Bài viết trình bày các nội dung lý thuyết về kỹ năng làm việc nhóm cho học sinh tiểu học. Từ cơ sở lý luận đó, chúng tôi xây dựng các phiếu khảo sát dành cho giáo viên, học sinh tiểu học nhằm tìm hiểu một số thông tin về tầm quan trọng của việc làm nhóm, lợi ích mà việc làm nhóm mang lại hay những khó khăn mà học sinh gặp phải khi làm việc cùng nhau. Đồng thời xây dựng các tiêu chí đánh giá các tiết dự giờ để xem giáo viên có giúp học sinh phát triển kĩ năng làm việc nhóm trong tiến trình giảng dạy hay không.
Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 Kỷ yếu khoa học GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ CẦN THƠ Trần Mỹ Hạnh Duyên*, Nguyễn Thị Minh Trang, Nguyễn Mai Thanh, Võ Thị Bích Vân Trường Đại học Cần Thơ *Tác giả liên lạc: duyentran303@gmail.com TĨM TẮT Hiện nay, kỹ làm việc nhóm trở thành kỹ người lao động xã hội Để có kỹ làm việc nhóm thành thạo, người lao động cần hình thành phát triển từ giai đoạn tiểu học Trên giới, vấn đề phát triển kỹ làm việc nhóm cho học sinh tiểu học quan tâm áp dụng vào dạy – học từ lâu Tuy nhiên Việt Nam, vấn đề chưa nhận đầu tư nghiên cứu mức Trong đề tài, nghiên cứu nội dung lý thuyết kỹ làm việc nhóm cho học sinh tiểu học Từ sở lý luận đó, chúng tơi xây dựng phiếu khảo sát dành cho giáo viên, học sinh tiểu học nhằm tìm hiểu số thơng tin tầm quan trọng việc làm nhóm, lợi ích mà việc làm nhóm mang lại hay khó khăn mà học sinh gặp phải làm việc nhau… đồng thời xây dựng tiêu chí đánh giá tiết dự để xem giáo viên có giúp học sinh phát triển kĩ làm việc nhóm tiến trình giảng dạy hay khơng Từ khóa: Học sinh tiểu học, kỹ năng, làm việc nhóm SOLUTIONS TO DEVELOP TEAMWORK SKILLS FOR PRIMARY STUDENTS IN CAN THO Tran My Hanh Duyen*, Nguyen Thi Minh Trang, Nguyen Mai Thanh, Vo Thi Bich Van Can Tho University * Corresponding Author: duyentran303@gmail.com ABSTRACT At present, teamwork skills have become one of the basic skills of workers in the new society In order to have proficient teamwork skills, employees need to be formed and developed from elementary school In the world, developing teamwork skills for primary pupils has been considered and applied in teaching - learning for a long time However, in Vietnam, this issue has not received adequate investment and research In the topic, we have studied the theoretical contents of teamwork skills for primary students Based on it, we created questionnaires for primary school teachers to find out some information about the importance of teamwork, the benefits that teamwork brings, and the difficulties that students encounter when working together, as well as the development of criteria for evaluating, to see if the teacher helps students develop teamwork skills in the teaching process Keywords: Primary school student, skills, teamwork TỔNG QUAN Có nhiều tài liệu kỹ năng, kỹ định nghĩa theo hai khuynh hướng chính: (1) xem xét kỹ 291 Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 trình độ thực hành động, thiên mặt kỹ thuật thao tác hành động (2) xem xét kỹ nghiêng mặt lực hành động của người điều kiện khoảng thời gian cụ thể Song, kỹ định nghĩa phổ biến lực vận dụng có kết tri thức phương thức hành động chủ thể lĩnh hội để thực nhiệm vụ tương ứng (Vũ Dũng, 2008) Nhóm hiểu tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định thời gian định (Trần Bá Hồnh, 2002) Nhóm chia thành hai loại: Nhóm thức Nhóm khơng thức (Đặng Đình Bơi, 2010) Nhóm làm việc dạng nhóm thức – nhóm có từ hai người trở lên, có chung chun mơn làm việc lĩnh vực có liên quan, gần gũi chuyên môn; mục tiêu nhóm làm việc hồn thành cơng việc, tạo sản phẩm; thành viên tương tác, bổ trợ cho nhau; nhóm làm việc giúp thực cơng việc mà cá nhân khó làm Từ khái niệm trên, định nghĩa kỹ làm việc nhóm khả tương tác, hỗ trợ, làm việc hiệu thành viên để hồn thành mục đích chung thời gian, không gian cụ thể dựa sở tôn trọng lợi ích chung nhóm Kỹ làm việc nhóm theo nhiều tài liệu hệ thống cấu trúc gồm kỹ phận như: lắng nghe, thuyết trình, thảo luận, giải vấn đề, hợp tác chia sẻ Một nhóm làm việc trải qua trình bao gồm giai đoạn: Hình thành, bão táp, chuẩn hóa , thành cơng kết thúc (B.W Tuckman, 1965) Để đảm bảo trình làm việc nhóm đạt hiệu quả, cần tuân theo hệ thống nguyên tắc đánh giá dựa tiêu chí Kỷ yếu khoa học Phát triển kỹ làm việc nhóm cho học sinh tiểu học việc làm cần thiết nhiều lí Khi làm việc nhóm, học sinh có hội phát triển đồng thời kỹ phận khác; hồn thành sản phẩm học tập độc đáo, đa ý tưởng; cải thiện mối quan hệ thành viên VẬT LIỆU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Vật liệu Bảng hỏi dành cho giáo viên: Nội dung khảo sát nhằm tìm hiểu quan điểm giáo viên tầm quan trọng kỹ làm việc nhóm; cần thiết kĩ làm việc nhóm cho học sinh tiểu học; đánh giá kĩ làm việc nhóm lớp chủ nhiệm; mặt tích cực tiêu cực từ dạy trình giảng dạy, nêu nguyên nhân hạn chế việc phát triển kĩ làm việc nhóm cho học sinh nay; đưa giải pháp nhằm phát triển kĩ làm việc nhóm; nhận định chương trình liên quan đến q trình làm việc nhóm Bảng hỏi dành cho học sinh: Nội dung khảo sát học sinh chủ yếu tìm hiểu khái niệm làm việc nhóm; tầm quan trọng làm việc nhóm thân học sinh; yếu tố cần thiết làm việc nhóm yếu tố quan trọng để phát triển kĩ làm việc nhóm; lợi ích, hiệu mà làm việc nhóm mang lại khó khăn học sinh thường gặp phải làm việc nhóm Bảng tiêu chí dự lớp lớp phân môn Tiếng Việt nhằm đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên có thực việc hình thành phát triển kĩ làm việc nhóm cho học sinh tiểu học hay khơng Phương pháp nghiên cứu Với đề tài “Giải pháp phát triển kỹ làm việc nhóm cho học sinh tiểu 292 Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 học thành phố Cần Thơ”, khơng tuyệt đối hóa phương pháp mà tiếp cận vấn đề thông qua nhiều phương pháp khác Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng để phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu đề tài Phương pháp quan sát: Sử dụng để biết cách thức giáo viên tổ chức tiết dạy; hoạt động giảng dạy đánh giá tinh thần, thái độ học sinh trình học Phương pháp điều tra: Để khảo sát nhận thức, đánh giá giáo viên Kỷ yếu khoa học việc phát triển kỹ làm việc nhóm cho học sinh khả làm việc nhóm học sinh, nhận thức học sinh kỹ làm việc nhóm thơng qua bảng hỏi, sử dụng phương pháp điều tra Phương pháp thống kê: Phương pháp sử dụng nhằm thống kê lại kết khảo sát chung thuộc lĩnh vực nghiên cứu Các liệu phục vụ cho điều tra, nghiên cứu, đánh giá thực trạng xử lý thể đồ thị phần mềm Excel Word KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Kết khảo sát Hình Biểu đồ thể thái độ giáo viên tầm quan trọng kỹ làm việc nhóm Qua khảo sát, chúng tơi thu số nhóm cho học sinh tiểu học nói riêng liệu thể nhận thức giáo viên Kết cho thấy khơng có chênh vấn đề phát triển kỹ làm việc lệch lớn hai trường khảo nhóm nói chung kĩ làm việc sát Hình Biểu đồ đánh giá giáo viên kỹ làm việc nhóm học sinh lớp chủ nhiệm 293 Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 Ngoài ra, đề tài thu kết biểu đánh giá khách quan từ giáo viên kỹ làm việc nhóm học sinh lớp chủ nhiệm Kết cho thấy đa số giáo viên trường tiểu học vùng trung tâm đánh giá kỹ làm việc nhóm Kỷ yếu khoa học học sinh mức Trong đó, vùng ven thành phố, giáo viên đánh giá học sinh mức giỏi Hồn tồn khơng có trường hợp xuất sắc Điều cho thấy rằng, giáo viên chưa hoàn toàn tự tin vào kỹ làm việc nhóm học sinh Hình Biểu đồ thể nhận thức HS tầm quan trọng kỹ làm việc nhóm Học sinh tiểu học vùng ven thành hơn; làm việc nhóm vui vẻ, phố vùng trung tâm thành phố giao tiếp hiểu bạn hơn; giúp đa số nhận thức tầm quan trọng đỡ lẫn học tập Tuy nhiên, kỹ làm việc nhóm Một số lý cịn số học sinh cho làm em cho việc tổ chức việc nhóm khơng quan trọng khơng làm việc nhóm với sẽ: giúp cảm thấy hứng thú, lớp học trở nên em làm nhiều tập, nhanh trật tự Hình Biểu đồ thể yếu tố tác động đến hiệu q trình làm việc nhóm Kết thu hai nơi không lắng nghe, tơn trọng, giúp đỡ chia sẻ có chênh lệch lớn Cụ thể, đa số học cho yếu tố chủ yếu tác sinh tiểu học hướng dẫn động đến trình làm việc nhóm cách làm việc nhóm, yếu tố học sinh tiểu học 294 Giải thưởng Sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka lần 20 năm 2018 KẾT LUẬN Việc hình thành phát triển kỹ làm việc nhóm cho HSTH cần phải có hợp tác từ phía GV, chương trình đào tạo thân HS Trong đó, vai trị người GV vơ quan trọng Do đó, GV nên tìm hiểu trang bị cho kiến thức DHHT kĩ làm việc nhóm để áp dụng vào dạy tất môn học Trong viết này, mang đến nhìn tổng quan thực trạng vấn đề Kỷ yếu khoa học phát triển kĩ làm việc nhóm HSTH thành phố Cần Thơ bối cảnh giáo dục Việt Nam đà đổi Đây giai đoạn đầu trình đổi đó, q trình nghiên cứu tảng, sở để thực nghiên cứu vấn đề thời gian tới Bên cạnh đó, chúng tơi đề xuất số giải pháp nâng cao kĩ làm việc nhóm cho HSTH nói chung HSTH thành phố Cần Thơ nói riêng TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐẶNG, ĐÌNH BƠI 2010 Kỹ làm việc nhóm Trường Đại học Nơng lâm Thành phố Hồ Chí Minh LÊ VĂN TẠC 2004 Một số vấn đề sở lý luận học hợp tác nhóm Tạp chí Giáo dục, số 81 TRẦN BÁ HOÀNH 2002 Những đặc trưng phương pháp tích cực Tạp chí Giáo dục, số 32 VŨ DŨNG 2008 Từ điển Tâm lý học Nhà xuất Từ điển Bách khoa Hà Nội 295 ... Kỷ yếu khoa học việc phát triển kỹ làm việc nhóm cho học sinh khả làm việc nhóm học sinh, nhận thức học sinh kỹ làm việc nhóm thơng qua bảng hỏi, sử dụng phương pháp điều tra Phương pháp thống... cần tuân theo hệ thống nguyên tắc đánh giá dựa tiêu chí Kỷ yếu khoa học Phát triển kỹ làm việc nhóm cho học sinh tiểu học việc làm cần thiết nhiều lí Khi làm việc nhóm, học sinh có hội phát triển. .. niệm làm việc nhóm; tầm quan trọng làm việc nhóm thân học sinh; yếu tố cần thiết làm việc nhóm yếu tố quan trọng để phát triển kĩ làm việc nhóm; lợi ích, hiệu mà làm việc nhóm mang lại khó khăn học