Quản lý giáo dục quản lý hoạt động xã hội hoá giáo dục tại trường mầm non 1 6 quận ba đình theo yêu cầu đổi mới giáo dục(klv02198)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, quan điểm “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu”, chưa nhận thức đầy đủ xã hội, chưa thực chi phối đạo tổ chức thực tiễn nhiều cán quản lý cấp quản lý, kể đầu tư cho giáo dục tạo chế cho tổ chức hoạt động giáo dục Trong quản lý giáo dục chưa tạo phối hợp đồng ngành, cấp, lực lượng xã hội để phát triển nghiệp giáo dục Nhiệm vụ đặt cho công tác quản lý, cách làm, cách thực chủ trương đường lối Đảng đường giác ngộ, huy động tổ chức tham gia người dân, lực lượng xã hội; tạo phối hợp liên ngành cách có kế hoạch đạo quản lý thống Nhà nước làm cho nghiệp giáo dục đào tạo thực dân, dân dân Trong xu hội nhập mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế đặt nhiều yêu cầu giáo dục Giáo dục đứng trước thời phát triển thuận lợi, đối mặt với nhiều thách thức to lớn Báo cáo Chính trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Đại hội lần thứ VIII khẳng định: “Các vấn đề sách xã hội giải theo tinh thần xã hội hoá Nhà nước giữ vai trò nòng cốt, đồng thời động viên người dân, doanh nghiệp, tổ chức xã hội, cá nhân tổ chức nước tham gia giải vấn đề xã hội” Mục đích cuối q trình xã hội hố nghiệp giáo dục nâng cao thêm mức hưởng thụ giáo dục nhân dân, nâng cao chất lượng sống tinh thần vật chất người dân Trẻ em hôm chủ nhân đất nước ngày mai, cần phải việc chăm sóc, giáo dục trẻ em tuổi mầm non trách nhiệm không thuộc nhà mầm non, mà cịn trách nhiệm tồn xã hội Luật giáo dục sửa đổi năm 2005 khẳng định rõ điều 12 “Xã hội hóa nghiệp giáo dục” [31, Điều 12] Theo tinh thần Luật giáo dục, công tác quản lý đạo, phát triển giáo dục mầm non cần phải gắn với công tác vận động xã hội đem lại hiệu cao Phát triển giáo dục liền với xã hội hoá giáo dục Đối với giáo dục mầm non, xã hội hố để phát triển ln quy luật tổn phát triển Trong giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, xã hội hoá giáo dục mầm non nhân tố hàng đầu để thực phát triển giáo dục mầm non có chất lượng, phục vụ cho mục tiêu hình thành nhân cách trẻ em, tạo điều kiện thực phổ cập giáo dục bậc học khác Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Văn kiện Đại hội lần thứ X Đảng rõ: “Chăm lo phát triển mầm non”, thực “Chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Xã hội hóa nghiệp giáo dục mầm non quy luật khâu then chốt để thực “chuẩn hóa”, "hiện đại hóa”, thực chủ trương Đảng Nhà nước ta đến năm 2020 là: “Xây dựng hoàn chỉnh phát triển bậc học mầm non cho hầu hết trẻ em độ tuổi Phổ biến kiến thức ni dạy trẻ cho gia đình” Song nay, xã hội hoá giáo dục mầm non thực tế chưa phát huy dược mạnh nó, xã hội cịn tồn nhiều nhận thức chưa thật tinh tế, tồn diện Có quan điểm cho xã hội hoá giáo dục mầm non đơn đa dạng hố hình thức tham gia nhân dân xã hội mà trọng tới nâng mức hưởng thụ từ giáo dục người dân Vì vậy, có nơi cơng tác xã hội hoá giáo dục mầm non đơn mặt huy động tài chính, huy động sở vật chất, Nhà nước khốn cho dân, quan tâm đến sức dân Trái lại có nơi lại thụ động trơng chờ vào bao cấp chủ yếu Nhà nước Từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động xã hội hoá giáo dục Trường mầm non 1-6 quận Ba Đình theo yêu cầu đổi giáo dục” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng giáo dục mầm non Trường mầm non 1- làm rõ chất vấn đề quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục điều kiện phát triển nước ta Từ đó, đề xuất biện pháp thực quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục Trường Mầm non 1-6 quận Ba Đình nhằm nâng cao chất lượng thúc đẩy phát triển trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục mầm non Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục việc thực quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục Trường Mầm non 16 quận Ba Đình giai đoạn 3 Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục cịn có nhiều vấn đề cần phải giải mặt lý luận thực tiễn Nếu xác định chất đặc trưng quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục bối cảnh phát triển nay, huy động tiềm cộng đồng hỗ trợ cho trình tổ chức giáo dục biện pháp tác động đến chế quản lý thúc đẩy cơng tác phục vụ có kết việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non địa bàn Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Làm sáng tỏ chất quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục theo quan điểm giáo dục học số khoa học hữu quan 5.2 Kết thực biện pháp tiến hành quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục Trường mầm non 1-6 5.3 Đề xuất biện pháp thực quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục Trường Mầm non 1-6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu lĩnh vực quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục Trường Mầm non 1-6 Tác giả giới hạn nghiên cứu chủ yếu phạm vi nhà trường Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục luận văn trình bày ba chương 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC MẦM NON 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề xã hội hóa giáo dục 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục mầm non 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Giáo dục Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, hoạt động đặc trưng xã hội để hoàn thành mẫu người giai đoạn lịch sử định Giáo dục vừa có vai trị động lực thúc đẩy phát triển tiến xã hội vừa chịu quy định trình độ phát triển chung kinh tế - xã hội giai đoạn lịch sử định 1.2.2 Giáo dục mầm non a) Khái niệm giáo dục mầm non Giáo dục mầm non phân hệ Hệ thống Giáo dục Đào tạo “Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng chăm sóc giáo dục từ tháng tuổi đến tuổi” b) Nhiệm vụ giáo dục mầm non Giáo dục mầm non có nhiệm vụ thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng đến tuổi nhằm mục tiêu giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ nhằm hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào lớp đặt móng cho phát triển nhân cách sau c) Vai trò giáo dục mầm non Việc giáo dục trẻ em năm học nhà trường có thành cơng hay khơng phần lớn tuỳ thuộc tảng đá làm nền, tạo năm phát triển trẻ thơ, sau từ tảng đá làm cho nghiệp giáo dục, cho tất người d) Giáo dục mầm non góp phần bình đẳng giới Nhờ có phát triển giáo dục mầm non, phụ nữ yên tâm sản xuất, có điều kiện học hành nâng cao hiểu biết hưởng thụ phúc lợi gia đình có hội đóng góp cho xã hội Để cải thiện địa vị phụ nữ, tăng hội bình đẳng cho phụ nữ, phát triển giáo dục mầm non giải pháp hữu hiệu cần coi trọng 1.2.3 Quản lý Quản lý q trình tác động có ý thức, có định hướng có tổ chức chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu đề cách hiệu điều kiện biến động môi trường Quản lý tồn trình hoạt động xã hội điều kiện quan trọng để tổ chức vận hành phát triển 1.2.4 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý hệ thống giáo dục, điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, sở giáo dục nhằm thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài QLGD hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục theo yêu cầu phát triển xã hội 1.2.5 Xã hội hóa Xã hội hóa q trình cá nhân nhờ hoạt động, tiếp thu giáo dục, giao lưumà học hỏi cách sống cộng đồng, đời sống xã hội phát triển khả đảm nhiệm vai trò xã hội với tư cách vừa cá thể vừa thành viên xã hội 1.2.6 Xã hội hóa hoạt động giáo dục mầm non Xã hội hóa giáo dục mầm non là: Huy động lực lượng xã hội làm giáo dục mầm non, quản lý thống Nhà nước Việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nhiệm vụ chung của trường, lớp mầm non, gia đình cộng đồng 1.2.7 Quản lý xã hội hóa hoạt động giáo dục mầm non Muốn quản lý xã hội hố giáo dục mầm non tốt trước hết xây dựng chế vận hành hoạt động xã hội hoá, tạo hành lang để hoạt động xã hội hoá quỹ đạo theo mục tiêu mà Đảng Nhà nước đặt Trong quản lý hoạt động xã hội hoá giáo dục mầm non luận văn nhấn mạnh tới mục tiêu, nội dung đường để thực xã hội hoá giáo dục mầm non 1.3 BẢN CHẤT VÀ ĐẶC TRƯNG CỦA QUẢN LÝ XÃ HỘI HÓA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MẦM NON Huy động lực lượng xã hội làm giáo dục mầm non, quản lý thống Nhà nước Việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nhiệm vụ chung trường, lớp mầm non, gia đình trẻ cộng đồng Cần huy động tạo điều kiện để gia đình cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục mầm non Giáo dục mầm non phải đáp ứng yêu cầu xã hội, cộng đồng, đảm bảo trẻ em chăm sóc, giáo dục loại hình giáo dục khác nhau, hưởng thụ dịch vụ giáo dục mầm non 1.4 VAI TRÒ CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC MẦM NON TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY - Quản lý hoạt động xã hội hội hóa giáo dục mầm non hiệu khai thác tối ưu tiềm xã hội, khắc phục khó khăn q trình phát triển giáo dục mầm non - Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục mầm non hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, tạo tiền đề vững cho phát triển nhân cách trẻ vào tiểu học - Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục mầm non tốt tạo công bằng, dân chủ hưởng thụ trách nhiệm xây dựng giáo dục mầm non - Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục mầm non hiệu góp phần nâng cao hiệu quản lý Nhà nước, phát huy truyền thống giáo dục dân tộc 1.5 PHƯƠNG THỨC THỰC HIỆN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC MẦM NON - Huy động toàn xã hội tham gia xây dựng môi trường thuận lợi cho giáo dục mầm non - Tổ chức lực lượng xã hội tham gia thực mục tiêu, nội dung giáo dục mầm non - Huy động lực lượng tham gia vào xây dựng, phát triển hệ thống trường, lớp loại hình giáo dục mầm non - Huy động xã hội đầu tư nguồn lực cho giáo dục mầm non 1.6 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC MẦM NON - Ảnh hưởng từ kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa - Ảnh hưởng từ đường lối, quan điểm chủ trương Đảng, Nhà nước địa phương xã hội hóa quản lý xã hội hóa giáo dục mầm non - Ảnh hưởng từ lực lãnh đạo, đạo, điều hành đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý trường mầm non công lập - Ảnh hưởng từ phẩm chất, lực đội ngũ giáo viên - Ảnh hưởng từ uy tín xã hội nhà trường - Ảnh hưởng từ lòng nhiệt huyết tổ chức cha mẹ học sinh, nhà hảo tâm doanh nghiệp, tổ chức xã hội giáo dục mầm non TIỂU KẾT CHƯƠNG XHHGD không đơn đại cải cách hệ thống GD&ĐT Việt Nam, mà chất, nội dung quan trọng chiến lược hoạch định tương lai đất nước Vì thế, nhiệm vụ chung toàn xã hội không riêng bộ, ngành hay quan Để thực thành công công tác quản lý XHHGD, có quản lý XHH GDMN, cần nhận rõ mục tiêu đổi giáo dục Giáo dục có nhiệm vụ chuẩn bị lực lượng tương lai cho xã hội; đó, đổi giáo dục phải xác định mơ hình xã hội tương lai hướng tới cho mơ hình Đổi giáo dục cần tập trung vào mặt: kinh tế, trị văn hóa Mơ hình xã hội tương lai sở định hướngcho GD ĐT người cách toàn diện kỹ nhân cách đáp ứng đòi hỏi xã hội thời kỳ XHH GDMN bước đi, tất yếu nghiệp phát triển giáo dục Việt Nam nói chung nghiệp phát triển GDMN nói riêng Do đó, tăng cường quản lý XHH GDMN mặt đặc biệt quan trọng, cần phải thực với biện pháp khoa học, hiệu 8 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1-6 2.1 GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG MẦM NON 1-6 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Trường Mầm non - Ba Đình thành lập năm 1997 Trường đóng địa bàn phường Điện Biên - Ba Đình- Hà Nội Trường khang trang, sẽ, nằm tuyến phố Nguyễn Thái Học thuận tiện cho phụ huynh đưa đón Tổng diện tích trường sử dụng 400 m2 diện tích phịng từ 54 đến 61.5 m2, diện tích sân chơi 270 m2 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Là trường cơng lập có nhiệm vụ thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 24 tháng đến tuổi theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo nhằm mục tiêu giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ nhằm hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào lớp đặt móng cho phát triển nhân cách sau 2.1.3 Đội ngũ giáo viên, nhân viên Nhà trường Bảng 2.1 Thống kê số lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Năm học BGH Giáo viên Nhân viên Tổng số 2016 - 2017 21 12 35 2017 - 2018 21 12 35 2018 - 2019 21 12 35 Bảng 2.2 Thống kê chất lượng đội ngũ cán bộ,giáo viên trường Nội dung BGH Giáo viên Nhân viên Tổng số 21 12 35 Biên chế 16 26 Hợp đồng 9 Bảng 2.3 Thống kê trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Trình độ BGH Giáo viên Nhân viên Tổng số Đại học 10 10 Cao đẳng 8 Trung cấp 10 Sơ cấp 0 4 Đang đào tạo Thạc sĩ 0 2.1.4 Về sở vật chất Trường quan tâm đầu tư cấp, ngành, nhà trường bước xây dựng sở vật chất khang trang Nhà trường có đủ phòng học Bếp ăn cải tạo xây dựng theo quy trình bếp chiều đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm đồ dùng đại Inox hóa Đồ chơi ngồi trời đảm bảo an tồn, phù hợp với trẻ Nhà trường có đủ trang thiết bị, có đủ đồ dùng đồ chơi để chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường làm tốt cơng tác tham mưu để đầu tư trang thiết bị cho cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ đầy đủ sử dụng có hiệu 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1-6 2.2.1 Hoạt động xã hội hóa giáo dục trường Mầm non - Thực xã hội hố cách cơng khai, minh bạch, lấy chất lượng giáo dục làm tảng cha mẹ học sinh tự nguyện đóng góp cảm thấy yên tâm hưởng chất lượng giáo dục tốt 2.2.2 Đánh giá chung cơng tác xã hội hóa giáo dục mầm non Trường Mầm non 1-6 Trong năm qua công tác xã hội hoá giáo dục nhà trường bước đầu đạt kết định, chủ trương xã hội hoá đa số cha mẹ trẻ ủng hộ tự nguyện tham gia, số cha mẹ có đóng góp quan trọng việc tuyên truyền phổ biến chủ trương xã hội hoá giám sát việc thực hiện, phối hợp hỗ trợ nhà trường công tác giáo dục trẻ Trang bị thêm số đồ dùng, thiết bị dạy học cho nhóm lớp máy tính, đầu đĩa, máy chiếu Bên cạnh đầu tư ngân sách nhà nước, cha mẹ trẻ đóng góp cho nhà trường tài liệu, sách báo viết giáo dục mầm non, vật lực để sửa chữa sở vật chất, hỗ trợ đồ dùng, học phẩm, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, trang bị thêm số đồ dùng, thiết bị dạy học cho nhóm lớp 10 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1-6 Để đánh giá kết công tác quản lý xã hội hoá giáo dục mầm non Trường Mầm non - 6, tiến hành xây dựng phiếu vấn cho 140 người gồm đối tượng: 20 Cán cốt cán nhà trường , 85 Cha mẹ học sinh, 35 Giáo viên, nhân viên trường 2.3.1 Nhận thức công tác XHH giáo dục mầm non đối tượng điều tra 2.3.1.1 Nhận thức tầm quan trọng công tác XHH giáo dục mầm non đối tượng điều tra Bảng 2.4 Nhận thức tầm quan trọng công tác XHHGD mầm non Đối tượng Cha mẹ HS Cán quản lý Giáo viên (N = 140) (n = 85) (n=20) (n=35) Mức độ nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng TS % TS % TS % 70 12 82,4 14,1 3,5 18 0 90 10 0 31 2 88,6 5,7 5,7 Theo bảng số thống kê cho thấy: Các đối tượng khảo sát nhận thức rõ tầm quan trọng công tác XHHGD, xếp chúng vị trí quan trọng (CMHS: 82,4%; CBQL: 90%; GV: 88,6%) Tuy nhiên 3,5% CMHS 5,7% GV cho quan trọng 2.3.1.2 Nhận thức nội dung công tác xã hội hoá giáo dục mầm non Với câu hỏi: " Công tác XHH giáo dục huy động tiền sở vật chất cho giáo dục mầm non", 140 người tham gia trả lời phiếu hỏi đánh dấu vào ô cho sẵn theo ba mức độ nhận thức cá nhân: đồng ý, phân vân không đồng ý Kết tổng hợp theo bảng 2.5 11 Bảng 2.5 Nhận thức đối tượng khảo sát nội dung công tác XHHGD Chỉ huy động tiền sở vật chất cho GDMN Đối tượng Cha mẹ HS Cán quản lý Giáo viên MN (N = 140) (n = 85) (n=20) (n=35) Mức độ nhận thức Đồng ý Phân vân Không đồng ý TS % TS % TS % 20 61 4,7 23,5 71,8 16 15 80 28 8,6 11,4 80 Kết khảo sát cho thấy: Số người không đồng ý coi XHH giáo dục huy động tiền sở vật chất cho giáo dục mầm non chiếm tỷ lệ cao (CMHS: 71,8%; CBQLGD: 80%; GV: 80,0,), nhiên 4,7% CMHS, 5% CBQL, 8,6% GVMN đồng ý cho XHHGD huy động tiền CSVC cho GDMN Còn 23,5 CMHS 11,4%GVMN, 15% CBQL phân vân chưa rõ, chưa hiểu vấn đề 2.3.1.3 Nhận thức mục tiêu XHH giáo dục mầm non Bảng 2.6 Mục tiêu XHH GDMN Đối tượng (n =166) Tỷ lệ Cán Giáo viên Cha mẹ h/s Mức độ đánh giá chung QL( n =11) (n=35) ( n = 120) (%) Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % Nâng cao chất lượng ch m s c GDMN Quan trọng 85,2 86,7 85 84 Bình thường 13,7 10,0 15 16 Ít quan trọng 1,1 3,3 0 G p phần nâng cao kiến thức nuôi dạy trẻ cho nhân dân cộng đồng Quan trọng 18,1 16,7 15,8 21,8 Bình thường 66,0 70,0 65,8 62,2 Ít quan trọng 15,9 13,3 18,4 16,0 T ng cư ng trình chuẩn h a, đại h a trư ng mầm non Quan trọng 33.0 30,0 33,0 36,0 Bình thường 53.0 54,0 57,0 48,0 Ít quan trọng 15,0 17,0 11,0 16,0 12 Quan trọng Bình thường Ít quan trọng Thúc đẩy q trình dân chủ h a giáo dục 84.0 84,0 83,0 15,0 14,0 15,0 3.0 4,0 3,0 84,0 14,0 2,0 Như vậy, nhận thức đối tượng khảo sát, đa số chưa đủ; số hiểu lệch lạc, chưa nắm chất công tác XHHGD 2.3.1.4 Nhận thức việc xác định vai trò chủ thể thực công tác XHH giáo dục mầm non 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 CÁN BỘ QL GIÁO VIÊN CHA MẸ HS  XHHGD nhiệm vụ người  XHHGD ngành giáo dục Biểu đồ 2.1: Xác định vai trị chủ thể thực cơng tác XHH GD mầm non Về mặt nhận thức, thấy phần lớn khách thể khảo sát thấy rõ tầm quan trọng, mục tiêu, nội dung, lợi ích mà XHH GDMN mang lại ý thức rõ nhiệm vụ mà người phải có trách nhiệm tham gia Song nhận thức chưa đủ, đơi chỗ cịn có lệch lạc, thấy lợi ích chiều, trước mắt việc huy động cộng đồng đóng góp tiền CSVC cho giáo dục, mà chưa thấy rõ lợi ích xã hội, quyền lợi hưởng thụ dịch vụ GDMN cho trẻ em 13 2.3.1.5 Nhận thức lợi ích xã hội hoá giáo dục mầm non Bảng 2.7 Lợi ích XHH GDMN Đối tượng ( n = 166) Tỉ lệ Cán QL Giáoviên MN Cha mẹ h/s Mức độ đánh giá chung % ( n = 11) (n=35) ( n = 120) Tỉ lệ % Tỉ lệ % Tỉ lệ % Kh c phục kh kh n CSVC cho nhà trư ng Quan trọng 86,0 87,0 85.0 84.0 Bình thường 14,0 10,0 15.0 16.0 Khơng quan trọng 1.0 3,0 0 G p phần nâng cao đ i sống giáo viên Quan trọng 91,8 93,3 90,0 92,0 Bình thường 7,1 6,7 6,7 8,0 Khơng quan trọng 1,1 3,3 G p phần nâng cao kiến thức nuôi dạy trẻ cho nhân dân cộng đồng Quan trọng 19.0 17,0 16,0 22,0 Bình thường 66.0 70,0 66,0 62,0 Ít quan trọng 16.0 13,0 18,0 16,0 T ng cư ng trình chuẩn h a, đại h a trư ng mầm non Quan trọng 33.0 30,0 32,0 36,0 Bình thường 54.0 53,0 57,0 50,0 Ít quan trọng 14.0 17,0 11,0 14,0 Thúc đẩy trình dân chủ hố giáo dục Quan trọng 85.0 86,0 83,0 84,0 Bình thường 13,0 10,0 15,0 14,0 Ít quan trọng 3.0 4,0 4,0 2,0 Nhìn vào bảng 2.7, khẳng định: nhờ XHHGD mà chất lượng GDMN nâng lên rõ rệt (Ý kiến đánh giá CBQL: 86,0%; giáo viên: 83,0%; cha mẹ học sinh: 84,0%) 2.3.2 Thực trạng quản lý công tác XHHGDMN Trường Mầm non 1-6 2.3.2.1 Đánh giá việc thực chức n ng quản lý cơng tác XHHGDMN Để tìm hiểu kỹ việc thực chức quản lý công tác XHH GDMN trường Mầm Non - 6, chúng tơi thăm dị ý kiến phiếu đối 14 với 35 CBQL giáo viên, nhân viên Kết cho thấy, bốn chức việc quản lý công tác XHH GDMN nhà trường đa số CBQL, giáo viên, nhân viên đánh giá thực tốt 2.3.2.2 Mức độ thực nội dung XHHGDMN lực lượng tham gia công tác XHHGDMN Các khách thể khảo sát tự đánh giá tích cực tham gia thực nội dung XHH giáo dục mầm non, nội dung gắn liền với yêu cầu cơng việc 2.3.2.3 Mức độ thực cơng tác XHHGD trư ng Mầm non 1- Kết cho thấy việc thực XHHGD trường Mầm Non - đạt mức trung bình, đó: thực đầy đủ, cơng khai dân chủ, tích cực thực hiện, mềm dẻo thuyết phục đánh giá tốt Tuy nhiên cịn tiêu chí đánh giá thực trung bình Kết đánh giá tương đồng với kết mức độ thực nội dung XHH giáo dục mầm non 2.3.2.4 Mức độ tham gia, phối hợp lực lượng xã hội công tác XHH giáo dục mầm non Đánh giá mức độ đạt loại tốt chiếm tỷ lệ cao (67,4%), đó, đạo chặt chẽ, nhạy bén ngành giáo dục (76,1%); chất lượng CBQL giáo viên (77,7%); xác định vai trò, mục tiêu GDMN (75,7%); công tác tham mưu đội ngũ ngành giáo dục (73,8%) Tuy nhiên mức độ yếu cịn ( 0,6%), mức độ đánh giá yếu tiêu chí huy động nguồn kinh phí 2,3%, ủng hộ tổ chức xã hội cá nhân 1,2%, đạo chưa nhạy bén ngành giáo dục 0,8% chưa nhận quan tâm đạo cấp uỷ địa phương 0,8% 2.3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động XHH giáo dục mầm non Trường Mầm non 1- 2.3.3.1 Huy động sử dụng nguồn lực đầu tư cho GDMN Trư ng 2.3.3.2 Biện pháp quản lý để khuyến khích lực lượng xã hội thực XHH giáo dục mầm non 2.3.4 Những hạn chế quản lý công tác hoạt động xã hội hóa giáo dục mầm non Trường Mầm Non 1- Tuy bước đầu có nhận thức đắn số người xã hội hoá giáo dục mầm non song nhận thức chưa đầy đủ, chưa Các nhận thức sâu sắc phạm vi hạn hẹp số người có hiểu biết, tiếp xúc thường xuyên với văn đạo, tham dự nhiều hội thảo, hội nghị 15 khoa học Một số phận khơng nhỏ cán bộ, giáo viên trường cịn có hiểu biết đơn giản xã hội hố giáo dục Cơ chế XHHGD chưa quan tâm mức Đặc biệt tầm vĩ mô Công tác tuyên truyền, giáo dục cho cộng đồng cha mẹ học sinh cần thiết việc đưa trẻ tới lớp, tới trường cịn chưa tốt nên cịn tình trạng gia đình gửi người trơng giữ, khơng đảm bảo điều kiện cho trẻ phát triển 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG 2.4.1 Ưu điểm - Công tác XHH GDMN giúp người nhận thức đắn vị trí, vai trị GDMN tồn hệ thống giáo dục quốc dân - Phát triển nghiệp GDMN coi trọng tâm lãnh đạo, đạo cấp ủy, quyền cấp - Phát huy nội lực tầng lớp nhân dân, đa dạng hóa loại hình trường lớp mầm non, trẻ em người dân lao động nghèo, trẻ khuyết tật ngày thụ hưởng nhiều thành tựu xã hội đem lại 2.4.2 Nhược điểm Một là, nhận thức số ngư i XHH GDMN chưa đầy đủ Hai là, chưa xây dựng phong trào quần chúng thực chủ động tham gia vào công tác XHH GDMN Ba là, hoạt động Hội đồng giáo dục nhà trư ng yếu, m i tập trung công tác chuyên môn, thành viên thay đ i th o n m học; đ , nhiều thành viên thiếu kinh nghiệm hoạt động TIỂU KẾT CHƯƠNG Việc thực xã hội hóa GDMN Trường Mầm Non 1- bước đầu thu thành tích đáng khích lệ Tuy nhiên, so với yêu cầu cốt lõi xã hội hóa giáo dục xã hội hóa giáo dục mầm non Trường Mầm Non 1- có hạn chế nội dung biện pháp thực hiện, thể hoạt động xã hội hóa chua đầy đủ, cịn nặng huy động tiền của, phận cán bộ, giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng, ý nghĩa chiến lược vấn đề, biện pháp thực chưa có tính hệ thống, cịn nặng biện pháp hành chính, áp đặt, dẫn đến hiệu thực xã hội hóa giáo dục mầm non cịn chưa cao 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1- TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG CHỦ YẾU CỦA ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ NGUYÊN TẮC LỰA CHỌN BIỆN PHÁP - Đảm bảo nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác xã hội hóa giáo dục mầm non - Phù hợp với nội dung, đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục mầm non giai đoạn - Phát huy tính tích cực, chủ động lực lượng tham gia công tác xã hội hóa giáo dục mầm non - Hiện thực có tính khả thi - Đảm bảo tính thống nhất, đồng bộ, kế thừa điều chỉnh, tăng cường cho có hiệu cao hơn, chất lượng - Thấy mạnh riêng biện pháp để vận dụng, phối hợp trình quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục mầm non để đạt kết tối ưu 3.2 BIỆN PHÁP 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động xã hội hóa giáo dục cho lực lượng có trách nhiệm 3.2.1.1 Ý nghĩa 3.2.1.2 Nội dung công việc thực 3.2.1.3 T chức thực 3.2.2 Phát huy tác động trường vào đời sống cộng đồng mục tiêu nuôi dạy trẻ thơ phương pháp khoa học 3.2.2.1 Ý nghĩa 3.2.2.2 Nội dung công việc thực 3.3.2.3 T chức thực 3.2.3 Nâng cao hiểu biết đội ngũ giáo viên hoạt động xã hội hóa giáo dục 3.2.3.1 Ý nghĩa 3.2.3.2 Nội dung công việc thực 3.2.3.3 T chức thực 17 3.2.4 Huy động lực lượng xã hội tăng cường nguồn lực cho trường 3.2.4.1 Ý nghĩa 3.2.4.2 Nội dung công việc thực 3.2.4.3 T chức thực 3.2.5 Tăng cường phối hợp nhà trường - hội cha mẹ học sinh đoàn thể cộng đồng 3.2.5.1 Ý nghĩa 3.2.5.2 Nội dung công việc thực 3.2.5.3 T chức thực 3.3 QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Mỗi nhóm biện pháp sâu trình bày vấn đề có tác động tích cực đến thực mục tiêu xã hội hoá nghiệp giáo dục mầm non Trường Mầm non 1-6 Các biện pháp nằm chỉnh thể có mối quan hệ qua lại ảnh hưởng lẫn nhau, hỗ trợ có tính thống nhất, đồng Trong biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác xã hội hoá nghiệp giáo dục mầm non đ i sống cộng đồng tiền đề sở, điều kiện để thực có hiệu biện pháp khác Biện pháp xây dựng kế hoạch phát triển GDMN có tính khả thi, đáp ứng u cầu phát triển nghiệp, kinh tế - xã hội địa phương mục tiêu tổng quát, yêu cầu hệ để thúc đẩy huy động tiềm cộng đồng hỗ trợ cho GDMN phát triển với tầm quan trọng định hướng phát triển người Đảng Nhà nước ta Biện pháp tác động đến chế quản lý giúp cho việc vận hành, tổ chức thực biện pháp đạt hiệu Các biện pháp tập trung để giải tốt nhiệm vụ mà xã hội đặt cho GDMN Thực đồng nhóm biện pháp nêu góp phần quan trọng nâng cao nhận thức hành động công tác XHHGDMN địa bàn quận Ba Đình nói chung Trường Mầm non 1-6 nói riêng 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm Phiếu đánh giá với mức độ, quy ước tương ứng với mức điểm: - Về cần thiết: “Rất cần thiết”: điểm; “Cần thiết”: điểm; “Ít cần thiết”: điểm - Về tính khả thi: “Rất khả thi”: điểm; “Khả thi”: điểm “Ít khả thi”: điểm 18 Phương pháp phân tích: Sau phát, thu phiếu, sở tổng hợp ý kiến đánh giá để tính điểm trung bình tương ứng với mức độ đánh giá, từ xếp thứ bậc cho biện pháp xây dựng, xác định mối tương quan biện pháp để rút kết luận 3.4.2 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Tính cần thiết STT Biện pháp đề xuất Rất cần Cần Ít cần Điểm Xếp thiết thiết thiết TB bậc Tổ chức nâng cao nhận thức tầm 36 BP1 2,80 quan trọng Phát huy tác động trường vào đời sống cộng đồng, vào việc thực 36 BP2 2,85 nuôi dạy trẻ thơ phương pháp khoa học Nâng cao hiểu biết cho đội ngũ giáo 34 BP3 2,81 viên xã hội hóa giáo dục Huy động lực lượng xã hội tăng 34 BP4 2,76 cường nguồn lực cho trường Tăng cường phối hợp nhà 38 BP5 trường - hội cha mẹ học sinh 2,90 đoàn thể cộng đồng Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Tính khả thi Rất Ít STT Biện pháp đề xuất Khả Điểm Xếp khả khả thi TB bậc thi thi Tổ chức nâng cao nhận thức tầm 34 BP1 2,76 quan trọng Phát huy tác động trường vào đời sống cộng đồng, vào việc thực 38 BP2 2,90 nuôi dạy trẻ thơ phương pháp khoa học 19 STT Biện pháp đề xuất Tính khả thi Rất Ít Khả Điểm Xếp khả khả thi TB bậc thi thi Nâng cao hiểu biết cho đội ngũ giáo viên 36 xã hội hóa giáo dục Huy động lực lượng xã hội tăng 36 BP4 cường nguồn lực cho trường Tăng cường phối hợp nhà trườngBP5 hội cha mẹ học sinh đoàn thể 34 cộng đồng BP3 2,85 3 2,79 2,81 Qua phân tích số liệu thu thập nhìn vào biểu đồ so sánh mối tương quan biện pháp thấy, biện pháp quản lý đề xuất có tính cần thiết tính khả thi đánh giá với điểm số cao Đa số ý kiến đánh giá biện pháp đề xuất cần thiết Tuy nhiên, mức độ cần thiết biện pháp không giống tất biện pháp cần thiết khả thi 100%, song tỷ lệ cho cần thiết khả thi cao; đặc biệt biện pháp: “Phát huy tác động nhà trư ng vào đ i sống cộng đồng, vào việc thực nuôi dạy trẻ thơ phương pháp khoa học.”; Biện pháp “Nâng cao hiểu biết đội ngũ giáo viên xã hội h a giáo dục”; Biện pháp “T ng cư ng phối hợp nhà trư ngHội cha mẹ học sinh đoàn thể cộng đồng” đối tượng khảo sát đánh giá cần thiết khả thi mức cao Biện pháp “T ng cư ng phối hợp nhà trư ng-Hội cha mẹ học sinh đoàn thể cộng đồng” đánh giá cần thiết, xếp bậc 1/5 tính cần thiết xếp bậc 3/5 tính khả thi Thời gian gần đây, vấn đề coi trọng cán làm công tác kiêm nhiệm nhiều, nên thời gian dành cho việc đạo, bám nắm phần chưa thực đáp ứng yêu cầu Nếu có phận chuyên trách đạo công tác này, chắn hoạt động XHH GDMN địa bàn quận sẽ cải thiện Qua tìm hiểu thực tế, hầu hết CBQL giáo viên mầm non tham khảo ý kiến tán thành điều 20 Với biện pháp lại, nhiều lý khác nên cịn có ý kiến băn khoăn cần thiết tính khả thi áp dụng Để hình dung rõ mối tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, Biểu đồ diễn tả tổng hợp kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp luận văn đề xuất: 2.9 2.85 2.8 Tính cần thiết Tính khả thi 2.75 2.7 2.65 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Biểu đồ 3.3 Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp 21 BIỆN PHÁP XHH GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON - Sơ đồ 3.2 Biểu thị tóm tắt biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục mầm non XHH giáo dục mầm non Phát huy tác dụng trường mầm non vào đời sống cộng đồng Huy động cộng đồng hỗ trợ cho trường mầm non Hoàn thiện chế phối hợp nhà trường cộng đồng Tổng kết kinh nghiệm tiên tiến xã hội hóa giáo dục mầm non TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ kết nghiên cứu lý luận, từ thực trạng quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục mầm non Trường Mầm non 1-6 nhiều năm qua, để góp phần thực có chất lượng mục tiêu giáo dục mầm non đến năm 2020, đề xuất biện pháp quản lý công tác công tác xã hội hoá giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tỉnh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục là: - Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng 22 - Phát huy tác động trường vào đời sống cộng đồng, vào việc thực nuôi dạy trẻ thơ phương pháp khoa học - Nâng cao hiểu biết cho đội ngũ giáo viên xã hội hóa giáo dục - Huy động lực lượng xã hội tăng cường nguồn lực cho trường - Tăng cường phối hợp nhà trường-hội cha mẹ học sinh đoàn thể cộng đồng Các biện pháp đối tượng tham gia khảo sát khẳng định cần thiết khả thi Có thể vận dụng biện pháp khơng Trường Mầm non 1-6 mà vận dụng trường mầm non khác có đặc điểm tương tự KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1- Giáo dục q trình xã hội hố cá nhân Xã hội hố giáo dục trình lịch sử xã hội tự nhiên đòi hỏi phải quản lý cách khoa học theo quy luật khách quan Xã hội hoá nghiệp giáo dục Mầm non chủ trương lớn có tầm chiến lược Đảng Nhà nước ta, địi hỏi phải quản lý cách khoa học theo quy luật khách quan Do đó, từ nhận thức đến tổ chức thực vận động xã hội hoá giáo dục thành nguồn lực, tiềm để phát triển nghiệp giáo dục đòi hỏi phải sáng tạo, tìm cách làm phù hợp với tình hình kinh tế xã hội cụ thể địa phương Mặt khác phát triển nghiệp giáo dục đào tạo phải gắn bó hữu với xã hội hoá nghiệp giáo dục mầm non địa phương, phải làm cho loại hình trường lớp vận hành theo luật pháp, có cấu quản lý hợp lý, khoa học động, đặt mối quan hệ chặt chẽ sách có tầm vĩ mơ Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo Vậy làm rõ chất, nội hàm cơng tác xã hội hố nghiệp giáo dục mầm non mà chất huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội làm công tác giáo dục mầm non, quản lý thống Nhà nước Những quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục mầm non, nhận thức xã hội, nhân dân giáo dục mầm non, công tác xã hội hoá giáo dục, yếu tố giáo viên - học sinh, điều kiện tổ chức, kinh nghiệm giới khu vực việc thực công tác xã hội hoá giáo dục, yếu tố đan xen, tác động trực tiếp đến việc thực chủ trương công tác xã 23 hội hoá nghiệp giáo dục mầm non Trên sở vậy, giúp cho nhà quản lý giáo dục mầm non có cách nhìn biện chứng việc xem xét, đánh giá tìm biện pháp tổ chức thực nhằm đẩy nhanh tiến trình cơng tác xã hội hố nghiệp giáo dục mầm non đạt hiệu cao 2- Qua nghiên cứu thực trạng quản lý công tác XHH giáo dục mầm non Trường Mầm non 1-6, khẳng định: Cơng tác xã hội hóa giáo dục mầm non đẩy mạnh, mang lại hiệu rõ rệt, tạo điều kiện ổn định phát triển vững Xã hội hóa giáo dục mầm non thể nhận thức, phương thức hiệu hoạt động Tuy nhiên, hạn chế, số lĩnh vực: Nhận thức chế quản lý phối hợp Để tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục mầm non theo chủ trương Đảng, Nhà nước ngành giáo dục - đào tạo phải thực tốt công tác quản lý XHH giáo dục mầm non Đề tài đề xuất năm biện pháp bản, là: - Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng - Phát huy tác động trường vào đời sống cộng đồng, vào việc thực nuôi dạy trẻ thơ phương pháp khoa học - Nâng cao hiểu biết cho đội ngũ giáo viên xã hội hóa giáo dụ - Huy động lực lượng xã hội tăng cường nguồn lực cho trường - Tăng cường phối hợp nhà trường-hội cha mẹ học sinh đoàn thể cộng đồng Khuyến nghị 2.1 Đối với hòng Giáo dục v Đ o tạo quận Ba Đình - Phát huy mạnh mẽ vai trò chủ động, trung tâm, nòng cốt ngành giáo dục nhà trường việc thực công tác XHHGD Đặc biệt làm tốt công tác tham mưu với Quận ủy, Ủy ban nhân dân Quận, phối hợp với ban ngành đoàn thể, tổ chức thực cơng tác XHH GDMN - Cụ thể hóa hoàn thiện Quy chế thực dân chủ hoạt động nhà trường theo phương châm “dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” - Tiến hành việc quy hoạch, bồi dưỡng đội ngũ CBQL GDMN, kể đào tạo lại Phân cấp tạo quyền chủ động cho hiệu trưởng nhà trường mầm non phát huy tính động quản lý cơng tác XHH GDMN - Từ định hướng chung việc đa dạng hóa loại hình giáo dục, cần xác định hướng cụ thể, phù hợp với điều kiện KT-XH địa phương, đáp ứng yêu cầu đổi Ngành, lấy trường cơng lập làm nịng cốt đạo GDMN ngồi cơng lập phát triển 24 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân phường Điện Biên Có biện pháp tăng cường vai trò lãnh đạo, quản lý cấp ủy, quyền địa phương; đẩy mạnh tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội, trước hết đội ngũ CBQL phịng, ban, đồn thể địa phương; tiếp tục cụ thể hóa hồn chỉnh quy định luật nhằm tạo hành lang pháp lý thuận lợi cho thực cơng tác XHHGD nói chung, XHH GDMN nói riêng Có chương trình hành động nhằm cụ thể hóa tích cực quan điểm, đường lối Đảng chăm sóc, giáo dục trẻ em phường triển khai việc thực chương trình đến trường mầm non phường 2.3 Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh nh trường - Cần có nhận thức đắn vị trí GDMN, cơng tác XHHGD, thấy rõ trách nhiệm mình, gia đình, để từ chủ động tham gia cơng tác giáo dục địa phương nói chung, GDMN nói riêng phù hợp với điều kiện, khả năng, tiềm - Tăng cường giáo dục, xây dựng mơi trường giáo dục gia đình thống với nhà trường, xã hội Tích cực chăm lo giáo dục, ni dưỡng em gia đình, tránh tư tưởng khốn trắng việc giáo dục em cho nhà trường, xã hội./  ... ? ?Quản lý hoạt động xã hội hoá giáo dục Trường mầm non 1- 6 quận Ba Đình theo yêu cầu đổi giáo dục? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng giáo dục mầm non Trường mầm non. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1- 6 2 .1 GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG MẦM NON 1- 6 2 .1. 1 Lịch sử hình thành phát triển Trường Mầm non - Ba Đình thành lập năm 19 97 Trường. .. quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục việc thực quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục Trường Mầm non 16 quận Ba Đình giai đoạn 3 Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục cịn có