Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non thị trấn thường xuân, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN THƯỜNG XUÂN, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Quỳnh Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC Tên mục lục Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 2.4 Kết sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 13 3.1 Kết luận 13 3.2 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 15 13 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trẻ em niềm tự hào gia đình, chủ nhân tương lai đất nước Nhưng trước phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều bậc phụ huynh đơi quên việc chăm sóc trẻ, quên việc rèn cho trẻ kỹ cần thiết nghĩ trẻ mầm non nhỏ chưa cần thiết phải dạy kỹ cho trẻ, quan điểm hồn tồn sai lầm Ca dao xưa có câu “Uốn từ thuở non, dạy từ thuở ngây thơ” cho thấy tầm quan trọng việc giáo dục xớm cho trẻ Những năm tháng đầu đời khoảng thời gian trẻ học hỏi, khám phá hình thành nên nhân cách tốt đẹp trẻ cần có dạy dỗ uốn nắn cần thiết Là chủ nhân lai đất nước trẻ em khơng cần có kiến thức mà phải trang bị kỹ cần thiết cho thời đại lẽ trẻ bị ảnh hưởng nhiều từ internet, tivi, điện thoại, trò chơi điện tử, trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với sống Chính việc bảo vệ trẻ em, dạy cho trẻ kỹ sống cần thiết vô quan trọng Nếu thiếu kỹ sống, em ỷ nại vào người khác tính tích cực, dễ bị lơi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách sau Hiểu vai trò việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vô quan trọng nhiều lớp dạy kỹ sống cho trẻ xuất hiện, trẻ tham gia trải nghiệm qua tích lũy kỹ sống cho nhiên cịn nhiều bất cập phần nhỏ số em có điều kiện tham gia Phần lớn em cịn thụ động, ỷ nại, chưa có kỹ Thực tế lớp tơi dạy, đầu năm có nhiều cháu bố mẹ cưng chiều thái quá, gia đình bận nhiều cơng việc nên làm giúp, làm thay cháu cho nhanh, đến lên lớp lớn cháu không tự lao động phục vụ thân được, không tự cởi, mặc quần áo, xúc cơm ăn, vệ sinh cá nhân Phụ huynh phản ánh lại học chạy vào xem ti vi cất đồ dùng giầy dép, mũ, quần áo nơi bố mẹ lại phải theo dọn dẹp giúp cháu Thiết nghĩ người sinh khơng thể có khả tự làm thứ cách ngẫu nhiên, mà phải trải qua trình trải nghiệm với việc xảy hàng ngày sống Càng trải nghiệm lại có kỹ năng, kinh nghiệm nhiêu Trẻ em vậy, sinh ra, trẻ khơng thể tự nhiên có kỹ sống cần thiết Nên vai trò người lớn, đặc biệt vai trị giáo vơ quan trọng Ca dao xưa có câu “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Thật vậy: Nếu trẻ sống môi trường giáo dục tốt có đức tính tốt ngược lại trẻ sống môi trường thiếu giáo dục nhân cách trẻ phát triển khơng tốt Cần có số biện pháp giáo dục kỹ sống cần thiết cho trẻ, nhằm định hướng để trẻ có nhận thức hành động đắn, tự tin, lịch sự, kỹ sống cần thiết để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống an tồn, lành mạnh, phát triển tốt, biết xử lý số tình đơn giản, hạn chế tránh cạm bẫy, đem đến hội thành công sống Với vai quan trọng với cần thiết cấp bách việc rèn kỹ sống cho trẻ, kỳ vọng năm học đẩy mạnh giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ mầm non để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục Chính lẽ mà tơi định chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thị Trấn Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng kỹ sống trẻ - tuổi Từ đề xuất số biện pháp để thực giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi đat hiệu trường Mầm non Thị Trấn Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi với số lượng 31 cháu trường Mầm non Thị Trấn Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Căn vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, tơi sử dụng số phương pháp sau: 1.4.1 Phương pháp tổng hợp lí thuyết Nghiên cứu nhiều tài liệu tham khảo có liên quan đến kỹ sống qua nắm bắt quan trọng, cần thiết kỹ sống trẻ kết hợp với kinh nghiệm thân từ đưa giải pháp phù hợp 1.4.2 Phương pháp điều tra Bản thân tiến hành khảo sát, điều tra số kỹ sống cần thiết trẻ kỹ giao tiếp - ứng xử, kỹ chăm sóc thân, kỹ xử lí tình huống, kỹ tự bảo vệ kỹ hợp tác 31 trẻ tuổi 1.4.2 Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm giải pháp cho trẻ tuổi lớp 1.4.3 Phương pháp đàm thoại Thực qua trò chuyện với trẻ, trao đổi với phụ huynh, bạn bè đồng nghiệp để thu thập thông tin 1.4.4 Phương pháp thống kê toán học Qua khảo sát điều tra kỹ sống trẻ, tổng hợp đưa tỉ lệ trẻ đạt chưa đạt So sánh kết sau áp dụng biện pháp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Kỹ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày “Theo định nghĩa tổ chức y tế giới” Kỹ sống khả biết làm, biết thực việc cách tự giác, thành thạo hồn cảnh Phương pháp dạy kỹ sống cách giáo dục dựa trị chơi, tình thực, quan sát tượng thực hành thực tế Giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả mình, từ phát triển ứng xử tích cực ý thức cao giá trị thân Trong thời đại nay, phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục Phải đào tạo người “Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, sáng đạo đức, phong phú tinh thần” Trong giáo dục kỹ sống phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng cơng tác giáo dục trẻ Giáo dục kỹ sống quan trọng cần thiết cho trẻ nhỏ Giáo dục kỹ sống giúp trẻ phát triển nhân cách thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư cách toàn diện tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua nhiều hoạt động với nhiều hình thức khác Trong hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non hoạt động vui chơi họat động chủ đạo song hoạt động học tập hoạt động cung cấp chủ yếu hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách hiệu Muốn làm tốt việc đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo, tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt hình thành kỹ học tâp môn qua giáo nhẹ nhàng lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ cách dễ dàng Những năm gần đây, ngành học mầm non triển khai xây dựng lồng ghép chuyên đề “Giáo dục kỹ sống” vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Chỉ thị Số: 3398 /CTBGDĐT đưa cơng tác giáo dục tồn diện cho trẻ vào chương trình Chú trọng tăng cường giáo dục văn hóa truyền thống, đạo đức, lối sống, kỹ sống, kỹ thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội cho lứa tuổi mầm non Nhằm giáo dục trẻ cách sống tích cực, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ có nhận thức, kiến thức, hành vi, thái độ kỹ thích hợp, tạo tảng vững để trẻ phát triển cách toàn diện Là giáo viên đứng lớp, băn khoăn, suy nghĩ phải làm để giáo dục, uốn nắn cho trẻ có hành vi đúng, cách cư xử lịch sự, văn minh 2.2 Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trường Mầm non Thị Trấn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học này, phân công đứng lớp lớn - truổi A1 trường mầm non Thị Trấn Thường Xuân Với tổng số 31 cháu, có 16 cháu trai 15 cháu gái hầu hết cháu có bố mẹ làm ngày nên việc quan tâm đến em nhiều hạn chế Bên cạnh đó, cịn có cháu gia đình q nuông chiều Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi mẫu giáo, nên thường khoán trắng cho giáo viên Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời khơng trọn câu hay số cháu nói rụt rè giao tiếp, số kỹ đơn giản phục vụ thân Mơi trường sống trẻ gia đình môi trường sống, học tập vui chơi trẻ trường hai nơi mà trẻ tiếp cận Với tình vậy, giáo viên mầm non trăn trở với thực trạng mạnh dạn đề xuất số giải pháp thích hợp để trẻ lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thực văn minh, lịch Trước đưa biện pháp nhận thấy thuận lợi khó khăn 2.2.1 Thuận lợi - Bản thân tuổi đời cịn trẻ, có lịng yêu nghề mến trẻ, say mê học tập nghiên cứu tài liệu, học tập kinh nghiệm chị em đồng nghiệp - Lớp rộng rãi, thoáng mát, sở vật chất khang trang, đẹp Nhà trường đầu tư đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị tương đối đầy đủ cho cô trẻ để phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên lớp doàn kết đưa biện pháp giáo dục kỹ sống cho phù hợp với khả nhận thức trẻ - Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ tạo điều kiện để thân nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Cha mẹ, người chăm sóc trẻ có nhận thức tốt, nhiệt tình, quan tâm đến cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Hiểu, thông cảm chia sẻ với cơng việc giáo viên mầm non 2.2.2 Khó khăn - Chưa có nhiều tài liệu sách báo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Giáo viên có nhiều hạn chế phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ - Trẻ bố mẹ nng chiều nên chưa có kỹ sống cần thiết phù hợp theo độ tuổi Trước khảo sát đề tài tiến hành khảo sát kỹ sống trẻ với số lượng 31 trẻ Bảng khảo sát đầu năm học Kỹ sống Kỹ giao tiếp - ứng xử Kỹ chăm sóc thân Kỹ xử lí tình Kỹ tự bảo vệ Kỹ hợp tác Đạt Số trẻ 13/31 14/31 10/31 12/31 15/31 Tỉ lệ 41.9% 45.2% 32.2% 38.8% 48.4% Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ 18/31 50.9% 17/31 54,8% 21/31 67.8% 19/31 61.2% 16/31 51.2% Từ số liệu khảo sát nhận thấy tỉ lệ trẻ có kỹ sống cịn thấp (dưới 50%), tỉ lệ trẻ chưa có kỹ sống cao (trên 50%) trẻ nhút nhát, chưa biết cách chăm sóc bảo vệ thân, chưa chủ động gặp tình xảy ra, trẻ chưa biết hợp tác với bạn hoạt động Vì vậy, mạnh dạn đưa số biện pháp sau nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Giáo dục kỹ sống thông qua tiết học Đây giải pháp quan trọng có tính hiệu cao Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào mơn học nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa Ví dụ: * Giờ học phát triển thể chất: Tôi dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập không chen lấn xô đẩy nhau, chơi trị chơi phải phối hợp đồn kết với bạn từ hình thành trẻ kỹ tự bảo vệ kỹ hợp tác trẻ * Đối với học tạo hình: Ở chủ đề đưa đề tài khác lồng ghép nội dung giáo dục vào nội dung học VD: Ở chủ đề “Trường mầm non” đưa đề tài “Vẽ trường mầm non thân yêu bé” qua tơi giáo dục trẻ biết u q bảo vệ trường, biết quét dọn trường lớp sẽ, không bẻ bẻ cành Hay chủ đề “Giao thông” đưa đề tài “Vẽ ngã tư đường phố” qua tơi giáo dục trẻ biết luật lệ tham gia giao thông * Giờ học khám phá xã hội: Tôi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài “Các bạn thân yêu bé” trẻ biết chia sẻ thông tin thân mình, kể thành viên lớp Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn Hay qua đề tài “Gia đình” dạy trẻ biết chia sẻ với cô giáo bạn biết gia đình mình, biết cơng việc người thân gia đình, vất vả cơng việc để từ hình thành trẻ kỹ biết quan tâm chia sẻ với người * Giờ học âm nhạc: Thông qua hát chủ đề lồng ghép việc giáo dục kỹ cho trẻ VD: Dạy hát “Rửa mặt mèo” Trong hát đàm thoại trẻ Vì mèo chẳng mẹ u? Khơng rửa mặt nào? Các có giống bạn mèo không? Qua hát giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể 7 * Đối với học làm quen chữ cái: Dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp * Đối với học làm quen văn học: Thông qua thơ câu chuyện lồng ghép việc giáo dục kỹ cho trẻ VD: Qua câu chuyện “Qua đường” chủ đề “Giao thông” giáo dục trẻ số luật lệ tham gia giao thơng từ hình thành kỹ để bảo vệ thân tham gia giao thông đường VD: Qua câu chuyện “Qua đường” chủ đề “Giao thông” giáo dục trẻ số luật lệ tham gia giao thơng từ hình thành kỹ để bảo vệ thân tham gia giao thông đường Hay qua câu chuyện “Lời chào” giáo dục trẻ biết lễ phép, gặp người lớn phải chào hỏi hình thành kỹ giao tiếp ứng xử cho trẻ Ảnh trẻ chào hỏi đóng kịch văn học Kỹ sống phương pháp học chơi, chơi mà học Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái qt hình ảnh, ngơn từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào để trẻ dễ dàng tiếp thu q trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Dạy kỹ sống cho trẻ gị ép tiết học thức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ 8 2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi Trong hoạt động vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm với nhiều vai chơi khác phản ảnh sống người lớn, tiến hành lồng kỹ sống vào vui chơi Qua đó, trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay thể Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua đó, giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ: Qua trò chơi bán hàng: Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cơ, mua ạ? Người mua hàng trật tự mua, nói tên hàng cần mua: Bán cân gạo, cô? Ảnh trẻ chơi bán hàng góc phân vai Hay trẻ đóng vai thành viên gia đình: Trẻ biết phân biệt cách xưng hô phải gọi cho Em gái mẹ gọi dì, em trai mẹ gọi cậu, ơng bà sinh mẹ gọi ông bà ngoại, ông bà sinh bố gọi ông bà nội… thành viên gia đình nói chuyện Trị chơi đóng vai Y tá - Bác sĩ: Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt khơng? ” Y tá phát thuốc dặn dị bệnh nhân uống thuốc Bệnh nhân nhận thuốc hai tay nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá Qua hoạt động vui chơi trẻ rèn kỹ giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn người Trong thời gian rèn luyện trẻ lớp kỹ chào hỏi lễ phép, giao tiếp lịch có phần chuyển biến tốt 2.3.3 Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống thông qua hội thi Việc tổ chức hội thi cho trẻ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non Thông qua hội thi như: Bé khỏe bé ngoan, bé yêu vận động, bé khỏe bé khéo, tổ chức hoạt động văn nghệ, trị chơi dân gian Thơng qua trẻ giao lưu, vui chơi, học hỏi hình thành kỹ tự tin, giao tiếp ứng xử, kỹ xử lí tình kỹ hợp tác Ảnh trẻ tham gia hội thi “Bé khỏe, bé tài ” Thông qua hội thi trẻ trở nên mạnh dạn trước đám đơng, dám thể bày tỏ cảm xúc trước người 2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động thực hành, trải nghiệm Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ tìm tịi khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ phương pháp học chơi chơi mà học Trẻ trải nghiệm tự tìm tịi khám phá qua hình kỹ trẻ Thơng qua tiết dạy cô giáo cung cấp kiến thức Trẻ thực hành hiệu cao VD: Cơ dạy trẻ cách gấp, mặc quần áo Trong tiết học cô hướng dẫn trẻ bước tỉ mỉ cách mặc quần áo cho cho đẹp nói khơng mà trẻ khơng thực trẻ không làm Mà lớp cô hướng dẫn xong phải để trẻ thay quần áo, làm lần đầu trẻ chưa quen, chưa làm cần cô hướng dẫn lần sau trẻ quen dần hình thành kỹ trẻ Như vậy, trẻ phần biết kỹ chăm sóc thân 10 Ảnh trẻ gấp quần áo Trẻ tham quan số khu vực gần trường phù hợp với thời điểm chủ đề học giúp trẻ hiểu hình thành số kỹ sống cần thiết VD: Chủ đề nghề nghiệp cô giáo cho trẻ tham quan số nghề Qua đó, trẻ biết cơng việc nghề, dụng cụ nghề, vất vả nghề, tham quan doanh trại đội trẻ biết công việc hay tham quan bệnh viện trẻ biết công việc bác sĩ hoạt động bác sĩ, hay cho trẻ tham quan công việc nghề nông quan sát bác nơng dân trồng rau, từ hình thành cho trẻ kỹ để trẻ thực hành mô công việc ngành nghề bước đầu biết cơng việc ngành, nghề Qua buổi tham quan trẻ phấn khởi giao lưu bên phạm vi trường mầm non Trên đường trẻ biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho thân biết chào hỏi người gặp Trẻ mạnh dạn tự tin Trẻ luyện kĩ giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, rèn khả quan sát 2.3.5 Biện pháp 5: Sử dụng tình cho trẻ giải Trong sống có vơ vàn tình xảy địi hỏi người phải giải quyết, ứng phó Khả vận dụng kỹ sống cách linh hoạt cho phép trẻ xử lí tốt tình xảy với trẻ sống hàng ngày Cô giáo tạo số tình thường gặp để trẻ giải qua kỹ sống trẻ nâng cao VD: Cô giáo tạo tình có người khơng quen biết cho bé quà bé nên làm gì? 11 Với lứa tuổi trẻ, trẻ thích nhận q khơng biết khơng nhận Khi trẻ thảo luận để giải tình tơi đưa giả thiết cho trẻ người cho quà người xấu gặp trường hợp giải cách tuyệt đối không nhận quà người lạ Vì người người xấu, gặp trường hợp bé nói cháu cám ơn bố mẹ cháu khơng cho nhận q người lạ Từ trẻ hình thành kỹ tự bảo vệ Ảnh trẻ khơng nhận q người lạ cho Hay tình có khói, cháy bé làm nào? Qua tình tơi dạy trẻ trước hết phải chạy xa chỗ có khói, hét to để báo với người nhà người xung quanh Ngoài lớp giáo tạo tình cho trẻ tự giải VD: chưa đến trả trẻ cuống qt nói hơm nhà trường họp nên phải sớm mà cô qn khơng dặn bố mẹ đón phải làm sao? Cô cho trẻ nêu ý kiến thảo luận để đưa giải pháp tốt Có nhiều hướng giải cô giáo chở bạn về, lớp đợi bố mẹ đón, cuối trẻ đưa định cô gọi điện cho bố mẹ đến đón Điều chứng tỏ trẻ mạnh dạn đưa ý kiến hợp tác với để lựa chọn hướng giải tốt 2.3.6 Biện pháp 6: Giáo dục kỹ sống lúc nơi Trong hoạt động ngày trẻ trường, trẻ dễ tiếp cận mà giáo, người lớn, bạn bè làm Giờ đón trẻ trả trẻ tơi ân cần chuẩn mực cách xưng hô với bố mẹ trẻ, tập cho trẻ chào thưa lễ phép với cô bố mẹ trẻ, biết cất đồ dùng nơi quy định Giờ hoạt động trời, dạo chơi tham quan quan tâm nhắc nhở trẻ có ý thức hành động tốt biết đồn kết vui chơi bạn, làm việc sai với bạn với phải biết xin lỗi, cho nhận hai tay cảm ơn, biết giữ vệ sinh môi trường, thân thể Biện pháp đạt kết cao, tiếp tục áp dụng 12 2.3.7 Biện pháp 7: Công tác phối kết hợp nhà trường gia đình Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Trong buổi họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, để phụ huynh nhận thức rõ ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Đối với trẻ mà giáo viên cần lưu ý trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch tơi tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình cháu trao đổi thực trạng cháu với gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ tốt Những cử việc làm tốt trẻ trường gia đình tơi thường nêu tun dương trẻ trước lớp nêu gương để trẻ khác học tập Cuối tháng, thông qua sổ liên lạc trẻ ghi cụ thể kỹ trẻ làm để phụ huynh nắm bắt Qua thời gian rèn luyện trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt mạnh dạn, lịch giao tiếp, xưng hô lễ phép thân thiện Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Để trẻ có kỹ sống cần thiết ngồi việc giáo dục lớp nhà trẻ cần quan tâm bố mẹ kỹ thói quen sống tốt với trẻ khó có kỹ cần thiết Vì vậy, việc phối kết hợp giáo cha mẹ trẻ vô quan trọng Đầu năm học mạnh dạn kiến nghị với phụ huynh quan tâm đến cháu để cháu có hồn cảnh khó khăn khơng bị thiệt thịi so với bạn tổ chức sinh nhật chung cho cháu, bạn lớp làm sinh nhật qua trẻ khơng cảm thấy thiệt thịi, tự ti với bạn bè từ hình thành trẻ kỹ tự tin mạnh dạn hình thành trẻ khác kỹ quan tâm chia sẻ với người Ảnh giáo viên phối hợp với phụ huynh tổ chức sinh nhật cho trẻ 13 2.4 Hiệu biện pháp Bảng so sánh trước sau áp dụng biện pháp Kỹ sống Kỹ giao tiếp - ứng xử Trước áp Sau áp dụng( Trẻ đạt) dụng( Trẻ đạt) Tỉ lệ tăng 13/31 = 41.9% 29/31 = 93.5% 16/31 = 51.6% Kỹ chăm sóc thân 14/31 = 45.2% 30/31 = 96.8% 16/31 = 51.6% Kỹ xử lí tình 10/31 = 32.2% 28/31 = 90.3% 18/31 = 58.1% Kỹ tự bảo vệ 12/31 = 38.8% 29/31 = 93.5% 17/31 = 54.8% Kỹ hơp tác 15/31 = 48.4% 29/31 = 93.5% 14/31= 45.2% Với kết cho thấy từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ, qua thời gian thực theo dõi, thân nhận thấy biện pháp có hiệu quả, cụ thể học sinh lớp động, mạnh dạn, tự tin giao tiếp trước đám đơng Phần lớn trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức, kỹ vận động thơ, vận động tinh, kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, thơng qua hoạt động hàng ngày sống trẻ Ngoài trẻ học hơn, gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, xếp gối trải chiếu… biết cô cất đồ chơi gọn gàng sau chơi lau chùi kệ góc Cha mẹ trẻ có ý thức phân việc cho trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, không cưng chiều trẻ thái quá, biết coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Là gương để noi theo Các bậc phụ huynh có thói quen phối kết hợp chặt chẽ với giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức.Và đặc biệt quan tâm đến việc thường xuyên giáo dục kỹ sống cho trẻ Cha mẹ tin tưởng vào kết giáo dục cô giáo, nhà trường, thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non vơ quan trọng.Vì trình độ nhận thức tiếp thu cháu khác nhau, hoàn cảnh sống gia đình cháu khơng đồng Vì vậy, qua trình thực thân nhận thấy muốn thực tốt việc cha mẹ trẻ giáo viên cần có lịng tâm, bền bỉ, thường xuyên nỗ lực cố gắng, phải tận tâm, tận lực, cố gắng gương để trẻ học theo Từ biện pháp nêu thực với trẻ lớp năm học Đến thời điểm thấy biện pháp khả quan thông qua 14 bảng so sánh trước sau áp dụng biện pháp thu kết cao chứng tỏ việc áp dụng biện pháp cảu đề tài có hiệu định Tuy kinh nghiệm cịn rút từ thực tiễn giảng dạy với đóng góp góp ý Ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: - Bổ sung tài liệu giá trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non - Xây dựng kế hoạch có tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động - Tạo hội cho giáo viên trẻ tham gia hoạt động tham quan dã ngoại, hoạt động trải nghiệm * Đối với phụ huynh: - Tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh nhà trường lớp để nắm bắt tình hình học tập em - Làm tốt cơng tác phối kết hợp với nhà trường, giáo viên việc dạy trẻ - Tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động mà trường, lớp tổ chức * Đối với Phịng giáo dục: - Về phía thân mong muốn nhận quan tâm cấp lãnh đạo phòng giáo dục - UBND huyện đầu tư thêm trang thiết bị, sở vật chất cho nhà trường - Tạo điều kiện cho đồng nghiệp tham gia buổi tập huấn chuyên môn nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ để đồng nghiệp học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Mở lớp tập huấn giáo dục trẻ kĩ sống cho cán bộ, giáo viên cha mẹ, người chăm sóc trẻ - Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm đơn vị điển hình để làm tốt công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ người khác Người viết Lê Thi Quỳnh Nga 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết (chủ biên), Lê Thị Kim Ạnh, Đinh Văn Vang (2006) Chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28/2016 TT-BGDĐT Cổng thông tin điện tử Mầm non.com.vn, giáo án violet.com.vn, youtobe.com Các loại sách báo, internet Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – Nxb ĐHQG Hà Nội( Lê Bích Ngọc chủ biên) Hướng dẫn thực chương trình GD mầm non mẫu giáo lớn 5-6 tuổi nhà xuất GD năm 2009 Tâm lí học trẻ em tác giả Nguyễn Ánh Tuyết- Nguyễn Thi Như MaiĐinh Thị Kim Thoa  ... trạng kỹ sống trẻ - tuổi Từ đề xuất số biện pháp để thực giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi đat hiệu trường Mầm non Thị Trấn Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp giáo. .. sống? ?? cho trẻ mầm non để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục Chính lẽ mà tơi định chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Thị Trấn Thường Xuân? ?? 1.2 Mục... nhiều giáo dục mà nên” Thật vậy: Nếu trẻ sống mơi trường giáo dục tốt có đức tính tốt ngược lại trẻ sống mơi trường thiếu giáo dục nhân cách trẻ phát triển khơng tốt Cần có số biện pháp giáo dục kỹ