Bài viết này đề xuất mô hình cấu trúc không gian, hạ tầng cơ sở và mô hình tổ chức hoạt động ở phòng học bộ môn Khoa học tự nhiên trong nhà trường THCS.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Mơ hình phịng học mơn Khoa học tự nhiên trường trung học sở Vương Quốc Anh Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 52 Liễu Giai, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam Email: vuonganh02@gmail.com TĨM TẮT: Khoa học tự nhiên mơn học xây dựng phát triển tảng Vật lí, Hóa học, Sinh học Khoa học Trái Đất Để triển khai hiệu Chương trình Giáo dục trung học sở nói chung giáo dục Khoa học tự nhiên nói riêng cần thiết phải có nhiều điều kiện, có yêu cầu sở vật chất Thiết kế mơ hình, triển khai phịng học môn Khoa học tự nhiên, định hướng thực hành, kết nối hỗ trợ với hoạt động giáo dục STEM, nghiên cứu Khoa học kĩ thuật dành cho học sinh, vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn yêu cầu cấp thiết cần triển khai TỪ KHÓA: Trung học sở; phịng học mơn; Khoa học tự nhiên; sở vật chất Nhận 25/8/2020 Đặt vấn đề Môn Khoa học tự nhiên (KHTN) xây dựng phát triển tảng khoa học Vật lí, Hóa học, Sinh học khoa học Trái Đất Đối tượng nghiên cứu KHTN vật, tượng, q trình, thuộc tính tồn tại, vận động giới tự nhiên Đồng thời, tiến nhiều ngành khoa học khác liên quan Toán học, Tin học, góp phần thúc đẩy phát triển khơng ngừng KHTN Vì vậy, KHTN mơn học có ý nghĩa quan trọng phát triển toàn diện học sinh (HS), có vai trị tảng việc hình thành phát triển giới quan khoa học HS cấp Trung học sở (THCS) [1; tr.3] Để thực mục tiêu chương trình THCS nói chung chương trình mơn KHTN nói riêng, cần có đổi đồng nội dung, chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học,… cần trọng đến điều kiện đảm bảo thực chương trình như: Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học (TBDH), đội ngũ giáo viên (GV),… đặc biệt cần có phịng học với cấu trúc khơng gian, hạ tầng sở, trang bị nội thất, TBDH phù hợp với yêu cầu dạy - học mơn học, phịng học mơn (PHBM) Đối tượng nghiên cứu môn KHTN gần gũi với đời sống ngày HS Bản thân KHTN khoa học thực nghiệm Vì vậy, thực hành, thí nghiệm phòng thực hành PHBM, thực địa sở sản xuất có vai trị, ý nghĩa quan trọng hình thức dạy học đặc trưng mơn học [1; tr.3] PHBM phịng học đặc thù trang bị, lắp đặt TBDH chuyên dùng để tổ chức dạy học mơn học theo u cầu chương trình giáo dục [2; tr.1] PHBM KHTN thiết kế nhằm tạo điều kiện tối ưu để HS làm việc, tự chiếm lĩnh tri thức thơng qua 104 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 23/9/2020 Duyệt đăng 25/12/2020 hoạt động học tập khác HS khám phá giới tự nhiên, tiếp nhận kiến thức qua việc đọc tài liệu, quan sát thí nghiệm, thực hành TBDH, tiếp nhận kiến thức việc trao đổi, tranh luận qua việc học tập hợp tác theo nhóm GV HS tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề, tập làm nghiên cứu khoa học khoảng thời gian định mà phịng học truyền thống khơng thể thực Bài viết đề xuất mơ hình cấu trúc khơng gian, hạ tầng sở mơ hình tổ chức hoạt động PHBM KHTN nhà trường THCS Nội dung nghiên cứu 2.1 Căn đề xuất mơ hình phịng học mơn Khoa học tự nhiên Ngày 26 tháng 05 năm 2020, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư 13/2020/TT-BGDĐT “Quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, tiểu học, THCS, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học” Thông tư 14/2020/TT-BGDĐT “Quy định PHBM sở giáo dục phổ thơng”, quy định rõ trường THCS có tối thiểu 02 PHBM KHTN [3; tr.15] Dựa số văn quy phạm pháp luật ban hành PHBM KHTN, điều lệ trường THCS số yêu cầu đổi sở vật chất đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 mà lấy làm để đề xuất mơ hình cấu trúc khơng gian, hạ tầng sở mơ hình tổ chức hoạt động PHBM KHTN 2.2 Cấu trúc không gian hệ thống kĩ thuật phịng học mơn Khoa học tự nhiên 2.2.1 Phịng học a u cầu khơng gian Theo Điều lệ trường THCS, lớp cấp THCS khơng q 45 HS Do đó, diện tích phịng phải đảm bảo không gian hoạt động cho 45 HS Đối với PHBM Vương Quốc Anh KHTN, diện tích làm việc tối thiểu cho HS 1,85m² [2; tr.3] Dựa quy định kích thước PHBM ban hành, chúng tơi đề xuất diện tích PHBM KHTN = 12m x 7,2m = 86,4m² (trong đó, chiều dài: 12m, chiều rộng: 7,2m) PHBM KHTN cần phải có số yêu cầu không gian sau: Cửa vào bố trí hợp lí, có cửa thơng sang phịng chuẩn bị; Cửa sổ có số lượng đủ, đảm bảo độ thơng thống; Đường lại vị trí GV với HS nhóm HS với thuận tiện; Đường lại bàn HS tủ giá đựng đồ dùng học tập, bảng nhóm thuận tiện; Có khơng gian để bố trí hợp lí thiết bị trình chiếu GV như: Máy vi tính, máy chiếu đa năng, máy chiếu qua đầu, tivi, video, camera…; Có khơng gian để bố trí hợp lí tủ, giá thí nghiệm phịng học; Có khơng gian để bố trí hợp lí tủ HS, giá/tủ học liệu, bình nước; Có khơng gian để bố trí hợp lí bồn rửa tay, dụng cụ thí nghiệm b Yêu cầu sở hạ tầng Hạ tầng sở PHBM KHTN bao gồm hệ thống kĩ thuật hệ thống thiết bị nội thất chuyên dùng PHBM KHTN Ngoài yêu cầu thiết kế quy định số tiêu chuẩn, quy chuẩn liên quan, hạ tầng sở PHBM KHTN bao gồm yêu cầu: - Hệ thống điện: Có đường cấp điện cho bàn GV bàn HS, điện cung cấp cho phương tiện dạy - học; Có hệ thống điều hành, phân phối điện chung cho toàn lớp cho bàn HS; Mạng lưới điện phòng phải thiết kế, lắp đặt đảm bảo đầy đủ quy định an toàn điện - Hệ thống chiếu sáng: Tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên hệ thống cửa sổ cửa vào; Có hệ thống đèn điện phục vụ cho ánh sáng tự nhiên khơng đủ; Có hệ thống rèm che cần - Hệ thống bàn ghế: Bàn HS: Bàn ghế HS PHBM KHTN loại chuyên dùng, có cấu tạo hợp lí để phù hợp với hoạt động thí nghiệm thực hành Bàn mặt bằng, chiều ngang tối thiểu 60cm, hai chỗ bốn chỗ Bàn bố trí ổ điện, cầu chì aptomat bảo vệ Vị trí ổ điện cầu chì bảo vệ khơng lắp đặt phía mặt bàn giúp tận dụng khơng gian mặt bàn thuận tiện cho việc di chuyển đặt bàn với hình thức dạy - học khác nhau; Ghế HS: Ghế đơn mặt trịn khơng liền bàn để thuận tiện cho việc di chuyển HS; Bàn GV: Bàn phẳng, kích thước khoảng 1m x 1,5m Bàn bố trí ổ cắm điện, có cầu chì Aptomat bảo vệ - Hệ thống bảng: Bảng đủ rộng, chống lóa, thiết kế bảng dài bảng nhỏ; Bảng phụ, kích thức vừa phải (80 x 100cm) có chân di chuyển - Hệ thống giá, tủ: Có hệ thống tủ, giá thí nghiệm để đựng thiết bị Hệ thống tủ, giá cần bố trí thuận lợi tối đa cho trình dạy - học Tủ HS tủ ô nhỏ, nơi HS để đồ cá nhân cần - Hệ thống thơng gió/điều hịa khơng khí: PHBM KHTN cần lắp hệ thống thơng gió tự nhiên nhân tạo, đồng thời phải có hệ thống khí, mùi, độc; Hệ thống máy điều hòa nhiệt độ - Hệ thống phòng cháy chữa cháy: Trang bị thiết bị phòng chống cháy nổ - Có hệ thống cung cấp, nước phục vụ việc chuẩn bị thí nghiệm cơng tác vệ sinh; Có hệ thống xử lí chất thải 2.2.2 Phòng chuẩn bị Phòng chuẩn bị nơi cất giữ, bảo quản, chuẩn bị TBDH Đồng thời nơi cải tiến, sửa chữa nhỏ thiết bị Phòng chuẩn bị bố trí liền kề, có cửa liên thơng với PHBM KHTN có diện tích làm việc từ 12 m² đến 27 m² [2; tr.4] Chúng đề xuất diện tích phịng chuẩn bị = 3,75m x 7,2m = 27m² (trong đó, chiều dài: 3,75m, chiều rộng: 7,2m) Phịng chuẩn bị phải có khơng gian khơ thống, đảm bảo khơng gian để xếp, bảo quản chỗ lưu chuyển TBDH PHBM KHTN kho Đồng thời, cần có khơng gian cho GV cán phịng thí nghiệm chuẩn bị tiến hành thử thí nghiệm trước chuyển sang phịng học; Có đường vận chuyển thiết bị qua lại PHBM KHTN Phòng chuẩn bị nên bố trí cửa vào mở hành lang Khu vực chứa thiết bị bố trí phía bên ngồi Khu vực trang bị hệ thống tủ, giá để bảo quản thiết bị; Khu vực chuẩn bị thí nghiệm GV bố trí phía Phịng chuẩn bị phải đảm bảo yêu cầu tiện nghi, vệ sinh học đường, an toàn cháy nổ (hệ thống đèn chiếu sáng chung, chiếu sáng cục bộ, loại quạt gió, tủ hút, bình chống cháy, tủ thuốc cấp cứu, ) có hệ thống cung cấp, thoát nước phục vụ việc chuẩn bị thí nghiệm cơng tác vệ sinh Có hệ thống tủ, giá thí nghiệm để đựng thiết bị Hệ thống tủ, giá cần bố trí thuận lợi tối đa cho trình dạy - học Hệ thống tủ đựng hóa chất nên tủ có cửa đóng kín, khơng bị ăn mịn hóa chất, tủ đặt gần nơi thơng gió, đề phịng trường hợp hóa chất rơi vãi trình lấy sử dụng 2.2.3 Sơ đồ phịng học mơn Khoa học tự nhiên Theo quy định Thông tư 14/2020/TT-BGDĐT ban hành “Quy định PHBM sở giáo dục phổ thơng” Bộ GD&ĐT, trường THCS có tối thiểu 02 PHBM KHTN Qua nghiên cứu xin ý kiến tư vấn chuyên gia, đưa cấu trúc mơ hình PHBM KHTN sau a PHBM KHTN dùng để dạy học chủ đề Vật lí, Khoa học Trái đất (Phịng KHTN 1) - Phịng chuẩn bị: Ngồi yêu cầu chung, phòng chuẩn bị PHBM KHTN cần bố trí bàn để GV chuẩn bị dụng cụ làm thí nghiệm Bàn bố trí ổ điện, cầu chì Mặt bàn phẳng, chịu nhiệt, khơng dẫn điện Đồng thời, có bồn rửa phục vụ cơng tác vệ sinh phòng, thiết bị SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 12/2020 105 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN - Phịng học: Phịng học PHBM KHTN bố trí theo cấu trúc sau: Ở hành lang phía trước có hai cửa vào bốn cửa sổ, phía sau có bốn cửa sổ; có hệ thống rèm cửa để che ánh sáng cần thiết; Khu vực bục giảng bố trí phía đối diện với phịng chuẩn bị để GV thuận tiện việc di chuyển hai phòng cần thiết Điều tránh việc HS ngồi học không bị ảnh hưởng hoạt động bên khu vực phịng chuẩn bị; Bảng tương tác bố trí giữa, bảng viết bố trí hai bên Khu vực GV: Hệ thống ổ cắm gắn phía bàn làm việc, có hộp bảo vệ Khu vực HS: Có chậu rửa, vịi nước bố trí cuối phịng học; Bàn HS chỗ ngồi có khả chống chịu nhiệt, hóa chất, học, đảm bảo thuận lợi vệ sinh bảo dưỡng; Bố trí 12 bàn kê làm hai dãy Nếu số HS giảm bớt số bàn; Hệ thống ổ cắm điện gắn phía bàn, có hộp bảo vệ; Có đường nước hệ thống xử lí chất thải; Có hệ thống thơng gió nhân tạo, máy điều hịa khơng khí; Khu vực hành lang bố trí tủ đựng số dụng cụ đặc trưng môn số sách tài liệu tham khảo b PHBM KHTN dùng để dạy học chủ đề Hóa học, Sinh học (Phịng KHTN 2) - Phịng chuẩn bị: Ngồi u cầu chung, phịng chuẩn bị PHBM KHTN có khu vực chứa hóa chất bố trí, xếp, bảo quản tủ kín để khơng làm ảnh hưởng, phá hủy TBDH khác Đồng thời phải có hệ thống khí thải, mùi độc; có đường nước hệ thống xử lí chất thải - Phịng học: Phịng học PHBM KHTN yêu cầu nêu PHBM KHTN cần bổ sung số yêu cầu sau: Khu vực GV: Hệ thống chậu rửa, vịi nước, đường nước gắn với bàn làm việc; Khu vực HS: Hệ thống chậu rửa, vịi nước, đường nước gắn với bàn học Phối cảnh 3d PHBM KHTN: - Phịng KHTN (xem Hình 1) Hình 1: Phối cảnh Phịng KHTN - Phịng KHTN (xem Hình 2): Hình 2: Phối cảnh Phịng KHTN 2.3 Tổ chức hoạt động phòng học mơn Khoa học tự nhiên 2.3.1 Quản lí phịng học môn Khoa học tự nhiên Để khai thác có hiệu PHBM KHTN, trước hết ban giám hiệu phải bố trí xếp GV hợp lí; Bố trí xếp thời khóa biểu cách khoa học để tạo điều kiện cho GV không trùng giờ, tiết học thực hành thí nghiệm khơng trùng nhau, HS phải di chuyển Ban giám hiệu tổ chuyên môn dựa vào nội quy chung nhà trường đặc thù riêng PHBM KHTN để soạn thảo nội quy, quy định cụ thể quyền lợi, nghĩa vụ GV HS trình khai thác, sử dụng bảo quản PHBM KHTN PHBM KHTN phải có đầy đủ loại sổ sách: Sổ quản lí tài sản; Sổ đăng kí sử dụng PHBM KHTN; Sổ mượn trả thiết bị; Sổ nhật kí PHBM KHTN 106 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Vương Quốc Anh Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, cán phụ trách PHBM cần tổ chức xếp bố trí PHBM KHTN cách khoa học, hợp lí Đối với phòng chuẩn bị: Khu vực chứa thiết bị: Cần bố trí tủ, giá thí nghiệm hợp lí; Sắp xếp thiết bị mơn học theo loại hình thiết bị: Khu vực tranh ảnh, mơ hình, dụng cụ,…; Sắp xếp TBDH theo nội dung phần học: Thiết bị mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Khoa học Trái Đất…; Sắp xếp TBDH theo lớp học; Sắp xếp TBDH theo vật liệu: Không để chung đồ thủy tinh với đồ kim loại,…; Cần ghi kí hiệu tên TBDH để dễ tìm sử dụng; Khu vực chuẩn bị thí nghiệm: Đối với khu vực chuẩn bị thí nghiệm, cần dành diện tích thích hợp GV cán thí nghiệm chuẩn bị thí nghiệm trước lên lớp Nếu trường có điều kiện diện tích mặt bố trí diện tích để tủ, giá đựng dụng cụ chuẩn bị cho học tới kề bên với phòng học để nhanh chóng thuận tiện cho việc triển khai, tổ chức hoạt động dạy học Đối với phịng học: Ngồi khu vực bục giảng GV, khu vực để bàn ghế cho HS, trang bị số tủ kính nhỏ với số sách chuyên môn để tham khảo, treo số tranh ảnh đặc trưng môn, chân dung nhà bác học tiêu biểu Đối với thiết bị nghe nhìn thường xuyên sử dụng bố trí phịng học vị trí thích hợp để thuận tiện sử dụng, khơng bị ảnh hưởng tới việc lại phòng tầm quan sát HS Máy chiếu đa bố trí treo cố định trần; Các thiết bị khơng thường xuyên sử dụng thiết bị dùng chung bố trí tủ đẩy để dễ dàng di chuyển không bị ảnh hưởng tới chất lượng thiết bị 2.3.2 Tổ chức dạy học PHBM KHTN sử dụng để tổ chức dạy học nội dung thí nghiệm thực hành theo u cầu chương trình mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học; hoạt động giáo dục STEM; hoạt động nghiên cứu khoa học; hoạt động ngoại khóa Tùy vào điều kiện sở vật chất, TBDH phương pháp dạy học mà GV xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể trước tổ chức dạy học PHBM KHTN Công việc chuẩn bị tổ chức dạy học PHBM KHTN sau: - Đối với GV: Để tổ chức dạy học có hiệu trước hết GV cần đăng kí kế hoạch sử dụng PHBM với cán phụ trách PHBM KHTN để cán phụ trách chuẩn bị dụng cụ Việc thiết kế giảng (soạn giáo án) cần chuẩn bị chuẩn bị tổ chức dạy học lớp học thông thường Về tổ chức hoạt động: Trong tiết học, GV tổ chức nhiều hình thức học tập khác cho HS: Hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm nhỏ, lớp GV thiết kế giảng chương trình Microsoft Power Point số phần mềm soạn giảng điện tử như: Violet, Adobe Presenter… để hỗ trợ trình tổ chức hoạt động Quá trình thiết kế cần chọn nội dung cô đọng tiêu đề, câu hỏi, kết luận GV sử dụng nhiều loại hình thiết bị để dạy tiết, phần vấn đề GV cần làm thí nghiệm kiểm tra TBDH trước lên lớp ngày: Với phương tiện nghe nhìn, GV kiểm tra có hoạt động bình thường khơng, có cố tìm cách khắc phục điều chỉnh cho phù hợp; Làm thí nghiệm kiểm tra: Làm cẩn thận tất thí nghiệm thực tiết học tới Trong trình làm thí nghiệm, GV tìm yếu tố ảnh hưởng tới thành cơng hay thất bại thí nghiệm để điều chỉnh, khắc phục có lưu ý cho HS q trình em làm thí nghiệm Đồng thời, thơng qua việc kiểm tra thí nghiệm, GV có sáng tạo để thí nghiệm thành công Trong số trường hợp, GV phải điều chỉnh giáo án cho phù hợp GV thực thí nghiệm hướng dẫn HS tổ chức thực thí nghiệm theo kế hoạch đề - Đối với cán phụ trách PHBM KHTN (nhân viên thiết bị, thí nghiệm): Cán phụ trách PHBM KHTN cần chuẩn bị TBDH GV môn đăng kí Với TBDH nghe nhìn, dùng chung với nhiều mơn học phải u cầu GV đăng kí sớm để có kế hoạch phân bổ chung cho không bị chồng chéo; Kiểm tra chất lượng TBDH Khắc phục hư hỏng nhỏ Với hư hỏng khơng tự khắc phục báo cáo đề nghị sửa chữa khắc phục kịp thời; Làm thí nghiệm kiểm tra; Cùng với GV bố trí, xếp dụng cụ thí nghiệm vào tủ để phòng học Nên phân chia dụng cụ theo nhóm thí nghiệm đánh số nhóm để HS thuận tiện trình sử dụng - Đối với HS: Đối với tiết học học PHBM, HS cần nắm vững kiến thức học; Ôn tập cũ, chuẩn bị yêu cầu mà GV giao; Chuẩn bị đồ dùng cần thiết phục vụ học GV tổ chức hoạt động dạy học theo tiến trình soạn thảo Tuy nhiên, tùy vào thực tế dạy - học mà có điều chỉnh cho phù hợp Về ngun tắc tiết học có thí nghiệm khơng có thí nghiệm, GV tổ chức hoạt động sau: Hoạt động GV với tất HS; Hoạt động cá nhân HS; Hoạt động cặp đơi (02 HS); Hoạt động nhóm nhỏ HS GV chia lớp HS thành nhóm, tối thiểu nhóm Nếu có điều kiện số nhóm nhiều hơn, khoảng HS/nhóm Các HS ngồi bàn hai bàn liền SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 12/2020 107 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN nhóm Trong nhóm có HS nam, HS nữ, có HS giỏi, trung bình, yếu Khi HS làm việc cá nhân làm việc chung lớp chuyển sang hoạt động nhóm nên HS khơng phải di chuyển nhiều, HS bàn tạo thành nhóm HS hai bàn liền tạo thành nhóm Khi đó, HS bàn cần quay ngược lại làm việc với HS bàn Việc sử dụng ghế đơn mặt trịn tạo điều kiện thuận lợi cho HS thay đối tư thế, vị trí ngồi việc di chuyển Trong trình học tập, vào thực tế mà GV phân chia lại nhóm cho phù hợp 2.3.3 Hoạt động ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Ngồi việc tổ chức hoạt động dạy - học chương trình khóa, tổ nhóm chun mơn tổ chức số hoạt động ngoại khóa cho GV HS Mỗi hoạt động học cần thiết kế rõ ràng mục đích, nội dung sản phẩm học tập mà HS phải hồn thành Tổ chức cho HS có say mê khoa học thành lập câu lạc nghiên cứu khoa học, câu lạc STEM Để thiết kế hoạt động STEM cho HS, đòi hỏi trao đổi, phối hợp GV môn Trong hoạt động STEM đó, GV mơn cần làm rõ kiến thức mà mơn học tác động [4; tr 50] Sau triển khai hoạt động STEM, GV cần phân tích, giải thích cho HS kiến thức mơn học mà HS tìm hiểu, khám phá thơng qua hoạt động có nội dung học HS nghiên cứu thêm thí nghiệm ngồi chương trình khóa, nghiên cứu trao đổi thiết bị tự làm, tự chế hay tổ chức thảo luận vấn đề khó học tập phát minh, ứng dụng đời sống kĩ thuật 2.4 Một số gợi ý trang bị phịng học mơn Khoa học tự nhiên 2.4.1 Số lượng phịng học mơn Khoa học tự nhiên Để đảm bảo yêu cầu dạy học môn KHTN trường THCS, đề xuất số lượng PHBM KHTN tối thiểu cấp độ, khu vực trường sau (kết hợp văn quy định số lượng phòng học yêu cầu môn KHTN): Cấp độ trường Tiêu chuẩn sở vật chất tối thiểu Tiêu chuẩn sở vật chất mức độ Tiêu chuẩn sở vật chất mức độ Trung du, đồng bằng, thành phố 02 phòng 03 phòng 04 phòng Miền núi, vùng sâu, hải đảo 01 phòng 01 phòng 02 phòng Khu vực Đối với trường THCS có nhiều điểm trường điểm trường cần có tối thiểu 01 PHBM KHTN 108 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 2.4.2 Thiết bị phịng học mơn Khoa học tự nhiên a TBDH TBDH PHBM KHTN cần trang bị đồng với mức độ tối đa không trùng lặp Với TBDH môn, cần trang bị theo danh mục TBDH tối thiểu Bộ GD&ĐT ban hành Bên cạnh việc đảm bảo TBDH tối thiểu, khuyến kích trường kết nối mạng Internet, sử dụng máy tính, chiếu, trang bị số phần mềm dạy học chuyên dụng thiết bị công nghệ tin học hỗ trợ việc dạy học thiết bị nghe nhìn, bảng tương tác, học liệu điện tử, máy tính cá nhân, máy in 3D,… Ngồi ra, nên khuyến khích, động viên GV tự làm TBDH tranh ảnh, mơ hình, thiết bị, dụng cụ,… bổ sung vào kho thiết bị chung trường PHBM b Thiết bị nội thất chuyên dùng Các thiết bị nội thất chuyên dùng PHBM KHTN cần trang bị theo yêu cầu Thông tư 14/2020/ TT-BGDĐT ban hành “Quy định PHBM sở giáo dục phổ thông” Với trường điều kiện kinh tế cịn khó khăn, tận dụng hệ thống thiết bị nội thất cũ (cải tạo, sửa chữa), xây dựng kế hoạch mua sắm bổ sung để hoàn thiện (nguồn kinh phí huy động từ xã hội hóa ngân sách nhà nước) Kết luận PHBM KHTN đóng vai trị quan trọng q trình dạy - học môn KHTN trường THCS Việc tổ chức hoạt động dạy - học PHBM KHTN góp phần tăng cường lực chuyên môn cho GV, phát triển kĩ năng, lực cho HS Căn vào mô hình PHBM KHTN nghiên cứu đề xuất, trường THCS áp dụng cách linh hoạt vào điều kiện cụ thể trường Đối với trường THCS xây dựng PHBM Vật lí, Hóa học, Sinh học mà khơng thể cải tạo theo mơ hình đề xuất, giữ nguyên PHBM đánh số theo thứ tự Ví dụ: PHBM KHTN (dùng dạy học chủ đề Vật lí, Khoa học Trái Đất), PHBM KHTN (dùng dạy học chủ đề Hóa học, Sinh học),… Đối với trường THCS có PHBM Vật lí, Hóa học, Sinh học liền kề nên cải tạo, sửa chữa thành PHBM KHTN theo mơ hình đề xuất Đối với trường THCS xây nên thiết kế xây dựng PHBM KHTN đủ số lượng theo tiêu chuẩn, thông tư PHBM theo mô hình mà nhóm nghiên cứu đề xuất Những trường có điều kiện kinh tế cịn khiêm tốn mà có dư phịng học thơng thường cải tạo thành PHBM KHTN dựa mơ hình đưa Khi thực phương án này, ta phải chấp nhận cấu trúc khơng gian sẵn có Nếu trường có từ hai PHBM KHTN trở lên nên bố trí sát để dùng chung phòng chứa thiết bị chuẩn bị thí nghiệm Vương Quốc Anh Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Khoa học tự nhiên [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, (26/5/2020), Thông tư số 14/2020/TT-BGDĐT ban hành Quy định phòng học môn sở giáo dục phổ thông [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, (26/5/2020), Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT ban hành Quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [4] Tăng Minh Dũng - Nguyễn Thị Nga - Lê Thái Bảo Thiên Trung, (2017), Thiết kế hoạt động STEM: Sự cần thiết phải hợp tác giáo viên môn, Hội thảo khoa học Giáo dục STEM Chương trình Giáo dục phổ thơng [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, (28/3/2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [6] Bộ Khoa học Công nghệ, (2011), Tiêu chuẩn Quốc gia TCVN 8794:2011, Trường Trung học - Yêu cầu thiết kế A MODEL OF NATURAL SCIENCE CLASSROOMS IN SECONDARY SCHOOLS Vuong Quoc Anh The Vietnam National Institute of Educational Sciences 52 Lieu Giai, Ba Dinh, Hanoi, Vietnam Email: vuonganh02@gmail.com ABSTRACT: Natural Science is a subjects that is developed on the basis of Physics, Chemistry, Biology and Earth Science In order to effectively implement the secondary education program in general and the natural science education in particular, many conditions, including the material facilities are required Designing models, creating classrooms for teaching Natural Science subject, orienting on practice, connecting and supporting with STEM education, scientific and technical research for students, applying interdisciplinary knowledge to solve practical problems is considered as the urgent requirements to be implemented KEYWORDS: Secondary education; subject room; Natural Science; material facilities SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 12/2020 109 ... bị phịng học mơn Khoa học tự nhiên 2.4.1 Số lượng phịng học mơn Khoa học tự nhiên Để đảm bảo yêu cầu dạy học môn KHTN trường THCS, đề xuất số lượng PHBM KHTN tối thiểu cấp độ, khu vực trường sau... 01 phòng 01 phòng 02 phòng Khu vực Đối với trường THCS có nhiều điểm trường điểm trường cần có tối thiểu 01 PHBM KHTN 108 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 2.4.2 Thiết bị phòng học môn Khoa học. .. phịng học mơn sở giáo dục phổ thông [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, (26/5/2020), Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT ban hành Quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học