SKKN HÀ TỚI một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1

1 MỤC LỤC NỘI DUNG Phần 1: MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu Phần 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Hiệu đạt Phần : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị * Danh mục tài liệu tham khảo Nhận xét, đánh giá hội đồng khoa học MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP ĐIỂM TRƯỜNG BẢN CỦ - TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỨA MÒN NĂM HỌC 2020 – 2021 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến 1.1.1 Vai trị việc làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Như biết công tác chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng việc học tập phát triển đắn, toàn diện học sinh Để nâng cao chất lượng học sinh, giúp em nắm kiến thức từ đầu lớp một, giúp em học tốt thích học, giúp em có móng vững học tập, lớp Một móng cho phát triển em sau lớp kế tiếp, mà người ta thường nói “Cấp nền, lớp móng” móng có vững để có móng việc làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp đóng vai trị quan trọng việc học tập phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống sống Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường quản lý trực tiếp trình học tập rèn luyện học sinh Có thể nói giáo viên chủ nhiệm vừa nhà giáo dục, vừa người quản lý, người tổ chức, người nuôi dưỡng ước mơ, khát vọng tập thể cá nhân học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm kết giáo dục học tập học sinh, có ảnh hưởng lớn đến học sinh, người đại diện, cầu nối nhà trường, cha mẹ giáo viên khác trường với học sinh Tuy nhiên công tác chủ nhiệm lớp bậc học, lớp học lại có khác đối tượng học sinh khác nhau, tâm sinh lý khác nhau, nên có khó khăn khác nhau, đặc biệt học sinh lớp Do làm quen với môi trường giáo dục, với hoạt động học tập nên em cịn bỡ ngỡ, số em chưa có ý thức học tập Do em chưa biết mặt chữ nên phần lớn hoạt động học tập giáo viên chủ nhiệm đảm nhận, xếp sách vở, đồ dùng học tập cho gọn gàng, ngăn nắp Ngoài việc giảng dạy truyền đạt tri thức cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm cịn có nhiệm vụ tổ chức hoạt động tập thể Giáo dục để hình thành phẩm chất, hình thành lực cho học sinh, xây dựng tập thể lớp thành tập thể có nề nếp tốt, thói quen tốt học tập hoạt động khác, uốn nắn học sinh để em trở thành ngoan, trò giỏi, người học sinh tốt nhà trường, để giúp học sinh phát triển cách tồn diện Làm tốt cơng tác chủ nhiệm việc vô cần thiết người giáo viên chủ nhiệm Nhưng để làm tốt công tác chủ nhiệm không dễ dàng, giáo viên lớp để có lực làm công tác chủ nhiệm giỏi, giáo viên phải trải qua q trình nghiên cứu, tìm tịi học hỏi Tuy nhiên, thầy cô tìm biện pháp hữu hiệu nhất, giúp học sinh cán đích sớm để học sinh phát triển tốt Đặc biệt giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy kèm cặp học sinh chưa nhiều 1.1.2 Thực tế việc thực công tác chủ nhiệm lớp Trong năm học này, phân công chủ nhiệm lớp điểm trường Bản Củ, 100% học sinh người dân tộc (Thái, Khơ mú) Là lớp đầu cấp Tiểu học năm học thực lộ trình chương trình giáo dục phổ thơng năm học 2020 - 2021 Vì vậy, thân thấy giáo viên chủ nhiệm lớp tơi đồng trí giáo viên chủ nhiệm cần trang bị cho thân cẩm nang kiến thức theo chương trình phổ thơng mới, thực tốt môđun tập huấn để truyền đạt cho học sinh kiến thức, kĩ theo hướng đổi mới, giáo viên cịn phải có biện pháp giáo dục hình thành phát triển học sinh số lực, phẩm chất để tiếp tục học Chương trình giáo dục phổ thơng cách có hiệu Vậy làm để làm tốt công tác chủ nhiệm nâng cao chất lượng giáo dục lớp điểm trường Bản Củ năm học 2020 -2021? Làm để học sinh tiếp cận chương trình phổ thơng cách vững chắc? Chính lí trên, tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp điểm trường Bản Củ - trường Tiểu học Đứa Mòn, năm học 2020 - 2021 ” để nghiên cứu thực 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ sáng kiến Mục tiêu sáng kiến nhằm góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm mình, giáo viên chủ nhiệm lớp Nhằm góp phần giáo dục cho học sinh phát triển tồn diện đức, trí thể, mỹ,… góp phần tích cực cho việc nâng cao chất lượng dạy - học cho lứa tuổi học sinh lớp nhà trường phổ thơng giai đoạn đổi chương trình SGK Cùng với bạn bè đồng nghiệp trao đổi thảo luận để rút ý kiến hay cho công tác chủ nhiệm lớp lớp học Đặc biệt nhờ mà thân ngày tích lũy nhiều học kinh nghiệm q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp giảng dạy 1.3 Phạm vi, đối tượng thời gian áp dụng - Biện pháp dùng để áp dụng với lớp điểm trường Bản Củ trường Tiểu học Đứa Mòn - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1; học sinh lớp điểm trường Bản Củ - trường Tiểu học Đứa Mòn; giáo viên chủ nhiệm lớp 1, phụ huynh học sinh - Thời gian áp dụng: Năm học 2020 – 2021 (Từ 20/09/2020 đến 25/05/2021) 1.4 Giải pháp nghiên cứu - Điều tra khảo sát thực tế - Nghiên cứu tài liệu - Trao đổi với đồng nghiệp - Dạy thực nghiệm, thực hành - Làm mẫu - So sánh, phân tích, tổng hợp, kiểm tra, đánh giá - Tìm học kinh nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.1.1.Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp Học sinh lớp non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nhau, nên nhận thức thói quen sinh hoạt khác Đặc biệt tư em cụ thể cảm tính Chú ý có chủ định (tức ý có ý thức, ý vào việc học tập) trẻ yếu, khả kiểm sốt, điều khiển ý cịn hạn chế tri giác em mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính không ổn định, tri giác thường gắn với hình ảnh trực quan Tưởng tượng em đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi Sáu tuổi vào lớp bước ngoặt lớn trẻ thơ Môi trường học tập thay đổi cách bản: trẻ phải tập trung ý thời gian liên tục từ 30 – 35 phút Nhu cầu nhận thức chuyển từ hiếu kỳ, tị mị sang tính ham hiểu biết, hứng thú khám phá Trẻ bắt đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nếp, chấp hành nội quy học tập Tinh nhạy sức bền vững, tính khéo léo thao tác đôi bàn tay để tập viết phát triển nhanh Tất điều thử thách trẻ 2.1.2 Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu trường phổ thông Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ, sớm tốt, phải phù hợp với trẻ Bởi lẽ : Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ mới, thích chinh phục lạ Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm trí trẻ khơng có giáo dục sớm, trẻ tiếp thu ngồi dự kiến Những điều sai trái, việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Với hào hứng tiếp thu lạ hoạt động học tập giúp em tiếp thu chuẩn mực đạo đức kiến thức dạng hành vi cụ thể khơng q khó khăn, từ làm nẩy nở tình cảm, thói quen đạo đức tư em Và không quan tâm giáo dục thời điểm điều sai lầm mà người phải gánh chịu hậu 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng nhà trường Trường Tiểu học Đứa Mòn nằm địa bàn xã Đứa Mịn huyện Sơng Mã Trường bao gồm điểm trung tâm điểm trường lẻ Có tổng số 43 lớp, 1104 học sinh Trong 100% học sinh dân tộc thiểu số Cha mẹ học sinh nhà trường chủ yếu làm nông nghiệp, số buôn bán nhỏ, đời sống nhân dân có nhiều cải thiện cịn nhiều gia đình thuộc hộ nghèo Trình độ văn hóa, điều kiện kinh tế nhận thức nhân dân xã không đồng Do việc học học sinh nơi điều trăn trở cán giáo viên nhà trường Phong trào đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục đào tạo diễn rộng khắp toàn quốc Nhà trường tiến hành tập huấn thực chương trình giáo dục phổ thơng Bộ giáo dục đào tạo ban hành thông tư 32/2018/TT – BGDĐT, theo lộ trình thực 2020 – 2021 lớp Nên công tác chủ nhiệm giáo viên lớp phải trọng 2.2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp Bản Củ - Trường Tiểu học Đứa Mòn a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi Tập thể lớp Bản Củ nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường, quyền địa phương hội phụ huynh học sinh Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sát đến việc thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động dạy học giáo viên học sinh Kịp thời động viên chia sẻ hoạt động dạy học thầy trị gặp khó khăn Lập nhiều kế hoạch hoạt động giúp giáo viên dễ dàng việc rèn luyện bồi dưỡng học sinh Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo đủ điều kiện cho việc học tập học sinh Về phía giáo viên có trình độ Đại học Năng nổ, sáng tạo ln có tinh thần cầu thị, tiếp thu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước Đa số phụ huynh quan tâm tới việc học Thường xuyên nhắc nhở động viên học tập kịp thời Về học sinh, đa số học sinh học độ tuổi, chủ yếu sinh sống địa bàn bản: Bản Củ, Phiêng Nỏng, Đứa Luông, Huổi lạnh, xã Đứa Mòn nên thuận tiện cho việc lại Học sinh lớp ngoan ngãn lễ phép kính trọng thầy cơ, đồn kết hịa nhã với bạn bè, biết giúp đỡ học tập Nhiều học sinh thông minh, hiếu học Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em * Khó khăn: Về phía Giáo viên: Là giáo viên trẻ, số năm công tác cịn nên cịn thiếu nhiều kinh nghiệm cơng tác làm chủ nhiệm lớp Đơi cịn lúng túng trước tình sư phạm từ học sinh Chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh, điểm yếu, điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo, phát triển tư cho trẻ Chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức học sinh Về phía phụ huynh: Nhiều phụ huynh làm ăn xa nhà ngủ nương Nên khơng có thời gian bên cạnh bảo việc học hành Một số nhỏ phụ huynh chữ, chưa thạo tiếng phổ thơng Về phía học sinh: Học sinh thông minh học sinh hiếu động Nhiều học sinh mải chơi chưa thực tâm vào việc học tập nhà lớp Vì lớp đầu cấp nên việc học tập nhà đa số học sinh cịn cần có nhắc nhở thường xuyên bố mẹ, lớp việc thực hoạt động học tập, lao động, vệ sinh,… giáo viên phải nhắc nhở nhiều dẫn đến việc thực công tác chủ nhiệm giáo viên gặp nhiều khó khăn Học sinh chuyển từ cấp Mầm non sang cấp Tiểu học, em quen chăm sóc, vui chơi phải chuyển sang mơi trường mới, môi trường học tập xem chủ đạo bước chuyển lớn Hầu hết em bỡ ngỡ gặp nhiều khó khăn thời gian đầu lên lớp Nhiều học sinh chưa thành thạo tiếng phổ thông nên gây khó khăn việc giao tiếp giáo viên học sinh đặc biệt khó khăn việc tiếp nhận kiến thức Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích , xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính 2.2.3 Những điểm thành công hạn chế biện pháp thực - Thành công: Với biện pháp thực hiện, số học sinh tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập nhà Trên lớp ngoan ngỗn, lắng nghe thầy giảng - Hạn chế: Đa số học sinh chưa chủ động tích cực thực nhiệm vụ học tập rèn luyện Các em dễ chán nản với có nội dung học thuộc hay ghi nhớ Học sinh không tự tư duy, tưởng tượng sáng tạo Hứng thú học tập chưa cao Giáo viên với phụ huynh chưa có liên kết chặt chẽ 2.2.4 Kết khảo sát đầu năm a Khảo sát thực tế: a.1.Tình trạng thực tế chưa thực Năm học 2020 – 2021, lớp Bản Củ chủ nhiệm, thời điểm đầu năm học có 29 HS, đó: Nam 15 – Nữ 14 Trong 21 học sinh dân tộc Thái, học sinh dân tộc Khơ Mú Phần lớn em độ tuổi qua lớp mẫu giáo tuổi nên đa số nhận mặt chữ chữ số Song bên cạnh cịn số em tiếp thu chậm chưa thuộc hết 29 chữ xuất thân em nông dân Các em nhỏ, mải chơi, nhiều em hiếu động chưa ý thức việc học tập nên lớp học chưa có nề nếp a.2 Số liệu điều tra trước thực Vào đầu năm học, qua quan sát trình lên lớp, trao đổi với phụ huynh, học sinh giáo viên dựa vào kết khảo sát đầu năm lực tự học tập học sinh sau: Tổng số Tốt Đạt Chưa đạt Số lượng 29 Tỉ lệ % 14% Số lượng 15 Tỉ lệ % Số lượng 52 % 10 Tỉ lệ % 34% Nhìn vào bảng số liệu, ta thấy có học sinh có lực tự học tốt đạt tỉ lệ 14% đặc biệt có 34% học sinh chưa đạt Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm cần đưa biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phát triển lực học tập cho học sinh lớp Bản Củ, trường Tiểu học Đứa Mòn, năm học 2020 2021 c Nguyên nhân Nguyên nhân chủ quan: Về phía học sinh: Toàn học sinh lớp người dân tộc thiểu số, em học qua lớp mẫu giáo tuổi vài em thuộc bảng chữ cái, nhiều em chưa biết cầm bút để viết, nhiều em khơng nói nghe hiểu tiếng phổ thơng Kinh tế gia đình em cịn khó khăn, bố mẹ em chữ Nên việc quan tâm gia đình đến việc học tập em khơng có Về thân tơi kinh nghiệm chủ nhiệm lớp chưa nhiều năm học thực chương trình giáo dục phổ thơng lộ trình lớp năm học 2020 – 2021 nên thường xuyên phải cập nhật chương trình học hỏi đồng nghiệp Về phía học sinh, nhiều em chưa hứng thú với việc học, chưa tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập chưa biết tự học cho hiệu Nguyên nhân khách quan: Trong năm học vừa qua học sinh có khoảng thời gian nghỉ học tương đối dài để phòng chống đại dịch Covid – 19 Việc học tạm thời bị ngắt quãng khiến nhiều kĩ học tập học sinh khơng cịn trước Nhiều em qn bài, quên kiến thức quên cách tự học nhà Hơn nhiều gia đình bố mẹ làm ăn xa ngủ nương nên nhắc nhở hướng dẫn học sinh tự học Nên việc tự học học sinh chưa khoa học thường xuyên 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu thơng tin học sinh làm quen bước đầu với học sinh phụ huynh a Mục đích giải pháp Biện pháp giúp giáo viên nắm tình hình tổng thể lớp chủ nhiệm Nắm rõ đặc điểm lực, sở thích, tính cách hồn cảnh gia đình học sinh lớp Đồng thời biết địa liên hệ với phụ huynh học sinh để kết hợp giáo dục em giúp nâng cao hiệu dạy học phát triển lực, phẩm chất toàn diện cho học sinh lớp điểm trường Bản Củ Từ việc hiểu rõ tình hình lớp chủ nhiệm giáo viên phân loại học sinh lên kế hoạch giáo dục cho phù hợp với đối tượng học sinh Qua tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp em hăng hái, sôi học tập học lớp Giáo viên phối hợp với phụ huynh đôn đốc việc học tập nhà Đồng thời biện pháp nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm sử dụng hình thức phương pháp giáo dục phù hợp với học sinh lớp cho hiệu Từ nâng cao lực, phẩm chất học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp nói riêng chất lượng nhà trường nói chung b Tính tính ưu việt “Biện pháp tìm hiểu thơng tin lớp chủ nhiệm” NỘI DUNG BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP MỚI Cách thức thực - Giáo viên lấy thông tin học sinh qua danh sách lớp việc tương tác trực tiếp với học sinh - Sau phân công nhận lớp giáo viên tìm hiểu thơng tin học sinh qua việc: Trao đổi với thầy cô lớp mầm non; trò chuyện, giới thiệu làm quen với học sinh; Thăm hỏi gia đình học sinh sau lần trao đổi trị chuyện giáo viên ghi chép thơng tin nắm học sinh vào sổ theo dõi lớp học Hình thức tổ chức - Chủ yếu lấy thơng tin qua - Tìm hiểu trực tiếp qua: giáo viên dạy danh sách lớp trực tiếp từ lớp mầm non; qua học sinh; qua phụ học sinh hội phụ huynh huynh có lưu giữ theo dõi Hình - Giáo viên đánh giá chung thức qua việc học sinh thực đánh giá hoạt động giáo dục lớp - Giáo viên sau nắm đủ thơng tin cá nhân học sinh tiến hành phân loại đối tượng học sinh: Học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn Học sinh học sinh cá biệt cần có hình thức phương pháp giáo dục phù hợp * Lưu ý: Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh nhà Tính ưu - Giáo viên khơng nắm rõ việt hồn cảnh gia đình tính cách, sở thích, đặc điểm riêng đối tượng học sinh - Giáo viên nắm rõ thông tin cụ thể đối tượng lớp - Giáo viên lên kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh - Có biện pháp quan tâm kịp thời đến - Chất lượng công tác đối tượng cần quan tâm chủ nhiệm đạt hiệu chưa - Học sinh hứng thú học tập cao Học sinh phát triển lực tự học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp nói riêng chất lượng nhà trường nói chung c Các bước thực biện pháp Qua q trình cơng tác thân tơi với cương vị giáo viên chủ nhiệm để thực tốt việc tìm hiểu thơng tin học sinh làm quen bước đầu với học sinh phụ huynh thực bước sau: Bước 1: Lấy thông tin từ giáo viên lớp mầm non - Giáo viên đến gặp trực tiếp trao đổi lấy thông tin trẻ lớp tuổi - Ghi chép lưu giữ vào sổ theo dõi lớp Bước 2: Tổ chức hoạt động tương tác với học sinh 10 - Tổ chức hoạt động làm quen: + Giáo viên tổ chức cho học sinh làm quen với trường lớp, bạn bè cách cho em tự giới thiệu thân Giáo viên làm mẫu giới thiệu về thầy giáo khu, thầy cô ban giám hiệu nhà trường Sau gọi học sinh giới thiệu thân Qua việc tự giới thiệu em giáo viên thấy khả giao tiếp, tính mạnh dạn, tự tin vốn ngôn ngữ phổ thông em từ có biện pháp giáo dục phù hợp - Lưu ý + Giáo viên khuyến khích học sinh tự giới thiệu theo ý Đây việc quan trọng giúp học sinh cảm thấy tự tin thể có hội giao tiếp làm quen với cô giáo bạn tạo sựo khởi đầu cho học sinh cảm thấy thoải mái không áo lực + Giáo viên cần tạo khơng khí sơi tạo thêm hứng thú thực nhiệm vụ học tập Bước 3: Trao đổi với phụ huynh – thống biện pháp giáo dục Để phụ huynh có biện pháp phù hợp việc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo dục cái, họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh học sinh tiêu phấn đấu lớp yêu cầu cần thiết giúp em học tập như: Mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng – cách hướng dẫn em tự học nhà, đặc biệt phụ huynh buổi tối tuần để dành thời gian nhắc nhở, quan tâm cho em học tập… Tuy nhiên, họp phụ huynh đầu năm cịn số gia đình vắng mặt có việc làm ăn xa nhà máy, khu công nghiệp , chưa thấy hết tầm quan trọng việc học điều kiện gia đình cịn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học cho giáo viên, cho nhà trường Đối với phụ huynh vắng mặt này, tơi tìm cách gặp gỡ, trao đổi nhà Trong số có gia đình trao đổi sách chương trình nên họ lung túng cách dạy mà biết nhắc nhở con: “Học đi” học gì, làm bàn học bố mẹ không hay Đối với em này, phải hướng dẫn nhiều lớp để nhà em tự học Sau thời gian mừng đa số phụ huynh hoan nghênh biện pháp lâu phụ huynh vướng mắc nhiều cách dạy học cho em Riêng phần tập sách, hướng dẫn phụ huynh cách dạy em luyện nêu miệng đề tốn, luyện nói trả lời nhiều bố mẹ anh chị em, người lớn tuổi gia đình… 16 Giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng nhận thức, hướng dẫn cán lớp nội dung, phương pháp tổ chức lớp, kỹ tự quản, cách giao tiếp, động viên thuyết phục, tập trung học sinh lớp học tập, sinh hoạt Ví dụ 1: Danh sách cán lớp Bản Củ TT Họ tên Nam/nữ Dân tộc Nhiệm vụ Bạc Thị Quỳnh Trang Nữ Thái Lớp trưởng Lị Nhật Nam Nam Thái Lớp phó Lị Thị My Khay Nữ Thái Lớp phó Cà Thị Diễm Quỳnh Nữ Thái Tổ trưởng tổ Lò Huy Hiệu Nam Thái Tổ trưởng tổ Lò Hải Đăng Nam Thái Tổ trưởng tổ - Chia lớp học thành tổ phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán lớp Ví dụ 2: Danh sách học sinh chia theo tổ lớp Bản Củ Tổ STT Họ tên học sinh Nhiệm vụ giao lớp Cà Thị Diễm Quỳnh Tổ trưởng Lò Thị Thanh Tuyền Tổ phó Cà Thị Diễm Quỳnh Lị Hiếu Bình Lò Thị Ánh Diệp Cà Thị Huyền Mòng Thị Quyết Mòng Văn Thành Lò Thị My Khay Ghi Lớp phó Tổ STT Họ tên học sinh Lò Huy Hiệu Nhiệm vụ giao lớp Tổ trưởng Ghi 17 Mòng Văn Đăng Lò Thị Tuệ Lò Duy Mạnh Cút Thị Diệp Lò Việt Dũng Tổ phó Lị Nhật Nam Lớp phó Lị Thị Thanh Mai Lò Thị Tim Tổ STT Họ tên học sinh Nhiệm vụ giao lớp Lò Hải Đăng Tổ trưởng Lò Đức Huy Tổ phó Lị Quốc Việt Bạc Thị Quỳnh Trang Lò Văn Hoang Lò Thị Lệ Na Quàng Văn Anh Lò Nhật Duy Lò Minh Chí 10 Cà Văn Thiệu Lớp trưởng Ghi 18 23.5 Xây dựng nề nếp lớp học Ngay sau nhập học giáo viên chủ nhiệm xây dựng sơ đồ lớp học ổn định chỗ ngồi phù hợp cho học sinh Ví dụ: Sơ đồ lớp Bản Củ SƠ ĐỒ LỚP GV Quỳnh – Tuyền Đăng – Hiệu Hải Đăng – Huy Bình – Quỳnh Tuệ - Mạnh Việt - Trang Diệp – Huyền Diệp – Dũng Hoang - Na Quyết – Khay Nam – Mai Anh – Duy Thành Cút Diệp - Tim Chí – Thiệu Sau ổn định chỗ ngồi giáo viên nên tiến hành cho học sinh học tập nội quy, quy định nhà trường Ở đây, giáo viên nên dành thời gian triển khai đến hai tiết, tuần em đến lớp Bên cạnh quy định nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng quy định riêng lớp ví dụ sau: - Lấy bảng : (b), lấy bảng cài (B), lấy sách giáo khoa (S), lấy (V) - Truy nghiêm túc, xếp hàng nhanh, thẳng, … 19 2.3.6 Tổ chức hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục 3.5.1 Các hoạt động dạy- học - Thực tốt chương trình dạy học buổi/ngày - Thực nghiêm túc việc giảng dạy học tập môn theo chương trình Bộ giáo dục, điều chỉnh nội dung học tập đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Thực có hiệu việc đổi chương trình, kế hoạch dạy học, điều chỉnh nội dung dạy học, tích hợp bảo vệ mơi trường, sử dụng tiết kiệm lượng điện; giáo dục kĩ sống phù hợp với đối tượng học sinh;tích cực đổi phương pháp, hình thức dạy học.Áp dụng phương pháp dạy học : Kumon,…để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh - Xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể, chi tiết theo tuần học Giáo án tiết dạy thể rõ mục tiêu, yêu cầu dạy, phương pháp, hình thức dạy học cụ thể.Thể rõ việc phân hoá đối tượng học sinh - Thực tốt phương pháp Kumon vào học buổi hai để học sinh tự học, tự đánh giá, tự khẳng định giúp em mạnh dạn, tự tin hoạt bát Điều đồng nghĩa với em học tốt - Hệ thống tập rèn kĩ phong phú đáp ứng đủ đối tượng học sinh để em phát huy hết khả - Xây dựng mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm hội cha mẹ học sinh lớp để thông báo kết học tập em cách kịp thời, động viên phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em - Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh thông qua việc hướng dẫn phụ huynh đánh giá em qua tiêu chí thơng tư 30 Qua nhận xét lớp, sổ liên lạc, trao đổi trực tiếp để phụ huynh biết học mức độ để phụ huynh với giáo viên lấp lỗ hổng kiến thức cho em - Phân loại đối tượng học sinh từ đầu năm học để lên kế hoạch thực bồi dưỡng học sinh có khiếu từ buổi học -Thường xuyên củng cố kiến thức môn học kết hợp giao thêm tập tiết kết hợp chương trình luyện Tốn, Tiếng Việt, bổ sung kiến thức theo hướng phát triển lực học sinh,kiến thức kĩ vào tiết dạy hàng ngày - Chú ý phát lực học môn để bồi dưỡng chuyên sâu - Kết hợp với giáo viên môn cộng tác để đạt hiệu việc bồi dưỡng học sinh - Thường xuyên động viên , khích lệ em nỗ lực phấn đấu em “Những nhân tài tương lai đất nước” 20 - Hướng dẫn em tập luyện thể dục theo chương trình thể dục chống mệt mỏi, học tốt thể dục, trị chơi theo quy định chương trình - Ln tơn trọng ý kiến em khích lệ động viên kịp thời lời hay ý đẹp - Mỗi tuần cho em tự kiểm tra chéo tập với để xem bạn có bỏ không, chữ viết bạn chưa để kịp thời sửa chữa uốn nắn - Tận dụng tiết sinh hoạt tập thể, tổ chức trò chơi học tập để gây hứng thú học tập, đồng thời giúp em ôn cũ - Tổ chức tốt, có hiệu trị chơi học tập, thể dục nhỏ, hát vui vẻ, sôi động vào đầu giờ, giải lao tiết cuối tiết để tạo hứng khởi học tập cho em em học sinh lớp khó tập trung lâu em nhanh mệt, dễ mệt mỏi khối lớp khác - Thông qua số môn học môn tự nhiên xã hội để giáo dục em giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh nơi công cộng không xả rác, khạc nhổ bừa bãi, tiểu tiện nơi quy định Một vài ví dụ cụ thể: Ví dụ 1: HS khơng có việc để làm Các em nói chuyện làm việc riêng chủ yếu trường hợp GV giảng q nhiều, bạn phát biểu (cịn khơng phát biểu) Khi đó, em không hiểu, không hứng thú nghe điều GV nói, bạn trình bày Có nhiều em giơ tay phát biểu khơng GV gọi quay sang nói chuyện với bạn Giải pháp: GV nên tăng cường tổ chức hoạt động nhóm hoạt động cá nhân với phương pháp thảo luận nhóm, trị chơi, giải vấn đề nhằm phát huy tính tích cực, gây hưng thú học tập cho HS; hạn chế giảng Ví dụ 2: Năng lực nhận thức HS hạn chế Có thực tế là, lực hứng thú nhận thức học sinh lớp không giống nhau, có em nhanh, em chậm Thường, em chậm khơng hiểu lời giáo viên giảng, khơng làm tập mình, khơng theo kịp bạn nhanh nên hứng thú, chán, đâm nói chuyện riêng, làm việc riêng Giải pháp: GV nên ý nhiều đến em chậm, ví dụ: cho ngồi bàn phía trên, yêu cầu làm tập bản, hỗ trợ thường xuyên kịp thời, cho học sinh nhận thức tốt ngồi cạnh để giúp đỡ, trao đổi với gia đình để kèm thêm nhà Ví dụ 3: Nội dung học tập nhàm chán, thiếu hấp dẫn 21 Học nhiều xem phim: Xem phim mà ta không hiểu nội dung, hay nội dung nhàm chán muốn tắt ti-vi Giải pháp: GV nên đưa nội dung hấp dẫn, gắn liền sống trẻ, phù hợp với nhu cầu khả nhận thức em, sử dụng phương tiện trực quan thích hợp Ví dụ 4: HS có "đối tác" hội thuận lợi để nói chuyện riêng Đó bạn bàn "hợp cạ", chơi thân với nhau, ngồi phía sau "bị" ý Giải pháp: GV nên thường xuyên thay đổi "cặp" HS bàn, "chia cắt" em "hợp cạ" ngồi tách xa nhau; đưa em "lắm mồm" lên ngồi phía trên, ngồi gần cán lớp, tổ; thường xuyên thay đổi vị trí ngồi học sinh lớp Ví dụ 5: HS ngồi học bị gị bó q mức điều gây căng thẳng, mệt mỏi, làm cho em "buộc" phải cựa quậy, nói chuyện riêng cho "miệng vận động" Giải pháp: GV nên cho HS ngồi thoải mái, khơng gị bó (ví dụ: hạn chế bắt em khoanh tay đặt lên bàn ); tiết học, nên dành vài phút cho học sinh vận động với thể dục , trò chơi vận động chỗ thích hợp 5.2.Các hoạt động giáo dục lên lớp -Từ kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch hoạt động lên lớp nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phải cụ thể hóa hoạt động phù hợp đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp chủ nhiệm Phối hợp với Đồn, Đội tổ chức hoạt động lên lớp phù hợp với tâm sinh lý học sinh, với điều kiện sống, học tập sức khỏe học sinh lớp phụ trách; - Hoạt động phải đa dạng, sinh động, hấp dẫn; phương pháp tổ chức hoạt động phải đảm bảo nguyên tắc bản, nhằm khắc sâu, mở rộng kiến thức học lớp, rèn luyện kỹ sống cho học sinh (nhóm kỹ sinh tồn, kỹ hoạt động tập thể, kỹ giao tiếp, ) để học sinh ứng xử tình xảy chung quanh thái độ phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội, phong tục, văn hóa, văn minh dân tộc - Tổ chức cho học sinh tham gia đầy đủ phong trào, hội thi nhà trường, phòng giáo dục - Kết hợp với đoàn đội tổ chức cho học sinh hoạt động lên lớp, thể dục, múa hát tập thể sân trường, gắn với chủ điểm tháng gắn với chủ điểm học tập khối Kết hợp với học sinh chi đội để tổ chức buổi sinh hoạt Sao đạt kết tốt - Tham gia hoạt động từ thiện, tổ chức đợt thi đua, buổi mít tinh kỉ niệm nhân ngày lễ lớn 22 - Đẩy mạnh phong trào xây dựng trường lớp xanh đẹp - Tổ chức trò chơi dân gian, hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động ngồi lên lớp 2.3.7 Công tác phối hợp 2.3.7.1 Trao đổi với phụ huynh - Thống biện pháp giáo dục Tiến hành họp phụ huynh đầu năm học, sau học kì cuối năm học nhằm thơng báo kế hoạch giáo dục lớp, trường, tình hình học tập, rèn luyện học sinh, bàn biện pháp phối hợp nhà trường gia đình.Trong buổi họp phụ huynh phải thông qua kế hoạch, tiêu lớp, bàn biện pháp giáo dục học sinh, huy động nguồn lực để sau có kinh phí khen thưởng học sinh phải bầu BCH chi hội phụ huynh học sinh lớp Khi bầu Ban chấp hành lớp, giáo viên phải thường xuyên kết hợp với phụ huynh tham gia vào hoạt động lớp : Trang trí lớp học, tổ chức sinh nhật cho học sinh, tập văn nghệ cho học sinh nhân ngày 20/11… Ví dụ: Danh sách ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Củ STT Họ tên Nghề nghiệp Địa (Điện thoại) Nhiệm vụ Cầm Văn Thoại Nơng dân Phiêng Nỏng Trưởng ban Lị Văn Nhung Nơng dân Bản Củ Phó ban Lị Văn Hận Nơng dân Bản Đứa Lng Ủy viên Lị Văn Dũng Nông dân Bản Huổi Lạnh Ủy viên Để phụ huynh có biện pháp phù hợp việc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo dục cái, họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh học sinh tiêu phấn đấu lớp yêu cầu cần thiết giúp em học tập như: Mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng – cách hướng dẫn em tự học nhà, đặc biệt phụ huynh buổi tối tuần để dành thời gian nhắc nhở, quan tâm cho em học tập… Tuy nhiên, họp phụ huynh đầu năm số gia đình vắng mặt có việc làm ăn xa nhà máy, khu công nghiệp , chưa thấy hết tầm quan trọng việc học điều kiện gia đình cịn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học cho giáo viên, cho nhà trường Đối với phụ huynh vắng mặt này, tơi tìm cách gặp gỡ, trao đổi nhà Trong số có gia đình trao đổi họ lung túng cách dạy mà biết nhắc nhở con: “Học đi” học gì, làm bàn học bố mẹ không hay Đối với em này, phải hướng dẫn nhiều lớp để nhà em tự học 23 Sau thời gian mừng đa số phụ huynh hoan nghênh biện pháp lâu phụ huynh vướng mắc nhiều cách dạy học cho em Riêng phần tập sách Tốn, tơi hướng dẫn phụ huynh cách dạy em luyện nêu miệng đề toán, luyện nói trả lời nhiều bố mẹ anh chị em, người lớn tuổi gia đình… Thành lập ban đại diện cha mẹ học sinh lớp để kết hợp phối hợp thực hoạt động giáo dục lớp Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chủ đạo mối liên hệ với cha mẹ học sinh, thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh thông qua sổ liên lạc buổi họp mặt với cha mẹ học sinh để kịp thời nắm bắt thay đổi, khó khăn gây trở ngại cho việc học tập, rèn luyện học sinh Cha mẹ học sinh hướng dẫn cách thức quan sát, đánh giá học sinh, động viên học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập rèn luyện 2.3.8 Nhận xét đánh giá - Đối với việc tự học nhà: Giáo viên nhận xét đánh giá theo Thông tư 22/1016/TT-BGDĐT qua sản phẩm học sinh làm lớp Đồng thời động viên, khích lệ học sinh để em cảm thấy hứng thú việc học Từ kích thích khả tự học, khơi gợi niềm đam mê sáng tạo tự tìm kiếm tri thức học sinh - Đối với việc tự học lớp: Trong học giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh thảo luận nhóm, cặp đơi, Sau sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực, kĩ thuật phịng tranh, kĩ thuật – – 1, … để đánh giá sản phẩm học sinh - Lưu ý: Trong trình đánh giá giáo viên cần để học sinh chủ động cách cho em tự đánh giá sản phẩm mình, đánh giá sản phẩm nhóm bạn kết hợp với phụ huynh Khi tổ chức hoạt động báo cáo lớp giáo viên phải thường xuyên thay đổi báo cáo viên nhóm để tất em có hội rèn luyện kĩ lực + Học sinh tham gia đánh giá: Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt + Khuyến khích cha mẹ học sinh tham gia đánh giá: Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh tổng hợp học sơ đồ tư nhà Sau tuần, tháng,có thể ngày (nếu cần) giáo viên nên tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm mặt đạt mặt chưa đạt buổi sinh hoạt mảng: - Thực nề nếp lớp, Sao 24 - Học tập - Tham gia phong trào: văn nghệ, thể dục, vệ sinh môi trường Giáo viên hướng dẫn cho học sinh bình bầu, sau giáo viên tổng hợp ý kiến Để từ giáo viên tiếp tục xây dựng, điều chỉnh kế hoạch phù hợp cho tuần, tháng Một điều lưu ý lúc học sinh thực tốt nội quy mà quy định Các em mắc lỗi khác trình học tập Giáo viên đánh giá, rút kinh nghiệm ngày chờ đến cuối tuần đánh gía, nhắc nhở Vậy đánh giá rút kinh nghiệm giáo viên nên: Đôn đốc, nhắc nhở học sinh thường xuyên : Trong tất quy định giáo viên ln phải ghi nhớ điều ln ln phải nhắc nhở thường xun,tích cực đôn đốc học sinh thực tốt nề nếp đặc biệt em hay mắc lỗi giao viên phải nhắc trực tiếp với em học sinh mau tiến bộ: Ví dụ đơn đốc học sinh thu nộp, hay nhắc nhở “ Con nhớ nhà chữa chỗ sai nhé” “ Các nhớ không đánh nhau, chửi nhau” “Tối nhớ soạn đầy đủ dụng cụ, sách theo thời khoá biểu cho vào cặp ngủ nhé” Khôn khéo, mềm mỏng, nhẹ nhàng, gần gũi với học sinh : Trong thực tế nhiều học sinh vi phạm lỗi, có em có việc làm rõ ràng vi phạm nội quy trường, lớp nhỏ, không đáng kể Nếu chì chích, đay nghiến, mắng nhiếc dùng biện pháp mạnh doi, địn khơng nên mà nhẹ nhàng khuyên bảo em “ Con nhớ lần sau không làm nhé”, “ Cô thấy tiến bộ, cố gắng lên yêu” 2.3.9 Nêu gương, khuyến khích khen thưởng tạo hứng thú học tập Đối với em chậm tiến bộ, thường rụt rè, tự ti luôn ý nhắc nhở, gọi em trả lời lên bảng làm Chỉ cần em có “tiến nhỏ” tơi tun dương ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Đối với em học khá, giỏi phải có biểu vượt bậc, có tiến rõ rệt tơi khen Rõ ràng việc khen học sinh cần thiết nhiên, ta kết hợp tâm lý học sinh mà q khen khơng có tác dụng kích thích Chính khen, chê lúc, kịp thời đối tượng học sinh lớp có tác dụng khích lệ học sinh học tập Ngồi ra, việc áp dụng trò chơi học tập tiết học yếu tố không phần quan trọng giúp học sinh có niềm hăng say học tập, mong muốn nhanh đến học tiếp thu kiến thức nhanh hơn, Vì biết học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp ba nói riêng có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học nhiên em dễ bị phân tán, rối trí bị áp 25 đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, thể em cịn thời kì phát triển hay nói cụ thể hệ quan chưa hồn thiện sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ khơng thể ngồi lâu học làm việc thời gian dài Vì vậy, muốn học có hiệu địi hỏi người giáo viên phải vận dụng triệt để phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Trong tiết học, thường dành khoảng - phút em nghỉ giải lao chỗ cách chơi trò chơi học tập vừa giúp em thoải mái sau học căng thẳng, vừa giúp em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung học… Một số trị chơi sử dụng củng cố cuối tiết học là: Ong tìm nhụy; Ai nhanh, đúng?; Sai đâu, sửa đó… Tóm lại: Trong q trình dạy học, người giáo viên không ý đến rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải quan tâm ý đến việc khuyến khích học sinh tạo hứng thú học tập - Động viên, khen thưởng tiết học, môn học, hoạt động - Động viên, khen thưởng tiến dù nhỏ học sinh, cần nhìn thấy em tiến chút thơi - Động viên, khen thưởng học sinh lời có chút quà nhỏ… 2.4 Kết đạt được: Sau thời gian thực “Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm” chất lượng lớp Bản Củ thể qua bảng sau: a Môn học hoạt động giáo dục Đánh giá thường xun Điểm kiểm tra định kì Mơn học HTT HT CHT - 10 7-8 - Dưới hoạt động giáo TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % dục Tiếng Việt Toán Ngoại ngữ 1… Lịch sử địa lý Khoa học Tin học Công nghệ Đạo đức Tự nhiên xã hội ... biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1; học sinh lớp điểm trường Bản Củ - trường Tiểu học Đứa Mòn; giáo viên chủ nhiệm lớp 1, phụ huynh học sinh - Thời gian áp dụng: Năm học 2020 – 20 21 (Từ... thành ngoan, trò giỏi, người học sinh tốt nhà trường, để giúp học sinh phát triển cách tồn diện Làm tốt cơng tác chủ nhiệm việc vô cần thiết người giáo viên chủ nhiệm Nhưng để làm tốt công tác. .. tơi mạnh dạn đưa ra: ? ?Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp điểm trường Bản Củ - trường Tiểu học Đứa Mòn, năm học 2020 - 20 21 ” để nghiên cứu thực 1. 2 Mục tiêu, nhiệm vụ sáng kiến Mục