Nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường đại học thương mại

Nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường đại học thương mại Nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường đại học thương mại Nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường đại học thương mại Nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường đại học thương mại Nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường đại học thương mại

NHÓM 7

ĐỀỀ TÀI: NGHIÊN C U NHÂN TỐỐ NH H Ứ Ả ƯỞ NG ĐÊỐN KÊỐT QU H C T P C A SINH VIÊN Đ I H C Ả Ọ Ậ Ủ Ạ Ọ

TH ƯƠ NG M I Ạ

Mục lục

CHƯƠNG 1 : PHẦN MỞ ĐẦU 4

1.1 Lý do chọn đề tài 4

1.2 Mục tiêu nghiên cứu 5

1.3 Câu hỏi nghiên cứu 6

1.4 Giả thuyết nghiên cứu: 6

1.5 Đối tượng, khách thể nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu 6

1.6 Phương pháp nghiên cứu dự kiến: 7

1.7 Ý nghĩa nghiên cứu đề tài 7

1.8 Kết cấu của đề tài nghiên cứu khoa học 8

CHƯƠNG 2 : TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 8

2.1 Các công trình nghiên cứu trong và ngoài nước 8

2.1.1 Công trình nghiên cứu trong nước 8

2.1.2 Công trình nghiên cứu nước ngoài 10

2.2 Mô hình nghiên cứu và các giả thuyết 11

2.2.1 Mô hình nghiên cứu 11

2.2.2 Các giả thuyết nghiên cứu: 12

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 14

3.1 Một số khái niệm cơ bản 14

3.1.1 Kết quả học tập (Learning Outcome) 14

3.1.2 Nhân tố ảnh hưởng (Fators) 15

3.1.3 Phương pháp học tập (Learning methods) 15

3.1.4 Phương pháp giảng dạy của giáo viên (Teaching methods) 15

3.1.5 Môi trường sống (Living Environment) 16

3.1.6 Cở sở vật (Material base) 17

3.1.7 Ảnh hưởng gia đình và xã hội (Pressure from family and society) 17

3.2 Thiết kế quy trình nghiên cứu 19

3.2.1 Nghiên cứu sơ bộ 19

3.2.2 Nghiên cứu chính thức 20

3.3 Thang đo trong nghiên cứu 20

3.3.1 Thang đo về phương pháp học tập: 21

3.3.2 Thang đo về phương pháp giảng dạy của giảng viên: 21

3.3.3 Thang đo về cơ sở vật chất: 21

3.3.4 Thang đo về áp lực gia đình và xã hội: 21

3.3.5 Thang đo về môi trường sống: 21

3.4 Mô hình nghiên cứu và các giả thuyết 22

3.4.1 Mô hình nghiên cứu 22

3.4.2 Các giả thuyết nghiên cứu: 22

3.5 Phương pháp chọn mẫu và Kích thước mẫu 24

3.5.1.Phương pháp chọn mẫu 24

3.5.2.Kích thước mẫu 25

CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 25

4 Kết quả phân tích thống kê mô tả 25

4.1 Khóa học 25

4.2 Giới tính 26

4.3 Thống kê các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Đại học Thương Mại 27

CHƯƠNG 5 : KẾT LUẬN VÀ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 39

1 Kết quả đo lường 39

2 Kết quả về mô hình lý thuyết 39

3 Giải pháp 40

Tài Liệu tham khảo 41

Bảng hỏi khảo sát 43

CHƯƠNG 1 : PHẦN MỞ ĐẦU

Tóm l ượ c

Ch ươ ng m t gi i thi u lý do vì sao đễồ tài này đ ộ ớ ệ ượ c th c hi n? Tìm ra ự ệ

m c tiễu nghiễn c u, đồối t ụ ứ ượ ng và ph m vi nghiễn c u, đ ạ ứ ượ c gi i thi u ý ớ ệ nghĩa th c tiễễn có vai trò quan tr ng trong kh ng đ nh tính cấốp thiễốt c a đễồ ự ọ ẳ ị ủ tài Cuồối cùng là phấồn kễốt cấốu đễồ tài nghiễn c u N i dung c a ch ứ ộ ủ ươ ng này trình bày m t cách chi tiễốt nh phía d ộ ư ướ i đấy.

1.1 Lý do ch n đêề tài ọ

Trong k nguyễn c a nh ng tri th c và h i nh p quồốc tễố, tri th c đóngỷ ủ ữ ứ ộ ậ ứ

m t phấồn vồ cùng quan tr ng, đi đồi v i tri th c chính là giáo d c Giáo d cộ ọ ớ ứ ụ ụ

– đào t o là nhấn tồố quyễốt đ nh đ phát huy tiễồm năng trí tu c a con ngạ ị ể ệ ủ ười Vễồ điễồu này, GS.Malcom Gilles, Hi u ệ trưởng Trường Đ i h c Rice đã t ng nói:ạ ọ ừ

“Ngày nay, h n bao gi hễốt trongơ ờ l ch s nhấn lo i, s giàu m nh ho c đóiị ử ạ ự ạ ặ

nghèo c a m t quồốc gia ph thu củ ộ ụ ộ vào chấốt lượng c a giáo d c đ i h c”.ủ ụ ạ ọ

Điễồu đó cho thấốy vai trò c a các trủ ường Đ i H c l i cấồn đạ ọ ạ ược chú ý h n vễồơ

vi c đào t o sinh viễn trong trệ ạ ường Sinh viễn khồng nh ng cấồn có chuyễnữ

mồn, năng l c cao, mà còn ph i khồng ng ng h c h i, tích l y kinh nghi mự ả ừ ọ ỏ ụ ệ

và linh ho t trong m i lĩnh v c đ khi ra trạ ọ ự ể ường, seễ có luồn đ nh hị ướng cho mình và có nh ng kiễốn th c c b n làm nễồn t ng cho cồng vi c tữ ứ ơ ả ả ệ ương lai sau này.

Nh ng bi u hi n quá trình rèn luy n và h c t p c a sinh viễn có đ tồốtữ ể ệ ệ ọ ậ ủ ủ

hay khồng? Có đang đi theo hướng đúng đăốn hay khồng? Chúng đễồu được

ph n ánh tr c tiễốp trong kễốt qu h c t p c a mồễi sinh viễn Th c tễố cho thấốyả ự ả ọ ậ ủ ự

kễốt qu h c t p nh hả ọ ậ ả ưởng tr c tiễốp đễốn kh năng tìm vi c làm, kh năngự ả ệ ả

năốm băốt c h i kinh doanh, c h i thăng tiễốn và h c t p sau đ i h c c aơ ộ ơ ộ ọ ậ ạ ọ ủ

sinh viễn Thễố nh ng, có m t th c tr ng x y ra hi n nay là rấốt nhiễồu sinhư ộ ự ạ ả ệ

viễn h c rấốt kém ho c b bễ vi c h c trễn trọ ặ ỏ ệ ọ ường Nguyễn nhấn đ n gi nơ ả

xuấốt phát ngay t nh ng sinh viễn năm nhấốt đễốn sinh viễn năm cuồối đó làừ ữ

vi c sinh viễn ph i đồối di n v i mồi trệ ả ệ ớ ường Đ i h c – m t mồi trạ ọ ộ ường luồn cấồn s t giác nồễ l c,khồng ai qu n thúc, sáng t o v i phự ự ự ả ạ ớ ương pháp h c t pọ ậ

phù h p v i b n thấn, luồn chu n b tấm lý, kiễốn th c săễn sàng t cấốp h cợ ớ ả ẩ ị ứ ừ ọ

trước Theo ( Lu t giáo d c – Chậ ụ ương I, điễồu 4 ) có đ a ra phư ương hướng

“Phương pháp giáo d c ph i phát huy tính tích c c, t giác, t duy sáng t oụ ả ự ự ư ạ

c a ngủ ườ ọi h c, bồồi dưỡng năng l c c a t h c, lòng say mễ h c t p và ý chíự ủ ự ọ ọ ậ

vươn lễn” Th c hi n đự ệ ược phương hướng ngày, chúng ta seễ biễốn quá trình đào t o thành quá trình t đào t o, chăốc chăốn kễốt qu seễ nh mong đ i Bễnạ ự ạ ả ư ợ

c nh đó thì cũng có nhiễồu sinh viễn khá chăm ch , tuy nhiễn có th doạ ỉ ể

phương pháp h c t p ch a phù h p ho c do năng l c gi ng viễn trongọ ậ ư ợ ặ ự ả

trường còn ch a đáp ng đ khiễốn cho nh ng kiễốn th c c a sinh viễn cònư ứ ủ ữ ứ ủ

ch a năốm v ng ho c ch a đ đ đáp ng cho cồng vi c B i kễốt qu h cư ữ ặ ư ủ ể ứ ệ ở ả ọ

t p sau khi ra trậ ường seễ được th hi n ngay trễn tấốm băồng Đ i H c và th cể ệ ạ ọ ự

tễố cho thấốy thì m t tấốm băồng trung bình khá ho c thấốp h n seễ m ra ít cộ ặ ơ ở ơ

h i cho sinh viễn nh ng nễốu nh kễốt qu h c t p sau mồễi kỳ h c đễồu tồốt thìộ ư ư ả ọ ậ ọ

chăốc chăốn m t tấốm băồng gi i ho c xuấốt săốc seễ khồng có điễồu gì là ng c nhiễnộ ỏ ặ ạ

và tấốt nhiễn seễ có nhiễồu c h i r ng m h n đồối v i nh ng cá nhấn này.ơ ộ ộ ở ơ ớ ữ

Chính vì thễố các yễốu tồố thu c vễồ kễốt qu h c t p c a sinh viễn là vồ cùngộ ả ọ ậ ủ

quan tr ng, nễn vi c nghiễn c u tác đ ng đễốn kễốt qu h c t p là m t yễuọ ệ ứ ộ ả ọ ậ ộ

cấồu cấồn thiễốt trong giai đo n hi n nay ạ ệ

Trường Đ i h c Thạ ọ ương M i là m t trong nh ng trạ ộ ữ ường đi đấồu vễồ đào

t o kinh tễố phía Băốc nh ng hấồu hễốt sinh viễn trong trạ ở ư ường đánh giá thấốp vễồ vi c ng d ng kiễốn th c và kyễ năng áp d ng vào th c tiễễn Điễồu này choệ ứ ụ ứ ụ ự

thấốy nhà trường ch a th c s đ a nh ng kiễốn th c trễn gi ng đư ự ự ư ữ ứ ả ường găốn liễồn v i th c tễố cu c sồống khiễốn cho kễốt qu h c t p cũng nh chấốt lớ ự ộ ả ọ ậ ư ượng đấồu ra ch a đư ược cao và t l sinh viễn ra trỉ ệ ường có vi c làm ch a nhệ ư ư

mong đ i, và vi c cấốp thiễốt nhấốt lúc này chính là nấng cao kễốt qu h c t pợ ệ ả ọ ậ

c a sinh viễn trong trủ ường băồng nh ng kiễốn th c th c tễố nhấốt Chính vì v yữ ứ ự ậ

vi c nghiễn c u các yễốu tồố nh hệ ứ ả ưởng đễốn kễốt qu h c t p c a sinh viễn seễả ọ ậ ủ

giúp nhà trường phát huy các yễốu tồố tích c c, quan tr ng và h n chễố các yễốuự ọ ạ

tồố tiễu c c đ góp phấồn nấng cao kễốt qu h c t p c a sinh viễn t đó nấngự ể ả ọ ậ ủ ừ

cao chấốt lượng đào t o c a nhà trạ ủ ường.

Và đó là lý do chúng tồi th c hi n nghiễn c u khoa h c v i đễồ tài: ự ệ ứ ọ ớ “Các nhân tốố nh h ả ưở ng đếốn kếốt qu h c t p c a sinh viến tr ả ọ ậ ủ ườ ng Đ i h c ạ ọ

Th ươ ng m i.” ạ

T khóa cho đễồ tài ừ : nhấn tồố, kễốt qu h c t p c a sinh viễn, thành tích h cả ọ ậ ủ ọ

t p c a sinh viễn đ i h c Thậ ủ ạ ọ ương m i, sinh viễn.ạ

1.2 M c tiêu nghiên c u ụ ứ

+ M c tiễu t ng quát ụ ổ : Phấn tích các yễốu tồố nh hả ưởng đễốn kễốt qu h c t pả ọ ậ

c a sinh viễn Đ i h c Thủ ạ ọ ương M i, đ nh hạ ị ướng phương pháp h c t p và đễồọ ậ

xuấốt các gi i pháp thích h p nấng cao chấốt lả ợ ượng h c t p c a sinh viễn.ọ ậ ủ

+ M c tiễu c th ụ ụ ể:

 Tìm hi u tác đ ng ể ộ c a các yễốu tồố nh hủ ả ưởng đễốn các yễốu tồố thu c đ cộ ặ

đi m sinh viễnể (c nh tranh h c t p, kiễn đ nh h c t p, phạ ọ ậ ị ọ ậ ương pháp

h c t p, ấốn tọ ậ ượng trường h c) đễốn kễốt qu h c t pọ ả ọ ậ c a sinh viễn.ủ

 Đánh giá và phấn tích m c đ nh hứ ộ ả ưởng c a các yễốu tồố đễốn kễốt quủ ả

h c t p c a sinh viễn trọ ậ ủ ường Đ i h c Thạ ọ ương M i.ạ

 Xác đ nh mồối tị ương quan gi a các yễốu tồố đễốn kễốt qu h c t p c a sinhữ ả ọ ậ ủ

viễn Đ i h c Thạ ọ ương M i.ạ

 Đễồ xuấốt gi i pháp nấng cao hi u qu và chấốt lả ệ ả ượng đào t o cho sinhạ

viễn trường Đ i h c Thạ ọ ương M i.ạ

+ Có tồồn t i mồối tạ ương quan gi a các yễốu tồố này hay khồng?ữ

+ Nhấn tồố nào có nh hả ưởng l n nhấốt t i kễốt qu h c t p c a sinh viễnớ ớ ả ọ ậ ủ

trường Đ i h c Thạ ọ ương M i? T i sao?ạ ạ

+ V i mồễi yễốu tồố trễn t ng đễồ xuấốt, kiễốn ngh cho nó là gì?ớ ừ ị

+ Cấồn đ a ra gi i pháp gì đ kễốt qu h c t p c a sinh viễn Đ i h c Thư ả ể ả ọ ậ ủ ạ ọ ương

M i đạ ược tồốt h n?ơ

1.4 Gi thuyêết nghiên c u: ả ứ

T s quan sát, ừ ự tìm hi u và tr i nghi m, có th nhấn thấốy răồng có rấốtể ả ệ ể

nhiễồu nhấn tồố nh hả ưởng đễốn kễốt qu h c t p c a sinh viễn, nh ng nhấn tồốả ọ ậ ủ ữ

này có c tác đ ng tích c c và ti u c c lễn chấốt lả ộ ự ể ự ượng h c t p c a mồễiọ ậ ủ

sinh viễn.Trong các nhấn tồố đó, có nh ng nhấn tồố mang đ c đi m riễng bi tữ ặ ể ệ

c a t ng ngủ ừ ườ ọi h c (phương pháp h c t p, áp l c gia đình và xã h i, mồiọ ậ ự ộ

trường sồống) và c nhấn tồố khách quanả đem l i t trạ ừ ường l p, xã h i (cớ ộ ơ

s v t chấốt, phở ậ ương pháp gi ng d y, áp l c xã h i).ả ạ ự ộ

1.5 Đốếi t ượ ng, khách th nghiên c u và ph m vi nghiên c u ể ứ ạ ứ

- Đồối tượng nghiễn c uứ

+ Các nhấn tồố nh hả ưởng đễốn kễốt qu h c t p.ả ọ ậ

+ Kễốt qu h c t p.ả ọ ậ

- Ph m vi nghiễn c u:ạ ứ

+ N i dung: các yễốu tồố nh hộ ả ưởng đễốn kễốt qu h c t p c a sinh viễn.ả ọ ậ ủ

+ Khồng gian: Trường Đ i h c Thạ ọ ương M i, n i h c t p và sinh ho t c aạ ơ ọ ậ ạ ủ

sinh viễn Đ i H c Thạ ọ ương M i.ạ

+ Th i gian: t tháng 9 đễốn tháng 11ờ ừ

1.6 Ph ươ ng pháp nghiên c u d kiêến: ứ ự

- Phương pháp nghiễn c u lý lu n; là phứ ậ ương pháp thu th p thồng tin thồngậ

qua đ c sách báo, tài li u nhăồm m c đích tìm ch n nh ng khái ni m và tọ ệ ụ ọ ữ ệ ư

tưởng c b n là c s cho lý lu n c a đễồ tài, hình thành gi thuyễốt khoa h c,ơ ả ơ ở ậ ủ ả ọ

d đoán vễồ nh ng thu c tính c a đồối tự ữ ộ ủ ượng nghiễn c u, xấy d ng nh nứ ự ữ

gmoo hình lý thuyễốt hay th c nghiễm ban đấồu.ự

- Phương pháp thu th p d li u: Là phậ ữ ệ ương pháp thu th p các d li u sậ ữ ệ ơ

cấốp băồng nhiễồu cách thúc khác nhau nh ph ng vấốn tr c tiễốp, ph ng vấốn quaư ỏ ự ỏ

b ng cấu h i… và t ng h p các d li u điễồu tra m i có đả ỏ ổ ợ ữ ệ ớ ược.

- Phương pháp thồng kễ toán h c; Ch n ngấễu nhiễn sinh viễn khoa NNAọ ọ

trường Đ i h c Thạ ọ ương M iạ

+ Thu t p tài li u s cấốp: T sinh viễn khoa NNA trậ ệ ơ ừ ường Đ i h c Thạ ọ ương

M i thồng qua b ng mấễu h i điễồu tra.ạ ả ỏ

+ Thu th p tài li u th cấốp: M t sồố tài li u trễn m ng Internet, sách báo…ậ ệ ứ ộ ệ ạ

+ X lý sồố li u trễn laptop cá nhấn băồng m t sồố phấồn mễồm nh word, excel…ử ệ ộ ư

1.7 Ý nghĩa nghiên c u đêề tài ứ

Đễồ tài nghiễn c u có th mang l i m t sồố ý nghĩa vễồ lý thuyễốt và th c tiễễnứ ể ạ ộ ự

cho:

- Sinh viễn: Biễốt được yễốu tồố nào nh hả ưởng m nh nhấốt đễốn kễốt qu h c t pạ ả ọ ậ

c a b n thấn và nh ng yễốu tồố có liễn quan khác, t đó t điễồu ch nh b nủ ả ữ ừ ự ỉ ả

thấn,khăốc ph c các yễốu tồố tác ngo i c nh tác đ ng, đ nh hụ ạ ả ộ ị ướng phương pháp h c t p, phấốn đấốu rèn luy n đ đ t kễốt qu cao trong h c t p cũngọ ậ ệ ể ạ ả ọ ậ

nh giành đư ược c h i tìm vi c làm cao h n sau khi tồốt nghi p.ơ ộ ệ ơ ệ

- Nhà trường: Có cái nhìn t ng quan vễồ chấốt lổ ượng đào t o c a nhà trạ ủ ường,

t đó đễồ ra phừ ương pháp gi ng d y hi u qu đ nấng cao chấốt lả ạ ệ ả ể ượng đào

t o và phát tri n nhà trạ ể ường theo hướng toàn di n hóa h n.ệ ơ

1.8 Kêết câếu c a đêề tài nghiên c u khoa h c ủ ứ ọ

Tễn đễồ tài: Nh ng nhấn tồố nh hữ ả ưởng t i kễốt h c t p c a sinh viễn trớ ọ ậ ủ ường

đ i H c Thạ ọ ương M iạ

-L i m đấồuờ ở

-Chươ ng I: Phấồn m đấồuở

-Ch ươ ng II: T ng quan nghiễn c uổ ứ

-Chươ ng III: Phương pháp nghiễn c uứ

- Chươ ng IV: Kễốt qu th o lu n ả ả ậ

- Chươ ng V: Kễốt lu n và gi i pháp đễồ xuấốtậ ả

-Tài li u tham kh oệ ả

-Ph l cụ ụ

CH ƯƠ NG 2 : T NG QUAN NGHIÊN C U Ổ Ứ

Tóm l ượ c: Sau khi ch ra ỉ m c tiễu nghiễn c u, đồối t ụ ứ ượ ng và ph m vi nghiễn ạ

c u, đ ứ ượ c gi i thi u ý nghĩa th c tiễễn có vai trò quan tr ng trong kh ng ớ ệ ự ọ ẳ

đ nh tính cấốp thiễốt c a đễồ tài.Tiễốp đễốn nhóm làm t ng quan bình lu n m t sồố ị ủ ổ ậ ộ cồng trình nghiễn c u có liễn quan c trong và ngoài n ứ ả ướ c, đễồ tài này ch ra ỉ

u, nh c đi m nhăồm tìm ra khe h ng và kho ng trồống trong nghiễn c u.

2.1 Các cống trình nghiên c u trong và ngoài n ứ ướ c.

2.1.1 Cống trình nghiên c u trong n ứ ướ c

2.1.1.a Nghiễn c u ứ “ Các yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh

viên chính quy Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh”

-Võ Thị Tâm năm 2010

Theo Võ Thị Tâm (2010) khi nghiên cứu về đề tài này, tác giả đã đưa ra môhình với 5 yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên, bao gồm:(1)Động cơ học tập,(2) Kiên định học tập, (3) Cạnh tranh học tập,(4) Ấn tượngtrường học, (5) Phương pháp học tập Gọi các biến lần lượt là “d,k,c,a,b”, môhình tác giả đưa ra như sau:

G 1 = G(d,k,c,a,b)

Các giả thuyết đưa ra có xu hướng chỉ ra rằng các yếu tố hầu hết xuất phát từphía sinh viên, nghiên cứu chỉ ra rằng hầu hết nhưng yếu yếu ảnh hưởng là dựavào thái độ của người học đối với việc học tập của bản thân Điểm mạnh củanghiên cứu đã nhấn mạnh vai trò tự học- một điểm khác biệt giữa phương pháphọc phổ thông và Đại học Tuy nhiên còn tồn tại hạn chế về mối quan hệ bênngoài tác động lên kết quả học tập

2.1.1.b Nghiên Cứu “ Các nhân tố cơ bản ảnh hưởng đến kết quả học tập

của sinh viên”, theo Võ Văn Việt, Đặng Thị Thu Phương năm 2017

Tiến hành nghiên cứu đề tài tương tự, theo Võ Văn Việt, Đặng Thị Thu Phương(2017) đưa ra 10 nhân tố cơ bản ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên:(1) Năng lực trí tuệ,(2) Sở thích học tập,(3) Động cơ học tập,(4) Giảng viên, (5)

Cơ sở vật chất, (6) Học bổng,(7) Áp lực bạn bè ,(9) Áp lực xã hội có tương quanthuận chiều với kết quả học tập của sinh viên và yếu tố (10) Cách thức quảnlý.Mô hình tác giả đưa ra như khi gọi các giả thiết là X1 lần lượt đến X10 :

Y= B 1 X 1 + B 2 X 2 + B 3 X 3 + B 4 X 4 + B 5 X 5 + B 6 X 6 + B 7 X 7 + B 8 X 8 +B 9 X 9 +B 10 X 10

Mô hình này đưa ra khá phong phú khi nhắc đến cả các yếu tố về bản thânsinh viên và và những tác động trong cuộc sống đem lại Mô hình này khá coi

trọng các yếu tố chủ quan của sinh viên như năng lực trí tuệ và sở thích, các yếu

tố tạo động lực và gây áp lực

2.1.1.c Mô hình ứng dụng của nhóm Sinh viên K51 Khoa Tài chính –

Ngân hàng- Đại học Thương Mại

Khi tiến hành cùng một đề tài nghiên cứu tại cùng một phạm vi là Đại họcThương Mại, theo Sinh viên K51 Khoa Tài chính - Ngân hàng – Đại họcThương Mại (2016) khi nghiên cứu trên trong mô hình này đã đưa ra 4 giả thiết,(1) Động cơ học tập (ĐC), (2) Phương pháp giảng dạy của giảng viên (GV), (3)Phương pháp học tập của sinh viên (PPHT), (4) Cơ sở vật chất (CSVC) Môhình nghiên cứu được đưa ra như sau :

(KQHT) (kết quả học tập)= f(ĐC, GV, PPHT, CSVC)

Qua quan sát có thể thấy rằng mô hình này chủ yếu cho rằng các yếu tố ảnh

hưởng đến từ phía nhà trường và sinh viên trong hoạt động tổ chức dạy và học.Trong mô hình này có ưu điểm chỉ ra các yếu tố về cơ sở vật chất hỗ trợ cáchoạt động sư phạm như bàn ghế, hệ thống chiếu sáng, phòng học cũng có tácđộng đến người học

2.1.2 Cống trình nghiên c u n ứ ướ c ngoài

2.2.2.a Factors Influencing Academic Performance of Students - Irfan

Mushtap & Shabana Nawaz Khan in 2012

Theo Irfan Mushtap & Shabana Nawaz Khan( 2012) với đề tài “Factors

Influencing Academic Performance of Students” in 2012 là đã đưa ra mô hình

với bốn giả thuyết ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên bao gồm(1)Việc sử dụng các thiết bị công nghệ của sinh viên, (2) Quá trình , (3)Đặctrưng sinh viên, (4) Đặc trưng lớp học Trong đó giả thuyết (1) liên quan đến cácthiết bị công nghệ, các phương tiên truyền thông và các phần mềm Giả thuyết(2) hướng tới giảng viên, trang thiết bị dạy học, nội dung học tập, làm việc

nhóm Giả thuyết (3) liên quan đến các yếu tố khả năng nhận thức, động cơ họctập, thái độ học tập Giả thuyết (4) chia thành Giả thuyết (4) được chia thànhhai loại là các yếu tố tác động bên trong gồm có việc học tập môi trường, thờigian, điểm số, và yếu tố bên ngoài là gia đình sức khỏe, công việc.

2.2.2.b Factors Influencing Academic Performance of Students in

Blended and Traditional Domains - Ahmed O.A.Isma, Ahmad K.Mahmood, Abdelzahir Abdelmaboud in 2018

Nhóm tác giả đã đưa ra mô hình với 4 giả thuyết như sau:

2.2.2.c 2.2.2.d 2.2.2.e 2.2.2.f 2.2.2.g 2.2.2.h 2.2.2.i

Từ mô hình có thể thấy rằng nghiên cứ này đã nhìn nhận một cách tổng thể cácyếu tố có thể tác động đến kết quả học tập của sinh viên, không chỉ việc cóphương pháp học tập và giảng dạy tác động đến việc học mà sự kết nối, giaotiếp với môi trường bên ngoài,hay sức ép, sự hy vọng từ gia đình cũng tác động

ít nhiều tới chất lượng học tập

Kết luận: Tất cả các mô hình được giới thiệu trên không có mô hình nào nằm

trong cùng phạm vi nghiên cứu nên sẽ có sự khác biệt Hai mô hình của Võ ThịTâm và mô hình của sinh viên K51 – Đại học Thương Mại mới chỉ chỉ ra cácyếu tố về người học và nhà trường, mô hình của Võ Văn Việt và Đặng Thị ThuPhương đã chỉ ra cả đặc trưng sinh viên, trường học và những áp lực Mô hìnhcủa tác giả nước ngoài là Irfan Mushtap & Shabana Nawaz Khan đã chỉ đượckhá đầy đủ các yếu tố, những biến khảo sát đi theo cũng khá sát , từ mô hìnhnày có thể thấy vai trò của gia đình về việc giảng dạy và cung cấp thiết bị dạyhọc cùng với sự thái độ, khả năng tiếp nhận kiễn sinh của sinh viên là khá ảnhhưởng Mô hình của nhóm tác giả Ahmed O.A.Isma, Ahmad K.Mahmood,

Communication

Performance of Students Ability

Teaching method

Family

Abdelzahir Abdelmaboud đưa ra nêu ra đủ cả bốn yếu tố về bản thân đặc điểm

từng sinh viên, phương pháp dạy của nhà trường và những yếu tố tác động chiphối bên ngoài và sự giao tiếp của sinh viên với nhưng yếu tố đó

2.2 Mố hình nghiên c u và các gi thuyêết ứ ả

2.2.1 Mố hình nghiên c u ứ

T s quan sát vễồ các nghiễn c u khoa h c trong và ngừ ự ứ ọ oài nước k trễn, cóể

th nhìn thấốy rõ răồng khồng th đ t ra m t mồ hình chung nào đó cho vùng ể ể ặ ộ

lãnh th hay quồốc gia đổ ược, b i lễễ mồễi n i seễ ph thu c vào nễồn kinh tễố và ở ơ ụ ộ

nh n th c khác bi t, có th thấốy rõ t các nghiễn c u trễn là ngay c các ậ ứ ệ ể ừ ứ ả

trường Đ i h c cùng thu c m t quồốc gia cũng có s khác bi t Chính vì v y, ạ ọ ộ ộ ự ệ ậ

t nh ng bừ ữ ước ban đấồu khi tiễốn hành nghiễn c u nh ng yễốu tồố nh hứ ữ ả ưởng đễốn kễốt qu h c t p c a sinh viễn vi c đ t ra nh ng gi thiễốt là cấồn thiễốt, ả ọ ậ ủ ệ ặ ữ ả

sau đó cấồn đi ki m ch ng l i mồ hình đã đ t ra đó Nhìn nh n t các nghiễn ể ứ ạ ặ ậ ừ

c u trứ ước cho thấốy các yễốu tồố nh hả ưởng đễốn kễốt qu h c t p c a sinh viễn ả ọ ậ ủ

được tìm ra khá nhiễồu, th t khó đ đem m t cồng th c chung áp d ng cho ậ ể ộ ứ ụ

tấốt c Các yễốu tồố nh hả ả ưởng đễốn kễốt qu h c t p c a sinh viễn có th đả ọ ậ ủ ể ược

đo băồng thang đo likert t 1-5 từ ương ng v i m c đ đồồng ý c a ngứ ớ ứ ộ ủ ười

được kh o sát Dả ưới đấy là mồ hình các nhấn tồố nh hả ưởng đễốn kễốt qu h c ả ọ

t p c a sinh viễn: ậ ủ

K.Mahmood,Abdelzahir Abdelmaboud (2018)

H5: Mồi trường sồống - Sinh viễn khóa 51 trường ĐH Kinh tễố

quồốc dấn (2012)

B ng 2.2.2a: Các gi thuyễốt d a trễn mồ hình nghiễn c u đã ki m đ nhả ả ự ứ ể ị

Trong cuồốn “C s lý lu n c a vi c đánh giá chấốt lơ ở ậ ủ ệ ượng h c t p c a h cọ ậ ủ ọ

sinh ph thồng”, tác gi Hoàng Đ c Nhu n và Lễ Đ c Phúc đã đ a ra cáchổ ả ứ ậ ứ ư

hi u vễồ kễốt qu h c t p nh sau: “Kễốt qu h c t p là m t khái ni m thể ả ọ ậ ư ả ọ ậ ộ ệ ương

được hi u theo hai quan ni m khác nhau trong th c tễố cũng nh trong khoaể ệ ự ư

Theo quan ni m th nhấốt, kễốt qu h c t p là m c th c hi n tiễu chí, v iệ ứ ả ọ ậ ứ ự ệ ớ

quan ni m th hai, đó là m c th c hi n chu n.ệ ứ ứ ự ệ ẩ

Theo Nguyễễn Đ c Chính thì “Kễốt qu h c t p là m c đ đ t đứ ả ọ ậ ứ ộ ạ ược kiễốn th c,ứ

kĩ năng hay nh n th c c a ngậ ứ ủ ườ ọi h c trong m t lĩnh v c nào đó (mồn h c).ộ ự ọ

Theo Trấồn Kiễồu,”dù hi u theo nghĩa nào thì kễốt qu h c t p cũng đễồu thể ả ọ ậ ẻ

hi n m c đ đ t đệ ở ứ ộ ạ ược các m c tiễu c a d y h c, trong đó bao gồồm 3 m cụ ủ ạ ọ ụ

tiễu l n là: nh n th c, hành đ ng, c m xúc V i t ng mồn h c thì các m cớ ậ ứ ộ ả ớ ừ ọ ụ

tiễu trễn được c th hóa thành các m c tiễu vễồ kiễốn th c, kyễ năng và tháiụ ể ụ ứ

đ ”.ộ

Barnett(1992) đã trích dấễn m t khái ni m độ ệ ược đ a ra b i Barrow(1999)ư ở

đ đ nh nghĩa “chấốt lể ị ượng” trong giáo d c đ i h c: m t quá trình giáo d cụ ạ ọ ộ ụ

được đánh giá cao khi được ch ng minh răồng, qua quá trình đó s phát triễnứ ự

vễồ giáo d c c a sinh viễn đã đụ ủ ược nấng cao nh ng sinh viễn này khồngữ

nh ng đ t đữ ạ ược nh ng m c tiễu đã đễồ ra c a khóa h c, mà còn là nh ngữ ụ ủ ọ ữ

m c tiễu giáo d c t ng quát nh kh năng đ c l p tham gia vào nhómụ ụ ổ ư ả ộ ậ

nh ng cu c tranh lu n d a trễn lý leễ, kh năng t đánh giá m t cách kháchữ ộ ậ ự ả ự ộ

quan, và có nh n th c đúng đăốn vễồ nh ng h a sấu xa c a m i suy nghĩ vàậ ứ ữ ệ ủ ủ ọ

hành đ ng.ộ

3.1.2 Nhân tốế nh h ả ưở ng (Factors)

Nhấn tồố nh hả ưởng: là nh ng yễốu tồố tác đ ng đễốn ch th ,làm cho ch thữ ộ ủ ể ủ ể

đó có nh ng biễốn đ i nhấốt đ nh trong t tữ ổ ị ư ưởng,hành vi ho c trong quá trìnhặ

phát tri n ể Nh ng nhấn tồố ấốy có th là ngữ ể ườ ậi,v t hay s vi c nào đó… chúngự ệ

kễốt h p v i nhau đ t o ra m t kễốt qu ợ ớ ể ạ ộ ả

Mồễi m t s v t,ộ ự ậ s vi c diễễn ra đễồu do m t hay nhiễồu nhấn tồố tácự ệ ộ

đ ng.Nhấn tồố nh hộ ả ưởng có th là nhấn tồố ch quan xuấốt phát t tể ủ ừ ư

tưởng,hành vi c a ch th song cũng có th là nhấn tồố khách quan xuấốt phátủ ủ ể ể

t các tồố bễn ngoài.ừ

3.1.3 Ph ươ ng pháp h c t p ọ ậ (Learning methods)

Phương pháp h c t p là nh ng cách th c hay đọ ậ ữ ứ ường lồối h c hành mà khiọ

chúng ta đấồu t vào h c t p v i nh ng kho ng th i gian h p lí và mang l iư ọ ậ ớ ữ ả ờ ợ ạ

hi u qu cao, giúp ngệ ả ười h c hi u rõ và năốm băốt đọ ể ược n i dung c a bàiộ ủ

h c ọ Theo (Phrit-men, Thễố gi i ph ng, NXB Tr , 2005) cho răồng:ớ ẳ ẻ “Kyễ năng đấồu tiễn và quan tr ng nhấốt mà b n cấồn có trong thễố gi i hi n đ i là khọ ạ ớ ệ ạ ả

năng h c phọ ương pháp h c - Nghĩa là thọ ường xuyễn tiễốp thu và h c h iọ ỏ

nh ng phữ ương pháp m i đ làm nh ng cồng vi c cũ hay nh ng phớ ể ữ ệ ữ ương pháp m i đ làm nh ng cồng vi c m i…Trong m t thễố gi i nh v y khồngớ ể ữ ệ ớ ộ ớ ư ậ

ch có kiễốn th c mà có phỉ ứ ương pháp h c h i c a b n m i t o ra giá trọ ỏ ủ ạ ớ ạ ị

riễng B i nh ng kiễốn th c b n có ngày hồm nay seễ tr nễn lồễi th i nhanhở ữ ứ ạ ở ờ

h n b n tơ ạ ưởng nhiễồu.”M t phộ ương pháp h c t p hi u qu có th giúpọ ậ ệ ả ể

người h c tiễốp thu kiễốn th c nhanh h n, hi u qu h n, khiễốn ngọ ứ ơ ệ ả ơ ười h c cóọ

th ghi nh thồng tin trong m t kho ng th i gian dài.ể ớ ộ ả ờ

3.1.4 Ph ươ ng pháp gi ng d y c a giáo viên ả ạ ủ (Teaching

methods)

Phương pháp gi ng d y là nh ng cách th c làm vi c gi a giáo viễn vàả ạ ữ ứ ệ ữ

h c sinh, nh đó mà h c sinh năốm v ng đọ ờ ọ ữ ược kiễốn th c, kĩ năng, kĩ x o, hìnhứ ả

thành được thễố gi i quan và năng l c.ớ ự

Phương pháp d y h c là nh ng hình th c , ho t đ ng c a giáo viễn vàạ ọ ữ ứ ạ ộ ủ

h c sinh trong nh ng điễồu ki n d y h c xác đ nh nhăồm đ t đọ ữ ệ ạ ọ ị ạ ược m c đíchụ

d y h c.ạ ọ

Nói cách khác phương pháp d y h c là h thồống nh ng hành đ ng có chạ ọ ệ ữ ộ ủ

đích theo m t trình t nhấốt đ nh c a giáo viễn nhăồm t ch c ho t đ ngộ ự ị ủ ổ ứ ạ ộ

nh n th c và ho t đ ng th c hành c a h c sinh nhăồm đ m b o cho h lĩnhậ ứ ạ ộ ự ủ ọ ả ả ọ

trong phòng thí nghi m Điễồu đó có nghĩa là trong nh ng điễồu ki n nhấốtệ ữ ệ

đ nh, chúng có th chuy n hoá lấễn nhau.ị ể ể

Phương pháp d y h c bao gồồm phạ ọ ương pháp d y và phạ ương pháp h cọ

v i s tớ ự ương tác lấễn nhau, trong đó phương pháp d y đóng vai trò ch đ o,ạ ủ ạ

còn phương pháp h c có tính chấốt đ c l p tọ ộ ậ ương đồối, ch u s chi phồối c aị ự ủ

phương pháp d y, song nó cũng nh hạ ả ưởng tr l i phở ạ ương pháp d y.ạ

3.1.5 Mối tr ườ ng sốếng (Living Environment)

Mồi trường được hi u là m t khồng gian bao gồồm các yễốu tồố v t chấốtể ộ ậ

nhấn t o và yễốu tồố t nhiễn,nh ng yễốu tồố này có quan h m t thiễốt v i nhauạ ự ữ ệ ậ ớ

nh h ng tr c tiễốp đễốn cu c sồống, s tồồn t i và phát tri n c a chúng ta.

Hi u theo nghĩa r ng ra thì mồi trể ộ ường bao gồồm tấốt c nh ng yễốu tồố xã h iả ữ ộ

và t nhiễn cấồn thiễốt cho cu c sồống c a con ngự ộ ủ ười nh : quan h xã h i, ánhư ệ ộ

sáng, c nh quan, khồng khí và tài nguyễn thiễnnhiễn… ả

Còn nễốu hi u m i trể ộ ường theo nghĩa h p thì seễ khồng tính đễốn các tàiẹ

nguyễn thiễn nhiễn, chúng ch bao gồồm nh ng nhấn tồố xã h i và t nhiễnỉ ữ ộ ự

nh h ng

ả ưở tr c tiễốp đễốn chấốt lự ượng c a cu c sồống con ngủ ộ ười mà thồi

M i trộ ường c a con ngủ ười được phấn lo i thành 2 là mồi trạ ường xã h iộ

và mồi trường t nhiễn.ự

a Mồi tr ườ ng t nhiễn: ự

Các yễốu tồố nh sinh h c, hóa h c, v t lý tồồn t i ngoài ý muồốn c a con ư ọ ọ ậ ạ ủ

người hình thành nễn mồi trường t nhiễn ự

Mồi trường t nhiễn giúp con ngự ười có điễồu ki n đ tồồn t i và phát tri n ệ ể ạ ể

nh đấốt đ xấy d ng nhà c a, chăn nuồi, trồồng tr t, khồng khí đ con ngư ể ự ử ọ ể ười hít th … Ngoài ra mồi trở ường t nhiễn còn mang l i cho con ngự ạ ười nguồồn khoáng s n cấồn thiễốt cho s n xuấốt Hay là n i ch a đ ng, tiễu th , phấn h y ả ả ơ ứ ự ụ ủ

các chấốt th i c a con ngả ủ ười.Tóm l i, mồi trạ ường t nhiễn mang l i khồng ự ạ

gian và điễồu ki n cho con ngệ ười sinh sồống và tồồn t i, giúp cu c sồống con ạ ộ

người tr nễn phong phú h n c vễồ v t chấốt lấễn tinh thấồn.ở ơ ả ậ

b Mồi tr ườ ng xã h i: ộ

Có th hi u mồi trể ể ường xã h i là t ng th các mồối quan h gi a con ngộ ổ ể ệ ữ ười

v i con ngớ ười Hay nói rõràng h n thì m i trơ ộ ường xã h i là nh ng ộ ữ ước đ nh, ị

quy đ nh, cam kễốt, th chễố, lu t l ….Con ngị ể ậ ệ ườ ượi đ c đ nh hị ướng theo 1 khuồn kh nhấốt đ nh nh vào mồi trổ ị ờ ường xã h i, qua đó hìnhthành nễn s c ộ ứ

m nh c a t p th , góp phấồn thúc đ y xã h i phát tri n theo.ạ ủ ậ ể ẩ ộ ể

3.1.6 C s v t (Material base) ở ở ậ

C s v t chấốt kyễ thu t trơ ở ậ ậ ường h c là nh ng h thồống phọ ữ ệ ương ti n v tệ ậ

chấốt và kyễ thu t khác nhau đậ ượ ử ục s d ng đ ph c v trong vi c giáo d c vàể ụ ụ ệ ụ

đào t o toàn di n h c sinh trong nhà trạ ệ ọ ường Đó là nh ng đồồ v t nh ng c aữ ậ ữ ủ

c i v t chấốt và khung c nh t nhiễn xung quanh nhà trả ậ ả ự ường có th hi uể ể

khái ni m trễn hai góc đ c s v t chấốt kyễ thu t c a xã h i đệ ở ộ ơ ở ậ ậ ủ ộ ược nhà

trường s d ng vào m c tiễu đào t o bao gồồm các trang thiễốt b và cồng cử ụ ụ ạ ị ụ

c a nhà máy xí nghi p nhà văn hóa nhà truyễồn thồng cấu l c b sấn bãi thủ ệ ạ ộ ể

d c th thao c a đ a phụ ể ủ ị ương Nhà trường khồng tr c tiễốp qu n lý và sự ả ử

d ng nh ng có th mụ ư ể ượn ho c thuễ đ ph c v cho m c tiễu giáo d c thặ ể ụ ụ ụ ụ ứ

hai có th hi u đó chính là c s v t chấốt kyễ thu t c a nhà trể ể ơ ở ậ ậ ủ ường đó là

nh ng khồối cồng trình nhà c a sấn ch i th vi n thiễốt b giáo d c và cácữ ử ơ ư ệ ị ụ

trang thiễốt b khác đị ược trang b riễng cho nhà trị ường và chia ra làm ba bộ

ph n trậ ường s thiễốt b giáo d c và th vi n các b ph n này do nhà trở ị ụ ư ệ ộ ậ ường

tr c tiễốp qu n lý và s d ng.ự ả ử ụ

3.1.7 Ả nh h ưở ng gia đình và xã h i ( ộ Pressure from family and

society).

a Gia đình

Gia đình có vai trò rấốt l n trong vi c đ nh hớ ệ ị ướng phát tri n c a mồễi cáể ủ

nhấn.Có th nói, gia đình là yễốu tồố rấốt quan tr ng nh hể ọ ả ưởng t i vi c h cớ ệ ọ

t p c a con ngậ ủ ười.Th nhấốt, truyễồn thồống h c t p c a gia đình t o nễồnứ ọ ậ ủ ạ

t ng quan tr ng trong s nghi p h c t p c a mồễi cá nhấn Nễốu cha m , anhả ọ ự ệ ọ ậ ủ ẹ

ch em trong gia đình đễồu là nh ng ngị ữ ười có trình đ h c vấốn, chăm ch ,ộ ọ ỉ

quan tấm t i vi c h c c a con cái thì theo leễ t nhiễn, con ngớ ệ ọ ủ ự ười seễ hình thành cho mình m t ý th c h c t p, phát huy truyễồn thồống gia đình Cha mộ ứ ọ ậ ẹ

quan tấm t i vi c h c c a con, đồốc thúc con h c t p thì ngớ ệ ọ ủ ọ ậ ườ ọi h c sinh seễ có điễồu ki n đ t p trung vào vi c h c Cha m cũng chính là ngệ ể ậ ệ ọ ẹ ười góp phấồn

đ nh hị ướng tương lai h c t p cho con, nhấốt là trong vi c ch n ngành nghễồọ ậ ệ ọ

đ theo h c Th hai, khồng khí gia đình cũng nh hể ọ ứ ả ưởng t i h c t p M tớ ọ ậ ộ

gia đình vui v , đấồm ấốm, h nh phúc là đ ng l c tinh thấồn giúp ngẻ ạ ộ ự ười h cọ

sinh t p trung vào vi c h c đ đ t hi u qu cao.Trong trậ ệ ọ ể ạ ệ ả ường h p h c sinhợ ọ

sồống trong m t gia đình khồng h nh phúc, cha m có nh ng bi n pháp giáoộ ạ ẹ ữ ệ

d c thiễốu khoa h c gấy nh hụ ọ ả ưởng xấốu đễốn vi c hình thành nhấn cách Cácệ

b n h c sinh ấốy có th seễ khồng coi tr ng vi c h c, sa vào nh ng cám dồễ bễnạ ọ ể ọ ệ ọ ữ

ngoài nhà trường, b bễ vi c h c Th ba, khồng th khồng nói đễốn nhỏ ệ ọ ứ ể ả

hưởng t kinh tễố gia đình Rõ ràng m t gia đình có kinh tễố seễ t o cho conừ ộ ạ

nh ng c s v t chấốt đấồy đ , thu n l i cho vi c h c Ngữ ơ ở ậ ủ ậ ợ ệ ọ ượ ạc l i, nh ng h cữ ọ

sinh có hoàn c nh kinh tễố khó khăn seễ khồng có điễồu ki n tồốt cho h c t p, cóả ệ ọ ậ

nh ng mồối lo toan khác bễn c nh vi c h c.Th m chí các b n còn ph i san sữ ạ ệ ọ ậ ạ ả ẻ

th i gian h c t p c a mình đ đi làm kinh tễố ph giúp gia đình.Tuy v y, m tờ ọ ậ ủ ể ụ ậ ộ

h c sinh sinh ra trong gia đình có điễồu ki n kinh tễố khồng h n là luồn đ t kễốtọ ệ ẳ ạ

qu cao trong h c t p Do b chi phồối b i nh ng mồối quan h khác nhau màả ọ ậ ị ở ữ ệ

các b n khồng đ t đạ ạ ược thành tích tồốt ho c b i suy nghĩ seễ sồống nh vàoặ ở ờ

nh ng gì cha m chu cấốp mà khồng t p trung vào con đữ ẹ ậ ường h c vấốn Cònọ

các b n h c sinh khó khăn l i luồn có ao ạ ọ ạ ước thoát nghèo và h c t p chính làọ ậ

con đường dấễn đễốn ước m đó Chính điễồu này đã tr thànhđ ng l c giúpơ ở ộ ự

các b n vạ ượt qua khó khăn và thành cồng trong h c t p.Vì v y mà trong cácọ ậ ậ

kì thi tuy n sinh Đ i h c Cao đ ng toàn quồốc, nh ng gể ạ ọ ẳ ữ ương m t th khoaặ ủ

tiễu bi u đa phấồn xuấốt thấn nồng thồn trong nh ng gia đình khó khăn vễồ tàiể ữ

chính Cùng v i đó, s quan tấm kì v ng quá l n t phía gia đình hay s đ nhớ ự ọ ớ ừ ự ị

hướng mang tính chấốt áp đ t t cha m l i gấy nh hặ ừ ẹ ạ ả ưởng tiễu c c đễốn vi cự ệ

h c, gấy c m giác chán n n vì ph i ch u áp l c quá l n ho c ph i h c nh ngọ ả ả ả ị ự ớ ặ ả ọ ữ

gì b n thấn khồng thích.ả

b Xã h i ộ

M t h c sinh seễ h c t p tồốt h n khi có mồối quan h tồốt v i b n bè Trộ ọ ọ ậ ơ ệ ớ ạ ước hễốt, nễốu ch i v i nh ng ngơ ớ ữ ườ ại b n tồốt, có năng l c h c t p seễ t o tính c nhự ọ ậ ạ ạ

tranh, thúc đ y quá trình h c t p c a cá nhấn.Đồồng th i cũng t o mồiẩ ọ ậ ủ ờ ạ

trường h c t p tồốt cho b n thấn Chúng ta cũng h c đọ ậ ả ọ ược rấốt nhiễồu điễồu tồốt

t b n bè.ừ ạ

Giáo viễn là người ch đỉ ường dấễn lồối giúp ta hi u rõ n i dung bài h c Cóể ộ ọ

mồối quan h tồốt v i giáo viễn giúp chúng ta có h ng thú v i vi c h c, khồngệ ớ ứ ớ ệ ọ

còn c m giác chán ghét.Đồồng th i, khi có quan h tồốt v i giáo viễn, h c sinhả ờ ệ ớ ọ

seễ khồng có c m giác ng i ngùng khi nh đễốn s tr giúp c a giáo viễn trongả ạ ờ ự ợ ủ

h c t p Nh đó mà hi u qu h c t p tăng lễn rấốt nhiễồu Bọ ậ ờ ệ ả ọ ậ ước vào cánh

c ng trổ ường Đ i h c đồồng nghĩa v i vi c thay đ i mồi trạ ọ ớ ệ ổ ường m i đóớ Ở

khồng còn nh ng ngữ ười b n thấn thiễốt gấồn gũi trạ ước kia M i vi c tr l iọ ệ ở ạ

v ch xuấốt phát Vai trò c a gi ng viễn cũng khác so v i th i h c ph thồng,ạ ủ ả ớ ờ ọ ổ

vì thễố b n thấn cũng g p rấốt nhiễồu khó khăn khi m i vào trả ặ ớ ường C m giácả

b ng là khồng th tránh kh i.ỡ ỡ ể ỏ

Xã h i còn chính là n i x y ra nh ng ho t đ ng khác nh là phát tri n kinhộ ơ ả ữ ạ ộ ư ể

tễố xấy d ng đấốt nự ước, v v Chính vì xã h i ch a phát tri n nhiễồu, đi n hìnhộ ư ể ể

Vi t Nam là m t đấốt nệ ộ ước đang phát tri n, ch a có m r ng nhiễồu ngànhể ư ở ộ

nghễồ, cũng nh c h i vi c làm, đã dấễn đễốn tình tr ng ch phát tri n m t sồốư ơ ộ ệ ạ ỉ ể ộ

ngành nghễồ tr ng đi m, vì thễố m t sồố ngành nghễồ khồng ph i là đam mễọ ể ộ ả

c a nhiễồu ngủ ười khiễốn cho vi c làm cồng vi c đó cũng khồng hễồ dễễ dàng, gấyệ ệ

ra tình tr ng chán n n và tạ ả ương t đồối v i sinh viễn, ph i h c nh ng ngànhự ớ ả ọ ữ

mà mình khồng hễồ yễu thích thì khồng th phát tri n hễốt kh năng và năngể ể ả

khiễốu được.

3.2 Thiêết kêế quy trình nghiên c u ứ

Đễồ tài này được thiễốt kễố nghiễn c u b i 2 giai đ an nghiễn c u s b vàứ ở ọ ứ ơ ộ

nghiễn c u chính th c.ứ ứ

3.2.1 Nghiến c u s b ứ ơ ộ.

Trong giai đo n này nhóm đã s d ng phạ ử ụ ương pháp đ nh tính và kĩ thu tị ậ

ph ng vấốn chuyễn sấu và th o lu n nhóm t p trung vào cấu h i nghiễn c uỏ ả ậ ậ ỏ ứ

ch yễốu sau đấy: ủ

Cấu 1: B n hi u nh thễố nào vễồ các khái ni m, nhấn tồố nh hạ ể ư ệ ả ưởng và kễốt

qu h c t p? Cấu h i này nhăồm tìm hi u xem li u các b n sinh viễn có hi uả ọ ậ ỏ ể ệ ạ ể

rõ vễồ các khái ni m nghiễn c u hay khồng?ệ ứ

Cấu 2: Theo b n có mồối liễn h nào gi a các yễốu tồố nh hạ ệ ữ ả ưởng đễốn kễốt quả

h c t p khồng? M c đích c a cấu h i này là nhăồm xác đ nh mồối quan họ ậ ụ ủ ỏ ị ệ

gi a các biễốn trong nghiễn c u.ữ ứ

Nhóm tiễốn hành ph ng vấốn 10 đáp viễn là các sinh viễn h chính quy dàiỏ ệ

h n bao gồồm các các khóa c a khoa ngồn ng anh trong trạ ủ ữ ường Sau ph ngỏ

vấốn, nhóm tiễốn hành thu th p thồng tin c a các đáp viễn và th a luấn, thiễốtậ ủ ỏ

kễố b n h i s b v i các khái ni m nghiễn c u và 18 biễốn quan sát.ả ỏ ơ ộ ớ ệ ứ

3.2.2 Nghiến c u chính th c ứ ứ

+ Thiễốt kễố b ng h i chính th c, nhóm đã th c hi n điễồu tra băồng c phátả ỏ ứ ự ệ ả

phiễốu tr c tiễốp và kh o sát tr c tuyễốn băồng Google Drive, nhăồm thu th p sồốự ả ự ậ

li u ph c v cho vi c phấn tích Sau khi điễồu tra có 95 b n h i h p l đệ ụ ụ ệ ả ỏ ợ ệ ược thu th p ậ

+ Làm s ch và nh p d li u: Nhóm tiễốn hành sàng l c nhăồm phát hi n lo iạ ậ ữ ệ ọ ệ ạ

b nh ng phiễốu b thiễốu, nhấồm giá tr , sau đó th c hi n phấn tích d li uỏ ữ ị ị ự ệ ữ ệ

băồng phấồn mễồm SPSS và AMOS phiễn b n 20 C th , SPSS dùng đ phấn tíchả ụ ể ể

thồống kễ mồ t , phấn tích đ tin c y c a thang đo Crobach’s Alpha.ả ộ ậ ủ

3.3 Thang đo trong nghiên c u ứ

Sau khi nghiễn c u và th o lu n, nhóm đã kễố th a và thay đ i nh ng thangứ ả ậ ừ ổ ữ

đo mà đễồ tài trễn đã th c hi n đ phù h p v i đễồ tài c a nhóm và sinh viễnự ệ ể ợ ớ ủ

Đ i h c Thạ ọ ương M i Theo đó có năm khái ni m nghiễn c u: ạ ệ ứ (1) Ph ươ ng pháp h c t p, (2) Ph ọ ậ ươ ng pháp gi ng d y c a giáo viễn, (3)C s v t chấốt, ả ạ ủ ơ ở ậ (4)Áp l c gia đình và xã h i, (5)Mồi tr ự ộ ườ ng sồống đượ ử ục s d ng trong nghiễn

c u này.Tấốt c các thang đo đứ ả ược đo lường v i các m c đ t 1 đễốn 5 tớ ứ ộ ừ ương

ng v i các m c:

3.3.1 Thang đo vếề ph ươ ng pháp h c t p: ọ ậ

1 H c mồễi lý thuyễốt có nh họ ả ưởng đễốn kễốt qu h c t pả ọ ậ

2 H c lý thuyễốt kễốt h p v i th c hành có nh họ ợ ớ ự ả ưởng đễốn kễốt qu h c t pả ọ ậ

3 H c online (qua Youtube, Facebook, hay các trang web online ) có nh ọ ả

hưởng đễốn kễốt qu h c t pả ọ ậ

4 H c thễm các trung tấm có nh họ ở ả ưởng đễốn kễốt qu h c t pả ọ ậ

3.3.2 Thang đo vếề ph ươ ng pháp gi ng d y c a gi ng viến: ả ạ ủ ả

1 Thấồy cồ d y lý thuyễốt kễốt h p v i th c hành có nh hạ ợ ớ ự ả ưởng đễốn kễốt qu ả

3.3.3 Thang đo vếề c s v t châốt: ơ ở ậ

1 Khồng gian h c(r ng/h p, thiễốu/đ ánh sáng …) có nh họ ộ ẹ ủ ả ưởng đễốn kễốt

qu h c t pả ọ ậ

2.Phòng h c đọ ược trang b đấồy đ bàn ghễố, máy chiễốu, qu t đi n, điễồu hòa,… ị ủ ạ ệ

có nh hả ưởng đễốn kễốt qu h c t pả ọ ậ

3.Th vi n đáp ng nhu cấồu c a sinh viễn có nh hư ệ ứ ủ ả ưởng đễốn kễốt qu h c t pả ọ ậ

Thang đo vếề áp l c gia đình và xã h i: ự ộ

1 Kỳ v ng c a bồố m quá l nọ ủ ẹ ớ

2 Tình tr ng “con nhà ngạ ười ta”

3 Tình tr ng thấốt nghi p sau khi ra trạ ệ ường khá l nớ

4 Nhu cấồu c a xã h i khiễốn b n ph i ch n ngành b n khồng thíchủ ộ ạ ả ọ ạ

3.3.4 Thang đo vếề mối tr ườ ng sốống:

1 Xung quanh nhiễồu b n chăm ch h c t p ạ ỉ ọ ậ có nh hả ưởng đễốn kễốt qu h c ả ọ

nào đó cho vùng lãnh th hay quồốc gia đổ ược, b i lễễ mồễi n i seễ ph thu c vàoở ơ ụ ộ

nễồn kinh tễố và nh n th c khác bi t, có th thấốy rõ t các nghiễn c u trễn làậ ứ ệ ể ừ ứ

ngay c các trả ường Đ i h c cùng thu c m t quồốc gia cũng có s khác bi t.ạ ọ ộ ộ ự ệ

Chính vì v y, t nh ng bậ ừ ữ ước ban đấồu khi tiễốn hành nghiễn c u nh ng yễốu tồốứ ữ

nh h ng đễốn kễốt qu h c t p c a sinh viễn vi c đ t ra nh ng gi thiễốt là

cấồn thiễốt, sau đó cấồn đi ki m ch ng l i mồ hình đã đ t ra đó Nhìn nh n tể ứ ạ ặ ậ ừ

các nghiễn c u trứ ước cho thấốy các yễốu tồố nh hả ưởng đễốn kễốt qu h c t pả ọ ậ

c a sinh viễn đủ ược tìm ra khá nhiễồu, th t khó đ đem m t cồng th c chungậ ể ộ ứ

áp d ng cho tấốt c Các yễốu tồố nh hụ ả ả ưởng đễốn kễốt qu h c t p c a sinh viễnả ọ ậ ủ

có th để ược đo băồng thang đo likert t 1-5 từ ương ng v i m c đ đồồng ýứ ớ ứ ộ

c a ngủ ười được kh o sát Dả ưới đấy là mồ hình các nhấn tồố nh hả ưởng đễốn kễốt qu h c t p c a sinh viễn: ả ọ ậ ủ

H5: Mồi trường sồống - Sinh viễn khóa 51 trường ĐH Kinh tễố

Theo nh đễồ tài nghiễn c u, nhóm chúng tồi ch n phư ứ ọ ương pháp ch n mấễuọ

phi ngấễu nhiễn Ch n mấễu phi ngấễu nhiễn (hay ch n mấễu phi xác suấốt) làọ ọ

phương pháp ch n mấễu mà các phấồn t trong t ng th chung khồng có khọ ử ổ ể ả

năng ngang nhau đ để ược ch n vào mấễu nghiễn c u C th , nhóm chúngọ ứ ụ ể

tồi đã ch n phọ ương pháp ch n mấễu thu n ti n, t c là ngọ ậ ệ ứ ười điễồu tra lấốy mấễu d a trễn s ti n l i hay kh năng hay kh năng tiễốp c n đồối tự ự ệ ợ ả ả ậ ượng điễồu tra nh ng n i mà ngở ữ ơ ười điễồu tra dễễ g p đặ ược đồối tượng Nh v y, chúngư ậ

tồi đã găp ngấễu nhiễn các b n sinh viễn khoa ngồn ng anh trạ ữ ường Đ i H cạ ọ

Thương M i và th c hi n kh o sát ạ ự ệ ả

3.5.2 Kích th ướ c mâẫu

Nhóm đã thu được 100 phiễốu trong đó có 95 phiễốu h p l và 5 phiễốu khồngợ ệ

h p l (lý do là b trồống m t sồố cấu và điễồn sai các giá tr ), sau khi thu th pợ ệ ỏ ộ ị ậ

xong nhóm nghiễn c u tiễốn hành nh p d li u vào Excel và tiễốn hành phấnứ ậ ữ ệ

tích d li u băồng phấồn mễồm SPSS và Amos graphics phiễn b n 20.ữ ệ ả

CH ƯƠ NG 4: KÊỐT QU NGHIÊN C U Ả Ứ