Sáng kiến kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm đề tài tư vấn hướng nghiệp cho học sinh

MỤC LỤC Nội dung Trang CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết của giải pháp 1.2 Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp 1.3 Mục tiêu của giải pháp 1.4 Các cứ đề xuất giải pháp 1.5 Các phương pháp thực tiễn 1.6 Đối tượng và phạm vi áp dụng QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Quá trình hình thành 2.2 Nội dung cụ thể của sáng kiến HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 17 3.1 Thời gian áp dụng 17 3.2 Hiệu quả đạt 17 3.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp 15 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn sử dụng 15 4.KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHI 21 4.1 Kết luận 21 4.2 Đề xuất – Khuyến nghi 22 *Tài liệu tham khảo * Danh mục viết tắt ~1~ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN HS : Học sinh GV: Giáo viên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông GVCN : Giáo viên chủ nhiệm BCH TW: Ban chấp hành trung ương TCN: Trung cấp nghề ~2~ BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP 1.CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp Sinh thời Chủ tich Hồ Chí Minh dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Đó là nhiệm vụ lâu dài của toàn Đảng toàn dân tộc và của toàn ngành giáo dục để đào tạo nguồn lực nhân tài, góp phần vào sự phát triển của đất nước, đáp ứng vào sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa và hợi nhập q́c tế Vai trị của ngành Giáo dục và Đào tạo là rất quan trọng Để thực hiện nhiệm vụ “Trồng người” là thầy giáo, cô giáo - “Chiến sĩ mặt trận văn hóa” ngày đêm miệt mài với nghề dạy học để ươm mầm tương lai cho tổ quốc Trong đó, đặc biệt quan trọng là giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp Công tác chủ nhiệm là một công việc thường xuyên, khá gắn bó với người giáo viên (GV) và hầu GV dạy bộ môn nào kinh qua công tác này Vì vậy, đối với nhà giáo quá trình đảm nhiệm trọng trách này đều tích luỹ cho mình mợt sớ kinh nghiệm riêng Hơn thời đại ngày nay, với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hoá, kinh tế,… rợng rãi nói thì vấn đề làm để đáp ứng tốt vai trị mợt GVCN là vấn đề khơng hề cũ Kéo theo, kinh nghiệm mà GVCN tích luỹ được cần được quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tớt cơng tác chủ nhiệm, làm tớt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân tin tưởng giao phó là giáo dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành người lao đợng “vừa hồng, vừa chun”, sớng hoàn thiện, có ích tương lai Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm đới với lớp ngày càng địi hỏi sự dày công của người GV ngoài việc giáo dục, dạy dỗ để đảm bảo cho các em đủ điều kiện được xét công nhận tốt nghiệp THCS thì việc đinh hướng nghề nghiệp cho các em vô quan trọng Như biết, hướng nghiệp, hướng học là một hoạt động giáo dục nhằm mục đích giáo dục học sinh lựa chọn nghề mợt cách tự giác có ý nghĩa là việc lựa chọn có sự phù hợp với yêu cầu của xã hợi và phù hợp với địi hỏi của nghề Nó là mợt quá trình giáo dục lâu dài, gian khổ và phức tạp Với tư cách là một bộ phận cấu thành của ~3~ nền giáo dục phổ thông, hướng nghiệp là một vấn đề giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ góp phần vào việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng ý thức đắn đối với lao động, nâng cao chất lượng dạy và học, tạo sở ban đầu rất quan trọng cho thế hệ trẻ tham gia lao động sản x́t và đào tạo nghề Chính vì vậy cơng tác hướng nghiệp của GVCV lớp cho học sinh trường THCS là một công tác giáo dục toàn diện Giáo dục hướng nghiệp là một nội dung được pháp lý hoá qui chế, qui đinh, một yếu tố quan trọng nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh trường THCS Phước Nguyên nói chung và lớp chủ nhiệm nói riêng Với thời gian nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp và đinh hướng, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh của lớp, xin đề xuất: "Một vài kinh nghiệm công tác tư vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm lớp 9" 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp Đề tài này giúp hiểu rõ vai trị, trách nhiệm của GVCN nói chung và GVCN lớp nói riêng, kinh nghiệm công tác tư vấn, đinh hướng nghề nghiệp, giúp các em có được sự chọn lựa xác sau tốt nghiệp THCS 1.3 Mục tiêu của giải pháp Giúp các em có sự lựa chọn xác trường học sau tốt nghiệp THCS 1.4 Các đề xuất giải pháp Nghi quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương khoá XI về đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa điều kiện kinh tế thi trường đinh hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục một cách toàn diện cho học sinh, đường nhất là nâng cao hiệu quả giáo dục hai mặt của học sinh Muốn vậy trước hết giáo viên chủ nhiệm là người đinh hướng và giúp đỡ học sinh của mình lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, sáng tạo, rèn luyện nhân cách, ý thức đạo đức của người Xây dựng một lớp học tiên tiến vững mạnh tinh thần đoàn kết yêu thương giúp đỡ học tập hẳn là mơ ước của tất cả làm công tác chủ nhiệm Thế không phải học sinh lớp nào lớp biết cách lựa chọn cho mình hướng đắn sau tốt nghiệp THCS Để đạt được mục tiêu của một giáo viên chủ nhiệm lớp thì người giáo viên phải có phân tích, đánh giá tình hình học sinh và đưa cho các em kinh nghiệm việc lựa chọn trường lớp sai tốt nghiệp phù hợp với trình đợ kiến thức, sở thích của bản thân, khả của gia ~4~ đình là vô cần thiết Thế để tư vấn được cho các em không phải là chuyện đơn giản khơng quá khó đới với Như vậy, để người giáo viên chủ nhiệm lớp tư vấn đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh có hiệu quả ta cần kết hợp rất nhiều nghệ thuật, nhiều phương pháp khác 1.5 Các phương pháp thực tiễn - Phương pháp điều tra: trị chụn, trao đởi với Giáo viên bộ môn, học sinh, Hội Cha mẹ học sinh, cha mẹ học sinh, bạn bè - Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động học - Phương pháp tìm hiểu, nghiên cứu: Đọc, tập hợp tài liệu, nghiên cứu các tri thức khoa học về kiến thức hướng nghiệp có các văn bản, Nghi quyết của Đảng, nhà nước; nghiên cứu các tài liệu về giáo dục học, về tâm lý học, sinh lý học lứa tuổi THCS, về quản lý giáo dục nhằm mục đích xác đinh sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 1.6 Đối tượng phạm vi áp dụng 1.6.1 Đối tượng nghiên cứu Nội dung sáng kiến tập trung nghiên cứu "Một vài kinh nghiệm công tác tư vấn hướng nghiệp của giáo viên chủ nhiệm lớp 9" tại trường THCS Phước Nguyên 1.6.2 Khách thể nghiên cứu - Tất cả quý thầy giáo, cô giáo và học sinh lớp nhà trường trực tiếp trực tiếp giảng dạy các năm học qua 1.6.3 Phạm vi áp dụng - Đề tài áp dụng thời gian giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp tại trường THCS Phước Nguyên - Qua nhiều lần ứng dụng, nhận thấy hiệu quả của việc lựa chọn trường lớp phù hợp với trình đợ, sở thích của của học sinh được nâng cao Tỷ lệ học sinh đậu vào lớp 10 ngày một tăng, tỷ lệ học sinh tham gia học nghề phù hợp với trình độ ngày mợt nhiều Chính vì thế tơi mạnh dạn thực hiện đề tài này bắt đầu từ tháng 10/2018 tại trường THCS Phước Nguyên QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Quá trình hình thành ~5~ Để trở thành GVCN giỏi địi hỏi GV phải có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt huyết với nghề, yêu thương tận tụy với HS GVCN phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững đối tượng HS lớp về mặt, phối hợp chặt chẽ với gia đình HS, với giáo viên bộ môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục HS lớp mình chủ nhiệm Công tác tư vấn đinh hướng nghề nghiệp của người làm công tác chủ nhiệm lớp là vô quan trọng Việc tư vấn tốt không giúp các em có được sự lựa chọn phù hợp với trình đợ nhận thức mà cịn đáp ứng được nhiệm vụ phân hóa nghề của Đảng và Nhà nước Do đó, GVCN phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ GVCN lớp và các nhiệm vụ khác Đặc biệt phải đặt mình vào vai trò của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của HS, góp phần đinh hướng nghề nghiệp của các em mợt cách có hiệu quả… 2.2 Thực trạng nguyên nhân 2.2.1 Thực trạng Hội nghi lần thứ hai của BCH TW khóaVIII (12/1996) nêu quan điểm đạo đinh hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa Quan điểm của Đảng ta là phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, tiến bộ khoa học cơng nghệ và củng cớ q́c phịng, an ninh Giáo dục là mợt hoạt đợng có mục đích, có chương trình, nội dung, phương pháp và phương tiện giáo dục nhằm giáo dục và đào tạo học sinh trở thành người lao đợng có trình đợ, có kỹ nghề nghiệp Phát triển giáo dục gắn với tiến bộ khoa học - công nghệ là quan điểm đạo xuyên suốt quá trình phát triển của giáo dục Đến năm 80 để đẩy mạnh công tác giáo dục, Chính phủ có qút đinh về cơng tác hướng nghiệp trường phổ thông Công tác hướng nghiệp nhà trường phở thơng nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn việc chọn nghề cho học sinh phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội đồng thời phù hợp với khiếu cá nhân Thực hiện công tác hướng nghiệp là một yêu cầu cần thiết của cải cách giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên lý và nội dung giáo dục của Đảng Trong giai đoạn hiện nay, để thực hiện quan điểm giáo dục của Đảng là phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội tiến bợ của khoa học cơng nghệ, củng cớ q́c phịng, an ninh Từ năm học 2004-2005 đến ngành giáo dục quyết đinh đưa công tác hướng nghiệp và dạy nghề vào trường THCS xem là một hoạt đợng có ý nghĩa quan trọng quá trình dạy học Công tác hướng nghiệp là một hoạt động quan trọng không thể thiếu các trường phổ thông, đặc biệt là THPT, nhằm giúp học sinh nâng cao hiểu biết về ~6~ nghề, về bản thân mình, từ đinh hướng đắn và đưa quyết đinh chọn nghề phù hợp Nâng cao hiệu quả công tác hướng nghiệp vì thế là vấn đề thời sự Theo đó, cơng tác giáo dục hướng nghiệp các trường học tại tỉnh Bà Ria – Vũng Tàu thời gian qua có nhiều chủn biến tích cực Tuy nhiên, nhiều học sinh chưa quan tâm mức tới việc tìm hiểu thông tin về nghề nghiệp trước quyết đinh chọn lựa ngành nghề Đôi việc chọn nghề của học sinh cịn mang tính phong trào mà thiếu chuẩn bi cần thiết Mặt khác, sự tham gia của phụ huynh, cán bộ Đoàn trường đến hoạt đợng hướng nghiệp chưa nhiều Từ dẫn đến việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh gặp rất nhiều bỡ ngỡ và lúng túng Theo đánh giá của Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Bà Ria – Vũng Tàu thì năm gần đây, hoạt động giáo dục hướng nghiệp các trường phổ thông được trọng Trước mùa tuyển sinh, Sở phối hợp với một số báo, đơn vi và các trường đại học, cao đẳng, trung cấp tổ chức nhiều đợt tư vấn - hướng nghiệp với hàng ngàn học tham gia Các em được tư vấn chọn ngành học, được tìm hiểu hội việc làm sau trường và nhu cầu xã hội đối với các ngành nghề Các trường đại học, cao đẳng, trường nghề thành lập ban tư vấn và đến trường THPT để giới thiệu về ngành nghề, quy mô đào tạo, tiêu tuyển sinh và các sách dành cho người học Vài năm trở lại đây, nhiều học sinh có học lực trung bình, yếu nhờ được tư vấn, động viên và đinh hướng phù hợp chọn đường học nghề và trung cấp chuyên nghiệp tại đia phương thay vì học lên đại học, cao đẳng Theo Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Bà Ria – Vũng Tàu thì được quan tâm hơn, song công tác dạy nghề - hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại Bà Ria – Vũng Tàu hiện nhiều vấn đề bất cập Mục đích của việc dạy nghề phở thơng là giúp học sinh có cái nhìn bản về nghề, chuẩn bi cho các em một số kỹ lao động về lĩnh vực nghề cần thiết và phù hợp với lứa tuổi Nếu không tiếp tục học lên, các em có thể tham gia lao đợng sản x́t tại gia đình, cộng đồng các doanh nghiệp Song hiện nay, động tham gia các lớp học nghề của học sinh chưa được đinh hướng đắn, việc chọn nghề để học chủ yếu là để lấy điểm cộng cho các kỳ xét tuyển Thời gian cho các giờ học ngoại khóa, thực tế tại các nhà máy, xưởng sản xuất, các loại hình hoạt động quản lý nhà nước để các em tiếp cận với các nghề xã hội không nhiều Việc tổ chức các chương trình như: Giáo dục khởi nghiệp, Giáo dục kỹ sống, giáo dục nghề nghiệp các trung tâm Giáo thường xuyên hướng nghiệp chưa phong phú, đa dạng về nội dung, hình thức nên chưa thu hút học sinh 2.2.2 Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm 9A4 ~7~ - Tổng số: 32 học sinh - Hoàn cảnh kinh tế: Đa phần các em có hoàn cảnh khó khăn - Chất lượng học sinh: Giỏi Khá Trung bình Yếu 3(%) 13(%) 14(%) 2.3 Thuận lợi: - Được nhà trường, ban giám hiệu và đia phương quan tâm đến chất lượng dạy và học - Cơ sở vật chất của trường khá đảm bảo cho việc dạy và học - Khoảng cách học của HS không quá xa; sách giáo khoa, đồ dùng học tập đầy đủ; phụ huynh HS quan tâm em - Ngay từ đầu năm học, nhà trường tổ chức cuộc họp với phụ huynh để trao đổi, bàn bạc, chấn chỉnh nế nếp học tập của các em - Bản thân tâm huyết với nghề dạy học, nhiệt tình công tác - Các ban ngành, đoàn thể tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mặt 2.4 Khó khăn: - Đa sớ gia đình HS đều có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, mợt sớ em cịn thiếu đồ dùng học tập, hầu hết bớ mẹ các em làm ăn xa các em phải với ông bà, cô bác nên thiếu sự phối hợp từ gia đình, phụ huynh chưa thật sự quan tâm nhiều đến em, cịn phó mặc cho thầy giáo, gặp gỡ giáo viên để trao đởi tình học tập, rèn luyện của em lớp nhà, trình độ tiếp thu bài chưa đồng đều, chất lượng đầu năm rất thấp - Phụ huynh mong muốn em phải dự thi vào lớp 10 biết lực học của các em yếu - Một số em xa trường(phường 12, xã Long Phước, Tân Hưng, Long Hương) nên khó khăn cho việc học của học sinh sự liên lạc với phụ huynh của GVCN 2.5 Nguyên nhân dẫn đến công tác tư vấn định hướng nghề nghiệp chưa đem lại hiệu cao Mối quan tâm của cha mẹ học sinh bao giờ là làm thế nào để em được vào học tiếp tục bậc THPT vì quan niệm phải có học đại học thành công Ngay cả phụ huynh biết em sức học trung bình yếu ~8~ quyết cho em dự thi vào các trường THPT dù thầy cô đánh giá các em không đủ lực để có thể tiếp tục học lên mợt cách xác thông qua các kỳ kiểm tra Học chương trình trung học trung tâm giáo dục thường xuyên không được phụ huynh mặn mà cho Một lý là đa phần học sinh học lực yếu, ý thức kỷ luật chưa cao Thế điều khó khăn nhất là hướng các em có học lực từ trung bình trở x́ng có hoàn cảnh khó khăn vào học tại trường trung cấp nghề của tỉnh nhà rất khó khăn Mặc dù tỉnh có nhiều sách hỗ trợ cho học sinh đăng ký học các trường nghề sau tốt nghiệp THCS miễn học phí, hỗ trợ chỗ ở, cấp học bổng, hỗ trợ giới thiệu việc làm sau tốt nghiệp Nhiều phụ huynh muốn cho em theo học văn hóa vì cho học nghề vất vả, chưa được xã hội coi trọng, tâm lý muốn em phải vào các trường đại học Ngoài phụ huynh nghĩ em nhỏ mà cho học nghề thì tội Mặt khác tâm lý phụ huynh sợ bi chê cười coi thường học nghề mà không vào các trường đại học, cao đẳng 2.6 Một số giải pháp cho công tác tư vấn hướng nghiệp của giáo viên chủ nhiệm lớp 2.6.1 Giáo viên chủ nhiệm phải hiểu rõ vai trò của Có thể nói thế kỉ thứ XXI là thế kỉ của khoa học công nghệ người phải nhanh chóng trở thành trung tâm của sự phát triển, người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển Vì vậy người GV phải không ngừng nâng cao hiệu quả giáo dục để đào tạo thế hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu của xã hợi ḿn đảm bảo tớt vai trị ấy thì GV nói chung và GVCN lớp nói riêng phải có phẩm chất và lực phù hợp giai đoạn Thứ nhất, người GVCN lớp phải có lịng u nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước thời kì đổi mới, phải có niềm tin các em Chính niềm tin ấy tiếp thêm nghi lực để GV hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Thứ hai là người GVCN phải có “chữ tín” với phụ huynh và HS, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng và yêu mến học sinh Khi yêu mến và tôn trọng HS thì ta thực sự cảm hóa được các em, đường tác động đến tình cảm theo là đường tình cảm, cho thế nào thì nhận được tình cảm thế ấy Thứ ba, người GVCN lớp phải là người có chun mơn vững vàng có tay nghề cao Có dạy tớt, có kiến thức sâu thì HS phục và chấp nhận sự giáo dục và đinh hướng của mình Mỗi ngày xung quanh có kiến ~9~ thức lạ nếu không “Học, học nữa, học mãi” thì không theo kip, không đáp ứng được yêu cầu của thời đại của HS Thứ tư là GVCN phải là tấm gương sáng cho các em noi theo, phải là đèn soi đường dẫn lối cho các em Vậy muốn làm được điều thì lời nói cử chỉ, điệu bợ đến thái đợ ứng xử phải có chuẩn mực, đắn tránh để HS “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy GV được sự tơn trọng kính u của HS thì công tác giáo dục dễ dàng đạt hiệu quả Nói tóm lại, GVCN phải là mợt cơng dân gương mẫu có lới sớng lành mạnh, biết sớng vì người, khơng cần có cái “Tài” mà cịn phải có mợt cái “Tâm” rất lớn Chỉ có thế ta đáp ứng và thực hiện tốt u cầu mà xã hợi tín nhiệm giao phó 2.6.2 Giáo viên chủ nhiệm phải bám sát công tác tư vấn tuyển sinh vào lớp 10 từ đầu năm học Có thể thấy vai trị và trọng trách của người giáo viên chủ nhiệm lớp là rất nặng nề Người giáo viên không làm tốt nhiệm vụ đinh hướng, giáo dục để đảm bảo các em rèn lụn tớt hai mặt giáo dục mà cịn phải làm tốt công tác đinh hướng nghề nhiệp cho các em Đây là điều vô cần thiết vì nếu các em đinh hướng tốt thì các em chọn trường phù hợp với trình độ của các em Chính vì thế để làm tớt cơng tác này, từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu thông tin tuyển sinh vào các trường THPT để có thể đinh hướng xác cho các em Gíao viên chủ nhiệm cần thu thập các sớ liệu tuyển sinh vào các trường THPT đia bàn thành phớ của các năm trước để phân tích và đinh hướng cho học sinh từ đầu năm học Để làm tốt công tác này, giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp với thông tin về công tác tuyển sinh, đinh hướng nghề nghiệp của Sở giáo dục tỉnh Bà Ria-Vũng Tàu từ đầu năm học Đây là sở giúp cho giáo viên có đủ thông tin để đinh hướng cho phụ huynh học sinh từ cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm Có thể thấy cơng tác đinh hướng cho cha mẹ học sinh là vô quan trọng Bởi vì phụ huynh nắm bắt được thông tin, nhìn nhận đắn về học lực của em mình để phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm công tác tư vấn hướng nghiệp cho em mình Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải phân tích để phụ huynh hiểu đường thành công của em mình không nhất thiết phải là vào đại học mà nhiều đường khác để trưởng thành Đây là điều vô quan trọng công tác đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh vì có mợt số em học lực trung bình, yếu hoàn cảnh gia đình thiếu thớn rất khó để tiếp tục đường học vấn Những trường hợp này phải đinh hướng cho các em học nghề tại các trường trung cấp nghề đia bàn tỉnh nhà Đây là ~ 10 ~ hội rất tốt cho các em, các em được học phù hợp với trình độ kiến thức mình có, giảm bớt gánh nặng kinh tế cho gia đình Nếu giáo viên chủ nhiệm đinh hướng tốt cho phụ huynh học sinh thì công tác tư vấn cho học sinh năm rất nhẹ nhàng các em lựa chọn trường phần lớn là quyết đinh của cha mẹ Tôi nghĩ nếu giáo viên chủ nhiệm làm tốt được công tác tư vấn cho cha mẹ học sinh từ đầu năm học là một bước quan trọng giúp phân luồng học sinh và đinh hướng nghề cho các em rất thuận lợi Các em lựa chọn trường sau tốt nghiệp phù hợp với lực thực sự của mình Bản thân thực hiện rất tốt công tác này, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 9, đinh hướng và giúp các em lựa chọn trướng lớp phù hợp với lực thực sự của mình Tỷ lệ học sinh đậu vào các trường THPT theo nguyện vọng là rất cao Đặc biệt là đinh hướng được một số em học nghề tại trường trung cấp nghề của tỉnh Đã có nhiều em của nhiều năm học về trước mà chủ nhiệm đinh hướng học nghề và bây giờ trường làm tại VNPT Bà Ria, cảng Phú Mỹ, khu công nghiệp Long Xuyên với thu nhập rất ổn đinh Đây là một niềm vui lớn đối với vì giúp các em trưởng thành với khả của mình Điều này đem lại cho rất nhiều động lực giúp tự tin tiếp tục công tác đinh hướng nghề cho học sinh chủ nhiệm của năm học tiếp theo 2.6.3 Giáo viên chủ nhiệm phải hiểu hồn cảnh gia đình đặc điểm tâm sinh lí học sinh - Tìm hiểu về gia đình: Gia đình có hịa tḥn hay khơng, gia đình có quan tâm sâu sát đế việc học hành của em hay khơng Gíao viên chủ nhiệm phải tìm hiểu và nắm được quan điểm và đinh hướng việc lực chon tương lai cho em của phụ huynh từ đầu năm học Ngay buổi họp mặt cha mẹ học sinh đầu năm GVCN phải nắm bắt được điều kiện và hoàn cảnh của em để có thể tư vấn phù hợp cho sự lựa chọn trường sau tốt nghiệp THCS - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí HS: Mỗi HS có mợt suy nghĩ, mợt tâm lí và sự phát triển khác về thể chất Nên cần phải tìm hiểu đặc điểm tâm lí của các em để có phương pháp giáo dục khoa học và phù hợp HS trung học sở là em độ tuổi chuẩn bi dậy thì, là giai đoạn chuyển đổi quan trọng thể các em Đặc biệt là các em Nam, từ các em thường có thay đởi về tâm lí cách ứng xử GVCN cần phải nắm bắt được điều này - Tìm hiểu nguyên nhân vì em học yếu, học yếu mơn nào Có thể về nhà các em phải giúp việc gia đình nên khơng có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc không được sự quan tâm, nhắc nhở của ông bà, bố mẹ, ~ 11 ~ để cho các em thoải mái vui chơi, xem ti vi, chơi game, và dường họ giao hẳn việc học tập của em cho giáo viên và nhà trường Do vậy, học sinh mất bản về kiến thức nên cảm thấy chán nản, không muốn cố gắng học tập Qua quá trình tìm hiểu, nắm bắt được lực học của các em để từ đinh hướng lựa chọn trường phù hợp với em Nếu lực học các em từ trung bình trở lên thì đinh hướng sau tốt nghiệp dự thi vào các trường THPT Châu Thành, Bà Ria, Nguyễn Bỉnh Khiêm; nếu lực học các em từ yếu trở xuống thì đinh hướng cho các em lựa chọn các trường nghề đia bàn tỉnh nhà 2.6.4 GVCN phải nắm nguyên tắc chọn nghề Nguyên tắc thứ nhất: Không chọn nghề mà bản thân khơng u thích GV các bậc cha mẹ hết sức tôn trọng nguyên tắc này Phải có lời khuyên thấy học sinh chọn nghề theo sự rủ rê của bạn bè, theo sự ép buộc của người khác học sinh chưa biết gì về nghề Nếu khơng thích cơng việc của của nghề thì rất dễ bỏ nghề và khó có thể hình thành được lý tưởng nghề nghiệp Nguyên tắc thứ hai: Không chọn nghề mà bản thân không đủ điều kiện tâm lý thể chất hay xã hội để đáp ứng yêu cầu của nghề Chạy theo nghề khơng đáp ứng được địi hỏi của nghề đề thì nhiều (không phải trường hợp) thất vọng, rất tốn thời gian và sức lực cho việc theo đuổi Nguyên tắc thứ ba: Không chọn nghề nằm ngoài kế hoạch phát triển kinh tế - xã hợi của đia phương nói riêng (nếu người chọn nghề muốn lại đia phương để sinh sớng) và của đất nước nói chung Đây là ́u tớ khách quan phải tính đến, nếu khơng, học nghề xong rất khó xin được việc làm Trong trường hợp chọn được mợt nghề nào mà cần được thay thế nghề khác thì không nên theo đuổi Cần nhớ tới, khá nhiều nghề cũ mất đi, nhiều nghề x́t hiện Đó là quy ḷt khơng thể tránh được 2.6.5 GVCN phải giúp học sinh tìm hiểu lực thân qua môn học - GVCN lập phiếu thăm dị ý kiến học sinh đới với tập thể học sinh lớp 9A4 - GVCN cho học sinh trả lời phiếu thăm dị - GVCN tởng hợp phiếu thăm dò, so sánh kết quả học tập của học sinh các mơn học Phân tích để học sinh tự đánh giá tốt về lực bản thân, hoàn cảnh kinh tế gia đình - GVCN giúp học sinh rà soát lực học tập của bản thân một lần vào cuối học kì I, II ~ 12 ~ 2.6.6 Phối hợp với gia đình, nhà trường xã hội, đội TNTP Hồ Chí Minh, Đồn TNCS Hồ Chí Minh tư vấn, định hướng cho học sinh Phối hợp với các đoàn thể nhà trường để thực hiện các chủ điểm, kế hoạch của: Nhà trường, chuyên môn, Công đoàn, Đội, tổ khối, … nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm và thực hiện tốt các hoạt động nhà trường, … Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS lớp mình GVCN phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường, các tổ chức đoàn thể để phối hợp và phổ biến kip thời đến HS Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động 2.6.6.1 Phối hợp với gia đình học sinh GVCN là cầu nối nhà trường, học sinh và cha mẹ học sinh công tác tư vấn đinh hướng nghê nghiệp cho học sinh Bởi lẽ bản thân các em thường khơng dám nói với cha mẹ về ngụn vọng chọn trường của mình sau tốt nghiệp cho cha mẹ nghe vì sợ cha mẹ không chấp nhận Các em gặp rất nhiều áp lực Bên cạnh thì các bậc phụ huynh ln ḿn em mình phải thi vào học trường phổ thông có uy tín và bề dày thành tích đia bàn vì vừa muốn tốt cho vừa hãnh diện với bạn bè Chính vì thế GVCN phải là cầu nới để trao đởi, phân tích giúp phụ huynh hiểu được khả thực sự của em mình để ủng hộ cho các em lựa chọn với trình độ học vấn Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 9, bản thân đinh hướng khá tốt cho phụ huynh học sinh việc em lựa chọn trường sau tốt nghiệp Để làm được điều này, từ đầu năm cuộc họp cha mẹ học sinh thông báo đến phụ huynh về tỷ lệ tuyển sinh của các trường phổ thông đia bàn, tổng số học sinh dự thi và phân tích cho phụ huynh hiểu được việc lựa chon trường phù hợp với trình độ thực sự của các em là rất cần thiết tớt cho bản thân các em và cả gia đình 2.6.6.2 Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường Có thể khẳng đinh rằng, hoạt động chọn nghề của học sinh được tổ chức, hướng dẫn và điều khiển thông qua hoạt đợng hướng nghiệp nhà trường Vì vậy, có thể nói đối với quá trình chọn nghề của học sinh, hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường giữ mợt vi trí quan trọng và có ảnh hưởng mợt cách mạnh mẽ nhất so với các chủ thể hướng nghiệp khác Hiệu quả hướng nghiệp của nhà trường được phản ánh chất lượng chọn nghề của học sinh Vì thế từ đầu năm học phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường để kip thời nắm bắt thông tin về tuyển sinh lớp 10 cho năm học tới, thông tin về tuyển sinh nghề nghiệp, Thực hiện tốt công tác hướng nghiệp thông qua một số buổi đưa học sinh tìm hiểu thăm quan trường trung ~ 13 ~ cấp nghề nhà trường tổ chức Với sự kết hợp này tơi có được sở để tư vấn cho học sinh và phụ huynh việc đinh hướng nghề nghiệp cho các em Hàng năm Ban giám hiệu nhà trường tổ chức hoạt động hướng nghiệp cho học sinh lớp 9: nói chuyện chuyên đề, tham quan trực tiếp trường nghề là hợi để các em có thể có nhận đinh và hiểu rõ việc lựa chọn trường sau tốt nghiệp THCS Vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải có sự phới kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Hình ảnh học sinh tham quan trường trung cấp nghề tỉnh BRVT Học sinh được trải nghiệm tham quan trường trung cấp nghề tỉnh BRVT 2.6.6.3 Phối hợp với Giáo viên môn ~ 14 ~ Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học tập của lớp, của HS, để GV nắm bắt được khả trình độ của các em để kip thời nắm bắt được khả của em giúp cho bản thân tơi có thể đồng hành và đinh hướng phù hợp cho sự lựa chọn của các em sau tốt nghiệp 2.6.6.4 Phối hợp với Đội TNTP HCM Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các hoạt động của Đội là điều tất nhiên Thông qua hoạt động của Đội, các em không được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người HS cần có là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… mà được tham gia các hoạt động đinh hướng nghề nghiệp đội tổ chức 2.7 Tạo mối quan hệ gần gũi, quan tâm, chia sẻ, động viên đối xử công với học sinh Trong hoạt động chọn nghề, bản thân học sinh bi chi phối và ảnh hưởng rất nhiều sự lựa chọn của các thành viên khác lớp Các em thường có xu hướng bắt chước và đồng nhất hoá việc lựa chọn chọn nghề của bạn vào nhận thức của mình một các vô thức cho dù nghề bản thân chọn chưa hẳn phù hợp với nguyện vọng và mong ḿn của bản thân Điều này giải thích được lý học sinh nhóm bạn chơi lại có dự đinh nghề nghiệp tương tự từ khối thi, ngành thi, sở đào tạo HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 3.1 Thời gian áp dụng Sau nghiên cứu từ đầu năm học 2017-2018, vào áp dụng vào học kỳ I năm học 2018-2019, sáng kiến tiếp tục bổ sung hoàn thiện vào tháng 9/2019, hiện tại áp dụng thường xuyên quá trình giảng dạy 3.2 Hiệu đạt 3.2.1 Về phía giáo viên: - GVCN thực hiện các nội dung của sáng kiến từ tháng 10 năm học 2017 – 2018 vào công tác chủ nhiệm suốt năm học Kết quả bước đầu giúp học sinh có cái nhìn chắn việc lựa chọn ngành nghề, cấp học phù hợp với lực bản thân, sở thích và hướng đến nhu cầu xã hợi - GVCN tiếp tục thực hiện kế hoạch cơng tác đinh hướng nghề nên có thể sáng kiến chưa thực sự hoàn hảo Giáo viên tiếp ~ 15 ~ tục thực hiện và rút kinh nghiệm cho bản thân công tác hướng nghiệp thời gian tới - Nhờ có nghệ thuật đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp được đề cập sáng kiến này, giúp tơi rất nhiều cơng tác chủ nhiệm Có được uy tín cao, có được niềm tin lớn khơng đới với học trò mà với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh Đây là phương tiện tinh thần giúp hành nghề đạt kết quả cao cụ thể sau: - Năm học 2017-2018 được phân công chủ nhiệm lớp 9A4 gồm có 31 học sinh Đây là mợt lớp được đánh giá là lớp có học lực không đều, một số em học lực yếu Điều này khiến tơi gặp nhiều khó khăn cơng tác chủ nhiệm và đinh hướng nghề nghiệp cho các em Nhưng áp dụng sáng kiến này, phân luồng được học sinh từ đầu năm học và giúp các em có sự lựa chọn trường phù hợp tốt nghiệp THCS Kết quả cuối năm thực sự làm bất ngờ, lớp chủ nhiệm đậu tốt nghiệp 100%, đinh hướng được em học nghề tại trường trung cấp nghề tỉnh cở sở tại Đất Đỏ, em đậu vào THPT Châu Thành, em đậu vào trường THPT Bà Ria, 17 em đậu vào trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, em không đậu vào lớp 10 sau tơi đinh hướng học tại Trung tâm giáo dục thường xuyên - Năm học 2018-2019 tiếp tục được phân công chủ nhiệm lớp 9A2 với 34 học sinh Ngay từ đầu năm học thầy Hiệu trưởng có trao đởi với tơi về cơng tác chủ nhiệm, tình hình lớp phụ trách và nhờ phụ trách lớp này và là mợt lớp có học lực khơng cao, nhiều học sinh yếu mà ý thức kỷ luật chưa cao Sau nhận nhận chủ nhiệm áp dụng sáng kiến này, học sinh lớp tơi chủ nhiệm có sự chuyển biến về nhận thức, bắt đầu thấy rõ về nhiệm vụ và trách nhiệm của học sinh Các em có ý thức học tập và kỷ luật trường lớp Các em nhận thức rõ về tầm quan trọng việc lựa chọn trường sau tốt nghiệp THCS Kết quả cuối năm thực sự làm bất ngờ, lớp chủ nhiệm đậu tốt nghiệp 100%, đinh hướng đước em học nghề tại trường trung cấp nghề tỉnh cở sở tại Đất Đỏ, em đậu vào THPT Châu Thành, em đậu vào trường THPT Bà Ria, 18 em đậu vào trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, em đăng ký học tại trường nợi trú tại Thành phớ Hồ Chí Minh, em khơng đậu vào lớp 10 sau tơi đinh hướng học tại Trung tâm giáo dục thường xuyên - Năm học 2019-2020 tiếp tục được phân công chủ nhiệm lớp 9A4 với 32 học sinh Tôi tiếp tục áp dụng kinh nghiệm được tích lũy từ năm học trước để đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm và hoàn chỉnh sáng kiến kinh nghiệm Hy vọng với kinh nghiệm được ~ 16 ~ tích lũy thì cơng tác đinh hướng nghề nghiệp cho các em năm học này đạt kết quả mong muốn Kết phân luồng học sinh theo lực sau tốt nghiệp Năm học Học nghề Đậu THPT Châu Thành Đậu THPT Bà Ria Đậu THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm 2016 - 2017 17 2017 - 2018 18 2018 - 2019 20 3.2.2 Về phía học sinh: Từ áp dụng sáng kiến này thì ý thức học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh có biến chuyển nhiều Các em ngoan ngoãn, lễ phép, yêu thương đoàn kết giúp học tập Và đặc biệt việc phân hóa đới tượng học sinh việc các em lựa chọn trường lớp phù hợp với trình độ học lực đem lại hiệu quả cao Tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp đạt 100%, tỷ lệ học sinh đậu vào các trường trung học phổ thơng đạt tỷ lệ rất cao Đó là thành công mà mong đợi từ bao năm qua 3.2.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp Đề tài có thể áp dụng rợng rãi quá trình tư vấn, đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh các trường THCS đia bàn Thành phố ~ 17 ~ 3.2.4 Kinh nghiệm thực tiễn sử dụng Để trở thành một người giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo dục học sinh đạt hiệu quả nhất là công tác đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải: Giáo viên chủ nhiệm cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể để hướng dẫn học sinh chọn nghề Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng qui tắc rõ ràng và nhất quán Việc xây dựng qui tắc cần đảm bảo hướng tới điều tốt đẹp mà giáo viên chủ nhiệm mong đợi HS của mình Giáo viên chủ nhiệm nên lắng nghe và thật sự ý xem xét vấn đề từ phía học sinh Lắng nghe tất cả gì các em nói, biểu lợ sự thơng cảm qua nét mặt, ánh mắt, cử Bằng cách đó, thể hiện được mợt cách chân thành điều mà mình mong muốn Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến khó khăn của học sinh Thường thì việc lựa chọn trường sau tốt nghiệp THCS của học sinh phần lớn phụ thuộc vào cha mẹ, hoàn cảnh gia đình, trình độ học vấn Trong công tác hướng nghiệp, giáo viên chủ nhiệm phải thật sự có tâm huyết, có sự đam mê, tìm tịi, tận tụy cơng tác hướng nghiệp KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHI 4.1 Kết luận Việc “chọn nghề” thực sự quan trọng đối với cá nhân, gia đình và xã hội Thật hạnh phúc ta được làm mợt cơng việc u thích và có thành cơng nhất đinh Tuy nhiên, rất người nuôi dưỡng ước mơ và thực hiện được trọn vẹn ước mơ nghề nghiệp Hiện nay, có nhiều người kể cả sinh viên của các trường đại học nhận thấy mình sai lầm chọn nghề, mình không phù hợp với nghề nghiệp hiện tại, phải thay đổi nghề Chính điều này gây nên ảnh hưởng đáng kể đến sự phát triển kinh tế của xã hội Để hạn chế đến mức thấp nhất trường hợp chọn sai nghề ta cần phải làm tốt công tác hướng nghiệp nhất là trường phổ thông Để làm tốt công tác hướng nghiệp trường phổ thông theo ý kiến cá nhân ta phải làm tốt các việc sau: ~ 18 ~ - Nâng cao chất lượng thật sự môn hướng nghiệp trường phổ thông cách: xây dựng giáo trình gắn liền với thực tế, sinh động và hấp dẫn hơn; bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên trách của bộ môn, đợi ngũ giáo viên này có thể tở chức tư vấn trực tiếp cho học sinh tại trường nhất là giai đoạn hoàn thành hồ sơ dự thi - GVCN có thể áp dụng chuyên đề này kéo dài từ cuối năm học lớp 8, để giúp học sinh có nhận đinh sớm nhất về sở thích, lực bản thân nhằm tránh cho học sinh sự bối rối, dự việc chọn trường sau tốt nghiệp THCS - Đoàn - Đợi có thể tở chức bản tin, cung cấp đầy đủ các thông tin về tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Cần có sự kết hợp tớt gia đình - nhà trường – xã hội nhằm đạt được hiệu quả cao nhất công tác hướng nghiệp Bằng cách phối hợp tở chức cho học sinh có b̉i tham quan thực tế các nhà máy, xí nghiệp, … Hoặc tở chức cho học sinh có b̉i sinh hoạt ngoại khóa, chuyên đề nhằm tìm hiều nhiều và kĩ về các ngành nghề xã hội và đia phương Với hiểu biết của bản thân và thông qua các nguồn thông tin, thực hiện sáng kiến này với mong muốn với nhà trường và PHHS hỗ trợ cho các em việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai một cách phù hợp nhất để mai các em có được niềm hạnh phúc công việc của mình Trong quá trình thực hiện sáng kiến chắn cịn có nhiều sai sót, Rất mong được sự góp ý chân thành của quý đồng nghiệp để sáng kiến được hoàn thiện 4.2 Đề xuất – Khuyến nghị 4.2.1 Đối với Sở giáo dục, Phòng giáo dục đào tạo: Thường xuyên tổ chức hội thảo, học tập các chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm các phương pháp tư vấn đinh hướng nghề cho học sinh lớp đia bàn Tỉnh, Thành Phố Phổ biến các nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm chủ nhiệm hay tới toàn thể giáo viên để giáo viên có hợi học tập Có chế đợ, khen thưởng kip thời với giáo viên chủ nhiện có thành tích cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh 4.2.2 Đối với địa phương, nhà trường: -Về phía nhà trường tạo điều kiện tḥn lợi về mơi trường trang bi phịng tư vấn, kinh phí hoạt đợng cho cơng tác Hợi thảo, chuyên đề tư vấn của ~ 19 ~ các trường THPT, trung cấp nghề, các chuyên đề giáo dục hướng nghiệp để đạt hiệu quả - Học sinh phải có ý thức nghiêm túc quá trình học tập, các em cần có sự tham vấn ý kiến từ gia đình để sự phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS có hiệu quả Trên là mợt số giải pháp nâng cao hiệu quả tư vấn hướng nghiệp, sự phân luồng cho học sinh sau tốt nghiệp THCS rất có hiệu quả Xin được chia sẻ quý đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp giai đoạn hiện Trên là: "Một vài kinh nghiệm công tác tư vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm lớp 9" của bản thân tơi Vì thời gian có hạn, phạm vi hiểu biết và kinh nghiệm chưa nhiều, vấn đề tư vấn đinh hướng nghề nghiệp gặp nhiều khó khăn Do vây, khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong được sự cảm thơng, chia sẻ từ phía đồng nghiệp, sự đạo tận tình từ ban đạo hội đồng khoa học để ngày một hoàn thiện sáng kiến này nhằm giúp các em có được sự lựa chọn đắn cho nghề nghiệp tương lai của mình ~ 20 ~ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài giảng tâm lý học hướng nghiệp của Trường Đại học khoa học xã hội và nhân văn Th s Phạm Mạnh Hà biên soạn Các thộng tin các trang : tuvanhuongnghiep.vn; kenhtuyensinh.vn… Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS Phạm Viết Vượng Tâm lí học đại cương - Hà Nợi 1995 – GS- TS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) Thông tư 58/2011/TT- BGDĐT v/v “ Ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT” Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT về việc “ Ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT và trường Phở thơng có nhiều cấp học” ~ 21 ~ ~ 22 ~ ... nhiệm lớp và đinh hướng, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh của lớp, xin đề xuất: "Một vài kinh nghiệm công tác tư vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm lớp 9" 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến... cười coi thường học nghề mà không vào các trường đại học, cao đẳng 2.6 Một số giải pháp cho công tác tư vấn hướng nghiệp của giáo viên chủ nhiệm lớp 2.6.1 Giáo viên chủ nhiệm phải hiểu... đầu năm học Đây là sở giúp cho giáo viên có đủ thơng tin để đinh hướng cho phụ huynh học sinh từ cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm Có thể thấy cơng tác đinh hướng cho cha mẹ học sinh là