Khi xã hội càng phát triển thì con người càng phải hoàn thiện. Việc hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức, tri thức cho thế hệ trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết của nhà trường nói riêng, của ngành giáo dục nói chung. Ngày nay, với những thành tựu vĩ đại của cách mạng khoa học và kỹ thuật, con người nắm trong tay những tư tưởng và khoa học hết sức hùng hậu, có giá trị và sức sáng tạo cực kỳ lớn lao đồng thời cũng có sức tàn phá và hủy diệt thật kinh khủng. Bước tiến phi thường đó của xã hội loài người đòi hỏi mỗi con người, mỗi dân tộc nhất thiết phải có tâm hồn và đạo đức trong sáng của lòng nhân ái. Tiểu học là bậc học phổ cập, bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục phổ thông, nó có vai trò “nền tảng” rất quan trọng. Trong nhà trường tiểu học hiện nay, tỉ lệ học sinh có đạo đức tốt khá cao. Tuy nhiên vẫn còn một số học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt. Nếu không chấn chỉnh kịp thời dễ dẫn đến hậu quả đáng tiếc sau này. Hiện nay, việc giáo dục đạo đức trong nhà trường gặp rất nhiều khó khăn. Thực tế cho thấy học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội. Đặc biệt một số học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Việc rèn luyện nề nếp cho học sinh chưa thực sự được quan tâm. Một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên chủ yếu chỉ tập trung vào giáo dục toán, tiếng Việt chứ không chú trọng giảng dạy đạo đức cho các em.
1 I PHẦN CHUNG Lý chọn đề tài Khi xã hội phát triển người phải hồn thiện Việc hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, tri thức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung Ngày nay, với thành tựu vĩ đại cách mạng khoa học kỹ thuật, người nắm tay tư tưởng khoa học hùng hậu, có giá trị sức sáng tạo lớn lao đồng thời có sức tàn phá hủy diệt thật kinh khủng Bước tiến phi thường xã hội lồi người địi hỏi người, dân tộc thiết phải có tâm hồn đạo đức sáng lòng nhân Tiểu học bậc học phổ cập, bậc học hệ thống giáo dục phổ thơng, có vai trò “nền tảng” quan trọng Trong nhà trường tiểu học nay, tỉ lệ học sinh có đạo đức tốt cao Tuy nhiên số học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt Nếu khơng chấn chỉnh kịp thời dễ dẫn đến hậu đáng tiếc sau Hiện nay, việc giáo dục đạo đức nhà trường gặp nhiều khó khăn Thực tế cho thấy học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực ngồi xã hội Đặc biệt số học sinh khơng biết áp dụng kiến thức học vào thực tiễn Việc rèn luyện nề nếp cho học sinh chưa thực quan tâm Một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên chủ yếu tập trung vào giáo dục tốn, tiếng Việt khơng trọng giảng dạy đạo đức cho em Giáo dục hành vi đạo đức nói chung, cho học sinh lớp nói riêng tiến hành thơng qua nhiều hình thức, biện pháp khác nhau, có hoạt động trải nghiệm Trong thời gian gần đây, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để hỗ trợ, bổ sung cho trình giáo dục nhà trường nước nói chung quan tâm, trọng thực hiện, có trường tiểu học địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, bước đầu mang lại nhiều kết tích cực Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trình giáo dục - đào tạo nói chung, tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ cịn tồn nhiều hạn chế, bất cập Trước thực trạng này, mong muốn có hệ học sinh khơng học tập giỏi mà cịn có đạo đức tốt, có động học tập đắn để hình thành phát triển nhân cách người tơi lựa chọn đề tài “Biện pháp giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ” làm luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Giáo dục học (Tiểu học) Giả thuyết khoa học Vấn đề giáo dục giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp trường tiểu học địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú đạt kết tích cực, song cịn tồn hạn chế, bất cập Nếu đánh giá cách khách quan, xác thực trạng hoạt động này, sở xây dựng biện pháp khoa học, khả thi chất lượng giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức chất lượng giáo dục trường tiểu học địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu luận văn ứng dụng hoạt động giáo dục đạo đức trường tiểu học địa bàn thành phố Việt Trì tồn tỉnh Phú Thọ Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 5.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa để nghiên cứu số vấn đề lý luận giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh qua tài liệu nước nước 5.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp quan sát 5.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 5.2.3 Phương pháp vấn 5.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5.2.5 Phương pháp thống kê toán học 5.2.6 Phương pháp chuyên gia Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - Phạm vi đối tượng khảo sát: gồm giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - Phạm vi không gian khảo sát: Tiến hành khảo sát 05 trường tiểu học địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - Phạm vi thời gian: Số liệu thu thập, xử lý sử dụng luận văn khảo sát, điều tra, tổng hợp từ năm 2018 đến Nội dung nghiên cứu - Lý luận biện pháp giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS lớp - Thực trạng giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Điểm đề tài - Đề tài giúp nâng cao chất lượng giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - Khắc phục tình trạng hạn chế giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ II KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Tổ chức khảo sát thực trạng 1.1 Mục tiêu khảo sát Tìm hiểu thực trạng cơng tác giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp nói riêng, thực tốt mục tiêu giáo dục nói chung 1.2 Nội dung khảo sát - Khảo sát thực trạng hành vi đạo đức học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - Khảo sát thực trạng giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 1.3 Đối tượng khảo sát Đề tài tiến hành khảo sát 03 nhóm đối tượng Cụ thể: Bảng 1.1 Đối tượng khảo sát giáo viên trường: Đinh Tiên Hồng, Bạch Hạc, Hùng Lơ STT Đối tượng Cán quản lý Giáo viên Số Ghi lượng 12 188 01 đai diên Ban giám hiệu 03 tổ trưởng/1 trường TH Đinh Tiên Hoàng : 96 GV TH Bach Hac : 46 GV TH Hùng Lô : 46 GV Bảng 1.2 Đối tượng khảo sát phụ huynh trường: Đinh Tiên Hồng, Kim Đức, Sơng Lơ STT Đối tượng Phụ huynh trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Phụ huynh trường Kim Đức Phụ huynh trường Sông Lô Số lượng 50 25 25 Bảng 1.3 Đối tượng khảo sát học sinh lớp trường: Đinh Tiên Hoàng, Tiên Cát, Trưng Vương STT Đối tượng Học sinh trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Học sinh trường Tiểu học Tiên Cát Học sinh trường Tiểu học Trưng Vương Số lượng 100 50 50 1.4 Công cụ khảo sát Bộ công cụ sử dụng để khảo sát thực trạng gồm biểu mẫu thống kê để thu thập số liệu có liên quan đến nội dung nghiên cứu, phiếu thăm dò ý kiến để tìm hiểu nhận thức, ý kiến đánh giá ý kiến đóng góp nội dung vấn đề nghiên cứu (Phụ lục) 1.5 Phương pháp khảo sát - Điều tra xã hội học - Phỏng vấn sâu - Quan sát tiết học, hoạt động giáo dục nhà trường - Nghiên cứu tài liệu, hồ sơ học sinh, sổ theo dõi chất lượng giáo viên 1.6 Xử lý kết Xử lý phiếu hỏi thống kê số liệu thu thập được, lựa chọn số liệu để phân tích, so sánh, đánh giá, xây dựng bảng biểu , phục vụ việc nghiên cứu phần mềm Excel Thực trạng hành vi đạo đức học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Có ph ẩm c a tđ ấ h Có tn h o c đứ ầ th n t tố tự c họ ự ,t n rè Có Khơng cần thiết lu n yệ ýt c tổ ch ức Có kỷ lý l ốt tt ậ u tư cần thiết ng xã ic hộ hủ ng hĩ Có Cần thiết a ki ến ứ th c n bả Rất cần thiết Biểu đồ 2.1 Kết khảo sát nhận thức lực lượng giáo dục chuẩn mực đạo đức học sinh lớp 10 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Có ph ẩm c a tđ ấ h Có tn h o c đứ ầ th n t tố tự c họ ự ,t n rè Có ýt Khơng cần thiết lu n yệ c tổ ch ức kỷ Có lý l ốt tt ậ u tư cần thiết ng xã ic hộ hủ ng hĩ Có Cần thiết a ki ến ứ th c n bả Rất cần thiết Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát nhận thức HS chuẩn mực đạo đức học sinh lớp 14 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% at Ho ng độ CL B Tổ ứ ch c trò ch Tổ ch ức di ễn đà at Ho n ng độ sâ n kh a Th ấu m q n ua at Ho Rất hiệu Hiệu ,d ã ng độ i oa ng từ th n iệ hiệu ,n Tổ h ân ch đa ức o it hộ hi ,c c uộ i th Chưa hiệu Biểu đồ 2.6 Kết khảo sát hiệu hình thức hoạt động trải nghiệm để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp 2.3 Đánh giá chung 2.3.1 Ưu điểm Đa số học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ có nhận thức đắn chuẩn mực hành vi đạo đức 15 3.2.2 Hạn chế Nhận thức CBQL, Phụ huynh GV tầm quan trọng vấn đề chưa thực sâu sắc Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh chưa thực quan tâm Thiếu đa dạng, sáng tạo Giữa lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình, lực lượng xã hội khác chưa quán mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức Học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm chủ yếu theo kịch giáo viên xây dựng sẵn mà có tham gia học sinh, dẫn tới việc thụ động, thiếu hứng thú, thiếu sáng tạo, chủ động học sinh HS chưa tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm, đặc biệt việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm không rõ ràng, mờ nhạt Đề xuất số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp thông qua hoạt động trải nghiệm địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 16 3.2.1 Biện pháp 1: Tạo đồng thuận nhận thức lực lượng (gia đình, nhà trường, tổ chức xã hội) cần thiết phải giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh * Cách thực hiện: Bước 1: Khảo sát nhu cầu, nhận thức lực lượng giáo dục học sinh giáo dục giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm Bước 2: Xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện, đối tượng tuyên truyền Bước 3: Phân công lực lượng tham gia, người phụ trách, thời gian, địa điểm tổ chức tuyên truyền, giáo dục Bước 4: Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm * Ý nghĩa: Đây biện pháp quan trọng hàng đầu nhằm nâng cao nhận thức để dẫn tới hành động đắn 3.2 Biện pháp 2: Tổ chức đa dạng hình thức hoạt động trải nghiệm để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh * Cách thực hiện: Bước 1: Xác định nhu cầu giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm 17 Bước 2: Đặt tên cho hoạt động trải nghiệm giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp Bước 3: Xác định mục tiêu hoạt động Bước 4: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động trải nghiệm giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp Bước 5: Lập kế hoạch Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động trải nghiệm giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp giấy Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động Bước 8: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ HS * Ý nghĩa: Biện pháp mang ý nghĩa quan trọng khâu then chốt, định, sở để xác định mục tiêu, xây dựng chương trình hành động bước cụ thể nhằm đạt mục tiêu xác định 3.3 Biện pháp 3: Thống mục tiêu, nội dung giáo dục hành vi đạo đức cho HS nhà trường, gia đình xã hội * Cách thực : Bước 1: Xác định mục tiêu hoạt động Bước 2: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động trải nghiệm giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp 18 Bước 3: Lập kế hoạch chi tiết hoạt động trải nghiệm giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp 5, xác định cụ thể cơng việc lực lượng (nhà trường, gia đình, quyền, đồn thể…) Bước 4: Thông báo, triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm đến lực lượng liên quan Bước 5: Kiểm tra, điều chỉnh hoàn thiện kế hoạch Bước 6: Tổ chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp Bước 7: Tiến hành rút kinh nghiệm phối hợp lực lượng (nhà trường - gia đình - xã hội) giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp * Ý nghĩa: Là biện pháp thiếu, nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp, tranh thủ giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần lực lượng giáo dục tham gia hoạt động giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 19 3.4 Biện pháp 4: Phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp trình tổ chức hoạt động trải nghiệm * Cách thực hiện: Bước 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm việc giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Bước 2: Triển khai kế hoạch tổ chức sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm Bước 3: Tổ chức hội nghị sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm Bước 4: Tổng hợp, phổ biến kinh nghiệm sau sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm * Ý nghĩa: Đây biện pháp có ý nghĩa vơ thiết yếu, khâu then chốt cuối giúp cho q trình giáo dục hành vi đạo đức thơng qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp đạt kết thực tiễn 3.5 Biện pháp 5: Tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm, đánh giá hành vi đạo đức học sinh sau kết thúc hoạt động trải nghiệm * Cách thực 20 Bước 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm việc giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Bước 2: Triển khai kế hoạch tổ chức sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm Bước 3: Tổ chức hội nghị sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm Bước 4: Tổng hợp, phổ biến kinh nghiệm sau sơ, tổng kết, rút kinh nghiệm * Ý nghĩa: Là biện pháp mang tính hỗ trợ, giúp cho q trình giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp đạt kết tối ưu 3.6 Giải pháp đề xuất trường tiểu học địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - Tăng cường đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL - GV dạy học theo hướng trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hành vi đạo đức cho HS - Tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, chương trình ngoại khoá tạo hội cho HS phát 21 triển kĩ sống rèn luyện chuẩn mực đạo đức - Phối hợp lực lượng, nhà trường tổ chức hoạt động nhằm giáo dục hành vi đạo đức cho HS Thực nghiệm biện pháp thực tiễn Do điều kiện thời gian có hạn, tiến hành thực nghiệm biện pháp áp dụng biện pháp lại vào thực tiễn trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 4.1 Phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp trình tổ chức hoạt động trải nghiệm 4.1.1 Đối tượng thực nghiệm: 35 HS lớp 5A5, trường TH Đinh Tiên Hoàng 4.1.2 Phạm vi thực nghiệm: Tiến hành áp dụng biện pháp học kì II, năm học 2018 - 2019 để kiểm nghiệm tính khả thi biện pháp 4.1.3 Cách thức tiến hành: - Tiến hành kiểm tra đầu vào nhóm học sinh thực nghiệm - Nội dung tiến hành: 22 Giao lưu với cán lão thành cách mạng nhân ngày thành lập Đảng 3/2 Trải nghiệm 01 ngày làm nội trợ nhân ngày 8/3 Trò chơi “Chúng em làm chiến sĩ” nhân ngày giải phóng miền Nam thống đất nước 30/4 Lao động vệ sinh công cộng nhân ngày quốc tế lao động 1/5 Thăm khu di tích lịch sử K9 Đá Chơng nhân kỉ niệm ngày sinh nhật Bác 19 tháng - Đánh giá trình độ đầu Bảng 3.2 Tổng hợp điểm đánh giá mức độ hành vi đạo đức học sinh lớp trước sau thực nghiệm (n=35) Hành vi Điểm TB trước TN đạo Điểm TB TB chung Điểm TB sau TN trước đức Điểm g sau TN HS 3.0 2.0 3.0 2.5 2.6 2.6 PH 2.9 2.0 3.0 2.5 2.0 2.5 GV 2.8 2.3 2.5 2.8 2.0 2.5 2.9 2.1 2.8 2.6 2.2 2.5 chun TN HS 3.1 3.5 3.2 3.3 3.6 3.7 PH 3.2 3.0 3.0 3.0 3.2 3.5 GV 3.5 3.5 3.1 3.6 3.5 3.8 3.3 3.3 3.1 3.3 3.4 3.7 23 10 2.5 2.8 3.0 2.9 Chú thích: 2.5 2.7 3.0 3.0 2.0 2.5 2.9 3.0 2.3 2.7 3.0 3.0 2.6 3.0 3.2 3.5 2.5 3.0 3.1 3.3 2.0 2.6 3.1 3.1 Tự phục vụ thân Tham gia cơng việc gia đình Hợp tác học tập Quan tâm,giúp đỡ bạn bè, thầy cô Tham gia công việc trường, lớp cộng đồng Biết ơn người có cơng với q hương, đất nước Tơn trọng khác biệt người khác Vượt qua khó khăn Bảo vệ đúng, tốt 10 Bảo vệ môi trường sống Thảo luận cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục hành vi đạo đức trông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp Kết thực nghiệm biện pháp áp dụng với biện pháp 1, 2, 3, cho thấy: Các biện pháp sau đề xuất đưa vào áp dụng mang lại hiệu quả, chuyển biến rõ rệt nhận thức hành động HS 2.4 2.9 3.1 3.3 24 Các biện pháp khác thực tốt có nhiều điều kiện thời gian, lực lượng tham gia, sở vật chất đổi tư dạy học Kết thực nghiệm cho thấy biện pháp xây dựng hợp lý có tính thực tiễn, khả thi Nếu đề tài áp dụng rộng rãi vào trường TH tỉnh Phú Thọ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trông qua hoạt động trải nghiệm cho HS, nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi GD KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp có vị trí quan trọng tồn q trình đào tạo nói chung giáo dục đạo đức nói riêng trường tiểu học Đây xác định q trình lâu dài, phức tạp địi hỏi có quan tâm nhiều lực lượng giáo dục khác Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp tiến hành nhiều hình thức khác nhau, có thơng qua hoạt động trải nghiệm Trên địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ nay, việc nâng cao chất lượng hiệu 25 giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp cấp thiết Về mặt lý luận, tác giả luận giải vấn đề lý luận giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp nội dung : Khái niệm giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 5; Đặc điểm; Mục tiêu, nội dung; Các hình thức giáo dục hành vi đạo đức thơng qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp phổ biến nhà trường yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp Về mặt thực tiễn, qua việc tìm hiểu xử lý kết điều tra, tác giả khẳng định hoạt động giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ có ưu điểm, hạn chế xác định nguyên nhân chủ quan khách quan thực trạng Về kết nghiên cứu, luận văn đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Luận văn tiến hành khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết 26 biện pháp thực nghiệm biện pháp thực tế Kết cho thấy, luận văn bám sát yêu cầu, mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đặt Luận văn có giá trị thực tiễn giải vấn đề có tính cấp bách chiến lược giáo dục nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng bối cảnh đổi giáo dục Với nghiên cứu trên, tác giả luận văn hy vọng góp phần nâng cao tồn diện chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Đặc biệt, mong muốn biện pháp nhân rộng kết sử dụng làm tài liệu tham khảo cho cán quản lý giáo dục, giáo viên, lực lượng giáo dục tham gia giáo dục đạo đức, giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Xây dựng hệ thống văn pháp qui xác định nhiệm vụ, qui định trách nhiệm, nội dung thực việc giáo dục đạo đức cho phận, tổ chức cá nhân trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo nên xây dựng bảng đánh giá đạo đức lượng hóa tiêu chuẩn 27 hành vi đạo đức học sinh nhằm giúp nhà trường dễ dàng vận dụng trình đánh giá, xếp loại hạnh kiểm cho học sinh Thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nội dung, phương pháp, kỹ giáo dục đạo đức, hoạt động trải nghiệm giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm Xây dựng ban hành chế độ sách thỏa đáng đội ngũ cán quản lý, giáo viên lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Việt Trì - Định kỳ tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ cho giáo viên cán quản lý giáo dục tham gia hoạt động giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh; tổ chức hội thảo hoạt động trải nghiệm - Chỉ đạo nhà trường tăng cường cơng tác xã hội hóa đồng thời quan tâm tạo thuận lợi tài chính, nhân lực, công tác phối hợp cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh - Đầu tư biên soạn tài liệu giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh 28 2.3 Đối với trường tiểu học địa bàn thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục học sinh giáo dục hành vi đạo đức, hoạt động trải nghiệm, giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh - Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thống giáo dục gia đình, nhà trường xã hội giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh chu trình khép kín, khơng tuyệt đối hóa vai trị chủ thể - Thường xuyên động viên, theo dõi, kiểm tra việc tổ chức giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh; kịp thời đạo phận để phối hợp việc giúp đỡ giáo viên tổ chức giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh - Chủ động phối hợp với lực lượng giáo dục khác quyền, tổ chức trị - xã hội địa bàn, với gia đình học sinh tổ chức giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh ... luận biện pháp giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS lớp - Thực trạng giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS lớp địa bàn thành phố Vi? ??t Trì, tỉnh. .. giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS lớp địa bàn thành phố Vi? ??t Trì, tỉnh Phú Thọ - Khắc phục tình trạng hạn chế giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm. .. qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp địa bàn thành phố Vi? ??t Trì, tỉnh Phú Thọ Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu giáo dục hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp nói