ Phụ huynh học sinh chủ yếu cán công chức nhà nước công nhân Phần lớn cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập em Số hộ nghèo 2.2.2 Đặc điểm trường tiểu học Lê Tất Đắc: Trường tiểu học Lê Tất Đắc thành lập từ tháng 9/1990 tách từ trường Thị trấn Đội ngũ giáo viên ổn định, với tỉ lệ 1,2 GV/lớp Số giáo viên đạt chuẩn 100%, giáo viên chuẩn 19/20 tỉ lệ 95.0%; trường có giáo viên chun mơn Thể dục, Âm nhạc, tiếng Anh biên chế; toàn trường học buổi/ngày điểm trường nên thuận lợi cho việc quản lý, đạo sinh hoạt học sinh Cơ sở vật chất tương đối ổn định, có đủ phòng học, xanh bóng mát đảm bảo mơi trường xanh, sạch, đẹp; có sân chơi xi măng sẽ, có bãi tập cho học sinh 2400m2 Trường cơng nhận trường đạt chuẩn mức độ II, năm học 2011-2012 Trường chủ tịch nước tặng Huân chương Lao động Hạng Nhất năm 2014 2.2.3 Thực trạng văn hóa nhà trường trường tiểu học Lê Tất Đắc năm qua Khi nói đổi quản lý giáo dục phải coi đổi quản lý từ nhà trường mục tiêu Chính văn hóa nhà trường đích thực sáng động lực quan trọng cho trình đổi quản lý nhà trường Khơng có văn hóa nhà trường khơng thể nói đến đổi quản lý từ nhà trường Song thực trạng nay, nói phần lớn hệ trẻ trường có kiến thức rộng, nhanh nhạy nắm bắt thơng tin có sức khoẻ tốt, tinh thần cầu thị học tập, khả ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn cao, quý trọng thầy cơ, đồn kết với bạn bè sống có kỷ cương, không ngừng phấn đấu vươn nên học tập sống Nhưng phận học sinh ứng xử cách thiếu văn hoá: Đánh nhau, nói tục, chửi bậy, dẫn người ngồi vào để lấy cắp tài sản nhà trường Bên cạnh có tình trạng cha mẹ học sinh dọa nạt cô giáo cô thường xuyên kiểm tra hiểu trù dập Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu thể qua bảng số liệu sau: - Bảng 1: Chất lượng giáo dục nhà trường năm qua (Theo thông tư 30/2014 Bộ GD&ĐT) Năm học 2014-2015 2015-2016 Kiến thức - kỹ Chưa Hoàn thành H thành 99,5% 0,5% 99,8% 0,2% Năng lực Đạt Chưa đạt 100% 100% 0 Phẩm chất Chưa Đạt đạt 99,5% 0,5% 99,6% 0,4% - Bảng 2: Cơ sở vật chất có nhà trường thời điểm từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2016 - 2017 Năm học Số lớp Số phòng học 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 14 15 15 14 15 15 Số phòng học chức 1 Số phòng khác Cảnh quan, liên quan đến môi trường HĐ NT Sạch, đẹp Thoáng, đẹp Sạch, đẹp - Bảng 3: Kết khảo sát số hành vi thái độ đối xử thành viên trường với thông qua số hoạt động trường thời điểm Tổng số HS-GV tham gia khảo sát Mức độ Hành vi, thái độ đối xử tham gia hoạt động ngoại khóa trường 100 200 50 100 50 100 20 500 Đi học muộn Quay cóp học làm kiểm tra Nói tục, chửi thề Vi phạm kỷ luật từ phê bình trở lên Gây gổ, đánh với bạn Quên đồng phục ngày quy định Trách phạt học sinh HS phạm lỗi Tham gia hoạt động ngoại khóa Thường Thỉnh xuyên thoảng 1 490 18 45 13 23 15 10 Không Bao 80 150 35 90 46 75 0 500 Giữ gìn bảo vệ tài sản công 300 150 50 Từ bảng số liệu cho thấy: - Về chất lượng giáo dục tỉ lệ học sinh hoàn thành kiến thức kỹ môn học tương đối cao Song tỷ lệ học sinh chưa hồn thành còn, phận học sinh chưa có thái độ, động học tập đắn, ỷ vào nhắc nhở cha mẹ thầy cô Mặt khác, hành vi, thái độ đối xử học sinh tham gia hoạt động trường nhiều hạn chế học muộn, ý thức giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng chưa thường xuyên, học sinh vi phạm kỷ luật phải xử lý (em Nguyễn Hồng Tú - lớp 5A1, em Đồng - lớp 5A3, em Tân - lớp 2A3 )Việc học sinh vi phạm nhiều ảnh hưởng trực tiếp đến văn hóa trường học - Về sở vật chất thiếu phòng học chức năng, hệ thống phòng phục vụ hoạt động học sinh trường chưa đáp ứng nhu cầu nhà trường Đây khó khăn khơng nhỏ bố trí cấu trúc vật lý nhà trường ảnh hưởng đến việc xây dựng văn hóa nhà trường cấu trúc vật lý 2.2.4 Nguyên nhân thực trạng - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thiếu nhiều việc tham mưu ban giám hiệu với quyền địa phương chưa hiệu - Một vài giáo viên tuổi cao ngại đổi phải xếp thời gian hợp lý để học tập nâng cao tay nghề chun mơn nghiệp vụ - Một phận học sinh tiếp thu chậm, xếp thời gian biểu chưa khoa học dẫn đến ngại học nên kết khơng hồn thành chương trình lớp học - Do tác động từ nhiều mặt xã hội nên em dễ vi phạm số nội quy nhà trường dẫn đến phẩm chất chưa đạt Ứng xử với bạn bè, thầy cô chưa tốt - Việc giải tình sư phạm vài giáo viên đơi lúc hạn chế gắt gỏng, u cầu cao học sinh cá biệt - Công tác tư vấn nhà trường học sinh hạn chế (chưa có phòng tư vấn) - Việc quan tâm xây dựng nét văn hóa, truyền thống nhà trường chưa trọng, vai trò cá nhân hiệu trưởng nhà trường (chưa tổ chức ngày truyền thống nhà trường) 2.3 Các giải pháp để xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường tiểu học Lê Tất Đắc Một là: Xác định rõ đặc điểm nhà trường thành công làm sở cho định hình văn hóa nhà trường - Dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm - Chương trình học đảm bảo tính học thuật, tính khoa học - Phương pháp giảng dạy tích cực hóa người học, kích thích tự học - Khuyến khích trao đổi chia sẻ kinh nghiệm - Thúc đẩy, cổ vũ tinh thần hợp tác, kỹ làm việc nhóm - Đẩy mạnh bồi dưỡng, phát triển chun mơn cho đội ngũ giáo viên - Chia sẻ vai trò lãnh đạo (Hiệu trưởng giáo viên phải làm việc, hoạt động tinh thần hợp tác cộng tác) - Nuôi dưỡng lực giải vấn đề cách sáng tạo - Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hỗ trợ, gần gũi với cộng đồng Hai là: Xây dựng mối quan hệ ứng xử có văn hóa nhà trường * Thực chuẩn trường lớp theo quy định xây dựng quy tắc ứng xử với môi trường - Lớp học gọn gàng ngăn nắp - Lớp học xung quanh bảo dưỡng tốt - Học sinh ln cảm thấy an tồn thuận lợi tất nơi nhà trường - Mức độ ồn thấp - Lớp học dễ nhìn, lơi hấp dẫn - Bảo vệ sức khỏe - Bảo vệ mơi trường sống - Giữ gìn vệ sinh trường lớp -Tiết kiệm lượng * Xây dựng quy tắc giao tiếp, ứng xử với người nhà trường - Hiệu trưởng trao đổi với giáo viên, học sinh…để họ thảo luận, hình thành quy định, quy tắc ứng xử Các quy định, quy tắc gồm tuyên bố sau: + Tôn trọng người khác + Tôn trọng lời hứa, cam kết + Trung thực + Tránh cách nói mỉa mai, trích,…làm tổn thương người khác + Ln tìm ưu điểm người khác + Đặt vị trí vào vị trí người khác để đối xử Ba là: Tổ chức tốt lễ kỷ niệm, nghi lễ nhà trường Các ngày lễ nhà trường tập trung vào nội dung - Những ngày lễ tơn vinh truyền thống, thành tích người có đóng góp với nhà trường - Những ngày lễ để phát triển hoạt động chuyên môn - Những ngày lễ để tăng cường giao lưu, tìm hiểu thành viên nhà trường, nhà trường với lực lượng xã hội khác Các buổi lễ hoạt động để nhắc đến thành công, truyền tải giá trị văn hóa, ghi nhận đóng góp giáo viên học sinh Chính việc làm ràng buộc thành viên với để chia sẻ kinh nghiệm Bốn là: Xây dựng tính chuyên nghiệp hoạt động thành viên nhà trường - Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ công việc bao gồm (Kiến thức chuyên mơn; Kiến thức xử lý tình huống; Kiến thức quan hệ, giao tiếp, văn hóa… ) - Khơng ngừng rèn luyện để hoàn thiện, nâng cao kỹ thực cơng việc - Xây dựng quy trình thực công việc - Chú ý yếu tố bổ trợ khác như: môi trường làm việc, cách thức lãnh đạo, quản lý, thái độ làm việc… Năm là: Xây dựng bầu khơng khí làm việc thân thiện, cởi mở nhà trường - Sự tin tưởng yêu cầu cao thành viên với - Thiện chí giúp đỡ lẫn cơng việc - Mức độ dung hợp tâm lý cá nhân, tinh thần trách nhiệm thành viên công việc chung cá nhân Để tập trung xây dựng bầu khơng khí nhà trường lành mạnh, có tác động tích cực đến thành viên, cần tiến hành biện pháp sau + Tập trung cải thiện điều kiện làm việc + Xây dựng máy tổ chức có hiệu lực + Thường xuyên quan tâm theo dõi trình độ phát triển tập thể để trì nghiêm túc điều chỉnh hợp lý mối quan hệ thức tập thể xây dựng phương thức quản lý phù hợp với trình độ phát triển tập thể + Thường xuyên theo dõi, đánh giá tính chất mối quan hệ, kịp thời có biện pháp tác động thích hợp + Tổ chức hoạt động sư phạm nhà trường cách hợp lý, khoa học, thiết thực, đảm bảo nhịp điệu lao động ổn định theo kế hoạch đẫ định, tránh gây xáo trộn hoạt động, phá vỡ động hình lao động tập thể + Cần phát kịp thời mâu thuẫn nảy sinh, phân tích đánh giá xử lý kịp thời, khơng để tồn lây lan tập thể + Thực dân chủ hóa hoạt động tập thể sư phạm thu hút đông đảo cán bộ, giáo viên tam gia vào định quản lý + Cơng khai hóa hành động máy lãnh đạo, đặc biệt hiệu trưởng + Đối xử công bằng, khách quan, công minh với người + Duy trì nghiêm pháp chế tập thể, xếp người việc, xử lý nghiêm minh vi phạm quy chế tập thể + Thường xuyên đánh giá phẩm chất, lực, tư tưởng cán cách công bằng, khoa học thận trọng + Khơng ngừng hồn thiện nhân cách phong cách quản lý người lãnh đạo để đạt yêu cầu vừa thủ trưởng, vừa thủ lĩnh tập thể sư phạm Sáu là: Phát triển phong cách làm việc thành vên nhà trường (ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên học sinh) đồng thời ni dưỡng, phát triển văn hóa nhà trường có lên tầm cao - Xây dựng bầu khơng khí dân chủ: cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau; người tơn trọng, ln coi trọng có hội thể hiện, phát triển khả - Xây dựng chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy người nỗ lực làm việc - Mỗi cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường có mơ tả cơng việc, rõ trách nhiệm, quyền hạn nghĩa vụ - Hiệu trưởng tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên môn với giáo viên - Làm cho học sinh biết em yêu thương, quan tâm chăm sóc - Cố gắng bảo đảm cho học sinh có tương lai xứng đáng với đầu tư cha mẹ em - Phát triển kỹ hợp tác, làm việc nhóm tạo điều kiện cho thành viên có thời gian trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn… - Hiệu trưởng chia sẻ quyền lực; mạnh dạn trao quyền cho giáo viên đề cao vai trò lãnh đạo hoạt động dạy học giáo viên - Hiệu trưởng thường xuyên trau dồi kỹ giao tiếp; lắng nghe tất người - Khuyến khích phận đề phong cách làm việc… - Hiệu trưởng cần biểu dương thành tích dù nhỏ giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Vệ sinh trường, lớp, vệ sinh cá nhân chưa Học sinh chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung Chưa có nề nếp mặc đồng phục ngày quy định tuần, đồ dùng học tập thường xuyên bị quên, tượng va chạm học sinh với còn, nói tục, chửi bậy xảy - Các hoạt động tập thể chưa có nề nếp, chưa học sinh thực cách tự giác - Hoạt động Đội kết hạn chế 2.4.2 Kết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau triển khai thực giải pháp nhà trường thu gặt thành tích khơng nhỏ Cụ thể, năm học 2017 - 2018 có * Về chất lượng đội ngũ: - 100% CB-GV-NV đạt Lao động Tiên Tiến - Đề nghị tặng danh hiệu CSTĐ cấp sở: đ/c (Hương, Thanh, Quyền, Lê Huệ, Hảo, Hường, Nhung, Chu Huệ) - 01 GV đạt giải Nhì Hội thi tự hào quê hương Hoằng Hóa cụm: đ/c (Nam) 10 Hình ảnh Nguyễn Thị Nam nhận giải Hội thi * Về chất lượng học sinh: - 100% học sinh đánh giá hoàn thành chương trình lớp học 533 em = 100% đánh giá hồn thành chương trình lớp học; Trong đó: 98 em HTCTTH đạt 100% 211 em = 39,5% khen hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập rèn luyện 277 em = 51,9% có thành tích tiến học tập lĩnh vực khác + Đối với việc tham gia Hội thi - giao lưu: Trong năm, học sinh nhà trường tham gia hội thi, giao lưu cấp Với kết có 304 học sinh đạt giải Trong đó: Cấp quốc gia (01 Huy chương Bạc môn Cờ vua); Cấp tỉnh (04 giải: 01 Nhất, 01 Ba, 02 KK); Cấp huyện có 101 giải (16 nhất, 32 giải Nhì, 42 giải Ba, 11 giải KK); Cấp cụm & cấp trường có 198 em đạt giải (15 Nhất, 26 Nhì, 63 Ba, 94 KK) * Về vệ sinh trường, lớp, cá nhân: ln ln lớp ngồi lớp, bàn ghế phòng ln ln kê ngắn Học sinh ăn mặc gọn gàng sẽ, mặc đồng phục ngày theo qui định thứ 2, thứ * Về hoạt động ngoại khóa: 100% số học sinh thuộc hát, múa sân trường theo qui định, múa đẹp múa tập thể Nhanh nhẹn xếp hàng, không để cô giáo đội cờ đỏ phải nhắc nhở trước 11 Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2017: Học sinh thi múa hát sân trường - Giáo viên, học sinh tích cực hoạt động nhà trường tổ chức Hội thi “Học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” với tinh tần nổ, nhiệt huyết, hiệu cao Là điểm sáng để trường huyện tham gia học tập Các cô giáo với tiết mục múa chương trình hoạt động ngoại khóa 12 Các em học sinh tham gia Hội thi học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 13 - Việc tổ chức tuyên truyền giảng dạy luật giao thơng đến học sinh tồn trường nhà trường trọng Nhằm nâng cao kỹ tham gia giao thơng an tồn cho học sinh III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Với vị trí đặc biệt nhà trường (là tổ chức sở) với vai trò quan trọng văn hóa nhà trường phát triển, tiến nhà trường yêu cầu đổi giáo dục nay, cần phải tìm cách phát huy cho văn hóa nhà trường vào thực tiễn hoạt động dạy - học thực tiễn hoạt động quản lý hiệu trưởng Do đó: - Phải nâng cao nhận thức hiểu biết văn hóa nhà trường, chất văn hóa nhà trường văn hóa tổ chức biết học hỏi - Tổ chức đánh giá rà sốt lại thực trạng văn hóa nhà trường cách thường xuyên Đặc biệt cần giá trị nào, chuẩn mực thực thống trị trường nay, nét chủ đạo văn hóa nhà trường để từ có điều chỉnh cho phù hợp - Bàn bạc biện pháp khôi phục lại thành tố tích cực thích hợp văn hóa truyền thống, đồng thời tích cực tạo dựng thành tố mới, tiến bộ, để từ hình thành dần văn hóa nhà trường tương thích cho thời điểm Qua tiếp tục phát triển nguyên tắc tiếp cận theo xu hướng đổi thực cách hệ thống, đảm bảo tính kế thừa truyền thống tạo nét riêng cho trường 14 - Cần ý xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử học sinh với học sinh; học sinh với thầy cô; thầy cô, cán viên chức với nhau; lãnh đạo trường với cán giáo viên học sinh Thể qua lời ăn tiếng nói, cách trao đổi, quan tâm chia sẻ, hợp tác cộng đồng trách nhiệm; bao dung, thân thiện; biết đấu tranh với biểu sai trái sống - Xây dựng quy định cụ thể cách ăn mặc, đầu tóc phù hợp, thực nghiệm túc quy định Luật giáo dục Điều lệ nhà trường - Xây dựng văn hóa làm việc học tập, có ý chí vươn lên sống Việc xây dựng, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá phải trì lúc nơi, phối kết hợp nhà trường Phối hợp với đoàn thể khác địa phương đồng thời có gặp gỡ trao đổi bàn biện pháp giải xây dựng tốt 3.2.Kiến nghị, đề xuất: - Đối với địa phương: Cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ trực tiếp cho hoạt động dạy - học; hoạt động lên lớp thầy trò khu sân chơi, bãi tập, quy hoạch khn viên - Đối với phòng giáo dục: Cần có hướng dẫn cụ thể việc tổ chức ngày truyền thống nhà trường; hỗ trợ nhà trường xây dựng phòng truyền thống đơn vị Trên sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Tiểu học Lê Tất Đắc” chắn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, ban giám khảo bạn đọc để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh hơn, thiết thực Tơi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HIỆU PHÓ Bút Sơn, ngày 15 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thanh Trịnh Thị Hương 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chiến lược phát triển giáo dục bậc Tiểu học đến năm 2020, Bộ Giáo dục Đạo tạo; Điều lệ trường Tiểu học; Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện Giáo dục - Đào tạo; Tài liệu quản lý trường phổ thông năm 2018 Học viện quản lý giáo dục 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI STT TÊN SÁNG KIẾN NĂM CẤP ĐÁNH GIÁ LOẠI 1997 2008 Quản lý đạo công tác bán trú trường tiểu học Lê Tất Đắc Quản lý đạo công tác bán trú trường tiểu học Lê Tất Đắc Công tác đạo quản lý ứng dụng CNTT trường tiểu học 2008 Phòng GD&ĐT Hoằng Hóa Phòng GD&ĐT Hoằng Hóa Sở GD&ĐT B Dạy học nhận dạng đối tượng hình học Cơng tác đạo quản lý ứng dụng CNTT trường tiểu học Công tác đạo quản lý ứng dụng CNTT trường tiểu học 2011 Những biện pháp đạo công tác bồi dưỡng HSG trường Tiểu học Lê Tất Đắc Những biện pháp đạo công tác bồi dưỡng HSG trường Tiểu học Lê Tất Đắc Những biện pháp đạo công tác bồi dưỡng HSG trường Tiểu học Lê Tất Đắc 2011 2013 2014 2014 2016 A C Phòng GD&ĐT Hoằng Hóa Sở GD&ĐT A Hội đồng khoa học tỉnh Phòng GD&ĐT Hoằng Hóa Sở GD&ĐT B Hội đồng khoa học tỉnh B A B B 17 ... trưởng nhà trường (chưa tổ chức ngày truyền thống nhà trường) 2.3 Các giải pháp để xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường tiểu học Lê Tất Đắc Một là: Xác định rõ đặc điểm nhà trường thành... cách cư xử thành viên nhà trường với nhau, phản ánh rõ nét qua thực văn hóa Vì nên chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường tiểu học Lê Tất Đắc 1.2 Mục đích nghiên... số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường có tính khả thi, phù hợp với thực tế quản lý giáo dục trường tiểu học địa bàn huyện đồng ven biển Hoằng Hóa nói chung trường tiểu học Lê Tất Đắc - thị trấn