Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thành với một số biện pháp như: Xây dựng môi trường hoạt động đảm bảo khoa học, thuận tiện tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khi tham gia hoạt động; Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng các nguyên vật liệu đa dạng để thu hút trẻ hoạt động với đồ vật; Tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ;...
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lý do chọn đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được ni dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập”. Trẻ em là hạnh phúc của gia đình là tương lai của đất nước. Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng hình thành nhân cách con người, là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con người có ích, thành những con người mới. Một trong ba mục tiêu của cải cách giáo dục của nước ta là Làm tốt việc chăm sóc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ thời thơ ấu nhằm tạo ra cơ sở quan trọng của con người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể, phát triển tồn diện nhân cách. Giáo dục mẫu giáo đã góp phần thực hiện mục tiêu trên. Ngày nay chúng ta khơng chỉ đào tạo những con người có tri, thức có khoa học, có tình u thiên nhiên, u tổ quốc, u lao động mà cịn tạo nên những con người biết u nghệ thuật, u cái đẹp, giàu mơ ước và sáng tạo. Những phẩm chất ấy con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tương lai Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt. Thực hiện phương châm “Học mà chơi Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách tồn diện về mọi mặt .Trẻ lứa tuổi 24 – 36 tháng tuổi hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo nó chứa đựng cơ hội phát triển về mọi mặt nếu bỏ qua khi trẻ bước sang tuổi m ẫu giáo sẽ khơng cịn cơ hội phát triển nhanh, mạnh nữa. Chính vì vậy hoạt động với đồ vật là nền móng để bước đầu phát triển hình thành nhân cách cho trẻ. Đối với trẻ nhà trẻ hoạt động với đồ vật trẻ được chơi với đồ chơi là nhu cầu khơng thể thiếu trong cuộc sống của trẻ Thơng qua hoạt động với đồ vật trẻ được tìm tịi, khám phá qua đó giúp trẻ phát triển một cách tồn diện.Trẻ tìm hiểu , khám phá thế giới xung quanh giúp trẻ biết được cách sử dụng của đồ vật qua đó phát triển nhận thức cho trẻ Bên cạnh đó khi trẻ được cầm, sờ, nắm tiếp xúc với đồ vật giúp trẻ phát triển thể chất , trí tuệ,phát triển các giác quan. Khi trẻ được tìm hiểu khám phá các đồ vật đồ chơi giúp trẻ hiểu biết về tên gọi , đặc điểm, cơng dụng về thế giới xung quanh giúp trẻ biết được cách sử dụng của đồ vật qua đó giúp trẻ phát triển nhận thức.Để phát triển nên người trẻ phải hoạt động và trải nghiệm lĩnh hội kiến thức. Hoạt động khơng chỉ là nơi tâm lý của con người được bộc lộ mà nó cịn hình thành nên nhân cách đứa trẻ sau này. Hoạt động với đồ vật chính là bước đầu hình thành nhân cách cho trẻ. Chính vì vậy, tơi đã lựa chọn, nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp cho trẻ nhà trẻ tuổi làm quen với hoạt động với đồ vật” để giải quyết những vấn đề nêu trên 2. Nội dung 2.1.Cơ sở lý luận Trong trường mầm non hoạt động với đồ vật giúp trẻ tiếp xúc với các đồ chơi, các hình dạng cơ bản khác nhau như, hình vng, hình trịn, hình chữ nhật….và giúp trẻ nhận biết được các màu sắc như, màu vàng, màu xanh, màu đỏ giúp trẻ nhận biết, phân biệt những đồ vật.Thơng qua hoạt động với đồ vật cịn giúp trẻ rèn sự khéo léo của đơi bàn tay.Trẻ sử dụng đơi tay khéo léo của mình để xâu, xếp chồng, xếp cạnh, tháo lắp đồ dùng đồ chơi theo trí tưởng tượng của trẻ tạo cho trẻ sự kiên nhẫn, kiên trì trong q trình làm ra sản phẩm Hoạt động với đồ vật là một hoạt động chủ đạo của trẻ nhà trẻ. Đối với trẻ nhà trẻ hoạt động với đồ vật khơng chỉ đơn thuần là chơi với đồ chơi mà các đồ vật này chứa đựng những kinh nghiệm xã hội trong đó.Thơng qua hoạt động với đồ vật trẻ nắm bắt được những hành vi đơn giản trong xã hội Là một giáo viên phụ trách lớp 24 – 36 tháng tuổi ở lứa tuổi này trẻ cịn rất bé nhưng đặc điểm phát triển sinh lý của trẻ phát triển rất mạnh.Vì vậy giáo dục trẻ địi hỏi chúng ta phải chú ý đến việc giáo dục tồn diện cho trẻ ngay từ khi tới trường. Hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo của trẻ Hoạt động với đồ vật giúp trẻ phát triển các giác quan cử động, vận động, đặc biệt là khả năng điều khiển bàn tay và các ngón tay để thực hiện các động tác giúp trẻ khám phá tìm hiểu thế giới xung quanh 2.2.Cơ sở thực tiễn. Năm 2018 – 2019 tơi được ban giám hiệu phân cơng phụ trách lớp 2 tuổi A . Bản thân có trình độ đại học, trẻ nhà trẻ cịn nhỏ nên vẫn cịn quấy khóc trẻ chưa biết tự vệ sinh cá nhân nên cơng tác chăm sóc giáo dục gặp nhiều khó khăn.Với đặc điểm tình hình như vậy, khi được nhà trường phân cơng tơi rất băn khoăn lo lắng trong q trình thực hiện cho trẻ làm quen với hoạt động với đồ vật tơi gặp những thuận lợi và khó khăn sau: a.Thuận lợi, khó khăn *Thuận lợi Phịng học rộng rãi thống mát, lớp học sạch đẹp mang tính sư phạm nên trẻ rất thích đi học và thuận lợi cho việc giáo dục trẻ Hai giáo viên trẻ, nhiệt tình, có trình độ chuẩn, có ý thức học hỏi đồng nghiệp và qua các phương tiện thơng tin đại chúng Phụ huynh của lớp rất nhiệt tình, ln giúp đỡ và phối kết hợp với cơ giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ *Khó khăn Nhận thức của trẻ chưa đồng đều nên việc truyền thụ kiến thức đến trẻ cịn gặp rất nhiều khó khăn Trẻ cịn chưa mạnh dạn và tự tin tham gia các hoạt động của lớp Một số phụ huynh cịn ít quan tâm tới trẻ, thời gian đầu trẻ đến lớp chưa có nề nếp nhiều vì cháu lần đầu tiên ra lớp chưa qua lớp nhà trẻ 18 24 tháng . Trong giờ học có cháu tự do đi lại, trả lời câu hỏi cịn trống khơng… Khảo sát thực trạng đầu năm học Năm học 20182019, tơi tiến hành khảo sát trên 24 trẻ nhà trẻ 2436 tháng như sau Phân Tốt loại kĩ năng hoạt động với đồ vật của trẻ Khá Trung bình SL Trẻ hứng thú tham gia hoạt động cùng cơ Trẻ có thể tập trung làm theo6 thao tác cô hướng Yếu % SL 29 25 10 % SL % SL % 37 17 17 42 21 17 dẫn Trẻ có khả ghi nhớ và lặp lại các thao tác cô hướng5 dẫn 21 10 42 25 12 Trẻ ghi nhớ và tái hiện được các kĩ năng cô hướng dẫn 21 37 25 12 Căn cứ vào kết quả trên đây tơi nhận thấy khả năng hoạt động với đồ vật của trẻ cịn hạn chế. Tỉ lệ tốt đạt kết quả thấp, tỉ lệ trung bình và yếu vẫn cịn cao. Tơi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp cho trẻ 2436 tháng tuổi làm quen với hoạt động với đồ vật trong trường mầm non như sau: 3. Các biện pháp đã thực hiện 3.1. Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường hoạt động đảm bảo khoa học, thuận tiện tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khi tham gia hoạt động a Xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động Để thực hiện tốt hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà trẻ đạt hiệu quả.Tơi xây dựng nội dung chơi ở các góc chơi theo từng chủ điểm đặc biệt ở góc trẻ hoạt động nhiều Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động đa dạng, hấp dẫn và an tồn với trẻ Lấy những ngun vật liệu dễ tìm, dễ hoạt động phù hợp với độ tuổi của trẻ để trẻ khám phá, sáng tạo. Sắp xếp các góc chơi có lối đi rộng rãi, khơng gian của các góc đủ rộng cho trẻ hoạt động b Mơi trường trong lớp Sắp xếp đồ dùng đồ chơi theo từng tuần, từng chủ đề gọn gàng, khoa học, ngang tầm với của trẻ để kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động cùng cơ. Đồ dùng đồ chơi phong phú với nhiều màu sắc. Khu vực hoạt động với đồ vật chuẩn bị những đồ chơi mở cho trẻ hoạt động như, hột hạt, nắp chai, khối gỗ, đồ chơi cho trẻ xếp hình, bộ lồng hộp, bộ xâu vịng….Bên cạnh đó trang trí tranh ảnh vừa tầm mắt của trẻ. Mơi trường trong lớp đầy đủ, thẩm mỹ được sắp xếp dưới dạng mở kích thích trẻ tìm tịi, khám phá. Đồ dùng đồ chơi được thay đổi thường xun để trẻ hứng thú hoạt động c.Tạo mơi trường ngồi lớp Nhà trường và các cơ giáo đã tạo nên một sân chơi thống mát, sạch sẽ gọn gàng có vườn rau, vườn hoa, cây xanh , vườn cổ tích,nhà bóng, cầu trượt, góc thiên nhiên , góc vận động để trẻ tìm hiểu khám phá, trải nghiệm các sự vật hiện tượng. Xây dựng mơi trường xanh – sạch – đẹp và đảm bảo an tồn cho trẻ Như vậy khi tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tơi nhận thấy trẻ hoạt động với đồ vật một cách say mê, hứng thú và đạt kết quả cao hơn 3.2. Biện pháp 2: Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng các ngun vật liệu đa dạng để thu hút trẻ hoạt động với đồ vật Ngồi những đồ dùng đồ chơi được nhà trường cấp tơi ln tìm tịi, sưu tầm các ngun vật liệu tái chế dễ tìm, rẻ tiền để tận dụng làm ra đồ chơi cho trẻ hoạt động giúp trẻ hứng thú hơn. Khi đến chủ đề nào tơi sẽ làm đồ dùng đồ chơi để bổ sung cho chủ đề đó. Bản thân tăng cường làm và sưu tầm những đồ chơi đẹp, hấp dẫn để lơi kéo trẻ vào hoạt động Vì trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ hoạt động dưới nhiều hình thức học mà chơi, chơi mà học.Thơng qua việc hoạt động với đồ chơi trẻ có kĩ năng chơi với đồ chơi phát huy khả năng sáng tạo của trẻ giúp trẻ phát triển mọi mặt.Ngay từ đầu năm học tơi đã lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi, phối hợp với giáo viên trong lớp để cùng làm.Vận động tun truyền phụ huynh cùng tham gia đóng góp , ủng hộ những ngun vật liệu tái chế như, vỏ kẹo, vải vụn, vỏ chai, vỏ lon sữa, vỏ can nước giặt…để cơ và trẻ sử dụng làm đồ chơi Tạo ra mối quan hệ mật thiết giữa gia đình và nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.Tận dụng được những ngun vật dễ kiếm, rẻ tiền giúp tiết kiệm kinh phí và để phụ huynh nâng cao nhận thức về việc học tập của các con. Giúp trẻ có thêm đồ dùng đồ chơi để hoạt động và cịn giúp bản thân tơi khai thác được óc sáng tạo. Tơi và trẻ cùng tạo ra một số đồ chơi mới giúp trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động.Tuy những sản phẩm do trẻ làm chưa được đẹp nhưng trẻ đều rất thích thú vì được cùng cơ làm ra đồ chơi Ví dụ: Dùng vải vụn để tạo thành các loại rau, củ Làm quả dâu tây: Ngun liệu:bút chì, kéo, xốp, dây xâu, băng dính Cách làm: Dùng bút chì vẽ hình quả dâu tây lên xốp dùng kéo cắt theo hình đã vẽ > cắt xốp màu xanh để làm núm > gắn vào quả dâu tây > đục lỗ giữa thân quả dâu tây Cách chơi : Trẻ xâu các quả dâu tây qua lỗ nhỏ để có khoảng cách giữa 2 quả dâu tây trẻ xâu 1 hạt vịng vào giữa.Khi trẻ xâu được nhiều cơ buộc 2 đầu dây lại với nhau tạo thành một chiếc vịng dâu tây Ví dụ: Làm quả cà tím Ngun liệu: Xốp , giấy vụn , kéo Cách làm: Vẽ hình quả cà tím lên xốp rồi cắt theo hình đã vẽ> dùng kéo nến gắn 2 hình lại với nhau > để hở phía trên đầu > với đơi tay nhỏ bé khéo léo của trẻ cùng với cơ nhét mẩu giấy vụn làm ruột quả cà > cắt miếng xốp màu xanh làm núm rồi dán lại Cách chơi: Chuẩn bị một số cây chưa dán quả cơ cùng trẻ treo quả lên cây Ví dụ: Làm con cá từ lá cây Ngun liệu: lá cây, hạt đậu đen, keo Cách làm: Với những chiếc lá khơ có hình trịn , dài có thể làm thân con cá hoặc làm đi cá. Dùng hạt đậu đen dán bằng băng dính 2 mặt dưới sự giúp đỡ của cơ dán vào tạo thành mắt con cá Ví dụ: Làm cái quạt Ngun liệu: Giấy, keo Cách làm: Gấp theo chiều dài tờ giấy ước lượng khoảng 1cm sau đó lật lại để gấp, cứ như vậy hướng dẫn trẻ gấp cho đến hết chiều dài tờ giấy Gấp đơi chiều dài tờ giấy để tạo thành cái quạt. Lấy hồ dán 2 mép giấy ở giữa quạt lại với Để hoạt động với đồ vật đa dạng, gần gũi với trẻ tơi sưu tầm một số ngun vật liệu đơn giản gần gũi để trẻ dùng đơi bàn tay khéo léo của mình tạo nên những sản phẩm mang tính sáng tạo và lựa chọn những nội dung phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ. Khi được tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng cơ cùng các bạn giúp trẻ phát huy được sức sáng tạo của mình.Thơng qua đó trẻ biết u q, giữ gìn sản phẩm do mình làm ra. Mặc dù sản phẩm của trẻ làm ra có thể chưa đẹp mắt nhưng trong q trình cho trẻ làm tơi nhận thấy trẻ rất hứng thú, say mê 3.3. Biện pháp 3. Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Nhận thức rõ vai trị của việc nắm vững các kiến thức, nội dung, phương pháp trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động với đồ vật cho trẻ 24 36 tháng tuổi. Bản thân cịn nhiều hạn chế trong kinh nghiệm thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là trẻ nhà trẻ nên tơi ln học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chun mơn do trường, tổ chun mơn tổ chức để học hỏi trao đổi kinh nghiệm.Tham gia các hội thi, các buổi tập huấn, các chun đề của trường bạn trau đồi kinh nghiệm cho bản thân.Thơng qua đó nâng cao năng lực chun mơn nghiệp vụ và dần dần khắc phục những hạn chế của bản thân Nhận thức được vấn đề chun mơn để khơng ngừng tự học, bồi dưỡng là vấn đề cơ bản của mỗi giáo viên, đây là u cầu trong giai đoạn đổi mới giáo dục hiện nay và tương lai. Bản thân tơi đã lên kế hoạch học tập để nâng cao trình độ chun mơn, áp dụng vào thực tiễn dạy học đạt hiệu quả cao. Tham gia các buổi sinh hoạt chun mơn của tổ chun mơn tổ chức hội giảng, hội thi, báo cáo chun đề, hội thảo tập huấn cơng tác chun mơn, dự giờ thăm lớp rút kinh nghiệm trong q trình dạy học, kiểm tra việc thực hiên quy chế chun mơn….để học hỏi kinh nghiệm.Trong các buổi sinh hoạt chun mơn của tổ cùng với các đồng nghiệp tơi tích cực tham gia chia sẻ những vấn đề trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ từ đó cùng nhau bàn bạc chia sẻ kinh nghiệm và đưa ra giải pháp Với sự phát triển của cơng nghệ thơng tin như hiện nay tơi học hỏi được những kiến thức mới được cập nhật, các phương pháp giáo dục tiên tiến qua sách, báo, mạng internet, trang báo giáo dục điện tử.Từ đó học hỏi tiếp thu chọn lọc những kiến thức để áp dụng phù hợp với đặc điểm của trường, lớp, địa phương 3.4. Biện pháp 4. Tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động với đồ vật a.Trị chuyện , đàm thoại Dùng lời nói nhẹ nhàng trị chuyện với trẻ về chủ đề, ơn nội dung đã học .Hệ thống câu hỏi đàm thoại sắp xếp và lựa chọn hợp lý.Đàm thoại giúp trẻ nhớ lại những kiến thức trẻ tập trung chú ý , hứng thú tham gia hoạt động cùng cơ. Khi đã thu hút được sự quan tâm , chú ý kích thích nhu cầu muốn tìm hiểu ở trẻ. Đồng thời động viên, khuyến khích trẻ cho trẻ chơi trong các góc khi hoạt động với đồ vật tơi sử dụng các ngun vật liệu, đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú kích thích trẻ khám phá Ví dụ:Hoạt động với đồ vật “Xâu vịng tặng mẹ” Trị chuyện gây hứng thú Chúng mình lại đây với cơ xắp đến ngày 8/3 con đã chuẩn bị được q gì ? Để có q chúng mình sẽ đi đâu? Cơ và chúng mình cùng đi siêu thị Cơ và trẻ đọc đồng dao đi cầu đi qn… + Cơ bán hàng bán những gì? Mỗi bạn chọn một món q? + Cơ có gì đây? Cơ cho trẻ xem và nhận xét vịng Làm thế nào để có chiếc vịng ? Lớp mình ai đã biết xâu vịng ( Cơ hỏi trẻ) Có bạn đã biết xâu vịng có bạn cịn chưa biết cơ muốn cả lớp mình ai cũng xâu được … b.Gây hứng thú cho trẻ thơng qua tổ chức hội thi Đối với trẻ độ tuổi 24 – 36 tháng tuổi tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ trong hoạt động chơi tập có chủ định là u cầu quan trọng địi hỏi cao về kiến thức, kĩ năng sư phạm. Để thu hút, lơi cuốn trẻ tham gia một cách tích cực phải lựa chọn phương pháp hấp dẫn phù hợp như tổ chức hội thi. Bé tài năng, cùng thi tài…Trong q trình tổ chức bài dạy cần lồng ghép xun suốt từ vào bài đến phần kết thúc các nội dung cần có sự chuyển tiếp lơi cuốn, hấp dẫn trẻ để trẻ hứng thú bài học đạt hiệu quả c.Gây hứng thú bằng bài hát , trị chơi , câu đố, đồng dao, thơ Trong giờ cho trẻ hoạt động với đồ vật việc gây hứng thú cho trẻ vào giờ học một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn là một việc vơ cùng cần thiết Ví dụ: Dạy trẻ xếp hình ơ tơ Gây hứng thú cho trẻ bằng bài hát “ Em tập lái ơ tơ ”cùng với đồ dùng là chiếc ơ tơ được làm từ vỏ hộp sữa để giới thiệu và thu hút trẻ tham gia vào hoạt động Ví dụ: Dạy trẻ in hình con cá bơi” Gây hứng thú cho trẻ đi tham quan bể cá vừa đi vừa hát bài “Cá vàng Sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động là điều vơ cùng cần thiết.Ngay từ đầu tiết dạy cơ giáo đã thu hút được sự chú ý của trẻ tạo khơng khí tươi vui kích thích trẻ tham gia hoạt động cùng cơ Để kích thích tính tị mị , thích khám phá của trẻ tơi cịn sử dụng trị chơi , hệ thống câu đố thu hút trẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Dâu đố về con gà Con gì mào đỏ Gáy ị ó o Sáng sớm tinh mơ Gọi người thức giấc Ví dụ: Câu đố về con vịt Con gì chân ngắn Mà lại có màng Mỏ bẹt màu vàng Hay kêu cạp cạp? Khi cho trẻ tham gia vào hoạt động với đồ vật cịn sử dụng bài đồng dao , ca dao để thu hút sự hứng thú của trẻ Ví dụ: Bài đồng dao “Bà cịng đi chợ” Bà cịng đi chợ trời mưa Cái tơm cái tép đi đưa bà cịng Đưa bà qua qng đường cong Đưa bà đến tận ngỏ trong nhà bà Lồng ghép, tích hợp các cách gây hứng thú vào bài, hình thức thay đổi linh hoạt để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động.Trẻ học mà chơi, chơi mà học nên khơng thể bắt ép trẻ theo khn mẫu nhất định mà phải linh hoạt vận dụng những phương pháp khác nhau phù hợp với nhu cầu hứng thú của trẻ.Muốn trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động với đồ vật thì tạo hứng thú mơi trường hấp dẫn để giúp trẻ hoạt động phát triển bản thân Để tránh cho trẻ cảm thấy nhàm chán khi làm quen với hoạt động với đồ vật tơi ln tổ chức đan xen những trị chơi vận động nhằm thay đổi trạng thái giữa động và tĩnh cho trẻ.Từ nội dung của hoạt động chuyển sang trị chơi một cách nhẹ nhàng để trẻ học mà chơi, chơi mà học Ví dụ: Hoạt động chọn quả màu đỏ Trẻ được làm quen với tên gọi , màu sắc của quả.Khi trẻ nhận biết được để củng cố kiến thức cho trẻ khơng bị nhàm chán tơi cho trẻ đi siêu thị trong đường hẹp chọn mua những quả có màu đỏ.Trẻ rất thích thú và tích cực tham gia Sử dụng đồ dùng trực quan thu hút sự chú ý của trẻ giúp trẻ ghi nhớ khắc sâu biểu tượng.Sử dụng đồ dùng trực quan trẻ phát triển các giác quan , phát triển vận động khéo léo của đơi bàn tay: cầm , sờ , nắm Ví dụ: Từ những khối gỗ trẻ có thể xếp nhà , xếp ơ tơ, xếp đường đi, xếp tàu hỏa… Như vậy muốn trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực thì phải tạo ra mơi trường tích cực cho trẻ hoạt động phát huy sức sáng tạo, ham tìm hiểu của trẻ d.Thơng qua hoạt động tham quan , trải nghiệm Trẻ rất hào hứng khi được cơ giáo cho ra ngồi sân trường, khi ra ngồi sân trường các con được tiếp xúc với khơng gian rộng rãi, cảm nhận được thời tiết trong ngày, được chơi với đồ chơi ngồi sân trường, được nhìn, được sờ vào rất nhiều cây, hoa và các loại rau, các loại quả có trong vườn trường. Hoạt động ngồi trời là thời điểm quan trọng để kích thích sự sáng tạo của trẻ.Tơi ln khuyến khích trẻ tự tư duy, tìm hiểu về hình dáng, màu sắc…của sự vật hiện tượng.Trẻ được trải nghiệm , khám phá hoạt động với đồ vật từ đó nắm được chức năng , tính chất, cách sử dụng đồ vật Ví dụ: Trong chủ đề “Cây và những bơng hoa đẹp” thay vì cho trẻ quan sát tranh tơi đã tận dụng vườn hoa của trường để tổ chức cho trẻ đi tham quan vườn hoa.Trong khi tham quan cho trẻ quan sát, sờ, ngửi để tìm hiểu về hoa Trong giờ cho trẻ hoạt động với đồ vật việc gây hứng thú cho trẻ vào giờ học một cách nhẹ nhàng , hấp dẫn là một việc vơ cùng cần thiết e.Đồ dùng trực quan Thiết kế góc chơi hợp lý, đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú đẹp mắt và an tồn với trẻ để lơi cuốn trẻ tham gia.Trang trí góc theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ : Góc hoạt động với đồ vật Trẻ có thể lựa chọn các trị chơi trong hệ thống các trị chơi sáng tạo, có thể cho trẻ xâu vịng theo màu, gắp quả bơng… Ví dụ: Góc thao tác vai Cho trẻ chơi trị chơi nấu ăn, bế em , cho em ăn…trẻ được chơi với búp bê, chăm sóc cho búp bê, cách trẻ chăm sóc búp bê sẽ là điều kiện để phát triển những kĩ năng thao tác hoạt động với đồ vật. (Hình ảnh: Trẻ chơi góc thao tác vai) Ví dụ: Góc nghệ Thuật: Trẻ tơ màu 1 số đồ dùng, quần áo, món ăn, hoa quả mùa hè, một số phương tiện giao thơng. Các sản phẩm của góc tạo hình của trẻ có thể được treo ngồi hành lang trưng bày để những ngày sau trẻ vẫn có thể nhìn thấy sẽ khiến trẻ thích thú và khoe với các bạn khác Ví dụ: Góc vận động: Trẻ khám phá cảm giác của đơi bàn chân khi trẻ được đi trên các loại hạt, quả bơng… Ví dụ: Góc sách truyện: Trẻ tập giở sách xem tranh theo ý thích, xem tranh ảnh về mùa hè, trời mưa, trời nắng, cảnh biển, bể bơi, khu vui chơi… Các hoạt động góc tại nhà trẻ đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ, vì vậy đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu Đặc điểm tâm lý của trẻ rất thích khen ngợi nên tơi ln động viên, khuyến khích, khích lệ trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động. Khen ngợi kịp thời giúp trẻ hứng thú mạnh dạn hơn khi hoạt động Q trình giáo dục trẻ khơng chỉ ở hoạt động chơi tập có chủ định mà cịn ở mọi lúc mọi nơi để dạy trẻ nhằm khắc sâu kiến thức cho trẻ Trẻ làm quen với hoạt động với đồ vật mọi lúc mọi nơi góp phần kích thích trẻ phát triển toàn diện để thỏa mẵn hoạt động với đồ vật 10 trẻ.Trong sinh hoạt hàng ngày tôi nhắc trẻ xếp dép trên giá dép cạnh nhau cho gọn gàng, giúp cô xếp chồng gối lên nhau khi ngủ dậy, tự xúc ăn, tự uống nước. Hàng ngày cho trẻ nhận biết phân biệt các đồ vật , hoa , quả….Những việc làm thói quen hàng ngày giúp trẻ có kĩ năng tự phục vụ trẻ thực hiện rất vui vẻ phấn khởi 3.5. Biện pháp 5. Phối kết hợp với phụ huynh Nếu như gia đình là trường hợp đầu tiên của trẻ thì mơi trường giáo dục là tiền đề của sự phát triển nhân cách của trẻ. Chính vì vậy cơng tác phối kết hợp giữa gia đình nhà trường là vơ cùng quan trọng trong q trình cho trẻ hoạt động với đồ vật.Tun truyền phụ huynh cho con đi học đúng độ tuổi, đúng thời gian trường quy định trao đổi với phụ huynh về tình hình của trẻ ở lớp những gì trẻ làm được và chưa làm được để tìm hiểu ngun nhân và cách dạy trẻ tốt nhất Vận động phụ huynh sưu tầm ngun vật liệu có sẵn ở gia đình.Thơng qua giờ đón trả trẻ vận động phụ huynh gia đình có vỏ hộp sữa, chai nước , vỏ can nước giặt, vỏ lon bia…gia đình giữ lại mang đến cho cơ giáo làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động của trẻ lớp.Tuyên truyền vận động phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động. Qua đó phụ huynh hiểu được việc làm của cơ giáo và quan tâm đến con hơn Ví dụ: Vỏ chai nước để làm bộ ấm chén, làm lọ hoa, Vỏ sữa chua làm nồi, thìa sữa chua làm thìa… Để phụ huynh hiểu được ý nghĩa của việc sử dụng đồ dùng đồ chơi tơi tun truyền cho phụ huynh hiểu khi có nhiều đồ chơi mới, lạ mắt trẻ hứng thú thao tác hoạt động với đồ vật đó vì hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo của trẻ ở tuổi nhà trẻ. Phụ huynh về nhà cần quan tâm đến trẻ hơn, giáo dục trẻ bằng cách chơi với trẻ cho trẻ hoạt động với đồ vật để kích thích hứng thú ở trẻ. Sau khi chơi xong dạy trẻ cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định. Dạy trẻ biết chia sẻ đồ chơi với bạn, giúp đỡ nhau trong khi chơi Bên cạnh đó tơi chia sẻ với phụ huynh những nội dung kiến thức mà trẻ cần tiếp thu và cịn cung cấp cho phụ huynh cách làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo đơn giản từ những ngun vật liệu gần gũi xung quanh. Bảng tun truyền tơi dán những thơng tin, cách chơi trị chơi, cách làm đồ chơi cho trẻ để phụ huynh nắm được.Thơng qua việc tun truyền mọi lúc mọi nơi dần dần trẻ đã mạnh dạn tự tin có kĩ năng chơi hoạt động với đồ vật Phối kết hợp với phụ huynh đã nâng cao chất lượng hiệu quả hoạt động với đồ vật.Khuyến khích cha mẹ tham gia giáo dục trẻ nhằm tạo sự liên kết thống nhất giữa gia đình và nhà trường. Tạo điều kiên thuận lợi cho trẻ phát triển mọi mặt.Bằng những lời tun truyền có tính thuyết phục phụ huynh đã tin tưởng và giúp đỡ tơi rất nhiều trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 3.Khả năng áp dụng sáng kiến 11 Sáng kiến được áp dụng với trẻ ở lớp 2TA trường mầm non Thanh Vân. Và thu được nhiều kết quả trên trẻ đã tốt hơn so với khi chưa áp dụng sáng kiến, bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy trẻ Sáng kiến này cịn có thể áp dụng lồng ghép cho tất cả các mơn học khác để giúp trẻ có kỹ năng hoạt động với đồ vật. Thể dục, cho trẻ làm quen với tốn, cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động tạo hình, hay áp dụng vào mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm trong ngày 4. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở trang thiết bị tương đối đầy đủ,đáp ứng yêu cầu tổ chức các hoạt động cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay Đội ngũ cán bộ đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhận thức được tầm quan trọng bậc học mầm non, biết áp dụng thực tế trường, lớp địa phương để xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động cho trẻ Sưu tầm, tìm tịi sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi Giáo viên phải làm tốt cơng tác tun truyền và phối hợp với phụ huynh ủng hộ ngun vật liệu và làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động với đồ vật Hội phụ huynh của trường quan tâm chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của trường Trước khi áp dụng các biện pháp cho trẻ 24 – 36 tháng ti làm quen với hoạt động với đồ vật, tôi đã tiến hành khảo sát thực tế trên 24 trẻ của lớp 2TA Trường mầm non Thanh vân Bảng 1: Kết quả khảo sát mức độ đạt được của trẻ khi chưa áp dụng đề tài Phân Tốt loại kĩ năng hoạt động với đồ vật của trẻ Khá Trung bình SL Trẻ hứng thú tham gia hoạt động cùng cô 12 Yếu % 29 SL % SL % SL % 37 17 17 Trẻ có thể tập trung làm theo thao tác cô hướng6 dẫn 25 10 42 21 17 Trẻ có khả ghi nhớ và lặp lại các thao tác cô hướng5 dẫn 21 10 42 25 12 Trẻ ghi nhớ và tái hiện được các kĩ năng cô hướng dẫn 21 37 25 12 Căn cứ vào kết quả trên đây tơi nhận thấy khả năng hoạt động với đồ vật của trẻ cịn hạn chế. Tỉ lệ tốt đạt kết quả thấp, tỉ lệ trung bình và yếu cao. Sau khi áp dụng sáng kiến: “Một số biện pháp cho trẻ nhà trẻ tuổi làm quen với hoạt động với đồ vật” tôi thu được kết quả như sau: Bảng 2: Kết quả khảo sát mức độ đạt được của trẻ khi áp dụng đề tài Phân Tốt loại kĩ năng hoạt động với đồ vật của trẻ Khá Trung bình Yếu SL % Trẻ hứng thú tham gia hoạt 15 động cùng cơ 62 Trẻ có thể tập trung làm theo thao tác cô hướng13 dẫn 54 Trẻ có khả ghi nhớ và lặp lại các thao tác cô hướng11 dẫn 46 Trẻ ghi nhớ và tái hiện được 10 các kĩ năng cô hướng dẫn 42 SL % SL % SL % 21 17 0 33 12 0 37 12 0,4 37 17 0,4 Nhìn vào bảng trên tơi nhận thấy trẻ đã tiến bộ, trẻ có khả năng tập trung, ghi nhớ và có kĩ năng hoạt động với đồ vật tốt hơn so với đầu năm 13 * Đối với giáo viên Bản thân rút được nhiều kinh nghiệm qua cách làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ.Bản thân khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Từ đó tơi cũng như các giáo viên cùng lớp có những biện pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện cho trẻ Tạo được lịng tin cho phụ huynh, rút ngắn khoảng cách giữa gia đình và nhà trường trong mọi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với trẻ Trẻ mạnh dạn, tự tin trong khi hoạt động với đồ vật Trẻ hứng thú, thích tìm tịi khám phá sự vật hiện tượng Trẻ có kĩ năng xếp chồng, xếp cạnh, xâu vịng… * Đối với phụ huynh Phụ huynh đã có sự hợp tác với những phương pháp, những kế hoạch hoạt động với đồ vật mà cơ đưa ra cho trẻ ở lớp và ở tại gia đình trẻ Đã có sự phản hồi thường xun, liên tục về mức độ phát triển hoạt động với đồ vật của con em mình ở nhà để giáo viên có những biện pháp tác động kịp thời đến trẻ 14 15 ... thú thao tác? ?hoạt? ?động? ?với? ?đồ ? ?vật? ?đó vì? ?hoạt? ?động? ?với? ?đồ ? ?vật? ?là? ?hoạt? ?động chủ đạo của? ?trẻ? ?ở? ?tuổi? ?nhà? ?trẻ. Phụ huynh về? ?nhà? ?cần quan tâm đến? ?trẻ? ?hơn, giáo dục? ?trẻ bằng cách chơi? ?với? ?trẻ ? ?cho? ?trẻ ? ?hoạt? ?động? ?với? ?đồ. .. Căn cứ vào kết quả trên đây tơi nhận thấy khả năng? ?hoạt? ?động? ?với? ?đồ? ? vật? ?của? ?trẻ cịn hạn chế. Tỉ lệ tốt đạt kết quả thấp, tỉ lệ trung bình và yếu cao. Sau khi áp dụng? ?sáng? ?kiến: ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?cho? ?trẻ ? ?nhà? ?trẻ? ?tuổi? ?làm? ? quen? ?với? ?hoạt? ?động? ?với? ?đồ? ?vật? ?? tơi thu được kết quả như sau:... ? ?Hoạt? ?động? ?với? ?đồ? ?vật? ?là? ?một? ?hoạt? ?động? ?chủ đạo của? ?trẻ? ?nhà? ?trẻ. Đối? ?với trẻ? ?nhà? ?trẻ? ?hoạt? ?động? ?với? ?đồ? ?vật? ?khơng chỉ đơn thuần là chơi? ?với? ?đồ chơi mà các? ?đồ? ?vật? ?này chứa đựng những? ?kinh? ?nghiệm? ?xã hội trong đó.Thơng qua? ?hoạt động? ?với? ?đồ? ?vật? ?trẻ? ?nắm bắt được những hành vi đơn giản trong xã hội