ĐẠI CƯƠNG TRUYỀN THÔNG ĐẠI CHÚNG Đề tài: Lý thuyết Ký hiệu học trong báo chí – truyền thông

HỌC VIỆN NGOẠI GIAO Khoa Truyền thơng Văn hóa Đối ngoại TIỂU LUẬN CUỐI KỲ HỌC PHẦN: ĐẠI CƯƠNG TRUYỀN THÔNG ĐẠI CHÚNG Đề tài: Lý thuyết Ký hiệu học báo chí – truyền thơng Giảng viên hướng dẫn: TS Phan Văn Kiền Nhóm thực hiện: Lê Minh Nguyệt – TT47A1 - 0569 (trưởng nhóm) Lâm Thị Vui – TT47A1 - 0590 Phạm Thái Minh Hoàng - TT47A1 - 0554 Trần Ngọc Bảo Trâm - TT47A1 - 0588 Hà Nội, tháng 06 năm 2021 MỤC LỤC Khái niệm Ký hiệu học Lược sử đời Nội dung 3.1 Mơ hình Saussure 3.2 Mơ hình Peirce 10 3.2.1 Cấu trúc 11 3.2.2 Đặc điểm 11 Thực tiễn ứng dụng báo chí – truyền thông 12 4.1 Tranh biếm họa thời chiến 12 4.2 Ký hiệu học truyền thông chống dịch Covid-19 15 4.3 Poster quảng cáo 16 Liên hệ 18 5.1 Ưu điểm việc ứng dụng ký hiệu học báo chí – truyền thông 18 5.2 Hạn chế ứng dụng ký hiệu học báo chí – truyền thơng 19 5.3 Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc ứng dụng lý thuyết ký hiệu học báo chí - truyền thơng 20 5.4 Kết luận 21 PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ CÁC THÀNH VIÊN STT 01 Họ Tên Lê Minh Nguyệt Mã số sinh viên TT47A1-0569 Nhiệm vụ - Trưởng nhóm - Phụ trách phần khái niệm, phần lược sử đời phần liên hệ 02 Lâm Thị Vui TT47A1- 0590 - Phụ trách phần khái niệm, mơ hình Saussure phần nội dung phần liên hệ 03 Phạm Thái Minh Hoàng TT47A1- 0554 - Phụ trách phần ứng dụng phần liên hệ 04 Trần Ngọc Bảo Trâm TT47A1- 0588 - Phụ trách mơ hình Peirce phần nội dung phần liên hệ Khái niệm Ký hiệu học Trước vào khái niệm cụ thể lý thuyết Ký hiệu học, trước tiên, ta cần nắm rõ khái niệm “ký hiệu”: “Xét góc độ khoa học ký hiệu vật mang ba đặc điểm: hay biểu thị đó; mang nghĩa bên trong; có khả tạo tác động mặt nhận thức người tiếp nhận nó”1 Đối với nhà ngơn ngữ học Saussure, “ký hiệu học” “một ngành khoa học nghiên cứu vai trò dấu hiệu phần đời sống xã hội” "Ta quan niệm khoa học khảo sát đời sống ký hiệu (signes) lịng đời sống xã hội; phần tâm lý học xã hội, địa hạt tâm lý học tổng quát, ta gọi ký hiệu học (tiếng Hy Lạp Sẽmeion "Signe") Môn học dạy cho ta biết ký hiệu vốn gì? Bị lề luật chi phối? Vì chưa có mơn học này, nên ta khơng thể nói nào, có quyền hữu, chỗ xác định trước […] Nhà tâm lý quy định địa vị xác ký hiệu học."3 Đối với nhà triết học Charles Peirce, “ký hiệu học” “học thuyết thức dấu hiệu” có liên quan chặt chẽ với logic “Một đại diện cho khác quan hệ khả đó” Ơng cho “mọi suy nghĩ dấu hiệu”4 “Một định nghĩa rộng Umberto Eco, người cho “ký hiệu học liên quan đến tất xem ký hiệu”, ký hiệu học bao trùm lĩnh vực nghiên cứu xem “các ký hiệu” (signs) lời nói hàng ngày, mà cịn “đại diện” cho thứ khác Từ giác độ ký hiệu học, ký hiệu tồn dạng dạng từ ngữ, âm thanh, cử vật Những nhà ký hiệu học đương đại không nghiên cứu ký hiệu cách riêng lẻ mà xem xét chúng phận “các hệ thống ký hiệu” (chẳng hạn Từ điển tiếng Việt vtudien.com, truy cập đường link https://vtudien.com/viet-viet/dictionary/nghia-cua-tuk%C3%AD%20hi%E1%BB%87u vào 14:20, ngày 16-06-2021 The Editors of Encyclopaedia Britannica, Semiotics, truy cập đường link https://www.britannica.com/science/semiotics , vào 00:46, ngày 17-06-2021 Thụy Khê, Phê bình văn học kỷ XX, truy cập đường link http://thuykhue.free.fr/PBVH/Chuong16UmbertoEco.html , vào 00:23 ngày 17-06-2021 Daniel Chandler, Semiotics for beginners, truy cập đường link https://www.academia.edu/32333985/Semiotics_for_Beginners_Semiotics_for_Beginners , vào 01:21 ngày 1706-2021 phương loại) Họ nghiên cứu vấn đề ý nghĩa (meaning) tạo thực trình (represent) nào.”5 Dẫn theo Richard Nordquist, “ký hiệu học lý thuyết nghiên cứu dấu hiệu, biểu tượng, đặc biệt yếu tố liên quan đến ngôn ngữ hệ thống giao tiếp khác Các ví dụ phổ biến ký hiệu học bao gồm biển báo giao thông, biểu tượng cảm xúc sử dụng giao tiếp qua mạng xã hội…”6 “Đối với công chúng, ký hiệu học kỹ thuật văn hóa vơ thức mà tất sử dụng để chắt lọc, sáng tạo tìm kiếm ý nghĩa giới xung quanh (the unconscious cultural technique we all use to distil, create and find meaning in the world around us), làm cho tồn giới trở nên có ý nghĩa Tất sử dụng hệ thống ký hiệu học cách vơ thức để mã hóa giọng nói (ngôn ngữ mẹ đẻ), để thể thân, ăn mặc trang phục (xây dựng sắc riêng thông qua cách ăn mặc) dựa cảm giác vào ngày cụ thể đưa lựa chọn ăn (kết hợp ăn thực đơn nhà hàng) Chúng ta làm tất điều hàng ngày nháy mắt, không nghĩ nhà ký hiệu học.”7 Từ quan niệm trên, đưa khái niệm chung ký hiệu học sau: “Ký hiệu học khoa học nghiên cứu chất, chức chế hoạt động hệ thống ký hiệu”8 Daniel Chandler (2002), Semiotics: the Basics, 2nd edition, London:Routledge, Nguyễn Minh Nhật Nam (dịch), Tại nên học ký hiệu học?, truy cập đường link https://nhtnamngm.blogspot.com/2020/01/tai-sao-nenhoc-ki-hieu-hoc-daniel.html , vào 00:03 ngày 17-06-2021 Richard Nordquist (2020), Semiotics Definition and Examples, truy cập đường link https://www.thoughtco.com/semiotics-definition-1692082 , vào 01:17 ngày 17-06-2021 Martina Olbertová (2014), Everything you always wanted to know about semiotics (but were afraid to ask), truy cập đường link https://www.researchworld.com/rwc-semiotic-series-everything-you-always-wanted-toknow-about-semiotics-but-were-afraid-to-ask/ , vào 01:35, ngày 17-06-2021 GS.TS Trần Đình Sử (2014), Đưa ký hiệu học vào mơn đọc văn trường trung học, truy cập đường link https://trandinhsu.wordpress.com/2014/02/07/dua-ki-hieu-hoc-vao-mon-doc-van-o-truong-trung-hoc/ , vào 01:01, ngày 17-06-2021 Lược sử đời Tầm quan trọng dấu hiệu ký hiệu công nhận suốt lịch sử triết học tâm lý học Thuật ngữ bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp: σημειωτικός, viết tiếng La tinh: sēmeiōtikos “Ban đầu, “semiotics” dùng theo nghĩa lý thuyết y học triệu chứng”9 “Thuyết dấu hiệu Thánh St Augustine (354-430 sau công nguyên) [ ] Các triệu chứng thể, tiếng xào xạc, màu sắc cối,…, tất dấu hiệu tự nhiên [ ] ông phân biệt loại ký hiệu với ký hiệu thông thường - ký hiệu người tạo (lời nói, cử biểu tượng) [ ] Quan điểm Thánh St Augustine đến kỷ XI” 10 Có nhiều ý kiến tranh cãi xung quanh góc nhìn “nhà thần học vĩ đại St Thomas Aquinas (1255-1274) khẳng định dấu hiệu thiêng liêng tiết lộ chân lý nằm ngồi hiểu biết lý trí đó, phải chấp nhận đức tin”11 Cho đến kỷ XVII, nhà thực nghiệm John Locke sử dụng thuật ngữ để diễn tả ngành khoa học dấu hiệu ý nghĩa (signs and significations).12 Theo Daniel Chandler, “các lý thuyết ký hiệu xuất suốt lịch sử triết học từ thời cổ đại trở đi, tham chiếu rõ ràng mà ký hiệu học nhánh triết học xuất “Essay Concerning Human Understanding” (1690) John Locke Tuy nhiên, hai khái niệm ký hiệu học đương đại bắt nguồn từ nhà ngôn ngữ học Thụy Sỹ Ferdinand de Saussure (1857–1913) The Editors of Encyclopaedia Britannica, Logic and metalogic, truy cập đường link https://www.britannica.com/topic/metalogic/Discoveries-about-formal-mathematical-systems vào 23:29, ngày 16-06-2021 10 Marcel Danesi, Messages, Signs and Meanings: A basic Textbook in Semiotics and Communication Theory, third edition, Canadian Scholars’ Press, Inc., 2004, tr.7, truy cập đường link https://www.academia.edu/24166004/Danesi_messages_signs_and_meanings , vào 20: 07, ngày 17-06-2021 11 Marcel Danesi, Messages, Signs and Meanings: A basic Textbook in Semiotics and Communication Theory, third edition, Canadian Scholars’ Press, Inc., 2004, tr.8, truy cập đường link https://www.academia.edu/24166004/Danesi_messages_signs_and_meanings , vào 20: 07, ngày 17-06-2021 12 The Editors of Encyclopaedia Britannica, Logic and metalogic, truy cập đường link https://www.britannica.com/topic/metalogic/Discoveries-about-formal-mathematical-systems vào 23:29, ngày 16-06-2021 triết người Mỹ Charles Sanders Peirce (1839–1914) Thuật ngữ sémiologie bắt đầu sử dụng Saussure thảo năm 1894”13 Theo phần định nghĩa Ký hiệu học nhà ngôn ngữ học Thụy Sỹ Ferdinand de Saussure trình bày phần 1., ta nhận thấy “Saussure tiên đoán xác định phạm vi ký hiệu học tương lai, bao trùm lên tất thể loại ký hiệu đời sống, đó, tiếng nói loại ký hiệu Nhà ngữ học Đan mạch Hjelmslev (1899-1965) nối tiếp Saussure, từ năm 1943 đến năm 1963, phân tích phát triển khái niệm ký hiệu học, môn học có ảnh hưởng lớn lĩnh vực phê bình văn học nửa sau kỷ XX, qua tên tuổi Umberto Eco (Ý) Roland Barthes (Pháp).”14 Theo Daniel Chandler, bên cạnh Saussure, “những nhân vật quan trọng phát triển ban đầu ký hiệu học nhà triết học người Mỹ Charles Sanders Peirce (1839-1914) sau Charles William Morris (1901-1979), người phát triển ký hiệu học hành vi Các nhà lý thuyết ký hiệu học đại bao gồm Roland Barthes (1915-1980), Algirdas Greimas (1917-1992), Yuri Lotman (1922-1993), Christian Metz (1931-1993), Umberto Eco (1932) Julia Kristeva (1941) Một số nhà ngơn ngữ học khác, ngồi Saussure, làm việc khn khổ ký hiệu học Louis Hjelmslev (1899-1966) Roman Jakobson (1896-1982)” 15 “Cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX, triết gia Mỹ, Charles Sanders Peirce (18391914) tách ký hiệu học thành ngành học, độc lập với ngữ học nói chung Pierce coi ký hiệu học tất nghiên cứu ơng tốn học, đạo đức học, siêu hình học, quang học, hố học, thiên văn học, thể học so sánh, tâm lý học, âm vị học, kinh tế học, lịch sử khoa học, người nam nữ, vv Pierce đưa 13 Daniel Chandler (2007), Semiotics: The basics, Taylor & Francis e-library, tr 22, truy cập đường link https://www.academia.edu/36524792/Semiotics_the_Basics , vào 07:29 ngày 12-06-2021 14 Thụy Khê, Phê bình văn học kỷ XX, truy cập đường link http://thuykhue.free.fr/PBVH/Chuong16UmbertoEco.html , vào 00:23 ngày 17-06-2021 15 Daniel Chandler, Semiotics for beginners, truy cập đường link https://www.academia.edu/32333985/Semiotics_for_Beginners_Semiotics_for_Beginners , vào 01:25 ngày 1706-2021 định nghĩa khoa học chữ ký hiệu, ông đề nghị lý thuyết tư tưởng-ký hiệu (la pensée-signe) người-ký hiệu (l'homme-signe).”16 “Ký hiệu học bắt đầu trở thành cách tiếp cận nghiên cứu văn hóa vào cuối năm 1960, phần kết cơng trình nghiên cứu Roland Barthes Việc dịch sang tiếng Anh tiểu luận tiếng ông tuyển tập có tựa đề “Thần thoại” (Mythologies) (1957), nối tiếp sau đó, năm 1970 1980 với nhiều tác phẩm khác ông, làm tăng đáng kể nhận thức học giả cách tiếp cận này.”17 “Tựu trung, ký hiệu học phát triển lý thuyết bắt nguồn từ ba tên tuổi lớn xây dựng móng đầu tiên, triết gia Mỹ Charles Sanders Pierce, nhà ngữ học Thụy sĩ Ferdinand de Saussure nhà ngữ học giải luận Đan Mạch Louis Hjelmslev Trong giới chuyên môn, người ta gọi lý thuyết ký hiệu Pierce Sémiotique lý thuyết ký hiệu nói chung Sémiologie.”18 Nội dung Có nhiều mơ hình nghiên cứu ký hiệu học, kể đến mơ hình nhà ngơn ngữ đại Umberto Eco, Roland Barther… hay mơ hình ký hiệu học phân tầng Hjemslev, nhiên, phạm vi tiểu luận này, nhóm tác giả tập trung nghiên cứu hai mơ hình chủ đạo hai nhà nghiên cứu tạo móng cho ký hiệu học nhà ngơn ngữ học Ferdinand de Saussure nhà triết học Charles Sanders Peirce 3.1 Mơ hình Saussure Saussure cung cấp mơ hình “dyadic” hai phần (two-part) dấu hiệu Ông định nghĩa dấu hiệu bao gồm: “signifier” (signifiant) – biểu đạt “signified” (signifié) – biểu đạt 16 Thụy Khê, Phê bình văn học kỷ XX, truy cập đường link http://thuykhue.free.fr/PBVH/Chuong16UmbertoEco.html , vào 00:23 ngày 17-06-2021 17 Daniel Chandler, Semiotics for beginners, truy cập đường link https://www.academia.edu/32333985/Semiotics_for_Beginners_Semiotics_for_Beginners , vào 01:25 ngày 1706-2021 18 Thụy Khê, Phê bình văn học kỷ XX, truy cập đường link http://thuykhue.free.fr/PBVH/Chuong16UmbertoEco.html , vào 00:23 ngày 17-06-2021 Ký hiệu = Cái biểu đạt + Cái biểu đạt bi u đạt (the signifier): hệ thống tín hiệu ngơn từ, hình ảnh, ngơn ngữ thể, âm thanh, hình thức có khả biểu thị bi u đạt (the signified): ý niệm biểu đạt Một dấu hiệu đời trình kết hợp signifier signified, bắt buộc phải có hai yếu tố Trong q trình truyền đạt thơng tin, hai thành phần không tách rời tạo thành ký hiệu Sẽ khơng thể trình bày ý niệm đầu cho người khác hiểu khơng gắn với biểu đạt, ngược lại, chia sẻ với người khác biểu đạt mà không chứa đựng ý nghĩa Khi thành phần (signifier signified) tương quan với nhau, đưa đến biểu đạt Biểu đạt mô hình hai mũi tên hai bên Để chứng minh cho lập luận, ơng Saussure đưa ví dụ bó hoa hồng Nó sử dụng để biểu đạt đam mê Khi mang ý nghĩa vậy, bó hoa hồng biểu đạt, đam mê biểu đạt Mối quan hệ hai “tổng thể liên kết” tạo thuật ngữ thứ ba, bó hoa hồng ký hiệu Và quan trọng phải hiểu rằng: bó hoa hồng ký hiệu thứ tương đối khác so với bó hoa hồng biểu đạt Khi biểu đạt, sản phẩm vườn tược, bó hoa hồng rỗng khơng; ký hiệu bó hoa hồng chứa đầy hàm ý19 Có thể tóm tắt vào ba đặc điểm ký hiệu lý thuyết Saussure sau20: 19 Terence Hawkes (Đinh Hồng Hải dịch), Khoa học ký hiệu, https://www.academia.edu/2334893/khoa_h%E1%BB%8Dc_v%E1%BB%81_c%C3%A1c_k%C3%BD_hi%E1 %BB%87u_Science_of_Signs_ truy cập ngày 15/06/2021 20 Daniel Chandler , Semiotics for Beginners, https://www.academia.edu/32333985/Semiotics_for_Beginners_Semiotics_for_Beginners, truy cập 13/06/2021 Một là, tính quy ước (conventional) Cách chọn để biểu đạt cho ý niệm, biểu đạt (the signifier), quy ước, thoả thuận số đông phụ thuộc vào quy ước xã hội văn hóa nhằm đạt mục đích giao tiếp Khi cộng đồng đồng ý từ có ý nghĩa Ví dụ: biểu đạt cho hành động ăn, tùy vào cộng đồng, trường hợp mà ta dùng từ khác Người Việt dùng từ “ăn”, “xơi”, người Anh dùng “eat”,… Do đó, ngữ cảnh ngơn ngữ tự nhiên, Saussure nhấn mạnh khơng có mối liên hệ vốn có, chất, tự nhiên biểu đạt (hình thức) biểu đạt (ý nghĩa), âm hình dạng từ khái niệm mà quy về21 Hai là, tính tùy tiện (arbitrary) Việc gắn từ ngữ (hay biểu đạt) với ý niệm (hay biểu đạt) việc hồn tồn tuỳ tiện Khơng có mang tính tự nhiên hay vĩnh cửu hành động Quá trình chọn chuỗi âm cụ thể để tương ứng với ý tưởng cụ thể hoàn toàn tùy ý22… Chẳng hạn, cha mẹ đặt tên cho A; sau đổi tên thành B, khơng có tên Cả hai biểu đạt cho người Shakespeare nói: “Ta gọi hoa hồng tên ngào thế” (that which we call a rose by any other name would smell as sweet)23 Ba là, tính liên hệ (relational) Mỗi ký hiệu định nghĩa dựa mối quan hệ với ký hiệu tương tự Ví dụ: ký hiệu bão định nghĩa mối quan hệ với dông, lốc… 21 Daniel Chandler (Phan Biên dịch), Dấu Hiệu Học, http://hlihgds.blogspot.com/2013/10/dau-hieu_8.html ngày 16/06/2021 22 Daniel Chandler , Semiotics for Beginners, https://www.academia.edu/32333985/Semiotics_for_Beginners_Semiotics_for_Beginners, truy cập 13/06/2021 23 Daniel Chandler (Phan Biên dịch), Dấu Hiệu Học, http://hlihgds.blogspot.com/2013/10/dau-hieu_8.html ngày 16/06/2021 Mặc dù lý thuyết ơng Saussure đóng vai trị quan trọng lĩnh vực ký hiệu học nói chung ngơn ngữ nói riêng, tính quy ước tùy tiện, ta cần quan tâm tới thay đổi nghĩa theo thời gian Cần nhớ khơng nên tuyệt đối hố ký hiệu hình thức, tức đừng thiên “cải biểu đạt” mà coi nhẹ “cái biểu đạt”24 Sự truyền đạt thông tin không chứa đựng lớp biểu nghĩa Trên thực tế, biểu đạt (the signifier) đơn lẻ gắn với nhiều lớp ý nghĩa (the signified), mặt cho phép nắm bắt vấn đề phức tạp, không dùng ký hiệu dài dịng, khó nắm bắt (ví dụ đồ khí hậu Việt Nam, biết miền khí hậu, vùng khí hậu, lượng mưa, chế độ gió thơng qua ký hiệu), mặt khác dễ gây hiểu lầm (ví dụ: Trong tác phẩm “Chí Phèo” Nam Cao, nhiều người không hiểu rõ biểu đạt “tiếng chửi” đầu tác phẩm, cho chửi lung tung, khơng có đối tượng, tiếng chửi gắn với say, uống rượu say mà chửi Với Nam Cao, tiếng chửi Chí Phèo thực tiếng rủa, báo hiệu mâu thuẫn Chí đời lên đến cực điểm, đòi hỏi phải thay đổi, một cịn) 25 3.2 Mơ hình Peirce 24 Nguyễn Văn Dân, Phương pháp luận nghiên cứu văn học: Phương pháp ký hiệu học, Tao Đàn, https://taodan.com.vn/phuong-phap-ky-hieu-hoc.html truy cập 17/06/2021 25 Trần Đình Sử (2014), Đưa ký hiệu học vào mơn đọc văn trường trung học, truy cập https://trandinhsu.wordpress.com/2014/02/07/dua-ki-hieu-hoc-vao-mon-doc-van-o-truong-trung-hoc/ ngày 17/06/2021 10 Khi gặp khó để tìm kiếm cách phát triển phương thức chung nghiên cứu ký hiệu học việc chủ yếu dựa vào ký hiệu cách tiếp cận Peirce giải việc luận giải ký hiệu Từ cung cấp cách giúp cơng chúng nhận thức thông hiểu dễ dàng ký hiệu sử dụng 3.2.1 Cấu trúc Mơ hình Peirce bao gồm yếu tố tách biệt: Representamen yếu tố trình hiện; Interpretant trình nhận hiểu Object mục tiêu Yếu tố trình ký hiệu, hình ảnh, từ ngữ, thiết kế nhằm ngụ ý diễn tả nội dung Q trình nhận hiểu cơng đoạn mà độc giả chuyển hóa thấy thành thơng điệp, ý tưởng cho Mục tiêu thứ mà ký hiệu tượng trưng muốn nhắm đến Giữa thành tố có liên kết đặc biệt với Với yếu tố trình sử dụng đơn giản ký hiệu, hình ảnh, biểu tượng,… có hồn nói lên tất ý nghĩa nhờ giải thích người thiết kế thơng điệp, chí mở rộng tầng nghĩa với đa dạng đến từ cơng chúng Đó cơng việc q trình nhận hiểu, hành trình từ yếu tố trình đến mục đích cuối công tác truyền thông 3.2.2 Đặc điểm Thứ nhất, lý thuyết ký hiệu học đòi hỏi độc giả cần có khả tư cao Mơ hình tam giác Peirce tạo nhiều tiện ích cho việc nghiên cứu cơng chúng cho thấy cách truyền tải thông điệp sử dụng chiến dịch truyền thơng phụ thuộc hồn tồn vào cách mà cơng chúng tiếp nhận Với lý thuyết mơ hình mà Peirce đưa người thực hiểu ý nghĩa nằm bên biểu tượng thụ đắc Đơi lúc ý nghĩa thơng điệp chí vượt q ý tưởng ban đầu tác giả Thứ hai, ký hiệu học không giới hạn 11 Ý nghĩa thông điệp không mà người thiết kế định hình mà cịn ẩn bên thông điệp thực xảy tâm trí người suy luận, lại đến thơng qua q trình với tên gọi ký hiệu học không giới hạn Ký hiệu học khơng giới hạn Tại lại nói vậy? Bởi thơng điệp sử dụng hình thức khác ký hiệu học đến với nhiều óc xử lý khác công chúng Thêm đó, độc giả lại có tảng xã hội, kiến thức, góc thẩm mỹ, quan niệm nhân sinh quan, giới quan không giống nên từ thơng điệp ban đầu hiểu, suy luận theo nhiều hướng tư Quá trình đến vơ cực nói, ký hiệu học khơng giới hạn Chính tính chất vơ hạn ký hiệu học ngụ ý cho việc không nhà quan sát khách quan đánh giá trước hiệu chiến dịch truyền thơng đa dạng phức tạp nhận thức, tư suy nghĩ cơng chúng Tóm lại, ký hiệu học thuật ngữ mô tả việc đưa ý nghĩa hành động người suy luận, tạo ký hiệu tượng trưng cho đồ vật Đối với chiến dịch truyền thông chiến lược quan hệ công chúng, gợi ý nghĩa q trình người suy luận, riêng cá nhân công chúng không thái độ thông điệp lĩnh vực nhà thiết kế thông điệp 26 Đó phần giải thích lý thuyết ký hiệu học cách tiếp cận dựa báo chí đến quan hệ cơng chúng khơng đạt hiệu lý thuyết hình thức thực Bởi việc bị nhầm lẫn hiểu chưa sát với ý đồ tạo từ đầu nhà truyền thông suy luận cá nhân độc giả kích thích Thực tiễn ứng dụng báo chí – truyền thơng 4.1 Tranh biếm họa thời chiến Với đặc thù sử dụng ngơn ngữ, hình ảnh - loại ký hiệu phổ biến để truyền tải thơng điệp, báo chí, truyền thơng áp dụng ký hiệu học để chuyên 26 Carl Botan, A semiotic approach to the internal functioning of publics: Implications for strategic communication and public relations, Bài báo Public Relations Review, https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0363811198800180, truy cập 12/6/2021 12 chở ý đồ nội dung qua nhiều phương cách đa dạng Một ví dụ cụ thể chức báo chí thời chiến với lên ấn phẩm tranh biếm họa Đặc điểm cách ứng dụng ký hiệu học vào báo chí nằm chỗ, người vẽ tranh sử dụng hình ảnh đặc trưng quốc gia, dân tộc để gọi tên quốc gia Ví dụ, tranh biếm họa chiến tranh Việt Nam, để nói Việt Nam, báo chí thường sử dụng ký hiệu hình ảnh chân dung Hồ Chí Minh, dải đất hình chữ S ngơi vàng cánh – thành phần quốc kỳ nước ta Tranh vẽ cựu TT Johnson vết thẹo hình Việt Nam bụng, đ châm biếm việc Tổng thống Johnson vừa xong giải phẫu túi mật (gallbladder).27 Trong hình này, tổng thống Johnson vẽ với vết sẹo hình Việt Nam bụng Sẹo vốn gắn với vết thương, đau đớn hay kí ức buồn Họa sỹ ví dụ áp dụng ký hiệu học, cụ thể mơ hình Saussure: để nói đến biểu đạt (signified) nỗi đau chiến tranh Việt Nam gây ra, ông sử dụng biểu đạt (signifier) hình ảnh vết sẹo có hình dạng dải đất hình chữ S Ví dụ tranh vẽ thời kì chiến tranh Lạnh, miêu tả hình ảnh gấu đào hầm vượt qua biên giới Liên Xô Ba Lan trước quan sát người NATO US để xâm phạm, bắt người lãnh thổ Ba Lan Bức họa áp dụng hình tượng biểu đạt mà thời nhận thức rộng rãi 27 Nguồn ảnh: “Những tranh biếm họa trị”, Ảnh Xưa, https://anhxua.net/album/nhung-tranh-biem-hoachinh-tri_88.html 13 biểu trưng cho Liên Xô – gấu Nga Con gấu đội mũ gắn ngơi năm cánh – hình ảnh quen thuộc chủ nghĩa cộng sản, làm thêm rõ nét chân dung nước Nga “to lớn, thô bạo”, người anh phe Chủ nghĩa xã hội Gấu vượt qua ranh giới trước chứng kiến người (2 biểu đạt) NATO U.S thể việc Liên Xô can thiệp vào Ba Lan bất chấp diện Hoa Kỳ NATO, kiện có thật xảy vào năm 1980 phong trào quần chúng Đoàn kết Ba Lan thách thức quyền kiểm soát Liên Xơ quốc gia vệ tinh Khối Đông Herbert, B (23/12/1981) “Russian bear coming out of cave eating person.”28 Có thể thấy, lịch sử báo chí, truyền thơng từ sớm có ứng dụng lý thuyết ký hiệu vào sản xuất sản phẩm, đặc biệt ký hiệu học hình ảnh Loại ký hiệu tập trung vào thuộc tính đặc trưng hình ảnh theo nghĩa chung cách quy ước nghệ thuật hình ảnh giải thích thơng qua mã hình ảnh Trong đó, mã hình ảnh cách mà người xem hình ảnh đại diện dường tự động giải mã quy ước nghệ thuật hình ảnh cách quen thuộc với chúng cách vô thức 28 Nguồn ảnh: [Cartoon] Herbert L Block collection (Library of Congress) Retrieved from the Library of Congress, https://www.loc.gov/item/2012640857/ 14 4.2 Ký hiệu học truyền thơng chống dịch Covid-19 COVID-19 từ khóa liên tục đứng top đầu số lượt tìm kiếm không gian mạng Điều đến từ hai ngun nhân chính: Thứ nhất, đại dịch có tác động nghiêm trọng đến mặt đời sống, với quy mơ tồn giới Thứ hai, truyền thơng làm tốt vai trị cơng tác tuyên truyền phòng chống dịch bệnh Để thực chiến dịch truyền thông thành công Covid-19, đáp ứng nhu cầu thông tin nhanh tác động đến cảm xúc ý thức, từ kêu gọi hành động từ cộng đồng, báo chí áp dụng đa dạng xu hướng làm báo nay, có ứng dụng thơng minh với tần suất lớn lý thuyết ký hiệu học Một ví dụ phải nhắc tới hình ảnh: “chiến sĩ áo trắng” hay “chiến binh áo trắng” liên tục xuất mặt báo thời gian gần Nguồn ảnh: Ảnh chụp hình báo đăng tải Báo Lao Động29 Phân tích cụm từ “Chiến binh áo trắng” mơ hình ký hiệu học Peirce, ta nhận thấy: Thứ nhất, vai trị yếu tố trình (representamen), gợi tiềm thức độc giả hình ảnh vị anh hùng có chồng bên ngồi áo 29 Quỳnh Chi, “ ùng chia sẻ, đồng hành với "chiến binh áo trắng" tuyến đầu chống dịch”, Lao Động, https://bit.ly/3cLjJjm, truy cập lúc 16:30, 17/06/2021 15 màu trắng Thứ hai, yếu tố nhận hiểu (interpretant) nằm nét tương đồng yếu tố trình hình ảnh người làm ngành y tế họ thường xuyên thực nhiệm vụ màu áo blouse trắng Đặc biệt, giai đoạn phòng chống dịch bệnh COVI-19, họ “chiến binh”, chiến đấu với bệnh dịch để bảo vệ sống cho nhân dân Vì thế, đối tượng (Object) mơ hình ký hiệu học “y, bác sĩ” Thật vậy, nhờ ứng dụng hợp lý ký hiệu học cụm từ “chiến binh áo trắng”, nhà báo, người làm truyền thông không đề cập thành cơng hình ảnh y, bác sĩ nơi tuyến đầu chống dịch mà nhờ vào hình tượng mới, đối tượng anh hùng hóa sở hữu phẩm chất như: mạnh mẽ, kiên cường, can đảm, sẵn sàng hi sinh sức khỏe cộng đồng Điều khơi dậy tiềm thức độc giả ý thức vất vả, gian khó cống hiến cao người nơi tuyến đầu chống dịch, từ khiến họ phải suy nghĩ trách nhiệm việc cộng đồng thực biện pháp phòng chống dịch hiệu 4.3 Poster quảng cáo Nhắc tới ứng dụng ký hiệu học truyền thông chắn khơng thể khơng nhắc tới quảng cáo Với đặc thù sử dụng ký tự chữ viết mà chủ yếu lột tả đặc tính sản phẩm qua hình ảnh mang tính biểu tượng, quảng cáo thiết kế công phu sử dụng đa dạng ký hiệu để lan tỏa thông điệp sản phẩm 16 Poster quảng cáo nước hoa Sauvage Dior30 Phân tích ví dụ poster dịng nước hoa Sauvage sản xuất thương hiệu Dior: bố cục poster đơn giản, bên cạnh sản phẩm tên thương hiệu, có ba đối tượng theo mơ hình Saussure biểu đạt cần quan tâm: người mẫu (Johnny Depp), đống lửa, khung cảnh Thứ nhất, tất chủ thể lên phơng thiên nhiên có núi, bầu trời, hoang mạc trải rộng mênh mơng Khung cảnh tự biểu đạt cảm giác nguyên, hoang dã khoáng đạt Đây đặc tính mà nhãn hàng nói sản phẩm: "Sauvage sáng tạo lấy cảm hứng từ không gian rộng mở Một kết hợp phân biệt độ tươi nguyên”.31 Thứ hai hình ảnh đống lửa nhỏ rạo rực Lửa từ lâu người ghi nhớ cảm giác ấm áp, khả soi sáng đặc biệt lửa cháy gỗ tạo mùi hương mạnh, bụi bặm Hình ảnh đống lửa poster chuyên chở hàm ý nhà sản xuất mùi hương ấm, nồng tạo cảm giác mạnh mẽ, mãnh liệt phong độ, dễ thu hút ý người khác uối cùng, người mẫu xuất poster Johnny Depp, ngơi hạng A Hollywood thế, trước hết thương hiệu khẳng định vị cao cấp sản phẩm Trong hình, Johnny Depp tư ngồi đỉnh núi, tay chân mở rộng giống vị thủ lĩnh, bao trọn tầm mắt lên cảnh vật chân, gợi cảm giác tĩnh tại, quyền lực, phong trần Đặc biệt, quan sát kĩ hơn, tay người mẫu có đeo nhiều nhẫn với kích thước lớn tượng trưng cho giàu có, cộng thêm hình xăm chim đại bàng bay tay bên phải – hình tượng thường coi biểu trưng cho tầm nhìn, sức mạnh, quyền lực góp phần thể tính chất sản phẩm: dành riêng cho giới thượng lưu, biểu tượng cao quý, uy quyền Thật vậy, qua phân tích ví dụ điển hình thực tiễn việc áp dụng ký hiệu học báo chí, ta thấy, nhờ sử dụng ký hiệu (hình ảnh, biểu tượng, số liệu,…) mà nhà truyền thơng dễ dàng truyền tải nội dung thông điệp 30 Nguồn ảnh: Dior, https://www.dior.com/en_us/fragrance/mens-fragrance/sauvage, truy cập lúc 16h39, 17/6/2021 31 Dior, https://www.dior.com/en_us/fragrance/mens-fragrance/sauvage, truy cập lúc 16h39, 17/6/2021 17 cách trực quan, sinh động Từ đó, tiềm thức người đọc tiếp nhận tác động cách dễ dàng tự nhiên, khơng bị gị ép ý kiến chủ quan tác giả Liên hệ Mặc dù ký hiệu học lý thuyết phức tạp lại đóng vai trị quan trọng nhiều lĩnh vực Đối với lĩnh vực truyền thông, marketing, cần có tiếng nói với khách hàng ký hiệu học giúp đào sâu bề mặt vượt khỏi giới hạn nghiên cứu người tiêu dùng truyền thống Ký hiệu học giúp giải thích suy nghĩ người tiêu dùng họ làm, thị hiếu người tiêu dùng phần hình thành văn hóa, đồng thời họ không trực tiếp cho biết họ thích đơn giản họ khơng chủ ý nhận thức nên ta phải thơng qua ký hiệu Hiếm có phương pháp nghiên cứu khác làm điều tương tự Vì thế, để áp dụng lý thuyết cách hiệu quả, cần có góc nhìn tường tận ưu, nhược điểm nắm giải pháp nhằm nâng cao mặt hiệu ứng dụng lý thuyết ký hiệu học.32 5.1 Ưu điểm việc ứng dụng ký hiệu học báo chí – truyền thơng Tính hiệu ký hiệu việc truyền tải thơng điệp lĩnh vực báo chí, truyền hình khơng thể phủ nhận Thứ nhất, với đặc điểm xuất phát từ nhận thức chung cộng đồng vật, việc, tượng, vấn đề thực tiễn sống, nên áp dụng vào làm kênh cung cấp thông tin, ký hiệu thể ưu điểm gần gũi, tạo tính sinh động, hấp dẫn Thứ hai, vận dụng ký hiệu học sáng tạo nội dung góp phần giúp cơng chúng dễ dàng tiếp nhận thông tin cách vô thức Ví dụ, tác phẩm báo chí có hình ảnh minh họa chứa gạch chéo màu đỏ, người xem tự động tư rằng: hình có chứa thơng tin tiêu cực, sai trái 32 Martina Olbertová (2014), Everything you always wanted to know about semiotics (but were afraid to ask), truy cập đường link https://www.researchworld.com/rwc-semiotic-series-everything-you-always-wanted-toknow-about-semiotics-but-were-afraid-to-ask/ , vào 08:13, ngày 17-06-2021 18 Thứ ba, việc giải mã ký hiệu sản phẩm truyền thông góp phần kích thích trí tưởng tượng, khả tư duy, vận dụng kiến thức khoa học, xã hội nơi độc giả Đặc biệt, thời đại bùng nổ thông tin nay, văn hóa đọc đại đa số cơng chúng chuyển qua văn hóa nghe - nhìn, ứng dụng ký hiệu học khơng làm thông điệp cần truyền đạt qua truyền thông trở nên sinh động, dễ nhớ, gợi liên tưởng cho khán giả, mà giúp rút ngắn thời gian thẩm thấu thông điệp cho đối tượng tiếp nhận, nâng cao hiệu truyền thông ba mức (hiệu tiếp nhận, hiệu ứng xã hội hiệu thực tế) 5.2 Hạn chế ứng dụng ký hiệu học báo chí – truyền thơng Bên cạnh đặc tính bật nêu trên, việc báo chí, truyền thơng áp dụng lý thuyết ký hiệu học tồn khơng bất cập: Thứ nhất, ký hiệu học mang tính thời Theo mơ hình lý thuyết Saussure, việc gắn từ ngữ, hình ảnh hay ký hiệu với ý niệm quy ước khơng mang tính bền vững, lâu dài mà thời thời điểm đó, kết hợp chấp nhận Bởi thế, viết truyền thơng, báo chí viết theo thể loại khơng cịn phù hợp bối cảnh không gian thời gian khác Thứ hai, ký hiệu học có th dẫn đến tượng hi u chưa sát chí sai thơng điệp người thiết kế Ký hiệu học có mặt hạn chế chỗ, “khơng giới hạn”, cho phép độc giả thỏa sức suy nghĩ theo định hướng riêng thân Thực tế, ký hiệu góp phần nói lên thật khơng phản ảnh tồn thật Đơn thuần, ký hiệu ký hiệu mã hóa nhờ tư người thiết kế sản phẩm báo chí truyền thông công chúng tiếp nhận Xét lại khái niệm ký hiệu ký hiệu học, ta nhận thấy, ký hiệu mang ba đặc điểm: ra/biểu thị điều đó, mang nghĩa bên có khả tác động mặt nhận thức với người tiếp nhận Tuy nhiên, khơng tương thích tồn nhiều điểm khác biệt tảng tri thức, kinh nghiệm, giới quan, quan điểm riêng, trình độ văn hóa, tư khác 19 biệt nên tiếp cận đối tượng khác nhau, ký hiệu dễ dẫn tới mn hình vạn trạng ý nghĩa biểu đạt khác gọi tình trạng tam thất Không vậy, tác giả sử dụng loại ký hiệu kén khán giả, ký hiệu có tính chun ngành ký hiệu khơng phổ biến, người biết tới, khán giả chí khơng thể hiểu nội dung sản phẩm, chưa kể đến việc khai thác hàm ý sâu xa hiểu hiểu sai ngụ ý người sản xuất nội dung Nếu tác phẩm có liên quan đến trị, an ninh, kinh tế hay vấn đề nhạy cảm việc hiểu sai, hiểu lầm, khơng hiểu thông điệp mà tác giả muốn truyền tải dễ dẫn đến hậu khôn lường 5.3 Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc ứng dụng lý thuyết ký hiệu học báo chí - truyền thơng Từ việc trình bày, phân tích, đánh giá mặt hiệu quả, hạn chế việc vận dụng lý thuyết ký hiệu học báo chí, truyền thơng, nhóm tác giả đề xuất số giải pháp để nâng cao tối ưu hóa hiệu trình sau: Thứ nhất, Bộ, ban, ngành, Viện nghiên cứu, nhà khoa học lĩnh vực ngôn ngữ học: Dẫn theo GS.TS Trần Đình Sử, “lý thuyết ký hiệu học lý thuyết khoa học văn hóa nghệ thuật”33, cần có sách đãi ngộ, mở rộng việc nghiên cứu, dịch thuật giáo trình, văn bản, tạp chí nghiên cứu ngành khoa học góp phần giúp người làm ngành nói riêng quần chúng nhân dân nói chung có nhìn xác đắn lý thuyết ký hiệu học Thứ hai, nhà báo, người làm truyền thơng, sáng tạo nội dung: Một là, cần tích cực trau dồi kiến thức, hiểu biết chuyên môn, văn hóa vấn đề trị, xã hội, đời sống ngày, nhìn nhận vấn đề từ nhiều chiều, nhiều khía cạnh 33 GS.TS Trần Đình Sử (2014), Đưa ký hiệu học vào môn đọc văn trường trung học phổ thông, truy cập đường link https://trandinhsu.wordpress.com/2014/02/07/dua-ki-hieu-hoc-vao-mon-doc-van-o-truong-trunghoc/, vào 10:25, ngày 16-06-2021 20 Hai là, áp dụng lý thuyết ký hiệu học tác phẩm báo chí, truyền thơng cần ý: trình bày ký hiệu hình thái đặc trưng, rõ ràng, dễ nhận biết dễ hiểu nhất; lựa chọn ký hiệu có thông dụng, phổ biến định, số đông biết đến giải mã cách đơn giản vô thức, tránh lựa chọn chi tiết, hình ảnh, ký hiệu nhạy cảm, dễ gây hiểu lầm công chúng tiếp nhận; không để ký hiệu xuất cách độc lập mà cần phải có thao tác định hướng tư cho độc viết mô tả, xây dựng bối cảnh xung quanh ký hiệu, để người đọc, người nghe từ hiểu ý nghĩa theo ý đồ nhà sáng tạo nội dung Thứ ba, độc giả, khán giả, cơng chúng tiếp nhận sản phẩm báo chí-truyền thơng: Một là, cần có lập trường, lĩnh trị, quan điểm rõ ràng, có nhìn từ nhiều chiều, nhiều khía cạnh, chọn lọc tiếp nhận, đánh giá vấn đề Hai là, cần mạnh dạn lên tiếng phản ánh luận điệu, nội dung xuyên tạc, không phù hợp với phong mỹ tục đường lối sách Đảng Nhà nước 5.4 Kết luận Khi Lotman nói rằng, sống giới bao bọc lớp màng đầy ắp hệ thống ký hiệu, văn tương tác, phiên dịch lẫn điều đồng nghĩa với việc không nhận thức mà phải thừa nhận đường tìm hiểu “chung sống” với chúng Đó đường khám phá hệ thống ký hiệu, giải mã lớp ý nghĩa “tế bào” tạo nên “lớp màng sinh quyển” giới mà người sống.34 34 Cao Kim Lan, Bi u tượng: từ ký hiệu học đến tu từ học ti u thuyết, Viện Văn học, truy cập http://vienvanhoc.vass.gov.vn/UserControls/News/pFormPrint.aspx?UrlListProcess=/noidung/tintuc/Lists/LyLu anVanHoc&ListId=fff8b946-d020-4f8f-9d1a-5e6bce0836bb&SiteId=37596567-bc8d-47de-878da9d5b872324b&ItemID=57&SiteRootID=0eb5642d-bb49-44e6-9975-5e6086642aee ngày 17/06/2021 21 ... dụng ký hiệu học báo chí – truyền thơng 18 5.2 Hạn chế ứng dụng ký hiệu học báo chí – truyền thơng 19 5.3 Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc ứng dụng lý thuyết ký hiệu học báo chí - truyền. .. cao mặt hiệu ứng dụng lý thuyết ký hiệu học. 32 5.1 Ưu điểm việc ứng dụng ký hiệu học báo chí – truyền thơng Tính hiệu ký hiệu việc truyền tải thông điệp lĩnh vực báo chí, truyền hình khơng thể... (18391914) tách ký hiệu học thành ngành học, độc lập với ngữ học nói chung Pierce coi ký hiệu học tất nghiên cứu ơng tốn học, đạo đức học, siêu hình học, quang học, hoá học, thiên văn học, thể học so