ĐỀ TÀI RÈN KĨ NĂNG VIẾT ĐÚNG, VIẾT ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP 1 I. TÍNH MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Trong quá trình lao động và phát triển loài người cần ngôn ngữ để giao tiếp. Ngôn ngữ là một sáng tạo kì diệu của loài người. Có hai loại ngôn ngữ giao tiếp chính: Ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết. Đặc biệt hơn con người đã biết dùng hệ thống các kí tự để ghi lại lời nói, hệ thống các kí tự đó chính là chữ viết. Từ khi có chữ viết mọi thông tin liên lạc và giao lưu của con người đã vượt không gian và thời gian. Chữ viết còn giúp người thế hệ sau có thể giao tiếp với người thế hệ trước, người ở xa có thể dễ dàng giao tiếp với nhau nên chữ viết góp phần quan trọng trong việc bảo tồn, trao đổi phát triển văn hóa, thúc đẩy sự phát triển của ngôn ngữ. Chữ viết còn có tác dụng trong các trường hợp không dùng ngôn ngữ bằng lời được. Theo đó là sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ chữ viết đã giúp lưu giữ những tri thức của nhân loại. Trên thế giới có nhiều hệ thống ngôn ngữ cũng như có nhiều kiểu chữ viết khác nhau. Song dù là kiểu chữ viết nào thì yêu cầu quan trọng nhất vẫn là sự chuẩn xác. Sự chuẩn xác của chữ viết giúp người đọc hiểu đúng nội dung, đúng ý người viết. Do đó yêu cầu “viết đúng, viết đẹp” được xem là nhu cầu không thể thiếu trong hoạt động dạy và học. Tiểu học là bậc học nền tảng, dạy Tiếng Việt và tập viết Tiếng Việt là chúng ta đã trao cho các em chìa khóa để mở ra những cánh cửa bước vào tương lai, là công cụ để các em vận dụng suốt đời. Chữ viết và dạy viết được cả xã hội quan tâm. Nhiều thế hệ thầy cô giáo đã trăn trở, góp công, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung cũng như phương pháp dạy học chữ viết. Tuy vậy, nhiều học sinh vẫn viết sai, viết xấu, viết chậm. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ tới các môn học khác. Thực tế qua 6 năm giảng dạy và có 4 năm trực tiếp gắn bó với khối lớp 1, khối lớp đầu cấp của bậc tiểu học. Vì lớp một là lớp đầu cấp của bậc tiểu học việc giảng dạy cũng gặp nhiều khó khăn nên tôi luôn băn khoăn trăn trở với câu hỏi “Làm thế nào để rèn kĩ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 1?”. Nhìn chung một học sinh muốn học giỏi thì chữ viết cũng góp phần rất là quan trọng vì khi có viết đúng và đẹp thì các các em mới hiểu rõ nội dung bài học, không hiểu sai, hiểu nhầm nội dung kiến thức đã học cũng từ đó sẽ thúc đẩy việc học tập của các em ở tất cả các môn học trở nên tốt hơn… Nhận thức được tầm quan trọng đó, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Rèn kĩ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 1” để nâng cao chất lượng vở sạch chữ đẹp đồng thời thúc đẩy việc học tập của các em được tốt hơn. Đề tài tập trung nghiên cứu về các biện pháp để rèn kĩ năng viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 1. II. TÍNH KHOA HỌC 1. Thực trạng ban đầu của vấn đề Hiện nay chữ viết của học sinh Trường Tiểu học A Vĩnh Xương nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng còn chưa đúng và chưa đẹp lắm. Do đó ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập của các em, cụ thể là: Kết quả khảo sát viết chữ và chữ viết học sinh lớp 1D đầu năm học 2013 – 2014 như sau: Tổng số học sinh 29 HS viết được đẹp HS viết được nhưng chưa đẹp HS viết được nhưng xấu HS viết chưa được Đầu năm học: 29 5 11 9 4 2. Các biện pháp tiến hành giải quyết vần đề Để nâng cao chất lượng chữ viết đúng, viết đẹp cho học sinh, người giáo viên cần có biện pháp giúp học sinh nắm vững yêu cầu cụ thể như sau: 2.1 Xác định các kĩ năng cơ bản khi viết trên giấy 2.1. 1 Tư thế ngồi viết Ngồi ngay ngắn, lưng thẳng, không tỳ ngực vào cạnh bàn, đầu hơi cúi, và nghiêng sang trái, mắt cách vở từ 25 – 30cm. Cánh tay trái đặt trên mặt bàn bên trái lề vở, bàn tay trái tỳ vào mép vở, giữ vở không xê dịch khi viết. Cánh tay phải cùng ở trên mặt bàn; khi viết bàn tay và cánh tay phải có thể dịch chuyển từ trái sang phải và từ phải sang trái dễ dàng. Hai chân để song song phía trước cho thoải mái. 2.1. 2 Cách để vở Vở để mở không gập đôi, để hoàn toàn trên mặt bàn, hơi nghiêng về bên trái sao cho mép vở song song với cánh tay. 2.1. 3 Cách cầm bút Cầm bút bằng 3 ngón tay của bàn tay phải: ngón trỏ, ngón cái và ngón giữa. Đầu ngón trỏ đặt trên thân bút, đầu ngón cái giữ bên trái thân bút; đầu ngón giữa đặt phía dưới tựa vào thân bút. Khi viết 3 ngón tay này giữ bút, điều khiển bút dịch chuyển. Ngoài ra cần sự phối hợp của cổ tay, cánh tay, khuỷu tay khi viết. 2.2 Xác định các nét cơ bản Giáo viên cần cung cấp tất cả những nét cơ bản ngay từ đầu năm học trước khi các em bước vào viết chữ. Nét ngang Nét sổ Nét xiên trái Nét xiên phải Nét móc xuôi Nét móc ngược Nét móc hai đầu Nét cong hở trái Nét cong hở phải Nét cong kín Nét khuyết trên Nét khuyết dưới Nét thắt 2.3 Xác định quy trình viết Khi viết nét, chữ cái hay tiếng, từ…ta đều phải quan tâm đến quy trình viết. Quy trình viết bao gồm điểm đặt bút, hướng dẫn di chuyển của nét viết (lên trên, xuống dưới, sang phải, sang trái, nét thẳng hay nét cong…) và điểm dừng bút. Để viết đúng quy trình cần nắm chắc hình dáng, cấu tạo, kích thước của từng chữ. 2.4 Phương pháp dạy học sinh học tập viết 2.4.1 Phương pháp trực quan Giáo viên khắc sâu biểu tượng về chữ cho các em bằng nhiều con đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập. Điều này giúp các em chủ động phân tích hình dáng, kích thước và cấu tạo theo mẫu chữ, tìm sự giống nhau và khác nhau của chữ cái đã học trước đó trong cùng một nhóm bằng thao tác so sánh tương đồng. Chữ viết mẫu là hình thức trực quan ở tất cả các bài tập viết. Đây là điều kiện đầu tiên để các em viết đúng. Có các hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to trên bảng hoặc trên máy chiếu, chữ mẫu trong vở tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn cơ bản của chữ mẫu là phải đúng mẫu quy định, rõ ràng và đẹp. Chữ mẫu có tác dụng: Chữ mẫu phóng to trên bảng hoặc trên máy chiếu sẽ giúp học sinh dễ quan sát, từ đó tạo điều kiện để các em phân tích hình dáng và các nét chữ cơ bản, cấu tạo chữ cái cần viết trong bài học. Chữ mẫu của giáo viên viết trên bảng sẽ giúp học sinh nắm được thứ tự các nét chữ của từng chữ cái, cách nối các chữ cái trong 1 chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh. Chữ của giáo viên khi chữa bài, chấm bài cũng được quan sát như một loại chữ mẫu, vì thế giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, đúng mẫu, rõ ràng. Ngoài ra, để việc dạy chữ không đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ giữa âm và chữ, tức là giữa đọc và viết. Do đó trong tiến trình dạy tập viết, nhất là những âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu. Việc viết đúng củng cố việc đọc đúng và đọc đúng đóng góp vai trò quan trọng để đảm bảo viết đúng. 2.4.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp này được sử dụng chủ yếu ở giai đoạn đầu của tiết học. Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với các chữ cái sẽ học bằng một hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi về các nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ cái đến việc so sánh nét giống nhau và nét khác biệt giữa các chữ cái đã học với chữ cái đã phân tích. Ví dụ: Khi dạy chữ a, giáo viên có thể đặt câu hỏi: Chữ a gồm có bao nhiêu nét? là những nét nào? chữ a cao mấy ô? độ rộng của chữ là bao nhiêu?… Với những câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho các em. Vai trò của giáo viên ở đây là người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ cái chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết ở phần sau. 2.4.3 Phương pháp luyện tập Giáo viên cần chú ý đến các giai đoạn của quá trình tập viết chữ. Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu. Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng và đúng tốc độ quy định. Việc rèn luyện kỹ năng viết chữ phải được tiến hành đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, ở phân môn tập viết cũng như ở các phân môn của bộ môn Tiếng Việt và các môn học khác. Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn luôn uốn nắn cách ngồi viết. Cần lưu ý các hình thức luyện tập cơ bản sau: 2.4.3.1 Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) trên bảng lớp. Hình thức tập viết trên bảng có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu cách viết và bước đầu đánh giá kỹ năng viết chữ của học sinh. Hình thức này dùng để kiểm tra bài cũ hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ ở lớp. Từ đó, giáo viên phát hiện những chỗ sai của học sinh để uốn nắn (sai về kích cỡ, hình dáng, thứ tự các nét viết). 2.4.3.2 Luyện viết trên không Việc học sinh luyện viết trên không là bước giúp học sinh rèn luyện đôi tay và rèn luyện quy trình viết các nét để học sinh khỏi ngỡ ngàng khi viết. Giáo viên cũng có thể cho học sinh tì đầu ngón tay trên mặt bàn để hình thành dần kỹ năng viết các nét cho đều đặn. Bước này có thể lặp lại từ 2 – 3 lần. 2.4.3.3 Tập viết chữ vào bảng con của học sinh Học sinh luyện tập viết bằng phấn (hoặc bút bảng) vào bảng con trước khi viết vào vở. Học sinh có thể viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng. Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cả cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng và bảo quản phấn… 2.4.3.4 Luyện viết trong vở tập viết Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu quả vở tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu về kĩ năng viết của từng bài (chữ mẫu, các dấu chỉ khoảng cách giữa các chữ, dấu chỉ vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp các em viết đủ, viết đúng số dòng đầu tiên ở mỗi phần bài viết. 2.4.3.5 Luyện viết chữ hoa Viết hoa là một nội dung chính rất quan trọng của chữ viết Tiếng Việt. Viết hoa yêu cầu tuân theo những nguyên tắc hiện hành chữ không thể tuỳ tiện. Về nguyên tắc càng gây ý thức về kỹ năng viết hoa cho các em càng sớm càng tốt. Chương trình Tiếng Việt 1 cũng chỉ yêu cầu “làm quen với chữ viết hoa với cỡ chữ lớn và vừa”. Điều này có lý do vì không thể cùng một lúc bắt các em học nhiều thứ được, nhất là chữ viết hoa rất mới và rất khó đối với học sinh lớp 1. Tuy vậy, không phải nói học sinh lớp 1 là không thể viết được chữ hoa trong chừng mực nào đấy các em vẫn bảo đảm viết được, viết đúng (có thể chưa đẹp các chữ cái hoa). Sau đây, tôi xin trình bày một số cách hướng dẫn víêt hoa có hiệu quả ở lớp tôi: Khi dạy viết chữ hoa, giáo viên phải vẽ khung chữ mẫu trên bảng. Có đồ dùng trực quan: chữ mẫu (phấn màu)…để học sinh dễ quan sát. Hướng dẫn học sinh quan sát chữ hoa và nhận xét về số lượng nét, kiểu nét, độ cao, độ rộng của con chữ. (giáo viên có thể gợi ý cho học sinh nắm). Giáo viên qui định viết; lưu ý: viết chữ chậm rãi, sử dụng phấn màu cho học sinh quan sát thuận lợi, điểm đặt bút, dừng bút. Học sinh tập viết hoa trên bảng con. Ví dụ: Dạy học sinh viết chữ D hoa. Giáo viên cho học sinh xem chữ mẫu D hoa nằm trong khung chữ. Học sinh quan sát và nhận xét: + Chữ D hoa độ cao mấy ô li? (5 ô li) + Độ rộng? (4 ô li) + Chữ D hoa gồm mấy nét? (1 nét) + Em nào có thể nêu đó là nét gì? (giáo viên gợi ý cho học sinh trả lời) + Giáo viên hướng dẫn quy trình viết: chữ D hoa độ cao 5 ô li, bắt đầu đặt bút trên đường kẻ ngang 6 kéo thẳng xuống bên dưới đường kẻ ngang 2 tạo nét thăt nắm sát đường kẻ ngang 1, (độ rộng nét thắt 2 ô li) tiếp tục viết nét cong phải (độ rộng 2 ô li) từ dưới đi lên và kết thúc bằng nét cong trái. Điểm dừng bút nằm trên đường kẻ ngang 5 gần sát đường kẻ dọc 3 về phía trái. Giáo viên lưu ý ký hiệu bằng mũi tên (phấn màu) để học sinh biết được kiểu nét phải viết từ đâu đến đâu. + Học sinh tập viết nhiều lần trên bảng con. Để học sinh thuận lợi trong việc rèn chữ hoa giáo viên nên khuyến khích các em sử dụng vở trắng 5 dòng li để làm vở rèn viết chữ hoa. Khi cho bài về nhà, giáo viên nên chấm mẫu điểm đặt bút để các em dựa vào đó mà viết cho chính xác. Ví dụ: Chữ A Luyện viết chữ hoa không cần nhiều, mỗi bài chữ hoa học trên lớp về nhà giáo viên cho các em khoảng 34 dòng là đủ nhưng đòi hỏi phải thường xuyên nghĩa là: học ngày nào thì khi về nhà các em đều được rèn luyện chữ hoa của bài học đó. Ví dụ: Học chữ A hoa thì giáo viên cho bài về nhà là A (khoảng 34 dòng). Trong quá trình viết ban đầu chắc hẳn phần lớn các em khó mà viết được chính xác từng nét, vì vậy tôi dặn các em trước khi viết thạo cho quen nét rồi mới cho viết vào vở. Khi chấm, chữa bài cho các em giáo viên phải sửa sai cụ thể cho các em nắm; đồng thời chọn một số chữ viết hoa còn sai sót (không nêu tên các em viết) để học sinh rút kinh nghiệm, khắc phục lỗi viết sai của mình. Mặt khác, giáo viên chọn 1 số bài viết đúng, viết đẹp để tuyên dương và trưng bày cho các em khác xem để làm bài mẫu. Thông qua đó, các em sẽ hiểu thêm thế nào là viết đúng, viết đẹp. Muốn viết hoa đẹp, nhất là các nét uốn lượn phải đòi hỏi cổ tay của người viết phải mềm mại, không cứng nhắc, tôi hướng đẫn các em mỗi buổi sáng nên tập thể dục và tập xoay cổ tay, cổ chân để cổ tay phát triển mềm dẻo, không cứng nhắc. Khi viết hoa các nét uốn lượn như chữ: R, S, X,... tôi động viên các em viết chậm rãi, nhẹ nhàng, các nét uốn lượn không viết nhanh để tránh viết thành nét thẳng, viết dối, không đẹp chữ. Để viết đúng chữ hoa nhất là đúng độ rộng, đòi hỏi học sinh phải viết thật tỉ mỉ, phải xem chữ mẫu của giáo viên để viết thật chính xác, tốt nhất là dùng vở 5 dòng li. Nhờ các cách hướng dẫn trên, ở Lớp 1 của tôi, đã có những em viết chữ hoa đều, đúng nét, khá đẹp. Đối với 1 số em có năng khiếu viết chữ hoa đẹp, tôi còn bồi dưỡng thêm cho các em viết nét thanh, nét đậm để làm nền tảng vững chắc cho các em thi “Vở sạch, chữ đẹp” ở các lớp trên. 2.5 Rèn nếp viết chữ rõ ràng sạch đẹp Chất lượng về chữ viết của học sinh không chỉ phụ thuộc vào điều kiện chủ quan (năng lực cá nhân, sự luyện tập kiên trì, trình độ sư phạm của giáo viên…) mà còn có sự tác động của những yếu tố khách quan (điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy và học Tập viết). Do vậy, muốn rèn cho học sinh nếp viết rõ ràng, sạch đẹp, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở các em thường xuyên về các mặt chủ yếu dưới đây: 2.5.1 Chuẩn bị và sử dụng đồ dùng học tập Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được thực hành luyện viết thông qua 2 hình thức: viết trên bảng (bảng cá nhân – bảng con, bảng lớp) bằng phấn và viết trong vở tập viết (tài liệu học tập chính thức do Bộ GDĐT qui định đối với lớp 1) bằng bút chì, bút mực. Do vậy, để thực hành luyện viết đạt kết quả tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị và sử dụng có hiệu quả một số đồ dùng học tập thiết yếu sau: Bảng con, phấn trắng (hoặc bút dạ), khăn lau Bảng con màu đen, bề mặt có độ nhám vừa phải, dòng kẻ ô rõ ràng, đều đặn (thể hiện được 5 dòng kẻ) tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh viết phấn. Phấn trắng có chất liệu tốt làm nổi rõ hình chữ trên bảng. Bút dạ viết trên bảng phoóc trắng có dòng kẻ, cầm vừa tay, đầu viết nhỏ, ra mực đều mới viết được dễ dàng. Khăn lau sạch sẽ, có độ ẩm vừa phải, giúp cho việc xoá bảng vừa đảm bảo vệ sinh, vừa không ảnh hưởng đến chữ viết. Thông qua việc thực hành luyện viết của học sinh trên bảng con, giáo viên nhanh chóng nắm được những thông tin phản hồi trong quá trình dạy học để kịp thời xử lí, tác động nhằm đạt được mục đích dạy học đề ra. Để việc sử dụng các đồ dùng học tập nói trên trong giờ Tập viết đạt hiệu quả tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hiện một số điểm sau: Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau đúng qui định. + Bảng con có dòng kẻ đồng dạng với dòng kẻ li trong vở tập viết. + Phấn viết có độ dài vừa phải. + Khăn lau sạch. Sử dụng bảng con hợp lí và đảm bảo vệ sinh: + Ngồi viết đúng tư thế. + Cầm và điều khiển viên phấn đúng cách. + Viết xong cần kiểm tra lại. Tự nhận xét và bổ sung chỗ còn thiếu, giơ bảng ngay ngắn để giáo viên kiểm tra nhận xét. + Đọc lại chữ đã viết trước khi xoá bảng. Vở tập viết, bút chì, bút mực Vở tập viết lớp 1 cần được giữ gìn sạch sẽ, không để quăn góc hoặc giây bẩn. Bút chì dùng ở 3 tuần đầu lớp 1 cần được bọc cho cẩn thận, đầu chì không nhọn quá hay dày quá để dễ viết rõ nét chữ. Riêng về bút mực, trước đây đòi hỏi học sinh hoàn toàn sử dụng loại bút có rãnh, ngòi bút nhọn đầu viết được nét thanh nét đậm. Từ khi loại bút bi được sử dụng phổ biến thay thế cho bút chấm mực, việc học tập viết của học sinh có phần tiện lợi (viết nhanh, đỡ giây mực…) song chất lượng chữ viết có phần giảm sút. 2.6 Đổi mới phương pháp dạy học Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều không thể thiếu được là phải đổi