THUY HANG K21 - HOAN CHỈNH NHẤT NHẤT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC TIÊU HỌC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM HỌC 2020-2021 THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở LỚP Thuộc nhóm ngành khoa học: LL PPDH mơn Tốn THANH HĨA, THÁNG 03 /2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC TIÊU HỌC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM HỌC 2020 - 2021 THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MÔN TỐN Ở LỚP Thuộc nhóm ngành khoa học: LL PPDH mơn Tốn Sinh viên thực hiện: Lê Thị Thúy Hằng Nam, Nữ: Nữ Dân tộc: Kinh Lớp, khoa: K21 – GDTH Năm thứ: Số năm đào tạo: Ngành học: Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn: TS Đỗ Hồng Mai THANH HĨA, THÁNG 03/2021 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu, thực đề tài, tơi nhận góp ý, giúp đỡ thầy Bộ mơn Tốn - Khoa Giáo dục Tiểu học; anh chị bạn sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Hồng Đức Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giáo - TS Đỗ Hịang Mai người tận tình bảo, trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Do điều kiện chủ quan khách quan, đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến phản hồi để tiếp tục hoàn thiện, nâng chất lượng vấn đề nghiên cứu Thanh Hóa, tháng năm 2021 Tác giả Lê Thị Thúy Hằng i DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI TT Họ tên Lớp Lê Thị Thúy Hằng K21 ii Nội dung tham gia Nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp, xử lý tài liệu, viết MỤC LỤC DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT .v THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU vi MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài .1 1.1 Dạy học mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển lực cần có đổi phương pháp dạy học .1 1.2 Bản đồ tư công cụ hữu ích dạy học mơn Tốn nói chung dạy học mơn Tốn lớp nói riêng 1.3 Thực tế cho thấy việc sử dụng đồ tư dạy học mơn Tốn lớp cịn gặp nhiều khó khăn 2 Sơ lược tình hình nghiên cứu ngồi nước vấn đề chọn nghiên cứu: 3 Mục tiêu nghiên cứu: .6 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG Chương CƠ SƠ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN…………………………… 1.1.Vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học 1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học 1.1.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học .7 1.1.3 Quan điểm dạy học mơn Tốn theo phương pháp dạy học 1.2 Bản đồ tư .9 1.2.1.Khái niệm đồ tư 1.2.2 Vai trò đồ tư dạy học Toán tiểu học 10 1.2.3 Sử dụng phần mềm Min Map thiết kế đồ tư duy: 14 1.3 Nội dung mơn Tốn lớp 17 1.4 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 19 iii 1.4.1 Cảm giác tri giác 19 1.4.2 Chú ý 20 1.4.3 Ghi nhớ 20 1.4.4.Tư .20 1.4.5 Tưởng tượng 21 1.5 Thực trạng việc thiết kế tổ chức sử dụng BĐTD dạy học môn Tốn Tiểu học nói chung mơn tốn lớp nói riêng 21 Tiểu kết chương 24 Chương THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP 25 2.1 Những lưu ý thiết kế sử dụng BĐTD dạy học Toán lớp 25 2.2 Quy trình thiết kế đồ tư 25 2.2.1 Kỹ thuật thiết kế đồ tư 25 2.2.2 Quy trình thiết kế đồ tư 26 2.2.3 Ví dụ minh họa 27 2.3 Quy trình tổ chức cho học sinh thiết kế đồ tư .28 2.3.1 Quy trình 28 2.3.2 Ví dụ minh họạ 31 2.4 Thiết kế đồ tư dạy học mơn Tốn lớp 32 2.4.1 Thiết kế đồ tư dạy học Số học: 32 2.4.2 Thiết kế đồ tư dạy học Yếu tố hình học 37 2.4.11 Thiết kế đồ tư dạy học Đại lượng đo đại lượng 43 Tiểu kết chương 53 KẾT LUẬN 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 iv DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt GV HS BĐTD PPDH Chữ viết đầy đủ Giáo viên Học sinh Bản đồ tư Phương pháp dạy học v THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Tên đề tài: Thiết kế sử dụng đồ tư dạy học mơn tốn lớp Cấp dự thi: Cấp khoa Nhóm sinh viên thực hiện: - Họ tên: Lê Thị Thúy Hằng - Lớp: K21 - Khoa: Giáo dục Tiểu học Giáo viên hướng dẫn: TS Đỗ Hoàng Mai Thời gian thực hiện: tháng ( từ tháng 9/2020 đến tháng 3/2021) Cơ quan quản lý đề tài: Trường Đại học Hồng Đức Đơn vị chủ trì đề tài: Khoa Giáo dục Tiểu học vi MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài 1.1 Dạy học mơn Tốn lớp theo định hướng phát triển lực cần có đổi phương pháp dạy học Hiện nay, ngành Giáo dục triển khai thực Nghị hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (Nghị số 29) đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo, nhiệm vụ cấp thiết có tính thời Để thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo vai trị người giáo viên vơ quan trọng, có tính định Do đó, địi hỏi người giáo viên không nắm vững kiến thức phương pháp dạy học đại mà phải biết vận dụng phương pháp thích hợp để tổ chức dạy học cho nội dung kiến thức cụ thể, kích thích say mê, hứng thú học tập, sáng tạo học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đất nước Việc tìm kiếm vận dụng phương pháp tiên tiến vào q trình dạy học mơn học Tiểu học nói chung mơn Tốn nói riêng vấn đề quan trọng nhằm hình thành cho học sinh phương pháp học tập độc lập, sáng tạo, qua nâng cao chất lượng dạy học Một phương pháp có nhiều ưu điểm, đáp ứng mục tiêu yêu cầu đổi vận dụng tốt vào trình dạy học tiểu học “ đồ tư duy” Lớp lớp cuối cấp Tiểu học, thuộc giai đoạn học tập sâu Chính vậy, việc học tập HS giai đoạn có ý nghĩa vơ quan trọng, cần có thay đổi cách dạy tốn cho HS, cần có vận dụng linh hoạt đa dạng phương pháp dạy học theo tinh thần đổi mới, đặc biệt kĩ thuật dạy học BĐTD 1.2 Bản đồ tư công cụ hữu ích dạy học mơn Tốn nói chung dạy học mơn Tốn lớp nói riêng Bản đồ tư giúp nhà quản lý, giúp người giáo viên đổi công tác quản lý, đổi phương pháp đạt hiệu mà cịn có nhìn tổng thể nắm mục tiêu, khơng bỏ sót việc Sử dụng sơ đồ tư người giáo viên hình dung tồn hoạt động q trình lên lớp dự kiến tốt tình sư phạm xảy Từ người giáo viên tự tin trình giảng dạy làm cho tiết học trở lên nhẹ nhàng, sinh động, hiệu quả, không đơn điệu, nhàm chán Đối với học sinh, sử dụng sơ đồ tư học tập, em biết cách học tự học cách có chủ đích, giúp HS nhớ nhanh, nhớ lâu, hiểu sâu kiến thức trọng tâm bản, biết liên tưởng, liên kết thành hệ thống kiến thức có liên quan với đặc biệt em thuộc lớp, tập trung sức mạnh tập thể, tự tin sáng tạo Việc sử dụng đồ tư dạy học Toán hướng em đến phương cách học tập tích cực tự chủ Bản đồ tư công cụ hữu ích giảng dạy học tập giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng, tóm tắt, hệ thống hố kiến thức học, chủ đề cách rõ ràng, mạch lạc, logic đặc biệt dễ phát triển ý tưởng Hiện nay, đồ tư áp dụng dạy học số môn học nhiều trường mang lại hiệu cao 1.3 Thực tế cho thấy việc sử dụng đồ tư dạy học mơn Tốn lớp cịn gặp nhiều khó khăn Dạy học phương pháp tích cực có sử dụng đồ tư áp dụng nên bước đầu thầy trị gặp khơng khó khăn: Học sinh chưa quen với việc sử dụng đồ tư để hình thành phương pháp tổng quát hóa nội dung tiết học, chưa quen trình thể nhánh cho khoa học Đó chưa kể đến phận học sinh lười tư thụ động học tập Ngoài lực HS không đồng nên việc vẽ Sơ đồ tư học tập cịn máy móc, chưa thật hiệu sáng tạo Đối với giáo viên sử dụng đồ tư gặp nhiều khó khăn khâu thiết kế đồ tư tổ chức thực Nguyên nhân chưa nắm quy trình thiết kế đồ tư quy trình tổ chức thực ... thể sau: + Chương I: Phân số - Ôn tập khái niệm - Tính chất - So sánh - Cộng, trừ, nhân, chia - Phân số thập phân - Hỗn số - Giải tốn (ơn tập) - Đo độ dài, khối lượng ( ôn tập) 17 ... nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Thiết kế sử dụng BĐTD dạy học mơn Tốn lớp - Phạm vi nghiên cứu: Nội dung chương trình tốn lớp 5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp phân tích – tổng hợp - Phương... dụng đồ tư dạy học mơn tốn lớp Cấp dự thi: Cấp khoa Nhóm sinh viên thực hiện: - Họ tên: Lê Thị Thúy Hằng - Lớp: K21 - Khoa: Giáo dục Tiểu học Giáo viên hướng dẫn: TS Đỗ Hoàng Mai Thời gian thực