Ngày nay, chúng ta đang sống trong thời đại văn minh mới. Do vậy người lao động ở mọi lĩnh vực trong thời đại ngày nay phải không ngừng học hỏi, trau dồi tri thức phải có tầm nhìn xa mang tính chiến lược và đủ chiều sâu để có thể giải quyết nhanh chóng những công việc cụ thể. Vì thế ngành giáo dục phải đào tạo được đội ngũ những người lao động tự chủ, năng động, sáng tạo, tiếp cận và làm chủ được công nghệ tiên tiến, có năng lực giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra. Đảng và Nhà nước coi “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”Trước những yêu cầu thực tế đó, chất lượng dạy học trong mỗi trường tiểu học là vấn đề quan tâm của toàn xã hội. Đặc biệt nó quyết định đến sự tồn tại, uy tín của nhà trường. Chất lượng dạy học ấy phải được thể hiện bằng chất lượng toàn diện của các môn học mà các em được học ở cấp Tiểu học. Trong tất cả các môn học ở trường tiểu học, cùng với môn Tiếng Việt thì môn Toán cũng có vị trí vô cùng quan trọng. Toán học với tư cách là một môn khoa học, nó có một hệ thống kiến thức cơ bản và phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt, lao động. Đó cũng là những công cụ rất cần thiết để học các môn học khác, tiếp tục nhận thức thế giới xung quanh và để hoạt động có hiệu quả trong thực tiễn. Mặt khác môn Toán có vị trí rất quan trọng giúp cho học sinh khả năng phát triển tư duy lôgíc, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề có căn cứ khoa học, toàn diện chính xác. Còn giúp cho các em phát triển trí thông minh, óc tư duy độc lập, linh hoạt, sáng tạo trong việc hình thành, rèn luyện nề nếp phong cách và tác phong làm việc khoa học. Góp phần giáo dục ý chí và những đức tính tốt như cần cù Trong giải toán, học sinh phải tư duy một cách tích cực, linh hoạt huy động thích hợp các kiến thức và khả năng đã có vào các tình huống khác nhau. học sinh phải biết phát hiện những dữ kiện hay điều kiện chưa được nêu ra, phải biết suy nghĩ năng động, sáng tạo. Đối với học sinh lớp 3 các em đã nắm vững cách giải bài toán song đó chỉ là các bài toán hợp vận dụng trực tiếp các phép tính. Lên lớp 4 các em được tiếp xúc với các dạng toán có lời văn điển hình, do vậy các em gặp không ít khó khăn khi giải các dạng toán này, nhiều em đã giải bài toán sai. Qua thực tế đó tôi nhận thấy mình cần phải làm như thế nào để góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho các em trong môn toán lớp 4. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài: “Hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn ở lớp 4”
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG HỌC KỲ I NĂM HỌC 2018-2019 Tên chuyên đề bồi dưỡng: HƯỚNG DẤN HỌC SINH GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN LỚP Lý chọn chuyên đề Ngày nay, sống thời đại văn minh Do người lao động lĩnh vực thời đại ngày phải không ngừng học hỏi, trau dồi tri thức phải có tầm nhìn xa mang tính chiến lược đủ chiều sâu để giải nhanh chóng cơng việc cụ thể Vì ngành giáo dục phải đào tạo đội ngũ người lao động tự chủ, động, sáng tạo, tiếp cận làm chủ công nghệ tiên tiến, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt Đảng Nhà nước coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Trước yêu cầu thực tế đó, chất lượng dạy học trường tiểu học vấn đề quan tâm toàn xã hội Đặc biệt định đến tồn tại, uy tín nhà trường Chất lượng dạy học phải thể chất lượng tồn diện mơn học mà em học cấp Tiểu học Trong tất môn học trường tiểu học, với mơn Tiếng Việt mơn Tốn có vị trí vơ quan trọng Tốn học với tư cách mơn khoa học, có hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho đời sống sinh hoạt, lao động Đó công cụ cần thiết để học môn học khác, tiếp tục nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Mặt khác mơn Tốn có vị trí quan trọng giúp cho học sinh khả phát triển tư lơgíc, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có khoa học, tồn diện xác Cịn giúp cho em phát triển trí thơng minh, óc tư độc lập, linh hoạt, sáng tạo việc hình thành, rèn luyện nề nếp phong cách tác phong làm việc khoa học Góp phần giáo dục ý chí đức tính tốt cần cù Trong giải tốn, học sinh phải tư cách tích cực, linh hoạt huy động thích hợp kiến thức khả có vào tình khác học sinh phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu ra, phải biết suy nghĩ động, sáng tạo Đối với học sinh lớp em nắm vững cách giải toán song tốn hợp vận dụng trực tiếp phép tính Lên lớp em tiếp xúc với dạng tốn có lời văn điển hình, em gặp khơng khó khăn giải dạng toán này, nhiều em giải tốn sai Qua thực tế tơi nhận thấy cần phải làm để góp phần nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho em mơn tốn lớp Đó lý chọn đề tài: “Hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp 4” Nội dung chuyên đề: Việc hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn phận quan trọng chương trình tốn tiểu học, cơng việc hàng ngày GV HS Những toán giải theo yêu cầu riêng đề bài, tạo điều kiện cho HS suy nghĩ để giải Thông qua việc dạy giải tốn có lời văn giúp em phát triển trí thơng minh, óc sáng tạo làm việc cách khoa học Bởi giải toán HS phải biết tập trung ý vào chất đề toán, phải biết gạn bỏ thứ yếu, biết phân biệt cho phải tìm, phải biết phân tích để tìm đường dây liên hệ số liệu… Nhờ mà đầu óc em sáng suốt hơn, tinh tế hơn, tư em linh hoạt hơn, xác Cách suy nghĩ làm việc em khoa học Việc giải toán cịn địi hỏi HS phải tự xem xét vấn đề, tự tìm tịi cách giải vấn đề, tự thực phép tính kiểm tra lại kết Do giải tốn có lời văn cách tốt để rèn luyện đức tính kiên trì, tự lực vượt khó, cẩn thận chu đáo, tính xác cho HS Vì tác dụng to lớn nói mà HS phải sức rèn luyện để giải toán cho giỏi Điều khơng giúp em học giỏi tốn mà cịn giúp em học giỏi tất môn học khác 3.1 Một số khái niện liên quan Giải tốn có lời văn hoạt động trí truệ khó khăn, phức tạp, hình thành kỹ giải tốn khó nhiều so với kỹ tính, toán kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ tốn học Giải tốn khơng nhớ mẫu áp dụng, mà đòi hỏi nắm khái niệm, quan hệ toán học, nắm ý nghĩa phép tính, địi hỏi khả độc lập suy luận học sinh, địi hỏi làm tính thơng thạo 3.2 Nội dung chun đề Giải tốn có lời văn mảng kiến thức mang tính thực tiễn cao, áp dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Vì nội dung dạng tốn có từ xưa Nhưng q trình dạy người ln mẻ ln thúc đẩy người giáo viên suy nghĩ tìm tịi để rút phương pháp dạy phù hợp với đối tượng kiến thức, học sinh, phù hợp với phát triển đòi hỏi xã hội tương lai Vấn đề mang tính thực tiễn nên mẻ, hấp dẫn người giáo viên có tâm huyết Việc giải tốn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính tốt người lao động Khi giải toán, tư học sinh phải hoạt động cách tích cực em cần phân biệt cho c cần tìm, thiết lập mối liên hệ kiện cho phải tìm; Suy luận, nêu nên phán đốn, rút kết luận, thực phép tính cần thiết để giải vấn đề đặt v.v Hoạt động trí tuệ có việc giải tốn góp phần giáo dục cho em ý trí vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, chu đáo làm việc có kế hoạch, thói quen xem xét có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm, óc độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo v.v Q trình vận dụng: Tốn có lời văn Tiểu học toán diễn đạt dạng lời văn có nội dung gần gũi với hoạt động học tập học sinh mà điển hình lớp là: - Tìm số trung bình cộng -Tìm hai số biết tổng hiệu hai số -Tìm phân số số -Tìm hai số biết tổng hiệu tỉ số hai số -Tính chu vi, diện tích số hình học.Trong tốn có lời văn : thường gồm yếu tố : - Dữ kiện cho, biết - ẩn phải tìm, cần biết, cần tính tốn - Điều kiện quan hệ kiện ẩn * Các phương pháp giải: -Phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng -Phương pháp thay -Phương pháp chia tỉ lệ Khi giải toán dạng cần thực theo bước sau: Bước : Đọc nghiên cứu kỹ đề Bước 2: Tóm tắt toán Bước : Thiết lập kế hoạch giải Bước : Trình bày lời giải Bước : Thử lại kết *Ví dụ: dạng tốn"Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó": * Thực quy trình giải tốn có lời văn Phương pháp giải tốn "Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó": Bước 1: Đọc kỹ đề (vì đọc kỹ đề học sinh tập trung suy nghĩ ý nghĩa nội dung toán đặc biệt ý đến yêu cầu toán Bước 2: Phân tích, tóm tắt tốn ( dùng câu hỏi gợi mở giúp học sinh hiểu: Bài toán cho biết gì? Hỏi gì?) Bước 3: Tìm cách giải tốn (thiết lập trình tự giải, lựa chọn phép tính thích hợp) Bước 4: Trình bày giải (trình bày lời giải (nói - viết) phép tính tương ứng, đáp số, kiểm tra lời giải (giải xong toán cần thử lại kết đáp số tìm có trả lời câu hỏi tốn, có phù hợp với điều kiện tốn khơng?), số trường hợp nên thử xem có cách giải khác gọn hơn, hay không * Hướng dẫn học sinh nắm bước giải phân loại kiểu thuộc dạng tốn “Tìm hai số biết tống tỉ số hai số đó” - Hướng dẫn học sinh nắm bước giải Bài toán 1: Minh Khơi có 25 Số Minh số Khôi Hỏi bạn có vở? Bước 1: Học sinh đọc đề tốn Bước 2: Phân tích – tóm tắt tốn + Bài tốn cho biết gì? (Minh Khơi có 25 vở, số Minh số Khơi) + Bài tốn hỏi gì? (Bài tốn u cầu tìm số Minh số Khơi) + Bài tốn thuộc dạng tốn học? (Bài tốn thuộc dạng “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó”) Bước 3: Tìm cách giải tốn: Trình bày giải Dựa vào kế hoạch giải toán mà học sinh tiến hành giải sau: Tóm tắt: ? Minh: 25 Khơi: ? Theo sơ đồ tổng số phần là: + = (phần) Giá trị phần là: 25 : = (quyển) Số bạn Minh là: x = 10 (quyển) Số bạn Khôi là: x = 15 (quyển) hoặc: 25 – 10 = 15 (quyển) Đáp số: Minh: 10 vở; Khôi: 15 Hỏi: Có thể tìm số bạn Khơi cách khác? Tổng số hai bạn - số bạn Minh = số bạn Khôi [hay 25 - 10 = 15 (quyển)] Thử lại: Là q trình kiểm tra việc thực phép tính, độ xác q trình lập luận 10 : 15 = Bài toán 2: Đặt đề toán giải toán ?m Vải trắng: 28 m Vải hoa: ?m - Hướng dẫn học sinh dựa vào sơ đồ để xác định dạng toán đặt đề toán + Bài toán yêu cầu làm gì? (Bài tốn u cầu nêu đề tốn giải theo sơ đồ) + Quan sát sơ đồ cho biết tốn thuộc dạng tốn gì? (Bài tốn thuộc dạng tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó) + Tổng hai số bao nhiêu? (Tổng hai số 28m) + Tỉ số hai số bao nhiêu? (Tỉ số hai số ) - Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào sơ đồ đặt đề toán - Đặt đề toán Một cửa hàng bán 28m vải, số vải hoa số vải trắng Hỏi cửa hàng bán mét vải loại? - Giải toán * Như vậy, với hai toán tốn 2, tơi giúp học sinh nắm bước giải tốn có lời văn dạng “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó”, gồm bước giải sau: + Xác định tổng tỉ số cho + Xác định hai số phải tìm số nào? Từ tới phương pháp giải chung là: + Tìm tổng số phần + Tìm tổng giá trị phần cách lấy tổng hai số chia cho tổng số phần + Tìm giá trị số Sau học sinh nắm quy trình cách giải đặc trưng lọai toán này, giáo viên đưa toán có tổng tỉ số dạng khác để học sinh vận dụng cách giải vào giải tương tự, qua nhằm mở rộng, củng cố, khắc sâu cho học sinh kiến thức kĩ giải dạng toán Từ phương pháp dạy giáo viên áp dụng với tất loại sau: * Phân loại kiểu thuộc dạng tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” - Bài tốn “Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” (trường hợp tỉ số hai số số tự nhiên) Ví dụ: Có 45 thóc chứa hai kho Kho lớn chứa gấp lần kho nhỏ Hỏi số thóc chứa kho tấn? - học sinh đọc thành tiếng đề toán (cả lớp đọc thầm theo bạn gạch chân = bút chì từ “gấp lần”) + Bài tốn cho biết gì? (Tổng số thóc hai kho 45 tấn, kho lớn gấp lần kho nhỏ) + Bài tốn hỏi gì? (số thóc kho) + Kho lớn gấp lần kho nhỏ cho ta biết điều gì? ( Tỉ số số thóc kho lớn số thóc kho nhỏ ngược lại) - Học sinh tóm tắt giải tốn: ? Tóm tắt: 45 Kho nhỏ: ? Kho lớn: Tổng số phần là: + = (phần) Số thóc kho nhỏ là: 45 : = (tấn) Số thóc kho lớn là: x = 36 (tấn) Đáp số: Kho nhỏ: tấn; Kho lớn: 36 * Dạng tìm số trung bình cộng : - Giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách tính số trung bìmh cộng nhiều số - Tính cách :ta tính tổng số chia tổng cho số số hạng Ví dụ: – SGK (trang 27) - Giáo viên yêu cầu học snh đọc kỹ đề - Hướng dẫn học sinh phân tích đề tốn để em biết số cân nặng bạn : Mai , Hoa , Hưng , Thịnh : 36kg , 38kg , 40kg , 34kg ,và tính cân nặng bạn - Hướng dẫn tốm tắt toán 36kg 38kg 40kg 34kg ? kg ? kg ? kg ? kg - Hướng dẫn giải toán: Cả bốn em cân nặng là: 36 + 38 + 40 +34 = 148 (kg ) Trung bình em cân nặng là: 148 : = 37 (kg) Đáp số : 37 kg 5: Kết đạt được: Trong năm dạy học tiến hành nghiên cứu học hỏi phương pháp dạy học đồng nghiệp, thân nhận thấy, để khắc phục hạn chế cho học sinh mơn tốn nói chung việc giải tốn có lời văn nói riêng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, thầy giữ vai trị tổ chức điều khiển hướng dẫn học sinh trình tìm tri thức Học sinh thực hành tự đúc kết kinh nghiệm cho thân Với việc hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn đạt kết sau: * Đối với thân: Đã tự học tập có kinh nghiệm dạy tốn nói chung việc dạy giải tốn rói riêng, đồng thời giúp cho thân nâng cao tay nghề áp dụng phương pháp trình giảng dạy khơng riêng mơn tốn cho tất môn học khác * Đối với học sinh: Các em nắm dạng bài, biết cách tóm tắt, biết cách phân tích đề, lập kế hoạch giải, phân tích kiểm tra giải Đặc biệt em bồi dưỡng tình u mơn tốn Vì nên kết mơn tốn em có nhiều tiến Cụ thể kết kiểm tra toán cuối đợt nghiên cứu là: Sĩ số Điểm 9-10 Điểm 7- Điểm 5-6 Điểm 18 hs = 38,88% = 38,88% = 22,22% - Trong năm học có học sinh tham gia Hội thi Câu lạc toán Tiểu học cấp huyện đạt giải ( Em Phùng Duy Hưởng) Bản thân áp dụng đổi mơi phương pháp giảng dạy, chọn phương pháp tối ưu giúp học sinh học tốt trường nhà Vì gặp toán em mạnh dạn tự tin để làm toán Các em phấn khởi học tập, tiếp thu tốt hơn, thích thú học tốn có khả học tốt mơn tốn Giáo viên thấy hiệu giảng dạy, thêm yêu trường, yêu lớp 10 Ưu điểm : Học sinh tự tin, u thích mơn học, em nắm cách giải dạng tốn có lời văn nên chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG HỌC KỲ I NĂM HỌC 2017-2018 Phần 1: Lý thuyết Tên chuyên đề bồi dưỡng: "Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 5" Lý chọn chuyên đề Phong trào “Giữ - viết chữ đẹp” nhiệm vụ quan trọng góp phần vào việc xây dựng mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học đồng thời hoạt động nhằm tăng cường đẩy mạnh hiệu hoạt động toàn diện nhà trường Tiểu học để nâng cao chất lượng dạy học Việc rèn luyện kĩ viết đúng, viết đẹp cho học sinh vấn đề thiết Việc làm khơng có tác dụng cụ thể, thiết thực học sinh ngồi ghế nhà trường mà cịn có tác dụng quan trọng việc rèn đức tính kiên trì, cẩn thận cho học sinh Chúng ta thấu hiểu sâu sắc câu nói cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng “Nét chữ - Nết người ” Chữ viết biểu nết người, đức tính cần thiết người Sau trưởng thành, lập thân, lập nghiệp Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng người khác Việc rèn chữ viết - giữ cho học sinh tiểu học việc làm khó khăn Địi hỏi người giáo viên phải có lịng kiên trì, u nghề, mến trẻ, tâm huyết với cơng việc làm Việc làm phải thường xuyên, liên tục đồng khối, lớp, cấp học Rèn cho học sinh giữ - Viết chữ đẹp cịn góp phần quan trọng vào việc giữ gìn sáng Tiếng Việt “Đáp ứng yêu cầu thực tiễn đó, tơi chọn đề tài: Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp Qua trao đổi đồng nghiệp để dìu dắt cho hệ trẻ trở thành người toàn diện Nội dung chuyên đề 3.1 Một số khái niện liên quan 11 – Viết là: + Viết độ cao độ rộng chữ, chữ số theo quy định + Viết khoảng cách chữ chữ chữ với – Viết đẹp là: + Các chữ có nét thanh, nét đậm (theo tỉ lệ 1:2) + Nét chữ mềm mại, thoát + Bố cục viết hài hòa trang (trang giấy) Lưu ý: Ngài học sinh cần biết viết sáng tạo số chữ hoa tình bày sáng tạo bố cục số thơ để viết sinh động (song sáng tạo phải mức độ hợp lí, tránh phức tạp làm rối viết ) 3.2 Nội dung chuyên đề Để xây dựng kế hoạch thực chuyên đề áp dụng giải pháp “Viết chữ đẹp - Giữ sạch” cho học sinh nhà trường, tiến hành khảo sát tình hình thực tế việc giữ chữ viết học sinh toàn trường từ đầu năm học Qua khảo sát nhận thấy em học sinh gặp nhiều khó khăn kỹ chữ viết giữ sạch, cụ thể là: - Mẫu chữ viết không thống nhất, không xác định dịng kẻ, ngồi viết chưa tư mải chơi, nghịch ngợm - Các em chưa xác định điểm đặt bút, điểm dừng bút viết chữ - Chưa xác định khoảng cách viết chữ chữ từ - Các em viết sai độ cao, chữ chưa mẫu - Viết nét nối chữ (ch, tr, nh, ph, ng, ngh, gh, gi) chưa đúng, chưa đẹp - Mặt khác em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học nhiều hơn, phải viết nhiều em mỏi tay dẫn đến nản chí viết - Khi viết sai em gạch xóa, tẩy tùy tiện, tay tì lên giấy khơng quy định nên viết em bẩn nhầu nát, quăn mép 12 - Giấy viết, loại bút, loại mực không đồng Giấy, bút, mực chất lượng làm cho viết em xấu nhiều - Vở ghi chép môn học học sinh lẫn lộn, trình bày khơng khoa học, tùy tiện * Nhận định ngun nhân - Học sinh khơng có nếp thói quen tốt viết, trình bày bài, Quá trình vận dụng: * Khảo sát chất lượng rèn chữ viết chưa áp dụng sáng kiến: Theo việc quan trọng, biết khả em từ tìm cách phù hợp rèn chữ viết cách hiệu Tôi khảo sát với chất lượng cụ thể sau: Tổng số học sinh lớp 5a2 có 23 em Học sinh viết sai độ cao: 3/23 em 13,04% Học sinh viết sai nét chữ: 2/23 em 8,7% 3.Học sinh viết sai vị trí dấu : 3/23 em 13,04% Học sinh viết sai khoảng cách chữ : 7/23 em 30,4% * Bồi dưỡng lòng say mê tinh thần tâm rèn chữ viết cho học sinh: Tơi ln có suy nghĩ việc có lịng say mê việc thực có kết cao Để bồi dưỡng lòng say mê tinh thần tâm rèn luyện chữ viết cho học sinh Trước tiên tơi phải tìm hiểu kỹ đặc điểm học sinh lớp để nắm bắt trình học tập sở thích, tâm lí,… em Từ tơi bước vào cơng việc rèn luyện chữ viết cho học sinh thông qua việc kể cho em nghe gương rèn luyện chữ ông Cao Bá Quát ngày xưa; gương rèn chữ học sinh năm trước; gương rèn chữ bạn học sinh đạt giải cao kỳ thi chữ viết năm học trước Cho em xem luyện chữ học sinh tiêu biểu Qua mẩu chuyện, qua thực tế nhìn trang trước sau rèn chữ bạn để em thêm tin tưởng tâm say mê rèn luyện * Luyện kiểu chữ viết cho học sinh: Chữ viết em đa dạng nên q trình rèn chữ tơi phân loại chữ khác để có kế hoạch rèn chữ cho đối tượng học sinh cụ thể: Trước hết yêu cầu em luyện viết bảng chữ theo mẫu viết thường Viết kiểu chữ mẫu chuyển sang luyện kiểu chữ khác 13 Nếu viết đúng, đẹp tất chữ em dễ dàng viết đẹp Trong q trình luyện viết tơi phân hệ thống chữ viết thường nhóm chữ đồng dạng - Nhóm 1: Nhóm chữ có nét nét cong : e, o, ô, ơ, ê, x - Nhóm 2: Nhóm chữ có nét nét cong phối hợp với nét móc nét thẳng: a, ă, â, d, đ - Nhóm 3: Nhóm chữ có nét nét móc: i, u, ư, p, n, m - Nhóm 4: Nhóm chữ có nét nét khuyết (hoặc nét cong phối hợp với nét móc): l, h, k, b, y, g - Nhóm 5: Nhóm chữ có nét móc phối hợp với nét cong: r, s, v Khi xác định điểm yếu chữ viết học sinh lớp tơi phân loại chữ viết thành nhóm để rèn luyện dứt điểm Ví dụ: + Những em chữ viết thiếu nét móc tơi cho luyện viết nét móc ngược, móc xi móc hai đầu qua việc rèn viết chữ thuộc nhóm 3, + Những em viết chữ: h, l, g,… bị gãy thân, hướng dẫn em luyện chữ theo nhóm Mỗi nhóm chữ em luyện viết nhiều lần vào ô ly Hàng ngày trực tiếp kiểm tra, đối chiếu, nhận xét để em rút kinh nghiệm Khi em viết nét mẫu Tôi hướng dẫn em viết liền nét để em viết nhanh Song song với việc luyện viết chữ thường hướng dẫn em viết chữ hoa cho đúng, đẹp (bằng cách chia nhóm chữ tương tự cấu tạo nét giống nhau) Trong trình luyện chữ em luyện viết mẫu chữ nâng cao luyện viết chữ đẹp (do sở GD&ĐT phát hành) Mới đầu đa số em viết chưa đúng, chưa đẹp sau cô hướng dẫn, em viết cẩn thận, nắn nót nên tiến Tôi gợi ý, hướng dẫn học sinh viết chữ nghiêng vào ly viết nghiêng dễ kéo nét thẳng, viết nhanh chữ mềm mại Khi học sinh viết đẹp hướng dẫn cách viết có nét nét đậm Với em viết sai lỗi tả phương ngữ tơi tìm tịi hướng dẫn tỉ mỉ cách viết trình bày tả, giúp em hiểu phân biệt nghĩa từ viết sai để từ viết tả * Hướng dẫn học sinh trình bày viết thể loại: Để học sinh viết đẹp tơi cịn hướng dẫn em tư ngồi viết đúng: lưng thẳng, đầu cúi, mắt cách khoảng 25 - 30 cm, ngực khơng tì vào cạnh bàn, hai 14 chân để thoải mái, Hướng dẫn em cách cầm bút, để vở, kỹ thuật viết như: lia bút, điểm đặt bút, điểm dừng bút, cách đánh dấu thanh, viết liền mạch Tư cảm thấy mỏi mệt, viết lâu hơn, say mê luyện viết tốt Ngoài ngồi viết thoải mái điểm giúp em viết đẹp việc làm tơi cịn hướng dẫn em cách trình bày viết cho cân đối, hợp lý, thể loại, phù hợp với trang viết Hướng dẫn em viết thêm mẫu chữ sáng tạo để em viết đẹp Dần dần đa số em biết trình bày viết khoa học có tính thẩm mĩ Ví dụ: - Cách trình viết tả: Giúp học sinh có thói quen trình theo thể loại như: Văn xi, thể thơ lục bát, thơ tự Các em viết hoa chữ đầu câu, đầu dòng, độ cao khoảng cách chữ bài, viết tốc độ, trình bày tên cân đối, cách viết tên tác giả, viết mẫu chữ, viết đẹp,… - Cách trình viết Tập làm văn: Biết cách trình bày bố cục văn, đoạn văn, câu văn Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, miêu tả, tường thuật,…Bên cạnh học sinh cần phải viết đúng, viết đẹp, viết đạt tốc độ theo yêu cầu mục tiêu - Cách trình viết mơn Tốn: Đối với tốn em phải biết cách viết độ cao số, dấu phép tính, lời giải trình giải khoa học,… * Phối kết hợp với phụ huynh việc rèn chữ cho học sinh: Việc rèn chữ tiến hành lớp chưa đủ thời gian lớp hạn hẹp mà phải rèn chữ nhà Mỗi em có loại rèn chữ nhà: ô ly, luyện viết chữ đẹp, có em có ý thức rèn luyện thường xuyên Ngoài ra, để giúp cho việc rèn luyện chữ nhà yêu cầu mà cô giáo hướng dẫn Tôi giới thiệu mẫu chữ mà nhà trường thực cho phụ huynh thảm khảo thông qua họp phụ huynh đầu năm để phối hợp giúp đỡ em viết chữ cho mẫu Mỗi em có bảng mẫu chữ treo góc học tập Để đạt chất lượng chữ viết, từ đầu năm học, hướng dẫn cụ thể cho phụ huynh chuẩn bị yêu cầu tối thiểu điều kiện vật chất cho em như: góc học tập, bàn ghế quy cách, chỗ ngồi học phải đảm bảo đủ ánh sáng Ngồi cịn chuẩn bị dụng cụ như: vở, bút, luyện viết, … nhằm giúp em có điều kiện luyện nhà tốt Tôi thông tin kịp thời với phụ huynh ý thức tiến học sinh để bố mẹ em giúp đỡ, tạo điều kiện cho rèn chữ có hiệu 15 * Tổ chức phong trào thi đua : “Rèn ý thức giữ gìn đẹp” Song song với việc luyện chữ, tơi cịn dạy cho em biết tiết kiệm giấy, giữ đẹp Việc làm giúp em cẩn thận việc rèn chữ giữ Hướng dẫn em xếp ngăn nắp để khỏi bị quăn góc, nhàu nát Khi viết số học sinh tay thường đổ mồ giáo viên thường nhắc học sinh ln phải có giấy kê để khỏi bị nhịe.Tập cho em tính cẩn thận viết Đặc biệt sau luyện viết, tơi tích cực chấm chữa để động viên tuyên dương em viết chữ tiến cách kịp thời Không hướng dẫn em viết đẹp mà viết đẹp bảng nhóm thảo luận, tơi thường nhận xét thêm chữ viết cách trình bày chữ viết để nắm bắt thêm sửa chữa lỗi sai chữ viết mà em cịn m¾c phải Hàng tuần tơi dành thời gian cho em thi viết trình bày văn, thơ Sau học sinh hoàn thành viết cho học sinh tự đánh giá lẫn nhau, giáo viên kết hợp động viên khen thưởng kịp thời Những viết đẹp tuần treo trưng bày bảng theo dõi thi đua lớp nhằm khích lệ em phát huy hết khả lòng say mê để khơng thua bạn bè Việc “ Giữ sạch, rèn chữ đẹp” phải thường xuyên liên tục xuyên suốt trình dạy học Các em cần luyện tập, thực hành nhiều học khố ngoại khố Giáo viên phải kiên trì, tận tình, mềm dẻo nắm đặc điểm tâm lý em để kịp thời uốn nắn, giúp đỡ em Khen thưởng nhắc nhở kịp thời để em phấn đấu vươn lên Ngay từ bắt tay vào rèn chữ cho em chia nhóm gồm em viết chữ đẹp, em viết chữ chưa đẹp, chưa đúng, cẩu thả, sai nhiều lỗi xếp em ngồi chung bàn để em tự rèn luyện với vào học nhóm, nhóm tiến cộng điểm thi đua tuần Các nhóm học sinh làm việc hiệu Ở nhà em tranh thủ luyện chữ viết đúng, viết đẹp để thành đôi bạn tiến, học đôi với hành Kết hợp “vừa học thầy, vừa học bạn”, đưa lại kết khả quan nhiều Giáo viên phải kiên trì, tận tình, mềm dẻo nắm đặc điểm tâm lý em để kịp thời uốn nắn, giúp đỡ em Khen thưởng nhắc nhở kịp thời để em phấn đấu vươn lên Trong tiết học giáo viên tổ chức số trò chơi để tránh căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh như: “ Thi viết chữ đẹp” “ Thi viết nhanh , viết đúng” 5: Kết đạt được: 16 Qua q trình áp dụng số giải pháp tơi thấy dần khắc phục hạn chế tồn việc Rèn chữ viết cho học sinh , chất lượng học tập chữ viết học sinh lớp nâng lên rõ rệt Đây là giải pháp giúp em rèn luyện, khám phá trải nghiệm để em có hội phát triển khả năng, lực tồn diện thân từ cấp Tiểu học Thông qua việc rèn chữ viết nhằm giáo chữ viết tự tin viết lúc, nơi theo nhiều kiểu chữ khác Sau kết đối chứng chất lượng so với đầu năm học sau: * Kết cuối học ki đạt Tổng số 23 học sinh Xếp loại A Xếp loại B Xếp loại C Số Tỉ lệ lượng Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Kiểm tra khảo sát đầu năm 25 % 13 65 % Cuối học kỳ I 12 60 % 40% 10 % 0% Năm học 2019 – 2020 lớp 5a2 có học sinh tham gia thi sạch, chữ đẹp cấp huyện đạt giải nhì ( em Lương Thị Hồng Thơm) Trên nội dung thực hiệu kinh nghiệm “Rèn chữ viết cho học sinh lớp 5” Xây dựng chuyên đề giải pháp khắc phục hạn chế chữ viết sở thực tiễn Nhằm nâng cao chất lượng chữ viết học sinh nhà trường năm học vận dụng nhân rộng mơ hình “Rèn chữ, giữ vở” năm học sau Người viết Nguyễn Thị Hương 17 18 ... giải toán sai Qua thực tế tơi nhận thấy cần phải làm để góp phần nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho em mơn tốn lớp Đó lý tơi chọn đề tài: ? ?Hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn lớp 4? ??... khiển hướng dẫn học sinh trình tìm tri thức Học sinh thực hành tự đúc kết kinh nghiệm cho thân Với việc hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn tơi đạt kết sau: * Đối với thân: Đã tự học tập có kinh... thể sau: Tổng số học sinh lớp 5a2 có 23 em Học sinh viết sai độ cao: 3/23 em 13, 04% Học sinh viết sai nét chữ: 2/23 em 8,7% 3 .Học sinh viết sai vị trí dấu : 3/23 em 13, 04% Học sinh viết sai khoảng