Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” nhằm giúp cho trẻ phát triển toàn diện. Tìm ra giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
“Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ Mã SKKN ……………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 2436 THÁNG LÀM QUEN VỚI HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT” Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Năm học 20182019 MỤC LỤC Nội dung Trang Phần I. Đặt vấn đề 1.Lý do chọn đề tài a Cơ sở lý luận b. Cơ sở thực tiễn 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu 4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm 5.Phương pháp nghiên cứu 6.Phạm vi và thời gian thực hiện Phần II: Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề I.Thực trạng vấn đề nghiên cứu II. Số liệu điều tra trước khi thực hiện III. Các biện pháp chính của đề tài IV. Những biện pháp cụ thể 1. Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thơng qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn 2. Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thơng qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ 3. Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thơng qua việc tạo mơi trường trong và ngồi lớp học V. Kết quả đạt được có so sánh đối chứng VI.Bài học kinh nghiệm Phần III. Kết luận và khuyến nghị 1.Kết luận 2.Những khuyến nghị sau khi thực hiện đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” P HẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lý do chọn đề tài Đối với trẻ 24 36 tháng thì hoạt động nhận biết là một trong năm hoạt động học của khối nhà trẻ. Trong 5 hoạt động này, hoạt động nào cũng cần thiết và quan trọng đối với trẻ. Nhưng tơi chú trọng về hoạt động nhận biết hơn vì hoạt động này sẽ là nền tảng để giúp trẻ phát triển tư duy về sau Ở độ tuổi này trẻ cịn rất non nớt và vụng về trong mọi hoạt động. Do mới đi lớp cịn lạ bạn lạ cơ nên trẻ cịn quấy khóc nhiều và đặc biệt là chưa có nề nếp, thói quen học tập. Chính vì vậy lứa tuổi này cơ giáo đóng một vai trị rất quan trọng đối với trẻ. Cơ ln ân cần giỗ giành và nựng trẻ, khi trẻ đã quen thì cơ hướng trẻ vào nề nếp chơi và học Ở hoạt động nhận biết, trẻ được làm quen và nhận biết các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, trẻ rất thích tìm tịi và khám phá thế giới xung quanh Đối với trẻ 2436 tháng thì thế giới xung quanh trẻ lúc nào cũng rất mới mẻ và lạ lẫm. Do đó trẻ ln muốn được tìm hiểu khám phá về những sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ. Nhờ đó trẻ nhận biết được một sơ đặc điểm cơ bản và phát âm chuẩn được các vốn từ về các hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ Là giáo viên mầm non trực tiếp làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ tơi hiểu được tầm quan trọng của hoạt động học này, chính vì vậy trong bản sáng kiến kinh nghiệm này tơi đã chọn đề tài : “Một số biện pháp cho trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” 1.Cơ sở lý luận Đối với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ nhà trẻ, vui chơi là hoạt động chủ đạo, vì vậy hoạt động học của trẻ theo chương trình giáo dục mầm non thường được tổ chức thơng qua chơi. Nội dung giáo dục mầm non là phải đảm bảo phù hợp với sự phát triển tam sinh lý của trẻ, hài hịa giữa nội dung “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” chăm sóc và giáo dục giúp trẻ phát triển cân đối, nhanh nhẹn , biết kính trọng, u mến lễ phép với người lớn 2. Cơ sở thực tiễn Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục ở nhóm 2436 tháng nhiều năm cùng với sự đổi mới giáo dục mầm non, tơi nhận thấy rằng việc hướng trẻ làm quen với hoạt động nhận biết là rất quan trọng, bước đầu giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ và tư duy tồn diện hơn, tư duy của trẻ được hình thành làm nền tảng cho sự phát triển tồn diện của trẻ sau này II. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu về “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” nhằm giúp cho trẻ phát triển tồn diện. Tìm ra giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ III Đối tượng nghiên cứu: “Mét sè biƯn ph¸p giúp trẻ 24 - 36 tháng lmquenvihotngnhn bit IV.itngkhosỏtthcnghim: Khảo sát trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết V.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đàm thoại Phương pháp quan sát Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan VI Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: *Phạm vi nghiên cứu Đề tài của tôi được nghiên cứu và áp dụng tại lớp nhà trẻ 2436 tháng Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2017 đến tháng 4/2018 *Kế hoạch nghiên cứu Đề tài được nghiên cứu từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018 “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Vào đầu tháng 8/2017 tơi được phân cơng dạy lớp nhà trẻ 2436 tháng, với số lượng trẻ là 30 cháu. Tơi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn sau: 1.Thuận lợi: Được sự quan tâm giúp đỡ của Đảng ủyUBND xã và ban giám hiệu về mọi mặt. Nhà trường đã đầu tư cơ sở vật chất phục vụ tốt cho các hoạt động của trẻ. Các cháu đều khỏe mạnh, nhanh nhẹn và thích tham gia hoạt động Bên cạnh đó cịn có các bậc phụ huynh rất quan tâm đến lớp, đến con trẻ, thường un trao đổi với giáo viên về tình hình của con em mình. Trong lớp bố trí đủ 03 giáo viên Nhà trường thường xun tổ chức các buổi chun đề đã giúp cho tơi học hỏi được ở đồng nghiệp về phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi của mình đang trực tiếp giảng dạy. Qua đó mà nâng cao được nhận thức cũng như chun mơn cho bản thân 2. Khó khăn: Kinh tế địa phương phát triển thấp, phụ huynh chủ yếu là làm nơng nghiệp, cịn lại thì đi làm ăn xa, trẻ chủ yếu ở nhà với ơng bà, anh chị lớn, do đó cha mẹ học sinh ít có điều kiện để chăm sóc dạy dỗ các cháu nhiều Do trình độ nhận thức của trẻ khơng đồng đều Cã cháu khả năng nhận biÕt cimc bncacỏcs vt,hintngrttt Nhng có nhiều chỏu khả nhận biết hạn chế nh: Màu xanh Mtsbinphỏpgiỳptr24ư36thỏnglmquenvihotngnhn bit lại nói màu vng, cô yêu cầu chọn đồ chơi màu đỏ lại chon đồ chơi mang màu xanh, hockhicụyờucutrlybụnghoatothỡtrlily bụnghoanh,cụyờucutrchvnúitờncỏcbụphncaụtụthỡtrlich nhmvnúinhm ưastrmilnunlpnờnvichỡnhthnhcỏcthúiquennnprt vtv,mts cháu nói chưa rõ. Một số phụ huynh bận cơng việc ít quan tâm, chăm lo và phó mặc việc học tập của trẻ ở lớp cho cơ giáo II. Số liệu điều tra trước khi thực hiện Tổng số trẻ được khảo sát là 30 cháu: Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết được tốt thì việc khảo sát chất lượng đầu năm, nắm bắt khả năng từng trẻ là một việc làm cần thiết. Vì vậy ngay từ đầu năm học tơi đã có kế hoạch khảo sát trẻ. Tơi tiến hành khảo sát trẻ theo nhiều hình thức. Khảo sát ngay trong các giờ hoạt động, khi trị chuyện ở mọi lúc mọi nơi… Qua kết quả khảo sát 30 trẻ TT Nội dung đánh giá Phân loại Đạt Trẻ làm quen hoạt động nhận biết thông qua sử 13 dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn Trẻ làm quen hoạt động nhận biết thông qua việc 14 lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ Trẻ làm quen hoạt động nhận biết thông qua việc 15 tạo mơi trường và ngồi lớp học III.Các biện pháp chính của đề tài: % Chưa đạt % 43 17 57 47 16 53 50 15 50 Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” ưBinphỏp2:Dytr lmquenvihotngnhnbitthụng quaviclytrlmtrungtõmdavokhnngcatr ưBinphỏp3: Dytr lmquenvihotngnhnbitthụng quavictomụitrngtrongvngoilphc IV.Nhngbinphỏpcth 3.1.Binphỏp1:Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thơng qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn Trong hoạt động nhận biết, việc chuẩn bị những ®å dïng trùc quan sinh động, hấp dẫn là rất quan trọng và cần thiết đối với trẻ 2436 tháng Những đồ dùng trực quan ln g©y sù chó ý, thÝch thú cho trẻ Trẻ ý đến hình ảnh trực quan việc dạy trẻ lmquenhotngnhn bitdễ dàng hiệu Theo khochgiỏodccatngthỏng lựa chọn, sử dụng đồ dựngtrcquan nh tranh ảnh, vật thật để trẻ nhnbitccimc bn, gọi tên đồ vật vbitccụngdngcachỳng. hotngtớch hp, cho trẻ chơi trò chơi để rốn cho trẻ kh nng nhnbitc tt hn, chọn trò chơi có s dng đồ dùng trực quan sinhnghpdn, cho trẻ đợc cầm, đợc chọn theo yêu cầu cô để trẻ phát âm ỳngv nhnbitchỡnhdỏng,cuto,cimnibtca dựngú.Từ trẻ hứng thú học việc lồng ghép, tích hợp giỳptr khắc sâu t ghi nhớ c Ví dụ 1: *hotngnhnbit Qatỏo,quchui,tụisdngqutỏo,qu chuithtchotrquansỏtvnhnbit Khi cho trẻ quan sát, nhnbit luụnhỏi trẻ câu Qutỏonytrụngnhthno?, Quchuinycúdng hỡnhgỡ? cho trẻ phát ©m nhiỊu lÇn “Quả táo trịn màu đỏ” “Quả chuối “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” dài, màu vàng” Tụiluụntonhngcõuhim vchotr nhnmnhphỏt õmvonhngcimcncaquchui,qutỏo.T giúp trẻ nhận biết tthn vsỏngtolinhhothntrongquỏtrỡnhhccatr Hỡnh:nhquchuivqutỏobngvttht Trò chơi lụtụNhanhmt,nhanhtay Tôi chuẩn bị lụtụqu tỏo,qu chuivà yêu cầu trẻ chọn qu tỏo,qu chuối rồi hỏi trẻ về màu sắc, đặc điểm, ích lợi và cho trẻ phát âm.VÝ dơ: Chän cho quả táo : Qủa táo màu gì? Quả táo trơng như thế nào ?Cho trẻ phát âm Qutỏomu,Qutỏo trũn.Chnchocụqu chuivhitr:Quchuicúmugỡ?Qu chui trụngnhth no?Chotr phỏtõmQuchuimuvng,Qu chuối dài, cong” Hoạt động tích hợp, tơi cho trẻ chơi trị chơi “Tập tầm vơng” . Chơi lần 1 cho trẻ đốn quả táo, chơi lần 2 cho trẻ đốn quả chuối *Th«ng qua hoạt động nhận biết to, nhỏ hoặc nhận biết màu : Tôi sử dụng đồ dùng, đồ chơi có màu sắc khác nhau, dạng kích thớc to nhỏ khác nhau, để giúp trẻ dễ nhận biết, phân biệt g©y “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” sù tËp trung chó ý trẻ Lồng ghép đan xen trò chơi tránh nhàm chán thờ với đồ vật Ví dụ 1: Ở kế hoạch hoạt động tháng 3, hoạt động nhận biết tonhỏ, tơi chuẩn bị 1 con gấu bơng to, 1 con gấu bơng nhỏ, 1 ngơi nhà làm bằng bìa cát tơng có cửa nhỏ cịn 1 ngơi nhà làm bằng bìa cát tơng có của to. Ở phần nnht chctụigõyhngthỳchotrbngcỏchkchotrnghecõuchuynguanh, guem,sauúchotrithmnhcahaianhemgu Tôi cho trẻ nhận biết quan sátnhcaguanhvnhcaguem Sau cho trẻ chui vo nhcaguanhvnhcaguem.Trongquỏtrỡnhtr hotngtụiluụn tạo câu hỏi mở để trẻ tư duy và trả lời: Vì sao các con khơng chui được vào được nhà của gấu em? Vì sao con lại chui được vào nhà của gấu anh? Hình: Ảnh ngơi nhà to và ngơi nhà nhỏ làm bằng đề can và bìa cát tơng Trong trị chơi lơ tơ nhanh tay nhanh mắt, tơi chuẩn bị cho mỗi trẻ một lọ mật ong to và một lọ mật ong nhỏ, trước khi cho trẻ chơi tơi hỏi trẻ “Lọ mật ong màu xanh như thế nào so với lọ mật ong màu đỏ?”, “Hũ mật ong màu đỏ thế nào so với hũ mật ong màu xanh. Thông qua những câu hỏi mở như vậy sẽ giúp trẻ quan sát, tư duy và nhận biết về sự vật hiện tượng được tốt “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Vớd2: Thông qua hotngnhnbitmuưmuvng: -Tôi gây hứng thú cho trẻ cỏchc onthtvmtsloi hoaangkhoesc để lôi trẻ vào häc say mª tÝch cùc: “…Hoa mướp vàng vàng Hoa lựu chói chang Đỏ như đốm lửa…” Sau đó tơi đặt câu hỏi mở: Đoạn thơ tả hoa gì? Hoa mướp có màu gì? Hoa lựu có màu gì. Trẻ sẽ tư duy nhớ lại lời bài thơ cơ vừa đọc để trả lời câu hỏi một cách chính xác và dễ dàng hơn Trong trị chơi “ Chọn màu theo u cầu của cơ”, tơi chuẩn bị cho mỗi trẻ một bơng hoa màu đỏ và một bơng hoa màu vàng làm bằng xốp trơng rất xinh xắn và đẹp mắt. Sau đó tơi chọn bơng hoa màu đỏ giơ lên và u cầu trẻ chọn bơng hoa có màu giống cơ và nói tên màu sắc của bơng hoa vừa chọn. Với bơng hoa màu vàng tơi cũng làm tương tự như vậy. Tơi chú ý cho trẻ phát âm nhiều lần từ “Hoa màu đỏ”, “Hoa màu vàng” để củng cố ghi nhớ cho trẻ về màu sắc của bơng hoa. Hình : Ảnh bơng hoa màu đỏ và bơng hoa màu vànglàm bằng xốp 10 “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” 3.2.Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt dộng nhận biết thơng qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ Việc lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động là rất cần thiết và thiết thực Riêng trong hoạt động nhận biết việc lấy trẻ làm trung tâm cịn tạo cho trẻ nhiều cơ hội được trải nghiệm trong khi học. Ở mơi trường giáo dục mầm non, việc học và chơi ln xen kẽ với nhau nên khi hướng trẻ đến một sự vật hiện tượng nào đó để giúp trẻ khám phá nhận biết tốt tơi ln tạo cho trẻ sự hứng thú nhất định. Vì khả năng nhận biết của mỗi trẻ khác nhau nên tơi có thể sử dụng những thủ thuật khác nhau dựa vào khả năng của từng trẻ. Với trẻ có khả năng nhận biết nhanh , tơi ln kích thích trẻ tư duy, chủ động tích cực như cho trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm thực hành sáng tạo. Cịn với trẻ có khả năng nhận biết chậm, tơi ln đặt câu hỏi dễ và có ý gợi mở để trẻ có thể trả lời được . Sau mỗi câu trả lời đúng của trẻ tơi ln khuyến khích động viên trẻ bằng cách cho các bạn khác khen trẻ bằng một tràng pháo tay thật to, điều đó sẽ giúp trẻ tự tin hơn trong khi học Ví dụ 1: Trong kế hoạch giáo dục tháng 3, ở hoạt động nhận biết: Hình trịn – hình vng. Trong phần phương pháp, hình thức tổ chức tơi đã cho trẻ trải nghiệm sờ vào hình trịn và lăn hình trịn, sờ vào hình vng và lăn hình vng.Trong q trình trẻ lăn hình cơ ln cho trẻ nói câu: Hình trịn có đường cong khép kín, lăn được; Hình vng có góc khơng lăn được để hình thành tư duy về đặc điểm của hình trịn và hình vng cho trẻ. Từ đó khắc ghi trí nhớ về nhận biết hình cho trẻ. Cịn với những trẻ có khả năng nhận thức chậm và yếu thì ngồi việc thì cơ phải cho trẻ sờ hình và lăn hình cùng cơ, khi trẻ đã sờ và lăn hình được rồi thì cơ để cho trẻ tự sờ và lăn hình nhiều lần để trẻ trải nghiệm Cịn trong phần ơn luyện củng cơ, trị chơi so hình tơi cho trẻ trải nghiệm bằng cách lấy hình trịn đặt vào ơ hình trịn sao cho khớp, lấy hình vng đặt vào ơ hình vng sao cho khớp. Trong qúa trình trẻ làm tơi khơng qn hỏi trẻ: Con chọn được hình gì? Con đặt vào ơ hình gì? …………………… 11 “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Ví dụ 2: Trong kế hoạch giáo dục tháng 12, ở hoạt động nhận biết con cá, con tơm, trong mọi hoạt động của bài dạy tơi ln hướng đến trẻ và lấy trẻ làm trung tâm. Ở hoạt động 1 tơi cho trẻ quan sát bể cá. Hình: Ảnh trẻ quan sát bể cá Trong q trình trẻ quan sát tơi khơng qn hỏi trẻ : Trong bể cá có gì nào? Con cá đang làm gì? Con cá sống ở đâu? Những câu hỏi như vậy ln kích thích trẻ tư duy để trả lời được câu hỏi của cơ. Và tơi đã cho trẻ làm động tác các đang bơi, trẻ rất thích thú và nhiệt tình làm hành động cá bơi Ở hoạt động 2, trong phần ơn luyện củng cố, tơi cho trẻ chơi trị chơi “Bé làm giỏi”.Ở hoạt động này tơi ln lấy trẻ làm trung tâm, trẻ đã được trải nghiệm và thể hiện khả năng trong việc làm các động tác của con cá, con tơm, con cua. Tơi đã để 1 chậu lẫn lộn cua, tơm, cá (làm bằng xốp) rồi cho trẻ lên tìm con cua rồi làm động tác bị bỏ vào rổ, tìm con tơm rồi cong người bật lên bỏ vào rổ, tìm con cá và làm động tác bơi bỏ vào rổ Trong mỗi khối học dù nhà trẻ hay mẫu giáo thì các mức độ phát triển về khả năng nhận biết của trẻ rất khác nhau, mỗi trẻ có nhu cầu và tiềm năng phát triển của riêng mình. Cho nên ngồi việc cung cấp các đồ dùng đồ chơi, học liệu phong phú và đa dạng thì tơi đã thiết kế các tranh gợi ý, các bài tập, những đó tạo nên nhiều cơ hội để trẻ hoạt động nhiều mức độ 12 “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” khác nhau, giúp trẻ dù ở mức độ nhận thức nào vẫn có khả năng tham gia các hoạt động hiệu quả 3.3.Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thơng qua việc tạo mơi trường trong và ngồi lớp học Trong lớp học khơng thể thiếu những góc chơi của trẻ. Do đó, để lơi cuốn sự thích thú của trẻ, tơi đã tạo mơi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh, đáng u. Tơi đã bố trí, sắp xếp và tạo các góc mở sao cho gần gũi quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ, và khi trẻ chơi trẻ được lĩnh hội, được trải nghiệm, qua đó giúp trẻ nhận biết được các sự vật hiện tượng một cách dễ dàng hơn. Các góc hoạt động khơng chỉ giúp trẻ ơn tập, củng cố kiến thức đã học mà cịn là nơi để trẻ lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng mới VÝ dơ : Ở kế hoạch giáo dục tuần 3 tháng 3, chủ đề “Một số đồ dùng trong gia đình bé”. Trước khi cho trẻ vào hoạt động nhận biết cái bát, cái thìa, đơi đũa, ngồi việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, ở các góc chơi tơi cịn chuẩn bị đầy đủ đồ chơi thật bắt mắt với trẻ. Ở góc bế em tơi đã chuẩn bị rất nhiều bát, thìa, đĩa, cốc để sau khi hoạt động học xong, sẵn có hiểu biết về những đồ dùng vừa học, trẻ sẽ chơi góc và hịa nhập rất nhanh chóng, vừa vận dụng được bài vừa học vào thực hành ngay. Điều đó sẽ giúp trẻ hứng thú say mê học.Hay ở góc thực hành cuộc sống, sau khi cho trẻ học hoạt động nhận biết về một số đồ dùng trong gia đình, tơi cho trẻ thực hành tập xúc hột hạt từ bát sang bát kia và ngược lại, tập gắp quả bơng từ rổ sang khay. Ở góc bé chơi với hình và màu, sau khi cho trẻ học nhận biết về hình vng, hình trịn, tơi, trẻ chơi chọn hình, trẻ chọn được hình vng thì gắn vào ơ hình vng, trẻ chọn được hình trịn thì gắn vào ơ hình trịn 13 “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Hình: Ảnh trẻ chơi chọn và gắn hình Ngồi mơi trường trong lớp học thì mơi trường ngồi lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện Đối với trẻ 2436 tháng, thế giới xung quanh thật mới mẻ và vơ cùng hấp dẫn. Trẻ háo hức chào đón những gì xảy ra xung quanh trong khả năng có thể của mình .Ở độ tuổi này dù trẻ cịn non nớt vụng về nhưng khả năng tìm tịi khám phá về thế thế giới xung quanh của trẻ thì cũng nhạy bén khơng kém trẻ mẫu giáo. Do vậy mơi trường ngồi lớp học rất cần được bố trí đẹp mắt và hấp dẫn Khu vực bên ngồi hành lang, tơi dành ngun một mảng tường để làm và trang trí góc tun truyền về những điều cha mẹ cần biết. Qua đó phụ huynh sẽ nắm được hơm nay con được học những hoạt động gì, cân nặng, chiều cao và sức khỏe ra sao… 14 “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Hình: Ảnh góc tun truyền về những điều cha mẹ cần biết Ngồi ra, ở ngồi hành lang tơi bố trí góc thiên nhiên để cho trẻ khám phá về một số lồi hoa, một số loại cây , loại rau gần gũi quen thuộc với trẻ Hình: Ảnh góc thiên nhiên của bé Cịn ở ngồi sân, nhà trường đã bố trí các khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt học tập ngồi trời một cách khoa học và phù hợp. Những u cầu 15 “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” mơi trường ngồi lớp học được nhà trường nghiên cứu, tìm hiểu, bố trí hợp lý. Nhà trường đã làm được sân cỏ rất đẹp. Khu vực chơi với đồ chơi ngồi trời(cầu trượt, bập bênh, nhà bóng…) đa được bố trí đặt trên mặt sân cỏ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ vui chơi. Các giáo viên trong trường đã tận dụng các loại lốp xe hỏng để tạo hình các nhân vật ngộ nghĩnh và làm thêm một số đồ chơi ngồi sân trường cho trẻ chơi. Hình: Khn viên sân chơi ngồi trời của trẻ Ngồi ra, nhà trường đã xây bể cá, làm bồn cát , trẻ rất hứng thú khi được ngắm đàn cá đang bơi, được chơi câu cá, được chơi múc cát… Hình: Ảnh trẻ đang chơi câu cá và chơi với cát 16 “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” V.Ktquthchincúsosỏnhichng Trớc cha thực biện pháp này, khả nh nbit nhiều hạn chế, khả trẻ không đồng Nhng trình tìm tòi suy nghĩ thực nhóm lớp trẻ phụ trách đà thu đợc kết khả quan Trẻ hứng thú tích cực say mê học tập, khả nhận biết vs vthintng trẻ qua giai đoạn đồng Dù tháng tuổi khác nhau, nhng khả nhận biêt cháu tốt TT Kết quả Nội dung đánh giá Đạt Trẻ làm quen hoạt động Đầu năm nhận biết thông qua việc Cuối năm sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn So sánh 13 Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ % đạt % 43 17 57 26 87 Tăng 13 trẻ 43 Trẻ làm quen hoạt động Đầu năm nhận biết thông qua việc Cuối năm lấy trẻ làm trung tâm và So sánh dựa vào khả của trẻ 14 47 Giả 43 m 13 trẻ 16 53 28 Tăng 14 trẻ 93 47 Trẻ làm quen hoạt động Đầu năm nhận biết thơng qua việc tạo mơi trường trong và Cuối năm ngồi lớp So sánh 15 50 2 Giả 47 m 14 trẻ 15 50 27 90 3 Tăng 12 trẻ 40 Giả 40 m 12 trẻ 13 10 Nhìn vào bảng đánh giá trên ta thấy kết quả nhận thức của trẻ trước khi thực hiện đề tài và sau khi áp dụng đề tài được tăng lên rõ rệt VI Bài học kinh nghiệm 17 “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận bit Vinhngktqu ótc, đà rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải có lực s phạm, yêu nghề, mến trẻ, ngời mẹ hiền gần gi với trẻ, nói nhẹ nhàng -Phải thts kiờntrỡ,nhnni,thõnthinvgngitrongcụngtỏc chmsúcgiỏodctr - Phải biết cách tạo môi trờng lớp xanh, sạch, đẹp, tạo nhiều hội để kích thích niềm say mê tìm tòi khám phá ë trỴ - Ph ải sưu tầm tranh ảnh, các đồ dùng, đồ chơi đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và khoa học, thu hút trẻ vào hoạt động học. Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn dạng câu hỏi mở để phát huy tính tích cực chủ động trẻ, cho trẻ đợc nói nhiều - Thực phơng châm Học m chơi, chơi mà học , lấy trẻ làm trung tâm cho hoạt động - Tạo góc mở để trẻ đợc chơi luyện tËp - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực hiện tốt yêu cầu cần đạt của giáo viên PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. Kết luận Việc rèn luyện cho trẻ 2436 tháng khả năng nhận biết là một vấn đề quan trọng nên mỗi giáo viên khơng chỉ rèn cho trẻ tốt qua các tiết học mà bên cạnh đó phải rèn luyện bản thân để có trình độ chun mơn tốt mang trí thức thắp sáng thế hệ mầm non phấn đấu tất cả vì trẻ thân u Trong đề tài này tơi đã sử dụng phương pháp chính là quan sát, sử dụng đồ dùng trực quan, trị chuyện…Với kinh nghiệm trên tơi đã áp dụng với các cháu lớp tơi và đạt kết quả rất cao. Mong muốn lớn nhất của tơi là làm sao mỗi tiết học trẻ được vui chơi, được tìm tịi, sáng tạo trong khi chơi, như thế sẽ giúp trẻ có khả năng nhận biết được tốt hơn II. Những khuyến nghị sau khi thực hiện đề tài 18 “Một số biện pháp giúp trẻ 2436 tháng làm quen với hoạt động nhận biết” Đề xuất đối với nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ hơn nữa về cơ sở vật chất và đồ dùng đồ chơi phong phú để chúng tơi thực hiện tốt hơn hoạt động nhận biết cho trẻ Đối với các cấp cần chú trọng quan tâm hơn nữa đến cấp học mầm non. Tạo điều kiện cho chúng tôi được tham dự học hỏi nhiều chuyên đề về hoạt động nhận biết để giáo viên chúng tôi hiểu biết thêm và nắm chắc kiến thức trọng hoạt động nhận biết ở lứa tuổi 2436 tháng ở trường mầm non Xin chân thành cảm ơn! Ngày Tháng 5 Năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến này do tôi tự viết, không sao chép của ai. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. 19 ... Hình : Ảnh bơng hoa màu đỏ và bơng hoa màu vànglàm bằng xốp 10 ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?2436? ?tháng? ?làm? ?quen? ?với? ?hoạt? ?động? ?nhận biết? ?? 3.2 .Biện? ?pháp? ?2: Dạy? ?trẻ? ?làm? ?quen? ?với? ?hoạt? ?dộng? ?nhận? ?biết? ?thơng qua việc lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung tâm dựa vào khả năng của? ?trẻ. .. 50 ? ?Biện? ?pháp? ?1: Dạy? ?trẻ ? ?làm? ?quen? ?với? ?hoạt? ?động? ?nhận? ?biết? ?thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh? ?động, hấp dẫn ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giúp? ?trẻ? ?2436? ?tháng? ?làm? ?quen? ?với? ?hoạt? ?động? ?nhận biết? ??... 2.? ?Biện? ?pháp? ?2: Dạy? ?trẻ? ?làm? ?quen? ?với? ?hoạt? ?động? ?nhận? ?biết? ?thơng qua việc lấy? ?trẻ? ?làm? ?trung tâm dựa vào khả năng của? ?trẻ 3.? ?Biện? ?pháp? ?3: Dạy? ?trẻ? ?làm? ?quen? ?với? ?hoạt? ?động? ?nhận? ?biết? ?thơng qua việc tạo mơi trường trong và ngồi lớp học