Quản lý giáo dục quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh thcs trên địa bàn huyện thanh miện, tỉnh hải dương (klv02213)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại công nghệ, kinh tế Việt Nam tiếp tục có bước đột phá mạnh mẽ trình tồn cầu hố hội nhập, tạo chuyển biến nhanh mặt đời sống người Tuy nhiên, biến động kinh tế thị trường mở cửa gây khơng tác động tiêu cực đến đời sống tinh thần người, đặc biệt giới trẻ, mà lực lượng đông học sinh phổ thơng, đặc biệt học sinh THCS Các em độ tuổi phát triển mạnh mẽ người, em có khám phá tìm hiểu nên nhận thức em mang cảm tính chưa thực chín chắn có sai lệch khơng định hướng, cịn lệ thuộc hồn tồn vào gia đình vật chất lẫn tinh thần Nhiệm vụ em học, nhiên em thường xuyên phải đối mặt với nhiều áp lực từ nhiều phía nhà trường, gia đình, xã hội Ở nhà, u cầu, niêm tin, kỳ vọng cha mẹ, mối quan hệ với cha mẹ, so sách với nhà người khác, áp lực thành tích… Ở trường, áp lực học tập, quan hệ với thầy cơ, bạn bè Ngồi xã hội, em đối mặt với cám dỗ trò chơi điện tử, trang mạng nội dung xấu internet tệ nạn: hút thuốc lá, rượu bia, chất chứa ma tuý, cá độ, bắt cóc trẻ con, bang hội xấu, tà giáo… gồi thân em có vấn đề nảy sinh, thay đổi mặt tâm sinh lý, tuổi dạy thì, chuyện thích bạn khác giới, đồng giới, tình u tuổi học trị, xa vào tệ nạn xã hội để thể thích làm người lớn, thích làm đại ca,…rất nhiều vấn đề phức tạp dẫn tới tượng chán học, bỏ học, nghiện games, có hành động chống đối, bạo lực hay phạm tội, vướng mắc mặt tâm lý, tượng trầm cảm, chí tự tử, khiến xã hội lo lắng mà em chưa nhận Vậy cách giải vấn đề cho hợp lý Trong trường hợp thế, học sinh cần đến chia sẻ, thông hiểu từ người thân: gia đình, bạn bè, thầy cơ… Thế sống, người lớn thường đòi hỏi em phải có ý thức trách nhiệm, có thái độ hợp lý, có tính độc lập, mặt khác lại đòi hỏi em phải chịu đặt của người lớn Trong năm qua tư vấn tâm lý học đường chủ yếu dừng lại hình thức tham vấn, tư vấn, giải đáp thắc mắc, băn khoăn học sinh, phụ huynh riêng lẻ chưa trở thành hoạt động trợ giúp tâm lý học đường thật chuyên nghiệp Tư vấn tâm lý học đường hình thức trợ giúp tâm lý đắc lực khơng cho học sinh mà cịn cho lực lượng giáo dục khác từ ban giám hiệu, giáo viên, … Quá trình hoạt động tư vấn tâm lý học đường giúp học sinh giải vấn đề tâm lý gặp khó khăn khác nảy sinh học tập, hoạt động hướng nghiệp, mối quan hệ (với bạn bè, thầy, cô giáo, người thân…) thời điểm Từ thực trạng triển khai công tác tham vấn-tư vấn học đường thời gian qua cho thấy cần phải tăng cường nguồn nhân lực tham vấn tâm lý học đường có đủ trình độ kỹ để thực đạt mục tiêu tư vấn học đường đem lại hiệu thiết thực Từ lý chọn đề tài: “Quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương” Mục đích nghiên cứu Trên sở phát thực trạng hoạt động tham vấn tâm lý quản lý đội ngũ CTV tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương, đề xuất số biện pháp khả thi quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS, giúp nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đội ngũ CTV tham vấn tâm lý cho học sinh THCS Giả thuyết khoa học Quản lý đội ngũ CTV tham vấn tâm lý học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương quan tâm đạt số thành tựu định số tồn cần khắc phục Nếu đề xuất biện pháp quản lý cách khoa học, có tính khả thi góp phần nâng cao hiệu hoạt động quản lý đội ngũ CTV tham vấn tâm lý cho học sinh THCS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận sở pháp lý công tác tham vấn tâm lý cho học sinh THCS - Nghiên cứu sở lý luận sở pháp lý quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương - Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương nhằm phát huy hiệu công tác tham vấn tâm lý cho học sinh THCS 3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung chủ yếu nghiên cứu quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 6.2 Giới hạn khách thể điều tra Lãnh đạo, chuyên viên phụ trách công tác tổ chức công tác đào tạo bồi dưỡng cộng tác viên tham vấn tâm lý phòng GD&ĐT huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đội ngũ giáo viên, nhân viên 20 trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 6.3 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: 20 trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đóng góp đề tài 8.1 Đóng góp mặt lý luận Đề tài nghiên cứu góp phần xây dựng sở khoa học cho hoạt động quản lý bồi dưỡng đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 8.2 Đóng góp mặt thực tiễn Nghiên cứu làm sáng tỏ thực trạng yếu tố liên quan đến thực trạng quản lý đội ngũ cộng viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Việc đánh giá thực trạng sở để đưa giải pháp nâng cao hiệu hoạt động quản lý bồi dưỡng đội ngũ cộng viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Qua giúp nhân rộng kinh nghiệm phát triển đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, danh mục bảng, luận văn trình bày theo chương 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỘNG TÁC VIÊN THAM VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh giới Việt Nam 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý đội ngũ CTV tham vấn tâm lý cho học sinh 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý nguồn nhân lực Quản lý hoạt động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động nói chung khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu dự kiến Quản lý nguồn nhân lực tiến trình tìm người phù hợp để giao phó chức vụ hay công việc trống, cần thay Hoặc ngắn gọn: quản lý nguồn nhân lực đặt người vào chỗ lúc 1.2.2 Khái niệm tham vấn tâm lý tham vấn tâm lý học đường ■ Khái niệm tham vấn Tham vấn trình trợ giúp dựa kỹ năng, đó, người dành thời gian, quan tâm sử dụng thời gian cách có mục đích để giúp đỡ TC khai thác tình huống, xác định triển khai giải pháp khả thi thời gian cho phép ■ Tư vấ vấ “Tư vấn” tiếng anh “Consultation” - xem trình tham khảo lời khuyên hay trao đổi quan điểm vấn đề để đến định ■T học đườ g Tâm lý học đường hay gọi TLHTH chuyên ngành tâm lý ứng dụng nhằm thực công tác phát sớm, phòng ngừa can thiệp cho trẻ em- thiếu niên l nh vực nhận thức, học tập, hành vi, cảm xúc, xã hội mơi trường học đường, gia đình cộng đồng đồng thời tham gia nghiên cứu, xây dựng, phát triển lượng giá chương trình dịch vụ tham vấn tâm lý học đường ■ Tham vấn học đường Tham vấn học đường hoạt động trợ giúp tâm lý cho HS, giúp HS khai thác tiềm nâng cao khả tự giải KKTL học tập, quan hệ xã hội, định hướng nghề nghiệp; dự báo phát sớm KKTL HS; phát triển chương trình phịng ngừa, can thiệp thích hợp cho HS 1.2.3 Khái niệm cộng tác viên tham vấn tâm lý học đường Cộng tác viên tham vấn tâm lý học đường người trang bi giái trị, thái độ đạo đức nghề nghiệp, tri thức hiểu biết tâm lý người kỹ tham vấn để thấu hiểu đối tượng, giúp đối tượng tự vượt lên 1.2.4 Khái niệm quản lý đội ngũ CTV tham vấn tâm lý học đường Quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý học sinh tác động người hiệu trưởng tới người làm công tác tham vấn tâm lý cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh 1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học sở 1.3.1 Hiện tượng dậy Sự trưởng thành mặt sinh dục yếu tố quan trọng phát triển thể tuổi thiếu niên Dấu hiệu dậy em gái phát triển tuyến vú, có kinh nguyệt Ở em trai tượng vỡ giọng, tăng lên kích thước tinh hồn, mộng tinh… 1.3.2 Đời sống thiếu niên gia đình Vị thiếu niên gia đình thay đổi so với tuổi tiểu học Các em thừa nhận thành viên tích cực, giao nhiệm vụ cụ thể như: chăm sóc em nhỏ, nấu cơm, dọn dẹp nhà cửa… Tuy nhiên, đa số thiếu niên học nên em phụ thuộc kinh tế yếu tố xã hội khác vào cha mẹ gia đình Điều tạo hồn cảnh có tính hai mặt đời sống thiếu niên gia đình 6 1.3.3 Vị thiếu niên xã hội Thiếu niên có quyền hạn trách nhiệm xã hội lớn so với học sinh tiểu học Các em làm cước công dân, tự chịu trách nhiệm xã hội mình… Cùng với học tập, thiếu niên tham gia nhiều hoạt động xã hội phong phú giúp đỡ, giáo dục em nhỏ, giúp gia đình neo đơn, tham gia hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội, vệ sinh đường phố, tình guyện…Đồng thời quan hệ xã hội mở rộng, kinh nghiệm sống phong phú, ý thức xã hội nâng cao 1.3.4 Đặc điểm hoạt động học tập thiếu niên Hoạt động học tập thiếu niên có bốn đặc điểm sau: - Thứ nhất: thiếu niên vấn đề quan trọng phương pháp học nói chung, cách học môn khoa học cho hiệu mối quan tâm hàng đầu học tập thiếu niên -Thứ hai: đối tượng học tập thiếu niên tri thức thuộc l nh vực khoa học riêng - Thứ ba: thái độ học tập thiếu niên cấu trúc lại, dần dần, nội dung địi hỏi tính tích cực, hoạt động độc lập, sáng tạo mở rộng tầm hiểu biết hấp dẫn thiếu niên - Thứ tư: việc học tập thiếu niên khơng đóng khung tiết học lý thuyết lớp mà cịn diễn theo nhiều hình thức sinh động khác như: thảo luận, thực hành, thí nghiệm, tham quan… 1.3.5 Giao tiếp với người lớn kiểu ứng xử người lớn thiếu niên - Đặc điểm giao tiếp thiếu niên với gười lớn - Sắc thái giới tính quan hệ với bạn thiếu niên 1.4 Hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS 1.4.1 Nội dung tham vấn tâm lý cho học sinh THCS ■ Tham vấn tâm lý học đường ■ Tham vấ gia đì h ứa tuổi ■ Tham vấn giao tiếp ứng xử ■ Tư vấn giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi vị thành niên 1.4.2 Hình thức tham vấn tâm lý cho học sinh THCS -Tư vấn trực tiếp: mặt đối mặt, giáo viên trò chuyện trực tiếp với cá nhân học sinh - Tổ chức hội thảo, gặp gỡ, buổi nói chuyện theo chuyên đề - Tư vấn thông qua điện thoại, thư điện tử tin nhắn 1.5 Vai trò đội ngũ CTV tham vấn tâm lý cho học sinh trung học sở - Tạo tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh nhằm giúp học sinh có định hướng đắn từ biết cách giải vấn đề thân - Giáo viên tham vấn học đường có vai trị hỗ trợ học sinh giải khó khăn, đối mặt với vấn đề khơi dậy nội lực, khả ứng phó em, giúp em giải khó khăn việc phát triển lực kỹ học tập, định hướng nghề nghiệp - Giáo viên tham vấn học đường có vai trị việc trợ giúp, trở thành người bạn đồng hành c ng học sinh giải khó khăn lối sống, mối quan rối loạn cảm xúc lo âu, trầm cảm, ) - Giáo viên tham vấn tâm lý học đường giúp HS lựa chọn cách xử lý đắn, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm hỗ trợ học sinh tháo gỡ khó khăn việc phát triển tâm sinh lý - Giáo viên tham vấn học đường cịn có vai trị việc tạo mơi trường thuận lợi, tích cực, thân thiện cho phát triển nhân cách học sinh theo định hướng mục tiêu mà xã hội mong muốn 1.6 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS - Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS - Tuyển chọn CTV tham gia tham vấn tâm lý cho học sinh THCS - Phân công, sử dụng đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS - Đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS 1.7 Các yếu tố ảnh hướng đến quản lý phát triển đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS 1.7.1 Các yếu tố chủ quan ■ g c hà ■ T ì h đ gi vi ■ Nhận thức, s phát triển tâm lý học sinh trung học sở 1.7.2 Các yếu tố khách quan ■ Các chế đ chí h s ch đ i g c g c vi gia vấ ch học si h T ■ h iể i h ế h i Kết luận chương Ở chương 1, tác giả hệ thống hoá số vấn đề lý luận yếu tố liên quan tới vấn đề quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS Nội dung lý luận tìm hiểu chương sở cho việc điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng việc quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương, từ đề xuất biện pháp khả thi nâng cao hiệu công tác quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương bối cảnh 9 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỘNG TÁC VIÊN THAM VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Vài nét kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Huyện Thanh Miện cách thành phố Hải Dương 23 km phía tây nam, cách Hà Nội 60 km Với tổng diện tích tự nhiên 122,345km2 trải dài từ 106075’50” đến 160016’20” kinh Đông từ 20040’45” đến 20050’55” v Bắc Huyện có thị trấn 18 xã, 83 thôn, khu dân cư với tổng số dân 129.502 người 2.2 Tình hình phát triển giáo dục địa bàn huyện Thanh Miện Hiện nay, trình độ giáo viên cấp đạt chuẩn 100% chuẩn (Mầm non 97%; Tiểu học 92.2%; THCS 72%; THPT 38%) Mạng lưới trường lớp, CSVC, kỹ thuật, trang thiết bị dạy học công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia quan tâm ngày phát triển Toàn huyện có 884 phịng học, bậc Mầm non có 298 phịng (số phịng kiên cố cao tầng 290/298 phịng); bậc Tiểu học có 370 phịng (Số phịng học kiên cố cao tầng 365/370 phòng); bậc THCS 216 phịng phịng kiên cố cao tầng 216/216 phòng) 2.3 Khái quát GD&ĐT THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Chất lượng giáo dục huyện Thanh iện năm qua chuyển biến rõ rệt, năm sau cao năm trước Điều phần kh ng định giáo dục huyện Thanh iện hướng, ph hợp phát triển bối cảnh Trong hoạt động giáo dục, thời đại công nghệ 4.0, xã hội ngày phát triển, chương trình giáo dục có nhiều thay đổi, chương trình tham vấn tâm lý học đường nhà trường coi trọng Hiện nay, trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện đa số cộng tác viên tham vấn tâm lý học đường cán bộ, giáo viên nhà trường 10 2.4 Tổ chức q trình khảo sát thực trạng 2.4.1 Mục đích khảo sát 2.4.2 Địa bàn khách thể khảo sát - Khách thể kh o sát: Cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện -Địa bàn:20 trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.4.3 Phương pháp thu thập, xử lý đánh giá kết khảo sát 2.5 Thực trạng đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.5.1 Khái quát đội ngũ CTV tham vấn tâm lý cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương ảng 2.3 Tr nh độ chuyên m n CTV tham vấn t m l học sinh Tr nh độ T T Chuyên m n cán giáo viên CTV tham vấn M n Sau Toán/ Ngoại Sinh M t m l học sinh Tổng CĐ ĐH TD Nhạc c n ĐH Văn ng học thuật lại CBQL 8 Giáo viên kiêm 18 35 33 298 39 256 207 chủ nhiệm Giáo viên kiêm Tổng phụ trách 20 18 11 đội Giáo viên lại 11 5 1 Nhân viên 0 Cộng: 339 46 291 218 18 36 11 39 Qua vấn giáo viên biết, đa số CVT tham vấn tâm lý không hỗ trợ kinh phí trừ số tiết dạy tuần Chỉ số giảm trừ 1-2 tiết tuần Tất nhà giáo dục trả việc kêu gọi tiềm thức nhà giáo trách nhiệm, lịng nhiệt tình, u nghề mếm trẻ 2.5.2 Thực trạng nhận thức vai trò tham vấn tâm lý cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Kết khảo sát bảng 2.4 bảng 2.5 cho thấy, hầu hết khách thể khảo sát (các quản lý, giáo viên, nhân viên trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương có nhận thức đắn sâu sắc vai trò tầm quan trọng hoạt động tư vấn tâm lý cho học 11 sinh THCS việc giải vấn đề tâm lý tạo điều kiện phát triển toàn diện học sinh nhà trường 2.5.3 Thực trạng nhận thức vai trò đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng nhận thức vai trò đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá (1) (2) (3) (4) (5) Trung bình (TB) chung Rất quan trọng Không quan trọng % SL % SL % SL % 62,7 5,9 0 21,6 2,0 0 56,9 8,8 0 36,6 14 12,5 0,9 43,1 8,8 2,9 2,9 Quan trọng SL 32 78 35 56 43 % 31,4 76,5 34,3 50,0 42,2 SL 64 22 58 41 44 - - - - Bình thường - - Ít quan trọng - - - - Điểm Xếp trung hạng bình 4,25 4,75 4,26 4,36 4,19 4,36 - Kết khảo sát bảng 2.6 cho thấy, nhìn chung khách thể khảo sát cho hoạt động tham vấn tâm lý học sinh trường THCS có vai trị “Rất quan trọng” tâm lý phát triển toàn diện học sinh, với điểm trung bình chung đánh giá 4,36 điểm 2.5.4 Thực trạng hiệu tham vấn tâm lý cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 12 Bảng 2.7 Kết đánh giá hiệu chất lượng tham vấn tâm lý cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Nội dung đánh giá ội dung tham vấn hương pháp tham vấn giáo viên Hình thức tham vấn Cơ sở vật chất hỗ trợ tham vấn Trình độ lực giáo viên TB chung Tốt SL % Mức độ đánh giá Khá TB Yếu SL % SL % SL % Điểm Xếp Kém trung hạng SL % bình 16 15,7 60 58,8 21 20,6 3,9 - 3,83 31 30,4 57 55,9 11 10,8 2,9 - 4,14 15 14,7 48 47,1 32 31,4 5,9 1,0 3,69 25 24,5 31 30,4 26 25,5 17 16,7 2,9 3,57 30 29,4 55 53,9 13 12,7 2,9 4,04 3.85 Kết đánh giá bảng 2.7 cho thấy, hiệu chất lượng tham vấn tâm lý cho HS trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đánh giá đạt mức “Khá” với điểm trung bình chung đánh giá 3,85 điểm 2.6 Thực trạng quản l đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.6.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Kết đánh giá bảng 2.8 cho thấy, công tác xây dựng kế hoạch quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đánh giá đạt mức “Tốt” với điểm trung bình chung đánh giá đạt 4,29 điểm Tuy nhiên, nội dung đánh giá có mức độ đánh giá điểm trung bình đánh giá khác 2.6.2 Thực trạng việc tu ển chọn cộng tác viên tham gia tham vấn t m lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Kết khảo sát bảng 2.9 cho thấy, việc tuyển chọn giáo viên tham gia tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, 13 tỉnh Hải Dương đánh giá đạt mức “Tốt” với điểm trung bình chung đánh giá 4,16 điểm 2.6.3 Thực trạng sử dụng đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Bảng 2.10 Kết đánh giá thực trạng sử dụng đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Nội dung đánh giá Tốt SL % hà trường bố trí cơng việc, lịch cụ thể cho cộng tác viên tâm lý hà trường tạo điều kiện (về mặt thời gian, sách đãi ngộ, để tham gia thực công tác tham vấn tâm lý cho học sinh hà trường kết hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh cách tích cực, phát khó khăn em việc giáo dục vấn đề tâm lý, tạo điều kiện thuận lợi để cộng tác viên tâm lý tiếp cận, kịp thời phát nhu cầu vấn đề cần can thiệp Phân công công việc cho giáo viên tham vấn tâm lý Công tác luân chuyển cán giáo viên tham vấn tâm lý TB chung Mức độ đánh giá Trung Điểm Xếp Khá Yếu Kém bình TB hạng SL % SL % SL % SL % 41 40,2 52 51,0 7,8 0,9 42 41,2 48 47,1 8,8 2,0 39 38,2 52 51,0 10 9,8 45 44,1 51 50,0 2,9 2,9 44 43,1 28 27,5 24 23,5 2,0 - - - - - - - - - - - 4,30 0,9 4,26 0,9 4,25 - 4,35 3,9 4,04 - 4,24 - 14 Kết đánh giá bảng 2.10 cho thấy, thực trạng sử dụng đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trung học sở địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đánh giá đạt mức “Tốt” với điểm trung bình chung đánh giá 4,24 điểm 2.6.4 Thực trạng c ng tác đào tạo ồi ng đội ngũ cộng tác viên tham gia tham vấn t m lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Bảng 2.11 Kết đánh giá c ng tác đào tạo b i ng đội ngũ cộng tác viên tham gia tham vấn t m l cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Nội dung đánh giá hà trường cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng tham vấn tham lý cho học sinh hòng, Sở giáo dục đào tạo tổ chức hà trường mời chuyên gia hỗ trợ, cập nhật nội dung, chương trình thơng tin hà trường cho đội ngũ cộng tác viên tâm lý tham quan, học tập kinh nghiệm hà trường tằng cường, khuyến khích cộng tác viên tự học, tự bồi dưỡng tìm hiểu, cập kiến thức liên quan đến công tác tham vấn tâm lý học sinh TB chung Mức độ đánh giá Trung Điểm Xếp Tốt Khá Yếu Kém bình TB hạng SL % SL % SL % SL % SL % 54 52,9 41 40,2 4,45 50 49,0 22 21,6 20 19,6 5,9 3,9 4,06 30 29,4 43 42,2 19 18,6 8,8 0,9 3,90 61 59,8 28 27,5 10 9,8 2,9 - - - - - 5,9 - - 0,9 - - - - 4,44 - 4,21 - 15 Kết khảo sát bảng 2.11 cho thấy, công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương khách thể khảo sát đánh giá đạt mức “Tốt” với điểm trung bình chung đánh giá 4,21 điểm 2.6.5 Thực trạng đánh giá đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng đánh giá đội ngũ CTV tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Nội dung đánh giá Tốt SL Đánh giá phẩm chất đạo đức Đánh giá chất lượng hoạt động tham vấn tâm lý cho HS Đánh giá việc thực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Đánh giá cơng tác Đảng, cơng tác Đồn niên, công tác xã hội,… TB chung % Mức độ đánh giá Trung Điểm Xếp Khá Yếu Kém bình TB hạng SL % SL % SL % SL % 48 47,1 35 34,3 15 14,7 3,9 - 4,25 34 33,3 51 50,0 12 11,8 4,9 - 4,11 37 36,3 41 40,2 17 16,7 6,9 - 4,06 39 38,2 47 46,1 13 12,7 2,9 - 4,20 - - - 4,16 - - - - - - - - Kết đánh giá bảng 2.12 cho thấy, công tác đánh giá đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương nhìn chung đánh giá đạt mức “Tốt” với điểm trung bình chung đánh giá 4,16 điểm 2.7 Đánh giá mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 16 Bảng 2.13 Kết đánh giá mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản l đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Nội dung đánh giá Cơ chế sách Đảng Nhà nước Trình độ giáo viên ăng lực nhà quản lý Sự phát triển kinh tế xã hội hối hợp nhà trường, xã hội gia đình chưa nhịp nhàng Nhận thức, phát triển tâm lý học sinh Mức độ đánh giá Rất ảnh Ảnh Bình Ít ảnh Khơng ảnh Điểm Xếp hưởng hưởng thường hưởng hưởng TB hạng SL % SL % SL % SL % SL % 22 21,6 31 30,4 17 16,7 21 20,6 11 10,8 3,31 82 80,4 13 12,7 0,9 0,9 4,9 4,63 84 82,4 11 10,8 0,9 0,9 4,9 4,65 44 43,1 26 25,5 12 11,8 11 10,8 8,8 3,83 71 69,6 23 22,5 6,9 - 0,9 4,60 69 67,7 21 20,6 5,9 2,9 2,9 4,47 Kết đánh giá bảng 2.13 cho thấy, yếu tố có ảnh hưởng đến cơng tác quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.8 Đánh giá tổng quan quản l đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.8.1 Ưu điểm - Công tác quản lý đội ngũ CTV tham vấn tâm lý học sinh THCS nhận quan tâm lãnh đạo ngành, đội ngũ CBQL nhà trường tham gia tích cực đội ngũ CTV tham vấn tâm lý, đóng góp khơng nhỏ vào kết tích cực mà ngành đạt thời gian qua - Hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh THCS tuân thủ nghiêm túc quy trình, nội dung đạt mục tiêu tham vấn tâm lý cho học sinh THCS theo đạo ngành đặc thù riêng địa bàn 17 - Các lực lượng cộng đồng địa phương liên kết hỗ trợ nhà trường tăng cường đẩy mạnh công tác TVTL cho học sinh trường THCS địa bàn, chung tay góp sức xây dựng CSVC nhà trường, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nhà trường nói chung hiệu hoạt động TVTL cho học sinh nhà trường nói riêng 2.8.2 Tồn tại, bất cập - Cơ sở vật chất chưa thực đáp ứng yêu cầu hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh THCS - Công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ CTV TVTL chưa phản ánh đầy đủ, toàn diện kết hoạt động đội ngũ CTV TVTL - Điều kiện tài nhà trường cịn thiếu thốn nên chưa thực chăm đời sống vật chất, tinh thần môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ CTV TVTL -Nhận thức số phận cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường gia đình, xã hội chưa thực quan tâm tới tác nhu cầu tâm sinh lý em cách thức giải nhu cầu tâm sinh lý lệnh hướng - Các em cịn e dè, chưa mạnh dạn thổ lộ, chia sẻ vấn đề khó khăn sống thành tích học tập, tâm sinh lý, lệch hướng lối sống, vướng mắc quan hệ gia đình, bạn bè, thầy cô…với cộng tác viên tham vấn tâm lý học đường - Chương trình, nội dung, hình thức tham vấn tâm lý học đường đòi hỏi CTV cập nhật thường xuyên, cần chuyên gia hỗ trợ, CTV nhiều thời gian, cơng sức say mê công việc - Đa số CTV đa số không đào tạo chuyên sâu tham vấn tâm lý học đường 2.8.3 Nguyên nhân tồn tại, yếu - Nhận thức đội ngũ CBQL CTV TVTL nhà trường THCS địa bàn thiếu thống nhất, số CBQL, GV chưa có nhận thức đầy đủ hoạt động TVTL cho học sinh vai trò, tầm quan trọng hoạt động - Cơ chế sách, chế độ đãi ngộ chưa thực đáp ứng nhu cầu sống đội ngũ cộng tác viên TVTL cho học sinh THCS - Học sinh e dè, chưa mạnh dạn thổ lộ, chia sẻ vấn đề khó khăn sống với cộng tác viên tham vấn tâm lý học đường 18 - CTV đa số không đào tạo chuyên sâu tham vấn tâm lý học đường chưa tạo tin tưởng cao để em tự tin chia sẻ, gửi gắm tâm tư nguyện vọng Kết luận chương Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý đội ngũ CTV TVTL cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, Tỉnh Hải Dương cho thấy phần lớn CBQL CTV TVTL nhà trường nhận thức tốt tầm quan trọng hoạt TVTL cho học sinh THCS tâm quan trọng công tác quản lý đội ngũ CTV TVTL nên có chủ trương đắn, biện pháp cụ thể công tác tổ chức hoạt động TVTL cho học sinh để phát triển chất lượng TVTL cho học sinh nâng cao chất lượng GD&ĐT nhà trường Công tác quản lý đội ngũ CTV TVTL nhà trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương thời gian qua Sở GD-ĐT tỉnh Hải Dương hòng GD&ĐT huyện Thanh Miện quan tâm thực từ khâu xây dựng kế hoạch, đến việc tổ chức thực hiện, đáp ứng yêu cầu cấp thiết việc thực công tác tham vấn tâm lý cho học sinh THCS Thực trạng sở đển tìm hiểu đưa biện pháp nâng cao hiệu hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 19 Chương IỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CỘNG TÁC VIÊN THAM VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THANH MIỆN, TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Công tác quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS nằm nội dung chương trình quản lý nhân nhà trường THCS, nên việc thực hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS phải đặt tảng mang tính hệ thống cơng tác quản lý nhân nhà trường 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS nói chung trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương nói riêng vấn đề có tính truyền thống, cấp quản lý, nhà trường cơng trình nghiên cứu quan tâm từ lâu Trong trình nghiên cứu tổ chức thực hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS, có nhiều biện pháp đề xuất vận dụng vào thực tiễn giáo dục, qua có biện pháp thể tính hiệu 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng tác động vào khâu trình thực hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh trung học sở Các biện pháp đưa phải đồng bộ, phải tác động vào yếu tố trình tổ chức hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS Quá trình hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS chịu tác động nhiều yếu tố, bao gồm yếu tố chủ quan khách quan 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Nguyên tắc đòi hỏi, đưa biện pháp quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương phải thực đảm bảo hiệu cao Muốn hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS phải phù hợp với yêu cầu chương trình, mục tiêu phát triển đội ngũ tham vấn tâm lý nhà trường Trong trình xây dựng biện pháp quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho 20 học sinh trường THCS hệ thống nguyên tắc nêu phải quán triệt thực cách nghiêm túc để đạt hiệu cao đưa vào vận dụng thực tiễn 3.2 Các biện pháp nâng cao hiệu hoạt động quản l đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL GV nhà trường THCS tầm quan trọng hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn t m lý cho học sinh THCS ▫ Mục tiêu ▫ N i dung ▫ Cách thức tiến hành ▫ Điều kiện th c 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ cộng tác viên tham vấn t m lý trường THCS kết hợp với đổi công tác thi đua khen thưởng ▫ Mục tiêu ▫ N i dung ▫ Cách thức tiến hành ▫ Điều kiện th c 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng m i trường sư phạm, tạo động lực điều kiện thuận lợi để cộng tác viên tham vấn t m lý phát hu lực sư phạm ▫ Mục tiêu ▫ N i dung ▫ Cách thức th c ▫ Điều kiện th c 3.2.4 Biện pháp 4: Cử cán bộ, giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi ng, cấp chứng cho cán quản lý, giáo viên trực tiếp thực công tác tham vấn t m lý nhà trường theo qu định Bộ GD&ĐT ▫ Mục tiêu ▫ N i dung ▫ Cách thức th c ▫ Điều kiện th c 21 3.2.5 Biện pháp 5: Quan t m đầu tư sở vật chất phương tiện làm việc cho công tác tham vấn t m lý chế độ sách vật chất, tinh thần cho cộng tác viên ▫ Mục tiêu ▫ N i dung ▫ Cách thức th c ▫ Điều kiện th c 3.3 Mối quan hệ gi a biện pháp Giải pháp thực hệ thống cách giải đa dạng, động tình giáo dục Mỗi giải pháp có vị trí, vai trị định q trình giáo dục nói chung cơng tác quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương nói riêng Tuy nhiên, khơng có giải pháp vạn năng, giải pháp có ưu điểm hạn chế định Đồng thời giải pháp phải thực điều kiện định Khi giải nhiệm vụ giáo dục, người ta thường phải vận dụng phối hợp nhiều giải pháp để giải quyết, phải tùy theo công việc, người, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể mà lựa chọn kết hợp giải pháp quản lý thích hợp Bởi giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương có mối quan hệ chặt chẽ hữu với Việc thực tốt giải pháp tiền đề để thực có hiệu giải pháp khác ngược lại Vì vậy, cần đảm bảo tính đồng việc tổ chức thực giải pháp nêu nhà trường Mỗi giải pháp có ý ngh a thực đơn lẻ Theo phân tích phần trên, biện pháp có vị trí, tầm quan trọng phạm vi tác động định đến công tác quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý trường THCS huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Do vậy, cần xem xét thực cách đồng biện pháp, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, tác động lẫn nhau, c ng thúc đẩy công tác quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đạt mục tiêu, nhiệm vụ đề 22 Kết luận chương Công tác quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS yếu tố then chốt góp phần nâng cao hiệu hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh THCS thực thành công nhiệm vụ giáo dục Vì thế, muốn kh ng định tồn phát triển nhà trường CBQL cần phải thực tốt công tác quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý, phải thực cách đầy đủ có chất lượng nội dung quản lý quy hoạch, tuyển chọn; sử dụng; kiểm tra, đánh giá đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cộng tác viên làm công tác tham vấn tâm lý nhà trường Mục tiêu công tác xây dựng đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý đủ số lượng, đạt chuẩn đào tạo, đồng cấu, đoàn kết sở đường lối giáo dục mà Đảng hà nước đề 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS có vị trí quan trọng tồn q trình đào tạo nói chung hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương nói riêng Đây hoạt động khó khăn, phức tạp địi hỏi có quan tâm Ban giám hiệu nhà trường đến cán giáo viên làm công tác tham vấn tâm lý cán quản lý nhà trường Vì nâng cao chất lượng hiệu hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, Hải Dương giai đoạn việc làm cấp thiết 1.1.Về mặt lý luận Tham vấn tâm lý học đường hoạt động trợ giúp nhà tham vấn học đường với học sinh vấn đề học tập, quan hệ xã hội vấn đề chuyên biệt; phát sớm, phịng ngừa can thiệt thích hợp nhằm mục đích khơi dậy tiềm năng, nâng cao lực tự giải vấn đề cho học sinh, giúp học sinh có điều kiện, hội phát triển toàn diện nhân cách lực thân Quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý học sinh tác động người hiệu trưởng tới người làm công tác tham vấn tâm lý cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh Việc nghiên cứu lý luận định hướng xác lập sở khoa học, giúp tác giả nghiên cứu luận văn nắm bắt cách có hệ thống sở lý luận hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh THCS hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý nhà trường THCS; giúp tác giả hệ thống nội dung, phương pháp hình thức hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh THCS hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS 1.2 Về thực tiễn Qua việc tìm hiểu xử lý kết điều tra, tác giả kh ng định hoạt quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, Hải Dương giai đoạn có ưu điểm, hạn chế xác định nguyên nhân chủ quan khách quan ảnh hưởng đến kết quản lý đội ngũ cộng 24 tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh nhà trường Việc nghiên cứu thực tiễn cho thấy, hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương đạt hiệu rõ rệt vần hạn chế, bất cập cần giải Vẫn số cán quản lý giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh THCS, chế, nội dung quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý chưa đồng bộ, CSVC chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh nên hiệu mang lại chưa cao Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao hoạt động quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương giai đoạn Nghiên cứu mang lại giá trị thực tiễn, giải vấn đề có tính cần thiết hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh THCS bối cảnh đổi Khuyến nghị Dựa thực tiễn hoạt động tham vấn tâm lý cho học sinh THCS quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương, để có điều kiện thực tốt giải pháp đề xuất cách có hiệu tối ưu Nghiên cứu đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Sở Giáo ục Đào tạo tỉnh Hải Dương 2.2 Đối với Phòng Giáo ục & Đào tạo hu ện Thanh Miện 2.3 Đối với hiệu trưởng trường THCS  ... cứu Quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý đội ngũ CTV tham vấn tâm lý cho học sinh THCS. .. quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS - Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương. .. l đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh THCS địa bàn huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương 2.6.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý đội ngũ cộng tác viên tham vấn tâm lý cho học sinh