Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông lương tài 2, huyện lương tài, tỉnh bắc ninh (klv01978)

1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong bức tranh tồn cảnh giáo dục Việt Nam, phát triển đội ngũ  giáo viên là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường phổ thơng trong bất kì  địa phương nào, Chỉ  thị  số  04/CT­TW đã nêu rõ “ Mục tiêu chiến lược  phát triển giáo dục là xây dựng đội ngũ nhà giáo và càn bộ quản lý giáo   dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về   cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối   sống, lương tâm và tay nghề giáo viên”. Nghị quyết 29­NQ/TW xác định  giải pháp then chốt đảm bảo sự thành cơng của cơng cuộc đổi mới giáo   dục đào tạo là “ phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, nhằm xây   dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ  quản lý đủ  về  số  lượng, đồng bộ  về   cấu, gương mẫu về  trách nhiệm nghề  nghiệp, giỏi về  chun mơn,  nghiệp vụ”. Tuy nhiên trước u cầu đổi mới của sự nghiệp phát triển  giáo dục thì thực tế đội ngũ nhà giáo cịn nhiều bất cập về chất lượng,  số  lượng và cơ  cấu, một bộ  phận cịn thiếu tâm huyết và lương tâm   nghề nghiệp, kém về năng lực chưa đáp ứng được u cầu đề ra Trường trung học phổ  thơng Lương Tài 2, huyện Lương Tài tỉnh  Bắc Ninh được thành lập từ  năm 2000, là trường cơng lập trong hệ  thống các trường trung học phổ thơng cơng lập tỉnh Bắc Ninh.Trong thời  gian qua, nhà trường có nhiều biến động: Từ việc xét tuyển đầu vào sau  khi các trường cơng lập khác trong huyện đã tuyển đủ  số  lượng sang  việc nhà trường đã được tự  tổ  chức tuyển sinh, cơ  sở  vật chất cũng  được đầu tư đáp ứng nhu cầu dạy và học. Tuy nhiên hiện nay, đội ngũ  nhà trường hầu hết cịn rất trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều. Trong những  năm qua, đội ngũ giáo viên cịn nhiều biến động, tình trạng chuyển đi,  chuyển đến nhiều chưa ổn định theo từng năm học. Đứng trước u cầu   của cơng cuộc đổi mới giáo dục hiện nay, nhất là với đặc điểm riêng  của một trường mới được thành lập trên vùng nơng thơn huyện Lương  tài, tỉnh Bắc Ninh đặt ra cho  nhà trường cịn nhiều thách thức để  phát  triển như: Chất lượng giáo dục chưa cao, chưa ổn định, chất lượng mũi  nhọn cịn thấp, thương hiệu của nhà trường chưa rõ rệt  Chính vì thế  một trong những u cầu đặt ra đó chính là phát triển đội ngũ giáo viên   trong nhà trường. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng của người quản  lí trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng đáp  ứng   u cầu đổi mới của giáo dục hiện nay.   Xuất phát từ những lí do nêu trên, tơi chọn đề  tài “Quản lý đội ngũ   giáo viên trường Trung học phổ  thơng Lương Tài 2, huyện Lương   Tài, tỉnh Bắc Ninh” để nghiên cứu với mong muốn góp phần phát triển  sự nghiệp giáo dục của huyện Lương Tài  nói riêng và của đất nước nói  chung 2. Mục tiêu nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về quản lý đội ngũ giáo   viên hiện nay tại trường trung học phổ  thơng Lương Tài 2, từ  đó đề  xuất một số  biện pháp quản lý để  góp phần nâng cao chất lượng đội   ngũ giáo viên phù hợp với định hướng đổi mới căn bản tồn diện giáo   dục đào tạo giáo dục trong giai đoạn hiện nay 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ  thơng Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung  học phổ thơng Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 4. Vấn đề nghiên cứu Vai trị của hiệu trưởng trường THPT là gì ? Những nội dung quản lý của hiệu trưởng trường THPT ? Để thể hiện đúng vai trị của hiệu trưởng trường THPT Lương Tài  2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh phải đổi mới quản lý những nội  dung gì? 5. Giả thuyết khoa học Nếu đổi mới việc quản lý tuyển chọn và sử dụng đội ngũ đồng thời  tăng cường việc quản lý đào tạo, bồi dưỡng và đổi mới việc quản lý  việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên thì Hiệu  trưởng trường trường trung học phổ thơng Lương Tài 2, huyện Lương  Tài, tỉnh Bắc Ninh thực hiện đúng vai trị của mình 6. Phạm vi nghiên cứu 6.1.Để  quản lý đội ngũ giáo viên THPT có nhiều chủ  thể  quản lý.  Tuy nhiên luận văn chỉ  đề  cập đến sự  tác động của Hiệu trưởng nhà  trường 6.2. Đối tượng khảo sát:  Gồm     giáo   viên     Hiệu   trưởng   trường   THPT   Lương   Tài   2,  huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 6.3. Thời gian nghiên cứu Từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 9 năm 2017 6.4. Nội dung nghiên cứu Nội dung luận văn nghiên cứu 3 nội dung: Quản lý việc tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên Quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lý việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo  viên 7. Phương pháp nghiên cứu         Đề tài này, tác giả sử dụng các nhóm phương pháp sau: 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ­ Đọc tài liệu, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa các nội dung có liên  quan đến đề tài (Các tác phẩm, cơng trình nghiên cứu của nhiều tác giả  trong và ngồi nước; Các nghị quyết, quy định, quyết định, chỉ thị, thơng   tư, hướng dẫn  của Đại hội Đảng, Chính phủ, Bộ giáo dục và đào tạo,  Sở  giáo dục và đào tạo Bắc Ninh và các ban ngành có liên quan ) để  xây dựng các khái niệm cơng cụ và khung lý thuyết của đề tài 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ­ Phương pháp điều tra (Điều tra qua phỏng vấn, bằng phiếu điều   tra, bằng phiếu trắc nghiệm test) ­ Phỏng vấn trực tiếp (Phỏng vấn ý kiến chun gia, các nhà quản  lý, các đồng nghiệp và học sinh) ­ Phương pháp quan sát ­ Phương pháp lấy ý kiến chun gia (Hỏi ý kiến chun gia, các  đồng nghiệp, các nhà quản lý) ­Phương pháp tổng kết kinh nghiệm (Kinh nghiệm bản thân, kinh  nghiệp người khác, kinh nghiệm đơn vị khác) 7.3. Phương pháp thống kê tốn học ­ Nhằm xử  lý số  liệu thu được (Cụ  thể  hóa bằng các sơ  đồ, bảng   biểu) Hai nhóm giải pháp 8.2 và 8.3 nhằm hồn thiện thực trạng quản lý   đội ngũ giáo viên trường THPT Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh  Bắc Ninh 8. Cấu trúc của luận văn ­ Ngồi phần Mở đầu, Kết luận và Kiến nghị, Tài liệu tham khảo,   Phụ lục, Luận văn gồm 3 chương Chương 1: Cơ  sở  lý luận về  quản lý đội ngũ giáo viên trung học  phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học  phổ thông Lương tài 2, huyện Lương tài, tỉnh Bắc ninh Chương 3: Một số  biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học  phổ thông Lương tài 2, huyện Lương tài, tỉnh Bắc ninh Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN  TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ­­­­­­­­­­­­­­­ 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1. Các nghiên cứu ở nước ngồi Trong những năm gần đây trên thế giới xuất hiện một số cơng trình  nghiên   cứu  về   quản  lý  đội   ngũ  giáo  viên   Có  thể  nói   tới   cơng  trình  nghiên   cứu     Harry   Kwa   (2004   “   In   formation   Technology   training   Program   for   Student   and   Teachers”);   David   C.B   (   1979   “Teachers”),  Fumiko Shinohara ( 2004, ICTS In Teachers Training, UNESCO); …   Việc xuất hiện các cơng nghệ dạy học mới dẫn đến những địi hỏi mới  đối với đội ngũ giáo viên trong phương pháp dạy học. Việc đào tạo, bồi   dưỡng, cập nhật kiến thức mới cho giáo viên trở  nên đa dạng, phong  phú; Kèm theo là các chính sách giảm giờ  trên lớp, dạy theo kiểu gợi  mở, khêu gợi trí tị mị và năng lực khám phá của học sinh. Sau hội thảo  Cambridge về  nhà giáo cho thế  kỷ 21, người ta đã đặt ra 5 yêu cầu cốt   lõi đối với nhà giáo là: Kiến thức, kỹ năng sư phạm, phẩm chất, thái độ  và niềm tin.  Ở  một số  quốc gia như: Phần Lan, Nhật Bản, Hàn Quốc,  Singapore, Austraulia và cả  nước khác cịn nhấn mạnh giáo viên vừa là  nhà chun mơn vừa là người lãnh đạo (lãnh đạo hoạt động  lớp học và   lãnh đạo chun mơn). Ngồi ra một số  cơng trình nghiên cứu của tổ  chức hợp tác phát triển Châu Âu (OECD) cũng đề  cập đến chất lượng  giáo viên theo 5 tiêu chuẩn chính: ­Kiến thức phong phú về  nội dung chương trình và nội dung bộ  môn được giao giảng dạy ­   Kỹ     sư   phạm   kể     việc   tạo     “Kho   kiến   thức”   về  phương pháp dạy học, về năng lực sử dụng nhưng phương pháp đó ­ Có tư duy phản biện trước mỗi vấn đề và có năng lực tự phê, nét  đặc trưng của nghề dạy học ­ Biết cảm thơng và cam kết tơn trọng phẩm giá của người khác ­ Có năng lực quản lý, kể cả trách nhiệm quản lý trong và ngồi lớp  học 1.2. Các nghiên cứu ở trong nước Nghị quyết số 29 TW8 khóa XI chỉ rõ “ Giáo dục là quốc sách hàng  đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của tồn dân. Đầu tư cho giáo  dục là đầu tư  cho phát triển, được  ưu tiên đi trước trong các chương  trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội”. Cho đến nay đã có nhiều cơng   trình nghiên cứu đã để  lại những bài học q giá về  xây dựng và phát  triển đội ngũ giáo viên như: Đinh Quang Báo (2005, Giải pháp đổi mới phương thức đào tạo  nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên) Đặng Quốc Bảo, Đỗ  Quốc Anh, Đinh Thị  Kim Thoa (2007, Cẩm  nang nâng cao năng lực và phẩm chất đội ngũ giáo viên) Nguyễn Thị  Phương Thoa (2002, con đường nâng cao chất lượng  cải cách các cơ sở đào tạo giáo viên); Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu, (Một số  cách tiếp cận trong  nghiên cứu và phát triển đội ngũ giáo viên) v.v Các cơng trình này nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên theo 3  hướng: 1.Hướng nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên dưới góc độ  phát  triển nguồn nhân lực 2. Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu đổi mới  giáo dục 3. Nghiên cứu đề  xuất hệ  thống các giải pháp xây dựng phát triển  đội ngũ giáo viên trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hố Ở  tỉnh Bắc Ninh trong những năm mới tách tỉnh (Thập kỷ  90 của  thế kỷ trước), do giáo dục của tỉnh phải đương đầu với khó khăn về cơ  sở  vật chất, nhiều khu cơng nghiệp phát triển, quy mơ học sinh tăng  nhanh, dẫn đến sự mất cân đối nghiêm trọng về nhiều mặt, trong đó có  đội ngũ giáo viên. Cũng như hầu hết các địa phương trên cả  nước, tỉnh   Bắc Ninh đối phó với việc phải tăng nhanh số lượng giáo viên, đặc biệt  là mơn Ngoại ngữ bằng  giải pháp tình thế như : Đào tạo giáo viên cấp  tốc, vừa đào tạo vừa giảng dạy, tuyển dụng trái chun mơn, khơng      cấp         người   không   tốt   nghiệp     trường   sư  phạm… đã làm cho chất lượng đội ngũ giảm sút nghiêm trọng. Nhiều  loại hình đào tạo, nhiều hình thức bồi dưỡng đã được mở  rộng thiếu   tính quy hoạch, kế  hoạch, đã làm sai lệch cơ  cấu đội ngũ giáo viên.  Hiện nay ảnh hưởng của những hạn chế về đội ngũ nói trên vẫn cịn có  lúc, có nơi tác động trên hoạt động giáo dục của tỉnh nói chung và huyện  Lương Tài nói riêng. Trườngtrung học phổ  thơng Lương tài 2 là một  trường mới thành lập,  càng thể  hiện sự   ảnh hưởng đó tới chất lượng  giáo dục. Mặc dù vậy, cho đến nay chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu   tăng cường quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trên địa bàn tỉnh từ  bậc giáo dục tiểu học cho đến giáo dục phổ thơng và chưa có cơng trình  nghiên cứu nào về  việc quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ  thơng  Lương Tài 2. Trong bối cảnh hiện nay, trước u cầu đổi mới về  giáo  dục, đề  tài luận văn “Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ  thơng Lương Tài 2, huyện Lương tài, tỉnh Bắc ninh đáp ứng u cầu đổi  mới giáo dục hiện nay” mong muốn sẽ đưa ra các biện pháp quản lý phù   hợp với đặc điểm tình hình của địa phương trong cơng tác quản lý đội  ngũ giáo viên trung học phổ thơng Lương Tài 2 trước u cầu và nhiệm  vụ đổi mới của tồn ngành giáo dục hiện nay 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Quản lý Khái niệm “Quản lý” có nhiều cách tiếp cận khác nhau: Theo M.P.Follet, “Quản lý là nghệ thuật đạt mục tiêu thơng qua con   người” [8; 13].  Theo F.W.Taylo, “Quản lý là biết được chính xác điều bạn muốn  người khác làm, và sau đó hiểu được rằng họ  đã hồn thành cơng việc  một cách tốt nhất và rẻ nhất” [8; 13].  Theo H.Fayol, “Quản lý tức là lập kế hoạch, tổ chức, chỉ huy, phối  hợp và kiểm tra” [4; 59] Theo Hồ  Văn Vĩnh(2002),   đưa ra  nhiều  cách  để   định nghĩa  khái  niệm quản lý như: Quản lý là sự  tác động có tổ  chức, có định hướng  của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề  ra [5;   11­12];  Theo Đặng Quốc Bảo “Quản lý là sự tác động liên tục có tổ  chức ,  có định hướng của chủ  thể (người quản lý, tổ  chức quản lý) lên khách  thể (đối tượng quản lý) về các mặt chính trị, văn hố, xã hội, kinh tế….  bằng   hệ  thống  các  luật  lệ,  các chính  sách,  các ngun  tắc,  các  phương pháp và các biện pháp cụ thể  nhằm tạo ra mơi trường và điều   kiện cho sự phát triển của đối tượng” [6;17] Xuất phát từ  những loại hình hoạt động quản lý, tác giả  Nguyễn  Thị  Mỹ  Lộc và Nguyễn Quốc Chí cho rằng “Quản lý là q trình đạt  đến mục tiêu của tổ  chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức  năng) kế hoạch hố, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra” [7;22] Theo  Ngơ Viết Sơn, “ Khái niệm quản lý trong khoa học quản lý có  thể phát biểu theo cách khác như sau: Quản lý là sự  tác động có hướng  đích, khơng vi phạm ngun tắc của người đứng đầu tới các cá nhân/tổ  chức liên quan trong hoạt động tập thể  nhằm đạt mục tiêu đã được  thống nhất thơng qua các q trình bao gồm: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ  đạo và kiểm tra [8;52] Từ các quan điểm đã trình bày  ở trên, có thể  hiểu quản lý như  sau:  Quản lý là sự  tác động có hướng đích, khơng vi phạm ngun tắc của  người đứng đầu tới các cá nhân/tổ chức có liên quan (thơng qua các q  trình lập kế  hoạch, tổ  chức, chỉ  đạo và kiểm tra) trong việc huy động,  phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh các nguồn lực (nhân lực, vật lực,  tài lực) trong và ngồi tổ  chức nhằm đạt mục tiêu đã được thống nhất  của tổ chức Việc phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh để đạt mục tiêu chung  của tổ  chức đã được thống nhất thì người đứng đầu cần biết phát huy   những điểm mạnh của tổ  chức để  đưa ra những quyết định quản lý  đúng đắn phù hợp cho cơ quan/tổ chức mình     1.2.2. Quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Trước hết chúng ta đi xem xét khái niệm đội ngũ giáo viên: Theo   một tác giả  nước ngồi, “Đội ngũ giáo viên là tập thể  chun gia  trong lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức và hiểu biết dạy học   và giáo dục như thế nào và có khả năng cống hiến tồn bộ tài năng và  sức lực của họ cho giáo dục”[26] Ở Việt nam, có một số tác giả cho rằng: Đội ngũ giáo viên trong  ngành giáo dục là tập thể người, bao gồm cán bộ  quản lý, giáo viên  và cơng nhân viên; nếu chỉ  đề  cập đến đặc điểm của ngành thì đội  ngũ đó chủ  yếu là đội ngũ giáo viên và đội ngũ cán bộ  quản lý giáo   dục Vì thế ta có thể hiểu đội ngũ giáo viên là tập hợp những giáo viên   tổ  chức  thành  một  lực  lượng  có  tổ  chức, có   chung  một  lý  tưởng, mục đích, nhiệm vụ là thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề  ra  cho lực lượng tổ chức đó. Họ làm theo một kế hoạch thống nhất và  gắn bó với nhau thơng qua lợi ích về  vật chất và tinh thần trong   khn khổ quy định của pháp luật Từ  khái niệm quản lý và đặc thù của giáo viên trung học phổ  thơng có thể hiểu khái niệm quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ  thơng như sau: Quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ  thông là sự  tác động của Hiệu trưởng trường trung học phổ  thông tới đội ngũ  giáo viên  của nhà   trường  một  cách  hướng  đích,   ngun tắc  nhằm phát huy tính chủ  động, sáng tạo của đội ngũ giáo viên trung  học phổ thơng trên cơ  sở  đủ  về  số  lượng, đạt chuẩn về  chất lượng   và đồng bộ về cơ cấu hướng tới phục vụ lợi ích của nhà trường và   cộng đồng Trong đó cần hiểu: a Đặc thù của giáo viên trung học phổ thơng b. Số lượng giáo viên THPT: c. Mức đạt chuẩn về chất lượng giáo viên THPT d. Đồng bộ về cơ cấu giáo viên THPT        1.3. Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên THPT 1.3.1. Quản lý việc tuyển chọn và sử  dụng đội ngũ giáo viên  THPT Tuyển  dụng  bao  gồm   việc   lên  kế   hoạch  tuyển   dụng,  tiến  hành  tuyển dụng theo các bước trong kế  hoạch và thuộc thẩm quyền được  phân cấp trong tuyển dụng giáo viên.  Sử dụng chính là sắp xếp, phân cơng, bố trí giáo viên đúng với năng   lực, sở trường của từng người và hiệu quả về góc độ quản lý.  1.3.2. Tăng cường quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên   THPT Đào tạo: Đào tạo là q trình hoạt động có mục đích, có tổ  chức  nhằm hình thành và phát triển hệ  thống các tri thức, kỹ  năng, kỹ  xảo,  thái độ… để  hồn thiện nhân cách cho mỗi cá nhân, tạo điều kiện cho  họ có thể vào đời hành nghề một cách có năng suất, hiệu quả.  Bồi dưỡng: Theo nghĩa rộng là q trình giáo dục, đào tạo nhằm   hình thành nhân cách và những phẩm chất riêng biệt của nhân cách theo  định hướng, mục đích đã chọn; theo nghĩa hẹp là trang bị  thêm những   kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hồn thiện năng lực hoạt   động trong các lĩnh vực cụ thể.         Có thể kết luận rằng: Cơng tác bồi dưỡng giáo viên là q trình tác  động tới tập thể, cá nhân giáo viên, tạo cơ  hội cho giáo viên tham gia   vào các hoạt động học, giáo dục, học tập trong và ngồi nhà trường để  họ có thể cập nhật, bổ xung kiến thức, kỹ năng chun mơn nghiệp vụ,   sức khỏe, bồi dưỡng tư  tưởng, tình cảm nghề  nghiệp nhằm nâng cao  phẩm chất và năng lực sư  phạm, đáp  ứng yêu cầu hàng ngày càng cao  của sự nghiệp giáo dục đào tạo 1.3.3. Quản lý việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội  ngũ giáo viên THPT Chính sách, chế  độ  của Đảng và Nhà nước với đội ngũ giáo viên,  thể  hiện sự  quan tâm của tồn Đảng, tồn dân, tồn xã hội đối với sự  10 nghiệp phát triển GD &  ĐT. Tuy nhiên cịn tùy thuộc q trình thực  hiện, sự  sáng tạo, vận dụng vượt khó của địa phương cũng như  nhà  trường nơi trực tiếp quản lý đội ngũ, chế  độ  đãi ngộ  và tạo động lực  làm việc thể hiện: Quan tâm chăm sóc về đời sống, cải thiện điều  kiện sinh hoạt, giải   quyết những khó khăn bức xúc của giáo viên để  đội ngũ giáo viên n  tâm cơng tác, học tập, tạo mọi điều kiện để  họ  có cơ  hội tài năng, trí  tuệ cho sự nghiệp giáo dục Phát huy tính dân chủ, tơn trọng và lắng nghe ý kiến của đội ngũ tri  thức. Ln xây dựng một bầu khơng khí sư  phạm tích cực trong nhà   trường tạo động lực làm việc cho giáo viên Đào   tạo     phát   triển   nguồn   nhân   lực   nhằm   động   viên,   khuyến  khích kịp thời cho giáo viên trong học tập, cơng tác kể cả ở cấp quản lý  vĩ mơ hay vi mơ Động viên,  khen thưởng  kịp thời,  thích   đáng  để  thúc   đẩy sự  cố  gắng, cống hiến của giáo viên 1.4. Những yếu tố  ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ    giáo viên  THPT 1.4.1. Yếu tố khách quan a. Các yếu tố địa lý – kinh tế, xã hội b. Dân số và học sinh trong độ tuổi đến trường c. Sự phát triển quy mơ trường lớp 1.4.2. Yếu tố chủ quan Trình độ  quản lý của đội ngũ của một số  cán bộ  quản lý giáo dục  các cấp cịn yếu về năng lực quản lý cũng như tư duy quản lý cịn chậm  đổi mới để thích ứng với cơ chế mới của nền kinh tế thị trường.  Việc đãi ngộ  giáo viên chưa hợp lý, chưa tạo ra sức hút mạnh mẽ  của nghề sư phạm.  Nhu cầu thường xuyên được bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, nâng  cao trình độ  của đội ngũ giáo viên và khả  năng đáp  ứng nhu cầu bồi   dưỡng giáo viên chưa cao Kết luận Chương 1 Như vậy chương 1 đã đi nghiên cứu được:  Một số khái niệm của đề tài         Quản lý 12 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT  LƯƠNG TÀI 2 , HUYỆN LƯƠNG TÀI , TỈNH BẮC NINH ­­­­­­­­­­­­­­ 2.1. Khái quát về  trường THPT Lương Tài 2, huyện Lương  Tài, tỉnh Bắc Ninh Trường trung học phổ  thơng Lương Tài 2, tiền thân là phân viện  của trường trung học phổ thơng Lương Tài, sau đó tách ra và thành lập   thành trường trung học phổ  thơng Lương Tài 2 ngày 03 tháng 2 năm  2000. Năm đầu nhà trường chỉ  có 10 lớp 3 khối với 401 học sinh, đóng   tại thơn Cáp Trại xã Trung Kênh   huyện Lương Tài, một vùng thuần  nơng và xa trung tâm kinh tế của huyện Lương Tài Hiện tại nhà trường có 34 lớp với 1289 học sinh, 77 cán bộ, giáo   viên. Dù có nhiều khó khăn thách thức, hơn 16 năm qua Trường trung   học phổ  thơng Lương Tài 2  đã ln hồn thành nhiệm vụ  vẻ vang của   mình, khẳng định vị trí, uy tín trong cán bộ, nhân dân địa phương, là địa   chỉ đánh tin cậy của các em học sinh và các bậc phụ huynh trong huyện 2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng 2.2.1. Mục đích của nghiên cứu thực trạng 2.2.2. Nội dung nghiên cứu thực trạng 2.2.3. Phương pháp nghiên cứu thực trạng 2.2.4. Địa bàn và khách thể nghiên cứu 2.3. Kết quả  khảo sát thực trạng về  đội ngũ giáo viên trường  trung học phổ  thông Lương Tài 2 – huyện Lương Tài – tỉnh Bắc   Ninh 2.3.1. Số lượng và cơ cấu giáo viên ­ Số lượng ­ Cơ cấu đội ngũ 2.3.2. Chất lượng đội ngũ giáo viên a. Trình độ chun mơn, nghiệp vụ b. Năng lực giáo viên ­ Năng lực chun mơn          ­ Nghiệp vụ sự phạm  2.3.3. Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp          2.3.4. Mức độ đạt chuẩn nghề nghiệp của giáo viên ở trường trung   học phổ thơng Lương Tài 2 13 2.4. Thực trạng quản lý tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên 2.4.1.Tuyển chọn Nhà trường đã thực hiện cơng tác tuyển dụng theo quy định với 3  hình thức: ­ Tuyển chọn giáo viên mới ra trường  ­ Tuyển chọn theo diện thu hút tài năng theo quy định của UBND  tỉnh Bắc Ninh  ­ Tuyển chọn theo hình thức thun chuyển cơng tác của giáo viên * Ưu điểm: * Hạn chế: 2.4.2. Sử dụng đội ngũ  giáo viên Trong mỗi nhà trường, việc sắp xếp bố trí đội ngũ được tiến hành  như sau: ­Về cơng tác giảng dạy ­Về  cơng tác kiêm nhiệm như  chủ  nhiệm lớp, phụ  trách đồn, các  hoạt động ngồi giờ 2.5. Thực trạng quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ  giáo viên Việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên trung học phổ  thơng trong nhà  trường được tiến hành với các hình thức như: ­ Đào tạo trên chuẩn ­ Đối với giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo đại học  ­ Về bồi dưỡng giáo viên ­ Việc quy hoạch đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí  Bên cạnh đó cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, quy hoạch đội ngũ cịn  một số hạn chế sau: ­ Thủ tục đi học trên chuẩn cịn rườm rà, giáo viên phải làm đơn dự  kiến xin đi trước 01 năm, khiến số lượng đăng kí và số lượng đi học cịn  chênh lệch nhiều ­ Các quy hoạch đều mang tính ngắn hạn, nhà trường cho đến nay  vẫn chưa xây dựng được kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ 2.6. Thực trạng  quản lý  việc  chăm lo đời sống vật chất, tinh  thần cho đội ngũ giáo viên 2.6.1. Thực hiện chế độ chính sách ­ Quan tâm chăm sóc về đời sống ­ Phát huy tính dân chủ ­ Thực hiện chi trả lương 14 ­ Đảm bảo đầy đủ chỗ ở  Đánh giá thực hiện chế độ chính sách * Ưu điểm  * Hạn chế  2.6.2. Khen thưởng, kỉ luật ­ Khen thưởng định kì ­ Khen thưởng đột xuất Đánh giá thực hiện khen thưởng, kỉ luật: * Ưu điểm * Hạn chế 2.7. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tại   trường THPT Lương Tài 2 ­ Đảng, Nhà nước và nhân dân ta ngày càng coi trọng vai trị của  giáo dục ­ Chính sách của Đảng và Nhà nước đối với sự  nghiệp giáo dục  trong những năm gần đây là một thuận lợi  ­ Huyện Lương Tài là địa phương  truyền thống hiếu học ­ UBND tỉnh, Sở GD & ĐT Bắc Ninh đã thực hiện cơ chế phân cấp  giao quyền tự  chủ  trong quản lí nhân sự  và tài chính cho các trường  trung học phổ thơng ­ Đội ngũ giáo viên trường trung học phổ  thơng Lương Tài 2, có  phẩm chất chính trị và lập trường tư tưởng vững vàng.  ­ Đội ngũ giáo viên hầu hết có năng lực, trình độ chun mơn  ­ Hầu hết giáo viên trong trường tích cực tham gia các hoạt động  chính trị, xã hội ­ Phong trào tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ của giáo viên dã  trở thành phong trào tự giác và được nhà trường quan tâm ­ Nhà trường ln quan tâm đến việc chăm lo đời sống sinh thần và  vật chất đối với giáo viên, tạo tâm lý thoải mái, n tâm làm việc 2.7.1. Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi ở trên, cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên  nhà trường vẫn cịn những khó khăn sau: ­ Về số lượng giáo viên của nhà trường thì đủ  nhưng lại thừa mơn  này, thiếu mơn khác.  ­ Thâm niên giảng dạy của phần lớn giáo viên trong trường cịn  thấp (đa số trên dưới 30 tuổi) nên kinh nghiệm giảng dạy cũng như giáo  15 dục chưa nhiều, số  lượng giáo viên nữ  chiếm tỉ  lệ  cao đang trong thời  kỳ gian sinh con và chăm con nhỏ  ­ Chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường khơng đồng đều. Một số  giáo viên có năng lực dạy học, phương pháp giáo dục học sinh cịn hạn  chế hoặc cứng nhắc hoặc q dễ dãi nên hiệu quả cơng việc khơng cao.  ­ Việc tự  đánh giá của giáo viên chưa thường xun, cịn hạn chế  trong việc tự học và tự bồi dưỡng.  ­ Đội ngũ cán bộ  quản lý của các trường có phẩm chất đạo đức và  trình độ  chun mơn tốt, song kinh nghiệm và phương pháp quản lý  chưa cịn một số hạn chế tới hiệu quả cơng tác 2.7.2. Ngun nhân 2.7.2.1. Ngun nhân khách quan ­ Cơng tác tun truyền  ­ Cơng tác bồi dưỡng  ­ Việc phân cấp quản lý  ­ Việc tăng cường cơ  sở  vật chất, chính sách và chế  độ  đãi ngộ,  tăng cường kinh phí  ­ Hạng mục dự án xây dựng trường  ­ Đời sống giáo viên hiện nay cịn gặp nhiều khó khăn.  ­ Trường nằm trên địa bàn  2.7.2.2. Ngun nhân chủ quan + Về phía đội ngũ giáo viên: + Về phía quản lý của nhà trường : + Về phía đối tượng học sinh: Tiểu kết chương 2 Ở  chương 2 tác giả  đã đi nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lý  đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Lương Tài 2 bao gồm các   nội dung là:  Khái   quát     trường   trung   học   phổ   thông   Lương   Tài   2,   huyện   Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Tổ chức nghiên cứu thực trạng  Mục đích nghiên cứu thực trạng Nội dung nghiên cứu thực trạng: Khảo sát thực trạng  đội ngũ  ;  Khảo sát thực trạng mức độ thực hiện và mức độ đáp ứng của các biện  16 pháp; Đánh giá những thuận lợi, khó khăn và các yếu tố ảnh hưởng đến  cơng tác quản lý  Phương pháp nghiên cứu thực trạng  Địa bàn và khách thể nghiên cứu Kết quả  khảo sát thực trạng về  đội ngũ giáo viên  (Về  đội ngũ, cơ  cấu, phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực chun mơn ) Thực trạng quản lý về tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên của  trường   Thực trạng quản lý đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của  trường  Thực trạng quản lý việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho  đội ngũ giáo viên  Thực trạng đội ngũ giáo viên và quản lý đội ngũ giáo viên được  trình bày   chương 2 cho thấy đội ngũ giáo viên của trường trung học  phổ thơng Lương Tài 2 bên cạnh một số ưu điểm như kiến thức cịn rất   mới mẻ, hăng hái, nhiệt tình trách nhiệm với nhiệm vụ được giao. Đội  ngũ giáo viên tuổi cịn trẻ  nên rất thuận lợi trong việc khai thác và sử  dụng các  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin, các thiết bị  dạy học vào việc  đổi mới phương pháp dạy học ,xong cịn bộc lộ nhiều hạn chế là thiếu  kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục học sinh, nóng vội, thiếu kiên  trì, đội ngũ giáo viên nữ  đang độ  tuổi sinh đẻ ,  việc quản  lý đội ngũ  theo lý thuyết, phát triển nguồn nhân lực cũng như theo chức năng quản  lý cịn chưa đạt kết quả  mong muốn. Các ngun nhân đã được chỉ  ra,  để khắc phục các hạn chế cần có những biện pháp quản lý phù hợp 17 Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG  THPT LƯƠNG TÀI 2, HUYỆN LƯƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH ­­­­­­­­­­­­ 3.1. Đổi mới quản lý việc tuyển chọn và sử  dụng đội ngũ giáo   viên 3.1.1 Mục tiêu của biện pháp Cơng tác xây dựng quy hoạch và kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo  viên nhằm giúp nhà trường chủ  động khắc phục tình trạng chưa đồng  bộ về cơ cấu, chưa đảm bảo về chất lượng.  3.1.2 Nội dung của biện pháp Phát huy vai trị tham mưu  Việc sử dụng đội ngũ giáo viên  Tiếp tục phân cơng cơng việc cho những giáo viên trẻ  Việc phân cơng, sử dụng đội ngũ giáo viên của nhà trường bao gồm ­ Phân cơng tổ trưởng chun mơn ­ GV giảng dạy ­GV chủ nhiệm ­ Các cơng tác kiêm nhiệm khác 3.1.3. Các bước thực hiện biện pháp ­ Trước hết là phải làm tốt cơng tác tham mưu  ­ Cơng tác tuyển dụng cần có sự cải tiến  ­ Việc bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp  ­ Trên cơ sở kế hoạch chỉ đạo thực hiện lập kế hoạch hoạt động  ­ Ban giám hiệu nghiên cứu, điều chỉnh, thống nhất việc phân cơng ­ Hiệu trưởng trao đổi trực tiếp  3.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp Phải căn cứ vào các văn bản quy định  Phải có sự thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường Phải có tiêu chí rõ ràng, cụ thể  Phải đảm bảo đầy đủ điều kiện làm việc  Kế  hoạch giảng dạy phải được sắp xếp khoa học, hợp lý và  ổn  định 3.2. Tăng cường việc quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo  viên 3.2.1. Mục tiêu của biện pháp 18 Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên theo  hướng cập nhật, hiện đại hóa, phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt   Nam, đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục. Để cơng tác bồi dưỡng, tự bồi   dưỡng của giáo viên đáp ứng u cầu đổi mới về mục tiêu, nội dung và  phương pháp giáo dục đạt hiệu quả  cần giải quyết được các nội dung  cơ bản sau: ­ Gắn cơng tác đào tạo, bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học và tổng  kết kinh nghiệm.  ­ Việc đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chun mơn phải thực sự  thiết thực  ­ Việc đào tạo, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ  phải góp phần nâng cao trình độ  3.2.2. Nội dung biện pháp Trang bị  cho đội ngũ giáo viên những kiến thức bộ  mơn, kỹ  năng  nghề nghiệp cần thiết theo u cầu giảng dạy, giáo dục trước mắt song   song với việc bổ  sung những kiến thức, đáp  ứng u cầu đổi mới giáo  dục như dạy học theo định hướng phát triển năng lực, dạy học tích hợp,  đổi mới, kiểm tra, đánh giá… Đồng thời, tạo cho đội ngũ giáo viên một  tiềm năng nhất định về  khoa học bộ  mơn để  tiếp tục hồn thiện năng   lực sư phạm trong q trình giảng dạy Về nội dung đào tạo, bồi dưỡng ­ Nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về kiến thức chun mơn tập  trung vào những nội dung giáo viên cịn yếu, thiếu  Các nội dung về bồi dưỡng, tự bồi dưỡng được thể hiện qua: + Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chun mơn, nghiệp vụ + Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về giáo dục + Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về các hoạt động 3.2.3. Các bước thực hiện biện pháp Về đối tượng đào tạo, bồi dưỡng: ­ Các bộ quản lý (Ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn) ­ Đội ngũ giáo viên đang trực tiếp giảng dạy ­ Đối tượng dự nguồn trong quy hoạch Nội dung sau đây để cử cán bộ đi đào tạo, bồi dưỡng: ­ Nâng cao trình độ lý luận chính trị, lý luận quản lý hành chính nhà   nước  ­ Nâng cao trình độ nhận thức, hiểu biết  ­ Nâng cao năng lực sư phạm, chun mơn 19 Bồi dưỡng có các hình thức: + Bồi dưỡng thường xun và tự bồi dưỡng + Bồi dưỡng tập trung Để   hai   hình   thức   bồi   dưỡng     thực     có   hiệu   quả,   nhà  trường có thể triển khai theo những cách sau: ­ Tìm hiểu nhu cầu cần bồi dưỡng  ­ Tổ chức hội thảo, chuyên đề  ­ Xây dựng và nhân điển hình giáo viên tiên tiến ­ Tăng cường tổ  chức giao lưu, tham quan học tập, trao đổi kinh  nghiệm ­ Yêu cầu đội ngũ giáo viên phải xây dựng được kế hoạch tự học,   tự bồi dưỡng  ­ Kết hợp bồi dưỡng từ trên xuống  ­ Quan tâm đội ngũ dự nguồn, tạo nguồn  ­ Quan tâm đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn  Có thể thực hiện quy trình bồi dưỡng một chun đề như sau: ­ Phát tài liệu bồi dưỡng  ­ Tự nghiên cứu ­ Thảo luận ­ Tổng hợp  ­ Tập trung bồi dưỡng 3.2.4 Điều kiện thực hiện biện pháp ­ Bộ GD&ĐT có nhiều chương trình, dự án đào tạo, bồi dưỡng  ­ Có sự phối hợp giữ địa phương và ngành GD ­ Trung tâm giáo dục hỗ trợ tích cực  ­ Xác định rõ động cơ phấn đấu, học tập 3.3. Đổi mới quản lý việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần   cho đội ngũ giáo viên 3.3.1 Mục tiêu biện pháp Thực hiện tốt chế độ chính sách, chế dộ khen thưởng, kỷ luật đối  với đội ngũ giáo viên nhằm tạo điều kiện để  giáo viên n tâm, phấn  khởi cơng tác, phát huy năng lực  3.3.2 Nội dung của biện pháp Đối với chính sách, chế độ đãi ngộ Đối với việc khen thưởng, kỷ luật 3.3.3 Các bước thực hiện biện pháp ­ Hồn thiện chế độ, chính sách ưu tiên  20 ­ Đổi mới cơng tác thi đua, khen thưởng  ­ Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất  ­ Nhà trường có chính sách đãi ngộ động viên kịp thời  Để thực hiện được những nội dung trên, hiệu trưởng cần: ­ Xây dựng những tiêu chuẩn và tiêu chí riêng về lĩnh vực này ­ Nghiêm túc thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách  ­ Xây dựng nhiều nội dung khen thưởng khác  ­ Xây dựng quy chế cơ quan, chi  tiêu nội bộ  ­ Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học  ­ Thường xun phối hợp với Cơng đồn  3.3.4 Điều kiện thực hiện biệp pháp ­ Cần có sự  nghiên cứu kỹ  về  hệ  thống các văn bản quy định về  chế độ chính sách ­ Làm tốt cơng tác tham mưu với cấp trên  ­ Có các biện pháp đánh giá  ­ Tăng cường cơ sở vật chất  3.4. Mỗi quan hệ giữa các biện pháp Trên đây là các biện pháp  quản lý  đội ngũ giáo viên của Hiệu  trưởng trường trung học phổ thơng Lương Tài 2, nhằm đáp ứng u cầu  đổi mới giáo dục hiện nay. Các biện pháp này là yếu tố  dẫn đến thành  cơng cho các biện pháp khác và ngược lại. Có thể nói rằng biện pháp 1  là nền tảng, là trung tâm giữ  vị  trí quan trọng hàng đầu. Các biện pháp   2,3 là những biện pháp cơ  sở, điều kiện để  thực hiện thành cơng việc   phát triển đội ngũ giáo viên của trường  trung học phổ thơng Lương Tài  2. Trong khi tiến hành cơng tác phát triển đội ngũ, cần phải thực hiện  đồng bộ cả 3 biện pháp 3.5. Khảo nghiệm sự  cần thiết và tính khả  thi của các biện   pháp đề xuất Tác giả  đã tiến hành phát phiếu trưng cầu ý kiến và xem quan  điểm của đội ngũ chun gia trong cơng tác quản lý giáo dục về tính cần   thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Tổng số 78 người được   hỏi, trong đó:  ­ Cán bộ  quản   lý của nhà trường gồm: Hiệu trưởng, Phó hiệu  trưởng ­ Tổ trưởng, tổ phó chun mơn ­ Giáo viên có uy tín, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy 3.5.1. Về sự cần thiết của các biện pháp được đề xuất 21 Rất  cần thiết TT Cần  thiết Không  cần thiết Biện  pháp SL % SL % SL % 01 Đổi     quản   lý   việc   tuyển  73 chọn và sử  dụng đội ngũ giáo  viên 93,6 6,4 0 02 Tăng   cường   việc   quản   lý   đào  69 tạo,   bồi   dưỡng   đội   ngũ   giáo  viên 88,5 11,5 0 03 Đổi mới quản lý việc chăm lo  62 đời sống vật chất, tinh thần cho  đội ngũ giáo viên 79,5 16 20,5 0 3.5.2. Về tính khả khả thi của biện pháp được đề xuất TT Biện  Rất  pháp cần thiết Cần  thiết Không  cần thiết 22 SL % SL % SL % 01 Đổi     quản   lý   việc   tuyển  73 chọn và sử  dụng đội ngũ giáo  viên 93,6 6,4 0 02 Tăng   cường   việc   quản   lý   đào  69 tạo,   bồi   dưỡng   đội   ngũ   giáo  viên 88,5 11,5 0 03 Đổi mới quản lý việc chăm lo  62 đời sống vật chất, tinh thần cho  đội ngũ giáo viên 79,5 16 20,5 0 3.5.3.Tương quan  giữa   cần  thiết  và  tính  khả   thi  của    biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Lương Tài 2 Rất  cần thiết TT Cần  thiết Không  cần thiết Biện  pháp SL % SL % SL % 23 01 Đổi     quản   lý   việc   tuyển  73 chọn và sử  dụng đội ngũ giáo  viên 93,6 6,4 0 02 Tăng   cường   việc   quản   lý   đào  69 tạo,   bồi   dưỡng   đội   ngũ   giáo  viên 88,5 11,5 0 03 Đổi mới quản lý việc chăm lo  62 đời sống vật chất, tinh thần cho  đội ngũ giáo viên 79,5 16 20,5 0 Kết luận Chương 3 Trên cơ  sở  phân tích lý luận, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý   đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Lương Tài 2. Tác giả luận  văn đã xem xét các giải pháp đã thực hiện trong cơng tác quản lý đội ngũ  giáo viên trung học phổ thơng nói chung trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh. Đề  tài đã mạnh dạn đề  xuất 3 biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường  trung học phổ thơng Lương Tài 2, một ngơi trường mới được thành lập   của tỉnh Bắc Ninh đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục đó là: Đổi mới quản lý việc tuyển chọn và sử  dụng đội ngũ giáo viên  (Mục tiêu của biện pháp; Nội dung của biện pháp; Các bước thực hiện  biện pháp; Điều kiện để thực hiện biện pháp) Tăng cường việc quản lý   đào tạo, bồi dưỡng  đội ngũ giáo viên  (Mục tiêu của biện pháp; Nội dung của biện pháp; Các bước thực hiện  biện pháp; Điều kiện để thực hiện biện pháp) Đổi mới quản lý việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội  ngũ giáo viên  (Mục tiêu của biện pháp; Nội dung của biện pháp; Các  bước thực hiện biện pháp; Điều kiện để thực hiện biện pháp) Mối quan hệ giữa các biện pháp: Các biện pháp này là yếu tố dẫn  đến thành cơng cho các biện pháp khác và ngược lại. Có thể  nói rằng  24 biện pháp 1 là nền tảng, là trung tâm giữ vị trí quan trọng hàng đầu. Các  biện pháp 2,3 là những biện pháp cơ  sở, điều kiện để  thực hiện thành  cơng việc phát triển đội ngũ giáo viên của trường  trung học phổ thơng  Lương Tài 2. Trong khi tiến hành cơng tác phát triển đội ngũ, cần phải  thực hiện đồng bộ cả 3 biện pháp Tác giả  luận văn cũng đã tiến hành khảo sát tính cần thiết và tính   khả  thi của các biện pháp thơng qua việc xin ý kiến đánh giá từ  các  chun gia là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ  trưởng chun mơn, tổ  phó trưởng chun mơn và giáo viên có uy tín trong trường mà đề  tài  ngun cứu và tương quan giữa sự cần thiết và tính khả thi của các biện   pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ  thơng Lương Tài 2. Kết  quả khảo nghiệm cho thấy 3/3 biện pháp đề xuất đều cần thiết và đều  mang tính khả  thi, phù hợp với đặc điểm phát triển của trường trung  học phổ thơng Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Tác giả luận văn nhận thấy: Để 3 biện pháp đạt hiệu quả thì Hiệu   trưởng nhà trường cần thực hiện một cách đồng bộ, bên cạnh đó yếu tố  góp phần quan trọng trong việc thực hiện thành cơng và hiệu quả  các  biện pháp trên là sự  đồng tình ủng hộ, sự  đầu tư  thỏa đáng và kịp thời  của các cấp, các ngành, của địa phương, của tỉnh, sự  đồng thuận của   đội ngũ giáo viên và nhân dân. Chắc chắn 3 biện pháp sẽ mang lại hiệu   quả cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của ngơi trường này 25 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận           Trong đề  tài luận văn này   chương 1 tác giả  đã  đi nghiên cứu  được: Một số khái niệm của đề tài (Quản lý, quản lý đội ngũ giáo viên  trường trung học phổ thông); Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trung  học phổ  thông (Đổi mới quản lý  việc tuyển chọn và sử  dụng đội ngũ  giáo viên trung học phổ thông; Tăng cường quản lý công tác đào tạo, bồi  dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ  thơng; Chăm lo đời sống vật  chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng); Những yếu tố  ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên(Yếu tố  khách quan; Yếu tố  chủ  quan).  Có thể  thấy rằng  Giáo dục ln đóng một vai trị rất quan  trọng  trong sự phát triển kinh tế xã hội của mỗi quốc gia, là một nhân  tố quyết định chất lượng nguồn nhân lực, hầu hết các quốc gia đều coi  hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên là vấn đề  quản lý giáo dục, trong  chương 1 cũng chỉ ra các yếu tố liên quan đến quản lý phát triển đội ngũ   giáo   viên     bối   cảnh   đổi     giáo   dục   nói   chung,   đổi     nhà  trường nói riêng hiện nay.  Ở  chương 2 tác giả  đã đi nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lý  đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Lương Tài 2 bao gồm các   nội dung là:  Khái qt về trường trung học phổ thơng Lương Tài 2 Tổ  chức nghiên cứu thực trạng (Mục đích nghiên cứu thực trạng;   Nội dung nghiên cứu thực trạng; Phương pháp nghiên cứu thực trạng;   Địa bàn và khách thể nghiên cứu) Kết quả khảo sát thực trạng về đội ngũ giáo viên trường trung học   phổ thơng Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc ninh (Đặc điểm tình  hình trường; Thực trạng đội ngũ giáo viên của trường) Thực trạng    quản lý   đội  ngũ  giáo  viên  trường  trung  học  phổ  thông Lương Tài 2, huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh (Thực trạng quản  lý về tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên của trường; Thực trạng   quản lý về công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường;  Thực trạng về quản lý chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ  giáo viên)  Thực trạng đội ngũ giáo viên và quản lý đội ngũ giáo viên được  trình bày   chương 2 cho thấy đội ngũ giáo viên của trường trung học  phổ thơng Lương Tài 2 bên cạnh một số ưu điểm như kiến thức cịn rất   mới mẻ, hăng hái, nhiệt tình trách nhiệm với nhiệm vụ được giao. Đội  26 ngũ giáo viên tuổi cịn trẻ  nên rất thuận lợi trong việc khai thác và sử  dụng các  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin, các thiết bị  dạy học vào việc  đổi mới phương pháp dạy học ,xong cịn bộc lộ nhiều hạn chế là thiếu  kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục học sinh, nóng vội, thiếu kiên  trì, đội ngũ giáo viên nữ  đang độ  tuổi sinh đẻ ,  việc quản  lý đội ngũ  theo lý thuyết, phát triển nguồn nhân lực cũng như theo chức năng quản  lý cịn chưa đạt kết quả  mong muốn. Các ngun nhân đã được chỉ  ra,  để khắc phục các hạn chế cần có  những biện pháp quản lý phù hợp Ở  chương 3 trên cơ  sở  phân tích lý luận, đánh giá thực trạng cơng  tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng Lương Tài 2.  Luận văn đã xem xét các giải pháp đã thực hiện trong cơng tác quản lý   đội ngũ giáo viên trung học phổ  thơng nói chung trên địa bàn tỉnh Bắc   Ninh. Đề tài đã mạnh dạn đề xuất 3 biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên  trường trung học phổ thơng Lương Tài 2, tác giả  luận văn cũng đã tiến   hành khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp thơng qua   việc xin ý kiến đánh giá từ  các chun gia là hiệu trưởng, phó hiệu   trưởng, tổ  trưởng chun mơn, tổ  phó trưởng chun mơn và giáo viên  có uy tín trong trường mà đề tài ngun cứu. Kết quả khảo nghiệm cho   thấy 3/3 biện pháp đề xuất đều cần thiết và đều mang tính khả thi, phù  hợp với đặc điểm phát triển của trường trung học phổ thơng Lương Tài  2. Kiến nghị   ­Đối với Sở giáo dục và đào tạo Bắc Ninh ­Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng Lương Tài 2 ... 3.1. Khách thể nghiên cứu:? ?Đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trường? ?trung? ?học? ?phổ? ? thơng? ?Lương? ?Tài? ?2,? ?huyện? ?Lương? ?Tài, ? ?tỉnh? ?Bắc? ?Ninh 3.2. Đối tượng nghiên cứu:? ?Quản? ?lý? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trường? ?trung? ? học? ?phổ? ?thơng? ?Lương? ?Tài? ?2,? ?huyện? ?Lương? ?Tài, ? ?tỉnh? ?Bắc? ?Ninh. .. ? ?quản? ?lý? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trung? ?học? ? phổ? ?thơng Chương 2: Thực trạng? ?quản? ?lý? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trường? ?trung? ?học? ? phổ? ?thơng? ?Lương? ?tài? ?2,? ?huyện? ?Lương? ?tài, ? ?tỉnh? ?Bắc? ?ninh Chương 3: Một số  biện pháp? ?quản? ?lý? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trung? ?học? ?... Kết quả khảo sát thực trạng về? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trường? ?trung? ?học   phổ? ?thơng? ?Lương? ?Tài? ?2,? ?huyện? ?Lương? ?Tài, ? ?tỉnh? ?Bắc? ?ninh? ?(Đặc điểm tình  hình? ?trường;  Thực trạng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?của? ?trường) Thực trạng    quản? ?lý   đội ? ?ngũ? ?