tiểu luận các giai đoạn của quá trình tư duy các thao tác của tư duy các loại tư duy và vai trò

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA CÁC KHOA HỌC LIÊN NGÀNH BÀI TẬP GIỮA KỲ MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG NĂM HỌC 2021-2022 Chủ đề: Tư Nhóm số 3: Nguyễn Thanh Tú (Nhóm trưởng) Nguyễn Thị Hồi Thương Nguyễn Thị Dinh Lê Thị Phương Anh Hoàng Thanh Tâm Phạm Thị Minh Dương Hồng Hạnh Ngô Văn Huỳnh Nguyễn Tùng Lâm Hoàng Mỹ Hoa Trần Tùng Dương NỘI DUNG Phần Phần lý thuyết I II III IV V VI Định nghĩa Đặc điểm Tính có vấn đề Tính gián tiếp Tính trừu tượng khái quát Tư có quan hệ chặt chẽ với ngơn ngữ Tư có mối quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính Các giai đoạn trình tư Nhận thức vấn đề Xuất liên tưởng Sàng lọc liên tưởng hình thành giả thuyết Kiểm tra giả thuyết Giải vấn đề Các thao tác tư Phân tích - tổng hợp So sánh Trừu tượng hóa khái quát hóa Các loại tư vai trò Phương diện lịch sử hình thành mức độ phát triển Hình thức biểu nhiệm vụ phương thức giải nhiệm vụ Mức độ sáng tạo tư Bài học rút tư Phần Phần tập tình Phần Phần lý thuyết * Bối cảnh xuất tư − Cảm giác, tri giác dù quan trọng, phản ánh trực tiếp, không sâu xa Hiểu đơn giản: thứ mà ta thấy, nghe, chạm… mà khơng có chút suy ngẫm − Vậy nên, để cải tạo giới (một hoạt động mang tính vĩ mơ, trừu tượng, coi hoạt động mang tính kiến tạo bậc cao): + Không dừng lại nhận thức tại, mà phải nhận thức với diễn khứ tương lai + Không dừng lại phản ánh thuộc tính bề ngồi mà quan trọng phải phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ, quan hệ có tính quy luật vật, tượng − Hiểu đơn giản, nhìn nhận sâu xa, có tính suy luận vật, tượng, vấn đề Tức thay hỏi “cái gì?” cảm giác ta hỏi “Tại sao?/Như nào?/Sẽ sao?” ⇨ Đó q trình nhận thức lý tính người mà đặc trưng QUÁ TRÌNH TƯ DUY I Định nghĩa − Tư q trình tâm lí phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên có tính quy luật vật, tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết − Quá trình tư duy: + Mở đầu: bắt gặp hồn cảnh có vấn đề, chưa biết, mâu thuẫn với kinh nghiệm chúng ta, đòi hỏi phải giải quyết, phản ánh + Diễn biến: diễn thao tác tư duy: phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái qt hóa… để giải tình đặt + Kết thúc: Cho ta suy lý, phán đoán: sản phẩm tư − Có khả phản ánh được: + Những thuộc tính, chất vật tượng + Những mối liên hệ, quan hệ có tính quy luật ▪ VD: mối liên hệ/ quy luật tự nhiên đất đai, khí hậu, thiên tai,…; kinh tế tiền tệ, đầu tư, thị trường…; xã hội văn hóa, truyền thống… II − − − − + − − − + Các quy luật + Nguồn gốc, nguyên nhân sở tư từ thực khách quan + Những khiến cho kho tàng nhận thức người mở rộng Đặc điểm Tính có vấn đề Tư xuất gặp tình "có vấn đề", chứa đựng mâu thuẫn, câu hỏi, thắc mắc chưa có đáp án mà kinh nghiệm vốn có chưa giải Muốn giải vấn đề người phải tìm cách thức giải Tức người phải tư Hoàn cảnh vấn đề cá nhân nhận thức đầy đủ chuyển thành nhiệm vụ cá nhân Ví dụ: Nếu đưa tốn 1+1=? Cho học sinh lớp 12 khơng có tư nảy sinh Nhưng đề thi thpt mức vận dụng cao trường hợp nảy sinh tư duy, vận dụng kiến thức có để giải Tính gián tiếp Chỉ cần thơng qua dấu vết, tín hiệu, điều kiện, phương tiện, ngơn ngữ…tư phản ánh vật, tượng nhằm: + Mở rộng khả nhận thức người + Giúp phản ánh khứ, tương lai + Hình thành khả dự đốn chiều hướng phát triển Ví dụ: Muốn biết nhiệt độ nước, dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ, nhận thức gián tiếp vật tượng mang tính quy luật Tính trừu tượng khái quát a Trừu tượng q trình người sử dụng trí óc để gạt bỏ mặt, thuộc tính, liên hệ, quan hệ thứ yếu không cần thiết giữ lại yếu tố cần thiết để tư Ví dụ: Khi người ta nghĩ tới “cái ghế” ghế nói chung khơng nghĩ đến cụ thể ghế to hay nhỏ làm gỗ hay song mây… b Khái quát Là q trình người dùng trí óc để hợp nhiều đối tượng khác có chung thuộc tính liên hệ, quan hệ định thành nhóm loại − Ví dụ: Khái quát gộp tất đồ vật có thuộc tính hình trụ, dùng để đựng nước uống dù làm nhôm, sứ, thủy tinh…có màu xanh hay vàng…tất điều xếp vào nhóm "cái cốc" Tư quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ − Tư ngôn ngữ thống với “nội dung” “hình thức” − Tư mang chức nhận thức giới − Ngôn ngữ mang chức biểu đạt tư ⇨ Ngôn ngữ phương tiện tất yếu tư − Ví dụ: Khi tiến hành lập trình PASCAL, người ta dùng ngơn ngữ để ghi lại để có chương trình lập trình hồn chỉnh Nếu khơng có ngơn ngữ để ghi lại chủ thể lẫn người học tiếp nhận trọn vẹn tri thức Tư có mối quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính − Nếu khơng có tài liệu nhận thức cảm tính mang lại, khơng có sở để tư ⇨ Nhận thức cảm tính nguyên nhân sâu xa, điều kiện tư Cũng phương tiện để kiểm nghiệm tính xác tư − Tư ảnh hưởng, giúp cho nhận thức cảm tính xác − Ví dụ: Ở trị chơi dân gian “Bịt mắt bắt dê”, người bị bịt mắt bắt số người chơi lại, người chạm, sờ vào khn mặt, tay, áo…(biểu nhận thức cảm tính) sau đầu hình thành tư để nhận biết xem đặc điểm liên quan đến người chơi trò chơi * Ngày nay, phát triển khoa học kỹ thuật, người tạo máy móc biết tư – người máy (Rơ-bốt) − Mặc dù người máy tư giải cơng việc nhanh xác người, lại sản phẩm tư người, nso giải công việc người lập trình cài đặt cho Nếu khơng có điều khiển người người máy khơng thể tự tư để giải vấn đề thực tiễn đặt ra, dù công việc đơn giản − Tóm lại, tư q trình nhận thức phản ánh thuộc tính chất mối liên hệ, quan hệ có tính quy luật vật, tượng khách quan mà trước ta chưa biết III Các giai đoạn trình tư Nhận thức vấn đề − Tư nảy sinh người nhận thức tình Tình điều kiện quan trọng tư Song, khơng phải tình nảy sinh tư Chỉ có tình mà người nhận thức “có vấn đề” cần phải giải để thỏa mãn nhu cầu tình tư nảy sinh o Ví dụ: Một toán nhân vấn đề với học sinh lớp hai vấn đề sinh viên đại học − Mỗi người nhìn nhận vấn đề cách khác tùy vào kiến thức, kinh nghiệm nhu cầu cá nhân Một người có nhiều kinh nghiệm lĩnh vực dễ dàng nhìn cách đầy đủ mâu thuẫn − Và nhu cầu người quan trọng Nếu người có nhu cầu cao vấn đề nhìn nhận vấn đề sâu sắc người có nhu cầu o Ví dụ: Nhà quản lý có kiến thức cao, làm việc có nhiều năm kinh nghiệm việc giải vấn đề nhìn vấn đề cách sâu sắc toàn diện nhà quản lý có kiến thức thấp làm khơng có mong muốn giải vấn đề − Trong giai đoạn cần ý tránh xác định chệch hướng vấn đề Nếu xác định sai ảnh hưởng đến bước sau khơng tìm phương pháp giải − Đây giai đoạn quan trọng trình tư Xuất liên tưởng − Chủ thể tư huy động tri thức kinh nghiệm liên quan đến vấn đề cần giải từ xuất liên tưởng Sau xác định vấn đề chủ thể tư bắt tay vào việc tìm kiếm tài liệu từ nhiều nguồn khác tập hợp kinh nghiệm thân kinh nghiệm học hỏi từ người trước có liên quan đến vấn đề, từ liên tưởng đầu nội dung có liên quan đến vấn đề Sàng lọc liên tưởng hình thành giả thuyết − Các tri thức kinh nghiệm đầu mang tính chất rộng rãi, bao trùm nên cần sàng lọc cho phù hợp với nhiệm vụ Chủ thể tư tìm kiếm thơng tin từ nhiều phía nên lượng thơng tin thu lớn khơng phải thơng tin xác, cần phải lựa chọn thông tin phù hợp đáng tin cậy để đưa vào giải vấn đề − Ví dụ: Sau thu thập thông tin vấn đề tâm lý thơng qua tờ trắc nghiệm người ta không dùng thông tin tất phiếu mà dùng phiếu có nội dung chân thực để sử dụng − Từ sở liệu vừa thu hình thành số phương án có để giải nhiệm vụ nhanh chóng tiết kiệm Kiểm tra giả thuyết − Nên trải qua trình kiểm tra trước thực phương án Cần kiểm tra xem phương án tương ứng với điều kiện giải vấn đề cách hiệu Nếu: + Phương án khẳng định đến giải vấn đề phương án + Phương án bị phủ định hình thành trình tư tìm phương án phù hợp để giải vấn đề − Trong giai đoạn sau kiểm tra phương án chủ thể tư phát số nhiệm vụ cần giải Giải vấn đề − Là khâu cuối trình tư − Khi giả thuyết kiểm tra khẳng định thực hiện, nghĩa đến câu trả lời cho vấn đề đặt − Sau giải vấn đề số vấn đề lại nảy sinh Lúc đó, q trình tư lại bắt đầu − Trong trình giải nhiệm vụ, người thường gặp nhiều khó khăn nhiều nguyên nhân Có nguyên nhân thường gặp: + Chủ thể không nhận thấy số kiện toán (nhiệm vụ) + Chủ thể đưa vào tốn điều kiện thừa + Tính chất cứng nhắc, khuôn sáo tư * Sơ đồ trình tư K.K.Platơnơv Nhận thức vấn đề Xuất liên tưởng Sàng lọc liên tưởng hình thành giả thuyết Kiểm tra giả thuyết Chính xác hóa Khẳng định Giải vấn đề Phủ định Hành động tư − Ví dụ q trình tư duy: Trong đại dịch COVID-19, nhiều doanh nghiệp bị ảnh hưởng, thiệt hại nặng nề, có dịch vụ ăn uống (F&B) Một doanh nghiệp gặp phải vấn đề vậy: khơng thể mở cửa đón khách, dẫn đến tình trạng khơng cịn đủ ngân sách để chi trả cho nhân viên, mà đến mở cửa đón khách trở lại Và CEO doanh nghiệp lúc này, phải giải tốn lớn Qua đánh giá tình hình, có phương án khắc phục tình trạng sau: + Vay nợ ngân hàng để toán nốt phần lương nhân viên chờ hết dịch mở cửa trở lại + Cho mở dịch vụ bán mang về, liên hệ với cơng ty có dịch vụ giao hàng cơng nghệ Sau đó, vị CEO đội nhóm kiểm tra tính khả thi phương án: + Phương án 1: Có thể vay vốn ngân hàng giải pháp tạm thời giải vấn đề nợ lương, khơng có tính lâu dài + Phương án 2: Khả thi, chưa đủ ngân sách để mua nguyên liệu chế biến Và cuối CEO định vận dụng phương pháp Với sách giảm lãi suất cho vay ngân hàng, doanh nghiệp tiếp cận nguồn vốn, vừa giải vấn đề nhập nguyên liệu bán hàng theo hình thức mới, vừa ổn định doanh thu bối cảnh đại dịch lúc CEO đội nhóm tìm hiểu cách thức để vận hành với nhiều đơn vị giao hàng cách trơn tru IV Các thao tác tư Các thao tác tư xem “hành động trí tuệ” để thực trình tư Vì vậy, thao tác tư xem quy luật bên tư Phân tích - tổng hợp a Phân tích − Là q trình dùng trí óc để phân chia đối tượng nhận thức thành "bộ phận", thành phần khác b Tổng hợp − Là q trình dùng trí óc để hợp thành phần tách rời nhờ phân tích cách cụ thể ⇨ Phân tích tổng hợp có quan hệ mật thiết với nhau: phân tích tiến hành theo hướng tổng hợp, tổng hợp thực theo kết phân tích So sánh − Là thao tác trí tuệ dùng trí óc để xác định giống khác vật tượng − Đặt vật “bên cạnh” vật để đối chiếu, tìm mối liên hệ phân biệt chúng… − Ngồi ra, so sánh cịn địi hỏi tương tác hay mối quan hệ hai đối tượng chừng mực Trừu tượng hóa khái quát hóa a Trừu tượng hóa − Gạt bỏ thuộc tính, phận, quan hệ khơng cần thiết phương diện giữ lại yếu tố cần thiết để tư b Khái quát hóa − Thao tác chủ thể tìm thuộc tính chung cho vơ số tượng hay vật ⇨ Trừu tượng khái quát hóa có mối liên hệ mật thiết * Tóm lại - Giữa thao tác tư có mối quan hệ mật thiết với - Để giải vấn đề, chủ thể thực thao tác tư tương ứng không thiết thực theo trình tự định - Tùy hồn cảnh, thao tác thực có chọn lọc có điều chỉnh để đạt hiệu cao tiết kiệm hứng thú V Các loại tư vai trò Phương diện lịch sử hình thành mức độ phát triển a Tư trực quan hành động − Đây loại tư xuất sớm phương diện phát sinh chủng loại phương diện phát sinh cá thể − Ví dụ: Học sinh lớp thực phép cộng que tính b Tư trực quan hình ảnh − Đây loại tư mà việc giải nhiệm vụ thực cải tổ tình dựa bình diện hình ảnh Đặc biệt có trẻ nhỏ − Ví dụ: Trẻ em chơi trị chơi xếp hình trí óc em chuyển hóa hình ảnh theo mẫu thành biểu tượng lưu trữ não bộ, đồng thời, dựa vào biểu tượng đó, bé tiến hành xếp khối hình c Tư trừu tượng − Là loại tư mà việc giải nhiệm vụ dựa việc sử dụng khái niệm, kết cấu logic, tồn vận hành nhờ ngơn ngữ − Ví dụ: Bộ môn triết học luôn với khái niệm liên kết với chặt chẽ đòi hỏi người học phải có khả liên hệ, tìm mối liên hệ vật Hình thức biểu nhiệm vụ phương thức giải nhiệm vụ a Tư thực hành − Là loại tư mà nhiệm vụ đề cách trực quan, hình thức cụ thể Phương thức giải hành động thực hành − Ví dụ: Người ta dùng sa bàn, đồ xuống hẳn thực tế ruộng đồng có hành động cụ thể để tìm phương án làm mương tưới tiêu nước tốt cho địa phương b Tư hình ảnh cụ thể − Là loại tư mà việc giải nhiệm vụ thực cách dựa hình ảnh trực quan có − Ví dụ: Sau thực tế quan sát đồng ruộng, người ta họp lại vạch phương án làm mương tưới tiêu nước tốt cho khu vực ruộng c Tư lí luận − Là loại tư mà việc giải nhiệm vụ đòi hỏi phải sử dụng khái niệm trừu tượng, tri thức lý luận Mức độ sáng tạo tư − Tư algorithm: loại tư diễn theo chương trình, cấu trúc lơgic có sẵn, theo khn mẫu định − Tư heuristic: loại tư sáng tạo, có tính chất động linh hoạt, khơng tn theo khuôn mẫu cứng nhắc VI Bài học rút tư − Trong trình tư cần ý: + Cần kiên nhẫn, có thời gian nhìn nhận vấn đề để hiểu chất tránh bỏ qua số liệu quan trọng làm cho việc tư trở nên bế tắc (Ví dụ: Khi làm thi phải có thời gian đọc đề thật kĩ.) + Cần đoán xác định rõ nhiệm vụ tránh tư chệch hướng vấn đề (Ví dụ: Khi làm việc nhóm cần thống ý kiến tránh phân vân nhiều ý kiến.) + Tránh làm phức tạp hóa vấn đề dẫn đến khó khăn tư (Ví dụ: Chỉ tìm đọc tài liệu cần thiết cho làm tránh đọc nhiều sách dẫn đến lan man.) + Tránh lối tư khuôn sáo, cứng nhắc (Ví dụ: Nhà quản lý khơng nên áp dụng phương pháp quản lý môi trường cho môi trường khác.) − Tư sống: + Khi gặp vấn đề sống không nên bi quan, bế tắc, cần bình tĩnh tìm cách tư giải vấn đề + Khi tư giải vấn đề cần tư tích cực tránh lối tư lệch lạc tiêu cực + Trong hoạt động giáo dục quản lý cần khuyến khích lối tư đột phá để tìm thành cơng + Học sinh, sinh viên cần tập lối tư logic, phát triển khả tư để học tập hiệu nhanh chóng + Học sinh, sinh viên cần nổ hoạt động để có nhiều trải nghiệm giúp cho tư học tập sống tốt Phần Phần tập tình Tình số “Biến động số dư năm ấy” Nội dung tình huống: Một lần nhà tâm lý học tiếng nước Mỹ F.Thomson nhà, trời tối, túi áo khốc ơng có 2.000 USD, ông thấp lo sợ nhỡ gặp phải bọn cướp Bỗng dưng, sau lưng ông xuất tên lực lưỡng đội mũ lưỡi trai sức bám theo, ông cố không cắt “cái đi" đáng sợ Đang đi, Thomson quay ngoắt lại tiến thẳng tới trước mặt người đó, van xin hắn: “Thưa ơng, ơng mở lịng từ bi cho xin vài xu lẻ, chết đói đây, gần bước khơng nữa” Tên đồ ngớ người, hẳn đăm đăm nhìn vào túi khốc ơng, càu nhàu: “Rõ xui xẻo, mà tưởng tủi áo căng phồng có vài trăm USA đấy” Nói xong sờ soạng túi móc hào lẻ cho ông cụt hứng bỏ Câu hỏi: Câu chuyện dùng để giải thích cho kiến thức tâm lý nào? Giải thích sao? Phân tích tình huống: Câu chuyện nhà tâm lý học tiếng nước Mỹ F.Thomson nói quy luật tư Đó quy luật Tính có vấn đề tư quy luật Về mối quan hệ tư ngơn ngữ Giải thích: − Tính có vấn đề: vấn đề đặt trời tối (lúc thời điểm mà thành phần nguy hiểm, lưu manh hồnh hành nhiều nhất), tay ơng có số tiền lớn (2.000USD) sau lưng ơng xuất tên lực lưỡng đội mũ lưỡi trai sức bám theo, ông cố khơng cắt đi" đáng sợ Qua đó, thấy tình mà từ trước tới ông chưa gặp phải, nên chưa có kinh nghiệm để giải Vậy nên lúc tư cần hình thành − Mối quan hệ tư ngôn ngữ: Lúc này, ông bình tĩnh xử lý tình lời nói (công cụ ngôn ngữ) ngôn ngữ thể (van xin) “Thưa ông, ông mở lượng từ bi cho xin vài xu lẻ, chết đói đây, gần bước khơng nữa” Lúc ngôn ngữ mang chức biểu đạt tư Và lúc ơng khơng ơng khỏi tên đồ mà cịn tên đồ cho “mấy hào lẻ” Kết luận học sống: Khi gặp đối tượng xấu đó, nguy cao, cần bình tĩnh xử trí, nhìn thẳng vào mong muốn, lợi ích đối tượng để dùng chúng phản kháng lại, xử lý tình Tình số “Trái bom Niutơn” Nội dung tình Mùa hè năm 1665, Niutơn bạn ngồi uống trà vườn táo, tán táo, bất ngờ tảo từ cành rơi xuống đất Mọi người không để ý Niutơn nhìn thấy suy nghĩ đặt câu hỏi: táo lại rơi thẳng xuống đất không rơi ngược lên Phải có lực trái đất hút táo xuống tháng (lớn hơn) lực cao hút ngược lên Từ quan sát câu hỏi định luật Vạn vật hấp dẫn vĩ đại Niutơn đời Người ta gọi táo “trái bom" Niutơn Câu hỏi: Câu chuyện trên, kiện khoa học dùng để giải thích, minh hoạ cho kiến thức tâm lý nào? Giải thích sao? Phân tích tình huống: Sự kiện Niutơn bạn ngồi uống trà vườn táo, quan sát thấy táo từ cành rơi xuống đất… Từ định luật vạn vật hấp dẫn vĩ đại Niutơn đời nói quy luật tư Đó quy luật tính có vấn đề tư quy luật mối quan hệ tư nhận thức cảm tính Giải thích − Tính có vấn đề: táo rơi xuống đất từ cành vơ tình trở thành tình có vấn đề với Niutơn, khiến ông đặt câu hỏi “tại táo lại rơi thẳng xuống đất không rơi ngược lên Phải có lực trái đất hút táo xuống tháng (lớn hơn) lực cao hút ngược lên.” Từ hiểu, tượng, thắc mắc mà ông chưa thể trả lời chưa có kinh nghiệm để giải Đó lề tư − Mối quan hệ tư nhận thức cảm tính: Có thể thấy “tư liệu” cho q trình tư Niutơn hình ảnh thu nhận từ thị giác ơng Từ mắt ơng quan sát được, ngun liệu tư hình thành điều kiện để kiểm nghiệm xác tư Kết luận học sống: Trong sống, lực quan sát yếu tố quan trọng cho cá nhân người Luôn quan sát, ý vật, tượng xung quanh dù nhỏ nhất, giúp tư duy, tâm hồn thêm mở mang, phong phú Tình số “Đến vua cịn bị lừa” Nội dung tình huống: Tơn Tẫn sống vào thời Chiến quốc, ông nhà qn lỗi lạc, mà cịn người có tài ăn nói Từ ơng bày mẹo cho Điền Kỵ thắng Tề Uy Vương đua ngựa Tề Uy Vương bắt đầu chủ ý áp dụng mưu lược Tôn Tẫn Một lần họ đến chân núi Tề Uy Vương tự nhiên cao hứng muốn thử tài Tôn Tẫn xem liền bảo ông:“Đố khanh nghĩ cách bắt tự nguyện trèo lên đỉnh núi đấy” Tơn Tẫn từ đầu đón ý Tề Uy Vương thấy từ chối không xong, liền cười nói: “Thần tải cán chưa đạt đến mức đó, bệ hạ đỉnh núi họa may thân lừa bệ hạ xuống núi" Tề Uy Vương tự tin, bụng thầm hứa: “Bằng giá khơng chịu xuống núi, để xem ông ta xoay xở sao" Thế ông ta lên đỉnh núi, định bụng cố thủ đó, Tơn Tẫn lại thưa: “Thưa đại vương thần lừa đại vương tự nguyện lên núi đó” Đến lúc Tề Uy Vương vỡ lẽ bị Tôn Tẫn cho vào trong, đành phải chịu thua Câu hỏi Câu chuyện dùng để giải thích, minh hoạ cho kiến thức tâm lý nào? Giải thích sao? Phân tích tình huống: Câu chuyện Tôn Tẫn lừa Tề Uy Vương tự nguyện lên núi nói quy luật tư Đó quy luật tính có vấn đề tư quy luật mối quan hệ tư ngơn ngữ Giải thích: − Tính có vấn đề: Tình Tề Uy Vương tự nhiên cao hứng muốn thử tài Tôn Tẫn xem liền bảo ông: “Đố khanh nghĩ cách bắt ta tự nguyện treo lên đỉnh núi đấy", buộc Tôn Tẫn phải xử lý tình Đây tình mà từ trước tới ông chưa gặp phải, lúc tư cần hình thành − Mối quan hệ tư ngôn ngữ: Tơn Tẫn khéo léo sử dụng lời nói (cơng cụ ngôn ngữ) để “lừa” Tề Uy Vương: “Thần tài cán chưa đạt đến mức đó, bệ hạ đỉnh núi thi họa may thần lừa bệ hạ xuống núi" đánh lừa tâm lý Tề Uy Vương Lúc đỉnh núi, ơng vỡ lẽ bị Tôn Tẫn lừa phải chịu thua Và lúc này, Tơn Tẫn xử trí lời thử tài Tề Uy Vương Bảng nhận xét mức độ hoàn thành công việc STT 10 Họ tên Nguyễn Thị Hoài Thương Nguyễn Thị Dinh Lê Thị Phương Anh Hoàng Thanh Tâm Phạm Thị Minh Dương Hồng Hạnh Ngô Văn Huỳnh Nguyễn Tùng Lâm Hoàng Mỹ Hoa Trần Tùng Dương Nhận xét TÀI LIỆU THAM KHẢO − Giáo trình Tâm lý học đại cương - Nguyễn Xuân Thức (chủ biên) − Giáo trình Tâm lý học đại cương - Nguyễn Cơng Uẩn (chủ biên) − https://www.luatquanghuy.edu.vn/blog/bai-tap-luat/tam-ly-dai-cuong/khainiem-dac-diem-cua-tu-duy-va-ung-dung-cac-dac-diem-cua-tu-duy-trongcuoc-song-va-hoc-tap/#Tinh_truu_tuong_va_khai_quat_cua_tu_duy − https://ucmasvietnam.com/tro-choi-phat-trien-tu-duy-truc-quan-hinh-anh.htm − http://www.dankinhte.vn/phan-loai-tu-duy/ − https://dinhpsy.com/qua-trinh-tu-duy-vi-du-minh-hoa/ ... hiểu cách thức để vận hành với nhiều đơn vị giao hàng cách trơn tru IV Các thao tác tư Các thao tác tư xem “hành động trí tuệ” để thực trình tư Vì vậy, thao tác tư cịn xem quy luật bên tư Phân... trưng QUÁ TRÌNH TƯ DUY I Định nghĩa − Tư q trình tâm lí phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên có tính quy luật vật, tư? ??ng thực khách quan mà trước ta chưa biết − Quá trình tư duy: ... Tính trừu tư? ??ng khái quát Tư có quan hệ chặt chẽ với ngơn ngữ Tư có mối quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính Các giai đoạn trình tư Nhận thức vấn đề Xuất liên tư? ??ng Sàng lọc liên tư? ??ng hình