HỒ SƠ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN. Hà Tới

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến khoa học trường Tiểu học Đứa Mòn - Hội đồng sáng kiến huyện Sông Mã Tôi tên là: Nơi cơng Tỷ lệ (%) đóng góp Trình tác vào việc tạo sáng Số Ngày tháng Chức độ Họ tên (hoặc nơi kiến (ghi rõ TT năm sinh danh chuyên thường đồng tác giả, mơn trú) có) Hà Thị Tới 05/11/1993 Trường Giáo Đại học 100% Tiểu học viên Đứa Mòn Là tác giả đề xuất xét công nhận sáng kiến:“ Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp điểm trường Bản Củ, trường Tiểu học Đứa Mòn, năm học 2020 - 2021” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử ( ghi ngày sớm hơn): 10/9/2020 Mô tả chất sáng kiến: 6.1 Tình trạng biện pháp biết: a Như biết công tác chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng việc học tập phát triển đắn, toàn diện học sinh Để nâng cao chất lượng học sinh, giúp em nắm kiến thức từ đầu lớp một, giúp em học tốt thích học, giúp em có móng vững học tập, lớp Một móng cho phát triển em sau lớp kế tiếp, mà người ta thường nói “Cấp nền, lớp móng” móng có vững để có móng việc làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp đóng vai trò quan trọng việc học tập phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống sống Thực trạng Trường Tiểu học Đứa Mòn: Trường Tiểu học Đứa Mòn nằm địa bàn xã Đứa Mịn huyện Sơng Mã Trường bao gồm điểm trung tâm điểm trường lẻ Có tổng số 43 lớp với 1104 học sinh Trong 100% học sinh dân tộc thiểu số Cha mẹ học sinh nhà trường chủ yếu làm nơng nghiệp, số bn bán nhỏ, đời sống nhân dân có nhiều cải thiện cịn nhiều gia đình thuộc hộ nghèo Trình độ văn hóa, điều kiện kinh tế nhận thức nhân dân xã không đồng Do việc học học sinh nơi điều trăn trở cán giáo viên nhà trường Phong trào đổi phương pháp dạy học ngành giáo dục đào tạo diễn rộng khắp toàn quốc Nhà trường tiến hành tập huấn thực chương trình giáo dục phổ thông Bộ giáo dục đào tạo ban hành theo lộ trình thực 2020 – 2021 lớp Nên việc làm tốt công tác chủ nhiệm lớp phải trọng Tình trạng thực tế chưa thực hiện: Năm học 2020 – 2021, lớp điểm trường Bản Củ chủ nhiệm, thời điểm đầu năm học có 29 học sinh Trong có 21 em học sinh dân tộc Thái, em học sinh dân tộc Khơ Mú Phần lớn em độ tuổi qua lớp mẫu giáo tuổi nên đa số nhận mặt chữ chữ số Song bên cạnh cịn số em tiếp thu chậm chưa thuộc hết 29 chữ xuất thân em nơng dân Các em cịn nhỏ, mải chơi, nhiều em hiếu động chưa ý thức việc học tập nên lớp học chưa có nề nếp Số liệu điều tra trước thực Vào đầu năm học, qua quan sát trình lên lớp, trao đổi với phụ huynh, học sinh dựa vào kết khảo sát đầu năm lực tự học tập thực nề nếp học sinh sau: Tổng số Tốt Đạt Chưa đạt Số lượng 29 Tỉ lệ % 14% Số lượng Tỉ lệ % Số lượng 15 52 % 10 Tỉ lệ % 34% Nhìn vào bảng số liệu, ta thấy có học sinh có lực học tập thực nề nếp tốt đạt tỉ lệ 14% đặc biệt có 34% học sinh chưa đạt Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm cần đưa biện pháp thiết thực để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp điểm trường Bản Củ, trường Tiểu học Đứa Mòn, năm học 2020 - 2021 Vậy làm để làm tốt công tác chủ nhiệm nâng cao chất lượng giáo dục lớp điểm trường Bản Củ năm học 2020 -2021? Làm để học sinh tiếp cận chương trình phổ thơng cách vững chắc? Chính lí trên, tơi chọn nghiên cứu sáng kiến: “ Biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp điểm trường Bản Củ, Trường Tiểu học Đứa Mòn, năm học 2020 - 2021 ”, dựa giải pháp biết, thực để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp năm học 2020 – 2021 sau: Bước 1: Biện pháp: xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Mục tiêu: Giúp giáo viên định hướng công việc cần thực trình chủ nhiệm lớp Học sinh thực tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện Xây dựng cho học sinh thói quen hành vi phù hợp Cách thực hiện: Căn vào tình hình thực tế lớp kế hoạch nhà trường, từ giáo viên xây dụng kế hoạch chủ nhiệm chi tiết, cụ thể, đảm bảo nội dung: Xác định rõ tiêu phấn đấu lớp chủ nhiệm mặt như: chất lượng môn học, lao động vệ sinh, văn nghệ thể thao, công tác đội nhi đồng, hoạt động mặt hoạt động khác Đưa biện pháp thực cụ thể, toàn diện mặt hoạt động lớp Xây dựng kế hoạch tuần, tháng bám sát nhiệm vụ nhà trường, thường xuyên điều chỉnh phù hợp với tình hình lớp tiến học sinh Lập bảng theo dõi phong trào học tập rèn luyện học sinh theo giai đoạn học tập môn học Từng bước, sở tiêu giáo viên chủ nhiệm vạch biện pháp thực hiện, phân công phụ trách tổ chức thực Bước 2: Biện pháp ổn định nề nếp Mục tiêu: - Học sinh thực tốt nội quy, quy định trường, lớp, đội - Xây dựng cho em số thói quen, hành vi đạo đức phù hợp - Duy trì tốt sĩ số lớp học Cách tiến hành: Khi nhập học giáo viên chủ nhiệm xây dựng sơ đồ lớp học ổn định chỗ ngồi phù hợp cho học sinh Sau ổn định chỗ ngồi giáo viên tiến hành cho học sinh học tập nội quy, quy định nhà trường Ví dụ: Trong tiết học, cần phát biểu, giáo viên hướng dẫn học sinh cách giơ tay phát biểu như: chống khuỷu tay trái xuống bàn, giơ thẳng, bàn tay khép lại Khơng nói leo, gây ồn học Giáo viên tập cho học sinh cách xếp đồ dùng, sách cho khoa học Trong tuần học giáo viên cho học sinh làm quen tập thói quen kỹ thuật cầm viết, cách để tay viết, khoảng cách mắt với sách đọc, viết; cách cầm sách đọc tư ngồi học, Giáo viên theo dõi việc học học sinh để trì tốt nề nếp học chuyên cần học sinh Bước 3: Biện pháp tổ chức hoạt động học tập thi đua học tốt Mục tiêu: Tạo hứng thú phấn khởi, tự tin học lớp, khích lệ em tham gia hăng hái hoạt động học tập Động viên, khuyến khích em thực tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện Cách thực hiện: Thực tốt chương trình dạy học theo phân phối chương trình Thực nghiêm túc việc giảng dạy học tập môn theo chương trình Bộ giáo dục, điều chỉnh nội dung học tập đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh lớp Xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể, chi tiết theo tuần học Giáo án tiết dạy thể rõ mục tiêu, yêu cầu dạy, phương pháp, hình thức dạy học cụ thể.Thể rõ việc phân hoá đối tượng học sinh Hệ thống tập rèn kĩ phong phú đáp ứng đủ đối tượng học sinh để em phát huy hết khả Thường xuyên củng cố kiến thức môn học kết hợp giao thêm tập tiết kết hợp chương trình luyện Toán, Tiếng Việt, bổ sung kiến thức theo hướng phát triển lực học sinh,kiến thức kĩ vào tiết dạy hàng ngày Giáo viên cần tôn trọng ý kiến em khích lệ động viên kịp thời lời hay ý đẹp Sau tiết học tả cho em tự kiểm tra chéo để phát lỗi sai cho bạn Giáo viên tổ chức trò chơi học tập, thể dục nhỏ, hát vui vẻ, sôi động vào đầu giờ, giải lao tiết cuối tiết để tạo hứng khởi học tập cho em em học sinh lớp khó tập trung lâu em nhanh mệt, dễ mệt mỏi khối lớp khác Thông qua số môn học môn tự nhiên xã hội, đạo đức, để giáo dục kĩ sôngs cho em Tổ chức cho học sinh tham gia đầy đủ phong trào, hội thi nhà trường, phòng giáo dục b Những ưu, nhược điểm biện pháp biết: * Ưu điểm biện pháp biết Với biện pháp thực có ưu điểm sau: Chất lượng học tập học sinh đạt kết cao Học sinh hiểu thực tốt điều Bác Hồ dạy, thực tốt nhiệm vụ người học sinh Tiểu học: Thực tốt chuẩn mực hành vi đạo đức, học sinh biết hòa vào tập thể, tác phong nghiêm túc, có ý thức tự giác cao, góp ý xây dựng tích cực, có thói quen nề nếp tốt học tập sinh hoạt Kính trọng lễ phép với người, đoàn kết yêu thương giúp đỡ tiến Học sinh có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, ngồi học tư * Nhược điểm biện pháp biết Đa số học sinh chưa chủ động tích cực thực nhiệm vụ học tập rèn luyện Các em dễ chán nản với có nội dung học thuộc hay ghi nhớ Học sinh không tự tư duy, tưởng tượng sáng tạo Hứng thú học tập chưa cao Giáo viên với phụ huynh chưa có liên kết chặt chẽ Kết học tập rèn luyện học sinh chưa cao * Từ thực tế nghiên cứu biện pháp, giải pháp thực hiện, thân rút số nguyên nhân dẫn đến hạn chế sau: Nguyên nhân chủ quan: Về phía học sinh: Tồn học sinh lớp người dân tộc thiểu số, em học qua lớp mẫu giáo tuổi vài em thuộc bảng chữ cái, nhiều em chưa biết cầm bút để viết, nhiều em khơng nói nghe hiểu tiếng phổ thông Nhiều em chưa hứng thú với việc học, chưa tự giác hoàn thành nhiệm vụ học tập chưa biết cách học tập rèn luyện cho hiệu Về phía giáo viên: Bản thân tơi kinh nghiệm chủ nhiệm lớp chưa nhiều năm học thực chương trình giáo dục phổ thơng lộ trình lớp năm học 2020 – 2021 nên thường xuyên phải cập nhật chương trình học hỏi đồng nghiệp Về phía phụ huynh: Kinh tế gia đình em cịn khó khăn, bố mẹ em khơng biết chữ khơng có liên kết với giáo viên trình giáo dục em Nên việc quan tâm gia đình đến việc học tập em khơng có Ngun nhân khách quan: Trong năm học vừa qua học sinh có khoảng thời gian nghỉ học tương đối dài để phòng chống đại dịch Covid – 19 Việc học tạm thời bị ngắt quãng khiến nhiều kĩ học tập học sinh khơng cịn trước Nhiều em qn bài, quên kiến thức quên cách tự học nhà Hơn nhiều gia đình bố mẹ làm ăn xa ngủ nương nên nhắc nhở hướng dẫn học sinh học tập nhà Nên việc học tập rèn luyện học sinh chưa đạt hiệu cao, công tác chủ nhiệm bị gián đoạn * Những thuận lợi khó khăn thực giải pháp: - Thuận lợi Tập thể lớp điểm trường Bản Củ nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường, quyền địa phương hội phụ huynh học sinh Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sát đến việc thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động dạy học giáo viên học sinh Kịp thời động viên chia sẻ hoạt động dạy học thầy trị gặp khó khăn Lập nhiều kế hoạch hoạt động giúp giáo viên dễ dàng việc rèn luyện bồi dưỡng học sinh Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo đủ điều kiện cho việc học tập học sinh Về phía giáo viên có trình độ Đại học Năng nổ, sáng tạo ln có tinh thần cầu thị, tiếp thu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước Đa số phụ huynh quan tâm tới việc học Thường xuyên nhắc nhở động viên học tập kịp thời Về học sinh, đa số học sinh học độ tuổi, chủ yếu sinh sống địa bàn quanh điểm trường là: Bản Củ, Phiêng Nỏng, Đứa Luông, Huổi lạnh xã Đứa Mòn nên thuận tiện cho việc lại Học sinh lớp ngoan ngãn lễ phép kính trọng thầy cơ, đồn kết hịa nhã với bạn bè, biết giúp đỡ học tập Nhiều học sinh thông minh, hiếu học - Khó khăn: Về phía Giáo viên: Là giáo viên trẻ, số năm cơng tác cịn nên cịn thiếu nhiều kinh nghiệm cơng tác làm chủ nhiệm lớp Đơi cịn lúng túng trước tình sư phạm từ học sinh Chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh, điểm yếu, điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo, phát triển tư cho trẻ Chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức học sinh Về phía phụ huynh: Nhiều phụ huynh làm ăn xa nhà ngủ nương Nên khơng có thời gian bên cạnh bảo việc học hành Một số nhỏ phụ huynh chữ, chưa thạo tiếng phổ thơng Về phía học sinh: Học sinh thông minh học sinh hiếu động Nhiều học sinh mải chơi chưa thực tâm vào việc học tập nhà lớp Vì lớp đầu cấp nên việc học tập nhà đa số học sinh cịn cần có nhắc nhở thường xuyên bố mẹ, lớp việc thực hoạt động học tập, lao động, vệ sinh,… giáo viên phải nhắc nhở nhiều dẫn đến việc thực công tác chủ nhiệm giáo viên gặp nhiều khó khăn Học sinh chuyển từ cấp Mầm non sang cấp Tiểu học, em quen chăm sóc, vui chơi phải chuyển sang mơi trường mới, môi trường học tập xem chủ đạo bước chuyển lớn Hầu hết em bỡ ngỡ gặp nhiều khó khăn thời gian đầu lên lớp Nhiều học sinh chưa thành thạo tiếng phổ thơng nên gây khó khăn việc giao tiếp giáo viên học sinh đặc biệt khó khăn việc tiếp nhận kiến thức Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính 6.2 Nội dung biện pháp đề nghị công nhận sáng kiến Dựa vào chất cách thực biện pháp biết nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng công tác chủ nhiệm chưa cao, lực phẩm chất nề nếp học sinh chưa đạt hiệu cao, năm học 2020 – 2021 nghiên cứu thực nghiệm sáng kiến “ Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1, điểm trường Bản Củ, trường Tiểu học Đứa Mòn” thể nghiệm hình thức cải tiến, chuyên sâu biện pháp biết, đưa biện pháp tối ưu vào thực sau: 6.2.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu nắm bắt đối tượng học sinh a, Mục đích biện pháp Biện pháp nhằm giúp giáo viên nắm tình hình tổng thể lớp chủ nhiệm Nắm rõ đặc điểm lực, sở thích, tính cách hồn cảnh gia đình học sinh Đồng thời biết địa liên hệ với phụ huynh học sinh để kết hợp giáo dục em giúp nâng cao hiệu dạy học phát triển lực, phẩm chất toàn diện cho học sinh Từ việc hiểu rõ tình hình lớp chủ nhiệm giáo viên phân loại học sinh lên kế hoạch giáo dục cho phù hợp với đối tượng học sinh Qua tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp em hăng hái, sôi học tập học lớp Giáo viên phối hợp với phụ huynh đôn đốc việc học tập nhà Đồng thời biện pháp nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm sử dụng hình thức phương pháp giáo dục phù hợp với học sinh lớp cho hiệu Từ nâng cao lực, phẩm chất học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp nói riêng chất lượng nhà trường nói chung b, Tính biện pháp * Điểm tính ưu việt biện pháp Giáo viên nắm rõ thông tin cụ thể đối tượng lớp Giáo viên lên kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Có biện pháp quan tâm kịp thời đến đối tượng cần quan tâm Học sinh hứng thú học tập Học sinh phát triển lực tự học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp nói riêng chất lượng nhà trường nói chung * Quy trình thực Qua q trình cơng tác thân tơi với cương vị giáo viên chủ nhiệm để thực tốt việc tìm hiểu thơng tin học sinh làm quen bước đầu với học sinh phụ huynh thực bước sau: Bước 1: Lấy thông tin từ giáo viên lớp mầm non Giáo viên đến gặp trực tiếp trao đổi thông tin liên quan trẻ lớp tuổi Ghi chép lưu giữ vào sổ theo dõi lớp Bước 2: Tổ chức hoạt động tương tác với học sinh Giáo viên tổ chức cho học sinh làm quen với trường lớp, bạn bè cách cho em tự giới thiệu thân Giáo viên làm mẫu giới thiệu về thầy cô giáo khu, thầy cô ban giám hiệu nhà trường Sau gọi học sinh giới thiệu thân Qua việc tự giới thiệu em giáo viên thấy khả giao tiếp, tính mạnh dạn, tự tin vốn ngôn ngữ phổ thông em từ có biện pháp giáo dục phù hợp - Lưu ý + Giáo viên khuyến khích học sinh tự giới thiệu theo ý Đây việc quan trọng giúp học sinh cảm thấy tự tin thể có hội giao tiếp làm quen với cô giáo bạn tạo sựo khởi đầu cho học sinh cảm thấy thoải mái khơng áo lực + Giáo viên cần tạo khơng khí sôi tạo thêm hứng thú thực nhiệm vụ học tập Bước 3: Trao đổi với phụ huynh – thống biện pháp giáo dục Để phụ huynh có biện pháp phù hợp việc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo dục cái, họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn trao đổi với phụ huynh học sinh tiêu phấn đấu lớp yêu cầu cần thiết giúp em học tập như: Mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng – cách hướng dẫn em tự học nhà, đặc biệt phụ huynh buổi tối tuần để dành thời gian nhắc nhở, quan tâm cho em học tập… Tuy nhiên, họp phụ huynh đầu năm số gia đình vắng mặt có việc làm ăn xa nhà máy, khu công nghiệp , chưa thấy hết tầm quan trọng việc học điều kiện gia đình cịn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học cho giáo viên, cho nhà trường Đối với phụ huynh vắng mặt này, tơi tìm cách gặp gỡ, trao đổi nhà Trong số có gia đình trao đổi sách chương trình nên họ lung túng cách dạy mà biết nhắc nhở con: “Học đi” học gì, làm bàn học bố mẹ không hay Đối với em này, phải hướng dẫn nhiều lớp để nhà em tự học Sau thời gian mừng đa số phụ huynh hoan nghênh biện pháp lâu phụ huynh vướng mắc nhiều cách dạy học cho em Riêng phần tập sách, hướng dẫn phụ huynh cách dạy em luyện nêu miệng đề tốn, luyện nói trả lời nhiều bố mẹ anh chị em, người lớn tuổi gia đình… Với gia đình vắng mặt họp phụ huynh chủ động gọi điện trao đổi cịn em nhà khơng dùng điện thoại đến nhà học sinh thăm hỏi, trao đổi thơng tin liên quan đến hồn cảnh gia đình em học sinh Khuyến khích cha mẹ học trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập nhà Ví dụ 1: Thông tin học sinh lớp Bản Củ * Tổng số học sinh: - Tổng số học sinh: 29 Nam: 15 nữ: 14 dân tộc: 29 nữ dân tộc: 14 - Con thương binh, liệt sĩ: 0, hộ nghèo: 19 Khuyết tật: * Độ tuổi: - Học sinh độ tuổi: 29 tỷ lệ 100% - Học sinh lớn tuổi: tỷ lệ % - Học sinh lớn tuổi: tỷ lệ % * Lập danh sách gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn TT Họ tên Nam/nữ Dân tộc Hoàn cảnh Cà Thị Diễm Quỳnh Nữ Thái Hộ nghèo Lị Hiếu Bình Nam Thái Hộ nghèo Cà Thị Diễm Quỳnh Nữ Thái Hộ nghèo Mòng Thị Quyết Nữ Khơ Mú Hộ nghèo Mòng Văn Thành Nam Khơ Mú Hộ nghèo Lò Thị Tim Nữ Khơ Mú Hộ nghèo Cút Thị Diệp Nữ Khơ Mú Hộ nghèo Mòng Văn Đăng Nam Khơ Mú Hộ nghèo Lò Thị Tuệ Nữ Khơ Mú Hộ nghèo 10 Lò Duy Mạnh Nam Khơ Mú Hộ nghèo 11 Lò Văn Hoang Nam Khơ Mú Hộ nghèo 12 Lò Nhật Nam Nam Thái Hộ nghèo 13 Lò Thị Thanh Mai Nữ Thái Hộ nghèo 14 Cầm Thị Hồng Nhung Nữ Thái Hộ nghèo 15 Lò Quốc Việt Nam Thái Hộ nghèo 16 Quàng Văn Anh Nam Thái Hộ nghèo 17 Lò Nhật Duy Nam Thái Hộ nghèo 18 Lị Minh Chí Nam Thái Hộ nghèo 19 Cà Văn Thiệu Nam Thái Hộ nghèo * Danh sách học sinh cần quan tâm STT Họ tên Nam/nữ Cần quan tâm Mòng Thị Quyết Nữ Bị mắc bệnh hiểm nghèo HIV, sức khỏe không ổn định, gia đình hộ nghèo Lị Thị Tim Nữ Bố mẹ làm xa với ông bà tuổi già, gia đình hộ nghèo Mịng Văn Đăng Nam Hiếu động, hay đánh bạn, khơng thích học Bước giúp giáo viên biết hoàn cảnh gia đình em em nhà học tập sinh hoạt Những đối tượng cần phải quan tâm có hình thức quan tâm kịp thời từ thời gian đầu nhận lớp Qua trình thực việc giáo viên thu thật đầy đủ thông tin ban đầu tất học sinh lớp chủ nhiệm 6.2.2 Biện pháp 2: Phân loại học sinh theo nhóm lực a, Mục đích biện pháp: Việc phân loại học theo nhóm lực giúp cho giáo viên có phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Tạo cho học sinh môi trường học tập thân thiện tiếp cận kiến thức phù hợp với khả thân Biện pháp giúp cho giáo viên có hướng phụ đạo phù hợp với đối tượng học sinh chưa hồn thành có biện pháp, hình thức bồi dưỡng cho đối tượng học sinh mũi nhọn lớp Qua tạo hứng thú học tập cho đối tượng học sinh từ nâng cao chất lượng học tập rèn luyện lớp nói riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung b, Tính biện pháp * Điểm tính ưu việt biện pháp: Giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học theo hướng: “ Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tâm trung vào học sinh, học sinh người hoạt động tích cực tự tìm tìm, khám phá để phát kiến thức đặc biệt nội dung học tập giáo viên đưa phù hợp với đối tượng học sinh Học sinh hứng thú học tập rèn luyện yêu thích đến trường việc học tập khơng cịn áp lực em Học sinh học tập phát triển theo khả thân, tạo cho em tự tin tiến học tập rèn luyện * Quy trình thực Để phân loại học sinh theo nhóm lực tơi tiến hành bước sau: Bước 1: Giáo viên cho học sinh làm kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm số test mặt như: khả nhận thức, khả tốn học, khả ngơn ngữ, vốn tiếng việt, ví dụ như: ( kiểm tra chữ đầu năm, số, hình, màu sắc, giới thiệu thân, ) Từ giáo viên lập danh sách học sinh yếu, học sinh khá, giỏi lớp Bước 2: Giáo viên chia học sinh yếu thành nhóm có đặc điểm giống để sử dụng phương pháp hình thức giáo dục phù hợp với lực học sinh Ví dụ: học sinh khơng thuộc chữ nhóm, em khơng thuộc chữ số nhóm, em hay nhầm dấu nhóm; Bước 3: Tiến hành giáo dục ý thức học tập, hình thành lịng ham thích say mê học tập cho học sinh Trong trình giảng dạy áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng theo chuẩn kiến thức kĩ năng, đối tượng học sinh yếu lựa chọn câu hỏi, tập phù hợp với lực học em sau: + Đối với học sinh yếu: Trước hết cần biết em yếu mơn gì? mức độ tiếp thu bài, đọc, viết sao? Nguyên nhân dẫn đến em học yếu Từ tơi sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh đưa câu hỏi từ dễ đến 10 khó để em trả lời được, để giúp em dễ hiểu tiếp thu tốt Bên cạnh thường xuyên kiểm tra, nhận xét theo dõi việc học bài, làm tập nhà em, để giúp học sinh tiến giáo viên gần gũi em, thường xuyên động viên, khen ngợi kịp thời em có kết học tập tốt Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh học tốt giúp đỡ học sinh học yếu tiến bộ, gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình học tập để phụ huynh có biện pháp giúp đỡ thêm việc học nhà cho em + Đối với em hiếu động: Việc giúp em chấp hành tốt nội quy, nề nếp lớp đòi hỏi phải nhiều thời gian Tôi tạo gần gũi thân thiện, phát huy khen thưởng kịp thời phát điểm tốt, có tiến mặt để giúp em có thái đắn học tập Mặt khác thường xuyên liên lạc với phụ huynh em để phối hợp theo dõi, nhắc nhở để tạo môi trường giáo dục chặt chẽ nhà trường gia đình, bên cạnh việc quan tâm đội ngũ cộng tác đắc lực giúp tơi hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp ban cán lớp Đây lực lượng đóng vai trị quan trọng với chất lượng học tập nề nếp lớp học + Đối với học sinh khá, giỏi: Trong trình giảng dạy, kết hợp câu hỏi, tập nâng cao khó mơn Tốn Tiếng việt làm cho em không nhàm chán có hứng thú học tập Qua giáo viên chủ nhiệm phát nhân tài phối kết hợp với giáo viên phụ trách công tác mũi nhọn để em bồi dưỡng thêm kiến thức thông qua học mạng, tư vấn với phụ huynh học sinh mua thêm sách tham khảo giải tập nâng cao cho em, + Đối với học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn: Tôi quan tâm, gần gũi động viên để em cố gắng học tập tốt, phát động phong trào lớp “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm rách”, gặp riêng phụ huynh học sinh để khuyên họ khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho học tập Kết hợp với Đội Thiếu niên để em tặng quà theo quy định Đội 6.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm a, Mục đích biện pháp: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm nhằm đảm bảo việc đạt mục tiêu giáo dục học sinh đề cách khoa học hiệu Giúp giáo viên học sinh nắm mục tiêu cần phấn đấu, thể rõ phướng hướng hoạt động giáo viên tập thể lớp chủ nhiệm Tạo cho giáo viên học sinh nỗ lực có tính phối hợp hướng đến mục tiêu Làm cho hoạt động thực theo chương trình định hướng trước cụ thể thống Giảm thiểu hoạt động trùng lặp, dư thừa Là phương tiện để giáo viên chủ nhiệm nhận tư vấn hướng dẫn cấp giao tiếp với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh với tổ chức với học sinh b, Tính biện pháp * Điểm tính ưu việt biện pháp: Kế hoạch đưa thực theo bước cụ thể, rõ ràng 13 STT Cà Thị Diễm Quỳnh Lò Thị Thanh Tuyền Cà Thị Diễm Quỳnh Lị Hiếu Bình Lị Thị Ánh Diệp Cà Thị Huyền Mòng Thị Quyết Mòng Văn Thành Lò Thị My Khay Họ tên học sinh Lò Huy Hiệu Mòng Văn Đăng Lò Thị Tuệ Lò Duy Mạnh Cút Thị Diệp Lò Việt Dũng Lò Nhật Nam Lò Thị Thanh Mai Lị Thị Tim Tổ trưởng Tổ phó Lớp phó Tổ Nhiệm vụ giao lớp Tổ trưởng Ghi Tổ phó Lớp phó Tổ STT Họ tên học sinh Nhiệm vụ giao lớp Ghi Lò Hải Đăng Tổ trưởng Lị Đức Huy Tổ phó Lị Quốc Việt Bạc Thị Quỳnh Trang Lớp trưởng Lò Văn Hoang Lò Thị Lệ Na Quàng Văn Anh Lị Nhật Duy Lị Minh Chí 10 Cà Văn Thiệu Trong xây dựng đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần ý chọn nguồn, tránh việc thay cán lớp, khơng phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán lớp 6.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng nề nếp lớp học a, Mục đích biện pháp: Nhằm giúp em học sinh nắm nội quy, quy chế trường, lớp Tích cực hoạt động trường, lớp, nâng cao tinh thần tự quản lớp, sôi học tập, hoạt động vui chơi … Giúp học sinh mạnh dạn giao tiếp, tự tin thân 14 Học sinh trung thực, đồn kết, lễ phép, có hành vi đạo đức phù hợp Chăm học chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục, lao động, thể dục, b, Tính biện pháp * Điểm tính ưu việt biện pháp Nề nếp lớp học xây dựng cách toàn diện từ quy chế hoạt động lớp, nề nếp sinh hoạt chung, nề nếp học tập,… Tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học Học sinh tham gia đánh giá việc thực nề nếp thân bạn lớp Ln có động viên, khen thưởng, phê bình kịp thời trình thực hoạt động nề nếp * Quy trình thực biện pháp Tơi tiến hành xây dựng nề nếp lớp học theo bước sau: Bước 1: Xây dựng sơ đồ lớp học ổn định chỗ ngồi phù hợp cho học sinh Khi xếp chỗ ngồi cho học sinh lớp, giáo viên không nên áp đặt không đưa tiêu trí xếp nam, nữ ngồi cạnh Có thể dựa sở: Tình trạng sức khỏe học sinh; học lực vào nhiệm vụ ban cán lớp Lưu ý: Học sinh cần ngồi theo sơ đồ lớp học giám sát giáo viên môn tiết học, bàn trưởng, tổ trưởng… Giáo viên cần có điều chỉnh chồ ngồi học sinh kịp thời thấy bất hợp lí theo phản ánh thân học sinh, cán lớp, giáo viên mơn,… ví dụ trật tự, khơng ý, nhận thức chậm Ví dụ: Sơ đồ lớp Bản Củ GV Quỳnh – Tuyền Đăng – Hiệu Hải Đăng – Huy Bình – Quỳnh Tuệ - Mạnh Việt - Trang Diệp – Huyền Diệp – Dũng Hoang - Na Quyết – Khay Nam – Mai Anh – Duy Thành Cút Diệp - Tim Chí – Thiệu Bước 2: Xây dựng nội quy lớp học Sau ổn định chỗ ngồi giáo viên nên tiến hành cho học sinh học tập nội quy, quy định nhà trường Ở đây, giáo viên nên dành thời gian triển khai đến hai tiết, tuần em đến lớp 15 Bên cạnh quy định nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng quy định riêng lớp ví dụ sau: - Lấy bảng : (b), lấy bảng cài (B), lấy sách giáo khoa (S), lấy (V) - Truy nghiêm túc, xếp hàng nhanh, thẳng, … - Xây dựng nề nếp trật tự kỷ luật - Cách giơ tay phát biểu Giáo viên giáo dục nội quy lớp học qua môn đạo đức, tự nhiên xã hội, … Ví dụ: qua “ Em với nội quy trường, lớp” sách giáo khoa đạo đức lơp Bước 3: Xây dựng nề nếp sinh hoạt - Giáo viên tiến hành dạy cho học sinh quy định tổ chức lớp học như: cách giơ bảng; cách giơ tay trả lời; tư ngồi học, ngồi viết, đọc theo dãy, theo tổ,… - Giáo viên hướng dẫn học sinh trước vào lớp phải rửa tay chân xếp hàng vào lớp, lớp trưởng quản lý việc xếp hàng vào lớp bạn Giáo viên theo dõi nhận xét đánh giá nề nếp xếp hàng học sinh - Trong tiết sinh hoạt lớp, giáo viên tổ chức cho ban cán lớp điều hành tiết sinh hoạt, báo cáo kết tuần vừa qua theo mảng: nề nếp vào lớp, học tập, chuyên cần, lao động, vệ sinh lớp học, vệ sinh cá nhân, tinh thần đoàn kết,… sau giáo viên nhận xét, tuyên dương em tích cực học tập phê bình khuyến khích em vi phạm sửa lỗi kịp thời - Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỷ luật cho học sinh, giáo viên rèn cho học sinh nề nếp tự quản Ví dụ : Vào đầu ngày, lớp trưởng yêu cầu bạn lấy sách đọc lấy luyện chữ 15 phút đầu Ví dụ: Học sinh giơ tay phát biểu tư ngồi học Bước 4: Xây dựng nề nếp học tập: - Phân hoá theo đối tượng học sinh Giáo viên có kế hoạch phương pháp cụ thể nhằm giúp học sinh học tốt - Sau buổi học giáo viên giao tập nhà cho học sinh để học sinh có thói quen học tập nhà, đầu học hôm sau giáo viên yêu cầu lớp phó học tập kiểm tra việc học nhà chuẩn bị học sinh Giáo viên tuyên dương bạn có ý thức làm nhà nhắc nhở em chưa làm tốt Thực hàng ngày tạo thói quen cho học sinh Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra đánh giá học sinh qua kiểm tra câu hỏi test để nắm tình hình học tập em để kịp thời uốn nắn, giúp em thấy hạn chế thân từ có hướng khắc phục Giáo viên cần học hỏi phương pháp giảng dạy tích cực để giảng dạy có hiệu Trong trình dạy học, giáo viên người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập Ví dụ: Trong dạy học tơi thường sử dụng phương pháp như: Phương pháp đặt giải vấn đề; phương pháp trị chơi; phương pháp hoạt động nhóm; phương pháp vấn đáp; phương pháp quan sát,… 16 Tóm lại, giáo viên xây dựng tốt nề nếp học tập hiệu giảng dạy cao, học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức Bước 5: Xây dựng nề nếp thực hành vi đạo đức: Bên cạnh việc xây dựng nề nếp học tập việc xây dưng nề nếp đạo đức cho học sinh quan trọng Giáo viên tiến hành giáo dục em thông qua hoạt động học tập môn học như: môn đạo đức, môn tự nhiên xã hội, hoạt động trải nghiệm,… Ví dụ : “ u thương gia đình” “lời nói thật”, “ Trả lại rơi”;…qua học sinh biết yêu thương người thân gia đình, khơng nói dối nói sai người khác, nhặt rơi tìm trả lại người mất,… Giáo viên luôn người làm gương, gương sáng cho em học sinh Luôn động viên khen thưởng - phê bình kịp thời, xác để học sinh thực tốt chuẩn mực hành vi đạo đức người học sinh 6.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức hoạt động giáo dục a, Mục đích biện pháp: - Giúp giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, môn học hoạt động giáo dục nhằm đạt hiệu cao - Giúp học sinh hứng thú học tập nâng cao chất lượng học sinh - Hình thành cho học sinh kiến thức, kĩ đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ môn học hoạt động giáo dục b, Tính biện pháp: * Tính mới, tính ưu việt biện pháp Giáo viên chủ động lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, môn học hoạt động giáo dục để đạt hiểu giáo dục cao Các hình thức tổ chức hoạt động học tập rèn luyện phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp tạo cho học sinh hứng thú học tập Tạo cho học sinh hội phát triển lực, khiếu phát huy mạnh thân, học sinh mạnh dạn, tự tin hoạt động học tập rèn luyện * Quy trình thực giải pháp Bước 1: Tổ chức hoạt động học tập khóa - Thực nghiêm túc việc giảng dạy học tập môn theo chương trình Bộ giáo dục, điều chỉnh nội dung học tập đảm bảo phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Thực có hiệu việc đổi chương trình, kế hoạch dạy học, điều chỉnh nội dung dạy học, tích hợp bảo vệ môi trường, sử dụng tiết kiệm lượng điện; giáo dục kĩ sống phù hợp với đối tượng học sinh; tích cực đổi phương pháp, hình thức dạy học Áp dụng phương pháp dạy học mới: Kumon,…để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh - Xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể, chi tiết theo tuần học Giáo án tiết dạy thể rõ mục tiêu, yêu cầu dạy, phương pháp, hình thức dạy học cụ thể.Thể rõ việc phân hoá đối tượng học sinh 17 - Thực tốt phương pháp Kumon vào học buổi hai để học sinh tự học, tự đánh giá, tự khẳng định giúp em mạnh dạn, tự tin hoạt bát Điều đồng nghĩa với em học tốt - Hệ thống tập rèn kĩ phong phú đáp ứng đủ đối tượng học sinh để em phát huy hết khả - Thường xuyên củng cố kiến thức môn học kết hợp giao thêm tập tiết kết hợp chương trình luyện Tốn, Tiếng Việt, bổ sung kiến thức theo hướng phát triển lực học sinh, xkiến thức kĩ vào tiết dạy hàng ngày - Chú ý phát lực học môn để bồi dưỡng chuyên sâu - Kết hợp với giáo viên môn cộng tác để đạt hiệu việc bồi dưỡng học sinh - Hướng dẫn em tập luyện thể dục theo chương trình thể dục chống mệt mỏi, học tốt thể dục, trò chơi theo quy định chương trình - Ln tơn trọng ý kiến em khích lệ động viên kịp thời lời hay ý đẹp - Mỗi tuần cho em tự kiểm tra chéo tập với để xem bạn có bỏ khơng, chữ viết bạn chưa để kịp thời sửa chữa uốn nắn - Tận dụng tiết sinh hoạt tập thể, tổ chức trò chơi học tập để gây hứng thú học tập, đồng thời giúp em ôn cũ - Tổ chức tốt, có hiệu trò chơi học tập, thể dục nhỏ, hát vui vẻ, sôi động vào đầu giờ, giải lao tiết cuối tiết để tạo hứng khởi học tập cho em em học sinh lớp khó tập trung lâu em nhanh mệt, dễ mệt mỏi khối lớp khác Ví dụ: Hình ảnh: học sinh hoạt động nhóm mơn Tốn Bước 2: Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 18 - Từ kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch hoạt động lên lớp nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phải cụ thể hóa hoạt động phù hợp đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp chủ nhiệm Phối hợp với Đoàn, Đội tổ chức hoạt động lên lớp phù hợp với tâm sinh lý học sinh, với điều kiện sống, học tập sức khỏe học sinh lớp phụ trách; - Hoạt động phải đa dạng, sinh động, hấp dẫn; phương pháp tổ chức hoạt động phải đảm bảo nguyên tắc bản, nhằm khắc sâu, mở rộng kiến thức học lớp, rèn luyện kỹ sống cho học sinh (nhóm kỹ sinh tồn, kỹ hoạt động tập thể, kỹ giao tiếp, ) để học sinh ứng xử tình xảy chung quanh thái độ phù hợp chuẩn mực đạo đức xã hội, phong tục, văn hóa, văn minh dân tộc - Tổ chức cho học sinh tham gia đầy đủ phong trào, hội thi nhà trường, phịng giáo dục - Kết hợp với đồn đội tổ chức cho học sinh hoạt động lên lớp, thể dục, múa hát tập thể sân trường, gắn với chủ điểm tháng gắn với chủ điểm học tập khối Kết hợp với học sinh chi đội để tổ chức buổi sinh hoạt Sao đạt kết tốt Ví dụ: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi Hình 1: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi 6.2.7 Biện pháp 7: Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn, chi hội cha mẹ học sinh, gia đình học sinh đồn thể 19 a, Mục đích biện pháp: Nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình tình học tập em có phương pháp hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Biện pháp giúp giáo viên quản lý tốt việc học tập rèn luyện học sinh nhà thực học tập môn chuyên Tạo gắn kết chặt chẽ giáo viên, gia đình học sinh xã hội Từ tạo điều kiện phát triển tồn diện cho học sinh Nâng cao chất lượng dạy học b, Tính biện pháp * Tính mới, tính ưu việt biện pháp: Tạo nên liên kết chặt chẽ giáo viên, nhà trường, gia đình xã hội Phụ huynh học sinh biết tình hình học tập em mình, tham gia đánh giá sản phẩm học tập học sinh Giáo viên giữ vai trò chủ đạo liên hệ với cha mẹ học sinh Từ liên kết chặt chẽ tạo mơi trường học tập rèn luyện tốt cho học sinh, giúp em học tập tốt trường nhà * Quy trình thực Bước 1: Kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn Nội dung phối hợp: Để dạy học có hiệu quả; để theo dõi, kiểm tra đôn đốc việc học tập tập thể cá nhân; giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tập hợp ý kiến đồng nghiệp lớp mình, lớp bạn; trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể lớp để đưa giải pháp giáo dục thống nhất; đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan Bước 2: Kết hợp với Chi hội cha mẹ học sinh, gia đình học sinh Khi làm cơng tác chủ nhiệm, giáo viên cần: Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề Đi thăm trao đổi trực tiếp trao đổi qua điện thoại với gia đình học sinh cần thiết Mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tích cực hóa hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa Cung cấp cho phụ huynh số điện thoại giáo viên chủ nhiệm để phụ huynh tiện liên hệ cần thiết Tiến hành họp phụ huynh đầu năm học, sau học kì cuối năm học nhằm thơng báo kế hoạch giáo dục lớp, trường, tình hình học tập, rèn luyện học sinh, bàn biện pháp phối hợp nhà trường gia đình.Trong buổi họp phụ huynh phải thông qua kế hoạch, tiêu lớp, bàn biện pháp giáo dục học sinh, huy động nguồn lực để sau có kinh phí khen thưởng học sinh phải bầu BCH chi hội phụ huynh học sinh lớp Ví dụ: Danh sách ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Củ 20 Địa Nhiệm vụ (Điện thoại) Cầm Văn Thoại Nông dân Phiêng Nỏng Trưởng ban Lị Văn Nhung Nơng dân Bản Củ Phó ban Lị Văn Hận Nơng dân Bản Đứa Lng Ủy viên Lị Văn Dũng Nơng dân Bản Huổi Lạnh Ủy viên Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò chủ đạo mối liên hệ với cha mẹ học sinh, thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh thông qua sổ liên lạc buổi họp mặt với cha mẹ học sinh để kịp thời nắm bắt thay đổi, khó khăn gây trở ngại cho việc học tập, rèn luyện học sinh Cha mẹ học sinh hướng dẫn cách thức quan sát, đánh giá học sinh, động viên học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập rèn luyện Bước 3: Kết hợp chặt chẽ với đoàn thể Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kế hoạch nhà trường, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em thực tốt các nội quy, quy định mà ban nề nếp trường đề 6.2.8 Biện pháp 8: Nhận xét đánh giá, nêu gương, khuyến khích khen thưởng tạo hứng thú học tập a, Mục đích biện pháp: Nhằm góp phần đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Giúp học sinh có khả tự nhận xét, rút kinh nghiệm tham gia nhận xét; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập để tiến Giúp cha mẹ học sinh tham gia nhận xét, đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cự hợp tác với giáo viên nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Giúp cán quản lý giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục b, Tính biện pháp * Điểm mới, tính ưu việt biện pháp Trong trình thực hoạt động giáo dục giáo viên chủ động điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật STT Họ tên Nghề nghiệp 21 hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Học sinh tham gia tự nhận xét, rút kinh nghiệm; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập để tiến Phụ huynh học sinh tham gia nhận xét, đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cự hợp tác với giáo viên nhà trường hoạt động giáo dục học sinh * Quy trình thực biện pháp Bước 1: Nhận xét đánh giá việc tự học nhà học sinh: Giáo viên nhận xét đánh giá theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT qua sản phẩm học sinh làm nhà Đồng thời động viên, khích lệ học sinh để em cảm thấy hứng thú việc học Từ kích thích khả tự học, khơi gợi niềm đam mê sáng tạo tự tìm kiếm tri thức học sinh Bước 2: Nhận xét, đánh giá trình học lớp Trong học giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh thảo luận nhóm, cặp đơi, Sau sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực, kĩ thuật phòng tranh, kĩ thuật – – 1, … để đánh giá sản phẩm học sinh + Học sinh tham gia đánh giá: Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt + Khuyến khích cha mẹ học sinh tham gia đánh giá: Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh tổng hợp học sơ đồ tư nhà Sau tuần, tháng,có thể ngày (nếu cần) giáo viên nên tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm mặt đạt mặt chưa đạt buổi sinh hoạt mảng: - Thực nề nếp lớp, Sao - Học tập - Tham gia phong trào: văn nghệ, thể dục, vệ sinh môi trường Giáo viên hướng dẫn cho học sinh bình bầu, sau giáo viên tổng hợp ý kiến Để từ giáo viên tiếp tục xây dựng, điều chỉnh kế hoạch phù hợp cho tuần, tháng Một điều lưu ý lúc học sinh thực tốt nội quy mà quy định Các em mắc lỗi khác trình học tập Giáo viên đánh giá, rút kinh nghiệm ngày chờ đến cuối tuần đánh gía, nhắc nhở Bước 4: Nêu gương, khuyến khích khen thưởng tạo hứng thú học tập Mỗi người thầy, người cô gương để học sinh noi theo nên tất hoạt động, lời nói giáo viên phải chuẩn mực 22 Ví dụ: q trình lên lớp giáo viên cần ý ăn mặc quy cách; hồ sơ sách bàn giáo viên phải xếp gọn gàng, ngăn nắp, lời nói giao tiếp phải thật chuẩn mực, Việc động viên, khuyến khích tích cực thực nhiều hình thức như: nụ cười, lời khen, động viên trước lớp; tặng phiếu khen; thư gửi gia đình, cá nhân, … Ngồi giáo viên cần khen thưởng động viên cách: Khi học sinh có hành vi tốt hưởng số quyền lợi, học sinh mắc lỗi nhiều lần bị tước bỏ hưởng quyền lợi Đặc biện quyền lợi đưa phải quyền lợi học sinh thích trân trọng Cần khen thưởng động viên tiến nhỏ học sinh, cần em có “tiến nhỏ” tơi tun dương ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Ví dụ: Trong tiết sinh hoạt cuối tuần sau nhận xét ưu điểm hạn chế lớp tuần vừa qua giáo viên áp dụng hình thức em có hành vi tốt giáo viên tặng vở, tặng điểm hoa gắn lên bảng thi đua, phiếu khen, công nhận khuyến khích đặc điểm tốt em Như trình dạy học, người giáo viên không ý đến rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải quan tâm ý đến việc khuyến khích học sinh tạo hứng thú học tập c) Ưu, nhược, điểm biện pháp mới: Trình bày rõ ưu điểm nhược điểm (nếu có) giải pháp * Ưu điểm Qua nghiên cứu ứng dụng thực tế giảng dạy lớp 1, điểm trường Bản Củ, Trường Tiểu học Đứa Mịn huyện Sơng Mã, mang lại hiệu cao công tác chủ nhiệm Chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Qua thời gian sử dụng “ Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1, điểm trường Bản Củ, Trường Tiểu học Đứa Mịn” Tơi thấy học sinh có nhiều tiến việc thực nề nếp hoạt động học tập rèn luyện Học sinh yêu thích đến trường, say mê học tập, chủ động thực nhiệm vụ học tập Kết học tập em nâng cao rõ rệt, số lượng em hoàn thành tốt hoàn thành nâng cao, tỉ lệ chưa hồn thành khơng cịn Học sinh tích cực tham gia hịa nhập bạn hoạt động học tập Hứng thú, tích cực, chủ động giải nhiệm vụ học tập nhà trường, biết cách tự tìm kiếm tri thức để phục vụ cho việc học Học sinh mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến cá nhân Phát huy tinh thần làm việc tất học sinh Các tiết học sơi nổi, tích cực từ nâng cao chất lượng học sinh lớp chất lượng toàn trường Giáo viên chủ nhiệm nắm đối tượng học sinh tìm phương pháp hình thức giáo dục, giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng * Nhược điểm 23 Trường Tiểu học Đứa Mòn trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn huyện, sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Một số gia đình bố mẹ làm ăn xa nương nên việc trực tiếp liên lạc gặp gỡ với phụ huynh gặp nhiều khó khăn Ngồi có số gia đình học sinh chưa thật quan tâm đến việc học tập em dẫn đến khó khăn cho giáo viên Khả áp dụng giải pháp”: Bản chất biện pháp thể nghiệm hội đồng sáng kiến trường Tiểu học Đứa Mòn đánh giá cao tính đổi mới, mức độ ứng dụng khả phát huy tác dụng nhà trường ( qua lần kiểm nghiệm) có khả lan tỏa tác dụng tới đơn vị trường tiểu học địa bàn huyện Sông Mã Sáng tạo, linh hoạt “ giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1”, thể thành công trường giáo viên, hội phụ huynh đánh giá cao tính đổi nội dung hình thức Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào công tác chủ nhiệm với lớp điểm trường Bản Củ trường Tiểu học Đứa Mòn đạt kết có tính khả thi tiếp tục nghiên cứu để có giá trị sử dụng năm Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến (nếu có); theo ý kiến tác giả sáng kiến Sáng kiến “Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp điểm trường Bản Bản Củ, Trường Tiểu học Đứa Mòn” thân nghiên cứu, thử nghiệm lớp điểm trường Bản Củ trường Tiểu học Đứa Mòn Hiệu kinh tế: - Trước áp dụng: Chưa khai thác vận dụng sẵn có cách sử dụng có hiệu quả, tiết kiệm - Sau áp dụng: Sáng kiến tạo cho học sinh nề nếp khoa học, biết giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập, tận dụng tre để vót thành que tính, thước kẻ, … tiết kiệm tiền cho phụ hunh Hiệu với xã hội: Đối với giáo viên: Khi áp dụng giải pháp giáo viên phát huy giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp đem lại hiệu cao Cũng đồng thời pháp huy giải pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Chất lượng học sinh ngày khẳng định Cùng với bạn bè đồng nghiệp trao đổi thảo luận để rút ý kiến hay cho công tác chủ nhiệm lớp lớp học Đặc biệt nhờ mà thân ngày tích lũy nhiều học kinh nghiệm trình làm công tác chủ nhiệm lớp giảng dạy Ghi lại giải pháp để suy ngẫm, chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Đối với học sinh: 24 - Trước áp dụng: Học sinh chưa biết cách thực nề nếp học tập cho hiệu Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình huống, Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính Hơn khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh han chế Chỉ có số học sinh nhận thức nhanh, mạnh dạn thích tham gia hoạt động lớp, cịn học sinh nhút nhát thu lại - Có em chưa có ý thức học tập - Phần lớn gia đình quan tâm chưa có điều kiện để quan tâm đến việc học em - Mức độ tiếp thu em chậm hay quên, em hay quên - Sau áp dụng: Giải pháp góp phần giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ, … góp phần tích cực cho việc nâng cao chất lượng dạy học cho lứa tuổi học sinh lớp nhà trường phổ thông giai đoạn đổi chương trình SGK Giúp em có móng vững để học lên lớp cao theo lộ trình thực chương trình giáo dục, sách giáo khoa Trên số giải pháp áp dụng thực nghiệm lớp điểm trường Bản Củ, Trường Tiểu học Đứa Mòn năm học 2020 – 2021 thành công Qua kiểm tra chất lượng lớp Bản Củ kết thu sau: Tổng Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số % Số % Số % số học lượng lượng lượng sinh Đầu năm 29 14% 15 52% 10 34% Học kì I 29 31% 16 55,2% 13,8% Học kì II 29 14 48,3% 15 51,7% 0% *Về phẩm chất, lực: Phẩm chất: Mức đạt Yêu nước Nhân TS % TS Tốt 29 100% 29 Đạt 0% Cần cố gắng 0% * Về lực chung: Chăm % TS 100% 20 0% 0% % % 31% 0% Trung thực Trách nhiệm TS 20 TS 20 % 69% 31% 0% % 69% 31% 0% Năng lực chung Mức đạt Tốt Đạt Cần cố gắng Tự chủ tự học TS 14 15 % 48,3% 51,7% 0% Giao tiếp hợp tác TS 14 15 * Về lực đặc thù: Mức Năng lực đặc thù % 48,3% 51,7% 0% Giải vấn đề sáng tạo TS % 14 48,3% 15 51,7% 0% 25 đạt Tốt Đạt CC G Ngôn ngữ Tính tốn Khoa học Cơng nghệ TS % T % TS % TS % S 14 48,3% 14 48,3% 14 48,3% 14 Tin học TS 48,3 14 % 15 51,7% 15 51,7% 15 51,7% 15 51,7 15 % 0 0 0 0 * So sánh đối chứng Trước áp dụng - Lớp học chưa có nề nếp - Lớp học trầm - Học tập chậm chạp, phát biểu ý kiến - Học sinh chưa có hứng thú học tập tốt Thẩm mỹ Thể chất TS % TS % 48,3 14 % 51,7 15 % 0 48, 3% 51, 7% 14 48, 3% 51, 7% % 15 Sau áp dụng - Lớp học có tổ chức nề nếp tốt - Lớp học sôi nổi, hắng hái phát biếu xây dựng - Các em nhanh nhẹn, mạnh dạn trình bày ý kiến nhân - Học sinh tích cực, hứng thú tham gia hoạt động học tập rèn luyện - Tạo mối liên kết chặt chẽ với gia đình học sinh nhà trường xã hội - Chất lượng học sinh nâng cao, học sinh có ý thức tự giác học tập rèn luyện - Giáo viên có phương pháp hình thức giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh - Chất lượng giáo dục nâng cao - Mỗi liên kết giáo viên, gia đình, nhà trường xã hội chưa chặt chẽ - Chất lượng học sinh không đồng đều, nhiều em chưa có ý thức hoạt động học tập rèn luyện - Phương pháp hình thức giáo viên áp dụng chưa rõ ràng hiệu chưa cao - Tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt nội dung học tập rèn luyện *Nhìn vào kết quả, ta thấy biện pháp áp dụng có hiệu tích cực, lớp tơi chủ nhiệm có chuyến biến rõ nét Các em yêu thích đến trường hơn, hứng thú học tập hơn, mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động Đặc biệt kết học tập rèn luyện nâng lên rõ rệt Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng 10 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để thực tốt công tác thực nghiệm, thể nghiệm sáng kiến “Một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp điểm trường Bản Củ, Trường Tiểu học Đứa Mòn, năm học 2020 - 2021” người giáo viên cần phải tập trung phối hợp đồng nhiều cách thức có phối hợp chặt chẽ gia đình học sinh đồn thể trường Giáo viên nắm vững kế hoạch cách thức thực biện pháp giáo dục đề Nghiên cứu kĩ dạy, chuẩn bị tốt nội dung kiến thức để phù hợp với đối tượng học sinh ... Mã Sáng tạo, linh hoạt “ giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1”, thể thành công trường giáo viên, hội phụ huynh đánh giá cao tính đổi nội dung hình thức Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào công. .. xếp hàng vào lớp, lớp trưởng quản lý việc xếp hàng vào lớp bạn Giáo viên theo dõi nhận xét đánh giá nề nếp xếp hàng học sinh - Trong tiết sinh hoạt lớp, giáo viên tổ chức cho ban cán lớp điều hành... đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính 6.2 Nội dung biện pháp đề nghị công nhận sáng kiến Dựa vào chất cách thực biện pháp biết nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng công tác