Chọn một trong sáu cặp phạm trù của phép biện chứng duy vật phân tích và rút ra ý nghĩa phương pháp luận với ngành học mà anh chị đang theo học

lOMoARcPSD|11424851 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾẾ QUỐẾC DÂN KHOA NGOẠI NGỮ KINH TẾẾ *** BÀI TẬP LỚN Môn : Triếết học Mác – Lếnin Đềề : Chọn sáu cặp phạm trù phép biện ch ứng vật phân tích rút ý nghĩa phương pháp luận v ới ngành h ọc mà anh/ch ị theo học H ọ tến : Đinh Th ị H ải Yếến L ớp Mã sv Hà Nội, 2021 : THMLN(220)_25 : 11208542 lOMoARcPSD|11424851 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦẦU NỘI DUNG PHẦẦN 1: LÝ LUẬN VỀẦ PHẠM TRÙ KHẢ NĂNG – HIỆN TH ỰC I NỘI DUNG LÝ THUYỀẾT II PHẦN LOẠI III MỐẾI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA KHẢ NĂNG VÀ HIỆN TH ỰC IV VAI TRÒ CỦA CÁC ĐIỀU KIÊN KHÁCH QUA VÀ CHỦ QUAN TRONG SỰ CHUYỂN BIẾN TỪ KHẢ NĂNG ĐẾN HIỆN THỰC V MỘT SỐ KẾT LUẬN VỀ MẶT PHƯƠNG PHÁP LUẬN PHẦẦN 2: Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VỀẦ PH ẠM TRÙ KH Ả NĂNG – HI ỆN THỰC ĐỐẾI VỚI SINH VIỀN NGÀNH NGỐN NG Ữ ANH: I KHẢ NĂNG VÀ HIỆN THỰC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP, TƯƠNG LAI NGHỀẦ NGHIỆP CỦA SINH VIỀN II KHẢ NĂNG VÀ HIỆN THỰC TRONG ĐỜI SỐẾNG CỦA SINH VIỀN PHẦẦN 3: KỀẾT LUẬN VÀ KIỀẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÚ THÍCH lOMoARcPSD|11424851 LỜI MỞ ĐÂẦU Giá trị học thuyết, tư tưởng tính định hướng khoa học vận dụng vào hoạt động thực tiễn Triết học C.Mác Ph.Ăngghen sáng lập thuộc loại học thuyết Trong “Luận cương Phơbác” C.Mác nhấn mạnh ý nghĩa cải tạo giới triết học mới, khác với các học thuyết trước dừng lại “giải thích giới nhiều cách khác nhau” Như C.Mác Ph.Ăngghen xây dựng học thuyết mảnh đất thực, khơng phải mảnh đất hồn tồn tách biệt, mà vun xới, khai thác từ hệ qua Và mảnh đất hiê ̣n thực hình thành từ tiền đề (các yếu tố tạo nên khả năng) có tính khoa học lịch sử vâ ̣y nên mang tính khách quan Người ta nói nhiều khái niệm khả thực, ta nên hiểu nào? Có khác biệt lý thuyết sách đời sống thực tại, đặc biệt đối với sinh viên việc vận dụng, áp dụng đưa quan điểm, cách nhìn nhận vấn đề suy nghĩ tương lai dựa vào cách tiếp cận cặp phạm trù Mọi thành công nảy mầm từ ước mơ, hồi bão Nó phải xây dựng khả người thông qua hoạt động học tập, làm việc nghiên cứu Thế khả khả người vận dụng vào sống thực tiễn Thực tế cho thấy xã hô ̣i có mơ ̣t sớ bơ ̣ phâ ̣n khơng nhỏ cá nhân có nhâ ̣n thức sai lê ̣ch lối sống, giới quan, mong muốn thành công không chịu cố gắng, sử dụng “quyền tiền” để đạt mục đích giới trẻ khơng phải ngoại lê ̣ Đó chưa hiểu nắm bắt các quy luâ ̣t vâ ̣n đô ̣ng phát triển giới tự nhiên, xã hô ̣i tư Do vậy, để có cái nhìn đắn giới lOMoARcPSD|11424851 quan, định hướng giới quan cho hệ trẻ sinh viên phải từ lý luận đến thực tiễn Hồ Chí Minh dùng nhiều cách diễn đạt khác để nói vấn đề “ Lý luận đôi với thực tiễn”, “Lý luận đôi với thực hành”, “Lý luận thực tiễn phải đôi với Lý luận phải liên hệ với thực tế” (1) Nghĩa thực tiễn, lý luận cần đến nhau, nương tựa hậu thuẫn, bố su Từ điều nói trên, tiểu luận sâu vào việc nghiên cứu cặp phạm trù khả hiê ̣n thực góc độ triết học Macxit tạo nên định hướng nhâ ̣n thức khoa học có ích cho người trước xu hô ̣i nhâ ̣p lOMoARcPSD|11424851 NỘI DUNG PHẦN 1: LÝ LUẬN VỀ PHẠM TRÙ KHẢ NĂNG – HIỆN THỰC: I Nội dung lý thuyết: Phép biện chứng vật: Trong chủ nghĩa Mac-Lênin, khái niệm biện chứng dùng để mối liên hệ, tương tác, chuyển hóa vận động, phát triển theo quy luật các vật, tượng, quá trình giới tự nhiên, xã hội tư Phép biện chứng học thuyết nghiên cứu, khái quát biện chứng giới thành hệ thống các nguyên lý, quy luật khoa học nhằm xây dựng hệ thống các nguyên tắc phương pháp luận nhận thức thực tiễn Với nghĩa vậy, phép biện chứng thuộc biện chứng chủ quan, đồng thời đới lập với phép siêu hình – phương pháp tư vật, tượng giới trạng thái cô lập bất biến Định nghĩa khái quát phép biện chứng vật, Ăngghen cho rằng: “Phép biện chứng…là môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy” (2) Các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin cịn có sớ định nghĩa khác phép biện chứng vật Khi nhấn mạnh vai trò nguyên lý mối liên hệ phổ biến, Ăngghen định nghĩa: “Phương pháp biện chứng phương pháp xem xét vật phản ánh chúng vào tư chủ yếu mối liên hệ qua lại chúng, móc xích chúng, vận động chúng, phát sinh tiêu vong chúng” (3) Trong nhấn mạnh vai trò nguyên lý phát triển Lênin khẳng định: “Trong sớ thành thành chủ yếu phép biện chứng, tức học thuyết phát triển, hình thức hồn bị nhất, sâu sắc không phiến diện, học thuyết tính tương đới nhận thức lOMoARcPSD|11424851 người, nhận thức phản ánh vật chất luôn phát triển không ngừng” (4) Phạm trù khả – thực: Mỗi ngành khoa học có hệ thớng phạm trù riêng cho phản ánh thuộc tính chất, mới liên hệ chung thuộc phạm vi ngành khoa học nghiên cứu Chẳng hạn toán học có các phạm trù: sớ, điểm, mặt phẳng, hàm sớ Vật lý có các phạm trù: lực, gia tốc, vận tốc, Sinh học có các phạm trù: di truyền, biến dị, đồng hoá, dị hoá, động vật, thực vật, Kinh tế học có các phạm trù: sản xuật, lưu thơng, phân phối, hàng hoá, giá trị, giá cả, tiền tệ, lợi nhuận, Đạo đức học có các phạm trù: tớt, xấu, đẹp, thiện, ác, lương tâm, Mỹ học có các phạm trù: cái đẹp, cái bi, cái hài, cái hùng, cái cao cả, cái thấp hèn, các phạm trù nói phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ chung các vật, tượng lĩnh vực định thực thuộc phạm vi nghiên cứu ngành khoa học cụ thể Các cặp phạm trù phép biện chứng vật hệ thống bất biến, mà phát triển với phát triển khoa học thực tiễn Mối quan hệ các phạm trù các ngành khoa học với các phạm trù phép biện chứng vật mối quan hệ cái chung với cái riêng Do vậy, nghiên cứu các phạm trù cần liên hệ chúng với với các quy luật phép biện chứng vật Phép biện chứng vật nói chung cặp phạm trù khả thực nói riêng hệ thớng mở, thường xun bổ sung làm phong phú thêm tri thức khoa học phạm trù Bởi lẽ, với tư cách hình ảnh chủ quan giới khách quan, cặp phạm trù khả thực phải luôn vận động phát triển tương ứng với vận động phát triển giới khách quan Chỉ có chúng phản ánh đắn giới khách quan trở thành công cụ nhận thức thực tiễn lOMoARcPSD|11424851 Theo phép biện chứng vật khả thực cặp phạm trù phản ánh mối liên hệ biện chứng cái tồn dạng “tiền đề”, “mầm mống” với cái tồn dạng các vật, tượng, quá trình giới Khả phạm trù triết học “tiền đề”, “mầm mớng” vớn có vật có điều kiện chín muồi phát triển trở thành thực Hiện thực phạm trù tiết học các vật, tượng, quá trình tồn thật khả phát triển tạo nên Ví dụ: Sinh viên A học năm khoa Ngôn ngữ Anh trường Đại học Kinh tế quốc dân thực Trong sinh viên A có phẩm chất cần cù, chịu khó, thơng minh say mê học tập Vì sinh viên A có khả tớt nghiệp đại học loại giỏi Ở phẩm chất “cần cù, chịu khó ” “tiền đềm”, “mầm mớng” (khả năng) điều kiện chín muồi trở thành thực (sinh viên A tốt nghiệp loại giỏi) Như vậy, quá trình vận động, phát triển thực làm xuất khả khả phát triển có điều kiện chín muồi trở thành thực Khơng thể đồng ý với ý kiến cho khả cái chưa có ln tồn trở thành thực Ở xuất hai vấn đề: Thứ nhất, cái “khơng có” “chưa có” lại tồn được? Và tồn tồn dạng nào? Thứ hai, cách để cái “khơng có” “chưa có” lại trở thành “cái có” (hiện thực) được? Cách lập luận tạo cách hiểu mơ hồ đễ dẫn đến chủ nghĩa tâm Cần nhấn mạnh rằng, khả thực tồn thực Dấu hiệu để phân biệt khả với thực chỗ khả tồn dạng “tiền đề”, “mầm mớng” để nảy sinh lịng thực , cị thực các vật (hiện tượng, quá trình) giới lOMoARcPSD|11424851 Ví dụ: Bên hạt lúa chứa đựng “tiền đề”, “mầm mống” (khả năng) để trở thành lúa (khi có điều kiện thích hợp) II Phân loại: Hiện thực: Cần phân biệt khái niệm thực với khái niệm thực khách quan Hiện thực khách quan khái niệm các vật, vật chất tồn độc lập với ý thức người Còn thực bao gồm vật, tượng vật chất tồn cách khách quan thực tế tồn cách chủ quan ý thức người Tuy nhiên không nên quan niệm khái niệm thực rộng khái niệm thực khách quan mà khái niệm triết học phản ánh mặt khác giới sống Khách quan: Tất khả tồn thực sự, thực sản sinh ra, hình thành lớn lên lịng thân thực Ví dụ trước mắt ta có đủ gỗ, cưa, bào, đục, đinh thực, từ nảy sinh khả xuất cái bàn Những khả có sẵn thân vật, vật sản sinh Và theo nghĩa khả khả thực tế Bên cạnh cịn có khả ảo, khả hình thức hay khả trừu tượng, tức điều mơ uớc, cái người tưởng tượng cách chủ quan, không bắt nguồn từ thực biến thành thực Ví dụ nghĩ cái gương vỡ tự gắn các mãnh vỡ lại với để trở thành gương lành Tuy tất các khả khả thực tế, hình thành chúng khơng hồn tồn nhau: có cái hình thành cách tất nhiên, có cái hình thành cách ngẫu nhiên Khả tất nhiên khả hình thành quy luật lOMoARcPSD|11424851 vận động hội tụ vật Khả ngẫu nhiên tạo các tương tác ngẫu nhiên thực Ví dụ như, ta gieo đồng tiền xu x́ng đất khả xuất hai mặt đồng tiền khả tất nhiên, khả xuất mặt sấp hay ngửa lần gieo khả ngẫu nhiên Trong khả tất nhiên lại phân thành khả gần, tức khả có đủ điều kiện cần thiết để biến thành thực, khả xa tức khả phải qua nhiều giai đoạn phát triển quá độ đủ điều kiện để biến thành thực III Mối quan hệ khả thực: Khả thực tồn mới liên hệ gắn bó hữu với chúng thường xuyên chuyển hóa lẫn Bởi khả ln nảy sinh lịng thực, quá trình vận động phát triển vật quá trình làm nảy sinh khả biến khả thành thực Trong thực lại nảy sinh khả khả lại nảy sinh thực có điều kiện Quá trình tiếp tục, làm cho vật vận động, phát triển cách vô tận giới vật chất Cùng điều kiện định vật thường tồn số khả năng, có khả Ví dụ Văn kiện đại hội IX Đảng rằng, đất nước ta “có hội lớn thách thức lớn” Những hội lớn tạo khả “tiếp tục phát huy nội lực lợi so sánh, tranh thủ ngoại lực ” đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa để phát triển thành nước cơng nghiệp Cịn thách thức lớn tạo khả phát triển trì truệ, tụt hậu xa kinh tế, chí chệch hướng xã hội chủ nghĩa Như vậy, bước vào năm đầu kỷ XXI, đất nước ta tồn nhiều khả (thuận lợi khó khăn, thời thách thức) phát triển, Bới cảnh địi hỏi Đảng nhân dân ta phải phát lOMoARcPSD|11424851 huy tối đa nội lực , tranh thủ điều kiện thuận lợi thời để vượt qua khó khăn thách thức đưa nước ta vững bước lên theo định hướng xã hội chủ nghĩa Ngồi khả vớn sẵn có, điều kiện vật xuất thêm khả mới, đồng thời thân khả thay đổi theo thay đổi điều kiện Thí dụ: Nước ta vớn nước kinh tế phát triển, mức sống nhân dân thấp, lại phải trải qua cạnh tranh quốc tế ngày liệt để hội nhập Nếu khơng nhanh chóng vươn lên khả tụt hậu xa kinh tế so với các nước khu vực giới bất lợi mở rộng sản xuất kinh doanh, trao đổi buôn bán lớn Trên thực tế khả biến thành thực Tuy nhiên để khả biến thành thực thiết phải có điều kiện, phải có tập hợp điều kiện cần đủ Ví dụ, để hạt lúa có khả nảy mầm thành lúa cần tập hợp các điều kiện đất đai, độ ẩm, nhiệt độ, ánh sáng, áp suất Trong giới tự nhiên, quá trình khả biến thành thực diễn cách tự động Còn xã hội, khả biến thành thực diễn thơng qua hoạt động có ý thức người Hoạt động có ý thức người giữ vai trị quan trọng quá trình khả biến thành thực Nó tác động, điều khiển cho khả phát triển theo hướng hay hướng khác cách tạo các điều kiện tương ứng đẩy nhanh kìm hãm quá trình biến thành thực IV Vai trò điều kiện khách quan chủ quan chuyển biến từ khả đến thực: Trong giới tự nhiên, quá trình khả biến thành thực chủ yếu quá trình khách quan Nói “chủ yếu” giới tự nhiên khơng phải khả biến thành thực cách tự phát Ở đây, phân ba trường hợp: 10 lOMoARcPSD|11424851 Thứ nhất: loại khả mà điều kiện để biến chúng thành thực đường tự nhiên Đó trường hợp xảy quá trình vũ trụ địa chất Thứ hai: loại khả biến thành thực đường tự nhiên nhờ tác động người Thí dụ, cách thay đổi điều kiện sống gây đột biến người biến khả tạo giống thành thực Thứ ba: loại khả mà điều kiện khơng có tham gia người khơng thể biến thành thực Các khả vớn có khách thể, để biến chúng thành thực cần có điều kiện mà tạo đường tự nhiên Thí dụ, việc chế tạo các polime tổng hợp, các tàu vũ trụ Trong lĩnh vực xã hội, bên cạnh các điều kiện khách quan, khả muốn biến thành thực cịn cần có các điều kiện chủ quan hoạt động thực tiễn người Ở đây, khả khơng tự biến thành thực khơng có tham gia người Khơng thấy rõ tác dụng quan trọng nhân tớ chủ quan quá trình chuyển biến khả thành thực, mắc sai lầm hữu khuynh, chịu bó tay khuất phục trước hồn cảnh Tuy nhiên, quá nhấn mạnh tác dụng nhân tố chủ quan, xem thường các điều kiện khách quan mắc sai lầm tả khuynh, phiêu lưu mạo hiểm Kết hợp cách đắn tác động nhân tố chủ quan với các điều kiện khách quan đảm bảo cho thành công hoạt động thực tiễn V Một số kết luận phương pháp luận: Khả khả vật, tìm khả vật phải tìm vật, khơng tìm khả vật ngồi 11 lOMoARcPSD|11424851 Trong hoạt động thực tiễn, cần dựa vào thực không nên dựa vào khả năng, tất nhiên phải tính tới khả Hiện thực cái tồn tại, diện, quy định vận động, phát triển vật Sự vật thời điểm có nhiều khả năng, vậy, hoạt động thực tiễn cần tính đến khả xảy để có phương án giải phù hợp, chủ động PHẦN 2: Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VỀ PHẠM TRÙ KHẢ NĂNG – HIỆN THỰC ĐỐI VỚI SINH VIÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH: I Khả thực hoạt động học tập, tương lai nghề nghiệp sinh viên: Tùy vào khả mà sinh viên đến việc lựa chọn nghề nghiệp thích hợp với thân, thích hợp với nhu cầu xã hội Lí mà các bạn trẻ chọn nghề nghiệp, chọn ngành học hầu hết phù hợp với khả thân cho thấy các bạn xác định rõ mục tiêu tương lai Một sớ ngun nhân chiếm tỉ lệ nhỏ khác gia đình sắp đặt điểm đầu vào Nhưng số lượng sinh viên chưa xác định rõ lý mà theo học nhiều Như vậy, nhiều sinh viên chưa xác định mục đích, đam mê khả thân phù hợp với ngành học Điều khiến phải suy nghĩ liệu so với sinh viên xác định lựa chọn ngành học theo khả với người khơng biết học cái gì, đâu dễ dàng hòa nhập hơn, hội việc làm tốt tương lai môi trường cạnh tranh Việt Nam bước vào giai đoạn hội nhập thị trường quốc tế tất mặt khiến người ngày dễ bị đào thải hết khơng có lực Cuộc sớng ngày phát triển nhanh chóng kiến tạo nhiều người biết cần có lực để hịa nhịp vào sống đại Trở thành người tri 12 Downloaded by nhung nhung (nhungnguyen949595@gmail.com) lOMoARcPSD|11424851 thức với đại học, cao đẳng tay dường hướng nhiều bạn trẻ lựa chọn Bằng cấp đánh giá phần lực sinh viên đới với cơng việc Ḿn có cơng việc tớt cấp điều kiện cần, cịn điều kiện đủ các kỹ chun mơn, kỹ sống khác Đặc biệt đối với sinh viên ngành Ngơn ngữ nói chung, Ngơn ngữ Anh nói riêng phải đối mặt với cạnh tranh liệt hội việc làm với các ngành học khác kinh tế, quản trị kinh doanh Ngoài khả học vấn sẵn có, để sau trường kiếm cơng việc theo ngành học, phù hợp với yêu cầu thân, các bạn cần trau dồi, rèn luyện thêm nhiều kỹ năng, tích lũy kinh nghiệm Chúng ta sớng phải lao động đặc điểm lớn để phân biệt người với vật, giúp người tách khỏi giới lồi vật Quá trình lao động, học tập tạo cho người quan hệ xã hội mới, niềm vui nguồn gớc trì tồn xã hội Khi bước chân khỏi ghế nhà trường người mong ḿn có cơng việc ổn định, hầu hết hi vọng làm việc chun mơn, đào tạo đặc biệt phù hợp với khả thân Nhưng nhiều bạn lại cảm thấy hội nghề nghiệp tương lai tương đới khả quan, sớ lại cảm thấy thất vọng ngành cho hội nghề nghiệp tương lai sau không khả quan Sinh viên khẳng định thành công công việc, tương lai nghề nghiệp cịn kèm theo yếu tớ may mắn Ở ta thấy mâu thuẫn: sinh viên khẳng định có khả nhận định tương lai nghề nghiệp tương đối Đặc biệt nhiều sinh viên cho thành công kèm theo may mắn họ không tin không chắc chắn khả thân, hội mà ngành học đem lại cho Như vậy, sinh viên chưa vận dụng triệt để phạm trù khả thực vào sớng họ 13 Downloaded by nhung nhung (nhungnguyen949595@gmail.com) lOMoARcPSD|11424851 II Khả thực đời sống sinh viên: Từ quá trình sớng trải nghiệm thực tế các bạn sinh viên nhìn nhận vấn đề đặt cho thân Hiện thực sống khả thân người đánh giá đồng thời không các bạn đủ tri thức để phán đoán các vấn đề mang tính thâm sâu trừu tượng Họ thoát khỏi giới ảo tưởng mơ mộng thân để vào thực tế sống với va chạm đường đời, để từ cái thực tế giúp các bạn không rơi vào thực ảo với việc thành thực Chúng ta không phủ nhận giới ảo tưởng mơ mộng cái làm cho sớng các bạn có thêm nhiều màu sắc Nhưng cần lưu ý ảo tưởng mơ mộng cần hiểu lý tưởng mục tiêu phấn đấu thân bạn Bên cạnh đó, cịn phận đắm chìm ảo tưởng mơ mộng để nhìn nhận thực thực tiễn khơng họ mong ḿn, chờ đợi Từ quan điểm đó, các bạn hiểu sai khả thân thực tiễn sớng, từ sớng bi quan, thiếu niềm tin với tương lai Khả chia thành nhiều loại hoạt động thực tiễn đa phần ḿn thúc đẩy tiến trình chuyển biến từ khả đến thực phải ý đến khả gần thay khả xa Chúng ta nhận thấy sinh viên hiểu mối quan hệ biện chứng khả thực Sự phối hợp khả thực tương hỗ bổ sung nhau…chính không ngược lại với các quy luật tự nhiên Từ việc hiểu nắm bắt các sở cặp phạm trù KN HT nói biết vận dụng vào sớng cá nhân người kìm hãm thúc đẩy quá trình chuyển biến khả thành thực Và điều học thuyết Mác-Lênin khẳng định thơng qua thực tiễn kiểm chứng 14 Downloaded by nhung nhung (nhungnguyen949595@gmail.com) lOMoARcPSD|11424851 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Trong thực tế, quá trình phát triển quá trình khả biến thành thực, cịn thực quá trình trình phát triển nội lại sản sinh các khả Khả thực tồn mối quan hệ chặt chẽ với nhau, không tách rời nhau, ln chuyển hóa lẫn nhau, thực chuẩn bị khả năng, khả hướng tới, tiền đề thực Đó quá trình vơ tận Vì vật lúc chứa đựng nhiều khả khác Ngồi sớ khả vớn sẵn có vật điều kiện đấy, có thêm điều kiện bổ sung vật xuất thêm khả Cho nên hoạt động thực tiễn cần tính đến khả xảy ra, tốt xấu, tiến lạc hậu, sở dự kiến các phương án hành động thích ứng cho trường hợp xảy Chỉ tránh bị động hành động Trong số các khả có vật, trước hết cần ý đến khả tất nhiên, đặc biệt các khả gần, khả dễ biến thành thực Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, cần phải dựa vào thực để xác lập nhận thức hoạt động Lênin cho rằng: “Chủ nghĩa Mác vào thật dựa vào khả năng… người Macxit sử dụng, để làm cho sách mình, thật chứng minh rõ rệt chối cãi được” Tuy nhiên, nhận thức thực tiễn cần phải nhận thức toàn diện các khả từ thực để có phương pháp hoạt động thực tiễn phù hợp với phát triển hồn cảnh định Tích cực phát huy nhân tố chủ quan việc nhận thức thực tiễn để biến khả thành thực theo mục đích định 15 Downloaded by nhung nhung (nhungnguyen949595@gmail.com) lOMoARcPSD|11424851 TÀI LIỆU THAM KHẢO C Mác PH ĂNG-GHEN V I LÊ-NIN VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ TRIẾT HỌC PGS.TS NGUYỄN QUANG ĐIỂN (Chủ biên) _Nhà xuất Đại Học Q́c Gia TP Hồ Chí Minh Giáo trình Triết Học Mác-Lênin (Tái có sửa chữa, bổ sung) Nhà xuất Chính trị Q́c Gia Hà Nội – 2008 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu tồn q́c lần thứ XI, Nxb Chính trị Q́c gia, Hà Nội, 2011 PGS, TS Vũ Trọng Dung – PGS, TS Lê Doãn Tá – PGS, TS Lê Thị Thủy (Đồng Chủ biên): Giáo trình Triết học Mác – Lênin, tập, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2011 Chú thích: (1) (HCM, 1995, tập 9, tr.292) (2) C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập, Nhà xuất Chính trị q́c gia-Sự thật, Hà Nội, năm 1994, tập 20, trang 201 (3) Mác, Ph.Ăng-ghen: Tuyển tập, tập V, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội, 1983, trang 38 (4) V.I Lê-nin: Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mát-xcơ-va, 1980, t.23, tr 53 16 Downloaded by nhung nhung (nhungnguyen949595@gmail.com) ... chung, Ngơn ngữ Anh nói riêng phải đới mặt với cạnh tranh liệt hội việc làm với các ngành học khác kinh tế, quản trị kinh doanh Ngồi khả học vấn sẵn có, để sau trường kiếm cơng việc theo ngành... thay đổi theo thay đổi điều kiện Thí dụ: Nước ta vớn nước kinh tế phát triển, mức sớng nhân dân cịn thấp, lại phải trải qua cạnh tranh quốc tế ngày liệt để hội nhập Nếu không nhanh chóng... ĐỐẾI VỚI SINH VIỀN NGÀNH NGỐN NG Ữ ANH: I KHẢ NĂNG VÀ HIỆN THỰC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP, TƯƠNG LAI NGHỀẦ NGHIỆP CỦA SINH VIỀN II KHẢ NĂNG VÀ HIỆN THỰC TRONG ĐỜI SỐẾNG CỦA SINH VIỀN PHẦẦN