TP CHI KHOA HC DHSP TPHCM DC DIM CA

Trịnh Sâm TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ ĐẶC ĐIỂM CỦA DIỄN NGÔN VIẾT TRỊNH SÂM* TĨM TẮT Khái niệm diễn ngơn viết khơng bó hẹp phương tiện văn tự, dựa vào lí thuyết ngữ vực, viết số đặc điểm chi phối, đặc điểm ngôn ngữ Ở khía cạnh sau, bên cạnh nhận xét chức số ngữ đoạn liên kết, viết đúc kết số đặc điểm tiêu đề số khung bố cục thường gặp tiếng Việt Từ khóa: diễn ngơn viết, đặc điểm chi phối, đặc điểm ngôn ngữ, tiêu đề, bố cục ABSTRACT The Features of written discourse The concept “written discourse” is not only restricted to letters Based on theory of register, this paper shows some governing features, as well as linguistic features In the later aspect, with remarks on some functions of cohesive syntagm, the paper also concludes with features of headings and composition frames often used in Vietnamese Keywords: written discourse, governing features, linguistic features, headings, composition frame Nghiên cứu diễn ngôn viết với tên gọi ngôn ngữ viết, phong cách gọt giũa, phong cách viết với tư cách hệ thống độc lập hay đối lập với diễn ngơn nói, ngơn ngữ nói, phong cách ngữ, phong cách sinh hoạt hàng ngày đề tài không Phong cách học Việt ngữ khái quát số đặc điểm ngôn ngữ bình diện khái quát, cho phép nhận diện phân loại số tiểu hệ thống Tuy nhiên, trào lưu Phân tích diễn ngơn với hệ thủ pháp nghiên cứu liên ngành đời, diễn ngôn viết lại thu hút ý đông đảo nhà nghiên cứu Trên liệu tiếng Anh, kể đến M A K Halliday (1985) [12], D Biber (1998) [11], Tanen D (1982) [15] * tài liệu Phân tích diễn ngơn tiếng Anh đề cập diễn ngơn nói/ diễn ngơn viết Ở Việt Nam, Diệp Quang Ban (2009) [1] có cơng xác lập số tiêu chí để phân biệt ngơn ngữ viết ngơn ngữ nói Cùng với phát triển khoa học kĩ thuật, giao tiếp nói chung, giao tiếp văn tự nói riêng, xã hội đại đa dạng Bộ máy khái niệm Tu từ học cổ điển bao quát hết ngữ liệu mà cịn khơng thể giải thích số tượng giao tiếp giao nhau, lằn ranh chúng lúc rõ ràng Vả lại, khái niệm diễn ngôn viết, không nên bó hẹp phương tiện văn tự mà mở rộng đến kênh hình ảnh, PGS TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: trinhsam0505@yahoo.com.vn 11 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 7(73) năm 2015 _ tương tác ngôn ngữ hình ảnh Do quan tâm khơng đứng mức đến vấn đề nên hầu hết diễn ngôn viết sách giáo khoa Việt Nam chưa có ý thức khai thác hệ thống nghĩa hình ảnh, bao gồm nghĩa biểu trưng, nghĩa liên nhân nghĩa bố cục [9] Từ góc nhìn ngơn ngữ học chức hệ thống, xét ngữ vực (register), tính chất rộng/ hẹp, q trình/ sản phẩm diễn ngơn nói viết khơng có khác nhiều trường (field) Sự khác biệt chủ yếu tập trung thức (mode) quan hệ (tenor) Về thức, có mở rộng tất phương tiện thị giác diễn ngơn viết có phần nhất, bề mặt; quan hệ, tham thể giao tiếp ràng buộc từ nghi thức trang trọng xây dựng giả định, giao tiếp trực tiếp mặt đối mặt Tất phương diện làm nên đặc điểm bên ngoài, tức đặc điểm có tính chất chi phối đặc điểm bên trong, tức đặc điểm ngôn ngữ 2.1 Đặc điểm chi phối Chúng bao gồm: ngữ cảnh nhân tạo, giao tiếp gián tiếp, trung tính, trau chuốt biểu đạt độ bền vững câu chữ 2.1.1 Ngữ cảnh nhân tạo Nếu diễn ngơn nói, ngữ cảnh tạo giao tiếp, tức ngữ cảnh đến cách tự nhiên, tham thoại dùng để quy chiếu, để trao đổi tương tác lẽ đương nhiên, diễn ngơn viết ngược lại hồn tồn [8] Chúng ta phải 12 tạo ngữ cảnh, dàn dựng ngữ cảnh cần đủ giao tiếp Và việc xây dựng ngữ cảnh diễn ngơn viết, loại hình diễn ngôn khác Phức tạp ngữ cảnh diễn ngơn nghệ thuật, đặc trưng hình tượng đa nghĩa nên không xây dựng ngữ cảnh cách hiển lộ mà đơi cịn phải xây dựng theo hướng ẩn giấu, tương tác nghệ thuật đạt hiệu Trong đó, ngữ cảnh diễn ngơn phi nghệ thuật học thuật, quản lí, hành chính, việc tạo ngữ cảnh có phần đơn giản hơn, tất phải tường minh, chí cịn giải thích cặn kẽ Nói cách khái quát, từ ngữ cảnh rộng đến ngữ cảnh cục phải thiết kế công phu Trong diễn ngôn nghệ thuật, người ta hay nói đến ngữ cảnh chín muồi cho tứ thơ xuất hiện, cho hình tượng nhân vật xuất hiện, họ phê phán ngữ cảnh chưa đủ sáng, ngữ cảnh không rõ ràng Điều cho thấy vai trị quan trọng ngữ cảnh nhân tạo diễn ngôn viết Trong diễn ngơn nói, dù tham thể có ý hay không ý, ngữ cảnh sẵn sàng phát huy chức nó, thao tác quy chiếu đối tượng giao tiếp xác định, nên tương tác xảy dễ dàng [8] Trong đó, diễn ngơn viết, dù ngữ cảnh thực hữu hay tưởng tượng kết tạo lập cơng phu Nói rộng ra, phải tạo nên ngữ cảnh rõ ràng để tương tác, xác định giao tiếp với ai, vấn đề gì, khơng gian nào, quan TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trịnh Sâm _ hệ liên nhân nào, tất phải cung cấp cho người đọc 2.1.2 Giao tiếp gián tiếp Giao tiếp thông qua phương tiện văn tự hình ảnh, thiết lập giả định Ở khơng có phản hồi tức để tự điều chỉnh Mặc dù phạm trù liên chủ thể (intersubjectivity), tức chia sẻ, cộng hưởng trải nghiệm sống nhân vật giao tiếp, tính đến, hiển nhiên khơng xác thực diễn ngơn nói Trong giao tiếp trực tiếp, thông qua yếu tố ngôn ngữ, phi ngôn ngữ cảm nhận có tính chất trực giác, người ghi nhận đâu nội dung đích thực lời nói nói Trong diễn ngơn viết, đường thị giác, khó cảm nhận điều này, nói khác, dựa túy câu chữ chưa thông tin quan yếu Tuy nhiên, diễn ngôn viết không bị thúc bách thời gian không gian, khơng rơi vào trường hợp xử lí tình huống, có nhiều thuận tiện chỉnh sửa, biên tập tham khảo tri thức liên văn bản, chí viết lại hồn tồn mà khơng sợ làm ảnh hưởng đến đối tác Cả hai loại hình diễn ngơn sử dụng hai ngun lí giải thuyết cục (the principle of local interpretation) - tức người nghe không cần phải khôi phục ngữ cảnh lớn cần thiết để hiểu văn bản, chẳng hạn trước lời than thở bạn mình, sáng lấy đến viết bàn rồi, lơ đễnh mà không chịu bỏ vào cặp, có tức khơng chứ!, người nghe tùy theo quan hệ liên nhân mà hiểu, ứng xử thích hợp - nguyên lí loại suy (the principle of analogy) - tức người nghe phải vận dụng trải nghiệm có sẵn, dựa vào khung rộng lớn tri thức hiểu nghĩa đích thực diễn ngơn Đó trường hợp: Nó cịn lăn tăn lịng mà khơng dám nói ra, hay Mới đầu chiều mà lặn tiêu rồi; Thằng nhỏ bơi mơn tốn… Rõ ràng, ngữ cảnh này, phải nắm vững chế các ẩn dụ tri nhận quen thuộc tiếng Việt: “Sông nước người”, “Vận động sông nước vận động người” ta hiểu hàm ý lăn tăn, lặn, bơi [5] Tuy nhiên, diễn ngôn nói nhiều lí do, thiên giải thuyết cục bộ, cịn diễn ngơn viết lại thiên ngun lí loại suy 2.1.3 Trung tính trau chuốt biểu đạt Mặc dù diễn ngơn viết khơng có tương tác trực tiếp, lại phần lớn cá nhân tạo lập, thật khó để tìm thấy nét riêng chủ thể Cơng mà nói, số loại hình diễn ngơn, cá tính người tạo lập nhiều bộc lộ, diễn ngơn nghệ thuật Từ góc nhìn phong cách học, tạo nên dấu ấn cá nhân hay phong cách cá nhân kì cơng Và suy cho cùng, mục đích nghệ thuật, dù mục đích thứ yếu Cịn nhìn chung, nói đến diễn ngơn viết nói đến loại diễn đạt trung tính Nhưng bù 13 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 7(73) năm 2015 _ lại, văn viết có hình thức trau chuốt, gọt giũa kĩ lưỡng, phù hợp với việc chuyển tải chủ đề - đề tài trừu tượng, mang tính phổ quát 2.1.4 Độ bền vững Nhờ có hệ thống chữ viết hình ảnh mã hóa khơng gian, cộng với chuẩn bị kĩ lưỡng nên diễn ngơn viết có độ ổn định cao Nói tới diễn ngơn nói đề cập tính thời, cịn đặc trưng diễn ngơn viết bền vững lâu dài Về mặt sâu xa, độ bền vững diễn ngơn cịn liên quan đến khả tiếp nhận lưu giữ từ đầu vào thị giác hay thính giác Thơng thường, người ta tiếp nhận diễn ngôn viết chỉnh thể giao tiếp có phần dễ diễn ngơn nói, tính chất chất liệu Vả lại, việc nhận hiểu diễn ngôn viết trạng thái tĩnh có nhiều ưu diễn ngơn nói trạng thái động Ở đây, người tiếp nhận hồn tồn khơng bị thúc bách thời gian, khơng gian mà đọc đi, đọc lại nhiều lần, diễn ngơn có độ nén thơng tin cao, diễn ngơn hàn lâm chẳng hạn Có thể nói rằng, nhìn từ góc độ tạo lập hay nhận hiểu, bền vững ổn định diễn ngơn viết có nhiều ưu diễn ngơn nói Như nhiều nhà phân tích diễn ngơn ra, diễn ngơn nói bị chi phối ngun tắc diễn ngơn viết có độ bền vững sức sống lâu dài nhiều Diễn ngôn viết không sản phẩm hơm nay, mà cịn hơm qua ngày mai 14 Vì tất điều nêu trên, diễn ngôn viết thường chứa nhiều thông tin, vươn tới độ nén cần thiết Và đặc điểm chi phối vừa nêu trên, ngữ cảnh nhân tạo, giao tiếp gián tiếp thuộc chất diễn ngơn viết, cịn trung tính, trau chuốt độ bền vững thuộc hình thức diễn đạt 3.2 Đặc điểm ngôn ngữ Diễn ngôn viết sản phẩm q trình lao động trí óc vất vả, kết nhiều lần biên tập, chỉnh sửa có độ ổn định cao Có thể khảo sát chất diễn ngơn viết, cho dù thường có độ dài lớn, đơi tiểu thuyết trường thiên với nhiều tập Và nguyên tắc, tiến hành nhận xét từ tất cấp độ ngơn ngữ, tả dấu câu Tuy nhiên, tập trung khái quát số đặc điểm tổ chức diễn ngôn 3.2.1 Phát ngôn với cấu trúc trường cú, độ dài có lên đến 200 hình tiết, khơng xuất giao tiếp trị mà văn xuôi nghệ thuật, đặc điểm diễn ngôn viết tiếng Việt đại Phát ngôn cấu trúc hóa theo nhiều tầng bậc phức tạp, đáng ý vai trị trạng ngữ mở đầu đoạn văn, chúng khuôn định nội phát ngôn (bắt đầu chữ viết hoa kết thức số dấu câu, tiêu biểu dấu chấm), chức tổ chức văn Thực chất trung đề (hyper-theme), mặt, chi tiết hóa, cụ thể hóa ý đại đề (macro-theme), mặt khác chi phối TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trịnh Sâm _ đề (theme) tiểu đề (sub-theme) [14] Chẳng hạn như: Về kinh tế…, Về giáo dục…, Về an ninh trật tự… thường phần tiếp sau diễn ngơn triển khai chủ đề Cùng với tiêu đề phận, ngữ đoạn giúp người đọc dễ dàng tóm tắt văn 3.2.2 Sự xuất thường xuyên hình thức ẩn dụ ngữ pháp (grammatical metaphor), tức cách diễn đạt thay dùng động từ hay động ngữ, diễn ngôn viết lại sử dụng danh ngữ - cấu trúc chặt chẽ cấu tạo, thích hợp cho việc định danh có tính khái qt trừu tượng, so sánh: (i) Chạy đua vũ trang làm cho số quốc gia thâm hụt ngân sách (ii) Sự chạy đua vũ trang số quốc gia làm thâm hụt ngân sách Tương tự, xuất ẩn dụ logic (logical metaphor), tức cách diễn đạt liên quan đến tác tử lập luận liên từ đảm nhiệm góp phần tơ đậm xu hướng trí tuệ hóa diễn ngơn viết 3.2.3 Nếu liên kết mạch lạc diễn ngôn nói gắn liền với ngữ cảnh nhiều trường hợp khơng đánh dấu bình diện diễn ngơn viết hồn tồn tiến hành mơ hình hóa Và chủ yếu liên kết nội (endophora) tần suất mô hình liên kết loại diễn ngơn viết khơng nhau, chẳng hạn liên kết nối xuất hiện, chí khơng xuất diễn ngơn tin vắn điển dạng, liên kết liên tưởng xuất dày đặc diễn ngôn nghệ thuật diễn ngơn có tính miêu tả thường liên quan đến biện pháp liên kết phối hợp từ vựng (lexical cohesion) Đối với diễn ngơn viết có độ dài lớn, phát ngơn chuyền tiếp vừa có chức hồi (anaphora), tức tóm tắt nội dung trình bày trước đó, vừa có chức khứ (cataphora), tức nêu cách khái quát nội dung trình bày sau thường xuất hiện, ví dụ: Ngược lên trên, với tư cách nhà giáo gắn bó suốt đời với nghiệp giáo dục, lại trải nghiệm nhiều giáo dục, thuộc thể chế trị khác nhau, chúng tơi trình bày cách chân thật ưu tư trăn trở tình trạng giáo dục chúng ta, phần kế tiếp, viết mạnh dạn gợi số biện pháp để suy nghĩ mà mục đích cuối khơng khác bắt tay vào cải tổ chấn hưng nó” Văn viết hay sử dụng ngữ đoạn liên kết trình tự diễn đạt, mở đầu, chuyển tiếp, kết thúc như: trước hết, đầu tiên, kế đến, tiếp theo, sau nữa, ra, vả lại, nữa, thêm vào đó…, là, thì, để đạt u cầu đó, vơ thiếu sót (phiến diện, không đầy đủ) không nhắc đến (đề cập, bàn về…), cuối là, là, để kết thúc, nói tóm lại, nói gọn lại Dùng số ngữ đoạn nhấn mạnh, văn hàn lâm như: cần lưu ý, xin nhắc lại, công mà nói, khơng cịn nghi ngờ nữa, khơng thể không, rõ ràng là, hiển nhiên là…; dùng ngữ đoạn khách quan hóa: thiết tưởng, có lẽ, hợp lẽ là, nhận thức chúng tôi…; dùng ngữ đoạn có tính chất siêu 15 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 7(73) năm 2015 _ ngơn ngữ để giải thích, kiểu như: tức có nghĩa là, điều có nghĩa là, hiểu là… 3.2.4 Tuy khơng phải tiêu chí có tính bắt buộc nói đến diễn ngơn viết đề cập tiêu đề Bởi tính chất hãn hữu môi trường văn tự định vị không gian theo hình tuyến, yếu tố mà người đọc tiếp xúc Cấu trúc chức tiêu đề loại hình diễn ngơn viết đa dạng Nhưng có lẽ thú vị nhất, đa dạng tiêu đề diễn ngôn nghệ thuật, hệ thống hồn tồn để mở, tập trung nhiều biện pháp nghệ thuật tu từ, đơi ý đồ nghệ thuật mã hóa sâu, địi hỏi phải có lời bình, người đọc hiểu Trong đó, diễn ngơn phi nghệ thuật, diễn ngơn khoa học, trị, hành chính, tiêu đề thường đóng vai trị khái qt nội dung nêu luận điểm; diễn ngơn pháp lí, có chức nêu chủ đề xác lập thể loại; diễn ngơn báo chí, tiêu đề cung cấp tiêu điểm thơng tin; cịn diễn ngơn quảng cáo, tiêu đề không diện khơng phải tiêu đề zero mà tên sản phẩm hàm ẩn lời mời gọi mua sản phẩm [3] 3.2.5 Bố cục, hình dung khung diễn ngơn, nội dung vật liệu lấp đầy Về nguyên tắc, loại hình diễn ngơn thường có loại khung riêng, chí diễn ngơn, diễn ngơn viết có khung cụ thể 16 Các nhà phân tích diễn ngơn hình dung diễn ngơn/ văn hành động ngơn từ có tính chất vận động, bố cục chẳng qua bước thoại, nói thành phần bố cục bước thoại, vấn đề chỗ phải lựa chọn thuật ngữ tương đương để mô tả Hiện nay, khảo sát diễn ngôn viết, người ta thường nhắc đến nhiều loại bố cục, đáng ý hai loại loại bố cục: ba thành phần hai thành phần a Bố cục ba thành phần diễn ngôn khoa học Do nhiều lí khác nhau, bố cục loại diễn ngơn có tính ổn định cao Nó có tính chất trường quy theo thơng lệ quốc tế Nhiều nhà nghiên cứu, liệu tiếng Anh, tiến hành mơ hình hóa nội dung, chẳng hạn, J Swales (1990) không kể bước tiểu thoại (step) lược quy phần mở đầu bước thoại lớn (move) [16] Tuy nhiên, thực tế cho thấy, có khác biệt cơng trình nghiên cứu khoa học có độ dài lớn in thành sách với văn có quy mơ nhỏ vừa phải thường cơng bố tạp chí Phần mở đầu, tùy theo quy mơ, hay nhiều đoạn văn đảm nhận, có có cấu tạo đến chương, gọi chương mở đầu Về chức năng, phần có tính chất đặt vấn đề, từ đầu phải tập trung thu hút ý người đọc Tùy theo truyền thống học thuật, phần xuất từ đến yếu tố thứ tự thay đổi như: Lí chọn đề tài, mục đích nghiên TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trịnh Sâm _ cứu, phạm vi đề tài, lịch sử vấn đề, phương pháp nghiên cứu… Phần triển khai, phần thường có độ dài lớn so với phần khác diễn ngôn Đối với diễn ngôn nhỏ, trung bình, thường nhiều đoạn văn đảm nhiệm, đơn vị lớn, cấu tạo có nhiều chương, chương hệ thống có tính độc lập tương đối, thường giải vấn đề, cuối chương lại có tiểu kết Về chức năng, phần có nhiệm vụ giải vấn đề, nội dung quan yếu tập trung Các luận điểm, số liệu minh họa, thuyết minh, luận cứ, luận chứng tập trung Phần kết luận, đơn vị nhỏ hay nhiều đoạn văn đảm nhiệm, diễn ngơn lớn, chương đảm nhiệm gọi chương kết luận Về mặt chức năng, liên ứng với phần mở đầu, kết luận dấu chấm cuối diễn ngôn Có hai loại kết luận: kết luận đóng, tổng kết kết nghiên cứu; kết luận mở, bên cạnh việc tổng kết, cịn có phần nêu hạn chế, vấn đề bỏ ngỏ, triển vọng đề tài, hướng tiếp cận cần bổ khuyết tiếp tục phải nghiên cứu Mặt khác, hình dung tất trình bày mặt giấy (diễn ngôn giao dịch) coi thuộc văn ba bước thoại lớn hay bố cục ba thành phần phần, dù phần quan trọng chỉnh thể lớn theo cách hình dung Bhatia V K (1993) Tất nhiên lệ thuộc vào thể loại Theo tác giả này, văn thư tín thương mại điển hình bao gồm ba phần sau: (i) Phần nghi thức mở đầu gồm: Logo công ti, tên giao dịch, địa chỉ, ngày tháng, tên người nhận, chức danh, địa chỉ, lời chào đầu thư (ii) Phần nội dung (main text) gồm: Mở đầu (introduction), Phần triển khai (body), Kết luận (conclution) (iii) Phần nghi thức đóng (closing) gồm: Chữ kí, Tên người gửi chức vụ, tài liệu gửi kèm/ gửi thêm [10] b Bố cục ba thành phần diễn ngôn nghệ thuật Bố cục văn nghệ thuật phức tạp, việc mơ hình hóa không đơn giản Tuy nhiên, vấn đề lí thú Cũng giống tiến hành với diễn ngôn khoa học, nỗ lực viết mong muốn đúc kết đặc điểm chung b.1 Một số cách mở đầu - Theo trình tự thời gian truyện, cách mở đầu triển khai chi tiết nghệ thuật theo đường thẳng, kiện xảy trước, nói trước, kiện xảy sau, nói sau, tức theo hướng khứ từ lúc truyện mở đầu lúc kết thúc Nó có số biến thể như: giới thiệu nhân vật, giới thiệu vùng đất [2] - Đảo trình tự thời gian, có số biến thể sau: (i) Đưa kết cục truyện lên trước, sau dùng thủ pháp hồi để đẩy lùi tuyến kiện khứ theo chiều hướng ngược thời gian; (ii) Đưa kết cục lên trước, dùng 17 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 7(73) năm 2015 _ quan hệ nhân để dẫn kết cục đó, đẩy lùi kiện khứ, phóng chiếu tương lai dẫn kết cục đó; (iii) Chọn chi tiết có tính chất biểu trưng đưa lên trước chi tiết biểu trưng chi phối toàn cấu trúc truyện - Đề cập triết lí nhân sinh, thơng qua số phận hình tượng nhân vật, minh họa cho tư tưởng triết học - Đề cập số chi tiết lịch sử dụng ý nghệ thuật muốn nhắc đến ngược lại Cách mở đầu trước muốn mượn xưa nói nay, cách sau mượn để nói xưa [2] - Đề cập chuyện xứ người thực chất muốn nói đến chuyện ta - Đề cập vấn đề có tính chất huyền thoại hay hư ảo thực chất muốn bàn đến vấn đề sát sườn sống b.2 Một số cách triển khai Dù diễn ngôn nghệ thuật hay khoa học, phần triển khai văn cụ thể, lệ thuộc vào cách mở đầu Tuy nhiên, giới diễn ngôn nghệ thuật, lại phần đa dạng nhất, phức tạp nhất, sau số ghi nhận bước đầu Nếu mở đầu theo trật tự thời gian, phần triển khai kiện nghệ thuật tiếp nối liên tục, phân đoạn theo trật tự tuyến tính Nếu mở đầu hình thức đảo trình tự thời gian, phần triển khai tuyến kiện đẩy lùi khứ, vừa khứ vừa tương lai, kết 18 hợp ba nhát cắt thời gian: tại, khứ tương lai Nếu mở đầu triết lí nhân sinh, hình thức vay mượn có tính chất ẩn dụ, phần triển khai cấu trúc không theo khuôn thước Chẳng hạn, thông qua số phận nhân vật Kiều, người đọc hiểu sâu sắc thuyết Tài mệnh tương đố hay phương pháp mượn xưa nói nay, tiểu thuyết lịch sử, với hình tượng Quang Trung, tùy theo dụng ý nghệ thuật, khai thác việc sử dụng trí thức, trân trọng người có tài, việc đổi quản lí hay tài ngoại giao Với phương pháp mượn nói xưa, tùy theo dụng ý nghệ thuật muốn biện minh, soi sáng chết Phan Thanh Giản từ góc độ đó; đóng góp vua Gia Long triều Nguyễn từ phương diện mà tác giả lựa chọn chi tiết để hư cấu Xem xét cách triển khai số tiểu thuyết mở đầu huyền thoại sáng tác theo chủ nghĩa thực huyền ảo, nói theo thi pháp phương Đơng Hư thực liên thơng, thấy biên độ lựa chọn nghệ thuật bước triển khai rộng b.3 Một số cách kết thúc Có thể lược quy số kiểu kết thúc phổ biến: - Kết thúc đóng: kết thúc theo nhu cầu đạo đức, kết thúc bi kịch, hài kịch, cách giải mâu thuẫn cuối [2] - Kết thúc mở với nhiều thủ pháp bỏ lửng đa dạng TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trịnh Sâm _ - Kết thúc dấu hiệu kết thúc - Kết thúc chi tiết có tính chất biểu trưng - Kết thúc cách cung cấp nhiều biển thể khác kiểu cách kết thúc thứ nhất, cách kết thúc thứ hai…, cách hình thành với dụng ý nghệ thuật định, người đọc tùy theo sở thích mà lựa chọn Một số đúc kết bố cục diễn ngơn nghệ thuật bên nhiều có tính chất truyền thống ổn định, dễ thấy có nhiều diễn ngơn nghệ thuật đại khơng có cấu trúc, khơng có bố cục c Bố cục hai thành phần Quan sát diễn ngôn viết hành chức, thấy bố cục xuất nhiều loại hình diễn ngơn với nhiều biến thể thú vị Những khái quát sau chủ yếu dựa vào diễn ngơn báo chí Trước hết, khung này, kết luận không tách thành phần riêng, chúng gồm hai phần chính: (i) Phần giới thiệu hay cịn gọi phần dẫn nhập thơng tin: Nêu thơng tin có tính chất định hướng (orientational information), gồm hai yếu tố: Hệ thống tiêu đề - tùy theo thể loại độ dài diễn ngôn, hệ thống tiêu đề đầy đủ thường bao gồm ba phận: thượng đề (super – headline), đề (main - headline), hạ đề (sub - headline) - dẫn đề (lead), tóm tắt thơng tin [6] (ii) Phần triển khai: Nêu thơng tin chi tiết, có phần kết không Vẫn khung vừa miêu tả sơ lược, theo trật tự tuyến tính, phần đầu lại tiêu đề nêu thơng tin yếu bao gồm số yếu tố thuộc 5W+H (Who, what, when, where, why How) phần lại mở rộng chi tiết hóa thơng tin nêu, nói cách khác, trường hợp này, tiêu đề Đề, phần cịn lại diễn ngơn Thuyết [4] Kết luận Nếu diễn ngơn nói chủ yếu để thiết lập trì quan hệ xã hội, thực chức liên nhân, bật giao tiếp, hiểu có tương tác diễn ngôn viết chủ yếu đảm đương chức liên giao mà bật chức thông tin lưu trữ thông tin Việc phân biệt diễn ngôn viết/ diễn ngơn nói nhu cầu nhận thức cần thiết giao tiếp đại, chúng có ý nghĩa mặt lí thuyết mà giáo dục ngôn ngữ Thực tế cho thấy, để giao tiếp thành cơng, dù hình thức nói hay viết phải trải qua trình học tập, rèn luyện cơng phu Nếu hình thức viết, người tạo lập diễn ngôn phải làm việc giả định, cân nhắc kĩ lưỡng, chí phải chỉnh sửa, viết đi, viết lại nhiều lần khó nhọc với diễn ngơn nói, tính tương tác địi hỏi tham thoại phải phản ứng ngôn từ linh hoạt, nhạy bén, giải mã lập mã 19 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 7(73) năm 2015 _ 10 11 12 13 14 15 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Diệp Quang Ban (2009), Giao tiếp, diễn ngôn cấu tạo văn bản, Nxb Giáo dục Việt Nam Hồ Lê (1996), Quy luật ngơn ngữ, Tính quy luật chế ngôn giao, Nxb Khoa học Xã hội Trịnh Sâm (1998, 2011), Tiêu đề văn tiếng Việt, Nxb Giáo dục Trịnh Sâm (2008), “Đặc điểm ngơn ngữ báo chí, nhìn từ hoạt động báo chí Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Ngơn ngữ Đời sống, 12(127) Trịnh Sâm (2011), “Miền ý niệm sông nước tri nhận người Việt”, Ngôn ngữ, 12(271) Trịnh Sâm (2012), “Về số mơ hình dẫn đề báo chí tiếng Việt”, Tạp chí Từ điển học Bách khoa thư, 02(16) Trịnh Sâm (2014), Lí thuyết ngữ vực việc nhận diện đặc điểm diễn ngôn, Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội, vol.30, No.1S, 2014 Trịnh Sâm, Tạ Thị Thanh Tâm (2014), “Đặc điểm văn nói”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 63(97), Len Unsworth, Ngơ Thị Bích Thu (2014, 2015), “Vai trị hình ảnh sách dạy tiếng Anh Việt Nam”, Tạp chí Ngơn ngữ Đời sống, 11(229), 1(231) Bhatia V K (1993), Analyzing genre, language use in professional settings, New York: Longman publishing Biber D (1998), Variation across speech and Writing, Cambride: Cambridge University Press Halliday M A K (1985), Spoken and Written language, Oxford: Oxford University Press Halliday M A K., Hasan Ruqaiya (1976), Cohesion in English, Longman: London and New York Martin J R (1992), English Text System and Structure, John Benjamins Publishing Company Philadelphia/ Amsterdam Tanen D (ed.) (1982), Spoken and Written language, Exploring orality and literacy, Vol IX in the Series “Avances in discourse Processes”, edited by Roy O Freedle, Ablex Swales J M (1990), Genre analysis, Cambride: Cambride University Press (Ngày Tòa soạn nhận bài: 06-5-2015; ngày phản biện đánh giá: 13-7-2015; ngày chấp nhận đăng: 22-7-2015) 20