sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn thpt

2 MỤC LỤC STT Nội dung Trang Thông tin chung sáng kiến Điều kiện, hoàn cảnh tạo sáng kiến Xuất phát từ thực tế sống Xuất phát từ mục tiêu giáo dục PHẦN I PHẦN II Mô tả giải pháp I Mô tả sở thực tế trước tạo sáng kiến Những ưu điểm 11 Những hạn chế cịn tồn tại, đặc biệt tình trạng máy móc 12 chép văn mẫu số nguyên nhân II Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 16 Tìm hiểu sở lý luận chung hoạt động kiểm tra, đánh 16 giá 1.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá 16 1.2 Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất 17 lực 1.3 Sự khác biệt mục đích chủ yếu đánh giá lực 20 đánh giá kiến thức, kĩ Đề xuất số giải pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát 22 triển phẩm chất lực, góp phần hạn chế tình trạng máy móc chép văn mẫu tồn thực tế 2.1 Giải pháp 1: Tác động tâm lý tới học sinh, khơi dậy 22 học sinh tự tin giải nhiệm vụ học tập, có kiểm tra đánh giá 2.2 Giải pháp 2: Rèn lực đọc, viết, nói, nghe cho học sinh 25 việc lên kế hoạch cụ thể, sử dụng linh hoạt hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá học 2.3 Giải pháp 3: Xây dựng câu hỏi, xây dựng đề đáp án mở 37 hướng tới đánh giá lực học sinh 2.4 Giải pháp 4: Xử lý, phân tích, phản hồi kết theo hướng 39 tích cực với mục đích khích lệ học sinh tiếp tục cố gắng Tiến hành vận dụng thực nghiệm dạy học chuyên 42 đề thơ ca Cách mạng Việt Nam - Ngữ văn 11 3.1 Xây dựng kế hoạch trước tiến hành kiểm tra đánh giá 42 dạy học chuyên đề thơ ca Cách mạng Việt Nam – Ngữ văn 11 3.2 Tiến hành kiểm tra đánh giá dạy học chuyên đề thơ ca 47 Cách mạng Việt Nam – Ngữ văn 11 3.3 Xử lý, phân tích, phản hồi kết sau tiến hành kiểm 95 tra, đánh giá PHẦN III Hiệu sáng kiến đem lại 97 Hiệu mặt kinh tế 97 Hiệu mặt xã hội 97 PHẦN IV Kết luận khuyến nghị 99 PHẦN V 101 Cam kết không chép vi phạm quyền PHẦN VI Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục minh chứng 102 Danh mục tài liệu tham khảo 102 Phụ lục (Phiếu điều tra; Bảng kiểm; Thang đánh giá; Bảng 103 so sánh chất lượng: Hình ảnh clip minh họa sản phẩm học sinh hồ sơ đánh giá) Nộp kèm theo sáng kiến giấy chứng nhận áp dụng sáng kiến đơn vị tỉnh DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT XIN ĐỌC LÀ GV Giáo viên HS Học sinh THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC GĨP PHẦN HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG MÁY MĨC SAO CHÉP VĂN MẪU TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ THƠ CA CÁCH MẠNG VIỆT NAM – NGỮ VĂN 11" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngữ văn (01)/THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2020 - 2021 Tác giả: BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHẦN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Xuất phát từ thực tế sống Trong tranh đa màu sống thực tế, lĩnh vực, hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động thường xuyên diễn với mục đích thúc đẩy phát triển nhằm hướng tới sống có chất lượng hơn, tốt đẹp Và lĩnh vực giáo dục với hoạt động kiểm tra đánh giá diễn hàng ngày không gắn với việc hình thành phẩm chất nhân cách tuổi trẻ học đường ngồi ghế nhà trường mà cịn ln có gắn bó song hành sống Kết kiểm tra đánh giá lời nhận xét giáo dục có tác động lớn, chí làm thay đổi đời người sống, góp phần làm niềm tin, động lực phấn đấu người lại góp phần làm nên người có ích đơi cịn góp phần làm nên thiên tài giới Ý tưởng tìm hiểu sâu hoạt động kiểm tra đánh giá nói chung bắt đầu đến người nghiên cứu đọc viết: “Ghi nhận xét học bạ, thận trọng “bút sa gà chết”” tác giả Đinh Thúy Hằng trang Giaoduc.net.vn ngày 17.5.2016 Lời nhận xét đánh giá “Còn vi phạm nội quy trường lớp, hay có hành động bất thường” dù giáo viên chưa lần gặp mặt phụ huynh biểu khác lạ báo khiến người viết băn khoăn trăn trở cách đánh giá học sinh nói chung, cách kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn nói riêng với lời nhận xét học bạ song hành với em hành trình thời gian dài rộng phía trước, sống em sao? Xin giới thiệu ví dụ điển hình khác: Thomas Alva Edison sinh ngày 11/2/1847, ngày 18/10/1931, sinh lớn lên Mỹ, nhà khoa học, nhà bác học lừng danh lịch sử Ông sáng chế nhiều thiết bị có ảnh hưởng tới sống người, tiếng bóng đèn, máy hát, máy ghi âm Trước qua đời, Edison nắm giữ tổng cộng 1.500 sáng chế giới Thế biết rằng, ơng bị đánh giá đứa trẻ cỏi, thiểu Chính lời nói dối người mẹ giúp Edison có thành cơng sau câu chuyện kinh điển nói cách dạy dỗ cách đánh giá sử dụng kết đánh giá nhận xét đánh giá Tuổi thơ Edison không trôi qua suôn sẻ bình thường bao đứa trẻ khác Cậu bé kháu khỉnh thường bị chê ngu dốt, chí thiểu Có lần, thầy giáo Edison phải than phiền: "Edison không chịu học hành hẳn hoi cả, tồn làm phiền người khác câu hỏi chẳng đâu vào đâu Hôm qua cậu ta hỏi: Tại cộng lại 4? cộng đương nhiên 4, lại cịn hỏi vớ vẩn Cậu ta làm ảnh hưởng xấu đến bạn khác mà thôi!" Khi Edison khoảng tuổi, cậu bé từ trường trở hào hứng đưa cho mẹ bà Nancy Elliott tờ giấy giáo viên gửi nhà Edison nói với mẹ giọng hồ hởi: "Mẹ ơi, thầy giáo bảo đưa mẹ tờ giấy này" Bà Nancy nhanh chóng mở xem vừa đọc dứt, nước mắt bà giàn giụa, bật khóc Tị mị khơng biết bên thư viết gì, Edison gạn hỏi mẹ Lúc này, bà Nancy lấy lại bình tĩnh, đọc cho trai nghe: "Con trai bà thiên tài Ngôi trường giáo viên không đủ khả để đào tạo cậu bé Bà tự dạy dỗ trai mình" Chính thế, Edison nhập học trường Port Huron, bang Michigan, Mỹ, tháng mẹ cho tự học nhà Chính tay bà Nancy dạy dỗ trai học hành, đồng thời dạy nhiều học sống quý giá khác Mọi chuyện trôi qua bà Nancy qua đời vào năm 1871, lúc ông Edison đạt số thành tựu đáng kể Sự người mẹ để lại nỗi mát lớn lịng ơng điều chưa so với việc ơng Edison vơ tình khám phá thật lời nói dối mẹ năm xưa: Trong lúc dọn dẹp lại tài liệu cũ mẹ mình, ơng Edison tìm thấy mẩu giấy cũ, xếp gọn ngăn tủ Tị mị mở xem, Edison vơ bất ngờ phát dịng chữ người thầy năm xưa trường tiểu học, có ghi: "Con trai ơng bà đứa trẻ đần độn Chúng không chấp nhận cho cậu bé đến trường nữa" Lúc đó, Edison nhận lời nói năm xưa mẹ nói dối – Đó lời nói dối người mẹ khơng muốn bị tổn thương lời nói dối đầy tính nhân văn nhà giáo tuyệt vời trở thành người thầy đứa Để làm lên nhà phát minh vĩ đại Edison phải có nhiều yếu tố khơng thể khơng nói tới động lực tạo lên từ lời nói người mẹ cố tình đọc sai thư người thầy “Con trai bà thiên tài” Nếu thực biết lời nhận xét đánh giá người thầy năm tuổi, liệu Edison giới có phát minh vĩ đại mà thụ hưởng? Tất nhiên trường hợp sống thực tế câu chuyện chắn gợi lên suy nghĩ cách đánh giá tầm quan trọng việc đưa nhận xét đánh giá Đó lý người viết nghiên cứu đề tài Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Dạy học trình kiểm tra, đánh giá khâu khơng thể thiếu q trình giáo dục Là người tham gia trực tiếp trình dạy học, người giáo viên cần phải ý thức cách sâu sắc vai trị tính thiết yếu việc nắm vững phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh Trong lộ trình giảng dạy nay, giáo viên dần tiếp cận với chương trình Giáo dục phổ thơng mới: Nội dung chương trình thay đổi, phương pháp dạy học thay đổi nên kiểm tra, đánh giá phải có đổi mới, cần thiết phải tìm hiểu kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Hơn nữa, kiểm tra, đánh giá yếu tố đặc biệt quan trọng việc đảm bảo tính hiệu đổi dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng Phương pháp dạy học thể kết kiểm tra, đánh giá việc kiểm tra, đánh giá góp phần điều chỉnh phương pháp dạy học cho hiệu có tính thiết thực Khi tiến hành trình dạy học phải xác định rõ mục tiêu học, nội dung phương pháp kỹ thuật tổ chức trình dạy học Muốn biết có hiệu hay khơng, người giáo viên phải thu thập thông tin phản hồi từ học sinh để đánh giá qua điều chỉnh phương pháp dạy, kỹ thuật dạy giúp học sinh điều chỉnh phương pháp học Như vậy, kiểm tra đánh giá phận tách rời q trình dạy học nói kiểm tra, đánh giá sở động lực để thúc đẩy đổi phương pháp dạy học nói riêng, q trình dạy học nói chung, hướng tới đạt mục tiêu giáo dục: Hình thành phẩm chất, lực cho học sinh Chính điều góp phần khơng nhỏ hạn chế tình trạng vấn đề gây nhức nhối gợi nhiều tranh luận nay: Học sinh chép văn mẫu cách máy móc dẫn tới triệt tiêu cảm xúc sáng tạo Bởi việc tìm hiểu thực tốt hoạt động kiểm tra đánh giá cách thực tốt đạo Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Kim Sơn, chiều ngày 12/8/2021 hội nghị trực tuyến Tổng kết năm học 2020-2021 triển khai nhiệm vụ năm học 2021-2022: Chấm dứt văn mẫu học đường Với số lý trên, thiết nghĩ việc tìm hiểu đưa số giải pháp đề xuất cách kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh điều cần thiết Bởi người viết lựa chọn báo cáo sáng kiến "ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC GĨP PHẦN HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG MÁY MĨC SAO CHÉP VĂN MẪU TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ THƠ CA CÁCH MẠNG VIỆT NAM – NGỮ VĂN 11" Từ sở lý luận nội dung vấn đề nghiên cứu hoạt động kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, người viết định hướng vận dụng vào chuyên đề cụ thể: Chuyên đề Thơ ca Cách mạng Việt Nam chương trình Ngữ văn 11 PHẦN II MÔ TẢ GIẢI PHÁP I Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Người viết tiến hành tìm hiểu vài nét thực trạng kiểm tra, đánh giá học sinh nay, sở thấy cần thiết việc đề xuất giải pháp kiểm tra, đánh giá Để có nhìn khách quan vấn đề nghiên cứu, người nghiên cứu sáng kiến tiến hành khảo sát đối tượng: Thứ nhất, toàn thầy cô dạy môn Ngữ văn sở công tác, Thứ học sinh lớp chọn ngẫu nhiên nhà trường PHỤ LỤC Câu 4: Thầy (cơ) kể tên hình thức kiểm tra mà thầy (cô) sử dụng giảng dạy? ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… Câu 5: Theo thầy (cô), để việc kiểm tra đánh giá dạy học đạt hiệu quả, người giáo viên cần ….? Xác định rõ mục đích kiểm tra, đánh giá Lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá phong phú Giải thích, phản hồi xử lý kết đánh giá khách quan, khoa học hiệu Cả ý kiến Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! PHỤ LỤC Từ việc thu thập thơng tin phân tích kết phiếu khảo sát với quan sát trải nghiệm thực tế giảng dạy, người nghiên cứu đưa vài nhận xét ưu điểm hạn chế hoạt động kiểm tra, đánh sau: Những ưu điểm Kiểm tra, đánh giá việc làm thường xuyên diễn trình hoạt động giáo dục nhà trường phổ thơng nói chung PHỤ LỤC BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG NĨI VÀ NGHE (Tích vào bạn cho nhất) Câu hỏi Nhóm Nhóm Nhóm Câu 1: Diễn đạt bạn vừa thuyết trình - Diễn đạt trôi chảy - Diễn đạt trôi chảy, đôi lúc lúng túng - Chưa tự tin lúng túng diễn đạt Câu 2: Tốc độ nói bạn vừa thuyết trình - Tốc độ nói q nhanh khiến người nghe khó theo dõi - Tốc độ vừa phải, ngưng ngắt câu lúc, chỗ, có điểm nhấn - Tốc độ nói chậm rãi, cần đẩy nhanh tốc độ Câu 3: Âm lượng nói bạn vừa thuyết trình - Quá to - Vừa phải, đủ nghe - Quá nhỏ Câu 4: Trước câu hỏi phản biện nhóm khác, bạn thuyết trình có phản ứng nào? - Hiểu phản ứng nhanh, thuyết phục - Hiểu cần trợ giúp Nhóm nhóm để trả lời - Khơng hiểu, lúng túng Xin cảm ơn bạn! PHỤ LỤC THANG ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU THƠ TRỮ TÌNH Ghi lại mức độ thành thạo mà người học thực hành vi kkhi thực nhiệm vụ đọc hiểu thơ trữ tình Với hành vi, khoanh tròn vào số thể mức độ thành thạo cụ thể: - Mức độ 1: Thường xun gặp khó khăn, hầu hết khơng thực - Mức độ 2: Nhiều lúc gặp khó khăn, thực - Mức độ 3: Đơi lúc gặp khó khăn, hầu hết thực cách dễ dàng - Mức độ 4: Rất gặp khó khăn, thường xun thực cách dễ dàng I Đọc hiểu ngôn từ Hiểu từ ngữ văn đọc theo dõi thích Hình dung tổng quan văn bản: Đề tài, chủ đề, nội dung II Đọc hiểu hình tượng nhân vật trữ tình ý nghĩa văn Xác định hình tượng nhân vật trữ tình Xác định thơng tin để hình dung, tái hình tượng nhân vật trữ tình (Cảm xúc, suy nghĩ, vẻ đẹp tâm hồn…) Phân tích hình tượng nhân vật trữ tình văn Rút ý nghĩa hình tượng nhân vật So sánh, liên hệ với nhân vật khác Rút ý nghĩa hình tượng nhân vật tư tưởng chủ đề văn qua hình tượng nhân vật trữ tình Đánh giá đóng góp nhà thơ qua việc thể tư tưởng chủ đề tác phẩm III Đọc hiểu nghệ thuật văn Xác định thể thơ Xác định giọng điệu Phân tích đặc điểm ngơn ngữ, hiệu hình ảnh biện pháp tu từ Phân tích vận động tâm trạng vận động tứ thơ PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG GIỜ THỰC NGHIỆM (Giáo viên tổ chức thực nghiệm) (Kiểm tra đánh giá qua việc học sinh giải tập tình tranh biện trực diện) (Giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thiện thẻ kiểm tra, thẻ học tập) (GV đánh giá HS HS tự đánh giá thang đánh giá lực đọc hiểu thơ trữ tình) PHỤ LỤC (BẢNG THỐNG KÊ DO TRƯỜNG CUNG CẤP) BẢNG SO SÁNH CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KÌ II NĂM HỌC 2020-2021 MƠN NGỮ VĂN KHỐI 10 KẾT QUẢ BÀN GIAO ĐẦU NĂM KẾT QUẢ GIỮA HKII STT LỚP ĐIỂM TB XẾP THỨ ĐIỂM TB XẾP THỨ 10 11 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 10A6 10A7 10A8 10A9 10A10 10A11 7.25 6.93 6.86 6.60 6.26 6.29 7.10 7.07 6.69 6.93 6.81 11 10 7.43 6.88 6.58 6.69 6.61 6.34 7.74 6.67 6.76 6.65 6.62 10 11 KHỐI 11 10 11 11A1 11A2 11A3 11A4 11A5 11A6 11A7 11A8 11A9 11A10 11A11 7.22 7.07 6.88 6.34 6.15 6.71 7.23 6.66 7.07 6.56 6.18 11 10 7.65 7.21 6.98 6.68 6.21 7.15 7.83 7.19 6.94 6.74 6.71 10 11 KHỐI 12 10 11 12A1 12A2 12A3 12A4 12A5 12A6 12A10 12A11 6.82 6.77 6.14 6.04 6.21 6.39 5.97 5.78 6.68 6.86 6.37 6.46 6.33 6.41 6.45 6.57 Ghi 15 16 17 12A7 12A8 12A9 7.47 5.84 6.44 7.46 6.56 6.83 Ngày 02 tháng 04 năm 2021 NGƯỜI TỔNG HỢP PHỤ LỤC BẢNG SO SÁNH CHẤT LƯỢNG CUỐI HỌC KÌ II NĂM HỌC 2020-2021 MÔN NGỮ VĂN KHỐI 10 KẾT QUẢ BÀN GIAO ĐẦU NĂM KẾT QUẢ HKII Ghi STT LỚP ĐIỂM TB XẾP THỨ ĐIỂM TB XẾP THỨ 10 11 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 10A6 10A7 10A8 10A9 10A10 10A11 7.25 6.93 6.86 6.60 6.26 6.29 7.10 7.07 6.69 6.93 6.81 11 10 7.45 7.20 7.13 6.98 6.53 6.49 7.31 6.76 6.99 7.01 7.01 10 11 KHỐI 11 10 11 11A1 11A2 11A3 11A4 11A5 11A6 11A7 11A8 11A9 11A10 11A11 7.22 7.07 6.88 6.34 6.15 6.71 7.23 6.66 7.07 6.56 6.18 11 10 6.92 7.04 6.99 6.36 6.83 6.76 7.99 6.58 7.05 6.23 5.98 10 11 KHỐI 12 12A1 12A2 12A3 12A4 12A5 12A6 12A10 12A11 12A7 6.82 6.77 6.14 6.04 6.21 6.39 5.97 5.78 7.47 7.07 7.08 6.60 6.69 6.47 6.62 6.70 6.84 7.91 10 11 12A8 12A9 5.84 6.44 6.95 7.21 Ngày 17 tháng 05 năm 2021 NGƯỜI TỔNG HỢP CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành GD&ĐT tỉnh Nam Định Tên tơi là: TRẦN THỊ THÌN Sinh ngày 20 tháng 11 năm 1978 Nơi công tác: Trường THPT Nam Trực Chức danh: Tổ phó chun mơn - Tổ Ngữ văn Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Tỉ lệ đóng góp vào sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Đề xuất số giải pháp kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, lực, góp phần hạn chế tình trạng máy móc chép văn mẫu dạy học chuyên đề “Thơ ca cách mạng Việt Nam” – Ngữ văn 11” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến là: Môn Ngữ văn, cấp THPT - Áp dụng sáng kiến vào thực nghiệm lần đầu: Tháng 03 năm 2021 - Mô tả chất sáng kiến: + Tác giả nghiên cứu sáng kiến đề cập đến hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng, hoạt động đã, tiến hành nhiều giáo viên quan tâm, thời kì nay, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 bắt đầu áp dụng thực thi thực tế Để chương trình phát huy tính ưu việt song hành với chương trình đổi phương pháp đặc biệt đổi kiểm tra, đánh giá + Tác giả nghiên cứu sáng kiến tiến hành khảo sát, tìm hiểu thực trạng vấn đề, từ phân tích ưu điểm, hạn chế hoạt động kiểm tra đánh giá thực tế giảng dạy, đặc biệt tình trạng chép máy móc văn mẫu tồn tai sống Trên sở phân tích nguyên nhân hạn chế tồn tại, tác giả đề xuất số giải pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực như: Tác động tâm lý tới học sinh, khơi dậy học sinh tự tin giải nhiệm vụ học tập, có kiểm tra đánh giá; Rèn lực đọc, viết, nói, nghe cho học sinh việc lên kế hoạch cụ thể, sử dụng linh hoạt hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá học; Giáo viên cần xác định xây dựng câu hỏi, đề, xây dựng đáp án mở hướng tới đánh giá lực học sinh; Xử lý, phân tích, phản hồi kết theo hướng tích cực với mục đích khích lệ học sinh tiếp tục cố gắng… Sau áp dụng sáng kiến dạy học chuyên đề “Thơ ca Cách mạng, Ngữ văn 11” trường mở rộng trường khác để thấy tính hiệu khả nhân rộng giải pháp + Trong giải pháp đề xuất, tác giả sáng kiến hướng tác động giáo viên đến học sinh (tác động tâm lý hành động) với mong muốn đưa hoạt động kiểm tra đánh giá thành hoạt động thú vị trình dạy học cách sử dụng linh hoạt phương pháp, cơng cụ kiểm tra đánh giá để em học sinh thêm hứng thú mà cịn chủ động, tự tin tham gia hoạt động học này, từ hạn chế tình trạng chép văn mẫu cách máy móc – vấn đề gợi nhiều trăn trở - Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Năng lực nhiệt tình giáo viên trực tiếp đứng lớp; Kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn kế hoạch cá nhân; Thiết kế dạy kế hoạch kiểm tra đánh giá … Nếu có hỗ trợ yếu tố cơng nghệ (máy tính, loa ) hiệu cao - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: + Giúp giáo viên tiếp cận dần với chương trình giáo dục phổ thơng + Giúp học sinh có niềm u thích với mơn Ngữ văn nói riêng mơn khoa học nói chung, tạo hứng thú học tập cho em, tạo thân thiện học sinh với giáo viên, khích lệ tinh thần học tập em, hình thành cho em lực cần thiết lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác Học sinh tích cực thực nhiệm vụ học tập gắn với hoạt động kiểm tra đánh giá, từ phẩm chất tốt đẹp chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực em dần hình thành + Góp phần khắc sâu kiến thức mơn Ngữ văn, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường chất lượng thi tốt nghiệp trung học phổ thông - Danh sách người tham gia áp dụng thử sáng kiến: Ngày TT Họ tên tháng năm sinh Trần Thị Thìn 1978 Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) THPT Trực Nam Trình Chức độ danh chun Nội dung cơng việc hỗ trợ mơn Tổ Thạc sĩ (Nam phó Áp dụng thử nghiệm chuyên Định) môn Hà Nguyệt Dung THPT Mỹ Lộc Giáo Đại Áp dụng thử (Nam Định) viên học nghiệm Tôi xin cam đoan thông tin đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Ngày 06 tháng năm 2021 Người nộp đơn TRẦN THỊ THÌN ... CHÉP VĂN MẪU TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ THƠ CA CÁCH MẠNG VIỆT NAM – NGỮ VĂN 11" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngữ văn (01) /THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2020 - 2021 Tác giả: BÁO CÁO SÁNG KIẾN... sáng tạo ++ Năng lực đặc thù: Năng lực ngơn ngữ lực văn học Có thể làm rõ lực đặc thù môn Ngữ văn sau: Yêu cầu lực ngôn ngữ Yêu cầu lực văn học + Phân biệt loại văn văn + Phân biệt tác phẩm văn. .. giá) Nộp kèm theo sáng kiến giấy chứng nhận áp dụng sáng kiến đơn vị tỉnh DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT XIN ĐỌC LÀ GV Giáo viên HS Học sinh THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "ĐỀ XUẤT