Giáo án ngữ văn 6 kì 2 sách kết nối tri thức với cuộc sống (bài 7, 8)

Ngày soạn: Ngày giảng: BÀI : THẾ GIỚI CỔ TÍCH Thời lượng thực hiện: 13 tiết Kiến thức - Nhận biết số yếu tố truyện cổ tích: cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, yếu tố kì ảo - Nêu ấn tượng chung văn bản: nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm - Hiểu nghĩa từ cách giải thích nghĩa từ, nhận diện biện pháp tu từ hiểu tác dụng biện pháp tu từ Năng lực * Năng lực chung: - Năng lực tự chủ, tự học: chủ động, tích cực chuẩn bị theo u cầu Biết tìm nguồn tư liệu liên quan đến nội dung học để mở rộng kiến thức - Năng lực giao tiếp hợp tác: Trong hoạt động học tập tích cực chia sẻ, lắng nghe, tự tin phản hồi ý kiến - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Biết giải vấn đề nảy sinh học * Năng lực đặc thù: - Năng lực ngơn ngữ: + Biết đọc hiểu tóm tắt truyện cổ tích + Viết văn kể lại truyện cổ tích, đóng vai nhân vật kể lại truyện + Kể lại truyện cổ tích sinh động + Biết lắng nghe bạn kể phản hồi ý kiến thân + Biết giải thích nghĩa từ; nhận biết biện biện pháp tu từ - Năng lực văn học: + Nhận biết, bước đầu nhận xét, phân tích nét độc đáo truyện cổ tích (cốt truyện, nhân vật, kiểu nhân vật, lời người kể chuyện, yếu tố kì ảo) + Nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, ý nghĩa văn bản, rút học cho thân + Biết vận dụng kiến thức nghĩa từ ngữ, biện pháp tu từ đọc, viết, nói nghe * Phẩm chất - Yêu nước: Yêu người, yêu đẹp, yêu chuyện cổ nước giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc - Chăm chỉ: Có tinh thần chủ động học tập - Nhân ái: yêu thiện, ghét ác xấu, biết tôn trọng người khác - Trung thực: Tôn trọng lẽ phải, thẳng thắn việc thể suy nghĩ tình cảm - Trách nhiệm: Bảo vệ thân, gia đình, xã hội, có trách nhiệm với việc làm mình, có trách nhiệm bảo vệ, phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc TIẾT 85 GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN I Mục tiêu Kiến thức - Nhận biết số yếu tố truyện cổ tích cốt truyện, nhân vật, chi tiết việc, lời người kể chuyện, lời nhân vật, kể thứ ba Năng lực * Năng lực chung: - Năng lực tự chủ, tự học: Học sinh có ý thức chuẩn bị theo yêu cầu GV Biết tìm nguồn tư liệu liên quan đến học - Năng lực giao tiếp hợp tác: Trong hoạt động học tập tích cực chia sẻ, lắng nghe, tự tin phản hồi ý kiến - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Đặt thân vào tình biết giải vấn đề nảy sinh học * Năng lực đặc thù: - Năng lực ngơn ngữ: + Học sinh có kĩ trình bày trước nhóm, trước lớp lưu lốt ý tưởng thân nội dung học; thảo luận, tranh luận phù hợp; thể chủ kiến, cá tính thảo luận, tranh luận Biết lắng nghe phản hồi ý kiến nội dung học - Năng lực văn học: Bước đầu nhận biết, có ý kiến nhận xét, phân tích nét độc đáo truyện cổ tích số yếu tố truyện cổ tích Phẩm chất: - Chăm chỉ: Có tinh thần chủ động học tập; Có ý thức tự tìm hiểu nội dung, đặc điểm thể loại truyện cổ tích II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, phiếu kẻ vng, hộp q cho trị chơi “hộp q may mắn” Chuẩn bị học sinh: - SGK, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi - Phiếu học tập, giấy A3 III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động (7 phút) a) Mục tiêu: Tạo hứng thú, tiếp cận với nội dung chủ đề học b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ (đưa câu hỏi) HS thực nhiệm vụ hướng dẫn GV c) Sản phẩm: Câu trả lớp HS d) Tổ chức thực Hoạt động GV HS Nội dung Phương pháp: Đàm thoại, trò chơi KTDH: tổ chức trò chơi - GV hướng dẫn HS trò chơi hộp quà may mắn có phần trả lời để nhận quà hát kể câu chuyện mà bà hay mẹ kể bé - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - GV dẫn dắt vào học từ câu chuyện chia sẻ HS: tuổi ấu thơ người tràn ngập sắc màu cổ tích Thế giới cổ tích nâng đỡ người suốt hành trình ấu thơ… Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (20 phút) a) Mục tiêu: - Nhận biết số yếu tố truyện cổ tích (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện yếu tố kì ảo) người kể chuyện b) Nội dung: - Học sinh đọc SGK phần tri thức ngữ văn), thực hoạt động nhóm lớn, nhóm đơi -> thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn GV để tìm hiểu truyện cổ tích, cốt truyện, nhân vật, lời người kể truyện yểu tố kì ảo c) Sản phẩm: - Khái niệm truyện cổ tích (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện yếu tố kì ảo) người kể chuyện - Câu trả lời HS thực nhiệm vụ học tập d) Tổ chức thực hiện: Phương pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm KTDH: Kĩ thuật vng, phịng tranh, thảo luận nhóm * GV chuyển giao nhiệm vụ: Truyện cổ tích Kể tên truyện cổ tích mà em biết? Ai người kể truyện trên? truyện kể nội dung gì? - HS trình bày kết - HS nhận xét, góp ý - GV nhận xét, bổ sung, đánh giá - Truyện cổ tích loại truyện dân gian có nhiều yếu tố hư cấu, kì ảo, kể đời số phận nhân vật mối quan hệ xã hội.Truyện cổ tích thể nhìn thực, bộc lộ quan điểm đạo đức, lẽ công ước mơ sống tốt đẹp người lao động xưa Một số yếu tố truyện cổ tích * GV chuyển giao nhiệm vụ: - HS thực hoạt động nhóm với kĩ thuật vng kĩ thuật phịng tranh Câu hỏi thảo ln: truyện cổ tích có yếu tố nào? Đặc điểm yếu tố đó? - HS thực nhiệm vụ - HS trình bày kết - HS nhận xét, góp ý - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung Người kể chuyện cổ tích khéo léo tạo giới khơng có thực lại tương đồng với giới thực tại, nhằm tạo trục liên tưởng cho người đọc/người nghe để họ cảm xúc trước điều xảy cổ tích; làm cho ho yêu tốt, ghét xấu sức đấu tranh chống lại xấu, đặc biệt không mơ ước, lạc quan Truyện cổ tích có giá trị xã hội to lớn, đặc biệt đời sống nhân * Nội dung: thể ước mơ người công bằng,cái thiện chiến thắng ác… * Chi tiết, việc: Có tính chất hoang đường kì ảo * Nhân vật: đại diện cho kiểu người khác xã hội dân lao động - Chia làm tuyến: phản diện diện - GV chốt kiến thức phiếu A0 (thể phần Hồ sơ dạy học) * Người kể chuyện Người kể chuyện nhân vật nhà văn tạo để kể lại câu chuyện, thường thứ ba kể Hoạt động 3: Luyện tập (10 phút) a) Mục tiêu: - Củng cố, khắc sâu kiến thức truyện cổ tích (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, yếu tố kì ảovà người kể chuyện) - Vận dụng kiến thức học để thực làm tập theo b) Nội dung: - HS quan sát hình chiếu, thực yêu GV c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Phương pháp: Đàm thoại KTDH: Kĩ thuật vấn đáp * GV chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS: Lựa chọn truyện mà em yêu thích yếu tố đặc trưng truyện: cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện - HS thực nhiệm vụ cá nhân - GV nhận xét, đánh giá Hoạt động 4: Vận dụng, tìm tịi mở rộng (5 phút) a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để tìm xác định đặc điểm truyện cổ tích b) Nội dung: HS Vận dụng kiến thức học để thực trò chơi theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS theo yêu cầu GV d) Tổ chức thực hiện: Phương pháp: Đàm thoại, trò chơi KTDH: tổ chức trò chơi * GV chuyển giao nhiệm vụ: trò chơi nhanh - Cho HS quan sát chọn bạn HS tham gia trò chơi GV phổ biến luật chơi - Hãy lựa chọn truyện cổ tích dãy tên truyện sau khoanh vào cách nhanh - HS thực nhiệm vụ Lớp cổ vũ - HS nhận xét, giáo viên đánh giá, bổ sung IV Hướng dẫn tự học nhà (2 phút) - Đọc lại toàn nội dung học - Học thuộc: Khái niệm truyện cổ tích, đặc điểm truyện cổ tích? - Chuẩn bị mới: đọc kể tóm tắt truyện Thạch Sanh V Hồ sơ dạy học Kế hoạch đánh giá Tên công cụ: Thang đo - Mục đích sử dụng: dùng để đánh giá kĩ nhận biết phân tích đặc điểm truyện cổ tích - Thời điểm sử dụng: Đọc tìm hiểu giới cổ tích - Người đánh giá: Giáo viên, học sinh - Nội dung đánh giá: kĩ nhận biết Hướng dẫn - Mức độ 1: HS nêu yếu tố truyện cổ tích tương ứng ô vuông KT ô vuông - Mức độ 2: Nêu yếu tố chưa đặc điểm yếu tố truyện cổ tích - Mức độ 3: HS nêu đầy đủ yếu tố truyện cổ tích (Nội dung, nhân vật, chi tiết, việc) lại nêu 2/4 đặc điểm yếu tố truyện cổ tích Biết trang trí đẹp - Mức độ 4: HS nêu đầy đủ yếu tố đặc điểm yếu tố truyện cổ tích HS trang trí hài hịa màu sắc vng Phiếu học tập: Sử dụng KT ô vuông ? Các truyện cổ tích có yếu tố nào? Đặc điểm yếu tố đó? Truyện cổ tích Nội dung: Thể ước mơ Nhân vật: phản diện diện người cơng bằng, thiện chiến thắng ác Người kể chuyện: Kể thứ Chi tiết, việc: hoang đường, kì ảo VI Rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch dạy sau tiết dạy (nếu có) Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 86+87 Bài 7: THẠCH SANH I Mục tiêu Kiến thức - Nhận biết số yếu tố truyện cổ tích: cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, ngơi kể, yếu tố kì ảo - Nêu ấn tượng chung văn bản: nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể tác phẩm Năng lực * Năng lực chung: - Năng lực tự chủ, tự học: chủ động, tích cực chuẩn bị theo yêu cầu Biết tìm nguồn tư liệu liên quan đến nội dung học để mở rộng kiến thức - Năng lực giao tiếp hợp tác: Trong hoạt động học tập tích cực chia sẻ, lắng nghe, tự tin phản hồi ý kiến - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Đặt thân vào tình huống, vấn đề giải tình huống, vấn đề nảy sinh học * Năng lực đặc thù: - Năng lực ngơn ngữ: + Biết đọc hiểu tóm tắt truyện cổ tích Thạch Sanh + Viết văn kể lại truyện cổ tích, đóng vai nhân vật kể lại truyện + Kể lại truyện cổ tích sinh động + Biết lắng nghe bạn kể phản hồi ý kiến thân + Học sinh có kĩ trình bày trước nhóm, trước lớp lưu lốt + Tự tin trình bày trước đám đơng; thảo luận, tranh luận phù hợp; thể chủ kiến, cá tính thảo luận, tranh luận - Năng lực văn học: + Nhận biết, bước đầu nhận xét, phân tích nét độc đáo truyện cổ tích Thạch Sanh (cốt truyện, nhân vật, kiểu nhân vật, lời người kể chuyện, yếu tố kì ảo) + Nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, ý nghĩa văn bản, rút học cho thân Phẩm chất: - Yêu nước: Yêu người, yêu đẹp, yêu chuyện cổ nước giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc - Chăm chỉ: Có tinh thần chủ động học tập; Có ý thức tự tìm hiểu nội dung, đặc điểm truyện cổ tích Thạch Sanh - Nhân ái: yêu thiện, ghét ác xấu, bất công, biết tôn trọng người khác - Trung thực: Tôn trọng lẽ phải, thẳng thắn việc thể suy nghĩ tình cảm - Trách nhiệm: Bảo vệ thân, gia đình, xã hội, có trách nhiệm với việc làm mình, có trách nhiệm bảo vệ, phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên: - Máy chiếu Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) a) Mục tiêu: Tạo hứng thú, tiếp cận với nội dung chủ đề học b) Nội dung: GV yêu cầu nhóm thảo luận thực nhiệm vụ: Hãy tưởng tượng vẽ người anh hùng truyện cổ tích em đọc giới thiệu người anh hùng HS thực nhiệm vụ hướng dẫn giáo viên c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: 10 Phiếu HT số Đọc phân tích viết tham khảo: Câu chuyện đồng phục (Sgk/67) + Bài văn giới thiệu tượng, vấn đề gì? + Bài văn chia thành phần? Nêu nội dung phần? Phiếu HT số + Tìm mở bài, thân bài, kết cho viết: “Câu chuyện đồng phục”? Ứng với bố cục phần viết “Câu chuyện đồng phục” , trả lời câu hỏi sau: + Phần mở người viết thể quan điểm việc mặc đồng phục trường học nào? + Phần thân người viết đưa lí lẽ dẫn chứng để chứng minh cho việc mặc đồng phục cần thiết trường học? + Để phân tích lí lẽ đưa dẫn chứng để làm sáng tỏ lí lẽ người viết sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? + Phần kết người viết khẳng định tác dụng việc mặc đồng phục trường học nào? Phiếu HT số Tìm ý cho văn Trình bày ý kiến tượng (vấn đề) Gợi ý: Đọc kĩ đề tài, tìm khía cạnh tượng (vấn đề) cần bàn luận, ghi vào ô cột bên phải theo hướng dẫn sau: Câu hỏi Đáp án Hiện tượng (vấn đề) nêu để bàn luận? Ý kiến thân tượng (vấn đề) nào? Cần đưa lí lẽ để bàn tượng (vấn đề) đó? Cần đưa dẫn chứng để làm sáng tỏ lí lẽ tượng (vấn đề)? Bài học rút từ tượng (vấn đề) bàn luận? IV Rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch dạy sau tiết dạy (nếu có) Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 108 +109 193 TRÌNH BÀY Ý KIẾN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG (VẤN ĐỀ) ĐỜI SỐNG I Mục tiêu Kiến thức - HS biết chọn vấn đề gần gũi có có ý nghĩa đời sống: quan hệ bạn bè, cách chọn sách để học, yêu cầu bảo vệ mơi trường để trình bày ý kiến Bài nói cần đảm bảo thao tác lập luận: Sử dụng lý lẽ, chứng để thuyết phục người nghe - Biết lắng nghe cách tích cực: Tóm tắt nội dung nói phản hồi tích cực nói người trình bày Năng lực a Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Học sinh có ý thức chuẩn bị theo yêu cầu GV Chủ động tiếp nhận, hồn thành nhiệm vụ học tập cách tích cực - Năng lực giao tiếp hợp tác: Trong hoạt động học tập HS tích cực chia sẻ, lắng nghe, phản hồi ý kiến Trình bày cách tự tin ý kiến mình.Hiểu ý kiến người khác; nắm bắt thông tin quan trọng từ thảo luận - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Đặt thân vào tình giải tình cụ thể b Năng lực đặc thù - Năng lực ngôn ngữ: Học sinh phải tóm tắt nội dung nói, tham gia trao đổi nội dung nói kĩ người trình bày Học sinh có kĩ trình bày trước nhóm, trước lớp Nói rõ ràng, mạch lạc ý tưởng, thông tin, quan điểm, thái độ; biết bảo vệ quan điểm cá nhân cách thuyết phục Tự tin nói trước nhiều người - Năng lực văn học: Hs trình bày ý kiến cảm nhận tượng (vấn đề) đời sống mà lựa chọn Làm chủ tình cảm, có hành vi ứng xử phù hợp trước tình đời sống Phẩm chất: - Nhân ái: Học sinh biết xúc động trước người việc làm tốt, biết cảm thông chia sẻ với người xung quanh, tơn trọng khác biệt cách nhìn nhận, đánh giá người khác tượng (vấn đề) đời sống 194 - Chăm chỉ: Học sinh có tinh thần tự học, rèn luyện để diễn đạt hay, hoàn thành nhiệm học tập, chăm đọc sách báo kênh thơng tin để có nhìn tượng (vấn đề) đời sống - Trung thực: Thẳng thắn việc thể suy nghĩ, tình cảm mình, yêu lẽ phải, trọng chân lý - Trách nhiệm: Dám chịu trách nhiệm lời nói, có thái độ hành vi tơn trọng quy định chung nơi công cộng, ý thức sẵn sàng thực trách nhiệm II Thiết bị dạy học học liệu 1.Chuẩn bị giáo viên - Giáo án; máy chiếu, Phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, hoàn thiện phiếu học tập III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động ( phút) a) Mục tiêu: - Hiểu vấn đề gần gũi, có ý nghĩa với đời sống b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ: chiếu đoạn vi deo vấn đề môi trường, đặt câu hỏi HS thực nhiệm vụ hướng dẫn GV c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung * Chuyển giao nhiệm vụ: Phương pháp đàm thoại, gợi mở GV chuyển giao nhiệm vụ: - GV cho HS xem đoạn vi deo vấn đề mơi trường ? Đoạn video nói vấn đề gì? Nêu suy nghĩ em vấn đề trên? - HS hoạt động cá nhân 195 - HS trình bày chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời nhóm bạn - GV nhận xét, đánh giá GV dẫn dắt:Trong sinh hoạt, học tập hàng ngày có nhiều tượng (vấn đề) quan tâm Cùng vấn đề có nhiều cách nhìn nhận khác nhau…Bài học hơm trình bày nói tượng (vấn đề) đời sống Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (70 phút) a) Mục tiêu: - HS biết chọn vấn đề gần gũi có có ý nghĩa đời sống: quan hệ bạn bè, cách chọn sách để học, u cầu bảo vệ mơi trường để trình bày ý kiến Bài nói cần đảm bảo thao tác lập luận: Sử dụng lý lẽ, chứng để thuyết phục người nghe - Biết lắng nghe cách tích cực: Tóm tắt nội dung nói phản hồi tích cực nói người trình bày b) Nội dung: - Thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn GV Học sinh biết lựa chọn tìm hiểu tượng (vấn đề), thực nhiệm vụ cá nhân, hoạt động nhóm (nhóm đơi, nhóm lớn) c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS thực nhiệm vụ học tập phiếu học tập - Bài nói phần hồi nói học sinh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung Phương pháp đàm thoại, gợi mở; kĩ thuật Chuẩn bị nói nhóm đơi, nhóm lớn a chuẩn bị nội dung nói * GV chuyển giao nhiệm vụ ( PHT số 1) - GV: Ở tiết viết giáo viên yêu cầu học sinh 196 * Đề bài: Trình bày ý kiến nhà viết vấn đề Đưa vấn đề sau cho em việc nâng cao ý thức bảo HS lựa chọn hướng học sinh lựa chọn vấn đề vệ môi trường Vấn đề 1: Quan hệ bạn bè Vấn đề 2: Cách chọn sách để đọc Vấn đề 3: Yêu cầu bảo vệ môi trường - GV cho HS lập dàn ý vấn đề theo gợi ý: + Với phần mở đầu em giới thiệu mơi trường? + Em hiểu mơi trường gì? + Mơi trường có vai trò với sống người ? (với sức khỏe phát triển kinh tế- xã hôi) + Tác hại việc không bảo vệ môi trường ( với sức khỏe phát triển kinh tế- xã hôi)? + Để bảo vệ môi trường cần có biện pháp nào? + Cho biết vai trị việc bảo vệ mơi trường? - HS hoạt động cá nhân - HS trả lời câu hỏi - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Dự kiến sản phẩm: * Dàn ý: a Mở Bài a Mở bài: Giới thiệu vấn đề bảo vệ môi trường Giới thiệu vấn đề bảo vệ môi trường b Thân b Thân bài: - Mơi trường gì? - Vai trị mơi trường sống: - Mơi trường gì? + Đối với sức khỏe người - Vai trò môi trường sống + Đối với phát triển kinh tế - xã hội - Nêu tác hại việc không bảo 197 - Nêu tác hại việc không bảo vệ môi trường vệ môi trường + Đối với sức khỏe người - Biện pháp bảo vệ môi trường + Đối với phát triển kinh tế - xã hội - Biện pháp bảo vệ môi trường c Kết Bài c Kết Bài - Rút học nhận thức, hành động - Rút học nhận thức, hành động - Khẳng định tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường - GV chuyển ý: Các em lựa chọn vấn đề bảo vệ mơi trường, lựa chọn vấn đề tiết (viết) hôm trước cho luyện nói * GV chuyển giao nhiệm vụ: (PHT 2) ? Dựa vào phần dàn ý nêu, em lược bỏ phần phù hợp với hình thức viết? * Tóm tắt nội dung nói thành dạng đề cương ? Hãy đánh dấu điểm quan trọng viết cần giữ lại phát triển thêm? ? Lựa chọn từ ngữ, xếp ý viết để xây dựng thành đề cương nói mình? - HS hoạt động nhóm (kỹ thuật chia sẻ nhóm đơi) - HS trao đổi chia sẻ phần thảo luận nhóm với nhóm đơi khác - HS nhận xét - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung b Tập luyện nhóm * Chuyển giao nhiệm vụ: - GV nêu rõ u cầu: HS xác định mục đích nói, bám sát mục đích nói đối tượng nghe - GV hướng dẫn HS chuẩn bị nội dung nói, yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 198 + Nói theo đề cương nội dung chuẩn bị + Nói tập trung vào vấn đề, chọn dẫn chứng tiêu biểu + Điều chỉnh nội dung nói: nhấn lại điều người nghechưa hiểu, lướt điều người nghe rõ - - GV hướng dẫn HS luyện nói theo nhóm, thành viên luân phiên nói, nghe góp ý cho để rút kinh nghiệm: Nói rõ ràng, mạch lạc, ngắn gọn, đủ ý theo dàn ý chuẩn bị, giọng nói vừa đủ nghe nhóm - HS thực nhiệm vụ (hoạt động nhóm 4) - GV theo dõi (hỗ trợ HS cần) hoạt động nhóm * GV chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu nhóm cử người trình bày nói trước lớp Luân phiên người nói nhóm Các thành viên cịn lại người nghe có nhiệm vụ theo dõi trao đổi người nghe trình bày xong GV: Chiếu phần yêu cầu nói lên máy chiếu u cầu: * Về hình thức: Bài nói cần có mở đầu, kết thúc: - Mở đầu: Kính thưa thầy (cơ), bạn: Sau em xin trình bày nói mình… - Kết thúc: Em xin chân thành cảm ơn thầy ( cô) bạn ý lắng nghe phần trình bày nói em… - * Nội dung: - - Nói nội dung chuẩn bị phần đề cương nói - - Bài nói tập trung vào nội dung chính, trọng tâm, ý rõ ràng, chặt chẽ, phải phối hợp lý lẽ dẫn chứng để nói có sức thuyết 199 Trình bày nói phục *Về giọng nói, tác phong: - Giọng nói rõ ràng, truyền cảm, hấp dẫn, trôi chảy - - Tác phong tự tin, nói thành câu trọn vẹn, từ ngữ, ý xác, diễn đạt mạch lạc Phát âm rõ ràng, âm lượng đủ cho lớp nghe - Khi nói mắt hướng đối tượng giao tiếp,mắt nhìn vào người nghe - HS nghe: Biết nghe nhận xét phần trình bày bạn nội dung hình thức - - Học sinh hoạt động cá nhân - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trình nói trước lớp - GV gọi HS nhận xét, đánh giá nói bạn Rubrics - GV nhận xét, đánh giá , đánh giá nói HS Rubrics *Chuyển giao nhiệm vụ (PHT số 3) - GV hướng dẫn HS đánh giá nói/ phần trình bày bạn theo phiếu đánh giá - GV đặt thêm câu hỏi: + Người nói nêu rõ tượng đời sống cần bàn chưa? + Nội dung nói đầy đủ chưa? Có sức thuyết phục khơng (lí lẽ dẫn chứng)? + Nhận xét giọng nói, điệu bộ, cử chỉ…? - HS tiếp nhận nhiệm vụ theo nhóm (nhóm đôi) - GV gọi hs nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá + Người nói lắng nghe phản hồi ý kiến người nhận xét (người nghe)? ( cần) Hoạt động 3: Luyện tập ( 10 phút) 200 3.Trao đổi sau nói a) Mục tiêu: - Củng cố, khắc sâu kiến thức yêu cầu chủ đề: gần gũi khác biệt b) Nội dung: - Thực nhiệm vụ học tập hướng dẫn GV để hoàn thành tập c) Sản phẩm: - Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung Phương pháp đàm thoại, gợi mở; kĩ thuật chia sẻ Luyện tập Củng cố lại nhóm đơi chủ đề “gần gũi khác biệt” * GV chuyển giao nhiệm vụ: (PHT số 4) * Bài tập 1+3/71,72 * Bài tập 1+3/71,72 1.Vì sống người cần có thẩu hiểu, chia sẻ? Vì việc khẳng định riêng người điều cần thiết? Văn nghị luận thường bàn tượng ( vấn đề) sống? Hãy nêu tượng ( vấn đề) đời sống bàn văn nghị luận mà em biết? - HS hoạt động cá nhân - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trình bày kết - HS nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung + Gợi ý trả lời: 1.Trong sống người cần có thẩu hiểu, chia sẻ vì: Biết chia sẻ mang lại niềm vui cho thân người khác + Đối với thân: Vui làm việc tốt, có ích 201 + Đối với người nhận: Cảm thấy ấm lòng quan tâm, đồng cảm… Việc khẳng định riêng người điều cần thiết bởi: Biết giá trị thân biết điểm mạnh để phát huy điểm yếu để hạn chế thành công nhiều sống… Văn nghị luận thường bàn tượng ( vấn đề) sống là: tiêu cực xã hội; gương người tốt việc tốt; phong trào tiếp sức mùa thi… - Hai tượng: tích cực tiêu cực tác động đến đời sống người * Bài tập 2/71,72 * GV chuyển giao nhiệm vụ: Phiếu học tập số - GV Dùng máy chiếu đưa y/c tập ( thảo luận phút) Những vấn đề cần xác định Đoạn a Đoạn b Nội dung đoạn văn gì? Mục đích đoạn văn ( kể chuyện, bộc lộ cảm xúc, miêu tả, thuyết phục, thuyết minh) gì? Văn có đoạn văn trích thuộc loại (văn văn học, văn nghị luận, văn thông tin)? - HS hoạt động nhóm (Kỹ thuật chia sẻ nhóm đơi) - GV nhận xét, kết luận - Dự kiến sản phẩm Những vấn đề cần xác định Đoạn a Nội dung đoạn văn Cuộc nói Đoạn b Phân loại 202 * Bài tập 2/71,72 gì? chuyện khác ơng Ble-duc biệt bố Mục đích đoạn văn Kể chuyện (kể chuyện, bộc lộ cảm xúc, miêu tả, thuyết phục, thuyết minh) gì? thuyết phục Văn có đoạn văn trích thuộc loại (văn văn học, văn nghị luận, văn thông tin)? văn nghị luận văn văn học * Bài tập 4/72 * GV chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS chọn đáp án cho câu hỏi sau: * Bài tập 4/72 + Trong đề tài sau, theo em đề tài phù hợp với yêu cầu viết nghị luận? sao? a.Trải nghiệm chuyến biển bố mẹ b Cây bàng sân trường kể chuyện c Bàn ý nghĩa việc trồng d Kỉ niệm người bạn thân e Vai trị tình bạn - HS hoạt động cá nhân + GV gọi hs trả lời, nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức - Đáp án c,e vì: vấn đề liên quan đến vấn đề tích cực đời sống Hoạt động 4: Hoạt động vận dụng, tìm tịi, mở rộng (5 phút) a) Mục tiêu: 203 - Học sinh nhận biết tranh (vi deo) liên quan đến tượng (vấn đề) đời sống b) Nội dung: - GV hướng dẫn học sinh hoạt động cá nhân để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung Phương pháp đàm thoại, gợi mở * GV chuyển giao nhiệm vụ: GV cho HS quan sát tranh ảnh ( video) liên quan tới tượng (vấn đề) đời sống + Em cho biết tranh ( video) liên quan đến tượng ( vấn đề) đời sống nào? + Hiện tượng (vấn đề) đời sống có gần gũi thiết thực khơng? Vì sao? - HS hoạt động cá nhân - GV gợi ý trả lời - GV gọi hs nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá IV Hướng dẫn tự học nhà - Đọc lại toàn nội dung học - Hồn thiện nói theo u cầu: (về tự nói, vài nhóm bạn nói cho nghe) - Chuẩn bị mới: Ôn tập học kì II Hồn thiện phiếu học tập theo y/c GV V Hồ sơ dạy học Kế hoạch đánh giá: Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Đánh giá thường - Quan sát Công cụ đánh giá - Câu hỏi 204 Ghi xuyên - Hỏi - đáp - Bài tập - Sản phẩm học tập - Rubric Rubricsđánh giá phần trình nói học sinh trình bày ý kiến tượng (vấn đề) đời sống PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ TIÊU CHÍ Nội dung (5,0 điểm) MỨC ĐỘ Yếu (0 điểm) -Bài nói chưa có chủ đề - Lời văn lủng củng Trung bình (0,25 - 3,0 điểm) - Bài nói chưa rõ chủ đề - Lời văn chưa logic, khoa học, chưa có tính thuyết phục (0 điểm) - Giọng nhỏ, khó nghe, nói Cách lặp lại, ngập trình ngừng nhiều bày lần (3,0 - Điệu thiếu điểm) tự tin, mắt chưa nhìn vào người nghe, nét mặt chưa biểu cảm biểu cảm không phù hợp Mở (0 điểm) đầu Không chào kết hỏi không thúc có lời kết thúc hợp lí sau (2,0 trình bày điểm) Phiếu học tập (0,25-1,0 điểm) - Giọng nói cịn nhỏ, chưa truyền cảm - Điệu tự tin, nhìn vào người nghe, biểu cảm không phù hợp với nội dung việc (0,25- 1,0 điểm) Có chào hỏi chưa có lời kết thúc nói ngược lại Khá (3,25-4,0 điểm) - Bài nói có chủ đề - Lời vănrõ ràng, mạch lạc Giỏi (4,25-5,0 điểm) - Bài nói có chủ đề rõ ràng, thống -Lời văn logic, khoa học, có tính thuyết phục cao (1,25- 2,0 điểm) (2,25- 3,0 điểm) - Giọng nói to, rõ - Giọng nói rõ ràng ràng, truyền cảm, hấp dẫn, trôi chảy - Điệu tự tin, mắt nhìn vào - Điệu tự người nghe biểu tin, mắt nhìn vào cảm phù hợp người nghe, nét mặt biểu cảm tốt (1,25- 1,5 điểm) Chào hỏi kết thúc chưa thực ấn tượng Phiếu HT số 205 (1,75- 2,0 điểm) Chào hỏi kết thúc tự nhiên, hấp dẫn, ấn tượng Với phần mở đầu em giới thiệu mơi trường? Em hiểu mơi trường gì? Mơi trường có vai trị với sống người ? (với sức khỏe phát triển kinh tế- xã hôi)? Tác hại việc không bảo vệ môi trường ( với sức khỏe phát triển kinh tếxã hôi)? Để bảo vệ mơi trường cần có biện pháp nào? Cho biết vai trị việc bảo vệ mơi trường? Phiếu HT số 1.Dựa vào phần dàn ý nêu, em lược bỏ phần phù hợp với hình thức viết? Hãy đánh dấu điểm quan trọng viết cần giữ lại phát triển thêm? Lựa chọn từ ngữ, xếp ý viết để xây dựng thành đề cương nói mình? Phiếu HT số Người nói nêu rõ tượng đời sống cần bàn chưa? 2.Nội dung nói đầy đủ chưa? Có sức thuyết phục khơng (lí lẽ dẫn chứng)? Nhận xét giọng nói, điệu bộ, cử chỉ…? Phiếu HT số 1.Vì sống người cần có thẩu hiểu, chia sẻ? Vì việc khẳng định riêng người điều cần thiết? Văn nghị luận thường bàn tượng (vấn đề) sống? Hãy nêu tượng (vấn đề) đời sống bàn văn nghị luận mà em biết? Phiếu HT số Những vấn đề cần xác định Đoạn a Đoạn b Nội dung đoạn văn gì? Mục đích đoạn văn ( kể chuyện, bộc lộ cảm xúc, miêu tả, thuyết phục, thuyết minh) gì? Văn có đoạn văn trích thuộc loại (văn văn học, văn nghị luận, văn thông tin)? IV Rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch dạy sau tiết dạy (nếu có) -206 207 ... xã hội, có trách nhiệm với việc làm mình, có trách nhiệm bảo vệ, phát huy giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc TIẾT 85 GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN I Mục tiêu Kiến thức - Nhận biết số yếu... Từ kết tập 2, lập bảng so sánh nhận xét đặc điểm hai nhân vật Người em Người anh Người em Người anh V Hồ sơ dạy học Kế hoạch đánh giá Phương pháp Hình thức đánh giá - Hình thức hỏi –... sống …………………………………………………………………………… V Hồ sơ dạy học Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá 32 Công cụ đánh giá Ghi – Đánh giá thường - Vấn đáp xuyên - sản phẩm học tập - Hồ sơ