So sanh mo hinh giao dc bhutan va trung

[GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng SO SÁNH MƠ HÌNH GIÁO DỤC BHUTAN VÀ TRUNG TÂM CHÍ DŨNG [Thạch Mô Ny - Năm 2018 - Cần Thơ] [Cố vấn: Phan Chí Dũng] Đặt vấn đề Trong bối cảnh giáo dục Việt Nam tồn nhiều điểm bất cập vấn đề xem cứu cánh tạm thời học tập mơ hình giáo dục thật hiệu Một giáo dục bền vững theo đ|nh gi| người viết l{ gi|o dục Bhutan Bên cạnh đó, qu| trình học tập Trung t}m Chí Dũng, mơ hình quản lý giáo dục Trung tâm lại có nhiều điểm tương đồng với mơ hình quản lý giáo dục Bhutan Chính vậy, người viết đ~ thực báo cáo với nhan đề: So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Nội dung báo cáo xoay quanh ba vấn đề chính: Giới thiệu chung Bhutan giáo dục Bhutan; Mơ hình giáo dục Trung t}m Chí Dũng; So sánh mơ hình giáo dục Bhutan v{ Trung t}m Chí Dũng Phương ph|p nghiên cứu sử dụng b{i b|o c|o n{y l{ phương ph|p lược khảo tài liệu, phương ph|p ph}n tích nội dung giáo dục v{ phương pháp nghiên cứu lý luận Nội dung 2.1 Giới thiệu chung Bhutan giáo dục Bhutan 2.1.1 Bhutan Về vị trí địa lý: So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [TÂM HỌC] Bhutan quốc gia nhỏ nằm Trung Quốc Ấn Độ, nằm chân d~y Himalaya Đ}y l{ quốc gia có “Các thung lũng vùng trung tâm rộng màu mỡ Đồng rừng rậm nhiệt đới Đu-át dọc theo biên giới với Ấn Độ” [7] Về thể chế trị: Bhutan theo chế độ quân chủ lập hiến: “Nhà vua nguyên thủ quốc gia, l~nh đạo đất nước thông qua Quốc hội, Hội đồng Bộ trưởng Hội đồng Cố vấn Hoàng gia Hội đồng Bộ trưởng (nhiệm kỳ năm) Ho{ng gia đề xuất Quốc hội thông qua Quốc hội có 150 ghế, 105 ghế bầu từ c|c đơn vị bầu cử, 10 ghế đại diện cho giáo phái, 35 ghế Hoàng gia định.” [2] Về kinh tế: Kinh tế Bhutan ngày có nhiều cải thiện đ|ng kể, đ|ng ý l{ tốc độ tăng trưởng kinh tế: “Công nghiệp chiếm 38%, nông nghiệp chiếm 38%, dịch vụ chiếm 24% GDP Bhutan nước nghèo phát triển giới Trên 90% lực lượng lao động làm nơng nghiệp, nợ nước ngồi: 87 triệu USD, tăng trưởng kinh tế năm 1999 l{ 6,1%.” [2] “Dù kinh tế Bhutan kinh tế nhỏ giới có tốc độ tăng trưởng nhanh chóng mức khoảng 8% năm 2005 v{ 14% năm 2006 Tới th|ng năm 2006, thu nhập đầu người Bhutan đạt 1.321 đô la Mỹ, cao Nam Á Tiêu chuẩn sống Bhutan tăng dần mức cao Nam Á.” [8] Về văn hóa - xã hội: Bhutan nước có tình hình văn hóa xã hội ổn định: Thạch Mơ Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng “Dân số ước tính khoảng 700.000 người, ảnh hưởng nước ngành du lịch bị nhà nước quản lý để bảo tồn văn hoá Phật giáo Tây Tạng truyền thống Đa số người Bhutan học trường Phật giáo Tây Tạng Drukpa Kagyu trường Nyingmapa Ngơn ngữ thức Dzongkha (dịch nghĩa “ngơn ngữ dzong”) Bhutan thường miêu tả văn hóa Phật giáo Himalaya truyền thống cịn sót lại Năm 1972, Vua Jigme Singye Wangchuck đề xuất Tổng hạnh phúc quốc gia (GNH).” [6] Trong đó, người dân có quan niệm vững vai trị phát triển bền vững gắn với trách nhiệm bảo vệ môi trường tự nhiên Theo Thủ tướng Bhutan (2012): “Th}n thể sinh từ tr|i đất trở với đất chết Nên người Bhutan cảm thấy phải có trách nhiệm với tr|i đất khơng có trách nhiệm với khơng gian sống riêng Mỗi bạn vứt chai nhựa xuống đất bạn cần phải biết mẩu nhựa cần tới h{ng trăm năm để tan v{o đất.” [2] So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [TÂM HỌC] TỰ LẬP CƠNG DÂN: SÁNG TẠO, CĨ TAY NGHỀ RIÊNG KINH TẾ THỊNH VƯỢNG TẦM NHÌN QUỐC GIA VĂN HĨA MANG BẢN SẮC MƠI TRƯỜNG BỀN VỮNG DÂN CHỦ Hình 2.1 Tầm nhìn quốc gia Bhutan [2, tr 16] Thạch Mô Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng XÂY DỰNG NỀN TẢNG VỮNG CHẮC CHO GIÁO DỤC ĐẢM BẢO SỰ BÌNH YÊN VÀ HẠNH PHÚC CỦA NHÂN DÂN PHÁT HUY TINH THẦN ĐỔI MỚI, SÁNG TẠO VÀ KHỞI NGHIỆP BẢO VỆ CHỦ QUYỀN VÀ AN NINH CỦA ĐẤT NƯỚC THÚC ĐẨY KHẢ NĂNG TỰ LỰC MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN QUỐC GIA THÚC ĐẨY VÀ BẢO TỒN VĂN HÓA ĐỘC ĐÁO BHUTAN THÚC ĐẨY VÀ BẢO TỒN MÔI TRƯỜNG TỰ NHIÊN ĐẢM BẢO PHÁT TRIỂN KINH TẾ CÂN BẰNG, CÔNG BẰNG VÀ BỀN VỮNG XÂY DỰNG QUẢN TRỊ VÀ LÃNH ĐẠO TỐT Ở MỌI CẤP ĐỘ Hình 2.2 mục tiêu phát triển quốc gia Bhutan [2, tr 19] 2.1.2 Giáo dục Bhutan Dựa theo Khung giáo dục quốc gia định hướng tương lai Bhutan (2012), người viết đ~ lược khảo vấn đề sau đ}y: So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [TÂM HỌC] Một là, mục tiêu phát triển quan trọng v{ ưu tiên h{ng đầu Bhutan là: “Tạo dựng tảng giáo dục, h{m chứa mục tiêu quốc gia mang dáng dấp hướng tương lai Bhutan Chúng bao gồm, số đó, đảm bảo hịa bình, chủ quyền an ninh, hạnh phúc người dân; xây dựng dân chủ linh động tự lực tự cường Việc đạt mục tiêu phát triển quốc gia cách cân bền vững có nghĩa l{ có giá trị Hạnh phúc quốc gia.” [2, tr 94] Hai là, Khung giáo dục quốc gia đóng vai trị l{ cơng cụ mang tính chất định hướng: “Khung Gi|o dục Quốc gia (NEF) phục vụ l{ tảng sách tài liệu cho phát triển Bhutan dựa tầm nhìn thống mục tiêu, xuất phát từ tầm nhìn nhà vua, Hiến pháp, sách phủ, nhu cầu ngành công nghiệp, quan điểm giáo dục chúng tơi, chun gia cơng chúng Đó mục tiêu kỳ vọng dự định để hướng dẫn bên liên quan tất cấp, bao gồm phủ, cộng đồng doanh nghiệp, phụ huynh, giáo viên sinh viên, phía phổ biến mục tiêu v{ hướng đến mục tiêu chung.” [2, tr 15] Ba là, Bhutan khẳng định tầm quan trọng giáo dục hệ trẻ: “Khi mặt trời lặn vào tối sáng hôm sau lại mọc lên, việc cần Tuy nhiên, đừng để ánh sáng giáo dục tắt dù chút Vì giáo dục cần đen tối phút, hệ em bị ảnh hưởng nhiều thập kỷ để thắp sáng trở lại.” [2, tr 6] Bốn là, giáo dục Bhutan có cam kết mạnh mẽ mối quan hệ với tình trạng tồn vong phát triển quốc gia: “Tầm nhìn quốc gia thực phạm vi ước mơ v{ kh|t vọng kết hợp thực Thạch Mô Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng tế, chúng tơi cam kết nuôi dưỡng công d}n tương lai chúng ta.” [2, tr 6] Chính vậy, Bhutan trở thành quốc gia hoi giới đặt mục tiêu giáo dục nhằm đạt Tổng hạnh phúc quốc gia: “Tổng Hạnh Phúc Quốc gia (GNH1) - hạnh phúc đến từ phục vụ người khác, sống hài hịa với thiên nhiên, nhận trí tuệ bẩm sinh tiềm người.” [2, tr 17] Cụ thể, để làm rõ mục tiêu giáo dục đ~ nêu trên, người viết đ~ tóm tắt lại sơ đồ mang tính chất khái quát Hồ sơ công d}n lý tưởng Bhutan, Hồ sơ giáo viên Hồ sơ Hiệu trưởng sau: GNH: Gross National Happiness (Tổng Hạnh phúc Quốc gia) [2, tr 8] So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [TÂM HỌC] Tỉnh thức (Mindful) Quan tâm (Caring – quan tâm Phản tư (Reflective) Kỷ luật (Disciplined) Chủ động thông tin (Active and informed) HỒ SƠ Có kiến thức (Knowledgeable ) CƠNG DÂN Sáng tạo (Creative) LÝ TƯỞNG Cơng nghiệp hóa (Industrious) Giao tiếp (Communicative) Lành nghề hiệu (Skilful and productive) Tự tin (Confident individual) Tự chủ học tập suốt đời (Self - directed life - long learning) Hình 2.3 Hồ sơ cơng d}n lý tưởng Bhutan [2, tr 26] 2.2 Mơ hình giáo dục Trung tâm Chí Dũng Với trăn trở đường giáo dục đương đại, Trung t}m Chí Dũng đ~ hình thành phát triển dựa triết lý giáo dục vững thông qua Định hướng hoạt động Trung t}m Chí Dũng sau: Thạch Mơ Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng Một là, mơ hình giáo dục Trung tâm Chí Dũng có định hướng rõ ràng giáo dục – đ{o tạo: “Thứ nhất: Mục đích q trình giáo dục v{ đ{o tạo rèn luyện vấn đề trọng yếu: tư tưởng, đạo đức, tri thức, kỹ Thứ hai: Nhiệm vụ giáo dục tạo người có trí tuệ: biết suy nghĩ, sống tử tế, thấu hiểu sâu sắc hạnh phúc; đồng thời kiến tạo xã hội học tập, thấu hiểu hạnh phúc Nhiệm vụ trình đ{o tạo l{ giúp người phát triển thân góp phần phát triển xã hội cách bền vững Thứ ba: Giáo dục v{ đ{o tạo qu| trình rèn luyện tự rèn luyện để người nên hoàn thiện góp phần vào hồn thiện xã hội Thứ tư: Người dạy giữ vị trí quan trọng việc x|c định cần dạy phù hợp cho thăng tiến người học, người dạy phải đủ trí tuệ: nắm vững thấu hiểu sâu sắc tri thức mà truyền đạt, tư tưởng m{ hun đúc; gương mẫu sống cách giáo dục đạo đức tốt cho người học không ngừng trao dồi học hỏi để hồn thiện kỹ cho thân, từ dạy dỗ chuyển ho| người học Người học giữ vị trí trung tâm q trình thụ hưởng giáo dục – đ{o tạo người thầy.” [4, tr 18] Hai là, Định hướng hoạt động Trung t}m xây dựng cách cụ thể với tầm nhìn dài hạn: Thứ nhất: Về lâu dài Trở thành trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục với hoạt động chính: hoạt động giảng dạy, hoạt động cộng đồng, hoạt động nghiên cứu khoa học Tiến tới xây dựng trường học cộng đồng theo định hướng riêng biệt Thứ hai: Quan điểm nội dung giáo dục – đ{o tạo Tư tưởng tảng, đạo đức quan trọng, kỹ l{ cần thiết, tri thức l{ So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [TÂM HỌC] Thứ ba: Về phát triển xã hội Khai phóng phát triển trí tuệ c| nh}n l{ ưu tiên h{ng đầu để thúc đẩy phát triển xã hội Giáo dục tảng định thịnh suy văn minh nh}n loại Thứ tư: Học để l{m người Lấy trí tuệ làm mục tiêu tối hậu để phấn đấu trở th{nh người hoàn hảo.” [4, tr 19] Ba là, giáo dục Trung tâm Chí Dũng hướng đến việc xây dựng phát triển nhân cách học sinh dựa việc thực tập 12 giá trị nhân theo cấp bậc: Bậc 1: Trung thực Bậc 2: Yêu thương – Tôn trọng Bậc 3: Biết ơn – kiên nhẫn Bậc 4: Khiêm tốn – giản dị Bậc 5: Trách nhiệm – hợp tác Bậc 6: Tha thứ - Tự Bậc 7: Hạnh phúc Hình 2.4 12 giá trị nhân Trung t}m Chí Dũng [4, tr 19] Bốn là, mơ hình giáo dục Trung t}m Chí Dũng xây dựng dựa tảng lý luận khoa học: “Thứ nhất: Khoa học Giáo dục Thứ hai: Khoa học Triết học 10 Thạch Mô Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng Thứ ba: Khoa học Tâm lý Thứ tư: Khoa học T}m linh.” [4, tr 20] Năm l{, việc phát triển đội ngũ gi|o viên định hướng dựa tỉnh thức ý muốn thăng tiến người giảng dạy: Stt Loại Biểu “dạy máy, biết tự động lặp lặp lại giảng lập trình sẵn mà khơng cần biết có mang lợi ích cho học trị hay khơng, khơng cần để tâm xem học trị có hiểu, có tiếp Thợ dạy thu hay khơng Có đơi họ chẳng hiểu điều dạy chép, lặp lại truyền Nói dí dỏm dọ dạy học lưỡi, đầu hay trái tim.” (Giản Tư Trung) Dạy v{ về, không quan t}m đến vấn đề Giáo viên quốc kh|c Chỉ l{m công việc, đảm bảo chất lượng doanh thi cử Không hạn chế tương t|c với học sinh với trung t}m Tìm tịi n}ng cao chất lượng học sinh ph}n mơn Giáo viên chun mình, dạy giỏi v{ chuyên nghiệp, nghiệp trao truyền kiến thức cho học sinh thơng qua chiêu trị (gọi l{ phương ph|p giảng dạy) Không trao truyền kiến thức hay phương ph|p Người thầy lớn học, người thầy lớn khơi gợi động học tập đắn, lịng kh|t khao hiểu biết, mắt nhìn 11 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [TÂM HỌC] tận s}u gốc rễ vấn đề Đ}y l{ người định hướng cho học sinh trả lời c}u hỏi: phải học c|i đó? Học c|i để l{m gì? Mọi người học c|i n{o? Kết họ sao? Như người thầy lớn, điều người thầy tỉnh Người thầy tỉnh thức thức l{m s}u sắc v{ khó khăn chỗ khai phóng (khai minh v{ giải phóng) cho người học, v{ qu| trình n{y khơng diễn lớp học m{ diễn phạm vi rộng lớn x~ hội Bảng 2.2 Phân loại giáo viên Trung t}m Chí Dũng [4, tr 54] 2.3 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng 2.3.1 Sự tương đồng Điểm làm nên tương đồng mơ hình giáo dục Bhutan Trung t}m Chí Dũng l{ mục tiêu học tập suốt đời Thế nên, hệ thống giáo dục Bhutan trọng việc kiến tạo cho học sinh học cách học vì: “Học cách học kỹ cần thiết Nó thuộc tính u cầu c| nh}n để tham gia vào xã hội dựa tảng tri thức Trong đó, gi|o dục thống là giai đoạn quan trọng việc hình thành phát triển nguồn nhân lực, khuyến khích phát triển tri thức c| nh}n để có kiến thức kỹ sở lâu d{i C|c chương trình đ{o tạo tạo sức đẩy Do đó, tất học sinh phản ánh họ qua q trình học tập, phát triển học cách học hợp tác kỹ học.” [2, tr 78] 12 Thạch Mô Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng Cịn Định hướng Trung t}m Chí Dũng mong muốn phải “kiến tạo xã hội học tập2” Chính quan niệm ấy, Trung tâm Chí Dũng tạo nhiều hoạt động để trình học tập diễn liên tục cho đối tượng từ học sinh gi|o viên Trước hết, việc thành lập lớp bổ trợ tạo điều kiện cung cấp lượng tri thức trụ cột tri thức (giáo dục học, triết học, tâm học, tâm linh học) Những vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến việc kiến tạo giới quan nhân sinh quan cá nhân Bên cạnh đó, việc thiết lập môi trường để thực tập tri thức đ~ học có ý nghĩa quan trọng khơng Đó l{ lí c}u lạc văn học, tiếng anh, kỹ năng, thư ph|p, nghiên cứu khoa học âm nhạc đời Sự đời tạo hội để trình nhận diện, rèn luyện chuyển hóa yếu tố tri thức, kỹ năng, đạo đức v{ tư tưởng cá nhân ng{y c{ng thăng tiến Đồng thời, hoạt động ngoại khóa, hướng nghiệp, tư vấn tuyển sinh, tham vấn t}m lý,… trở thành hoạt động giáo dục thu hút học sinh, giáo viên Trung tâm mà học sinh, sinh viên bên Trung tâm Nhờ kết hợp nhiều phương thức bổ trợ cho nhau, Trung t}m Chí Dũng đ~ dần hình th{nh mơi trường học tập liên tục Phan Chí Dũng (2017), [2, tr 18] 13 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [TÂM HỌC] VĂN HỌC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TIẾNG ANH CÁC CÂU LẠC BỘ KỸ NĂNG CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA TRUNG TÂM CHÍ DŨNG THAM VẤN TÂM LÝ NGỒI THIỀN VIPASSA NA THƯ PHÁP CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC GIÁO DỤC HỌC CÁC LỚP BỔ TRỢ TRIẾT HỌC TƯ VẤN TUYỂN SINH HƯỚNG NGHIỆP SIÊU LÝ HỌC NGOẠI KHÓA TÂM LÝ HỌC Hình Các hoạt động Trung t}m Chí Dũng Điểm thứ hai làm nên tương đồng mô hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng l{ tỉnh thức Giáo dục Bhutan nhìn nhận Phật gi|o mơn khoa học vì: “Khơng có mâu thuẫn khám phá khoa học, giới công nghệ đại ngày nay, giáo lý cổ xưa 14 Thạch Mô Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng Phật pháp Phật tử đồng ý nhiều điều Ngài dạy 2.500 năm trước thực chứng minh khoa học Tầm quan trọng sức mạnh tâm trí, vơ thường vật - chí đột ph| m{ dường khơng thể tin vào khoa học tính chia sẻ nguyên tử, tính tương đối vật chất v{ lượng cấu trúc vũ trụ giảng dạy Đức Phật, trước khoa học đời Phật tử không bỏ qua kiện mà khoa học dạy nhân loại v{ vũ trụ, biết suy nghĩ đại thường có nguồn gốc cổ xưa.” [2, tr 116] Cũng vậy, giáo dục Bhutan trọng tạo cơng dân: “có ý thức với thân với người khác, có tỉnh thức văn hóa v{ tự kỷ luật; tin vào thân; khám phá giới v{ ý tưởng riêng thân; tôn trọng giá trị đạo Phật; thể tôn trọng văn hóa kh|c; tơn trọng đa dạng; để trở thành cơng dân tồn cầu với giá trị đạo đức v{ văn hóa mạnh mẽ; hợp t|c v{ khoan dung; v{ có ý nghĩa cá nhân, tự tỉnh thức khẳng định c| nh}n, điều dẫn đến cảm xúc, tinh thần, tâm linh sức khỏe thể.” [2, tr 23] Về Trung t}m Chí Dũng, việc thực hành chánh niệm giới mà học sinh từ lớp t{i T3 trở lên phải giữ để đường thăng tiến th}n v{ thăng tiến trí tuệ Đó l{ b|t chi th|nh đạo đem giảng dạy học phần lớp T4 Điểm thứ ba làm nên tương đồng mơ hình giáo dục Bhutan Trung t}m Chí Dũng l{ thăng tiến Trong tầm nhìn giáo dục Bhutan đ~ x|c định việc tạo điều kiện tối đa để làm cho giáo dục quốc gia trở th{nh “một hệ thống nuôi dưỡng người xuất sắc trao quyền cho người dân Bhutan trở thành cơng dân có trách nhiệm học tập suốt đời chìa khóa thành cơng.” [2, tr 27] 15 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [TÂM HỌC] Về Trung t}m Chí Dũng, theo Phan Chí Dũng3, thăng tiến định nghĩa là: “Về câu chữ: Thăng l{ lên; Tiến có nghĩa l{ lên Còn nội dung: Thăng tiến thay đổi th}n theo đường hướng tốt lành (bao gồm thăng tiến thân tâm thăng tiến ngũ uẩn thứ: khẩu, th}n, ý)” Sự thăng tiến thể triết lý giáo dục Trung tâm: “Nhiệm vụ giáo dục tạo người có trí tuệ: biết suy nghĩ, sống tử tế, thấu hiểu sâu sắc hạnh phúc; đồng thời kiến tạo xã hội học tập, thấu hiểu hạnh phúc Nhiệm vụ qu| trình đ{o tạo l{ giúp người phát triển thân góp phần phát triển xã hội cách bền vững.” [4, tr 18] 2.3.2 Điểm khác biệt Điểm thứ nhất, mơ hình giáo dục Bhutan chủ trương gi|o dục đại trà để cơng d}n hưởng chương trình giáo dục, phía Trung t}m Chí Dũng có vận hành song song mơ hình giáo dục đại trà theo chương trình gi|o dục quốc gia giáo dục hướng đối tượng thơng qua chương trình gi|o dục lớp t{i Điểm thứ hai, mơ hình giáo dục Bhutan trọng việc thiền định để có chánh niệm nhằm hướng đến ch|nh tư duy, phía Trung tâm Chí Dũng chủ trương thực tập thiền tuệ (vipassana) phân tích minh s|t để có ch|nh tư Điểm thứ ba, mơ hình giáo dục Bhutan trọng việc cố gắng để xây dựng hạnh phúc tự thân, phía Trung t}m Chí Dũng trọng đến việc thăng tiến, bao gồm thăng tiến th}n v{ thăng tiến trí tuệ Hiệu trưởng Trung t}m Chí Dũng 16 Thạch Mơ Ny [GIÁO DỤC HỌC] Trung tâm Chí Dũng Giá trị cốt lõi giáo dục Bhutan Tổng hạnh phúc quốc gia cách xây dựng hạnh phúc tự thân: “Tổng hạnh phúc Quốc gia (GNH) bao hàm hạnh phúc người dân với giá trị vốn có văn hóa h{i hịa với mơi trường tự nhiên phát triển kinh tế - xã hội bền vững công bằng.” (Thủ tướng Lyonchoen Jigmi Y Thinley [2, tr 22]) Trong đó, giá trị cốt lõi giáo dục Trung t}m Chí Dũng hướng đến thăng tiến việc thực tập đường: “Thăng tiến th}n, thăng tiến trí tuệ, vượt tho|t đau khổ, hạnh phúc tối hậu giác ngộ tịch tĩnh.” [5, tr 21] Kết luận Tuy có cách biệt vị trí địa lý quy mơ giáo dục nhìn chung mơ hình quản lý giáo dục Bhutan v{ Trung t}m Chí Dũng bước đường phát triển bền vững Đ}y hẳn l{ hướng dành cho số đông m{ l{ phương thức lội ngược dịng vơ số mơ hình giáo dục cho đại giới Thông qua b{i b|o c|o n{y, người viết mong muốn tạo báo cáo chuẩn lực dành cho học sinh giáo viên Trung tâm Chí Dũng đối chiếu, so s|nh để tạo chuẩn lực phù hợp với thực tiễn triết lý giáo dục Trung t}m Chí Dũng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ ngoại giao Việt Nam (2009), Vương quốc Bhutan, tct: http://www.mofahcm.gov.vn/vi/mofa/cn_vakv/ca_tbd/nr070801152333/ns 070801165159, ntc: 19/06/2018 17 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [TÂM HỌC] [2] Hội đồng giáo dục Hoàng gia (2012), Khung giáo dục quốc gia định hướng tương lai Bhutan, tct: http://thuvien.pathway.edu.vn/, ntc: 15/06/2018 [3] Ngọc Diệp (2018), Đi tìm hạnh phúc người Bhutan, tct: https://tuoitre.vn/di-tim-hanh-phuc-nhu-nguoi-bhutan20180122044027009.htm, ntc: 20/06/2018 [4] Phan Chí Dũng (2017), Định hướng tổ chức hoạt động Trung tâm Chí Dũng, văn phịng Chí Dũng(lưu h{nh nội bộ) [5] Phan Chí Dũng (2017), Giáo trình lớp tài năng, thư viện Chí Dũng (lưu hành nội bộ) [6] The Alantic (2011), Một chuyến thăm Bhutan – văn hóa phật giáo Tây Tạng truyền thống, tct: https://gdptductam.org/mot-chuyen-tham-bhutannen-van-hoa-phat-giao-tay-tang-truyen-thong.dtam, ntc: 20/06/2018 [7] Vietnamexport (2015), Đất nước/lãnh thổ http://vietnamexport.com/nuoc-lanh-tho/22/tong-quan.html, Bhutan, tct: ntc: 20/06/2018 [8] Wikipedia (2018), Bhutan, https://vi.wikipedia.org/wiki/Bhutan#Kinh_t%E1%BA%BF, 20/06/2018 18 Thạch Mô Ny tct: ntc: ... ngoại giao Việt Nam (2009), Vương quốc Bhutan, tct: http://www.mofahcm.gov.vn/vi/mofa/cn_vakv/ca_tbd/nr070801152333/ns 070801165159, ntc: 19/06/2018 17 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm... Phân loại giáo viên Trung t}m Chí Dũng [4, tr 54] 2.3 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng 2.3.1 Sự tương đồng Điểm làm nên tương đồng mơ hình giáo dục Bhutan Trung t}m Chí Dũng... người dân Bhutan trở thành cơng dân có trách nhiệm học tập suốt đời chìa khóa thành cơng.” [2, tr 27] 15 So sánh mơ hình giáo dục Bhutan Trung tâm Chí Dũng Trung tâm Chí Dũng [TÂM HỌC] Về Trung t}m