một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁP tên: LêGIÁO Thị Quỳnh Trang Đề tài: "MỘT SỐHọ BIỆN DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Chức vụ: Giáo viên - 5TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON" Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Mai Họ tên: Lê Thị Quỳnh Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Hoa Mai Quảng Bình, tháng năm 2020 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON" I.Phần mở đầu: Lý chọn đề tài: Như biết, từ ngàn xưa kinh nghiệm cha ông ta đúc kết nhiệm vụ học người phải "Tiên học lễ, hậu học văn" lễ phép nét đẹp văn hoá đặt lên hàng đầu nhìn nhận đánh giá mà thường bàn luận.Kỹ sống gì? Đã bạn tự hỏi câu hỏi chưa? Đã bạn thấy tự tin trước sống với kỹ mà bạn có chưa? Khi bạn lưỡng lự trả lời câu hỏi có nghĩa bạn nghi ngờ vào kỹ mà bạn có Kỹ sống cần thiết cho tất người Muốn có kỹ sống phải trải qua q trình rèn luyện lâu dài bắt đầu từ lứa tuổi mầm non - lứa tuổi mà xem tờ giấy trắng Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Trước thực trạng đó, tơi ln trăn trở, suy nghĩ phải làm để khắc phục khó khăn nâng cao kỹ tự bảo vệ cho trẻ để trẻ tự tin, an toàn, vững tin sống, làm chủ nguy hiểm đến gần Bởi thấy cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ ngành giáo dục triển khai thực tốt trường mầm non Tùy theo lứa tuổi, cháu bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo vệ mình, kỹ làm việc nhóm kỹ tự số tình phù hợp với lứa tuổi Chính mà chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Điểm phạm vi áp dụng đề tài 2.1 Điểm đề tài Giáo dục kỹ sống vấn đề thiết chưa có nhiều đề tài nghiên cứu cách sâu sắc, đầy đủ vấn đề vấn đề nhạy cảm Chủ yếu viết, quan điểm cá nhân, góc độ, lĩnh vực phản ánh thực trạng xã hội liên quan đến vụ việc cụ thể xảy trong xã hội Thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo hướng “Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”; thân tìm phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục, trọng đổi môi trường giáo dục tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, trải nghiệm sáng tạo theo phương châm “học chơi, chơi mà học” phù hợp với lứa tuổi Vì vậy, tận dụng hội để giáo dục kỹ cho trẻ cách khéo, linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo vào hoạt động đạt hiệu cao Xuất phát từ vai trò quan trọng “Giáo dục kỹ sống” trẻ, thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm vơ quan trọng có ý nghĩa Nhưng làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách có hiệu quả? Điều không dễ dàng tất giáo viên mầm non Nếu trẻ độ tuổi mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi không giáo dục rèn luyện kỹ sống hịa nhập với sống, với môi trường xã hội trẻ thiếu tự tin, thiếu ý thức, thiếu điều chỉnh thái độ hành vi, khơng giải tình khác mà trẻ gặp phải Ngoài ra, kĩ đề tài hỗ trợ giúp trẻ rèn luyện hình thành theo trẻ đến suốt đời, trẻ có tự tin, mạnh dạn, có hành vi thái độ đắn 2.2 Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” áp dụng trường Mầm non nơi công tác, nhằm nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ năm học 2019 - 2020 Đề tài này, áp dụng rộng rãi, có hiệu trường Mầm non địa bàn huyện, tỉnh nhà trường bạn khác Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp biện pháp nâng cao giáo dục kỹ sống q trình cơng tác giảng dạy II Phần nội dung: Thực trạng nội dung cần giải Thực tế cho thấy, gia đình, chủ yếu cha mẹ có nhiều sai lầm việc giáo dục trẻ nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng Thứ là, nuông chiều mức, trẻ biết hưởng thụ điều dễ dẫn đến tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin sống Thứ hai là, không tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu nên người lớn thường sốt ruột làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có bướng bỉnh, ỷ lại, lười biếng thiếu tự tin Đối với giáo viên nhận thức đầy đủ có thái độ đắn việc giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo nhỡ song hướng dẫn trẻ hình thành tính tự phục vụ cịn hạn chế, nhiều giáo viên cho trẻ nhỏ để rèn tính tự lập 1.1Thuận lợi Được quan tâm, hỗ trợ đạo sâu sát BGH nhà trường, đờng tình giúp đỡ chị em đồng nghiệp Trường công nhận đạt ch̉n Quốc gia, mơi trường ln an tồn Cơ sở vật chất trường khang trang, trường có khn viên rộng rãi, có sân chơi loại đờ chơi ngồi trời đầy đủ cho trẻ, vườn trường có bờn hoa cảnh đảm bảo mơi trường xanh - - đẹp Lớp học thoáng mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động, có cơng trình vệ sinh khép kín Trang thiết bị, đờ dùng dạy học cho trẻ - tuổi đầy đủ Đa số trẻ ngoan, lễ phép, biết lời, học chuyên cần, thích tham gia vào hoạt động Bản thân giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, có lực chun mơn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, động cơng việc Thực tốt chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Bộ giáo dục đào tạo Được ủng hộ nhiệt tình Hội cha mẹ học sinh tập thể hội đồng sư phạm nhà trường Tuy nhiên với thuận lợi, thân cịn gặp số khó khăn sau 1.2 Khó khăn - Một số trẻ có thói quen tự do, hay nói leo, trả lời trống khơng, vào lớp tự nhiên, không xin phép, chưa biết tự xúc cơm ăn, ăn uống cịn đùa nghịch, nói chuyện Một số trẻ bắt đầu học nên chưa có thói quen nề nếp trường - Tình trạng trẻ em thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ - Một số trẻ hiếu động nghịch ngợm ảnh hưởng đến việc tiếp thu kỹ sống - Về phía giáo viên, thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết việc rèn kỹ sống cho trẻ số giáo viên hạn chế Qua khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung lẫn biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ Nhận thức số giáo viên mơ hờ, chưa đầy đủ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kỹ sống cho trẻ; giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp kỹ sống nào, nên đến 4- tuổi trẻ thiếu hụt nhiều kỹ sống - Về phía phụ huynh, khái niệm rèn kỹ sống cho trẻ có lẽ cịn xa lạ mẻ Họ chưa hiểu mục đích tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Một số phụ huynh nuông chiều cưng nựng cái, thường làm thay cho trẻ từ việc nhỏ đến việc lớn nên khiến cho trẻ khơng có khả tự phục vụ Các bậc phụ huynh thường thờ bỏ qua hành động sai trẻ nên vơ tình hình thành thói quen trẻ, khiến cho giáo viên khó khăn việc rèn kỹ sống cho trẻ Với tâm thân, tơi khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo để tìm số nội dung, biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- tuổi Áp lực công việc, trách nhiệm làm cho họ căng thẳng tinh thần khó khăn mà giáo viên phải đối mặt 1.3 Nguyên nhân thực trạng Để có biện pháp hay, thiết thực nhằm hướng dẫn trẻ rèn luyện kĩ sống cho thân, tơi tìm hiểu ngun nhân đưa đến việc trẻ chưa có khả tự phụ vụ ý thức trẻ tự bảo vệ thân chưa tốt Nguyên nhân thứ nhất: Xuất phát từ phía trẻ, có số cháu khả tiếp thu chậm không chịu tập trung nghe cô hướng dẫn, điều làm cho giáo viên bực dẫn đến mắng phạt trẻ Đối với giáo viên có đức tính kiên trì kiềm chế thân để hướng dẫn trẻ thực Nguyên nhân thứ hai: Xuất phát từ giáo viên, khơng chịu khó, khơng kiên trì hướng dẫn trẻ tự phục vụ nên cô hay làm giúp trẻ cho đỡ thời gian, đỡ phải bực tức cháu không làm Việc lâu dần dẫn đến hình thành trẻ thói quen ỷ lại, lười làm khơng có kĩ tự bảo vệ thân Nguyên nhân thứ ba: Do gia đình Việt Nam có đến con, tất tình cảm bố mẹ dành trọn cho đứa yêu q mình, ngồi cịn có đứa trẻ cầu khẩn nên gia đình chiều chuộng hết mức Trẻ đáp ứng yêu sách, mong muốn trẻ Bố mẹ làm thay trẻ tất việc sợ trẻ vất vả, sợ sức con, sợ làm không ý mình, sợ thời gian… Điều lâu dần hình thành thói quen ỷ lại, ln dựa dẫm vào người khác, thiếu kiên nhẫn lười lao động Ngồi cịn có vơ số ngun nhân khác kể chủ quan hay khách quan làm cho trẻ thiếu kĩ thói quen tự bảo vệ thân Chính vậy, tơi ln qn tâm đến biện pháp rèn kĩ sống cho trẻ đặc biệt lứa tuổi 4-5 tuổi Ở lứa tuổi bước đầu có khả giao tiếp học học tự phục vụ đơn giản rồi đến phức tạp 1.4 Điều tra thực tiễn * Khảo sát thực trạng: Vào đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ lớp để nắm bắt tình hình có kế hoạch rèn kỹ sống cho trẻ 4- tuổi, cụ thể kết khảo sát sau: TT Khả Kỹ tự phục vụ Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp- ứng xử Kỹ tự tin Một số biện pháp thực Số trẻ KS 19/34 12/34 17/34 14/34 12/34 Đạt 55,9% 40,8% 55,9% 41,1% 40,8% 2.1 Hướng dẫn giáo dục kĩ cần thiết Tôi hướng dẫn cháu phát triển số kĩ bổ trợ nhằm giúp trẻ phát triển hồn thiện có khả thích ứng hồn cảnh thực tế như: - Hướng dẫn trẻ phát triển kĩ tự chăm sóc thân - Hướng dẫn trẻ phát triển kĩ tự bảo vệ 2.2 Giáo dục kỹ sống qua tập tình trường mầm non: 2.2.1 Kỹ sống tự tin: Để trả lời câu hỏi : Tự tin gì? Làm để giúp trẻ tự tin hơn? trước tiên địi hỏi giáo viên phải hiểu nắm khái niệm tự tin gì? Tự tin hồn tồn tin tưởng vào thân, nhận thức nắm rõ thân mình, khơng có nghĩa tin tưởng thân cách mù quáng Thiếu tự tin hệ việc đánh giá thấp thân, điều khiến người phát huy khả tiềm ẩn Mất tự tin làm nhụt chí, khơng dám nỗ lực, ngại thử thách, tự ti với thân sống khép với xã hội Vậy làm để giáo dục trẻ kỹ sống tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi? Đó vấn đề khơng phải đơn giản, thực tế trẻ lớp tơi phụ trách đa phần em có cha mẹ làm nghề tự nhiều nên hiểu biết cách dạy kỹ sống tự tin cho nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ hết 2.2.1.1 Tình trẻ đến lớp khóc: Những ngày đầu đến lớp nhiều trẻ cịn hay khóc, nói, học cô giáo gọi lên trả lời câu hỏi trẻ không đứng lên trả lời mà trẻ cịn khóc Nắm bắt điều nên vào đầu năm học phân tổ thường phân trẻ nhút nhát ngồi gần trẻ mạnh dạn để giúp trẻ giao lưu, trị chuyện giúp trẻ mạnh dạn 2.2.1.2 Tình trẻ nhút nhát: Đối với trẻ nhút nhát học thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với thân Buổi sáng bố mẹ đưa đến lớp thường quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giáo lưu với Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Bảo Duy, bạn Ngọc Minh, Bạn Nhật Anh … sáng bố mẹ đưa đến lớp, trẻ không chịu vào lớp với mà địi Đối với trẻ giáo viên lớp vào buổi chiều trước trẻ trả, chúng tơi thường trị chuyện gần gũi, động viên khuyến khích trẻ hình thức như: Hôm cô thấy học giỏi, lớp ngồi học ngoan cô muốn ngày mai học khơng khóc nhè nhé! Như bạn yêu đấy! Dù lý giáo viên không nên chê trẻ gợi mở cách dẫn dắt trẻ trẻ theo nội dung câu hỏi giúp trẻ trả lời, sau lần cô bạn lại cổ vũ, động viên giúp trẻ thấy tự tin 2.2.1.3 Tình gìơ học âm nhạc: Trong hoạt động âm nhạc, giúp trẻ tự tin lên biểu diễn, biểu diễn trẻ biết hát kết hợp cử chỉ, điệu minh họa, vận động múa, hay vận động minh họa trẻ biết thể nét mặt, động tác ánh mắt 2.2.1.4 Tình thời điểm khác ngày: Ngoài vào thời điểm ngày tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động vào chiều thứ hàng tuần, tơi phân cơng cho nhóm, nhóm phụ trách lau dọn góc Trước vào phân cơng giao nhiệm vụ cho trẻ: Hôm cô lau dọn giá đồ chơi lớp cho thật sau giúp cô xếp đồ dùng đồ chơi lên giá cho thật gọn gàng, nhóm thi đua xem nhóm làm nhanh, xếp gọn gàng nhé! Với trẻ nhút nhát, nhắc nhở cách: Hôm bạn Tuấn Khang, bạn Ngọc Minh, bạn Khánh Tiên bạn nhóm giúp cô lau dọn đồ dùng đồ chơi nhé, cô thấy hôm trước bạn làm tốt, hôm cố gắng nhé! Bên cạnh việc dạy trẻ tự tin trả lời câu hỏi cô, tham gia biểu diễn văn nghệ qua hoạt động việc dạy cách qua đường kỹ cần thiết giúp trẻ tự tin, chủ động sống Ví dụ: Với học khám phá, cung cấp cho trẻ kiến thức an tồn giao thơng, đờng thời dạy trẻ kỹ qua đường như: - Khi qua đường phải làm gì? - Nếu có nhiều xe cộ qua lại làm nào? - Khi qua đường? - Các bạn nhỏ qua đường phải có cùng? Sau tơi cho trẻ chơi đóng vai “ Bé mẹ qua đường” Ngoài việc làm để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn sống hoạt động tập thể, vào cuối năm học nhà trường với giáo viên tổ chức cho trẻ thăm quan dã ngoại, Không vậy, trẻ chơi trò chơi trải nghiệm như: làm lính cứu hỏa, làm cơng an, học làm bánh, học làm người mẫu, biểu diễn thời trang…Qua ngày trải nghiệm trẻ học cách tự tin trước thân, tự tin trước đám đông, học hành vi văn minh nơi công cộng Với hình thức giáo dục cho trẻ qua thời gian tơi thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, hầu hết trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia phát biểu học, tích cực tham gia hoạt động lớp, trẻ nhút nhát tự tin đứng trước lớp biểu diễn văn nghệ mạnh dạn việc đưa ý kiến cá nhân Có thể nói việc rèn kỹ sống tự tin giúp trẻ vui vẻ, linh hoạt, tạo tảng cho sống vững vàng cho trẻ sau 2.2.2 Kỹ hợp tác: Hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có yêu thương có hợp tác Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm, trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn suy nghĩ mình, biết hợp tác với để xây dựng cơng trình (Khi chơi góc xây dựng), biết hợp tác với để tạo tranh (Khi chơi góc tạo hình…) Nói tóm lại hợp tác người biết làm việc chung với hướng mục tiêu chung Tuy nhiên trẻ làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản gộp bạn lại chưa có gắn kết Vì giáo phải cần tổ chức thường xun đa dạng hóa hoạt động theo nhóm để trẻ biết tạo tinh thần đồng đội, tọa niềm vui với kết đạt Để làm điều này, tơi thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi theo nhóm, trị chơi dân gian, trị chơi vận động: kéo co, rồng rắn lên mây, chèo thuyền bắt cua trị chơi có luật tiếp sức để trẻ thể rõ tinh thần đồng đội giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Ngoài hoạt động góc, góc phân vai, góc xây dựng góc tạo hình trẻ thể rõ tinh thần hợp tác với bạn để xây dựng cơng trình, tạo sản phẩm Biết phân cơng vai chơi, biết làm việc để tạo nên cơng trình, sản phẩm Ví dụ: Khi chơi góc xây dựng “ Xây dựng ngơi nhà bé” trẻ biết phân công bạn làm kỹ sư trưởng, bạn xây hàng rào, bạn xây bồn hoa người trồng hoa…Khi bạn Minh Anh xây dựng xong hàng rào biết giúp đỡ bạn khác để hồn thành tốt cơng trình xây dựng nhóm Ví dụ: Góc tạo hình, làm tranh xé dán hoa tặng bà tặng mẹ, tặng cô giáo nhân ngày 8/3: Trẻ biết phân công người xé hoa, người xé lá, người xếp dán thành tranh Ví dụ: Góc phân vai: Trẻ biết phân cơng bạn đóng vai bán hàng, bạn đóng vai cấp dưỡng, đóng vai khách mời… Ngồi thơng qua câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Để giúp trẻ có kỹ hợp tác tốt giáo viên cần phải tổ chức hoạt động cách thường xuyên, giáo dục trẻ biết giúp đỡ cơng việc, hình thành cho trẻ đức tính tốt tinh thần đồng đội, tạo cho trẻ lý tưởng sống cao đẹp tương lai 2.2 Kỹ tự phục vụ: Kỹ tự phục vụ yếu tố quan trọng giúp tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ, trẻ ý thức cần thiết việc tự phục vụ thân, tăng cường tính độc lập, trẻ có trách nhiệm sống mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc nhỏ hàng ngày như: vệ sinh cá nhân, tự rửa tay, rửa mặt, đánh răng, cất, lấy đồ dùng cá nhân nơi quy định, mặc áo, cởi cúc áo, tự xúc ăn Trong kỹ chăm sóc thân tơi lựa chọn số kỹ sau để dạy trẻ: Kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tự mặc quần áo, kỹ tự chăm lo vệ sinh cá nhân 2.2.3.1 Kỹ tự chăm sóc thân: Dạy cho trẻ khả tự chăm sóc ngồi việc tốt cho thân trẻ, trẻ tự chăm sóc thân cách giúp đỡ người gia đình Trẻ khơng tự chăm sóc khơng cảm nhận vất vả làm việc khơng thơng cảm thấu hiểu khơng có chia sẻ gắn bó với tình cảm mà người khác dành cho Cụ thể như: - Tự nhặt đồ chơi, tự cởi mặc quần áo, rửa mặt, rửa tay, đánh răng, tự dép chuẩn bị mũ, áo khốc, khẩu trang ngồi, tự ăn, tự lên xuống cầu thang - Tự lau nước sàn, gạt nước sau vệ sinh, vệ sinh nơi, bỏ rác nơi quy định - Hướng dẫn trẻ cách mặc quần áo, gấp áo, cất đồ nơi quy định từ ngày đến trường - Hướng dẫn trẻ cách vệ sinh cá nhân như: Rửa tay, rửa mặt đánh răng, dạy trẻ cách an toàn thực vệ sinh cá nhân thông qua câu chuyện hoạt động cá nhân lớp - Kĩ hỗ trợ người khác: Bật ti vi, bật quạt, lấy bát ăn cơm, lấy ly uống nước cất dép nơi quy định, xách phụ đồ, tưới nhặt cỏ, lau bàn, gấp chăn, cất gối, dọn dẹp bàn ăn xong… Cơng việc cần phải có thời gian địi hỏi giáo viên phải kiên nhẫn, nhờ mà sau gần tháng trẻ hình thành thói quen việc tự chăm sóc thân Trẻ độ tuổi hồn tồn tự chăm sóc thân tơi cần khuyến khích động viên trẻ buổi học làm trẻ có hứng thú với việc tự phục vụ cho thân 2.2 Kỹ tự bảo vệ: Tổ chức hoạt động cho trẻ luyện tập thường xun đóng vai trị chủ đạo việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân trẻ Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Nếu kỹ dạy trẻ không củng cố cách luyện tập thường xuyên chúng dần Ngược lại ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên kỹ thành kỹ xảo, phát triển bền vững không bị lãng quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, tiến hành thường xun khơng ngừng sáng tạo, có gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Tơi đưa tình như: Nếu có người lạ cho ăn kẹo làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi Ở tình này, với lứa tuổi trẻ mẫu giáo trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu bắt cóc Tơi dạy trẻ nói “ Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” - Với tình huống: Khi trẻ nhà có người đến xin nước uống làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, tự đưa ý kiến từ giáo viên gợi mở cho trẻ để trẻ tư tốt Tôi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp : Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ Nếu nhà có người lớn chưa biết người lạ đến gọi mở cửa, cịn khơng có nhà hẹn người nhắn lại với tối đến gặp bố mẹ - Với tình huống: Đi chơi cơng viên trẻ bị lạc bố, mẹ Tôi dạy cho trẻ kỹ bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng n chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ nhờ giúp đỡ gọi điện thoại, thông báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ, người xấu lợi dụng bắt cóc Với tình tơi đưa nhiều biện pháp để giúp trẻ hiểu nắm bắt thông tin bố, mẹ gia đình quan trọng để giải tình xảy sống hàng ngày Bên cạnh đó, Kỹ tự bảo vệ thân thật cần thiết dạy cho trẻ, xã hội phát triển dồng nghĩa với với tện nạn xã hội nhiều, trang bị cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân cính trang bị cho trẻ hành trang để trẻ sống an toàn, lành mạnh Với trẻ mầm non, kỹ sống chưa có giáo trình cụ thể, chưa đưa vào học nên cần khéo léo lồng ghép vào hoạt động ngày, vào chủ đề, vào thời điểm ngày: Trị chuyện sáng, hoạt động tập thể ngồi trời, hoạt động học, tập trắc nghiệm, tập giả định, hoạt động giao lưu Trang bị cho trẻ kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống 2.2.5 Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ giao tiếp ứng xử không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ Kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Trẻ giao tiếp hoàn toàn dạy dỗ, trẻ hay bắt chước, chưa hiểu hết từ ngữ Trẻ lớp sống vùng nông thôn nên bị ảnh hưởng nhiều từ ngữ khơng lành mạnh từ phía người lớn hay từ phía anh chị lớn tuổi Để giúp trẻ có kỹ giao tiếp tốt tơi tiến hành dạy trẻ qua hình thức sau: - Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội mà hàng ngày trẻ tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách nơi đa sở thích Chính dạy trẻ tìm hiểu, khám phá sở thích thân, quan tâm đến bạn bè Trẻ lớp trẻ lại có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy Chính tơi tìm hiểu tính cách trẻ lớp để thuận tiện cho việc dạy rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thường thể rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai trẻ chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, người bán hàng, cấp dưỡng mà vai cần thể lời nói Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi “ Bán hàng”, người bán hàng thấy có khách đến mua phải niềm nở, dùng ngơn ngữ để trả lời khách, dùng ngơn ngữ để mời chào khách, cịn trẻ đóng vai người mua hàng phải giá mặt hàng nào? Hoặc chơi trò chơi “ Phịng khám đa khoa”, trẻ đóng vai bác sĩ khám cho bệnh nhân biết hỏi xem bệnh nhân bị làm sao? Bị đau đâu?, sau biết dùng ngơn ngữ để dặn bệnh nhân phải uống thuốc, phải ăn uống nghỉ ngơi nào? Tùy vào chủ đề mà lựa chọn trị chơi khác để giúp phát triển ngơn ngữ cho trẻ, giúp trẻ giao lưu với bạ tốt Ngoài học hoạt động chung, tăng cưởng cho trẻ trả lời câu hỏi cơ, cho trẻ tập kể truyện, đóng kịch để giúp cho vốn từ trẻ ngày phòng phú - Kỹ giao tiếp với người lớn người xung quanh trẻ: Đối với người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép, dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng Để trẻ có thói quen nói đủ câu, khơng nói trống khơng giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ thường xuyên, thấy trẻ nói chưa đủ câu cần sửa cho trẻ Vào thời điểm đón trẻ, qua học, chơi trao đổi với giáo viên lớp kết hợp sửa cho trẻ Với hình thức trẻ lớp biết thưa gửi, nói lễ phép với giáo, với người lớn người xung quanh 3.3 Biện pháp 3.: Rèn kỹ sống cho trẻ ỏ lúc nơi Từ việc phối hợp với phụ huynh, tơi có thêm thông tin kỹ sống trẻ nhà Từ tơi có kế hoạch cụ thể lựa chọn phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp cách giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Để việc làm có hiệu quả, trước tiên tơi thực nghiêm túc chế độ giấc sinh hoạt hàng ngày trẻ Đây nhân tố giáo dục có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả tuân thủ yêu cầu người lớn khả định hướng thời gian cho trẻ Tôi vào nội dung cụ thể hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp Thơng qua đón trẻ, tơi lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ ( Biết lễ phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn….Hoặc lồng ghép kỹ tự phục vụ thân chấp hành quy định lớp Ví dụ : Tôi dạy trẻ biết cất cặp vào giá, biết xếp dép lên giá, vệ sinh nơi quy định… ) Thơng qua hoạt động có chủ định, hoạt động để tơi tích hợp có hiệu nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tôi vào nội dung tiết học để tích hợp cách hài hồ, khơng ơm đờm Ví dụ : Qua tiết học KPKH: Trị chuyện số phận thể, tơi dạy trẻ kỹ sau: Kỹ chăm sóc thân: Trẻ có số kỹ có ý thức giữ gìn, bảo vệ phận thể Kỹ giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng, mắt nhìn thẳng vào cơ, nói to, rõ ràng….Kỹ tuân thủ quy tắc học muốn nói phải giơ tay, chờ đến lượt mời nói, khơng nói leo, tập chung ý nghe cơ…Chính trẻ lớp tơi học ngoan, học biết ý lắng nghe, tuân thủ theo hướng dẫn cô đặc biệt tự tin trả lời câu hỏi cô đưa -Thơng qua hoạt động ngồi trời tơi lờng ghép dạy trẻ nhiều kỹ khác Ví dụ : Qua góc chơi phân vai mẹ con, trẻ học kỹ như: Kỹ giao tiếp ( giao tiếp mẹ với con, trẻ biết nói nựng con, dặn dị con), kỹ chăm sóc ( biết lấy nước cho uống, xúc bột cho ăn), kỹ hợp tác ( trẻ học cách chơi nhóm biết trị chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh… Sau chơi xong trẻ biết cất đồ chơi nơi quy định Khơng góc phân vai trẻ học kỹ sống mà tất góc chơi khác kỹ trẻ cố phát huy Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Trẻ lớp biết tự phân vai chơi cho chơi đồn kết, khơng tranh giành đờ chơi biết tạo nên cơng trình đẹp Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tập cho trẻ làm số công việc tự phục vụ qua hình thành trẻ số kỹ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như: - Cách dùng ca, cốc, bát, thìa - Cách rót nước, chia thức ăn - Chuẩn bị bàn ghế cho bữa ăn ( tự kê bàn ghế, gấp khăn lau, tự chia đĩa, chia bát…) Ngồi tơi cịn lờng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động khác ngày ăn phụ chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ Bằng việc tạo tình có vấn đề để trẻ suy nghĩ giải qua trẻ cố kỹ Tóm lại, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, đảm bảo tính liên tục để kỹ năng, phẩm chất hình thành trở thành thói quen, thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Tuy nhiên khơng nên lạm dụng tích hợp nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động gây tâm lý nặng nề cho trẻ tham vào hoạt động Sau hoạt động, tơi nhận xét đánh giá kỹ đạt trẻ biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu quả.Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh - Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi trị chơi dân gian hoạt động trời, trẻ xem câu chuyện cổ tích, hỏi đáp nội dung câu chuyện - Tổ chức hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ Các hoạt động tự chọn trì tháng có tham gia trực tiếp cha mẹ để nặn, vẽ giúp hồn thành sản phẩm, phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý Giáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ chức luân phiên thay đổi thành phần tham dự để tất bậc cha mẹ có tham gia trực tiếp cha mẹ để chơi với trẻ qua rèn luyện kỹ hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ giao tiếp kỹ sống tự tin, khả nhận thức trẻ phát triển Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho toàn trường tập thể dục buổi sáng qua nhạc, qua giúp trẻ phát triển kỹ vận động giáo dục trẻ lòng yêu quê hương ,đất nước 2.4.Biện pháp 4: Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ - Xây dựng cảnh quan sư phạm lớp học: Cùng với toàn ngành thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, việc tạo cảnh quan sư phạm lớp học tiêu chí phong trào Tơi ln ý tạo cảnh quan sư phạm lớp học, đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng, ngăn nắp, góc riêng biệt Mỗi góc tơi làm để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú, ln mong muốn xếp ngăn nắp Đặc biệt góc thiên nhiên trang trí trờng nhiều cảnh để tạo cho trẻ không gian xanh, để ngày trẻ tự chăm sóc xanh, giáo dục trẻ biết yêu đẹp Qua hoạt động kích thích trẻ u lao động, hình thành thói quen lao động trẻ tạo tình cảm trẻ với giới thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, cối xung quanh - Để tạo cảnh quan sân trường, thường tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc vườn góc thiên nhiên, vườn rau bé: cho trẻ nhặt cây, nhổ cỏ, tưới nước… để tạo môi trường xanh - - đẹp - Xây dựng góc dân gian lớp để hàng ngày trẻ tiếp cận với trị chơi dân gian - Đối với giá góc đờ chơi, cuối tuần thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, xếp đồ chơi gọn gàng Nhờ vậy, qua lần tổ chức hoạt động vui chơi, trẻ chơi xong biết thu dọn đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp - Trang trí mảng tường có nội dung Giáo dục kỹ sống như: + Treo hình ảnh bước rửa tay cách vòi nước rửa tay trẻ + Trong phòng vệ sinh, trang trí hình ảnh minh họa hành động giáo dục trẻ như: xếp hàng để rửa tay, để rác nơi quy định.… - Góc tuyên truyền lớp: Tôi sưu tầm tuyên truyền giáo dục kỹ sống cho trẻ mạng hay báo để dán góc tuyên truyền dành cho cha mẹ trẻ để Phụ huynh đưa đón trẻ đến lớp đọc 3.5:Biện pháp 5: Tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình - Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tị mị bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khố; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ - Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ -Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin mẹ bị ốm, làm gì? gợi mở tính tị mị thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… - Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ - Khi nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tịi phát triển nhân cách trẻ - Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau - Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích -Ví dụ: trẻ thích vẽ, ngồi việc cho trẻ học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dung chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bửa cơm gia đình Cụ thể: Trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đờ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Kết đạt Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: *Đối với giáo viên Cơ giáo thường xun trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi trẻ đặt không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ Trong hai năm qua, nhà trừơng tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian… * Đối vớitrẻ: - 100% trẻ cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ 4-5 tuổi rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường phổ thơng hiệu ngày cao - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ; - 100% trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tô, muỗng ….trong ăn, biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp gối trước sau ngủ - Qua việc thực biện pháp sáng tạo việc dạy trẻ kỹ sống thu kết sau: * Kết khảo sát cuối năm lớp sau: TT Khả Số trẻ KS Kỹ tự phục vụ 19/34 Kỹ tự bảo vệ 12/34 Kỹ hợp tác 17/34 Kỹ giao tiếp- ứng xử 14/34 Kỹ tự tin 12/34 Nhìn vào bảng khảo sát thấy số trẻ Đạt Số trẻ KS cuối năm 55,9% 32/34 40,8% 30/34 55,9% 32/34 41,1% 31/34 40,8% 32/34 có kỹ tự phục vụ Đạt 94,1% 88,2% 94,1% 91,1% 94,1% sống tăng lên rõ rệt, số trẻ mức độ trung bình yếu giảm xuống đáng kể Vì kết luận với biện pháp thông thường rlập khn, máy móc thực trạng chất lượng thu trẻ thấp Nếu biết vận dụng sáng tạo linh hoạt biện pháp tơi làm hiệu việc dạy trẻ kỹ sống nâng lên rõ rệt * Đối với phụ huynh - Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trừơng Kết sáu tháng gần có 185/250 đạt 74% thư mời bậc cha mẹ đến dự giờ, tham gia vào hoạt động dạy, hoạt động tự chọn, trực tiếp giúp trẻ hoàn thành tập, yêu cầu cô, đạt - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp đạt 80%, đối tượng cha mẹ đạt 70% - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá, khơng cịn hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự lên lầu, tự xúc cơm trẻ nhỏ … - Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đờ chơi III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài: Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trình giáo dục lâu dài , lúc nơi quan trọng giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân tạo tiền đề cho việc hình thành nhân cách người Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động sống sinh hoạt hàng ngày trường mầm non gia đình trẻ Vì để giáo dục trẻ 4-5 tuổi kỹ sống từ nhỏ giúp trẻ hiểu biết môi trường giáo dục mơi trường xã hội, có ý thức, hành vi tốt biết sống thân thiện, có trách nhiệm với cộng đờng xã hội Với vai trị người làm công tác giáo dục nhận thức đắn vai trị tầm quan trọng cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Qua việc áp dụng biện pháp mới, thấy trẻ linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành Bằng chủ động linh hoạt vận dụng nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động khác làm cho trẻ hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Giáo viên sáng tạo việc làm đồ dùng, đờ chơi cho trẻ, biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đem lại kết tốt cho trẻ Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ góp phần hình thành cho trẻ hành vi văn minh để hoàn thiện nhân cách tốt đẹp truyền thống người Việt Nam phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội cách tự nguyện Kiến nghị, đề xuất: Từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao chất lượng dạy kỹ sống cho trẻ trường mầm non nói chung trường mầm non nơi tơi giảng dạy nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng dạy kỹ sống cho trẻ Cụ thể sau: * Đối với Nhà trường: Ban Giám hiệu tổ chức buổi hội thảo chuyên đề dạy trẻ kỹ sống để giáo viên trao đổi vướng mắc việc dạy trẻ Nhà trường tạo điều kiện nhiều cho giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường bạn Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan thực tế, dự nhiều lớp tập huấn giáo dục kỹ sống cho trẻ * Đối với giáo viên: Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, có óc sáng tạo Thường xuyên thay đổi hình thức sử dụng thủ thuật, giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực Thường xuyên bổ sung thay đổi hình thức dạy kỹ sống cho trẻ cách sáng tạo Biết vận dụng biện pháp lờng ghép tích cực hình thức tổ chức cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức kỷ sống cho trẻ Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chun mơn nghiệp vụ trình độ nhận thức * Đối với phụ huynh: Đưa đón em học chuyên cần để đảm bảo trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, liên tục Phụ huynh cần trao đổi, phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để có biện pháp giáo dục mềm dẻo, phù hợp với trẻ nhà Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phát huy khả sáng tạo trẻ * Đới với phịng GD&ĐT Mở nhiều lớp tập huấn chun môn nội dung giáo dục kĩ sống cho giáo viên sở * Đối với địa phương Tạo điều kiện ng̀n kinh phí cho nhà trường tăng trưởng sở vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động Trên số kinh nghiệm dạy trẻ kỷ sống mà tơi rút q trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngôn ngữ Với đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Tơi hy vọng đóng góp phần cơng sức nhỏ bé vào chương trình giáo dục Mầm non Mong biện pháp áp dụng cách có hiệu cấp, đờng nghiệp góp ý, bổ sung thêm tích cực đổi cơng tác vận dụng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đáp ứng với nhu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn nay./ Tôi xin chân thành cảm ơn ! ... tài Đề tài sáng kiến ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non? ?? áp dụng trường Mầm non nơi công tác, nhằm nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ năm học 2019 - 2020 Đề... trọng ? ?Giáo dục kỹ sống? ?? trẻ, thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm vơ quan trọng có ý nghĩa Nhưng làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách có hiệu quả? Điều khơng dễ dàng tất giáo viên mầm non. .. có kỹ sống phải trải qua trình rèn luyện lâu dài bắt đầu từ lứa tuổi mầm non - lứa tuổi mà xem tờ giấy trắng Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho