SKKN một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non

PHẦN I MỞ ĐẦU Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt là lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi, tuổi mở đầu của quá trình hình thành nhân cách con người thì việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là quan trọng và rất cần thiết Bởi trẻ đang chập chững bước những bước đầu tiên vào đời Nếu các kỹ năng sớm được hình thành thì trẻ sẽ có nhân cách phát triển Học để cùng chung sống là một trong những vấn đề then chốt hiện nay của giáo dục Các nề giáo dục của các nước phát triển trên thế giới đang quan tâm đến vấn đề trang bị cho thế hệ trẻ các kỹ năng sống Vậy kỹ năng sống là gì? Kỹ năng sống là khả năng tự chủ, khả năng tự đưa ra quyết định, khả năng nói không và khả năng thích nghi, biết chấp nhận và hoá giải được những tác động tiêu cực trong cuộc sống xung quanh, toàn diện và bền vững Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ từ lúc đầu đời là chìa khoá thành công cho tương lai của mỗi đứa trẻ Tuy nhiên hiện nay vẫn còn nhiều giáo viên, phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng về việc dạy kỹ năng sống cho trẻ Trên thực tế có rất nhiều trẻ thiếu kỹ năng sống: Trẻ sống thụ động, không biết ứng phó trong những hoàn cảnh nguy cấp, không biết cách tự chăm sóc, tự bảo vệ bản thân trước nguy hiểm, luôn tìm kiếm sự giúp đỡ của người lớn… Từ thực tế trên, tôi thiết nghĩ nếu chúng ta làm tốt việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ chính là giúp trẻ trở thành con người mới, năng động, sáng tạo Giúp trẻ có được những kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm; Giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách ứng xử trong cuộc sống, khơi 1 gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ Đặt nền tảng để trẻ trở thành người có trách nhiệm và có tự chủ trong cuộc sống của bản thân mình Do nhận thấy hoạt động này có ý nghĩa quan trọng đối với trẻ nên tôi đã trăn trở tìm biện pháp khắc phục thực trạng trên Tôi xin mạnh dạn trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp về “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non” Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ở trường mầm non Nhằm giúp trẻ hiểu rõ hơn về kỹ năng sống, điều quan trọng là trẻ có ý thức tự giác, tư duy, suy nghĩ độc lập và sáng tạo Dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều hay làm không nên làm Theo các chuyên gia giáo dục kỹ năng sống và kiến thức cơ bản sẽ tạo nền tảng tốt cho quá trình học hỏi, phát triển sau này của trẻ Các bé được học kỹ năng từ sớm đúng phương pháp sẽ tự tin và nhanh nhẹn hơn trong cuộc sống Trong cuộc sống có rất nhiều kỹ năng sống khác nhau, nếu ta đưa tất cả các kỹ năng sống đó vào dạy trẻ thì sẽ không có hiệu quả Chính vì vậy đòi hỏi mỗi giáo viên cần lựa chọn các kỹ năng sống sao cho phù hợp với từng lứa tuổi để dạy trẻ đạt hiệu quả cao Cụ thể với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, tôi lựa chọn các kỹ năng: Kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng tự tin, kỹ năng tự bảo vệ, kỹ sống hợp tác, kỹ năng ứng xử , để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ… hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng sử, giao tiếp theo quy tắc, chuẩn mực phù hợp Không những vậy , 2 việc dạy trẻ kỹ năng sống còn giúp trẻ biết xử lý các tình huống trong từng hoàn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, đúng lúc, biết tránh những vật, những nơi không an toàn, gây nguy hiểm đến tính mạng và cách phòng tránh, tự lập trong các tình huống quen thuộc Để dạy trẻ kỹ năng sống, thì trước tiên chính người lớn phải là người có kỹ năng và hình thành kỹ năng sống cho trẻ thông qua việc thực hiện các hành động trong giao tiếp cũng như trong việc bảo vệ chính bản thân trẻ PHẦN II NỘI DUNG 1.Thực trạng của việc thực hiện đề tài: Đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, vì đây là điểm khởi đầu của cả giai đoạn trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách nên việc nắm bắt tâm lý trẻ cũng như việc dạy kỹ năng sống cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn Quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở lớp tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi: - Chuyên đề “Giáo dục kỹ năng sống” luôn được nhà trường đề cao trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ cho nên luôn được sự chỉ đạo sát sao của ban chuyên môn và sự quan tâm tạo điều kiện của nhà trường về cơ sở vật chất - Bản thân cũng được tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn do Phòng Giáo dục tổ chức trong đó có chuyên đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và dự một số tiết dạy mẫu của trường, của huyện nên tôi đã học tập được một số kinh nghiệm trong phương pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 3 - Các tài liệu, tập san về hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ được nhà trường, phòng giáo dục đầu tư kịp thời Đặc biệt nhà trường có dàn máy vi tính kết nối internet tạo điều kiện cho giáo viên cập nhật thông tin mới một cách nhanh chóng và thuận tiện - Nhà trường đã xây dựng góc tuyên truyền của trường và chỉ đạo các lớp xây dựng góc tuyên truyền về nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại các lớp - Trẻ đi học đều, tích cực tham gia các hoạt động Một số trẻ đã học qua lớp bé nên đã có kiến thức - kỹ năng nhất định về kỹ năng sống Trẻ mạnh dạn ,tự tin và tự phục vụ,hợp tác… - Cha mẹ trẻ luôn quan tâm đến trẻ, trao đổi với giáo viên cách để dạy trẻ tốt hơn 1.2 Khó khăn: - Việc lựa chọn các kỹ năng của giáo viên đưa vào từng dạy trẻ còn hạn chế - Một số trẻ được bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ mọi việc - Một số trẻ hiếu động, còn chưa chú ý và chưa nghe theo lời hướng dẫn của cô giáo - Trẻ còn nhút nhát, nhận thức của trẻ không đồng đều - Một số trẻ chưa biết tự giác trong lao động tự phục vụ, còn phụ thuộc nhiều vào người lớn 4 - Một số cha mẹ chưa hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻ Cha mẹ nuông chiều và làm hộ cho trẻ - Về cơ sở vật chất: Lớp học còn chật,không có kho bỏ sạp và đồ dùng học tập, trẻ đông nên còn khó khăn trong việc tổ chức dạy kĩ năng sống cho trẻ; Chưa có công trình phụ riêng và khép kín hệ thống ống dẩn nước yếu và máng rữa tay còn chật hẹp nên việc rữa tay bằng xà phòng cho trẻ còn khó khăn 1.3 Kết quả khảo sát: Với thực trạng trên, qua việc khảo sát các kỹ năng sống đầu năm trên trẻ tại lớp mẫu giáo 4-5 cho kết quả như sau: 29 29 29 29 Mức độ % trên trẻ Đạt Chưa đạt Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ lượn lượng % % g 10 34 19 66 9 31 20 69 11 38 18 62 10 34 19 66 29 8 TS trẻ Lĩnh vực khảo sát trong lớp 1 Kỹ năng giao tiếp lịch sự lễ phép 2 Kỹ năng phục vụ chăm sóc bản thân 3 Kỹ năng tuân thủ quy tắc xã hội 4 Kỹ năng hợp tác 5 Kỹ năng ứng xử phù hợp với người 28 21 72 xung quanh - Kết quả khảo sát trên cho thấy, % trẻ có kỹ năng sống ở mức đạt còn quá thấp, dao động từ 28% đến 38 % Đứng trước tình hình như vậy, tôi luôn đắn đo suy nghĩ làm thế nào để nâng cao kết quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, tạo cơ hội để trẻ vận dụng kiến thức kỹ 5 năng vào thực tiễn cuộc sống, để những kỹ năng đó trở thành thuộc tính vững chắc trong nhân cách trẻ 2 Các biện pháp: 2.1 Lập kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát triển các kỹ năng sống Tổ chức các hoạt động cho trẻ luyện tập thường xuyên đóng vai trò chủ đạo trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo bé, khả năng tập chung chú ý và ghi nhớ có chủ định rất kém Trẻ nhanh nhớ nhưng cũng nhanh quên Nếu các kỹ năng chúng ta dạy trẻ không được cũng cố bằng cách luyện tập thường xuyên thì chúng sẽ dần mất đi Ngược lại nếu ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên thì các kỹ năng đó sẽ thành kỹ xảo, phát triển bền vững và không bị lãng quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, được tiến hành thường xuyên và không ngừng sáng tạo, có như vậy mới gây được hứng thú cho trẻ * Ví dụ : Hàng tuần vào sáng thứ 2, tôi thường tổ chức hoạt động trò chuyện cùng trẻ khoàng 15 phút với tên mục là “Chuyện của bé” nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ Qua hoạt động này trẻ biết tự giới thiệu mình, biết lắng nghe, biết dùng ngôn ngữ của mình để kể về những chuyện trong 2 ngày nghỉ ở nhà của bé hay trao đổi cùng cô về chủ đề, chủ điểm đang học Cuối chương trình cho trẻ nhận xét câu chuyện nào hay nhất sẽ đựơc nhận phần thưởng của cô.( Phần thưởng có thể là một bông hoa cài tóc, một bức tranh vẽ ngôi nhà hay một hạt giống cây nảy 6 mầm….Các phần thưởng được thay đổi theo từng chủ điểm) Kết quả, trẻ lớp tôi rất hứng thú khi tham ra buổi trò chuyện đầu tuần Trẻ đã có thói quen trước khi nói biết thưa cô, chào bạn và đặc biệt rất mạnh dạn tự tin khi kể “chuyện của mình” cho bạn nghe Trong giờ hoạt động chiều của mỗi ngày, sau khi cho trẻ ôn bài cũ hoặc làm quen với bài mới, tôi luôn dành thời gian khoảng 15 phút để tổ chức cho trẻ luyện tập thực hành các kỹ năng dưới dạng trò chơi Cụ thể: Chiều thứ 2, tôi thường tổ chức cho trẻ thực hành các kỹ năng chăm sóc bản thân như rửa tay, lấy nước uống, mặc quần áo, cho đồ vào ba lô….Mỗi hoạt động tôi chọn một trò chơi khác nhau * Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn, khéo hơn”, cách chơi như sau: Cho 2 trẻ lên thi mặc áo, đầu tiên tôi gợi mở, giới thiệu với trẻ các thao tác mặc áo sau đó tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cùng cô từ 10 đến 1, khi nghe hết giờ phải dừng tay, cô và các bé kiểm tra kết quả và tặng quà Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, tôi dựa trên nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, cũng dạy trẻ cách mặc áo nhưng tuần đầu tôi dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần tiếp theo tôi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài và những tuần sau là áo có khoá kéo Lúc đầu trẻ thực hiện rất vụng về lúng túng nhưng do luyện tập thường xuyên và có kế hoạch nên các thao tác của trẻ dần chính xác hơn.Với cách tổ chức có hệ thống và linh hoạt như vậy trẻ lớp tôi đã có kỹ năng chăm sóc bản thân tương đối tốt 7 Chiều thứ 3, tôi tổ chức cho trẻ xem băng đĩa hoặc tranh ảnh có kèm những câu chuyện về các hành vi ứng xử đúng sai giữa con người với con người, giữa con người với môi trường xung quanh trong chủ điểm Qua đó giáo dục trẻ kỹ năng ứng xử phù hợp với xung quanh * Ví dụ: Xem đoạn phim “Thỏ ngoan” Tôi trò chuyện cùng trẻ: Thỏ Ngoan vòng tay để làm gì ? ( Chào cô) - Thỏ Ngoan chia gì cho bạn? ( Chia đồ chơi) - Thấy bạn khóc Thỏ Ngoan làm gì? ( Hỏi thăm bạn) - Chiều đi học về Thỏ Ngoan chào ai? ( Chào ông, chào bà) - Con thấy bạn Thỏ Ngoan như thế nào? ( Rất ngoan và lễ phép) - Nào cùng làm Thỏ Ngoan đi học, gặp cô giáo Thỏ làm gì? ( Chào cô) Vòng tay chào cô nào ? ( Vòng tay chào cô: cháu chào cô ạ!) - Đi học về gặp ông ( Vòng tay chào ông Cháu chào ông ạ!) - Gặp bà ( Vòng tay chào bà Cháu chào bà ạ!) - Gặp bác hàng xóm ( Cháu chào bác ạ!) Mỗi một tình huống, mỗi một câu chuyện tôi dựa vào nội dung để giáo dục trẻ cách ứng xử phù hợp Qua việc thảo luận các tình huống như vậy trẻ luôn có ý thức ứng xử phù hợp với con người và môi trường xung quanh Chiều thứ 4, tôi tổ chức các hoạt động nhằm dạy trẻ kỹ năng tuân thủ quy tắc xã hội 8 * Ví dụ: Dạy trẻ biết xếp ghế đúng nơi quy định như xếp nhẹ nhàng, không gây ồn, khi xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo đúng tổ của mình, khi ngồi ăn ghế phải xếp sát bàn, khi ra về phải xếp ghế vào góc lớp Hoặc khi xếp dép phải xếp kẹp đôi, tổ cờ xanh xếp ngăn trên của giá dép, tổ cờ đỏ xếp ngăn giữa, tổ cờ vàng xếp ngăn dưới… Nhờ được tham ra và nhắc nhở thường xuyên nên ý thức của trẻ trong việc chấp hành các quy tắc cô đưa ra rất tốt Chiều thứ 5, tôi tổ chức cho trẻ sắp xếp lại đồ dùng đồ chơi ở các góc nhằm phát triền kỹ năng hợp tác và rèn thói quen sống gọn gàng ngăn nắp Những tuần đầu, tôi cho trẻ quan sát cô và nghe cô giải thích vì sao phải làm như vậy? Cách sắp xếp như thế nào cho đẹp? Những tuần tiếp theo tôi chia tổ, yêu cầu mỗi tổ tự xếp mỗi góc chơi, thi xem đội nào xếp đúng, xếp đẹp và nhanh nhất Rõ ràng khi tham gia hoạt động này, các kỹ năng hợp tác của trẻ được phát triển Trẻ biết giúp đỡ nhau và nhắc nhở nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ một cách nhanh chóng Từ việc tổ chức thường xuyên như vậy, các mối quan hệ cũng như kỹ năng làm việc nhóm của trẻ được củng cố, bên cạnh đó đồ dùng đồ chơi của lớp tôi luôn được xếp gọn gàng, ngăn nắp và rất khoa học Với biện pháp này, các kỹ năng cần có luôn được củng cố và hoàn thiện một cách chính xác Kết quả đạt được rất khả quan nhưng chưa phải là đủ Để cho các kỹ năng sống của trẻ được hình thành và phát triển một cách liên hoàn tôi tiến hành thực hiện biện pháp thứ hai 2.2 Phối hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 9 Song song với việc thực hiện biện pháp giáo dục trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải là chuyện một sớm một chiều mà là cả một quá trình Các kỹ năng sống phải được giáo dục, rèn luyện đồng nhất thì mới bền vững và thành kỹ xảo Nếu chỉ dạy kỹ năng sống cho trẻ ở trường thôi thì chưa đủ Bên cạnh đó, môi trường gia đình rất thích hợp để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Trẻ được tiếp thu các kỹ năng thông qua gia đình một cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu quả cao Mặt khác, nuôi dạy con luôn là mối quan tâm hàng đầu của các bậc phụ huynh nhất là trong thời buổi hiện nay, ai cũng muốn con mình đạt thành tích cao trong học tập cũng như trưởng thành hơn về mặt nhân cách Tuy nhiên việc làm thế nào để có thể giúp trẻ phát huy được khả năng tiềm ẩn? Làm thế nào để trẻ có những kỹ năng sống tốt nhất thì nhiều phụ huynh còn lúng túng trong vấn đề này Trên thực tế nhiều phụ huynh chưa có kiến thức về kỹ năng sống, không biết kỹ năng sống bao gồm những kỹ năng nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ những gì? Chính vì vậy mà tôi phải tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng của kỹ năng sống, những kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ như thế nào để trẻ tiếp thu một cách thoải mái, tự nhiên Việc tuyên truyền đến các bậc phụ huynh được tiến hành trong giờ đón, trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền, thông qua việc mời phụ huynh tham quan hoặc tham gia trực tiếp vào các hoạt động của lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh Cụ thể: 10 Thông qua giờ đón trẻ, tôi đã trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, những phản ứng kém linh hoạt cũng như những kỹ năng của trẻ để cùng phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động trong các hoạt động * Ví dụ: Ở lớp tôi có cháu Anh Quân, thời gian đầu đi học cháu không thể tự mình kéo quần lên sau mỗi lần đi vệ sinh, không biết đi dép có quai, thậm chí không biết đội mũ len đúng cách nếu không có sự giúp đỡ của cô Thông qua trao đổi với mẹ của cháu, tôi biết cháu là con một trong gia đình có điều kiện Ở nhà bà và mẹ vì quá yêu thương mà bao bọc cháu, làm thay hết mọi việc cho cháu nhưng không biết rằng điều đó vô tình dẫn đến việc cháu không biết cách phục vụ bản thân, làm cháu thiếu hụt kỹ năng sống Tôi có trao đổi với mẹ cháu rằng để cháu tập làm mọi thứ bắt đầu từ chỗ chọn việc dễ nhất để con làm.Ví dụ: Buổi sáng chuẩn bị đến trường, mẹ có thể mặc quần áo cho con sau đó hỏi con: Con có thể tự đi dép được không nào? Chọn cho con cái mũ len con thích nhất, đội lên đầu để mẹ ngắm xem có đẹp không nhé! Sau khi trẻ làm được, mẹ nên khen con một vài câu để tăng tính tự tin cho trẻ chẳng hạn như: Con trai mẹ bảnh quá….! Từ đó cháu dần tự tin và thích tự làm mọi việc Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Bảng được thiết kế đẹp, kích thước to rõ, các phụ huynh có thể đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây là nơi trao đổi thông tin với phụ huynh rất hiệu quả Theo từng chủ đề tôi có đánh máy nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mà cô đang dạy trẻ ở trên lớp 11 * Ví dụ: Ở chủ điểm trường mầm non tôi ghi nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như sau: - Kỹ năng giao tiếp : Giao tiếp với bạn bè, với cô, với người lớn… - Kỹ năng tuân thủ các quy định của trường lớp: Không la hét, không nói leo trong giờ học, không làm ồn, biết chờ đến lượt… - Kỹ năng hợp tác: Trẻ biết chơi cùng bạn, chia sẻ đồ chơi với bạn, giúp đỡ bạn khi cần thiết, cùng bạn hoàn thành việc đơn giản, tìm sự giúp đỡ của bạn khi cần… Thông qua việc mời phụ huynh tham quan hoặc tham ra trực tiếp vào việc tổ chức bữa ăn trưa cho trẻ Có rất nhiều phụ huynh đã không khỏi ngỡ ngàng vì khả năng tự lập của con mình trên lớp * Ví dụ: Chị Trang, phụ huynh cháu Bảo Duy có nói với tôi rằng ở nhà cháu không tự xúc ăn, cứ đòi mẹ xúc cho thì mới ăn, thậm chí ăn xong còn bắt mẹ lấy khăn lau miệng Nhưng ở trên lớp thì khác hẳn, cháu có thể chia cơm cho các bạn, tự ngồi vào bàn ăn và xúc ăn rất gọn gàng Khi tôi hỏi Hùng: Tại sao ở nhà con không tự xúc cơm ăn? Cháu trả lời rằng: Vì mỗi khi con đánh rơi cơm, làm đổ canh mẹ thường quát con còn cô giáo thì không Qua buổi tham quan hôm đó chị Lan đã rút được kinh nghiệm trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ đó là không nên nóng vội, ít la mắng cháu, nên tôn trọng cháu, con có quyền làm sai, nếu sai mẹ sẽ động viên con làm lại Việc phối hợp với phụ huynh bằng hình thức này đã giúp phụ huynh hiểu biết thêm về cách dạy kỹ năng sống cho trẻ để từ đó dạy con mình các kỹ năng sống tốt hơn 12 Thông qua các buổi hợp phụ huynh, tôi cũng đã chủ động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đến các bậc phụ huynh Các phụ huynh đã tiếp nhận thông tin một cách đồng bộ, không gò bó, gượng ép Những biện pháp trên đã làm thay đổi cơ bản từ phía phụ huynh: Cha mẹ luôn coi trọng trẻ và tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ năng sống cho trẻ Đặc biệt là giao tiếp giữa cha mẹ và con cái tốt hơn, đa số phụ huynh dịu dàng, ít la mắng trẻ, thay đổi trong cách rèn kỹ năng sống cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá Không còn hình ảnh bố bế con, mẹ theo sau xách cặp cho con rồi tranh thủ ép con uống sữa, ăn sáng Ngược lại đã có nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô đến cửa lớp vòng tay chào cô và tự cất đồ dùng đúng nơi quy định không cần bố mẹ phải nhắc Tôi đã đạt được kết quả giáo dục như mong muốn nhưng mỗi biện pháp thì có tác dụng riêng, để thực hiện có hiệu quả cần phải phối hợp nhiều biện pháp khác nhau Tôi tiếp tục sử dụng biện pháp tiếp theo 2.3 Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi: Từ việc phối hợp với phụ huynh, tôi có thêm thông tin về các kỹ năng sống của trẻ ở nhà Từ đó tôi có kế hoạch cụ thể và lựa chọn phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp bằng cách giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi Để việc làm có hiệu quả, trước tiên tôi thực hiện nghiêm túc chế độ giờ giấc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ Đây là một trong những nhân tố giáo dục có tác 13 dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả năng tuân thủ yêu cầu của người lớn và khả năng định hướng về thời gian cho trẻ Tôi đã căn cứ vào nội dung cụ thể của từng hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp Thông qua giờ đón trẻ, tôi lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ (Biết lễ phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn….Hoặc tôi lồng ghép kỹ năng tự phục vụ bản thân và chấp hành quy định của lớp * Ví dụ: Tôi dạy trẻ biết cất ba lô vào tủ, biết xếp dép lên giá, đi vệ sinh đúng nơi quy định… ) Thông qua hoạt động có chủ định, đây là một trong những hoạt động để tôi tích hợp có hiệu quả nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Tôi căn cứ vào nôi dung của từng tiết học để tích hợp một cách hài hoà, không ôm đồm * Ví dụ: Qua tiết học KPKH: Trò chuyện một số bộ phận trên cơ thể, tôi dạy trẻ kỹ năng sau: Kỹ năng chăm sóc bản thân: Trẻ có một số kỹ năng và có ý thức giữ gìn, bảo vệ các bộ phận trên cơ thể Kỹ năng giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng, mắt nhìn thẳng vào cô, nói to, rõ ràng….Kỹ năng tuân thủ quy tắc giờ học như muốn nói phải giơ tay, chờ đến lượt cô mời mới được nói, không nói leo, tập chung chú ý nghe cô…Chính vì thế trẻ lớp tôi học rất ngoan, trong giờ học biết chú ý lắng nghe, tuân thủ theo sự hướng dẫn của cô và đặc biệt rất tự tin khi trả lời câu hỏi cô đưa ra Thông qua hoạt động ngoài trời tôi đã lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ năng khác nhau 14 * Ví dụ: Qua việc trò chuyện quan sát Đu quay Trẻ nhận biết được một số nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn và biết cách phòng tránh nguy cơ gây ngã Các kỹ năng tôi dạy trẻ đó là: - Kỹ năng giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thông tin - Kỹ năng xử lý tình huống: Khi ngồi trên đu quay chẳng may bị ngã bé cần làm gì? ( Nằm yên, chờ Đu quay dừng hẳn mới ngồi dậy để tránh Đu quay đập vào đầu, bạn khác chạy đi báo với cô…) - Kỹ năng ra quyết định: Làm gì hay không làm gì để phòng tránh ngã? ( Không quay chạy quá nhanh, không xô đẩy bạn khi ngồi trên Đu quay, nắm chắc tay cầm…) Thông qua giờ hoạt động góc, chúng ta biết rằng: “Trẻ học bằng chơi, chơi mà học” Vì thế qua việc tham ra chơi ở các góc thì các kỹ năng sống đựơc trẻ tiếp thu một cách dễ dàng nhất * Ví dụ: Qua góc chơi phân vai mẹ con, trẻ học được các kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp (giao tiếp giữa mẹ với con, trẻ biết nói nựng con, dặn dò con), kỹ năng chăm sóc (biết lấy nước cho con uống, xúc bột cho con ăn), kỹ năng hợp tác(trẻ học được cách chơi trong nhóm như biết trò chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh… Sau khi chơi xong trẻ biết cất đồ chơi đúng nơi quy định Không chỉ ở góc phân vai trẻ mới học được các kỹ năng sống mà ở tất cả các góc chơi khác thì các kỹ năng của trẻ đều có thể được cũng cố và phát huy 15 * Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm Mặc dù ở mẫu giáo bé nhưng trẻ ở lớp tôi đã biết tự phân vai chơi cho nhau và chơi rất đoàn kết, không tranh giành đồ chơi của nhau và đã biết cùng nhau tạo nên công trình đẹp Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tôi tập cho trẻ làm một số công việc tự phục vụ qua đó hình thành ở trẻ một số kỹ năng sử dụng đồ dùng ăn, uống đúng cách và hành vi văn hoá văn minh như: - Cách dùng ca, cốc, bát, thìa - Cách rót nước, chia thức ăn - Tham ra chuẩn bị bữa ăn ( tự kê ghế, gấp khăn lau, tự chia đĩa, chia bát…) - Trẻ được tập luyện một số thói quen hành vi văn minh trong ăn uống ( Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước và sau khi ăn, biết giữ vệ sinh chung và hành vi văn hoá như không nói chuyện khi ăn, ho hoặc ngáp phải quay ra ngoài đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa và lau tay…) Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, tôi dạy trẻ biết tự mình lấy cất gối đúng nơi quy định, biết lau chùi chân trước khi lên gường, đi nhẹ, nói khẽ, không làm ồn khi bạn đang ngủ Ngoài ra tôi còn lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động khác trong ngày như ăn phụ chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ Bằng việc tạo tình huống có vấn đề để trẻ suy nghĩ và giải quyết qua đó trẻ được cũng cố các kỹ năng của mình 16 Tóm lại, cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi, đảm bảo tính liên tục để mỗi kỹ năng, phẩm chất mới được hình thành sẽ trở thành thói quen, thành thuộc tính vững chắc trong nhân cách trẻ Tuy nhiên không nên lạm dụng tích hợp quá nhiều sẽ làm ảnh hưởng đến kết quả của hoạt động chính cũng như sẽ gây tâm lý nặng nề cho trẻ khi tham ra vào các hoạt động đó Sau mỗi hoạt động, tôi nhận xét đánh giá các kỹ năng đạt được trên trẻ bởi đây cũng là một trong những biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ rất hiệu quả 2.4 Đánh giá kỹ năng sống của trẻ thường xuyên Việc nhìn nhận, xem xét lại các công việc đã làm trong một thời gian nhất định sẽ rút ra được những bài học bổ ích, có những điều chỉnh hoặc cải tiến các hoạt động tiếp theo đạt hiệu quả hơn Việc đánh giá các kỹ năng sống của trẻ thường xuyên lại có vai trò đặc biệt hơn Sau mỗi hoạt động trong ngày, tôi luôn dành thời gian để nhận xét đánh giá hoạt động đó nhằm cũng cố các kỹ năng cho trẻ và tìm ra biện pháp để hoạt động sau cô cùng trẻ thực hiện tốt hơn * Ví dụ: Qua hoạt động góc, tôi nhận xét đánh giá góc bán hàng: Hôm nay bác Hà bán hàng thật là khéo, biết chào mời khách lịch sự, biết nhận tiền của khách và đưa bằng 2 tay, biết cảm ơn khách, nhưng tôi thấy tiền của bác cất chưa cẩn thận tôi khuyên bác lần sau nếu có nhiều tiền như vậy nên cất vào túi, đừng để lên bàn như vậy nhé! Khi nghe những lời nhận xét đơn giản như vậy, trẻ có thêm tự tin vào bản thân, nắm được kỹ năng giao tiếp lịch sự, hình thành tính cẩn thận cho 17 trẻ Hoặc qua việc nhận xét giờ ăn trưa: Hôm nay cô cảm ơn bạn Hiền Khanh, bạn Ngọc Anh đã giúp cô chuẩn bị bữa ăn cho các bạn, 2 bạn đã biết chia thìa vào bát, bê cơm cho các bạn bằng 2 tay và khi đưa cho các bạn thì đặt nhẹ nhàng Như vậy bản thân cháu Hiền Khanh,cháu Ngọc Anh sẽ tự tin vào hoạt động của mình và các bạn khác trong lớp hôm sau cũng cố gắng làm tốt như vậy để được cô khen Mỗi ngày tôi đều ghi chép vào nhật ký và đánh giá những biểu hiện tâm sinh lý của trẻ trong các hoạt động Tôi đặc biệt chú ý đến việc đánh giá các kỹ năng, trạng thái cảm xúc và hành vi của trẻ Tôi xác định những trẻ cần lưu ý để có biện pháp chăm sóc riêng phù hợp và lấy đó làm căn cứ thước đo để đánh giá cuối mỗi chủ đề Việc đánh giá kỹ năng cho trẻ ở mỗi chủ đề tôi dựa vào mục tiệu đạt được trên trẻ ở chủ đề đó, sử dụng phiếu đánh giá chủ đề ghi các thông tin về các kỹ năng trẻ đã làm và chưa làm được trong chủ đề * Ví dụ: Trong chủ đề gia đình: Tôi đánh giá sự tích cực của trẻ khi cùng cô, cùng bạn tham ra các hoạt động trong chủ đề, đánh giá việc trẻ có thực hiện một số quy tắc đơn giản trong gia đình như biết nghe lời bố mẹ, cất dọn đồ dùng của mình ngăn nắp, có được một số kỹ năng chào hỏi, xin phép, biết được vị trí của mình trong gia đình Bằng việc nhận xét đánh giá thường xuyên như vậy, tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và cũng đã có nhiều kỹ năng sống được hình thành và cũng cố trên trẻ Trẻ giao tiếp tốt hơn, tự tin vào bản thân hơn, nhận 18 thức đúng vị trí của mình, biết nhận xét bạn, khéo léo hơn trong các hoạt động lần sau Thông qua việc nhận xét đánh giá khéo léo cuả cô, trẻ biết tự điều chỉnh hành vi của mình sao cho tốt, sao cho được cô khen Biện pháp đánh giá đã góp phần đáng kể vào việc nâng cao kết quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi lên ba PHẦN III Ý nghĩa của biện pháp Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của Ban giám hiệu và các bậc cha mẹ, tôi đã áp dụng hiệu quả biện pháp “Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi” với những kinh nghiệm và những biện pháp nêu trên đã giúp tôi đạt được một số kết quả trong việc dạy trẻ mẫu giá 4-5 tuổi các kỹ năng sống cơ bản thể hiện ở các kết quả sau: 1 Kết quả trên trẻ: Lĩnh vực khảo sát 1 Kỹ năng giao tiếp lịch sự lễ phép 2 Kỹ năng phục vụ chăm sóc bản thân 3 Kỹ năng tuân thủ quy tắc xã hội 4 Kỹ năng hợp tác TS trẻ Mức độ % trên trẻ Đạt Chưa đạt trong Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lớp 29 29 29 lượng 26 25 25 % 90 86 86 lượng 3 4 4 % 10 14 14 29 24 83 5 17 29 23 79 6 21 5 Kỹ năng ứng xử phù hợp với người xung quanh Kết quả khảo sát trên cho thấy, % trẻ có kỹ năng sống ở mức đạt tăng lên từ 38% lên 90% Trẻ đã có được những kỹ năng tương đối bền vững Kết quả này đã 19 chứng minh ưu điểm của việc thực hiện có hiệu quả các biện pháp trên Trẻ lớp tôi đã có được những kỹ năng sống cơ bản, cần thiết của lứa tuổi này Đồng thời cũng lĩnh hội được những kỹ năng, thói quen hành vi, làm nền tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ toàn diện của trẻ 2 Đối với giáo viên: Bản thân, qua việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tôi cũng có điều kiện để rèn luyện các kỹ năng sống của mình, có một số kinh nghiệm và tự tin hơn khi tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ trong đó có hoạt động giáo dục kỹ năng sống 3 Về phía phụ huynh: Sự chuyển biến tích cực từ phía trẻ đã làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường Các bậc phụ huynh đã có thói quen phối hợp với giáo viên, tích cực tham ra các hoạt động giáo dục trẻ ở nhà trường PHẦN IvV KẾT LUẬN 1 Kết luận: Sự phát triển không ngừng của các ngành khoa học công nghệ trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, đòi hỏi phải có những con người năng động, sáng tạo, có khả năng làm chủ bản thân, ứng xử phù hợp với môi trường xung quanh và có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ lúc còn bé là rất cần thiết Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cần được quan tâm và thực hành một cách mạnh mẽ, toàn diện 20 hơn nữa ở cả gia đình, nhà trường và xã hội Góp phần tạo cho xã hội có những “mầm xanh” khoẻ mạnh và sẵn sàng vươn lên 2 Kiến nghị: Trong quá trình giảng dạy, tôi có một số ý kiến đề xuất như sau: - Đối với nhà trường: Tiếp tục mua sắm, bổ sung tăng cường về cơ sở vật chất để tạo điều kiện cho việc tổ chức các hoạt động dạy và học tốt hơn - Cần tổ chức các buổi ngoại khóa về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được tham gia nhằm nâng cao tính mạnh dạn tự tinh cho trẻ - Trang bị thêm tài liệu về kỹ năng sống để giáo viên nghiên cứu - Bố trí trẻ cùng một độ tuổi vào một lớp để giáo viên dể dàng trong các hoạt động - Bố trí số lượng trẻ phù hợp với diện tích phòng học vì phòng học không có kho và hành lang hẹp nên rất khó khăn trong các hoạt động đặc biệt là rèn kỷ năng sống cho trẻ XÁC NHẬN CỦA Người viết THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Thị Lệ 21 ... đổi bạn đồng nghiệp ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi trường mầm non? ?? Trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non Nhằm giúp trẻ hiểu rõ kỹ sống, điều quan trọng trẻ có ý thức tự giác,... dụng hiệu biện pháp ? ?Giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi? ?? với kinh nghiệm biện pháp nêu giúp đạt số kết việc dạy trẻ mẫu giá 4- 5 tuổi kỹ sống thể kết sau: Kết trẻ: Lĩnh vực khảo sát Kỹ giao tiếp... Các kỹ sống phải giáo dục, rèn luyện đồng bền vững thành kỹ xảo Nếu dạy kỹ sống cho trẻ trường thơi chưa đủ Bên cạnh đó, mơi trường gia đình thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ tiếp thu kỹ