SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MẪU GIÁO 45 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MẪU GIÁO 45 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MẪU GIÁO 45 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MẪU GIÁO 45 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MẪU GIÁO 45 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MẪU GIÁO 45 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MẪU GIÁO 45 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG HỌC LÀM QUEN VỚI TỐN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Việc cho trẻ - tuổi làm quen với tốn mơn học quan trọng trẻ trường mầm non Nó hoạt động giúp trẻ phát triển tồn diện cách tốt Trong giúp trẻ có hiểu biết giới xung quanh, mối quan hệ số lượng, hình dạng, kích thước, khả định hướng không gian.Trẻ làm quen với tốn cịn góp phần tạo điều kiện hình thành tư toán học sơ đẳng, phát triển nhận thức, phát triển trí tuệ, móng vững vào việc hình thành nhân cách cho trẻ sau này… Nó để lại dấu ấn tiềm thức suốt q trình học tốn cấp sau trẻ Vì vậy, tơi ln ln băn khoăn, lo lắng, suy nghĩ phải làm gì, làm giúp trẻ tiếp thu nhận thức mơn tốn cách thoải mái, nhẹ nhàng đạt kết cao nhất, trẻ làm quen với toán cách tốt Bởi có từ tuổi mẫu giáo, giáo viên cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng tốn, số lượng, nhóm đối tượng với nhau, chúng giống khác hình dạng, kích thước, màu sắc, cao thấp trẻ tư duy, suy nghĩ, làm quen với phép đếm, biết số lượng, số tương ứng phạm vi Dạy tốn cho trẻ khơng giúp trẻ nhận biết số, mà phát triển trẻ khả nhanh nhạy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp… Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm… Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ Mầm non không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học để hình thành cho trẻ, mà phụ thuộc vào phương pháp, giải pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với Tốn Chính nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung nghiên cứu, tìm tịi để tìm “Một số biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động học làm quen với toán” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1.Cơ sở lí luận: Có thể hiểu rằng, phát triển nhận thức cho trẻ mầm non tập trung giáo dục trẻ nhỏ qua lĩnh vực chủ đạo bao gồm: Nghiên cứu khoa học, khám phá xã hội làm quen với Toán Phát triển nhận thức cho trẻ nên thực theo lộ trình cụ thể Đây hoạt động quan trọng cấp thiết, việc theo sát giai đoạn phát triển nhận thức cho trẻ từ cấp học mầm non tảng để hỗ trợ tốt cho trình phát triển nhận thức trẻ mai sau Phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động học làm quen với toán giúp cho trẻ làm quen với số khí niệm sơ đẳng tốn, cần dạy cho trẻ biết tập hợp số lượng số thứ tự đếm; xếp tương ứng; so sánh xếp theo qui tắc; đo lường; hình dạng; định hướng khơng gian thời gian Bản thân lên tiết dạy cho hoạt động này, qua việc thực thấy hoạt động mang lại nhiều hội giúp trẻ phát triển nhận thức trẻ tự nói lên hiểu biết chữ số, số lượng thích đếm vật xung quanh, đếm đối tượng, so sánh số lượng nhóm đối tượng, nhận biết ý nghĩa số sử dụng sống hàng ngày Nhận qui tắc xếp theo qui tắc, sử dụng dụng cụ để đo độ dài, dung tích đối tượng, điểm giống khác giữ hình, sử dụng lời nói hành động để vị trí đồ vật so với người khác, mơ tả kiện theo trình tự thời gian xảy ngày, sử dụng vật liệu khác để tạo hình đơn giản Mặt khác giúp trẻ phát triển tư duy, khả ghi nhớ, trí tưởng tượng vật tượng Vì vậy, tơi lựa chọn đề tài số biện pháp “ phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động học làm quen với toán” để đưa vào sáng kiến Cơ sở thực tiễn: *Thuận lợi: Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hội thi đồ dùng, đồ chơi cho chị em đồng nghiệp rút kinh nghiệm Bản thân giáo viên dạy lớp chồi có trình độ đạt chuẩn chun môn, tốt nghiệp đại học sư phạm mầm non, nhiệt tình, u nghề mến trẻ Có khả tổ chức hoạt động học sôi hiệu quả, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề có hiệu quả, tạo mơi trường hoạt động lớp tương đối phong phú Dễ dàng thu gom tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải phong phú để làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động * Khó khăn: Phịng lớp cịn chật hẹp, mơi trường cho trẻ hoạt động cịn hạn chế Hình thức tổ chức tiết học lớp chưa phong phú Trẻ chưa hứng thú, chưa tích cực tham gia vào hoạt động Đồ dùng đồ chơi đại thiếu, chủ yếu đồ dùng tự tạo, số trẻ khả thực hành định hướng toán học cịn bị hạn chế Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chưa đổi Chưa thường xuyên tích hợp vào hoạt động khác lúc, nơi Mỗi cháu có sở thích khác nhau, có cháu cha mẹ bận mải làm việc đồng, lại số gia đình thường tập trung làm kinh tế, nhiều hạn chế việc kết hợp giáo dục cái, nên khơng có thời gian quan tâm đến con, không cần biết, cần học tiếp thu Một số phụ huynh chưa dành nhiều thời gian chơi với con, học với con, chưa thực quan tâm đến cịn nng chiều em Một số phụ huynh chưa coi trọng việc phát triển nhận thức trẻ Nội dung, giải pháp thực hiện: Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu thân tơi chọn số biện pháp sau để áp dụng cho đề tài Biện pháp 1: Thay đổi hình thức dạy hoạt động học Trong hình thức cho trẻ làm quen với tốn hình thức hoạt động học hình thức dạy trẻ kiến thức cách xác nhất, hiệu nhất, tổ chức cho đa số trẻ lớp, khả quan sát giáo viên dễ dàng hơn.Từ điểm mạnh hoạt động học, nên ý đến nội dung yêu cầu hoạt động mà sử dụng linh hoạt biện pháp, sáng tạo hình thức dạy học vào hoạt động học toán hoạt động học số lượng, hoạt động học kích thước, hoạt động học khơng gian, hoạt động học hình dạng, bên cạnh tơi cho trẻ áp dụng thực tế trải nghiệm sau học xong Ví dụ: Chủ đề: “Bản thân”: Dạy trẻ xác định phía trên, dưới, trước, sau đối tượng khác cho trẻ trải nghiệm nhiều không gian địa điểm khác nhau, trẻ chơi trời tơi đặt câu hỏi: “ Các nhìn xem bạn Đăng phía so với bạn Thư? Bạn Duy phía so với bạn Phát ? Các nhìn xem bạn Đăng có đây? (Cơ lên mũ) Chiếc mũ phía bạn Đăng? Phía duới bạn Đăng có gì?” Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật” Dạy trẻ xếp loại đối tượng theo qui tắc chuẩn bị nhiều loại rau, củ, góc chơi lớp, sau yêu cầu trẻ xếp đồ chơi vào hộp theo u cầu theo thứ tự lần lượt: rau, củ, quả… xếp theo quy tắc vào hộp hết đồ Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Tôi lôi trẻ vào hoạt động cách tạo tình có vấn đề, gây hứng thú cho trẻ hát, thơ, câu đố, vật thật, yếu tố chơi… Để hoạt động học hút từ đầu với trẻ, biết tạo hứng thú cho trẻ từ phần vào bài, trị chơi nhẹ nhàng, lồng ghép tích hợp hoạt động khác vào hoạt động toán học cách logic Ví dụ: Với chủ đề gia đình cho trẻ “nhận biết, thêm bớt phạm vi 5” tạo hứng thú cho trẻ cách quan sát vật thật Tơi tạo tình có bà xa gửi tặng hộp quà, cô mở xem có gì? Tơi chuẩn bị sẳn chén khác nhau, đôi đũa khác trò chuyện với trẻ Làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp, phong phú, sáng tạo từ nguyên vật liệu, phế liệu giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Đồ dùng đồ chơi vừa phương tiện cho trẻ chơi, vừa “món ăn tinh thần” trò chơi, qua trò chơi trẻ thao tác với đồ chơi nhằm giúp trẻ ghi nhớ biểu tượng ban đầu toán cách sâu sắc Ví dụ: Tiết học nhận biết số đếm đến chủ đề “Gia đình” tơi làm nhiều bát, xoong, nồi, ly,bếp gas… cho trẻ đếm thêm bớt, trẻ thích thú đồ dùng lạ mắt đẹp Luôn thay đổi đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề dạy Đồng thời, áp dụng hình thức “ lấy trẻ làm trung tâm”, tạo hứng thú với trẻ, hoạt động học làm quen với tốn, tơi chuẩn bị nhiều loại đồ dùng khác để trẻ chủ động lựa chọn ấn định sử dụng đối tượng trước, trẻ chủ động suốt 25-30 phút làm quen với Tốn Tơi người đóng vai trị hướng dẫn, khơi gợi cho trẻ đến với mục đích hoạt học hồn tồn khơng làm mẫu Với chuẩn bị gây cho trẻ hứng thú hoạt động, ngồi tơi cịn dùng giấy màu, loại xốp làm thành lô tô vật, hoa quả, phục vụ phù hợp cho chủ đề, chủ điểm Ngoài hoạt động học thường sử dụng câu hỏi gợi mở để kích thích trẻ trả lời đồng thời phát huy tư trẻ như: Các thấy số lượng nhóm hoa với nhau? Số hoa màu đỏ so với số hoa màu vàng? Các câu hỏi trẻ độc lập suy nghĩ tìm giải pháp để trả lời câu hỏi cô Biện pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán Đối với trẻ nhỏ chơi học liền với Vì vậy, việc tạo mơi trường vui chơi lành mạnh có vai trị quan trọng việc phát triên tư tình cảm trẻ Đây lí tơi ln bố trí, xếp khơng gian chơi thân thiện cho trẻ Mặc dù lớp tơi cịn trật hẹp tơi giành riêng khoảng trống có diện tích vừa phải, vừa tầm với trẻ nơi dễ gây ý trẻ Tơi thường xun thay đổi, bố trí xếp lại lớp học, tạo môi trường học toán cách phong phú, phù hợp theo chủ đề chủ điểm nhằm gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ làm quen với Toán lúc, nơi Từ tranh trang trí lớp, tơi lồng ghép cách thật khéo léo Tôi thường xuyên sưu tầm, vẽ, cắt dán hình ảnh biểu tượng tốn góc học tập xung quanh lớp nhằm cung cấp đầy đủ số biểu tượng gần sát với dạy Thường xuyên thay đổi nhằm giúp trẻ hứng thú, tích cực, phát huy tính tị mị ham hiểu biết, khám phá trẻ Ví dụ: Cắt dán to, gắn hoa để tạo nhóm nhiều, Cắt dán tơ, đồn tàu, ngơi nhà để cung cấp biểu tượng hình dạng Cắt dán vẽ số hoa, để trẻ phn biệt màu sắc, hình dạng, độ lớn chúng Kết hợp với góc dành riêng cho làm quen với tốn số lượng tơi xếp đặt đồ dùng, đồ chơi góc khác luôn gọn gàng cố ý xếp đặt đồ dùng, đồ chơi có số lượng mà trẻ học nhóm đồ chơi tơi thường đặt chữ số tương ứng vào nhóm đồ dùng đồ chơi thường xuyên thay đổi đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề để nhằm thu hút trẻ vào hoạt động chơi với đồ dùng đồ chơi giúp trẻ ngắm nhìn, quan sát, đếm số đồ dùng, đồ chơi, so sánh, … đồ dùng, đồ chơi Với môi trường thu kết tốt Trẻ thích chơi với đồ chơi đặc biệt trẻ nhận chữ số, nhóm đồ vật, biết so sánh thêm bớt, chia nhóm đồ vật chơi Biện pháp 4: Tích hợp cho trẻ làm quen với toán hoạt động khác, lúc, nơi Ngồi việc dạy trẻ làm quen với tốn số lượng tiết học tơi cịn ơn luyện cho trẻ lúc, nơi Đặc biệt ln ý lồng ghép tích hợp vào mơn học khác, kể vui chơi lao động Hoạt động tạo hình: Phần nhận xét sản phẩm trẻ thường xuyên cho trẻ đếm sản phẩm đẹp Từ trẻ củng cố phép đếm Hoạt động giáo dục âm nhạc: Tôi thường lồng ghép cách: cho trẻ đếm số bạn hát so sánh số bạn nam, bạn nữ hát số bạn nhiều hơn, hơn? Muốn số bạn nam với số bạn nữ thêm bạn nam ? Với tình giúp trẻ so sánh số lượng thêm bớt tốt Hoạt động khám phá khoa học khám phá xã hội: Tôi thường cho trẻ chơi trị chơi “Ong tìm chữ”, tổ ong thường biểu thị số Cho trẻ đọc số mở tổ ong Khi kết thúc tiết học tơi thường tổ chức trị chơi “Bật qua vòng” cho trẻ đếm số vòng, đếm số trẻ chơi, đếm phần quà,… Giờ đón trẻ trả trẻ: Tơi thường ơn luyện cho trẻ cịn tiếp thu chậm làm quen với toán số lượng Bằng cách cho trẻ chơi đồ chơi hướng cho trẻ đếm đồ chơi giống chọn chữ số đặt vào nhóm đồ chơi thêm, bớt, chia nhóm đồ chơi theo gợi mở Để giúp trẻ ôn luyện kiến thức trẻ cịn tiếp thu chậm Hoạt động ngồi trời: Quan sát bơng hoa, có nhiều hoa để dạy trẻ đếm theo khả trẻ Tôi cho trẻ đếm số hoa mà trẻ nhìn thấy Giúp trẻ củng cố phép đếm theo thứ tự Để củng cố so sánh nhiều ? Cho trẻ dạo sân trường quan sát xanh hướng trẻ vào làm quen với toán số lượng “Các quan sát xem sân trường có phượng? bàng có cây? Cây có số lượng nhiều hơn? Nhiều ?” Với câu hỏi giúp trẻ ôn luyện cách so sánh số lượng Ngồi tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi liên quan đến chia nhóm Ví dụ: Cho trẻ chơi trò chơi cần phân chia theo đội, theo nhóm Tơi thường cho trẻ tự chia đếm số bạn đội hay nhóm (Tơi quan sát giúp đỡ trẻ trẻ chưa biết chia) Kết quả: sau – lần tổ chức trị chơi trẻ lớp tơi chia nhóm tốt Hoạt động chiều: Tơi thường dành riêng hoạt động chiều tuần để rèn kỹ học cho trẻ làm quen với kiến thức để giúp trẻ tham gia hoạt động học không bị bỡ ngỡ tạo cho trẻ tiếp thu tốt tiết học Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Tôi thường soạn giáo án điện tử để dạy trẻ Tôi tạo slide Powerpoint sinh động, hấp dẫn phù hợp với dạy Tôi tạo hiệu ứng xuất biến để lôi ý trẻ vào học hơn.Tơi tìm tịi tự thiết kế trị chơi phần mềm Powerpoint phần lớn trò chơi thiết kế dạng trắc nghiệm đúng, sai sử dụng để ôn luyện kiến thức học cho trẻ, trị chơi : Sắp xếp theo thứ tự từ thấp đến cao, xếp bút chì vào hộp từ ngắn đến dài, xếpcác nhà theo thứ tự từ 1-10 Biện pháp 6: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh dạy trẻ làm quen với toán số lượng gia đình Tất cơng việc lớp muốn thực đạt kết tốt cần phải có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Hiểu vấn đề làm sau: Qua đón, trả trẻ tơi thường xun trao đổi tình hình học tập trẻ “LQVT” số lượng Và tuyên truyền phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng mơn tốn trẻ tuổi qua giúp phụ huynh hiểu rõ trẻ đến trường học ? học ? Học ? Tôi trao đổi với phụ huynh kết học tập trẻ “LQVT” số lượng Từ tơi hướng cho phụ huynh kết hợp tơi cho trẻ “LQVT” gia đình Ví dụ: Trẻ chưa nhận chữ số Tơi trao đổi với phụ huynh giúp trẻ mua sắm tranh ảnh có chữ số, số lượng treo góc học tập trẻ Ví dụ: Trẻ chưa biết thêm bớt phạm vi trao đổi trực tiếp với phụ huynh trẻ cách dạy trẻ gia đình cách chơi với trẻ “Cho trẻ chơi đồ chơi phụ huynh cho trẻ thêm bớt hướng dẫn cho trẻ lúc, nơi” Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian áp dụng biện pháp lớp chồi 2, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự giờ.Lớp học thu hoạch kết sau: STT Nội dung Kết đạt So sánh Trước áp Tỷ lệ Sau áp Tỷ lệ dụng Trẻ nhận biết, đếm thêm bớt phạm 11/30 trẻ vi 37% 28/30trẻ 94% Tăng 57% Trẻ xếp tương ứng 10/30 trẻ 1:1, ghép đôi 34% 28/30 trẻ 94% Tăng 60% Đo độ dài vật 11/30 trẻ đơn vị đo 37% 27/31 trẻ 90% Tăng 53% So sánh giống khác nhu 17/30 trẻ hình học 57% 30/30 trẻ 100 % Tăng 43% Xác định vị trí đồ vật so với thân trẻ 10/30 trẻ so với bạn khác 34% 28/30 trẻ 94% Tăng 60% Trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động làm 17/30 trẻ quen với Toán 57% 30/30 trẻ 100 % Tăng 43% Đo độ dài vật 11/30 trẻ đơn vị đo 37% 27/31 trẻ 90% Tăng 53% So sánh giống khác nhu 17/30 trẻ hình học 57% 30/30 trẻ 100 % Tăng 43% Xác định vị trí đồ vật so với thân trẻ 10/30 trẻ so với bạn khác 34% 28/30 trẻ 94% Tăng 60% Trẻ hứng thú, tích cực vào hoạt động làm 17/30 trẻ quen với Toán 57% 30/30 trẻ 100 % Tăng 43% dụng * Bảng đánh giá kết sau áp dụng biện pháp * Qua sáng kiến trẻ đạt số kết mong đợi: Qua bảng kết cho thấy chưa đưa phương pháp thực hoạt động cho trẻ làm quen với Toán thực khoảng 40% từ áp dụng phương pháp kinh nghiệm vào thực tế thấy trẻ hứng thú vào hoạt động trí tuệ nhận thức trẻ thông qua tập thực hành lớp, nhận định trẻ thực 95% Vậy so với kết trước sau đưa áp dụng cụ thể thấy kết tiến triển rõ rệt III KẾT LUẬN: 1/ Ý nghĩa SKKN: 10 Biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động học làm quen với toán cung cấp kiến thức, kỹ cần thiết cho trẻ giai đoạn, giúp trẻ độc lập – tự chủ giải khó khăn sống, tạo tảng vững để trẻ học tập tốt Áp dụng biện pháp giúp trẻ có hội phát triển tồn diện tư duy, nhận thức kỹ xã hội Giúp trẻ học tốt mơn tốn nâng cao lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực Để đạt mục tiêu quan trọng cần thực tốt biện pháp giáo dục nhằm đem lại kết tốt Trẻ nắm hiểu rõ thuật ngữ tốn học cách xác, sử dụng từ, nghĩa Mặt khác phải tích cực làm nhiều đồ dùng cho trẻ khám phá, trải nghiệm tạo hội để trẻ tham gia trực tiếp hoạt động Bản than thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức tiết học dạng tổ chức trị chơi, thơng qua hoạt động ngày tổ chức cho trẻ thi “Đố vui”…ở lúc nơi thường lồng ghép kiến thức tốn để cung cấp cho trẻ Vai trị giáo góp phần quan trọng tạo cho trẻ tham gia học tập tích cực để nắm kiến thức học, cô giáo ln thể vai trị người mẹ , người bạn lắng nghe ý kiến ln chia sẻ trẻ gặp khó khăn Một yếu tố quan trọng khơng thể thiếu góp phần thành cơng trẻ phối hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh cách giáo dục trẻ Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu cho trẻ theo chương trình hành 2/ Nhận định chung SKKN: Qua thời gian áp dụng biện pháp Bản thân giáo viên nắm số biện pháp hình thức sáng tạo tổ chức phát triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động học làm quen với toán Nắm phương pháp làm quen với tốn, đổi hình thức sáng tạo tổ chức cho trẻ hoạt động học làm quen với toán Trẻ mạnh dạn tự tin có kiến thức làm quen với Toán học Trẻ trả lời câu hỏi cô cách rõ ràng mạch lạc Biết sử dụng thuật ngữ Toán Học Khả quan sát so sánh phân loại trẻ tốt Trẻ tích lũy biểu tượng tiền khái niệm phong phú giới tự nhiên xã hội xung quanh Các kỹ so sánh, quan sát, phân nhóm, xếp loại giải thích, dự đốn, giải vấn đề, thiết lập mối quan hệ trẻ dựa kiểu tư trực quan hình tượng, tư tiền khái niệm 3/ Bài học kinh nghiệm: Qua việc áp dụng “ Biện pháp phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giao 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với toán” trước hết thân tơi nhận thức rõ thuận lợi, khó khan việc phát triển nhận thức cho trẻ làm quen với tốn từ tìm hướng giải kịp thời đắn Thêm vào tơi 11 nhận thức tầm quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với toán yếu tố quan sau trẻ Để dạy tốt môn học phát triển nhận thức cho trẻ làm quen với tốn địi hỏi thân tơi phải có niềm say mê với tốn, ln tích cực, nhiệt tình ham học hỏi Phải đầu tư tìm hiểu chương trình, tài liệu hướng dẫn, tìm hiểu đối tượng trẻ lớp mà phụ trách Phải lập kế hoạch dạy học chuẩn bị chu đáo, kỹ tiết lên lớp Cô linh hoạt, sáng tạo, biết tận dụng hội để giúp trẻ làm quen với toán cố biểu tượng có, giải tình kịp thời cách linh hoạt, mềm dẻo Thường xun tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá, hợp tác, thảo luận tự tìm kết cách nhanh Tiến hành cho trẻ làm quen với tốn thơng qua tiết học lúc, nơi Bản thân cần tích cực sưu tầm, lựa chọn, tự thiết kế tổ chức hoạt động chơi tập nhằm hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Liên tục làm bổ sung đồ dùng dạy học toán phong phú hấp dẫn phù hợp với chủ đề, chủ điểm Thường xuyên dự thăm lớp, học hỏi đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân Sử dụng linh hoạt biện pháp, phương pháp thủ thuật nhằm tạo hứng thú cho trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái Làm tốt công tác phối hợp gia đình nhà trường, để thống quan điểm dạy trẻ, giúp trẻ tiếp thu lĩnh hội kến thức cách khoa học có hệ thống IV KIẾN NGHỊ : 12 Để thực có hiệu việc phát triển nhận thức cho trẻ thơng qua hoạt động làm quen với tốn tơi cần quan tâm BGH nhà trường sở vât chất đầu như: Đầu tư trang thiết thị phục vụ dạy học Cho giáo viên dự chuyên đề toán để học hỏi kinh nghiệm trường bạn Rất mong nhận đánh giá góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp chuyên đề thực ngày tốt , ngày Ý kiến xác nhận HĐKH cấp trường tháng năm 2022 Người thực ……………………………………… ……………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Xếp loại : ……………………… 13 V TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu kế hoạch thực chuyên đề cho trẻ làm quen với toán Quyển chương trình giáo dục mầm non Hướng dẫn tổ chức chương trình GD mầm non cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cấp học mầm non 2020-2021 Quyển hướng dãn thực hành quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non VI MỤC LỤC : 14 STT NỘI DUNG TRANG I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiển 2-3 Nội dung, giải pháp thực 3-8 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 8-10 III KẾT LUẬN 11-12 2-10 IV KIẾN NGHỊ 13 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 10 VI MỤC LỤC 15 15 ... Bản thân giáo viên nắm số biện pháp hình thức sáng tạo tổ chức phát triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động học làm quen với toán Nắm phương pháp làm quen với tốn, đổi hình thức sáng tạo... chức cho trẻ hoạt động học làm quen với toán Trẻ mạnh dạn tự tin có kiến thức làm quen với Toán học Trẻ trả lời câu hỏi cô cách rõ ràng mạch lạc Biết sử dụng thuật ngữ Toán Học Khả quan sát so... trẻ - tuổi thông qua hoạt động học làm quen với toán? ?? để đưa vào sáng kiến Cơ sở thực tiễn: *Thuận lợi: Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung