Một số biện pháp cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn đối với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi

Đề tài “ Một số biện pháp cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật thật thông qua những hoạt động thực tiễn đối với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi” được áp dụng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục mầm non, giúp trẻ khám phá, trải nghiệm, phán đoán, suy luận...về thế giới vô cùng phong phú xung quanh trẻ. Trong quá trình nghiên cứu đề tài này tôi đã vận dụng đưa vào quá trình chăm sóc trẻ trong lớp, ứng dụng vào nhiều hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội được đồng nghiệp khen ngợi và cùng góp ý, được hội đồng chuyên môn đánh giá cao và khuyến khích cần nhân rộng đề tài.

Đề tài: “ Một số biện pháp cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật   thật thơng qua những hoạt động thực tiễn  đối với trẻ mẫu giáo 3­ 4 tuổi” 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài:                                               Phương pháp cho trẻ làm quen mơi trường xung quanh có vai trị rất quan   trọng trong q trình giáo dục trẻ, đặc biệt là đối với trẻ  mẫu giáo 3 ­ 4 tuổi   Thông   qua   học   trẻ     khám   phá     giới   riêng     mình,   khám   phá   mơi  trường xung quanh trẻ được cung cấp vốn kiến thức sơ đẳng về  thế  giới xung  quanh mình, khơng những phát triển nhận thức mà trẻ  cịn được rèn luyện óc  quan sát, thị  giác, khả  năng ghi nhớ, chú ý, tư  duy và tưởng tượng. Khám phá  mơi trường xung quanh nhằm cũng cố  hệ  thống hóa kiến thức, mở  rộng vốn   hiểu biết về thế giới xung quanh trẻ, qua đó làm giàu vốn từ của trẻ. Trẻ được   khám phá thế  giới xung quanh mình, những điều trẻ  chưa biết hoặc đã biết   nhưng chưa cụ  thể. Trẻ  được trải nghiệm thơng qua các tiết học và trực tiếp  khám phá chúng. Biết được tên, đặc điểm mùi vị, cơng dụng các đối tượng mà  trẻ  khám phá, hơn thế  mơn học cịn giáo dục lễ  giáo, giáo dục vệ  sinh, dinh  dưỡng cho trẻ Năm học 2018 ­ 2019 tơi được ban giám hiệu phân cơng vào lớp mẫu giáo  3 ­ 4 tuổi, trẻ đa số mới vào học nhận thức cịn hạn chế, vốn hiểu biết cịn sơ  đẳng, hơn nữa là các cháu nhút nhát, lạ lẫm các kỹ năng quan sát, ghi nhớ cịn  hạn chế. Trong các hoạt động cho trẻ làm quen, tìm hiểu với mơi trường xung  quanh tơi đã sử dụng nhiều biện pháp như sử dụng những hình ảnh trên powew  point, cho trẻ quan sát một đoạn video, tranh ảnh, đồ dùng nhưng hiệu quả trên  trẻ chưa cao, nhiều trẻ cịn lúng túng, khả năng ghi nhớ cịn nhiều hạn chế. Qua  quan sát tơi nhận thấy được rằng khi cho trẻ khám phá bằng những vật liệu, vật  thật vốn có trong tự nhiên đã giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh hơn và có hiệu  quả hơn. Với thực trạng như vậy, bản thân tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một   số biện pháp cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật thật thơng qua  những hoạt động thực tiễn  đối với trẻ mẫu giáo 3­ 4 tuổi”  nhằm tìm ra  phương pháp lĩnh hội kiến thức nhanh nhất, chính xác nhất, xin  trình bày để góp phần đóng góp kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc giáo dục  trẻ trong cơng cuộc đổi mới đất nước 2. Phạm vi áp dụng đề tài:       Đề tài “ Một số biện pháp cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng   vật thật thơng qua những hoạt động thực tiễn  đối với trẻ mẫu giáo 3­ 4   tuổi” được áp dụng trong q trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục mầm non,  giúp trẻ khám phá, trải nghiệm, phán đốn, suy luận về thế giới vơ cùng phong  phú xung quanh trẻ. Trong q trình nghiên cứu đề tài này tơi đã vận dụng đưa  vào q trình chăm sóc trẻ  trong lớp,  ứng dụng vào nhiều hoạt động khám phá  khoa học, khám phá xã hội được đồng nghiệp khen ngợi và cùng góp ý, được  hội đồng chun mơn đánh giá cao và khuyến khích cần nhân rộng đề tài.  2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:            Đất nước ta đang trên đường đồi mới và phát triển. Đảng và Nhà nước   ln đề cao sự nghiệp giáo dục nước nhà, vì vậy nhiệm vụ quan trọng mà Đảng  đã nêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, chúng ta cần   chăm sóc giáo dục ngay từ thuở  ấu thơ. Với nhiệm vụ này thế  hệ  nhà giáo nói  chung và những giáo viên mầm non nói riêng cần nâng cao vai trị trách nhiệm   của mình trong q trình chăm sóc, giáo dục trẻ   Để  thực hiện nhiệm vụ  trên, mỗi một cán bộ, giáo viên mầm non cân  phải tự vươn lên, học hỏi, nghiên cứu, tìm tịi các phương pháp, biện pháp hữu   hiệu nhất để áp dụng trong q trình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ                      Qua những hoạt động cho trẻ  khám phá mơi trường xung quanh, tơi  thường sử dụng các loại tranh  ảnh, mơ hình minh họa, các hình ảnh được trình  chiếu trên power point nhưng hiệu quả, chất lượng các hoạt động vẫn chưa cao,  trẻ  chưa hứng thú, chưa tích cực tham gia, chưa nắm chắc các kiến thức, kỷ  năng nội dung về hoạt động theo mục tiêu đề ra. Đa số trẻ cịn mơ  hồ về  kiến  thức, vì trẻ chỉ được nhìn bằng mắt, khơng được sờ, nếm, ngửi… để cảm nhận  thực tế nên kết quả chưa cao            Cụ thể, qua theo dõi các hoạt đơng làm quen mơi trường xung quanh đầu   năm cho thấy kết quả như sau: Nội dung Trẻ hứng thú khám phá Trẻ nắm được kiến thức, kĩ năng Trẻ nhận thức chậm Khơng nhớ đặc điểm Tỉ lệ 50% 30% 35% 35% Từ những thực trạng trên, bản thân tơi rất băn khoăn, lo lắng để tìm ra các  biện pháp nhằm đưa chất lượng của các hoạt động cho trẻ làm quen mơi trường  xung quanh đạt kết quả  cao hơn. Trong đó tơi nhận thấy việc “Cho trẻ  khám  phá thế giới xung quanh bằng vật thật thơng qua những hoạt động thực tiễn” có  rất nhiều khách  quan. Nên tơi chọn đề tài này để nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này tơi đã gặp khơng ít những thuận lợi và  khó khăn như sau : 2.1.1. Thuận lợi: ­ Cơ  sở  vật chất và trang thiết bị  phục vụ  cho các hoạt động tương đối  đầy đủ. Khơng gian trường, lớp rộng rãi, Trường có nhiều cây xanh và cây ăn  quả,nên thuận tiện cho trẻ tham gia trải nghiêm, khám phá   ­ Được sự  quan tâm giúp đỡ  của ban giám hiệu nhà trường cũng như  đồng nghiệp ln tạo điều kiện cho tơi xây dựng các hoạt động khám phá về  mơi trường xung quanh ­ Bản thân là một giáo viên có trình độ  chun mơn nghiệp vụ, ln u   nghề  mến trẻ, nhiệt tình trong cơng việc, ln năng cao vai trị tự  học tập,   nghiên cứu, tìm tịi những phương pháp đổi mới trong q trình giảng dạy, chịu   khó học hỏi, sách báo và ứng dụng cơng nghệ thơng tin. Bản thân tự trang bị cho   mình phương tiện dạy học tốt: Máy tính xách tay ­ Địa phương có nhiều đồ dùng và học liệu sẵn có, giúp cho việc sử dụng  đồ dùng dạy học tốt hơn ­Trường thuộc vùng nơng thơn, nên có rất nhiều khu trồng trọt và chăn   ni nên thuận tiện trong việc tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có   địa phương  giúp cho việc sử dụng đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao 2.1.2. Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi đó tơi gặp một số khoa khăn  như sau : * Về cơ sở vật chất: ­ Các thiết bị dạy học, giáo cụ trực quan phục vụ cho q trình khám phá   chưa phong phú, hấp dẫn về chủng loại, màu sắc, chưa đáp ứng được nhu cầu  của trẻ ­ Trường vùng nơng thơn,xa trung tâm và chợ, nên khó khăn trong việc tìm  kiếm một số ngun vật liệu để dạy cho trẻ ­ Đa số trẻ chưa có nề nếp học tập vì chưa qua học các nhóm trẻ nên khó  khăn trong việc tổ chức các hoạt động khám phá về mơi trường xung quanh   2.2. Các biện pháp thực hiện : Từ  tình hình thực trạng nêu trên tơi đã đưa ra các phương pháp cho trẻ  khám phá thế  giới xung quanh bằng vật thật thơng qua những hoạt động thực  tiễn bằng nhiều hình thức: 2.2.1. Hình thức dạy trẻ trên tiết học :          Bản thân sự vật, hiện tượng xung quanh ln gây hứng thú cho trẻ, làm trẻ  có mong muốn tìm hiểu, khám phá. Nếu q trình này diễn ra dưới sự  điều   khiển của giáo viên thì hứng thú và tính ham hiểu biết của trẻ sẽ tăng lên .Việc  tiếp xúc trực tiếp với các sự  vật, hiện tượng sẽ  tạo ra sự  rung động trước cái  đẹp xung quanh cho trẻ gắn bó hơn, tạo ra những xúc cảm, tình cảm tích cực và   hành động thiết thực để bảo vệ mơi trường xung quanh chúng Vì vậy trong q trình cho trẻ  khám phá thế  giới xung quanh trong tiết  học, tơi đã sử  dụng các phương pháp như: phương pháp quan sát, phương pháp  trị chuyện, phương pháp sử dụng trị chơi… ­ Trong tiết học tơi đã sử dụng vật thật cho trẻ khám phá, cho trẻ tiếp xúc   trực tiếp với vật thật bằng cách nhìn, sờ, nếm…và cảm nhận, qua đó trẻ  trải   nghiệm bằng chính bản thân của mình sẽ giúp trẻ hứng thú, ham tìm hiểu và ghi  nhớ một cách có chủ định Ví dụ :  Cho trẻ làm quen một số loại quả 1. Mục tiêu : Trẻ  biết được tên gọi, đặc điểm, mùi vị, màu sắc và lợi ích của một số  loại quả Trẻ tham gia hoạt động và tham gia trị chơi một cách hứng thú.  Trẻ biết ơn những người trồng cây 2. Chuẩn bị :  Một số loại quả thật, vườn cây ăn quả, 3 gian hàng gồm nhiều loại quả,  3 cái đĩa 3. Tiến hành : 3.1. Ổn định tổ chức gây hứng thú :  Cho trẻ đến tham quan vườn cây ăn quả của bác An Hỏi trẻ trong vườn có những loại quả gì? Bác An tặng cho các con một giỏ q. Các con cùng lên xe về lớp học của   mình để cùng nhau khám phá món q của bác An nha! 3.2. Truyền thụ kiến thức : ­ Cơ cho trẻ  ngồi theo nhóm, cho trẻ  trực tiếp, sờ  tay vào các loại quả  trong giỏ, sau đó cơ đi đến từng nhóm để  hỏi trẻ  về  màu sắc, hình dạng, đặc  điểm cấu tạo  của các loại quả (cho trẻ từng nhóm nêu lên cảm nhận và ý kiến  của mình về các loại quả trong giỏ của đội mình) ­ Cho trẻ về chổ ngồi và cơ lần lượt đưa ra từng loại quả cho cả lớp quan   sát phát âm tên quả đó Ví dụ: Đây là quả  gì, nó có màu gì, quả  có dạng gì, da nó như  thế  nào? ( Trẻ trả lời câu hỏi của cơ  Cơ nêu kết luận chung của quả đó * Giáo dục trẻ về lợi ích của các loại quả và thói quen vệ sinh 3.3. Trị chơi củng cố : * Trị chơi 1 “Bé đi siêu thị”: ­ Cơ chuẩn bị 3 gian hàng.  Cách chơi: Cơ chia trẻ ra thành 3 đội ­ Cơ hướng dẫn cách chơi : Phía trước cơ có 3 gian hàng với rất nhiều   loại quả, nhiệm vụ của đội mỗi đội xách giỏ đi lên phía trước siêu thị để  mua quả về cho đội của mình, mỗi lần đi gồm một bạn, một bạn chỉ phép   mua được 1 quả, khi bạn đầu hàng đi về  thì bạn tiếp theo lên. Trị chơi  diễn ra trong vịng một bản nhạc đội nào mua nhiều và đúng loại quả  cơ  u cầu thì đội đó chiến thắng Ví dụ: Đội 1 quả cam            Đội 2 quả xồi            Đội 3 quả Chuối        ­ Cơ tổ chức cho trẻ chơi 2­3 lần. ( Lần 1 cơ nêu tên quả, lần 2 cơ nói lên   đặc điểm màu sắc của quả) Sau mỗi lần chơi cơ nhận xét và động viên trẻ * Trị chơi 2 : Xếp mâm quả   ­ Cơ chia trẻ ra 3 đội: u cầu mỗi đội xếp một loại quả vào đĩa.  Trong vịng   một bản nhạc  đội nào xếp nhanh và đẹp thì đội đó chiến thắng VD: Đội 1 xếp đĩa quả cam       Đội 2 xếp quả chuối      Đội 3 Xếp quả xồi Các con đã lao động mệt mỏi nên bạn thỏ  nâu đã chuẩn bị  các loại quả  trong vườn cây của bạn cho các con cùng thưởng thức đấy. Các con cùng nhau   nếm xem mùi vị của các loại quả đó như thế nào nha!   ­ Cơ cho trẻ nếm phân biệt được vị chua, ngọt của quả cam, chuối * Củng cố : Vậy hơm nay các con được khám phá món q gì của bạn thỏ nâu? Nhận xét ­ tun dương Sau khi sử  dụng đưa các vật thật trong giờ  học đã mang lại cho tơi hiệu    tích cực, 100% trẻ đã tham gia trải nghiệm một cách hứng thú và tích cực,   90 – 95 % trẻ học đạt u cầu 2.2.2. Hình thức dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi: Khơng chỉ  dừng lại   việc cho trẻ  khám phá những sự  vật,hiện tượng  xung quanh cuộc sống bằng những phương pháp thực hiện trên tiết học mà tơi  tận dụng tất cả các hình thức, ở mọi lúc mọi nơi mà tơi cảm thấy hợp lí để giúp  trẻ  khắc sâu hơn,hiểu sâu hơn các sự  vật hiện tượng mà trẻ  chưa được khám   phá và trải nghiệm cụ thể : * Hoạt động ngồi trời:  Trong các giờ hoạt động ngồi trời trẻ được tìm hiểu, khám phá về các sự  vật hiện tượng xung quanh mà trong tiết học ở lớp trẻ chưa được khám phá và   trải nghiệm. Qua các hoạt động khám phá   ngồi trời tạo cho trẻ  khơng khí   thoải mái và hứng thú thêm về  sự  vật hiện tượng, vì thế  ngồi kiến thức trẻ  được biết trong tiết học chính thì những khám phá trải nghiệm ngồi trời được   sử dụng một cách có hiệu quả VD:   Khi trẻ  tham quan  và quan sát vườn rau của các cơ nhân viên dinh  dưỡng trẻ được trực tiếp nhìn thấy các loại rau, qua đó trẻ biết được đặc điểm   của một số loại rau có ở trong vườn rau của các cơ trong trường, vai trị của các  loại rau trong các bữa ăn có trong bữa ăn hằng ngày ở trường, ở nhà của trẻ, trẻ  được giáo dục vệ sinh trong ăn uống * Trong giờ ăn: Giờ  ăn là thời điểm trẻ  khơng chỉ  được củng cố  kiến thức của mơn học   cho trẻ LQVMTXQ mà cịn được học nhiều mơn khác như: Âm nhạc, văn học,  tốn Thơng qua những thức ăn hằng ngày của trẻ  trong bữa ăn giúp trẻ  nhận  biết được một một số chất dinh dưỡng, giáo dục trẻ thói quen trong ăn uống… 2.2.3. Kết hợp với phụ huynh           Ngay từ đầu năm học tơi đã chủ động họp phụ huynh để trao đổi về một   số hoạt động giúp cho trẻ nhận thức khám phá mơi trường xung quanh           Lập kế  hoạch phối kết hợp với phụ huynh phù hợp với điều kiện của  trường, lớp theo đúng với chủ đề. Để huy động một phần kinh phí và một số đồ  dùng sắn có ở địa phương như: Hoa, quả, rau, tơm,  cua, cá Trao đổi với phụ huynh về phương thức, cách thức cho trẻ tiếp xúc khám   về các đồ vật, sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ ở gia đình 2. 3. Những kết quả đạt được : Với sự say mê nghề nghiệp, ham học hỏi, tìm tịi các phương pháp dạy để  trẻ  học tốt khám phá thế  giới xung quanh bằng vật thật thơng qua những hoạt  động thực tiễn. Qua một thời gian áp dụng, tơi thấy việc tiếp thu của trẻ  có  nhiều tiến bộ, trẻ mạnh dạn ,tự tin,  thích học, thích khám phá hơn. Trẻ say mê,   hứng thú tham gia học tốt, cách suy đốn diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc. Qua đợt  khảo sát vừa rồi đã đạt được kết quả như sau :  Nội dung điều tra Trẻ hứng  thú Trẻ nhận  thức rõ đặc điểm Trẻ nhận thức chậm Trẻ khơng  ghi  nhớ đặc điểm Khảo sát đầu  Khảo sát  Dự kiến  năm 50% 30% 35% 35% học kì I 95% 90% 7% 3% cuối năm 100% 95% 5% 0% 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm : Với những kết quả  thực tế  đã đạt được   trên, việc thực hiện q trình  nghiên cứu đề tài SKKN trên đã cho thấy việc sử dụng đồ dùng là vật thật trong   tiết học thơng qua những hoạt động thực tiễn khi cho trẻ  khám phá thế  giới  xung quanh đã đem lại những hiệu quả  cao trong việc truyền thụ kiến thức và   kỷ năng, và ngôn ngữ cho trẻ.  Những biện pháp, giải pháp trên đã đem lại cho trẻ  những hiểu biết đầu  tiên, những kiến thức sơ  đẳng về  sự  vật hiện tượng và hơn thế  cịn giúp trẻ  phát triển tư duy, ngơn ngữ, ghi nhớ có chủ định, phát triển thẩm mĩ và cả nhân  cách cho trẻ Với những kết quả đạt được như hơm nay, tơi rất phấn khởi và tự tin hơn khi  hướng dẫn cho trẻ “ Một số biện pháp cho trẻ khám phá thế giới xung quanh   bằng vật thật thơng qua những hoạt động thực tiễn  đối với trẻ mẫu giáo 3­   4 tuổi” Từ những giải pháp trên tơi rút ra những bài học kinh nghiệm ­ Cần nghiên cứu tài liệu để  nắm bắt rõ đặc điểm tâm sinh lý ở  độ  tuổi  ­ Sưu tầm những đồ dùng đồ chơi có chất lượng về cả hình thức lẫn nội  dung ­ Tham khảo thêm ý kiến đóng góp của ban giám hiệu, tổ  chun mơn và  đồng nghiệp trên lớp của mình ­  Thường xun cho trẻ  khám phá đối tượng   mọi lúc mọi nơi nếu có  điều kiện. Cho trẻ trải nghiệm thơng qua những hoạt động thực tiễn cụ thể ­  Gần gũi hơn với trẻ để giúp trẻ khám phá sự vật hiện tượng một cách  chính xác và hiệu quả ­ Thường xun phối hợp với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ ở mọi lúc  mọi nơi để khám phá với mơi trường xung quanh có hiệu quả cao nhât      3.2. Một số đề xuất  Đối với lãnh đạo địa phương: Tơi muốn đề xuất với ban giám hiệu nhà  trường tham mưu với ban lãnh đạo địa phương hỗ  trợ  nguồn kinh phí giúp nhà  trường cung cấp thêm đồ chơi ngồi trời khn viên sạch sẽ, mát mẽ, đảm bảo   để cho trẻ có khơng gian trải nghiệm sạch sẽ và an tồn Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường cố  gắng cung cấp cho  giáo viên những đồ  dùng, giáo cụ trực quan cần thiết để  phục vụ cho cơ và trẻ  trong q trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non, cung cấp thêm trang   thiết bị, tài liệu về cách nghiên cứu các đồ dùng, đồ chơi là vật thật đẻ sử dụng  vào tiết học có hiệu quả cao           Tơi xin chân thành cảm ơn các nhà khoa học đã viết nên các tài liệu trên  để tơi tham khảo. Các cấp lãnh đạo đã tạo điều kiện cho tơi cùng tham gia  nghiên cứu khoa học, ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn cùng chị em  đồng nghiệp giúp tơi hồn thành sáng kiến này. Tơi xin mạnh dạn trình bày với  các bạn đồng nghiệp một vài  kinh nghiệm nhỏ mà bản thân tơi rút ra trong q  trình “ Một số biện pháp cho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật  thật thơng qua những hoạt động thực tiễn  đối với trẻ mẫu giáo 3­ 4 tuổi” mong được sự đóng góp của các đồng chí để bản sáng kiến ngày càng hồn  thiện hơn và được áp dụng có hiệu quả vào thực tế Tơi xin chân thành cảm ơn     ... hướng dẫn? ?cho? ?trẻ? ?“? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?cho? ?trẻ? ?khám? ?phá? ?thế? ?giới? ?xung? ?quanh   bằng? ?vật? ?thật? ?thơng? ?qua? ?những? ?hoạt? ?động? ?thực? ?tiễn? ?? ?đối? ?với? ?trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?3­   4? ?tuổi? ?? Từ? ?những? ?giải? ?pháp? ?trên tơi rút ra? ?những? ?bài học? ?kinh? ?nghiệm. ..       Đề tài “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?cho? ?trẻ? ?khám? ?phá? ?thế? ?giới? ?xung? ?quanh? ?bằng   vật? ?thật? ?thơng? ?qua? ?những? ?hoạt? ?động? ?thực? ?tiễn? ?? ?đối? ?với? ?trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?3­? ?4   tuổi? ?? được áp dụng trong q trình? ?thực? ?hiện nhiệm vụ chăm sóc? ?giáo? ?dục? ?mầm? ?non, ... các bạn đồng nghiệp? ?một? ?vài ? ?kinh? ?nghiệm? ?nhỏ mà bản thân tơi rút ra trong q  trình “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?cho? ?trẻ? ?khám? ?phá? ?thế? ?giới? ?xung? ?quanh? ?bằng? ?vật? ? thật? ?thơng? ?qua? ?những? ?hoạt? ?động? ?thực? ?tiễn? ?? ?đối? ?với? ?trẻ? ?mẫu? ?giáo? ?3­? ?4? ?tuổi? ??