MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HÁT

Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, dạy trẻ biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như : Ca hát, nghe hát, vận động theo n

I.TÊN SÁNG KIẾN:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG CẢM THỤ ÂM NHẠC CHO TRẺ

5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HÁT

II TÁC GIẢ SÁNG KIẾN :

- Họ và tên: Nguyễn Thị Hà

- Chức vụ: Giáo viên

- Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm MN

- Đơn vị công tác: Trường Mầm non Khánh Mậu

A PHẦN MỞ ĐẦU

Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại, nếu cuộc sống thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ ngay từ khi còn nằm trong nôi đến khi đi học ở trường mầm non và các bậc học sau này Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn vui vẻ cho nên trẻ tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách trẻ

Trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay, hoạt động giáo dục âm nhạc là một hoạt động hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Các tác phẩm âm nhạc là một trong những phương tiện hữu hiệu giúp cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục khác Có thể coi

hoạt động giáo dục âm nhạc là một hoạt động không thể tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, dạy trẻ biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như : Ca hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng và dần hình thành trong tâm hồn trẻ ham mê cái đẹp, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc, đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản Đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn nhu cầu cảm thụ về âm nhạc đòi hỏi ở mức độ khá cao Vì hiện nay trẻ được tiếp xúc với rất nhiều các hình thức âm nhạc trên tất cả các phương tiện thông tin đại chúng, qua các chương trình ca nhạc, các hội thi rất lôi cuốn và hấp dẫn trẻ cả về hình thức lẫn nội dung Vì thế, các bài hát trong chương trình thì hầu hết trẻ đã thuộc, nên khi dạy trẻ trên lớp cô giáo không những dạy trẻ học thuộc bài hát mà phần lớn cô dạy trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc ở mức độ cao

Từ những nhận thức trên tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động dạy hát”.

B NỘI DUNG SÁNG KIẾN

I Các giải pháp cũ thường làm:

1 Nội dung giải pháp cũ

* Biện pháp 1: Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết dạy hát thêm sinh động

- Tận dụng các nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi: Búp chỉ làm trống cơm, vỏ lon bia, nước ngọt làm lúc lắc, nắp hộp bánh làm chiêng

- Sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương để làm đồ dùng đồ chơi: Tre làm phách, vầu làm mõ, trúc làm sáo, lá làm khèn

*Biện pháp 2: Vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức để nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trong giờ dạy hát.

- Gây hứng thú bằng cách giới thiệu vào bài phù hợp, hấp dẫn đối với trẻ bằng cách tổ chức cho trẻ chơi trò chơi, đọc thơ, câu đố

- Thay đổi hình thức tổ chức giờ dạy hát bằng các trò chơi, hội thi, chương trình quà tặng âm nhạc

*Biện pháp 3: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về giáo dục mầm non, thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục trong việc huy động các nguồn lực cùng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ mầm non

- Thông qua hội nghị phụ huynh tôi phân tích cho phụ huynh thấy được tầm

quan trọng của giáo dục âm nhạc đối với sự phát triển của trẻ, từ đó phụ huynh tích cực tham gia các hoạt động văn nghệ của lớp, của trường

- Vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu, hỗ trợ kinh phí để làm và mua

đồ dùng đồ chơi cho các hoạt động đặc biệt là tiết dạy hát

2 Kết quả đạt được:

- Ưu điểm:

+ Đa số trẻ hát rõ lời, thuộc bài hát

+ Giáo viên đã chủ động trong việc xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung bài hát phù hợp với chủ đề, phù hợp với trẻ

+ Luôn quan tâm đến việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ nên chất lượng giờ dạy hát có tiến bộ rõ rệt so với những năm học trước

+ Phụ huynh học sinh rất quan tâm đến vấn đề chăm sóc, giáo dục trẻ nên thường xưyên trao đổi với các cô về tình hình của trẻ và hướng dẫn trẻ hát ở nhà sưu tầm các nguyên vật liệu phế thải mang cho cô giáo lầm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ

- Hạn chế:

*Về phía trẻ :

- Trẻ chưa hứng thú và tích cực khi tham gia vào hoạt động ca hát

- Trẻ hát chưa đúng nhạc: Sai về giai điệu, tiết tấu, cao độ, trường độ, âm điệu, luyến láy, lời ca

- Khi hát trẻ chưa hòa quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập thể

*Về phía giáo viên:

- Chưa thực sự gây hứng thú cho trẻ đến các tác phẩm âm nhạc

- Giáo viên chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật và kỹ năng ca hát

- Các tác phẩm giới thiệu với trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu, giáo viên chưa chịu khó sưu tầm các bài hát hay có nội dung hấp dẫn phù hợp với trẻ, với chủ đề

Từ thực tế giảng dạy, với tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề mến trẻ và ý thức trách nhiệm đã thúc dục tôi suy nghĩ, tìm tòi những biện pháp khắc phục những hạn chế nhằm phát huy những điểm mạnh để có những phương pháp linh hoạt nhất nhằm nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 4 - 5 tuổi trong giờ dạy hát Đây là một việc làm cần thiết và tôi đã tìm ra một số biện pháp để khắc phục những tồn tại, hạn chế nêu trên

II Giải pháp mới cải tiến:

1 Biện pháp 1: Gây hứng thú vào bài và chọn các hình thức chuyển tiếp phù hợp với trẻ.

Gây hứng thú vào bài là một khâu rất quan trọng đẫn dắt trẻ đi từ những trò chơi, câu chuyện, đoạn kịch, bài thơ, bài vè…phù hợp với từng chủ đề để trẻ đắm mình vào khám phá “Chơi mà học” một cách tự nhiên, thoải mái Từ đó, cô dẫn dắt trẻ vào nội dung bài

mới Chính vì vậy, trong từng hoạt động cho trẻ cảm thụ tác phẩm âm nhạc nói chung, dạy trẻ học hát nói riêng, tôi luôn suy nghĩ tìm tòi từng cách gây hứng thú vào bài thật sôi nổi, lôi cuốn được sự chú ý của trẻ cao nhất, mang lại hiệu quả giờ hoạt động được tốt nhất

Để thu hút trẻ vào hoạt động của mình, tôi thường tạo khung cảnh gắn với nội dung chủ đề của giờ hoạt động âm nhạc đó

Ví dụ: Với chủ đề “tết và mùa xuân”: Dạy hát bài “Sắp đến tết rồi” của nhạc sĩ Hoàng Vân Ngay khi vào bài tôi đã tạo ra quang cảnh và không khí ngày tết vui tươi rạo rực với hoa tươi, ánh đèn nhấp nháy, cô mùa xuân cùng trẻ nắm tay nhau múa hát trong tiếng nhạc rộn ràng của bài hát “Mùa xuân ơi” Đến vườn xuân, trẻ dạo chơi và ngắm nhìn các loài hoa, trẻ reo vui thích thú: “Ôi! Vườn hoa mùa xuân đẹp quá! Cô nói “Mùa xuân thật diệu kỳ đem đến cho ta tiết trời ấm áp, cành lộc đâm chồi Các bé có biết trong mùa xuân có ngày gì đặc biệt? (Ngày tết ạ) Khi tết đến, các bé được mặc quần áo mới, được đi chúc tết ông bà thật là vui phải không nào Vậy cô cháu mình cùng đi đón tết nào” Cô cùng trẻ hát bài “Sắp đến tết rồi”

Sử dụng các bài hát hay câu vè để gây hứng thú cho trẻ cũng là một hình thức tôi thường sử dụng

Ví dụ: Với chủ đề: “Động vật sống trong rừng” Dạy hát bài “Đố bạn” của nhạc sĩ Hồng Ngọc tôi đã tạo ra những âm thanh của rừng xanh có tiếng chim hót, tiếng gió thổi và tiếng của các con vật như voi, hổ, báo…cho trẻ lắng nghe Cô mời gọi trẻ “Các bé ơi! Rừng xanh đang vẫy gọi, các bé hãy nhanh chân đến dự lễ hội rừng xanh nào” Trẻ cùng cô đọc

bài vè

Ngủ ở rừng sâu

Là nhà bác gấu Cái vòi hau háu Đích thực voi con Trẻ đã vô cùng thích thú, reo mừng và làm theo động tác của con vật đó

Hình thức chuyển tiếp phù hợp cũng có vai trò không kém phần quan trọng nó giúp trẻ đi từ các đơn vị kiến thức từ dễ đến khó, từ trạng thái ngỡ ngàng đến trạng thái chủ động, hứng thú, ham mê khám phá, tăng khí thế “Học bằng chơi, chơi mà học” để nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động dạy hát

Chuyển tiếp nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo làm cho giờ học không căng thẳng, không bị gò ép, giúp trẻ tự tin thể hiện hết khả năng vốn có của mình trước các bạn

và cô giáo, góp phần làm cho tiết dạy hát thành công

Ví dụ: Khi chuyển tiếp từ phần cô hát mẫu sang phần trẻ nghe hát “Mây và gió” (Minh Quân) chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên”, cô hỏi trẻ: Bài hát nói

về ai? (Về bạn mây và bạn gió) Bạn mây và bạn gió như thế nào? 2 trẻ đóng vai bạn mây và gió bước ra đối đáp:

Mây: Tôi là mây Gió: Tôi là gió mát

Cho người mạnh khỏe Mây và gió nắm tay nhau nói: Nào các bạn ơi! Chúng ta hãy cùng kết bạn vui chơi và múa hát! (Cả lớp đứng dậy cùng hát bài “Mây và gió”)

Khi chuyển tiếp giữa các nội dung, tôi cho trẻ đồng hành cùng cô dẫn chương trình, mời gọi các bạn cùng chung vui, trẻ sẽ tự tin, hứng thú hơn và cảm nhận được nội dung, giai điệu bài hát một cách nhẹ nhàng, lôi cuốn

Ví dụ: Sau khi tôi tổ chức xong phần dạy hát bài “Mây và gió” chuyển sang phần nghe hát “Những đám mây sẽ kể” (Đỗ Trí Dũng), cô giáo nói: Cuộc sống cho chúng ta thiên nhiên tươi đẹp với bao điều thú vị bạn mây ơi! Bạn đã đi khắp mọi nơi, hãy kể cho chúng tôi biết bạn đã đi những đâu và thấy những điều gì?

Mây nói: Mây cho lòng đất mát

Cho mùa màng bội thu Cho thuyền đầy ắp cá Cho hương thơm của hoa Cho niềm vui của bé

Cô nói: Chúng ta hãy cùng những đám mây phiêu lưu, du ngoạn và cảm nhận

vẻ đẹp của mùa xuân nào! (Cô hát bài những đám mây sẽ kể)

Từ các hình thức tôi đã áp dụng gây hứng thú đối với các chủ đề khác nhau cũng như các hình thức chuyển tiếp giữa các nội dung trong bài dạy, tôi tự nhận thấy: Trẻ đến với tác phẩm âm nhạc một cách hứng thú, trẻ tích cực tham gia các hoạt động tôi tổ chức một cách nhẹ nhàng thoải mái Trẻ rất dễ dàng đạ tđược các yêu cầu tôi đưa ra cho hoạt động Đồng thời các hình thức chuyển tiếp phù hợp đã dẫn dắt trẻ đi

từ bất ngờ này đến bất ngờ khác, làm cho việc gắn kết các nội dung trong giờ học

thêm phần logic, hấp dẫn Trẻ không chỉ bị nhàm chán mà tích cực tham gia khám phá từng nội dung tôi đưa ra, tạo không khí giờ học luôn sôi nổi, hấp dẫn

2 Biện pháp 2: Tự rèn luyện nâng cao kỹ năng khi cô hát mẫu cho trẻ nghe và sửa sai cho trẻ.

Để chuẩn bị dạy hát cho trẻ đối với bất kỳ bài hát nào, tôi luôn phải tìm hiểu và phân tích kỹ nội dung bài hát Trên cơ sở đó, tôi luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm phù hợp với giai điệu bài hát Từ đó lôi cuốn sự hứng thú của trẻ vào lời ca,

cử chỉ, điệu bộ hưởng ứng cùng cô hát Cụ thể:

Để bồi dưỡng được khả năng âm nhạc, ngoài việc tham dự các lớp tập huấn do phòng giáo dục và Sở giáo dục tổ chức tôi thường nhờ đồng nghiệp sử dụng đàn Organ để bấm lại cao độ các nốt nhạc, câu nhạc để hát theo và sửa sai, nhờ giáo viên khác hát chuẩn nhạc nghe và sửa cho đến khi khắc phục được tình trạng hát chưa đúng của bản thân ở mỗi bài hát

Tham gia các lớp bồi dưỡng sử dụng đàn Organ của phòng giáo dục tổ chức, đồng thời đề xuất với nhà trường hỗ trợ kinh phí để học thêm đàn Organ

Được sự nhất trí của nhà trường tôi và một số đồng nghiệp được theo học bồi dưỡng sử dụng đàn (mỗi tuần 2 buổi tối) Do được đi học thêm về đàn Organ nên bản thân có thêm kiến thức về nhạc lý, thêm kiến thức sử dụng nhạc cụ và tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc ở lớp được vui nhộn hơn, hiệu quả hơn

Bên cạnh đó tôi còn tích cực mua băng, đĩa nhạc về giáo dục mầm non như:

“Trẻ mầm non ca hát”, đĩa nhạc “Cô hát cho trẻ nghe”, đĩa “Nhạc không lời”…để luyện hát đến khi thuần thục mới thôi

- Luyện kỹ năng hát trong các lần cô hát mẫu:

Khi hát mẫu lần thứ nhất, tôi hát kết hợp thể hiện cử chỉ điệu bộ minh họa với ánh mắt trìu mến giao lưu cùng trẻ để trẻ cảm nhận được nội dung và tình cảm của bài hát

Ví dụ: Khi hát mẫu bài “Sắp đến tết rồi”, tôi vừa hát vừa đến bên trẻ, vuốt ve thể hiện bộ quần áo mới của trẻ trong câu hát “Mẹ đang may áo mới nhé ai cũng vui mừng ghê”, trẻ phấn khởi thích thú, nhớ câu hát và nhanh thuộc bài hát

Khi cô hát mẫu lần thứ 2, tôi hát diễn cảm kết hợp với các nhạc cụ để trẻ cảm nhận được giai điệu, nhịp điệu và trường độ của bài hát Ví dụ: Khi hát bài “Em yêu cây xanh” (Hoàng Văn Yến) tôi hát kết hợp vỗ đệm xắc xô theo nhịp thể hiện giai điệu vui tươi rộn ràng và tình cảm của em bé yêu mến thiên nhiên và thích trồng nhiều cây xanh

Lời ca trong bài hát của trẻ 5-6 tuổi thường là ngắn gọn dễ hiểu, nên tôi chọn những bài hát có nội dung gắn với các hiện tượng thiên nhiên gần gũi với trẻ và phù hợp với chủ đề, giúp giờ dạy hát thêm sinh động, loogic

Ví dụ: Trong chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên”, tôi chọn bài hát “Mây

và gió” (Minh Quân) với câu hát ngắn (có 5 tiếng trong câu): “Bầu trời xanh bao la/ Những đám mây bồng bềnh/ Trôi mau đi mau đi/ Cùng nô đùa với gió/ Gió ơi tôi gọi gió/ Cùng với đám mây trôi” thể hiện sự hồn nhiên trong trẻo của mây và gió giống

như trẻ thơ

Với chủ đề “Phương tiện giao thông”, tôi chọn bài hát “Đường em đi” (Ngô Quốc tính) có 3 - 4 tiếng trong khuông nhạc: “Đường em đi/ Là đường bên phải/ Đường ngược lại/ là đường bên trái/ Đường bên trái/ thì em không đi/ Đường bên phải/ là đường em đi/ Một hai một…”

- Sửa sai cho trẻ:

Thông thường khi tiến hành dạy trẻ hát, giáo viên hay sửa sai cho trẻ theo dự kiến của mình một cách máy móc mà chưa nghĩ đến rèn kỹ năng cho trẻ nên trẻ hay mắc lỗi vì vậy khi dạy trẻ học hát, tôi phải nghiên cứu kỹ nội dung lời bài hát để nắm được khái quát lời toàn bài, sau đó đặt ra các tình huống có thể trẻ hay mắc sai để chú

ý sửa sai khi trẻ hát sai như:

+ Sai về tiết tấu, giai điệu: Đối với các bài hát có tiết tấu nhanh, giai điệu vui tươi rộn ràng thì trẻ lại hát chậm, không đúng tiết tấu và giai điệu bài hát

Ví dụ: Trong bài hát “Gà trống, mèo con và cún con “Thế Vinh) có câu hát:

Ô nhạc

Trẻ lại hát thành:

Ô nhạc

Trong câu hát, tiếng “chuột” là nốt đen chấm dôi trở thành nốt đen Còn tiếng

“cún” là nốt móc đơn trở thành nốt đen Chính vì vậy, khi hát các tiếng “chuột, cún – con” trẻ hát dàn trải, đều nhịp làm cho tiết tấu câu hát trở nên chậm, không thể hiện được sự vui tươi rộn ràng Tôi đã đánh đàn cho trẻ nghe nhiều lần, dùng tay để bắt nhịp cho trẻ hát và hát đi hát lại câu hát đó, yêu cầu trẻ hát cùng cô đến khi trẻ hát đúng

+ Sai về cao độ, trường độ: Khi trẻ hát, ban đầu thường trú tâm vào hát thuộc lời nên chưa chú ý đến việc hát đúng cao độ, trường độ Hoặc các bài hát trẻ đã được nghe ở mọi lúc mọi nơi, trẻ thích hát theo đến khi thuộc, nhưng khi hát theo đó, người hát đã không hát đúng cao độ, trường độ nên trẻ cũng hát sai theo, nhiều lần thành thói quen rất khó sửa

Ví dụ: Trong bài hát “Cô giáo” (Nhạc Đỗ Mạnh Thường - Thơ: Nguyễn Hữu Tưởng) có câu hát:

Ô nhạc

Trẻ lại hát thành:

Ô nhạc

Như vậy, trong câu hát “Trường” là nốt rê thì trẻ lại hát thành nốt xì, câu hát

“Là cô giáo mến thương” là các nốt móc đơn thì trẻ lại hát thành các nốt đen, kéo dài nốt nhạc, làm cho câu hát trở nên ê a, rườm rà Tôi hát mẫu cho trẻ nghe rõ ràng từng câu hát, sau đó hát kết hợp sử dụng nhạc cụ, vỗ đệm sắc xô, theo phách, yêu cầu từng nhóm, cá nhân trẻ hát và vỗ đệm cùng cô

+ Sai về âm điệu luyến láy: Trong các bài hát thường có sự luyến láy giữa nốt nhạc này sang nốt nhạc khác để tạo ra sự mượt mà êm dịu của bài hát Nhưng khi trẻ hát thường không có luyến nối, chỉ hát ở nốt nhạc chủ đạo nên làm cho câu hát trở nên không mượt mà tình cảm

Ví dụ: với bài hát “Đi học” (Hoàng Long - Hoàng Lân) có tiếng “em” được tạo nên bởi 2 nốt nhạc la - son luyến nối thì trẻ hát thành nốt son; tiếng “cha” là 2 nốt nhạc son - pha luyến nối trẻ hát thành nốt son, còn tiếng “má” là 2 nốt nhạc la - son

luyến nối thì trẻ hát thành nốt la Tôi đã hát mẫu lại cho trẻ nghe và cho trẻ nghe trên đàn nhiều lần, sau đó cho trẻ hát lại câu hát

+ Sai về lời ca: Với những bài hát có lời ca dài hoặc những bài hát có giai điệu, tiết tấu nhanh, trẻ thường hay bị hát lẫn lời ca do mải tập trung vào bài hát cho đúng giai điệu

Ví dụ; Bài hát “Cùng múa hát mừng xuân” (Hoàng Hà), khi trẻ hát thường sai

về lời ca bởi bài này có hai lời nên trẻ thường hát lẫn lời một sang lời hai Nên khi sửa sai cho trẻ, tôi vừa hát vừa thể hiện điệu bộ, nhấn mạnh sự khác nhau giữa hai lời

để trẻ phân biệt được lời giữa hai câu hát

Trong bài hát “Cô và mẹ” (Phạm Tuyên), câu hát “Cô là mẹ và các cháu là con” thì trẻ hát thành “Cô và mẹ và các cháu là con” Tôi đọc lại câu đó cho trẻ nghe

2 - 3 lần, sau đó lại kết hợp với đàn để cho trẻ hát theo cho đúng

Qua nhiều hình thức rèn luyện kỹ năng cho bản thân tôi khi dạy trẻ hát, tôi thấy mình đã là tấm gương sáng cho trẻ noi theo Đại đa số trẻ đã bắt chước giống hệt tôi, nên các yêu cầu kỹ năng dạy hát mà tôi đã có kế hoạch rèn cho trẻ đều được đáp ứng kịp thời với kết quả cao Còn đối với các hình thức tôi đã áp dụng sửa sai cho trẻ như nêu trên đã góp phần giúp trẻ đến với tác phẩm âm nhạc một cách khoa học, đảm bảo tính chính xác và thẩm mỹ

3 Biện pháp 3: Làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền tới các cấp các ngành và các bậc phụ huynh để có sự hỗ trợ nguyên vật liệu, kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng giảng dạy.

Từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường, trong tôi luôn có mong muốn khi ra trường được mang tất cả những gì đã học để chăm sóc, giáo dục trẻ thơ Trường mầm non là nơi tôi tiếp tục được rèn luyện để những kiến thức của tôi được tiếp thu từ nhà trường trở thành những kiến thức thực tế và bổ ích, với những mong muốn đó, tôi hăm hở bắt tay vào công việc Thông qua hoạt động âm nhạc, tôi nhận thấy rằng các trang thiết bị và đồ dùng đồ chơi âm nhạc để gây hứng thú cho trẻ không chỉ do cô trò chúng tôi cùng tạo được mà cần có sự ủng hộ nhiệt tình của các ban ngành đoàn thể, các bậc phụ huynh Chính vì thế, ngay từ đầu năm học tôi đã tham mư với Ban giám hiệu, phối kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp hỗ trợ kinh phí mua bổ sung các trang thiết bị như loa máy tính, trống cơm, trống con, ô múa

Vào đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, tôi đã tổ chức họp phụ huynh của lớp để bàn về công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Tôi đã tuyên truyền tới các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của các hoạt động trong nhà trường

và đặc biệt là hoạt động giáo dục âm nhạc, tôi cũng tổ chức một giờ hoạt động dạy

hát giúp phụ huynh học sinh hiểu được rằng đó là một hoạt động nghệ thuật, thông qua hoạt động âm nhạc hình thành ở trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc về giai điệu, nhịp điệu, tiết tấu, trẻ được múa hát và mở rộng hiểu biết của mình về thế giới xung quanh thông qua nội dung các bài hát

Mặt khác, giáo dục âm nhạc còn góp phần không nhỏ trong việc hình thành những cơ sở văn hóa âm nhạc, tạo điều kiện cho sự phát triển nhân cách toàn diện, như tình cảm đạo đức, phẩm chất ý chí, tình yêu thiên nhiên, yêu con người, yêu lao động, có ý thức tập thể, tinh thần đoàn kết, âm nhạc có ý nghĩa quan trọng trong “Đời sống trẻ thơ” Để tổ chức tốt một giờ dạy hát, ngoài những kỹ năng ca hát, cảm thụ

âm nhạc, một yếu tố góp phần thành công cho tiết dạy đó là: Phải có đầy đủ đồ dùng, các loại nhạc cụ trực quan, bền, đẹp, ngộ nghĩnh, đảm bảo tính thẩm mỹ và an toàn cho trẻ, một số đồ dùng hiện đại như organ, đàn ghi ta, trống, sắc xô muốn thế các bậc phụ huynh cần phải quan tâm đến con em mình và hỗ trợ kinh phí để mua sắm các đồ dùng đó, qua buổi họp các bậc phụ huynh đã hiểu và ủng hộ rất tích cực

Ngoài ra các cháu lớp tôi còn tham gia múa hát chúc mừng các đoàn thể nhân ngày phụ nữ Việt Nam 20/10, ngày hội toàn dân đoàn kết, ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 thông qua đó tôi tuyên truyền tới các đoàn thể cần quan tâm phát triển khả năng âm nhạc đối với trẻ

Từ các biện pháp tham mưu tuyên truyền tôi đã áp dụng, tôi tự nhận thấy mình

đã làm tốt công tác phối hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trường và xã hội, kêu gọi được sự quan tâm, ủng hộ, đồng lòng của cộng đồng và các bậc phụ huynh cùng chăm lo cho sự nghiệp trồng người, làm phong phú thêm các trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho các môn học nói chung và hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng Trong