Tự tin có nhiều sáng tạo hơn khi dạy trẻ trong các hoạt động làm quen chữ cái, phương pháp lên lớp có sáng tạo, linh hoạt hơn, giúp trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực hơn, [r]
(1)Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề
Như biết hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Mẫu giáo Bên cạnh hoạt động vui chơi hoạt động học tập hình thành trẻ Song khác với học sinh phổ thông, hoạt động học tập chưa phải hoạt động bắt buộc trẻ mẫu giáo chúng chưa có đủ yếu tố cần thiết để tham gia vào hoạt động học tập với với ý nghĩa đầy đủ Hoạt động học tập trẻ mẫu giáo thường bị chi phối hoạt động vui chơi “chơi mà học, học trải ngiệm” Trẻ học chủ yếu hình thức chơi Do việc tổ chức dạy học cho trẻ công việc phức tạp, khó khăn địi hỏi giáo viên mầm non phải có kiến thức định lý luận dạy học Mầm Non để tránh phổ thơng q trình dạy học cho trẻ
Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy độ tuổi – tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy trẻ làm quen với chữ việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng biện pháp linh hoạt, sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức mơn, để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, có tính kỷ luật học tập
Đặc biệt, môn học “làm quen chữ cái” trẻ - tuổi mơn học giúp trẻ hình thành, phát triển lực thái độ cần thiết cho việc học tiếng việt lớp Song việc dạy trẻ làm quen với chữ cần phải thể phương pháp đặc trưng giáo dục mầm non
Trong trình thực chun đề thân tơi cịn gặp nhiều khó khăn: Một số cháu học năm nên chưa mạnh dạn nhiều cháu cịn nói ngọng nói lắp, nhận thức trẻ chênh lệch nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn
(2)II Mục đích ( mục tiêu ) nghiên cứu.
Tìm số phương pháp, biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn làm quen chữ cái, nhằm đưa số phương pháp giúp việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ trường mầm non thêm phong phú hiệu
Khắc phục hạn chế hoạt động tổ chức cho trẻ “làm quen với chữ cái” nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi làm quen chữ tốt
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề.
Trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non, việc hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng
Ở trường mầm non, trẻ làm quen với 29 chữ tiếng việt Từ trẻ nhận biết mặt chữ, phát âm chữ cái, nghe phát âm tìm chữ cái, nhìn vào chữ đọc âm tương ứng Ngồi ra, trẻ đọc số câu thơ, ca dao, đồng dao có chứa âm chữ nhằm hồn thiện máy phát âm khả ngơn ngữ mạch lạc, nói ngữ âm tiếng việt
Ngồi hoạt động làm quen với chữ cịn giúp trẻ biết cầm bút, ngồi tư tơ, viết Do việc cho trẻ làm quen với chữ hoạt động quan trọng chương trình giáo dục trẻ – tuổi Hoạt động khơng giúp hình thành sở ban đầu kĩ nói tiếng mẹ đẻ cịn giúp trẻ có hiểu biết kĩ bản, hỗ trợ trực tiếp tích cực cho mơn tiếng Việt trường Tiểu học Vì vậy, nói, việc hướng dẫn trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với chữ hội tốt để chuẩn bị hành trang vững giúp trẻ bước vào lớp thuận lợi
II Thực trạng vấn đề.
- Trường Mầm non trường nằm bn khó khăn huyện Krơng Ana, học sinh 100% em đồng bào dân tộc thiểu số, đa số dân lao động nghèo
Tình hình lớp: Tổng số trẻ lớp: 32, dân tộc: 32, nữ dân tộc: 16
Trong q trình giảng dạy tơi thấy tỉ lệ trẻ nhận biết, phát âm cách tơ cịn thấp Vì vậy, thường xuyên trọng tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động phát triển vốn từ cho trẻ theo chủ đề, chủ điểm Tuy nhiên q trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau:
1 Thuận lợi, khó khăn 1.1 Thuận lợi
(3)Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên xếp tạo điều kiện cho tham dự buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn dự đợt lên chuyên đề hoạt động phát triển ngôn ngữ chuyên đề môn học khác Phòng GD&ĐT huyện tổ chức
Cơ sở vật chất lớp học tương đối đầy đủ Đồ dùng đồ chơi bảo đảm an toàn cho trẻ Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có trình độ sử dụng vi tính, tạo giảng điện tử thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen chữ tích cực
Được giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp trường, đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm nghề
Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh học sinh gửi em đến trường, lớp
1.2 Khó khăn:
Số trẻ lớp 100% em dân tộc thiểu số, nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, sử dụng tiếng mẹ đẻ chủ yếu, vốn từ tiếng Việt nghèo nàn nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động làm quen với chữ Đa số trẻ nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động trường, lớp Trẻ hạn chế tiếng Việt, nói chưa lưu lốt…
Phụ huynh phần lớn lao động nghèo, chưa có ý thức cao việc đưa em đến trường lớp học, quan tâm đến trẻ, phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo xem nhẹ việc học độ tuổi Cho nghỉ học theo bố mẹ lên rẫy, chưa chịu khó thêm cho nhà Một số phụ huynh lại nơn nóng việc học chữ trẻ nên bày dạy trước, tập viết trước nên dẫn đến việc tiếp thu tiết học không đồng đều, trẻ tỏ kiêu căng biết nên khơng ý đến tiết học, cịn viết phụ huynh bày trước nhà nên sai nét chữ cho trẻ, thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức cô khả tiếp thu trẻ bất cập gia đình nhà trường
Giáo viên lúng túng, chưa phát huy hết khả sáng tạo việc tổ chức hoạt động như: nội dung tích hợp cịn cứng nhắc, chưa trọng đến kỹ cầm bút, tư ngồi trẻ Vì vậy, trẻ chưa hoàn toàn chủ động hứng thú lĩnh hội tri thức tham gia hoạt động
Từ thực trạng nêu với kinh nghiệm thực tế tâm huyết giáo viên mầm non, mạnh dạn đưa “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt môn làm quen chữ cái tại trường mầm non ”
(4)Nội dung khảo sát
Kết kiểm tra cuối năm học 2017- 2018
Kết khảo sát đầu năm học 2018-2019
Kết đạt Kết chưa đạt Kết đạt Kết chưa đạt
Trẻ nhận biết cách phát âm 29 chữ
20/34 =58,9 % 14/34=41,1% 21/32= 65,6 % 11/32=34,4 %
Trẻ nhận biết 29 mặt chữ
18/34 = 53 % 16/34 = 47 % 17/32=53,1% 15/32=46,9 %
Trẻ tơ viết trùng khít lên chấm mờ hồn thành tập tơ
19/34 = 55,9% 15/34 = 44,1% 18/32=56,25% 14/32 =43,75%
Kỹ tô viết, tư ngồi, cách cầm bút
21/34=61,8% 13/34=38,2% 20/32= 62,5% 12/32=37,5%
III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề:
Để việc giúp cho trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen chữ đạt kết cao sử dụng giải pháp sau:
Giải pháp 1: Tạo môi trường làm quen chữ Để đạt hiệu cao thực các biện pháp sau:
Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với chữ tiết học
Để tiết học làm quen chữ thành công trẻ hiểu bài, yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ cái, kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, tránh rập khn, ln sáng tạo đổi Vì trước lên lớp tiết dạy làm quen với chữ phải chuẩn bị đồ dùng chu đáo, nghiên cứu soạn kỹ lưỡng
(5)cho trẻ tìm chữ học từ “Mẹ bé” đồng thời cho trẻ tìm chữ giống cuối giới thiệu chữ “e”
Trong trình tổ chức hoạt động, vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục cho phù hợp với thực tế khả trẻ
Ví dụ: Sau cho trẻ làm quen chữ “e” ví dụ trên, hướng dẫn chữ “ê” không lập lại phương pháp mà tơi cho trẻ đốn, sau giới thiệu chữ “ê” Qua việc thực tơi thấy trẻ tích cực hoạt động hơn, khơng cảm thấy nhàm chán
Ngoài ra, cho trẻ làm quen với chữ gần giống nhau, để giúp trẻ dễ ghi nhớ mặt chữ, tơi dùng hình ảnh gần gũi thực tế để gắn với chữ
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ “o, ô, ” gắn câu thơ “o tròn trứng gà, đội mũ, già mang râu ”
Song song với việc làm quen với mặt chữ tơi cịn phải hướng trẻ cách cầm bút đúng, cách mở sách, cách tô cho đúng, tô trùng khít chữ tơ phải ngồi ngắn lưng thẳng, đầu cúi, cầm bút tay phải ba đầu ngón tay, mở sách từ từ nhẹ nhàng khơng làm rách, quăn mép sách Ví dụ: tơ chữ o đặt bút chì từ đỉnh chữ o tô từ trái qua phải theo dấu chấm mờ thành vịng trịn khép kín
Thực việc đơn giản phải có nghệ thuật Nét mặt, cử hướng dẫn trẻ phải linh hoạt tạo gần gũi với trẻ, giải thích rõ ràng, khơng ê a kéo dài, ý thức tư giọng nói, phát âm cô chuẩn để trẻ làm
Muốn cho tiết học thành công, trẻ hứng thú việc ý đến giáo dục cá nhân cần thiết, đặc biệt lĩnh vực cho trẻ làm quen với chữ Giáo dục cá nhân giúp cô giáo củng cố, bổ sung kiến thức, kỹ năng, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô theo quy trình trẻ Trong trình dạy trẻ làm quen chữ tơi ln tìm hiểu khả đặc điểm tâm lý trẻ Từ xây dựng biện pháp giáo dục cho phù hợp
Ở lớp có số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin vào thân, giơ tay phát biểu
Cơ có khuyến khích khơng giơ tay phát biểu, bên cạnh thường sợ thời gian nên thường gọi trẻ mạnh dạn, trẻ trả lời lưu lốt quan tâm đến trẻ nhút nhát Vì trẻ nhút nhát lại nhút nhát hơn, có hội trả lời câu hỏi cô Tôi thường xuyên gần gũi, quan tâm đến trẻ nhút nhát, đặc biệt học hay khen trẻ trước lớp cháu làm chưa lắm, động viên khích lệ trẻ trẻ gặp khó khăn học tập Đầu tiên cho trẻ câu hỏi dễ, sau mức độ khó tăng dần, cho trẻ nói nhiều
(6)Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với chữ trò chơi
Muốn trẻ hiểu nhanh nhớ lâu, trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động Tôi sưu tầm, sáng tác số trò chơi cho trẻ làm quen với chữ để trẻ tăng hứng thú, cố kỹ cụ thể sau:
- Trị chơi: Rung chng vàng + Chuẩn bị: Một số thẻ chữ học
+ Cách chơi: Có thể tổ chức theo nhóm, lớp, hoạt động học, hay hoạt động chiều Cơ tập trung trẻ ngồi theo đội hình chữ U, hàng ngang hay vịng trịn Cơ phát âm âm vị chữ học, trẻ tìm chữ với âm vị cô vừa phát âm Hoặc cô rung chuông, tất trẻ cầm thẻ chữ giơ lên, chọn sai ngồi ngoài, bạn lại sau chiến thắng
- Trò chơi: Gạch chân chữ học :
+ Chuẩn bị: Các hình ảnh thơ, từ tranh
+ Cách chơi: Trong thời gian hát đội gạch chữ cô yêu cầu gạch nhiều chữ đội thắng
- Trò chơi: Cánh cửa thần
+ Chuẩn bị: Thẻ chữ cái, cánh cửa thần Chọn hai trẻ nhanh nhẹn đứng khép “2 cánh cửa thần”
+ Cách chơi: Trẻ cầm tay thẻ chữ đến gần cửa gọi: “Cửa thần ơi, mở ra” trẻ khép cửa hỏi: “Chữ gì? Chữ gì” Nếu trả lời nói tên chữ cầm tay cửa mở trẻ vào Và yêu cầu trẻ qua cửa nói tên chữ cầm tay
- Trị chơi: Cơn trùng hái
+ Luật chơi: Trẻ hái vòng phút, đội hái nhiều có chữ đội thắng
+ Cách chơi trẻ đóng vai số côn trùng chạy đến dùng miệng hái có chữ theo yêu cầu mang đổ vào rổ đội mình, đội hái nhiều đội thắng
- Trò chơi: Vòng quay kỳ diệu
(7)Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với chữ thông qua hoạt động trải nghiệm
Ở trẻ mầm non hoạt động trải nghiệm có nhiều mạnh để trẻ nhận biết phát âm chữ Vì hoạt động này, trẻ tiếp xúc trực tiếp với
vật tượng, hành động với đối tượng làm trực tiếp…nhờ mà tích lũy vốn từ phong phú, đa dạng tích cực
Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non có vai trị định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc vào hoạt động trải nghiệm, giáo viên đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm với tình Ví dụ: Hoạt động trải nghiệm “Tham quan, nhổ cỏ, tưới nước vườn rau lớp” Cho trẻ quan sát vườn rau Giáo viên đưa tình hỏi trẻ để trẻ trả lời thực hành Để vườn rau luôn tốt tươi phải làm gì? (tưới nước, làm cỏ ) Vậy bạn lấy nước tưới cho luống rau có chứa chữ M rau muống C rau cải ? Bạn nhổ cỏ luống rau có chứa chữ T rau mồng tơi chữ D rau dền Như trẻ quan sát, nhận biết chữ để thực tình đưa ra, sau thực hành nhổ cỏ tưới nước cho luống rau Từ đó, trẻ hứng thú kiến thức, kỹ hình thành cách nhẹ nhàng, tự nhiên Do vậy, trường mầm non, cô giáo cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động trời, hoạt động khám phá khoa học, hoạt động trải nghiệm tham quan, dã ngoại, giao lưu,…
Ví dụ: Ở chủ đề “thế giới thực vật” hoạt động khám phá khoa học, giáo viên cho trẻ hoạt động trải nghiệm: “Làm thợ cắm hoa”, chủ đề “Tết mùa xuân”, hoạt động giao lưu, giáo viên tổ chức cho trẻ trải nghiệm “Kể chuyện, múa hát ”
Hoạt động trải nghiệm khơng giúp hình thành kiến thức mà quan trọng tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, cách hình thành kỹ Ngồi ra, cịn giúp học sinh thấu hiểu ý nghĩa lao động, sáng tạo làm sản phẩm
Biện pháp 4: Dạy trẻ làm quen với chữ lúc nơi
Như biết, trẻ mẫu giáo ghi nhớ trẻ không chủ định, trẻ chóng nhớ mau quên Do việc dạy trẻ làm quen với chữ không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên lúc nơi, hoạt động sống hàng ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ học
Ví dụ như:
(8)+ Giờ hoạt động góc:Các góc chơi có mơi trường chữ, cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, viết gài chữ theo mẫu Như góc thư viện trẻ gắn chữ học phát âm
+ Giờ hoạt động trời:Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian có đọc đồng dao trò chơi “Rồng rắn lên mây” lúc đọc từ ”Rồng, rắn, lúc lắc …” cháu phải cong lưỡi có chữ: l r qua trẻ phát âm chuẩn Hoặc chơi trị chơi “Bật qua rãnh”, nhảy lò cò … bật vào đọc to chữ
Cơ cho trẻ xếp hột, hạt, hịn sỏi thành chữ học, hay dùng phấn viết lên sân chữ học phát âm
+ Giờ ăn: Khi đến ăn giới thiệu ăn giải thích ăn cá gồm có hai chữ ghép lại chữ c a dấu sắc Cho trẻ nhận bát, thìa ký hiệu chữ
+ Giờ ngủ: Trước ngủ ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ phát triển lời nói
+ Giờ hoạt động chiều: Cô cho trẻ tô chữ in mờ, chữ in chữ rỗng tìm cắt chữ hoạ báo dán thành sách làm sưu tập
Biện pháp 5: Lấy trẻ làm trung tâm vào việc dạy trẻ làm quen với chữ cái:
Để phát huy tính tích cực trẻ mơi trường lớp học giáo viên thường xuyên cho trẻ hoạt động góc chơi, đặc biệt góc thư viện Đây nơi trẻ tiếp xúc nhiều với chữ cái, rèn luyện kỹ tiền biết đọc, biết viết trẻ như: cách lật giở sách, cách đưa mắt từ trái sang phải đọc, từ như: tên truyện, tên trang bìa, tên album tự tạo….với mẫu chữ khác
VD 1: Cô tạo hội cho trẻ hoạt động với truyện thơ tranh chữ to có sẵn, tự tạo trẻ xem tranh, tập kể chuyện, tập "đọc" chữ to truyện lần trẻ mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ, trẻ hoà nhập với
giới người lớn Khi trẻ tiếp xúc với loại sách, báo, tạp chí có nhiều kiểu chữ khác nơi trẻ tự tin tự khám phá nội dung
VD 2: Cơ tổ chức cho trẻ làm album truyện tranh chữ to theo chủ điểm Nếu chủ điểm “Phương tiện giao thông” cô trẻ sưu tầm album loại PTGT: xe máy, xe ô tô, tàu hỏa, …Tơi u cầu trẻ tìm chữ hoạ báo cắt ghép từ “xe máy”, “xe ô tô”…dán hình ảnh loại PTGT tương ứng Một tơi lưu ý nhắc trẻ phải ghép chữ từ trái sang phải, hết chữ đến chữ khác, sau tơi u cầu trẻ phát âm chữ
(9)VD 1: Cho trẻ sưu tầm chữ có hoạ báo, lịch cũ,…trẻ cắt, tô màu ghép chữ với cô để tạo thành tuýp chữ, tiêu đề xung quanh lớp thay đổi chủ điểm Với chủ điểm “PTGT ”, cô yêu cầu trẻ ghép chữ mà trẻ sưu tầm …Trong suốt trình hoạt động tích cực vậy, thân trẻ lại lần khắc sâu chữ
Trẻ tham gia hoạt động tích cực vậy, trẻ hứng thú biết trân trọng sản phẩm Đặc biệt chữ mà trẻ tự tay sưu tầm được, thực tế cho thấy trẻ nhớ chữ lâu
Khơng nghững hoạt động góc giáo viên hướng trẻ tham gia vào trò chơi học tập, trò chơi vận động “Mèo chim sẻ”, “Bánh xe quay”, “Bán hàng”… Vui chơi người bạn đường tuổi thơ, vui chơi đem lại cho trẻ thoải mái, thỏa mãn, phấn chấn Trò chơi học tập, trò chơi vận động trẻ mầm non sử dụng vừa phương tiện củng cố tri thức, rèn luyện kỹ năng, có tác dụng kích thích cho trẻ phát huy tính tích cực, tính sáng tạo hoạt động nhận thức nhờ tình chơi hấp dẫn
Trị chơi học tập có ý nghĩa quan trọng, phương tiện để phát triển trí
tuệ, giáo dục số phẩm chất đạo đức cho trẻ Trong lĩnh vực phát triển trí tuệ, trị chơi học tập phương tiện phát triển ngôn ngữ, tập trung ý trẻ mầm non nói chung làm quen với chữ nói riêng Trong q trình chơi, trẻ phải sử dụng giác quan để thực thao tác chơi, nhiệm vụ chơi Chính q trình chơi giúp trẻ tích cực nhận thức nội dung chơi giúp trẻ sử dụng vốn từ để giải vấn đề cách phong phú Việc sử dụng trò chơi học tập, trò chơi vận động với hoạt động cho trẻ làm quen với chữ để giúp trẻ hứng thú với việc học chữ mới, ôn lại chữ cũ khắc sâu hơn, bên cạnh đó, trẻ cịn chơi, qn nhiệm vụ học, giúp trẻ tránh buồn chán mệt mỏi, ngồi trị chơi giáo dục trẻ kỹ số cho trẻ
Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ làm quen với chữ cái:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ làm quen với chữ nội dung mới, nhiên mạnh dạn học hỏi chị em đồng nghiệp, rút kinh nghiệm tạo nhiều giáo án làm quen chữ phần mềm powerPoint
(10)+ Dùng máy chụp hình Scan hình ảnh từ ngồi vào dùng phần mềm Photoshop để cắt xén, chỉnh sửa
+ Tạo hiệu ứng cho nhân vật cử động
+ Đi quay phim lấy hình ảnh sống động đưa vào chương trình Powerpoint để trình chiếu
Ví dụ: Khi dạy trẻ tiết chữ u, chủ điểm ngành nghề
- Tôi lựa chọn nội dung phương pháp, hình thức tổ chức sau kết hợp với phần mềm tin học cài đặt sẵn máy với khai thác tài liệu mạng Internet để lựa chọn hình ảnh, phơng nền, kiểu chữ cho phù hợp với chủ đề nội dung dạy
- Xây dựng giảng điện tử cách tạo sile trình chiếu kết hợp với hình ảnh, hiệu ứng âm phù hợp với sile chiếu hình
- Cho trẻ xem hình ảnh, chơi trị chơi tìm hình ảnh qua chữ để trẻ ôn chữ học Sau mở hết ô chữ hình ảnh xuất
- Trẻ nhận xét tranh sau đọc từ tranh cô Trẻ tri giác chữ hiệu ứng cho chữ xuất
- Phần luyện tập: Trẻ giáo hướng dẫn theo nhóm sử dụng máy tính qua trị chơi, ghép nét chữ, tạo chữ tìm chữ cịn thiếu từ tranh
Ngồi tơi ứng phần mềm powerPoint để hướng dẫn trẻ thực tập bé tập tô đem lại hiệu cao, qua tiết học trẻ tích cực hoạt động, trẻ quan sát rõ hình ảnh làm mẫu hình, đảm bảo tất trẻ quan sát tốt, nét viết chữ chuyển động làm cho trẻ thích thú, lạ, đa số trẻ viết thực tốt yêu cầu Bé tập tô Giáo dục ban hành
Giải pháp 2: Lồng ghép tích hợp môn học khác Để giải pháp đạt kết cao tôi sử dụng biện pháp sau:
Cô giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp mơn học cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê tiết học
Việc dẫn dắt ngôn ngữ khéo léo linh hoạt sáng tạo ứng xử sư phạm cô giáo tiết dạy phải nhanh nhạy để mang lại ý cao cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn môn khác vào chi tiết học làm quen chữ cho phù hợp với chủ đề chủ điểm
Biện pháp 1: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào môn làm quen văn học.
(11)Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích hồ gươm” kể cho trẻ nghe câu chuyện sau
đưa tranh “Rùa vàng” cho trẻ lên rút chữ học Hôm cô dạy cữ v r
Biện pháp 2: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào hoạt động tạo hình
Trong tiết học trẻ thường xen kẽ động tĩnh mà tiết học trẻ hoạt động nhiều mơn tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh
Tôi cho trẻ cắt dán tô màu chữ theo yêu cầu cô trẻ cắt dán, xé dán chữ Ví dụ: Ở chủ đề “thế giới thực vật” cho trẻ làm quen với chữ h, k Tơi tích hợp hoạt động tạo hình trị chơi “ Ai nhanh nhất”
- Cách chơi: Chia trẻ làm nhóm chơi, nhóm 1: u cầu trẻ tơ màu hoa có chứa chữ h, nhóm 2: u cầu trẻ cắt, dán hoa có chứa chữ k, nhóm 3: cho trẻ tơ màu có chứa chữ h, k Nhóm thực nhiều chữ mà u đội dành phần quà có chứa chữ g, y
Biện pháp 3: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào môn giáo dục âm nhạc
Như biết môn âm nhạc vào ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ, làm tâm hồn trẻ tươi vui rộn ràng hứng khởi.Vì tơi thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp chủ điểm
Ví dụ: Nhóm chữ o, ô, cho trẻ hát vận động “Chữ o tròn” “Chữ o tròn” vầng trăng đêm rằm chiêu sáng Chữ ô ô cô dạy chúng em Hay chủ điểm “Phương tiện giao thông ” cho trẻ hát bài: “Em chơi thuyền” Qua hát tăng thêm ý trẻ
Biện pháp 4: Tích hợp hoạt động làm quen với chữ vào môn khám phá khoa học
Một mơn tích hợp nhiều môn khám phá khoa học Mà muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà cô cho trẻ làm quen
Ví dụ: Khi dạy tiết chữ i, t, c Chủ điểm “Thế giới động vật” Tôi cho trẻ tìm hiểu chữ M qua từ “Con mèo” trẻ quan sát mèo biết thêm đặc điểm bên ngồi mèo từ làm tăng thêm hứng thú cho trẻ Hoặc trò chơi “Thi gắn chữ ” trẻ cầm lên chữ tơi gắn hoa quả, hoa
lá, hay vật phương tiện giao thông phù hợp chủ điểm tăng thêm hiểu biết vừa nhớ chữ vừa khắc sâu hình ảnh giới xung quanh
(12)Trong hoạt động này, tơi dùng hình thức thi đua hai đội Kết thúc hoạt động, đội thắng lên nhận hoa có gắn chữ cái, l, m, n
Giải pháp 3: Công tác phối kết hợp.
Để làm tốt công tác giảng dạy mà đặc biệt môn học làm quen với chữ đạt hiệu cao tơi ln phối kết hợp với phụ huynh
Ngoài học lớp, kiến thức kỹ chữ phải ôn luyện nhà.Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục, đạt kết cao, phối kết hợp thật tốt? Đây vấn đề không đơn giản Trong công tác tuyên truyền với phụ huynh thực biện pháp sau:
Biện pháp 1: Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội.
Để hoạt động làm quen với chữ đạt hiệu cao thống nhà trường gia đình cần thiết
Hằng ngày thường xuyên thơng báo với phụ huynh chương trình hoạt động lớp phát triển trẻ để phụ huynh kết hợp ôn luyện cho trẻ nhà
Giới thiệu loại sách mà trẻ học lớp để phụ huynh kham khảo
Lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy dán vào bảng tuyên truyền với phụ huynh cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết tuần học đến chữ để ơn luyện cho
Trong buổi họp phụ huynh, thông báo thống nội dung hoạt động nhà trường lớp học Báo cáo kết khảo sát đầu năm học lực trẻ khả tham gia hoạt động làm quen với chữ cho phụ huynh biết
Trao đổi số nhược điểm trẻ: cách phát âm, nhận mặt chữ cái, cách cầm bút tô chữ, tư ngồi Từ đó, phụ huynh uốn nắn thêm cho trẻ
Vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ
Trao đổi với phụ huynh nhược điểm cách phát âm, nhận mặt chữ, cách cầm bút, cánh tơ để phụ huynh nắm Từ trở phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên vấn đề nuôi dạy trẻ
Biện pháp 2: Phối kết hợp với cán thôn buôn
(13)chữ cho trẻ nhiều hình thức : nhắc nhở bố mẹ dạy cho cháu ôn luyện chữ học tuần, hỏi trẻ chữ học ngày, đố trẻ đốn chữ có từ tên đồ dùng, đồ chơi Cho trẻ chắp ghép chữ rời tạo thành từ đơn giản bố mẹ cho sẵn
IV Tính giải pháp 1.Về trẻ:
Lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động làm quen với chữ cái, giúp trẻ nhận biết xác phát âm chuẩn 29 chữ thơng qua trị chơi trải nghiệm, lồng ghép lúc, nơi
Trẻ trải nghiệm thực tế qua nhiều hoạt động làm quen chữ nhiều hình thức khác nhau, đa dạng phong phú hoạt động
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen chữ cái, mạnh dạn, tự tin Phát triển ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc
Khả tập trung ý cao, tư ngồi, cầm bút, phát âm chữ chuẩn 2 Về giáo viên:
Tìm hiểu, vận dụng triệt để môn học khác vào hoạt động làm quen chữ cái, đầu tư sưu tầm trò chơi làm quen chữ từ ngồi chương trình giúp trẻ hứng thú học tập
Tự tin có nhiều sáng tạo dạy trẻ hoạt động làm quen chữ cái, phương pháp lên lớp có sáng tạo, linh hoạt hơn, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực hơn, biết kết hợp xen kẽ hình thức lồng ghép phương pháp giảng dạy, tận dụng lạ vào hoạt động để cháu hứng thú
Tạo nhiều hội cho trẻ yếu tham gia vào hoạt động, khuyến khích động viên trẻ lúc nơi, ý đến đặc điểm cá nhân…
3 Về phụ huynh:
Phụ huynh quan tâm, hỗ trợ hoạt động làm quen chữ môn học khác trẻ lớp, hỗ trợ giáo viên nhà dạy thêm cho cháu đọc chữ cái, nói tiếng Việt
Đa số phụ huynh có nhận biết đắn tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với 29 chữ trước vào lớp Đây điều cần thiết để trẻ chuẩn bị tâm vững vàng trước bước vào lớp
Phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên, nhà trường việc thu gom đồ dùng, đồ chơi, phế liệu giúp cháu trải nghiệm nhiều với hoạt động làm quen chữ cho trẻ hoạt động khác trường mầm non
V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm.
(14)Nội dung khảo sát
Kết kiểm tra cuối năm học 2017- 2018
Kết kiểm tra cuối năm học 2018- 2019 ( tháng 4/ 2019 )
Kết đạt Kết chưa đạt
Kết đạt Kết chưa đạt So sánh kết năm học 2018- 2019 với năm học 2017- 2018
Trẻ nhận biết cách phát âm 29 chữ
20/34=58,9% 14/34=41,1% 28/32=87,5% 4/32=12,5%
Tỉ lệ trẻ đạt tăng 28,6%
Trẻ nhận biết 29 mặt chữ
18/34 = 53 % 16/34 = 47 % 30/32=94% 2/32= 6%
Tỉ lệ trẻ đạt tăng
41%
Trẻ tô viết trùng khít lên chấm mờ hồn thành tập tơ
19/34=55,9% 15/34 = 4,1% 26/32=81 % 6/32=19%
Tỉ lệ trẻ đạt tăng
25,1%
Kỹ tô viết, tư ngồi, cách cầm bút
21/34=61,8% 13/34=38,2% 30/32= 94% 2/32= 6%
Tỉ lệ trẻ đạt tăng 32,2%
* Kết quả: Sau kết hợp với đồng nghiệp tìm tịi suy nghĩ thực biện pháp tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt
- Đối với trẻ: 28,6 %trẻ nhận biết cách phát âm 29 chữ cái, 41 % trẻ nhận biết 29 mặt chữ cái, 25, % trẻ tô viết trùng khít lên chấm mờ hồn thành tập tơ sẽ, 32,2% trẻ có kỹ tơ viết, tư ngồi, cách cầm bút quy trình Trẻ hoạt động cách tích cực chủ động học
(15)- Đối với phụ huynh: Đã có quan tâm phối kết hợp tốt với giáo viên việc học chữ em mình, thường xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ lớp để nhà rèn thêm phát âm chữ, tơ cách, dịng kẻ Tạo cho cô giáo điểm tựa tốt
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ. I Kết luận :
Từ thực tế kết đạt cao, trước hết phải chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho tiết học cho trẻ, đồ dùng có màu sắc hình dáng đẹp, có sức hấp dẫn, an tồn để kích thích tính tị mị trẻ, biết lựa chọn trò chơi câu đố, hát phù hợp với nội dung dạy chủ đề ln tạo tình huốn bất ngờ thú vị
Bám vào nội dung yêu cầu dạy trọng tâm dạy tích hợp môn học khác vào tiết dạy cách hợp lý nhằm đem lại kết cao ngôn ngữ diễn đạt cô ngắn gọn cụ thể, cô phát âm mẫu xác, rõ ràng, lời giới thiệu bài, bước chuyển tiếp linh hoạt gây ý trẻ đặc biệt cô giáo phải nắm vững yêu cầu phương pháp môn, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo tiết dạy trẻ
Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả tạo hình cho thân, ln thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học
Cần nâng cao trình độ tin học để ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo
Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động làm quen chữ hoạt động chung giáo viên phải biết sử dụng thủ thuật để lôi ý trẻ, phải tạo động lực để trẻ cố gắng tích cực tham gia vào hoạt động Hình thức tổ chức phải nhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ thoải mái, tránh mệt mỏi, trẻ tích cực, hứng thú học
Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, tạo gần gũi, tạo niềm tin, thống việc hướng dẫn trẻ làm quen với việc nhận biết phát âm chữ
II Kiến nghị:
Các cấp ngành cần quan tâm đến bậc học mầm non cấp học có vai trị quan trọng đến việc học tập, tiếp thu kiến thức sau trẻ
đặc biệt hình thành nhân cách cho trẻ
Tạo điều kiện trang bị sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiết yếu như:
máy tính,máy chiếu dạy trẻ cho giáo viên thực tốt phương pháp đổi công tác giảng dạy, gây hứng thú trẻ, hiệu học tập trẻ đạt chất lượng cao
(16)Với phụ huynh học sinh cần quan tâm việc học tập em mình, thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm rõ tình hình học tập em để từ có biện pháp giáo dục phù hợp
Tham gia đầy đủ họp, trao đổi kinh nghiệm nhà trường mở Cùng với trẻ thực hành nhà điều trẻ học trường
Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ 5- tuổi học tốt hoạt động làm quen chữ trường mầm non Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo Để từ thân tơi rút học kinh nghiệm sâu sắc tổ chức hoạt động làm quen chữ cho trẻ đạt kết tốt, nâng cao chất lượng giáo dục môn Tôi xin chân thành cảm ơn
Người viết
h
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
………
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
(17)TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT Tên tài liệu Tác giả Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc dành cho
giáo viên mầm non
Phan Lan Anh- Lý Thị Hằng-Nguyễn Thị Hiếu- Hằng-Nguyễn Thanh Giang
2 Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non
Lê Thu Hương
3 Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi)
TS Trần Thị Ngọc Trâm
TS Lê Thu Hương – PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết
4 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Trần Thị Tuyết Oanh Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí
và giáo viên mầm non năm 2014-2015
Thông tư số 36/2011/TT-BGĐT ngày 17 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục mầm non
7 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết Tham khảo mạng internet, trang wes
mamnon.con
MỤC LỤC
STT Nội dung Trang
(18)I Đặt vấn đề 1-2
II Mục đích ( mục tiêu ) nghiên cứu
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2-19
I Cơ sở lý luận vấn đề 2-3
II Thực trạng vấn đề 3-5
III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 5-16
IV Tính giải pháp 16-17
V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17-19
Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19-20