NGHIÊN cứu các yếu tố ẢNH HƯỞNG đến kết QUẢ học tập của KHOA QTKD TRƯỜNG UFM

75 60 0
NGHIÊN cứu các yếu tố ẢNH HƯỞNG đến kết QUẢ học tập của KHOA QTKD TRƯỜNG UFM

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 BỘ TÀI CHÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH-MARKETING KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHẤT LƯỢNG CAO KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – MARKETING LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU: QUẢN TRỊ KINH DOANH Khoa: Quản trị kinh doanh Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Chúng tơi xin cam đoan Báo cáo chưa từng được nộp cho bất kỳ một chương trình nghiên cứu cũng cho bất kỳ một chương trình cấp bằng khác Các đoạn trích dẫn số liệu đề tài được thu thập sử dụng một cách trung thực minh bạch Kết nghiên cứu được trình bày luận văn không chép của bất cứ luận văn cũng chưa được trình bày hay công bố ở bất cứ công trình nghiên cứu khác trước Những tư liệu được sử dụng báo cáo có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng Trân Trọng! TP.HCM, ngày 15 tháng 11 năm 2021 Nhóm nghiên cứu LỜI CẢM ƠN Lời nói đầu tiên nhóm nghiên cứu chúng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô khoa Quản trị kinh doanh, trường Đại học Tài – Marketing, đã trang bị cho chúng kiến thức kinh nghiệm quý báu thời gian chúng theo học trường Nhóm nghiên cứu chân thành cảm ơn ThS Nguyễn Phi Hoàng – Giảng viên khoa Quản trị kinh doanh, trường Đại học Tài – Marketing Thầy người đã truyền đạt kiến thức giúp nhóm nghiên cứu hiểu về phương pháp nghiên cứu khoa học, nhờ sự chi dạy tận tình của thầy mà nhóm nghiên cứu chúng tơi đã hồn thành đúng tiến trình của ḷn văn Lời nói cuối cùng, nhóm nghiên cứu xin cảm ơn tất những người bạn, đồng nghiệp đã giúp đỡ cho chúng rất nhiều thời gian học tập Nhóm nghiên cứu rất cảm ơn các cá nhân – những người đã tham gia giúp trả lời khảo sát, để chúng tơi có thể hồn thành nghiên cứu Nhóm nghiên cứu TÓM TẮT Đề tài “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Tài – Marketing” được xây dựng nền tảng các nghiên cứu nước giới về kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Tài – Marketing Các yếu tố ảnh hưởng dựa các nghiên cứu đã được điều chinh cho phù hợp với sinh viên Chất Lượng Cao khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Tài – Marketing Nghiên cứu đề xuất có yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Tài – Marketing gồm: (1) Đợng học tập, (2) Kiên định học tập, (3) Cạnh tranh học tập, (4) Ấn tượng trường học, (5) Cơ sở vật chất, (6) Việc làm thêm, (7) Chất lượng giảng viên, (8) Phương pháp học tập Nhóm nghiên cứu dùng phần mềm Smart PLS phiên để phân tích dữ liệu đã thu thập được Việc đánh giá một mô hình nghiên cứu gồm phần: đánh giá mô hình đo lường đánh giá mô hình cấu trúc Việc đánh giá mô hình đo lường để xem xét độ tin cậy của thang đo Các thang đo được kiểm định tính đơn hướng, đợ tin cậy, giá trị hội tụ giá trị phân biệt Việc đánh giá mô hình cấu trúc bao gồm sáu bước: (1) đánh giá vấn đề đa cộng tuyến của mô hình cấu trúc; (2) đánh giá mức ý nghĩa sự liên quan của các mối liên hệ mô hình cấu trúc; (3) đánh giá mức độ R ; (4) đánh giá hệ số tác động f2 ; (5) đánh giá sự liên quan của dự báo Q ; (6) đánh giá hệ số tác động q2 (Hair ctg, 2017) Mẫu khảo sát nghiên cứu thu được n=301 mẫu sinh viên Chất Lượng Cao khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Tài – Marketing Trong yếu tố đề xuất của mô hình nghiên cứu, kết khảo sát kiểm định mô hình cho thấy tất các yếu tố đều phù hợp Kết nghiên cứu chi yếu tố về chương trình đào tạo đã tác động mạnh mẽ đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Tài – Marketing Dựa vào kết nghiên cứu “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Tài – Marketing” nhóm đã đề xuất một số hàm ý để khoa Quản trị Kinh Doanh tham khảo, từ đó có những điều chinh thích hợp cho chiến lược phát triển đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Tài - Marketing MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii TÓM TẮT iii MỤC LỤC v DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH x DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT xi CHƯƠNG : TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Đối tượng khảo sát 1.5 Phạm vi nghiên cứu 1.6 Phương pháp nghiên cứu 1.7 Ý nghĩa thực tiễn của đề tài 1.8 Cấu trúc của đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Khái niệm sinh viên 2.1.2 Kết học tập 2.2 Các lý thuyết 2.2.1 Các lý thuyết về kinh tế giáo dục 2.2.2 Lý thuyết về vốn người 2.2.3 Lý thuyết đánh giá kết học tập 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới kết học tập 2.3.1 Động học tập 2.3.2 Tính kiên định học tập 2.3.3 Cạnh tranh học tập 2.3.4 Ấn tượng trường học 10 2.3.5 Cơ sở vật chất 11 2.3.6 Chất lượng giảng viên 11 2.3.7 Việc làm thêm 12 2.3.8 Phương pháp học tập 13 2.4 Các mô hình nghiên cứu liên quan 17 2.4.1 Các mô hình nghiên cứu giới 17 2.4.2 Các mô hình nghiên cứu ở Việt Nam 19 2.5 Bảng tổng hợp các nghiên cứu trước 20 2.6 Mô hình nghiên cứu đề xuất 21 Tóm tắt chương 23 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 3.1 Quy trình nghiên cứu 24 3.2 Thang đo 24 3.3 Xác định cỡ mẫu 29 3.3.1 Xác định cỡ mẫu 29 3.3.2 Phương pháp chọn mẫu 29 3.4 Phương pháp phân tích dữ liệu 30 3.4.1 Nghiên cứu sơ bộ 30 3.4.2 Nghiên cứu thức 30 Tóm tắt chương 32 CHƯƠNG PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 33 4.1 Tổng quan về Trường Đại học Tài Marketing 33 4.2 Đặc điểm mẫu khảo sát 36 4.3 Phân tích dữ liệu: 37 4.3.1 Đánh giá mô hình đo lường: 38 4.3.2 Đánh giá mô hình cấu trúc 44 Tóm tắt chương 49 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 5.1 Kết luận 50 5.2 Hàm ý thực tiễn 51 5.2.1 Chất lượng giảng viên: 51 5.2.2 Kiên định học tập 52 5.2.3 Việc làm thêm 53 5.2.4 Động học tập 55 5.3 Hạn chế của nghiên cứu 56 5.4 Đề xuất ý kiến: 56 Tóm tắt chương 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp các nghiên cứu trước 20 Bảng 3.1: Cỡ mẫu đề nghị sử dụng PLS-SEM với độ nhạy thống kê 80% 28 Bảng 4.1: Thông tin đối tượng khảo sát 36 Bảng 4.2: Hệ số tải nhân tố 38 Bảng 4.3: Giá trị hệ số tin cậy tổng hợp 40 Bảng 4.4: Giá trị phương sai trích trung bình 41 Bảng 4.5: Giá trị cross-loading 41 Bảng 4.6: Giá trị Formell-Larckel 43 Bảng 4.7: Chi số VIF 44 Bảng 4.8: Bảng đánh giá mối quan hệ 45 Bảng 4.9: Giá trị R2 46 Bảng 4.10: Hệ số tác động f2 46 Bảng 4.11: Giá trị dự báo Q2 47 Bảng 4.12: Giá trị hệ số q2 47 Bảng 5.1: Các giả thuyết kiểm định kết luận 50 Bảng 5.2: Thông tin trọng số “Chất lượng giảng viên ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên CLC Khoa QTKD Trường ĐHTài Marketing” 51 Bảng 5.3: Thông tin trọng số “Kiên định học tập ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên CLC Khoa QTKD Trường ĐHTài Marketing” 52 10 H6 Phương pháp học tập -> Kết học tập 0.110 6.2% Từ chối H7 Việc làm thêm -> Kết học tập 0.102 4.2% Chấp nhận H8 Động học tập -> Kết học tập 0.180 0.1% Chấp nhận Đa số các nhà nghiên cứu sử dụng giá trị P để xác định mức ý nghĩa Giá trị P được hiểu xác suất phạm sai lầm loại bỏ một giả thuyết Nếu mợt nghiên cứu có tính khám phá, các nhà nghiên cứu thường sử dụng giá trị P = 10% (Hair ctg, 2017) Với mức ý nghĩa 10%, có thể kết luận rằng các giả thuyết bảng 4.8 đều được ủng hộ Tiếp theo, cần đánh giá mức độ tác động của biến độc lập đến biến phụ thuộc Các nhà nghiên cứu sử dụng hệ số mối quan hệ để xác định tác động của biến đợc lập đến biến phụ tḥc Ví dụ ở đây, giả thuyết H4 (Chất lượng giảng viên có ảnh hưởng tích cực đến kết học tập) được ủng hộ với giá trị P = 0% Sự thay đổi một đơn vị nhân tố “Chất lượng giảng viên” dẫn đến sự gia tăng 0.274 đơn vị nhân tố “Kết học tập” 4.3.2.3 Đánh giá hệ số xác định Bảng 4.9: Giá trị R2 R Square R Square Adjusted Kết học tập 0.476 47.6% Giá trị R2 biến thiên từ đến 1, giá trị cao chứng minh tính xác việc dự báo của mô hình Việc xác định giá trị R chấp nhận được không dễ dàng việc tùy thuộc vào độ phức tạp của mô hình bối cảnh nghiên cứu Trong lĩnh vực giáo dục, giá trị R2 = 0.20 được xem cao Các giá trị R2 =0.75, 0.50 0.25 được xem đáng kể, trung bình yếu ( Hair ctg, 2011; Henseler ctg, 2009) 4.3.2.4 Đánh giá hệ số tác động f2 Thang đo Bảng 4.10: Hệ số tác động f2 Kết học tập 61 Chất lượng giảng viên 0.086 Cơ sở vật chất Cạnh tranh học tập Kết học tập 0.026 Kiên định học tập Phương pháp học tập Việc làm thêm Động học tập 0.041 Ấn tượng trường học Bên cạnh việc đánh giá R2 của các biến phụ thuộc, sự thay đổi của các giá trị R một biến độc lập được loại bỏ khỏi mô hình nghiên cứu cũng được sử dụng để đánh giá ảnh hưởng của một biến độc lập đến biến phụ thuộc Theo Cohen (1988), các giá trị f =0.02, 0.15 0.35 được xem nhỏ, trung bình đáng kể Nếu giá trị f nhỏ 0.02 thì xem biến độc lập không ảnh hưởng gì đến biến độc lập 4.3.2.5 Đánh giá liên quan dự báo Q2 Bảng 4.11: Giá trị dự báo Q2 SSO SS E Kết học tập 1204.000 Q² (=1-SSE/SSO) 840.064 0.302 Các nhà nghiên cứu cũng kiểm tra giá trị Q được đề xuất bởi Geisser (1974) Stone (1974) Trong mô hình cấu trúc, giá trị Q2 của biến phụ thuộc lớn chi sự liên quan dự đoán của mô hình nghiên cứu đến biến phụ thuộc 4.3.2.6 Đánh giá hệ số q2 Bảng 4.12: Giá trị hệ số q2 Thang đo Chất lượng giảng viên Kết học tập 0.037249284 62 Cơ sở vật chất 0.00286533 Cạnh tranh học tập -0.00286533 Kết học tập 0.010028653 Kiên định học tập 0.004297994 Phương pháp học tập 0.004297994 Việc làm thêm 0.017191977 Động học tập 0.000000000 Ấn tượng trường học 0.037249284 Tương tự việc sử dụng hệ số f2 để đánh giá các giá trị R2, hệ số q2 cũng được sử dụng để đánh giá sự thay đổi của Q2 Các giá trị q2 chi rằng biến đợc lập có tính liên quan về dự báo nhỏ, trung bình mạnh đến các biến phụ thuộc (Hair ctg, 2017) 63 Tóm tắt chương Trong Chương 4, nhóm nghiên cứu trình bày kết định tính định lượng thơng qua việc mô tả mẫu, thực hiện kiểm định các thang đo độc lập ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên thông qua các công cụ SmartPLS.Trong chương cũng thực hiện việc kiểm định các giả thuyết nghiên cứu bằng việc đánh giá mô hình đo lường để xem xét độ tin cậy của thang đo Các thang đo được kiểm định tính đơn hướng, đợ tin cậy, giá trị hội tụ giá trị phân biệt Việc đánh giá mô hình cấu trúc bao gồm sáu bước: (1) đánh giá vấn đề đa cộng tuyến của mô hình cấu trúc; (2) đánh giá mức ý nghĩa sự liên quan của các mối liên hệtrong mô hình cấu trúc; (3)đánh giá mức độ R2; (4) đánh giá hệ số tác động f2; (5) đánh giá sự liên quan của dự báo Q2; (6) đánh giá hệ số tác động q2 (Hair ctg, 2017).Trong chương tóm tắt tồn bợ nghiên cứu của đề tài, đề xuất những giải pháp nhằm giúp các nhà quản trị trường Đại học Tài Chính – Marketing có những giải pháp giúp cải thiện nâng cao kết học tập của sinh viên chất lượng cao Khoa Quản Trị Kinh Doanh, cũng những hạn chế của nghiên cứu hướng nghiên cứu 64 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Nghiên cứu giúp tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa QTKD của trường đại học tài – Marketing Kết khảo sát đã giúp khẳng định lại các giả thuyết với các chi tiết sau: Mã giả thuyết Bảng 5.1: Các giả thuyết kiểm định kết luận Giả thuyết Kết luận H1 Động học tập ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa QTKD của trường đại học tài – Marketing Chấp nhận H2 Chất lượng giảng viên ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa QTKD của trường đại học tài – Marketing Chấp nhận H3 Kiên định học tập ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa QTKD của trường đại học tài – Marketing Chấp nhận H4 Việc làm thêm ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa QTKD của trường đại học tài – Marketing Chấp nhận H5 Phương pháp học tập ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa QTKD của trường đại học tài – Marketing Từ chối H6 Cơ sở vật chất ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa QTKD của trường đại học tài – Marketing Từ chối H7 Cạnh tranh học tập ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa QTKD của trường đại học tài – Marketing Từ chối 65 H8 5.2 Ấn tượng trường học ảnh hưởng đến kết học tập của sinh viên Chất Lượng Cao khoa QTKD của trường đại học tài – Marketing Từ chối Hàm ý thực tiễn 5.2.1 Chất lượng giảng viên: Yếu tố chất lượng giảng viên được sinh viên đánh giá cao nhất yếu tố được chấp nhận Bảng 5.2: Thông tin trọng số “Chất lượng giảng viên ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên CLC Khoa QTKD Trường ĐH Tài - Marketing” Mã thang đo Thang đo Trọng số (Outerweight) GV1 Kiến thức cách truyền đạt của giảng viên dễ hiểu 0.215 GV2 Giảng viên chuẩn bị nội dung giảng hay hấp dẫn cho sinh viên 0.201 GV3 Giảng viên có sử dụng hiệu thiết bị hỗ trợ giảng dạy 0.203 GV4 Trong quá trình học có sự tương tác tích cực giữa giảng viên sinh viên 0.204 GV5 Giảng viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm 0.195 GV6 Các đề nghị của sinh viên được hồi đáp một cách nhanh chóng 0.187 Qua bảng 5.2, có thể thấy, sinh viên cảm thấy yếu tố “Kiến thức cách truyền đạt của giảng viên dễ hiểu” cao nhất (Mã thang đo GV1, với trọng số = 0.215) Bên cạnh đó, sinh viên “Trong quá trình học có sự tương tác tích cực giữa giảng viên sinh viên” (Mã thang đo GV4, với trọng số = 0.204) Hơn nữa, sinh viên “Giảng viên có sử dụng hiệu thiết bị hỗ trợ giảng dạy” (Mã thang đo GV3, với trọng số = 0.203).Mặt khác, 66 sinh viên “Giảng viên chuẩn bị nội dung giảng hay hấp dẫn cho sinh viên” (Mã thang đo GV2, với trọng số = 0.201), sinh viên “Giảng viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm” (Mã thang đo GV5 với trọng số = 0.195) Cuối cùng, sinh viên “Các đề nghị của sinh viên được hồi đáp một cách nhanh chóng” thấp nhất (Mã thang đo GV6, với trọng số = 0.187) Như vậy, ta có thể thấy sinh viên lựa chọn “Kiến thức cách truyền đạt của giảng viên dễ hiểu” cao nhất, quá trinh học có sự tương tác tích cực giữa giảng viên sinh viên, với đó kết hợp các thiết bị giảng dạy nội dung giảng hay hấp dẫn cho sinh viên.Tuy nhiên, có hứng thú với nội dung học các câu hỏi đề nghị, thắc mắc của sinh viên chưa được hồi đáp một cách nhanh chóng 5.2.2 Kiên định học tập Bảng 5.3: Thông tin trọng số “Kiên định học tập ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên CLC Khoa QTKD Trường ĐH Tài - Marketing” Mã thang đo Thang đo KD1 Tơi ln thích thú với những thách thức học tập KD2 Dù có khó khăn, ln cam kết hồn thành việc học của tơi trường KD3 Tôi kiểm soát được những khó khăn học tập nó xảy KD4 Tôi dành thời gian để nghiên cứu những môn học khó KD5 Khả chịu đựng áp lực học tập của khá cao 67 Trọng số (Outerweight) 0.276 0.330 0.231 0.270 0.199 Qua bảng 5.3, có thể thấy sinh viên lựa chọn “Dù có khó khăn, cam kết hồn thành việc học của tơi trường” cao nhất (Mã thang đo KD2, với trọng số = 0.330) Bên cạnh đó, sinh viên tiếp tục lựa chọn “Tơi ln thích thú với những thách thức học tập” (Mã thang đo KD1, với trọng số = 0.276) Hơn nữa, sinh viên lựa chọn “Tôi dành thời gian để nghiên cứu những môn học khó” (Mã thang đo KD4, với trọng số = 0.270) Và sinh viên cảm thấy rằng “Tôi kiểm soát được những khó khăn học tập nó xảy ra” (Mã thang đo KD3, với trọng số = 0.231) Cuối cùng, sinh viên lựa chọn “Khả chịu đựng áp lực học tập của khá cao” thấp nhất (Mã thang đo KD5, với trọng số = 0.199) Như vậy, ta có thể thấy sinh viên lựa chọn “Luôn dành thời gian để nghiên cứu những mơn học khó” cao nhất, thích thú với những thách thức học tập, cho dù có khó khăn thì cam kết hoàn thành việc học ở trường Mặc dù sinh viên có thể kiểm soát được những khó khăn học tập khả chịu đựng áp lực học tập thấp Như vậy, ta có thể thấy sinh viên dành thời gian để nghiên cứu những môn học khó, thích thú với những thách thức học tập, cho dù có khó khăn thì ln cam kết hồn thành việc học ở trường Mặc dù sinh viên có thể kiểm soát được những khó khăn học tập khả chịu đựng áp lực học tập thấp 5.2.3 Việc làm thêm Bảng 5.5: Thông tin trọng số “Việc làm thêm ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên CLC Khoa QTKD Trường ĐH Tài - Marketing” Trọng số (Outerweight) Mã thang đo Thang đo VL1 Tôi có thời gian để chuẩn bị trước lên lớp làm thêm 0.271 VL2 Tôi đảm bảo thời gian lên lớp làm thêm 0.236 68 VL3 Tôi vận dụng được những kiến thức học được làm thêm 0.271 VL4 Tôi có thể cân đối được giữa việc học việc làm thêm 0.226 VL5 Tôi đạt được kết học tập mong muốn làm thêm 0.219 Qua bảng 5.5, có thể thấy, sinh viên cảm thấy “có thời gian để chuẩn bị trước lên lớp làm thêm” “vận dụng được những kiến thức học được làm thêm” cao nhất (Mã thang đo VL1 VL3, với trọng số = 0.271) Bên cạnh đó, sinh viên “vẫn đảm bảo thời gian lên lớp làm thêm” (Mã thang đo VL2, với trọng số = 0.236) Hơn nữa, sinh viên “có thể cân đối được giữa việc học việc làm thêm” (Mã thang đo VL4, với trọng số = 0.226) Cuối cùng, sinh viên “vẫn đạt được kết học tập mong muốn làm thêm” thấp nhất (Mã thang đo VL5, với trọng số = 0.219) Như vậy, làm thêm, sinh viên có thời gian để chuẩn bị trước đến lớp đồng thời vận dụng kiến thức tiếp nhận được qua đó sinh viên có thể củng cố mở rộng hiểu biết, áp dụng vào thực tiễn Mặt khác, sinh viên có thể sắp xếp thời gian linh hoạt giữa việc làm thêm học tập trường Tuy nhiên, quá trình “cân đối giữa việc học việc làm thêm” chưa đạt được hiệu cao đó dẫn đến sinh viên chưa đạt được kết học tập mong muốn 5.2.4 Động học tập 69 Bảng 5.6: Thông tin trọng số “Động Cơ Học Tập ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên CLC Khoa QTKD Trường ĐH Tài - Marketing” Mã thang đo Thang đo DC1 Động học tập của tơi phần lớn từ phía thân gia đình DC2 Trọng số (Outerweight) 0.275 0.389 Nâng cao động học tập làm thay đổi chất lượng sinh viên về mặt trí lực, thể lực đạo đức học tập DC3 Tôi học vì thân gia đình 0.286 DC4 Tôi học vì khao khát nâng cao mở rộng kiến thức 0.334 Qua bảng 5.6, sinh viên cảm thấy “nâng cao động học tập làm thay đổi chất lượng sinh viên về mặt trí lực, thể lực đạo đức học tập” (Mã thang đo DC2, với trọng số = 0.389) Hơn thế, sinh viên “học vì khao khát nâng cao mở rộng kiến thức” (Mã thang đo DC4, với trọng số = 0.334) Mặt khác, sinh viên “học vì thân gia đình” ( Mã thang đo DC3, với trọng số = 0.286) “Đợng học tập phần lớn từ phía thân gia đình” (Mã thang đo DC1, với trọng số = 0.275) Như vậy, sinh viên đánh giá việc “Nâng cao động học tập làm thay đổi chất lượng sinh viên về mặt trí lực, thể lực đạo đức học tập” cao nhất “động học tập phần lớn từ phía thân gia đình” thì không được đánh giá cao Do đó, cho thấy sinh viên nhận thức được nâng cao động học tập quan trọng nhất động không chi xuất phát 70 từ thân gia đình mà xuất phát từ những yếu tố khác với khao khát nâng cao mở rợng kiến thức về mặt trí lực, thể lực đạo đức học tập 5.3 Hạn chế nghiên cứu Nghiên cứu đã gặp những hạn chế quá trình thực hiện là: − Đề tài thực hiện cho sinh viên Chất Lượng Cao khoa Quản trị Kinh doanh trường Đại học Tài - Marketing nên có thể chưa cho tính đại diện cao cho các hệ, khoa khác trường Đại học nước − Mô hình chi được nghiên cứu, xem xét ở năm yếu tố ảnh hưởng đến KQHT của sinh viên theo một chiều, đánh giá từng yếu tố ảnh hưởng đến KQHT của sinh viên nào? Nhưng chưa xem xét mối quan hệ giữa các yếu tố đó với − Nghiên cứu chi dựa các khảo sát mang tính thời điểm với suy nghĩ, cảm xúc, ý kiến của sinh viên Chất Lượng Cao khoa QTKD hiện 5.4 Đề xuất ý kiến: Để nâng cao hiệu quả, kết học tập của sinh viên chất lượng cao khoa QTKD Trường Đại học Tài Marketing Nhóm chúng em xin có một số đề xuất ý kiến sau: - Giảng viên người hướng dẫn, dẫn dắt sinh viên hình thành động học tập đúng đắn quá trình học tập vì nhà trường nên phát huy các hoạt động giảng dạy giúp sinh viên phát hiện cái mới, có những trải nghiệm tốt đẹp dần dần làm phát sinh nhu cầu học tập của sinh viên Qua đó học tập biến thành động bắt đầu định hướng cho các hoạt động cụ thể đồng thời động lực thúc đẩy cho sinh viên vượt qua các khó khăn học tập - Cùng với đó, giảng viên người dẫn dắt hiểu rõ nhất thắc mắc của sinh viên vì vậy nhà trường nên sắp xếp hợp lí thời 71 gian từng tiết học để giảng viên sinh viên có một khoảng thời gian từ – 10 phút cho mỗi buổi học để giải đáp các thắc mắc tồn bợ buổi học mà không ảnh hưởng tới thời gian giảng dạy của giảng viên Ngoài ra, nhà trường có thể đẩy mạnh phát triển công nghệ thông tin cho giảng viên để từ đó có thể giải đáp thắc mắc cho sinh viên sau học, nhất bối cảnh đại dịch Covid-19 mà giảng viên sinh viên đề không thể tới trường Qua những trải nghiệm đó, phát triển niềm đam mê học ở sinh viên, từ đó hình thành thái đợ, trách nhiệm, kích thích sự hăng say học tập - Nhà trường nên mở rộng trung tâm hỗ trợ về công việc bán thời gian cho sinh viên có nhu cầu làm thêm Với tính pháp lý uy tín của Trường được nhiều đơn vị tuyển dụng lao động quan tâm có nhiều sách ưu đãi Mặt khác, sinh viên cũng yên tâm với công việc nhà tuyển dụng vì qua đó hạn chế được sinh viên bị lợi dụng hay lừa gạt - Tính kiên định ở mỗi người không tồn mãi mãi, chúng bị mài mòn mất dần theo thời gian chúng ta không có ý thức giữ gìn nâng cao nữa đức tính Do đó để nâng cao được tính kiên định của sinh viên thì nhà trường cần phải lên kế hoạch, tổ chức các buổi sinh hoạt thực tế để phát triển tính kiên định của sinh viên nhiều nữa Tóm tắt chương Chương tóm tắt những phát hiện rút từ nghiên cứu Trong mơ hình các yếu tố tác động đến đến kết học tập của sinh viên chất lượng cao Khoa Quản Trị Kinh Doanh Trường Đại Học Tài Chính – Marketing, thì yếu tố chất lượng giảng viên có ảnh hưởng mạnh nhất tích cực nhất Kết nghiên cứu cũng nhận thấy các biến nền 72 động học tập, kiên định học tập, cạnh tranh học tập, ấn tượng trường học, sở vật chất, không có tương quan đáng kể với kết học tập của sinh viên chất lượng cao Khoa Quản Trị Kinh Doanh Chương cũng nêu một số hạn chế của đề tài như: giới hạn về phạm vi khảo sát, số lượng cách thức lấy mẫu, độ tin cậy từ các trả lời của người được vấn Từ những kết thu được hạn chế của đề tài, nhóm cũng đề xuất một số hướng nghiên cứu tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Theo Từ điển Giáo dục học: Sinh viên là người học sở giáo dục cao đẳng, đại học [7; tr.71]; 73 [2] Theo Võ Thị Tâm (2010), Luận văn Thạc sĩ: Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy trường đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh [3] Theo Nguyễn Đình Thọ (2009), Luận văn Thạc sĩ: Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy trường đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh [4] Theo Lê Thị Thu Liễu, Huỳnh Xuân Nhựt (2009), Luận văn Thạc sĩ: Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy trường đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh [5] Theo Nguyễn Văn Hộ (2001), Tài liệu tham khảo cho các lớp cao học, thạc sĩ “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” [6] Theo Mincer (1989), Trích từ Bùi Quang Bình, (2009), Luận văn Thạc sĩ: Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy trường đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh [7] Theo Gardner: 1985:50) (Trần Thị Thu Trang - Khoa Ngơn ngữ &Văn hóa Phương Tây) [8] Theo Bratti Staffolani (2002), Luận văn Thạc sĩ của Võ Thị Tâm: “Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy trường đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh” [9] Checchi & ctg (2000), Luận văn Thạc sĩ của Võ Thị Tâm: “Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy trường đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh” [10] Theo Dickie (1999), Luận văn Thạc sĩ của Võ Thị Tâm: “Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy trường đại học kinh tế thành phố Hồ Chí Minh” [11] Arie Pratama (2017), “Factors Affecting Students’ Learning Interest in an Accounting Study Programme: A Study in Bandung City, West Java, Indonesia” Review of Integrative Business and Economics Research, 6(2), 295-311.” [12] “The Impact of Quality Teachers on Student Achievement”, Donna Fong-Yee and Anthony H Normore Florida International University, USA) [13] Greenwald, R., Hedges, L V., & Laine, R D (1996) The effect of school resources on student achievement Review of Educational Research, 66(3), 361-396 [14] Darling-Hammond, L (1996) What matters most: A competent teacher for every child Phi Delta Kappan, 78(3), 193-200 74 [11] Trần Thế Nam (2020a) Smartpls Nole Chang - 01 Tổng quan về NCKH Sinh viên Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=L-8uVXnYt2o&t=161 [12] Trần Thế Nam (2020b) Smartpls Nole Chang - 02 Quyết định lựa chọn đề tài Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=9LYGRH6rFEU [13] Trần Thế Nam (2020c) Smartpls Nole Chang - 07 Cài đặt Smartpls hoàn thiện file dữ liệu Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=FfP7RG2_08w [14] Trần Thế Nam (2020d) Smartpls Nole Chang - 11 Hướng dẫn viết chương Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=5cN9qqePdnQ&t=67s [15] Trần Thế Nam (2020e) Smartpls Nole Chang - 12 Hướng dẫn viết chương Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=LHdt4RAFxhI&t=26s [16] Trần Thế Nam (2020f) Smartpls Nole Chang - 13 Hướng dẫn viết chương Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=RXDTNsLUzNU&t=23s [17] Trần Thế Nam (2020g) Smartpls Nole Chang - 14 Hướng dẫn viết chương Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=8TMPYnCDf5U&t=314s [18] Trần Thế Nam (2020h) Smartpls Nole Chang - 15 Hướng dẫn viết chương Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=U4bwJheKtMM&t=101s 75 ... TÀI CHÍNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH-MARKETING KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHẤT LƯỢNG CAO KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI... hiện nghiên cứu với riêng sinh viên hệ chất lượng cao khoa QTKD của trường, với đề tài: ? ?Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên chất lượng cao khoa quản trị kinh doanh, trường Đại học. .. tích nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa kinh tế trường đại học đồng nai” 2.5 Bảng tổng hợp nghiên cứu trước Sau tiến hành lược khảo các nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài,

Ngày đăng: 21/01/2022, 23:49

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH

  • LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU: QUẢN TRỊ KINH DOANH

  • LỜI CAM ĐOAN

  • LỜI CẢM ƠN

  • TÓM TẮT

  • MỤC LỤC

  • DANH MỤC BẢNG

  • DANH MỤC HÌNH

  • DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

    • CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

      • Gi = G(si, ai)ei

      • P = P(A,E,S,Yf)

      • A*= A* (F,S,K,α)

      • Bảng 2.1: Tổng hợp các nghiên cứu trước đây

    • Tóm tắt chương 2

    • CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

      • Hình 3.1: Quy trình nghiên cứu

      • Bảng 3.1: Cỡ mẫu đề nghị khi sử dụng PLS-SEM với độ nhạy thống kê 80%

    • Tóm tắt chương 3

    • CHƯƠNG 4. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

      • Bảng 4.1: Thông tin đối tượng khảo sát

      • Bảng 4.3: Giá trị hệ số tin cậy tổng hợp

      • Bảng 4.4: Giá trị phương sai trích trung bình

      • Bảng 4.5: Giá trị cross-loading

      • Bảng 4.6: Giá trị Formell-Larckel

      • Bảng 4.7: Chỉ số VIF

      • Bảng 4.9: Giá trị R2

      • Bảng 4.10: Hệ số tác động f2

      • Bảng 4.12: Giá trị hệ số q2

    • Tóm tắt chương 4

    • CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

      • Bảng 5.1: Các giả thuyết kiểm định và kết luận

      • Bảng 5.2: Thông tin trọng số trong “Chất lượng giảng viên ảnh hưởng đến kết quả học tập sinh viên CLC Khoa QTKD Trường ĐH Tài chính - Marketing”

      • Bảng 5.3: Thông tin trọng số trong “Kiên định học tập ảnh hưởng đến kết quả học tập sinh viên CLC Khoa QTKD Trường ĐH Tài chính - Marketing”

      • Bảng 5.5: Thông tin trọng số trong “Việc làm thêm ảnh hưởng đến kết quả học tập sinh viên CLC Khoa QTKD Trường ĐH Tài chính - Marketing”

      • Bảng 5.6: Thông tin trọng số trong “Động Cơ Học Tập ảnh hưởng đến kết quả học tập sinh viên CLC Khoa QTKD Trường ĐH Tài chính - Marketing”

    • Tóm tắt chương 5

  • TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan