Thông tin tài liệu
lOMoARcPSD|11424851 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG TIỂU LUẬN MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG KINH TẾ HỌC KÌ 1-NHĨM - NĂM HỌC 2021-2022 Tên đề tài: Phân tích yếu tố tác động đến hiệu học tập trực tuyến ( online ) sinh viên trường Đại học Hà Nội Giảng viên hướng dẫn : TS Lê Thị Kim Chung Nhóm thực hiện: NNH HÀ NỘI, 2021 lOMoARcPSD|11424851 THƠNG TIN 1: Bảng điểm Điểm Chữ kí giảng viên 2: Bảng thơng tin thành viên nhóm STT Họ tên MSV Mai Thị Bích Ngọc A40218 Kiều Tiến Hồn A38720 Nguyễn Đình Nhật A38574 SĐT 0365638497 lOMoARcPSD|11424851 MỤC LỤC Nội dung - Trang Phần thơng tin nhóm………………………………… Mục lục………………………………………………… Phần 1: Nghiên cứu khoa học cho đề tài……………3 Phần mở đầu cho đề tài lOMoARcPSD|11424851 Phần 1:Phân tích yếu tố tác động đến hiệu học trực tuyến ( online ) sinh viên trường Đại học Hà Nội Mở đầu 1.1.Tính cấp thiết đề tài Ngày cuốc sống xã hội ngày phát triển, đại tiến hơn, đòi hỏi người có kiến thức , kĩ để hội nhập, giúp ích cho gia đình thân xã hội Từ việc học trọng cao xã hội tồn cầu hóa nay, học tập việc cần làm suốt đời không để đứng vững thị trường việc làm đầy cạnh tranh mà giúp nâng cao kiến thức văn hóa xã hội người Chúng ta cần học kỹ mới, đồng thời bồi dưỡng nâng cao kỹ sẵn có tìm cách thức nhanh để học kỹ Tuy nhiên xuất đại dịch corona ( Covid-19) gây ảnh hưởng không nhỏ phát triển kinh tế, xã hội có giáo dục Nếu dịch bệnh chưa thể kiểm sốt đồng nghĩa với việc học sinh, sinh viên đến trường, việc học tập mục tiêu hàng đầu Trì trệ việc học đẩy tương lai xa Chính cấp thiết với phát triển cơng nghệ hình thức học online bắt đầu trở nên phổ biến.Hiện đa phần trường triển khai thành công hoạt động dạy học trực tuyến Google Meet, Microsoft Team, Zoom meeting… Việc phát triển phần mềm học online thiết bị điện tử phát triển từ trước đại dịch xảy ra, trở nên phổ biến toàn giới sau đại dịch đến.Vậy học trực tuyến( online) phương pháp hiệu khả thi, tận dụng tiến phương tiện điện tử, internet truyền tải kiến thức kỹ đến người học cá nhân, tổ chức nơi giới thời điểm Với công cụ đào tạo truyền thống phong phú, cộng đồng người học online buổi thảo luận trực tuyến, việc học trực tuyến giúp người mở rộng hội tiếp cận với khóa học đào tạo lại giúp giảm chi phí Trong đó, kinh tế giới bước vào giai đoạn kinh tế tri thức Vì việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhân tố sống định tồn phát triển quốc gia, cơng ty, gia đình, cá nhân Hơn việc học tập khơng bó gọn việc học phổ thông, đại học mà học suốt đời Vậy nên, học trực tuyến xu hướng chung giới Việc triển khai học trực tuyến giáo dục đào tạo hướng tất yếu nhằm đưa giáo dục Việt Nam tiếp cận với giáo dục giới lOMoARcPSD|11424851 Ở nước ta, trường phổ thông đại học có hệ thống học trực tuyến giúp cho việc học học sinh sinh viên có hiệu quả.Tuy nhiên việc học trực tuyến chắn đem lại hiểu cao việc học trực tiếp trường, trình gây nhiều bất cập cho người học người dạy hạn chế hạ tầng công nghệ, điều kiện học tập hay khả hiểu theo dõi học Thực tế cho thấy mức độ chấp nhận sử dụng tảng học trực tuyến người học Việt Nam mức thấp Vì vậy, việc nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới hiệu học trực tuyến cần thiết, góp phần đưa giải pháp cải thiện hiệu hoạt động Việt Nam Các yếu tố tác động tới hiệu học tập trực tuyến chủ đề mẻ, vậy, nghiên cứu liên quan tới chủ đề hạn chế Các nghiên cứu trước thường sử dụng đơn lẻ mơ hình dự đốn hành vi mơ hình chấp nhận cơng nghệ (TAM) mơ hình hành động có kế hoạch (TPB) Đây hai mơ hình có khả giải thích tốt yếu tố dẫn đến hành vi sử dụng cơng nghệ nói chung học trực tuyến nói riêng Trong mơ hình TAM chủ yếu tập trung vào yếu tố đặc tính cơng nghệ (tính hữu ích tính dễ sử dụng) mơ hình TPB tập trung vào yếu tố liên quan tới người sử dụng môi trường xã hội (thái độ, chuẩn chủ quan nhận thức kiểm sốt hành vi) Vì vậy, việc kết hợp hai mơ hình giải thích hành vi chấp nhận cơng nghệ cách tồn diện Vì vậy, nhóm tác giả tiến hành nghiên cứu đề tài với mục tiêu: Đề xuất khung phân tích yếu tố ảnh hưởng đến hiệu học trực tuyến sinh viên Hà Nội đại dịch Covid-19 sở kết hợp thuyết hành vi có hoạch định mơ hình chấp nhận cơng nghệ Mơ hình đề xuất kỳ vọng hỗ trợ đắc lực cho nghiên cứu thực nghiệm hành vi học trực tuyển Việt Nam sau 1.2.Mục tiêu nghiên cứu a Mục tiêu chung - Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến hiệu học trực tuyến online sinh viên trường Đại học Thăng Long trường Đại học Thương mại b Mục tiêu cụ thể - Hệ thống hố sở lí luận yếu tố ảnh hưởng đến việc học trực tuyến - Xác định yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu học online sinh viên trường Đại học Thăng Long trường Đại học Thương Mại - Một số giải pháp nâng cao chất lượng học tập online, tạo động lực học tập cho sinh viên 1.3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu lOMoARcPSD|11424851 - Các nhân tố ảnh hưởng đến hiệu học tập sinh viên Hà Nội b Phạm vi nghiên cứu: - Tiến hành chọn mẫu nghiên cứu trường Đại học Thăng Long trường Đại học Thương Mại - Không gian: đề tài tập trung nghiên cứu , điều tra hiệu học tập trực tuyến toàn sinh viên hai trường -Thời gian nghiên cứu: từ năm 2020 đến tháng 9/2021 1.4.Câu hỏi nghiên cứu … 1.5.Bố cục … 2.Khung lí thuyết nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí thuyết a.Thuyết hành vi có hoạch định (TPB ) -Thuyết hành vi có hoạch định ( TPB ) đề suất Ajzen (1985) phiên mở rộng lý thuyết hành động hợp lý ( TRA ) với mục đích dự đốn hành vi có kế hoạch chủ ý Cụ thế, TPB dự đoán ý định dựa yếu tố thái độ, chuẩn mực chủ quan nhận thức kiểm sốt hành vi; yếu tố xác định mức trọng số riêng tầm quan trọng yếu tố với hành vi quan tâm cá nhân So với TRA, thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) bổ sung thêm biến số độc lập – nhận thức kiểm soát hành vi TPB chấp nhận sử dụng rộng rãi nghiên cứu hành vi cá nhân Các nghiên cứu thực nghiệm cho thấy phù hợp mơ hình việc nghiên cứu hành vi người tiêu dùng bối cảnh cần sử dụng cơng nghệ, ví dụ mua sắm trực tuyến, hay ngân hàng trực tuyến Theo TPB, thái độ yêu thích, mức độ chuẩn mực chủ quan cao nhận thức kiểm soát hành vi tốt tác động tới ý định cá nhân Ý định ảnh hưởng tới hành vi thực tế Mơ hình lý thuyết TPB trình bày hình 1: lOMoARcPSD|11424851 b Mơ hình chấp nhận cơng nghệ (TAM) -Mơ hình chấp nhận cơng nghệ (TAM) sử dụng để giải thích dự đốn hành vi chấp nhận sử dụng công nghệ TAM thử nghiệm chấp nhận cách rộng rãi nghiên cứu lĩnh vực công nghệ thông tin coi mơ hình có giá trị tiên đốn tốt Theo đó, ý định sử dụng có tương quan đáng kê tới hành vi sử dụng, yếu tố khác ảnh hưởng đến hành vi sử dụng cách gián tiếp thông qua ý định sử dụng Nội dung mơ hình miêu tả ảnh hưởng đặc điểm kỹ thuật hệ thống đến hành vi chấp nhận ý định sử dụng công nghệ cá nhân Mục đích TAM cung cấp lời giải thích rõ ràng yếu tố định chấp nhận cơng nghệ nói chung, đồng thời lý giải hành vi người dùng ứng dụng cơng nghệ kỹ thuật máy tính cách vừa thực tế, vừa theo lý thuyết TAM người dùng tương tác với công nghệ mới, nhân tố ảnh hưởng đến định họ việc sử dụng công nghệ bao gồm: cảm nhận hữu ích cảm nhận dễ sử dụng Mơ hình lý thuyết TAM trình bày hình lOMoARcPSD|11424851 Hai mơ hình TAM TPB cho hành vi định ý định thân ý định xác định thái độ cá nhân hành vi Tuy nhiên cấu trúc mô hình TAM đề cập đến cơng nghệ hành vi người tiêu dùng, không phản ánh chi tiết liên hệ hoàn cảnh cá nhân- xã hội, nhận thức công nghệ ý định người tiêu dùng thuyết TPB Vì vậy, kết hợp TPB TAM hợp lý bối cảnh nghiên cứu hành vi chấp nhận phương tiện học tập trực tuyến người học yếu tố tác động đến hiệu học trực tuyến sinh viên Đã có nhiều nghiên cứu trước xem xét tác động trực tiếp yếu tố TAM TPB đến việc chấp nhận sử dụng công nghệ bối cảnh khác Một số nghiên cứu tích hợp TAM TPB để đo lường tác động yêu tố theo ngữ cảnh đến việc áp dụng dịch vụ khác dựa công nghệ : Nelson(2006) so sánh hai mô hình TAM TPB sử dụng để nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến chấp nhận học trực tuyến Malaysia Bằng cách đặt mơ hình liền kề nhau, tác giả rõ ảnh hưởng yếu tố cá nhân, công nghệ xã hội đến ý định chấp nhận học trực tuyến Kết TAM TPB dự đốn ý định tốt, nhiên mơ hình TAM đưa kết giải thích tốt TPB Ngồi ra, Yang Su (2017) tìm hiểu ý định, hành vi người học với khoá học trực tuyến mở, sử dụng phương pháp dạy cơng nghệ cách tích hợp mơ hình TAM TPB Trong nghiên cứu này, nhóm tác giả thái độ (bao gồm cảm nhận hữu ích cảm nhận dễ sử am dụng) có tác động lớn đến ý định người học với khoá học trực tuyến mở, theo nhận thức kiểm sốt hành vi chuẩn mực chủ quan Cuối cùng, ý định sử dụng ảnh hưởng tích cực đến hành vi thực tế người học mơ hình TAM-TPB Ở bối cảnh khác, Safeena cộng (2013) kết hợp TAM TPB tìm hiểu chấp nhận ngân hàng trực tuyến Tại thời điểm đó, ngân hàng trực tuyến xu hướng dịch vụ sử dụng công nghệ (IT service) vô mẻ, đột phá đại Bài nghiên cứu xác định yếu tố mức độ ảnh hưởng yếu tố đến chấp thuận ngân hàng trực tuyến Trong đó, tất yếu tố thuộc mơ hình (Cảm nhận hữu ích, cảm nhận dễ sử dụng, thái độ, chuẩn mực chủ quan nhận thức kiểm sốt hành vi) có mối liên hệ tích cực mạnh mẽ đến hành vi sử dụng ngân hàng trực tuyến khách hàng Từ hai mơ hình trên, thấy hiệu học trực tuyến bị ảnh hưởng nhiều nhân tố : * Cảm nhận hữu ích cảm nhận dễ sử dụng hai thành phần TAM xác định ý định việc áp dụng thực tế ứng dụng dựa công nghệ định Cảm nhận hữu lOMoARcPSD|11424851 ích thể niềm tin người việc sử dụng công nghệ hoạt động cụ thể nâng cao hay cải thiện hiệu suất hành vi Trong đó, cảm nhận dễ sử dụng đánh giá người sử dụng nỗ lực cần thiết phải có sử dụng cơng nghệ hoạt động Cả yếu tố cảm nhận hữu ích cảm nhận dễ sử dụng có mối liên hệ đến thái độ người dùng cuối có đóng góp tích cực vào kết xác định hành vi Nghiên cứu Tavallaee cộng (2017) cho thấy ảnh hưởng tích cực cảm nhận hữu ích cảm nhận dễ sử dụng đến thái độ người học trực tuyến Những người có kinh nghiệm sử dụng nhận thức hữu dụng tảng học trực tuyến hình thành thái độ tích cực Trên thực tế, việc học trực tuyến nhiều khó khăn với người học Việt Nam tính chất mẻ yêu cầu hiểu biết công nghệ cao Sử dụng mạng để học trực tuyến đặc biệt khó khu vực nơng thơn hay tỉnh miền núi, nơi mạng Internet, sóng điện thoại chưa phổ cập đến nhà Cơ sở hạ tầng ( máy tính phần mềm đường truyền mạng ), cơng tác quản lí, chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố liên quan đến cảm nhận hữu ích cảm nhận dễ sử dụng người học để từ ảnh hưởng đến thái độ họ thời điểm * Thái độ: Theo mô hình TPB thái độ đánh giá chủ quan cá nhân việc tốt hay không tốt thực hành vi Thái độ thường định dựa vào trải nghiệm trước với hành vi thường diễn phạm vi cá nhân Theo nhà nghiên cứu trước đây, thái độ có tác động đáng kể tích cực đến ý định hành vi sử dụng người.Trong yêu tố ảnh hưởng tới ý định học trực tuyến, thái độ người học yếu tố tác động mạnh mẽ nhất, người học có thái độ hợp tác, nghiêm túc có thiện cảm với ứng dụng học tập trực tuyến hiệu học tập cao * Chuẩn mực chủ quan: Theo nghiên cứu Ajzen (1991) , chuẩn mực chủ quan cảm nhận cá nhân áp lực hay tác động xung quanh việc thực hay không thực hành vi Chuẩn mực chủ quan phản ánh nhận thức người sử dụng ảnh hưởng tác động bên đến khả diễn hành vi thực tế, ý định hành vi người thường chịu ảnh hưởng từ người xung quanh Nói cách khác chuẩn mực chủ quan nhân tố môi trường học tập tác động gia đình, bạn bè… * Nhận thức kiểm soát hành vi: khả cảm nhận cá nhân việc dễ hay khó để thực hành vi điều bắt nguồn từ khả thực hành động định kèm theo thái độ trách nhiệm cá nhân hành động Về chất, mức độ kiểm sốt việc thực hành vi khơng phải kết hành vi Trong bối cảnh học trực tuyến mùa Covid-19, nhận thức kiểm soát hành vi mô tả cảm nhận cá nhân nguồn lực, kiến thức kĩ cần thiết để thực việc học trực tuyến lOMoARcPSD|11424851 Bắt nguồn từ tình hình thực tế người dân phải nhà tránh dịch e sợ đám đông, Việt Nam nhiều quốc gia khác định đóng cửa tồn trường học, sở giáo dục chyển sang hình thức học trực tuyến nhà Sự thay đổi đột ngột mang tính chất bắt buộc khiến người học phải chủ động làm quen với hình thức học trực tuyến thời gian nhanh có thể, vậy, điều ảnh hưởng tiêu cực đến ý định sử dụng phương tiện học tập trực tuyến Tavallaee cộng (2017) cho người học gặp khó khăn khơng có kĩ sử dụng khơng có điều kiện n sở vật chất, ý định sử dụng họ giảm đáng kể * Ý định sử dụng: Theo Fishbein Ajzen (1980), ý định yếu tố để tạo động lực thúc đẩy cá nhân sẵn sàng thực hành vi tương lai Theo thuyết TPB, ý định để thực hành vi cụ thể dự báo mức độ tác động nhận thức (mục đích để kiểm soát hành vi), chuẩn mực chủ quan thái độ Thuyết TAM cho ý định chi báo quan trọng cho hành vi cá nhân Các nghiên cứu sử dụng TAM TPB để giải thích hành vi học trực tuyến cho thấy mối liên hệ tích cực ý định hành vi 2.2 Các nhân tố khung lí thuyết - Nhân tố mục tiêu: hiệu học trực tuyến sinh viên - Nhân tố tác động: theo mơ hình nghiên cứu TAM TPB có nhân tố tác động đến hiệu học trực tuyến sinh viên bao gồm: cảm nhận hữu ích, cảm nhận dễ sử dụng, thái độ, chuẩn mực chủ quan, nhận thức kiểm soát hành vi , ý định sử dụng 2.3 Các giả thuyết nghiên cứu H1: cảm nhận hữu ích có tác động tích cực đến hiệu học trực tuyến sinh viên trường đại học Hà Nội H2: cảm nhận dễ sử dụng có tác động tích cực đến hiệu học trực tuyến sinh viên trường đại học Hà Nội H3: Thái độ học tập ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu học trực tuyến sinh viên trường đại học Hà Nội H4: chuẩn mực chủ quan có tác động tích cực đến hiệu học trực tuyến sinh viên trường đại học Hà Nội H5: nhận thức kiểm soát hành vi có tác động trực tiếp đến hiệu học tập trực tuyến sinh viên trường đại học Hà Nội H6: Ý định sử dụng có tác động thuận chiều đến hiệu học tập trực tuyến sinh viên trường đại học Hà Nội lOMoARcPSD|11424851 3.phương pháp nghiên cứu …… … 5.Bình luận kết luận Bình luận Hình thức đào tạo trực tuyến trường đẩy mạnh phát triển nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngày đa dạng đối tượng người học Tuy nhiên, từ hạn chế triển khai, thực tiễn đòi hỏi phải có quy định rõ ràng hình thức đào tạo này, đặc biệt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng đào tạo, đảm bảo chất lượng đầu Các chuyên gia lĩnh vực đào tạo trực tuyến cho rằng, tất quy định hình thức đào tạo, có Quy chế đào tạo từ xa Thông tư 12 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định ứng dụng công nghệ thông tin quản lý tổ chức đào tạo qua mạng đề cập đến phương thức đào tạo trực tuyến Quy định hành học trực tuyến nói riêng, ứng dụng cơng nghệ thơng tin nói chung giáo dục đại học Việt Nam khiêm tốn, chưa đủ đề tạo hành lang pháp lý cho phát triển mơ hình học trực tuyến, ảnh hưởng đến chất lượng học sinh viên.Vì vậy, Bộ Giáo dục Đào tạo cần xây dựng tiêu chí chung cho cơng tác đánh giá đảm bảo chất lượng đào tạo trực tuyến, làm sở cho đơn vị đào tạo tổ chức giám sát, thực quản lý trình đào tạo để đảm bảo chất lượng; cấp văn chung hình thức đào tạo theo luật Mặt khác, Bộ khuyến khích sở giáo dục đại học có triển khai hình thức đào tạo trực tuyến xây dựng sử dụng chung cơng nghệ, chương trình, giảng, cần nghiên cứu bố sung ban hành quy chế riêng vấn đề tạo hành lang pháp lý để trường đẩy mạnh hình thức đào tạo trực tuyến quy Từ bất cập thiếu đồng triển khai đào tạo trực tuyến, trường kiến nghị Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng ban hành quy định cụ thể , chi tiết nhằm xác định rõ vai trò , vị trí , hình thức đào tạo trực tuyến Đặc biệt kiểm định đảm bảo chất lượng hình thức đào tạo trực tuyến phù hợp , làm sở để trường tự đánh giá hoạt động đào tạo , quản lý đào tạo đảm bảo chất lượng ; Bộ , ngành quan tâm xây dựng hạ tầng sở công nghệ thông tin - viễn thông quốc gia đáp ứng yêu cầu học tập trực tuyến trường đại học sinh viên Phát triển hình thức đài tạo trực tuyến thách thức lớn cho trường đại học , không vấn đề đầu tư nguồn lực mà thách thức thay đổi phương thức giảng dạy , khả tiếp cận công nghệ giảng viên, chất lượng học tập sinh viên lực quản lý , lãnh đạo trường Vì , trường cần nên đổi phương thức quản lý sát , phát triển nguồn nhân lực lOMoARcPSD|11424851 , cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy , tạo điều kiện đảm bảo chất lượng học cho sinh viên Bất kỳ hình thức đào tạo lấy người học làm trung tâm , người học yếu tố đặc biệt quan trọng q trình phát triển khóa học trực tuyến Tất thứ thiết kế phát triển phải thực xoay quanh chủ thể quan trọng người học Một bước q trình thiết kế xây dựng khóa học trực tuyến phải tiến hành phân tích người học cho đáp ứng nhu cầu , kỳ vọng người học Đam bảo khả học tập , thỏa mãn điều kiện tiên có đủ chế tài để xử lý , nhắc nhở người học vi phạm quy định Kết luận Đào tạo trực tuyến xu phát triển không Việt Nam mà tồn giới, hướng tới xã hội hóa học tập , giúp giải nhiều vấn đề khó khăn người học học lúc nơi Đây điều mà phương pháp giáo dục truyền thống khơng có Tuy nhiên , để phát triển hình thức đào tạo , địi hỏi cần có phối hợp làm tốt giải pháp đồng quan chức , trường đại học , đội ngũ giảng viên ý thức , trách nhiệm người học, từ đảm bảo tốt chất lượng học sinh viên Phần 2: Tổng quan nghiên cứu Downloaded by nhung nhung (nhungnguyen949595@gmail.com) ... lí thuyết a.Thuyết hành vi có hoạch định (TPB ) -Thuyết hành vi có hoạch định ( TPB ) đề suất Ajzen (1 98 5) phiên mở rộng lý thuyết hành động hợp lý ( TRA ) với mục đích dự đốn hành vi có kế hoạch... nhiên xuất đại dịch corona ( Covid-1 9) gây ảnh hưởng không nhỏ phát triển kinh tế, xã hội có giáo dục Nếu dịch bệnh chưa thể kiểm sốt đồng nghĩa với việc học sinh, sinh viên đến trường, việc... trước thường sử dụng đơn lẻ mơ hình dự đốn hành vi mơ hình chấp nhận cơng nghệ (TAM) mơ hình hành động có kế hoạch (TPB) Đây hai mơ hình có khả giải thích tốt yếu tố dẫn đến hành vi sử dụng cơng
Ngày đăng: 18/01/2022, 20:44
Xem thêm:
