Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh tại trường tiểu học long hựu tây, xã long hựu tây, huyện cần đước, tỉnh long an, năm học 2021 – 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường Mầm non Tiểu học Long An năm 2021 Tên tiểu luận: Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 – 2022 Học viên: Nguyễn Hoàng Sang Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Long Hựu Tây huyện Cần Đước, tỉnh Long An Long An, tháng 10/2021 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Lí chọn đề tài 1.1 Lí pháp lí 1.2 Lí lý luận 1.3 Lí thực tiễn Phân tích tình hình thực tế Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần đước, tỉnh Long An năm học 2021 – 2022 2.1 Khái quát trường Tiểu học Long Hựu Tây …………………………………………….3 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây 10 Kế hoạch hành động để quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 12 Kết luận kiến nghị 18 4.1 Kết luận 18 4.2 Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO … 19 PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ…………………………………… 20 PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHỐ …………………… 21 Lí chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Trong hoạt động dạy học, việc thực công tác quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đóng vai trị quan trọng, phản ánh hiệu cơng tác giảng dạy thầy chất lượng học tập trò Để việc đánh giá kết học tập học sinh cách xác, khách quan cơng tác quản lí Hiệu trưởng quan trọng Chính đề làm sở cho việc kiểm tra đánh giá kết học sinh tốt Hiệu trưởng phải vào số luật, điều lệ, công văn ngành giáo dục cụ thể là: - Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; - Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019 - Căn Thông tư số 28/2010/TT-BGDĐT ngày 20/10/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; thay cho Thông tư số 41/2010/TT- BGDĐT Thông tư 50/2012/TTBGDĐT việc ban hành Điều lệ trường Tiểu học - Căn Thông tư 03/VBHN-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 28 tháng năm 2016; Họp Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 với Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 09 năm 2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo việc quy định đánh giá học sinh tiểu học thực chương trình giáo dục 2006 học sinh lớp 3,4,5 Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định đánh giá học sinh tiểu học thực theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 học sinh lớp 1,2 - Căn công văn số 2399/KH-SGDĐT ngày 14 tháng năm 2021 Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức dạy học linh hoạt năm học 2021-2022 điều kiện phòng, chống dịch bệnh Covid-19; - Căn vào hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 Phòng Giáo dục Đào tạo Cần Đước điều kiện phòng, chống dịch bệnh Covid-19; - Căn vào tình hình thực tế, trường Tiểu học Long Hựu Tây thực nhiệm vụ năm học 2021 - 2022 Như vậy, công tác quản lí người Hiệu trưởng để hồn thành tốt nhiệm vụ giao việc quản lí, đạo, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập học sinh nội dung tiên có ý nghĩa quan trọng Đồng thời biện pháp đảm bảo đánh giá thực chất trình độ học sinh để từ điều chỉnh hoạt động dạy kịp thời nhằm đạt mục tiêu mà Nghị đơn vị đề 1.2 Lý lý luận Quản lí hoạt động, tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lí đến đối tượng quản lí tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức Kiểm tra hiểu là: Xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét Như vậy, việc kiểm tra cung cấp kiện, thông tin cần thiết làm sở cho việc đánh giá học sinh, Đánh giá hiểu là: Nhận định giá trị Các kết kiểm tra thành tích học tập, rèn luyện học sinh thể việc đánh giá thành tích học tập, rèn luyện Đánh giá học sinh tiểu học thực chất hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; xem xét mức độ đạt hoạt động học học sinh so với mục tiêu đề môn học, lớp học, cấp học Mục tiêu mơn học cụ thể hố thành chuẩn kiến thức, kỹ Từ chuẩn tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học (theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT; Thông tư 22/2016/TT- BGDĐT Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học) Trong “Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thơng”, tác giả Hồng Đức Nhuận Lê Đức Phúc đưa cách hiểu kết học tập sau:“Kết học tập khái niệm thường hiểu theo hai quan niệm khác thực tế khoa học Đó mức độ thành tích mà chủ thể học tập đạt, xem xét mối quan hệ với công sức, thời gian bỏ ra, với mục tiêu xác định Đó cịn mức độ thành tích đạt học sinh so với bạn học khác.” Theo Nguyễn Đức Chính thì: “Kết học tập mức độ đạt kiến thức, kĩ hay nhận thức người học lĩnh vực (mơn học) Theo Trần Kiều, “dù hiểu theo nghĩa kết học tập thể mức độ đạt mục tiêu dạy học, bao gồm mục tiêu lớn là: nhận thức, hành động, xúc cảm.Với mơn học mục tiêu cụ thể hóa thành mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ” Trong tài liệu “Đánh giá kết học tập Tiểu học”, tác giả cho rằng, “Đánh giá kết học tập thuật ngữ trình hình thành nhận định, rút kết luận phán đốn trình độ, phẩm chất người học, Theo Trần Kiều: “có thể coi đánh giá kết học tập HS xác định mức độ đạt kiến thức, kỹ thái độ người học đối chiếu với mục tiêu chương trình mơn học” Theo Hồng Đức Nhuận Lê Đức Phúc, “Đánh giá kết học tập trình thu thập xử lý thơng tin trình độ, khả thực mục tiêu học tập HS, tác động ngun nhân tình hình nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên nhà trường, cho thân HS để họ học tập ngày tiến hơn.” Từ nghiên cứu cho thấy, “Đánh giá kết học tập học sinh đưa nhận định, phán xét mức độ thực mục tiêu giảng dạy đề học sinh, từ đưa giải pháp điều chỉnh phương pháp dạy thầy phương pháp học trò, đưa khuyến nghị góp phần thay đổi sách giáo dục.” Việc quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đạt hiệu tạo điều kiện cho nhà quản lí hồn thành tốt nhiệm vụ giao Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường qua việc điều chỉnh hoạt động dạy đánh giá kết học tập học sinh 1.3 Lý thực tiễn Kiểm tra- đánh giá có ý nghĩa vô quan trọng học sinh, giáo viên đặc biệt cán quản lý Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh không giúp nhà quản lý xác định hiệu chương trình học tập; cung cấp thơng tin phản hồi mà cịn khẳng định với xã hội chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường; hỗ trợ việc đánh giá giáo viên thông qua kết giảng dạy Trong năm qua, công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục trường Tiểu học Long Hựu Tây đạt nhiều chuyển biến tích cực theo tinh thần đạo từ Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cần Đước Tuy nhiên, tồn thực trạng số giáo viên chưa xác định rõ triết lý đánh giá: đánh giá để làm gì, phải đánh giá, đánh giá nhằm thúc đẩy, hình thành khả học sinh? Vẫn có giáo viên sử dụng hạn chế hình thức đánh giá mới, đại, phần lớn đánh giá giáo viên sử dụng cịn mang tính truyền thống Được tham gia lớp Bồi dưỡng Cán Quản lý trường Tiểu học năm 2021, tâm đắc với chuyên đề 9A – Quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông, định chọn đề tài “Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm học 2021 – 2022” nhằm nâng cao hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục để đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục tiểu học đơn vị Phân tích tình hình thực tế Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm học 2021 – 2022 2.1 Khái quát trường Tiểu học Long Hựu Tây Trường Tiểu học Long Hựu Tây tọa lạc ấp Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - trị địa phương Xã Long Hựu Tây xã thuộc xã vùng sâu huyện Cần Đước, tỉnh Long An, với đĩa hình xã cù lau, bao quanh sông vàm cỏ Hướng Đông dỗ biển, hướng Tây giáp với xã Phước Đông huyện Cần Đước hướng quốc lộ 50, hướng Nam giáp với xã Tân Phước huyện Gị Cơng Đơng tỉnh Tiền Giang, hướng Bắc giáp với xã Đông Thạnh huyện Cần Giuộc Diện tích tự nhiên xã 1.573 Tổng số dân 10.505 nhân Xã chia làm ấp: Mỹ Điền, Hựu Lộc, ấp Tây Long Hưng Kinh tế chủ yếu xã nông nghiệp, số vùng đất cịn bỏ hoang Tình hình hạn hán, xâm nhập mặn, dịch bệnh diễn biến thất thường ảnh hưởng trực tiếp đến sản xuất, đời sống nhân dân Tình trạng thiếu nước sinh hoạt, ô nhiễm môi trường, tệ nạn xã hội, vấn đề xúc cần phải tập trung giải quyết; hệ thống hạ tầng đầu tư chưa đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, nguồn lực hạn chế, đời sống phận nơng dân cịn khó khăn Trước tình hình Đảng Uỷ, quyền địa phương phát huy ý chí tự lực, tự cường tâm vượt khó để đưa xã nhà bước ngày phát triển Cụ thể là: Tận dụng số đất đê bao sông vàm cỏ vận động người dân nuôi tôm sú,tôm thẻ; Những vùng đất hoang dùng để chăn ni trâu vỗ béo từ đời sống phận nơng dân tương đối cải thiện góp phần phát triển kinh tế xã nhà Định hướng tương lai kinh tế, văn hoá, xã hội xã Long Hựu Tây ngày phát triển Đặc biệt, nghiệp giáo dục ngày quan tâm, đạo kịp thời cấp Uỷ, quyền địa phương có khu công nghiệp phát triển nhằm giải công ăn việc làm ổn định cho số lao động địa phương Hệ thống đường giao thông liên ấp hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho việc lại nhân dân học sinh 2.1.2 Đặc điểm tình hình nhà trường Trường Tiểu học Long Hựu Tây thành lập năm 1970, trước trường Sơ cấp cộng đồng Ấp Tây, thuộc ấp Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Hiện nay, Trường Tiểu học Long Hựu Tây theo Quyết định lập trường số 3520/QĐ-UBND ngày 05 tháng năm 2008 Ủy Ban Nhân dân Huyện Cần Đước Trường có tổng diện tích đất 3295m Trường có điểm nằm gần hương lộ 82 chợ xã, nên có nhiều thuận lợi cho học sinh học cơng tác quản lí nhà trường Trong năm qua, tập thể Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nổ lực thực nhiệm vụ theo kế hoạch mà ngành đạo, mang lại nhiều thay đổi tích cực chất lượng giáo dục, phát triển đội ngũ, phát triển sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học hiệu hơn, trường phấn đấu vươn lên tự khẳng định qua trình hoạt động năm đạt đơn vị Lao động Xuất sắc Tiên tiến Với nỗ lực phấn đấu Ban giám Hiệu đồng thời kết hợp chấp hành nghiêm nội quy, quy chế chuyên môn …của đội ngũ giáo viên nên trường tạo tin yêu phụ huynh học sinh cấp quyền địa phương Tổ chức máy CBQL, GV, CNV, biên chế có: +Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 33, đó: Cán quản lý: 03 người ( Hiệu trưởng: 01 Phó hiệu trưởng: 02); Tổng phụ trách Đội: 01 người; Giáo viên phổ cập 01 người; Giáo viên dạy lớp: 22 người ( Giáo viên chủ nhiệm: 19 người, Giáo viênMĩ thuật: 01người; Giáo viên Âm nhạc: 01 người, Giáo viên Tin học:01người) 100% trình độ đạt chuẩn; Nhân viên: người ( kế toán: 01; Văn thư: 01; Thư viện - Thiết bị: 01; Nhân viên y tế: 01; Phục vụ: 01; Bảo vệ: 01) +Tổ chức Đảng, đoàn thể kết đạt năm học trước: Trường có Chi với 18 Đảng viên; Chi trường nhiều năm liền đạt Trong vững mạnh Cơng đồn sở trường nhiều năm liền đạt Vững mạnh Xuất sắc Chi đoàn trường nhiều năm liền đạt Vững mạnh Liên đội trường nhiều năm liền đạt Vững mạnh Xuất sắc Thư viện trường nhiều năm liền đạt tiên tiến Trong năm học 2020 – 2021, trường danh hiệu Tập thể lao động Xuất sắc; có giáo viên đạt chiến sĩ thi đua sở Lao động tiên tiến: 33 cán bộ, giáo viên, nhân viên giáo viên công nhận Giáo viên dạy giỏi cấp huyện Đặc biệt, tập thể nhà trường UBND huyện khen tặng tập thể đạt thành tích xuất sắc năm học Nhà trường quan tâm lãnh đạo cấp, ngành, hỗ trợ hội đoàn nhà trường Giữa nhà trường - gia đình - xã hội phối hợp chặt chẽ để giáo dục học sinh Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, quan tâm việc giáo dục toàn diện cho học sinh Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập tốt Cơ sở vật chất nhà trường xây dựng đầy đủ, khang trang, điều kiện dạy học tốt năm trước Chất lượng học sinh toàn trường cuối năm học 2020 – 2021: Mức đạt Tiếng Việt Tổng số HTT 260 HT 295 CHT Cộng 557 Mức đạt Đạo đức Tổng số HTT 351 HT 206 CHT Cộng 557 Mức Mức đạt Năng lực đạt Tự phục vụ, tự quản Tổng số Tốt 290 Đạt 287 CCG Cộng 577 (HTT: Hoàn thành tốt ; HT: Hoàn thành ; CHT: Chưa hoàn thành ; CCG: Cần cốgắng) 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây 2.2.1 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo Thông tư 03/VBHN-BGDĐT Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh Tiểu học Thông tư 03/VBHN-BGDĐT Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT coi trọng việc động viên khuyên khích học sinh tích cực vượt qua khó khăn học tập rèn luyện Kết hợp hài hòa việc đánh giá giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh giúp cho việc đánh giá học sinh tồn diện Tính nhân văn Thông tư thể việc đánh giá thường xuyên nhận xét, không cho điểm, đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, động viên, khích lệ việc học tập tạo động thúc đẩy 2.2.7 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, sử dụng cơng nghệ thơng tin, kinh phí điều kiện khác cho việc kiểm tra, đánh giá Cần xây dựng kế hoạch phát triển sở vật chất, điều kiện cần thiết lâu dài Đồng thời, xây dựng mối quan hệ mật thiết lực lượng giáo dục để phối hợp thực có hiệu tốt vấn đề, hỗ trợ kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá 2.2.8 Xây dựng đề kiểm tra theo định hướng phát triển lực cho học sinh Xây dựng đề kiểm tra theo định hướng phát triển lực cho học sinh việc làm cần quan tâm Kế hoạch đổi kiểm tra, đánh giá xác định từ đầu năm học, đầu học kì Thực nghiêm túc việc xây dựng đề kiểm tra học kì I, cuối học kì I, học kì II, cuối năm học theo ma trận viết câu hỏi phục vụ ma trận đề Đề kiểm tra bao gồm câu hỏi, tập (tự luận hoặc/và trắc nghiệm) theo mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) Nội dung kiểm tra, đánh giá phải toàn diện, bao gồm kiến thức, kĩ phương pháp, yêu cầu tái lại kiến thức kĩ Hiệu trưởng đạo khâu đề kiểm tra với yêu cầu: + Các tổ chun mơn thống mục đích, hình thức, xây dựng ma trận cho tất kiểm tra định kỳ; + Giáo viên vào ma trận tổ thống để biên soạn đề kiểm tra cho lớp Đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình; + Giảm tỷ lệ Nhận biết, thông hiểu; tăng tỷ lệ vận dụng; + Tăng cường công tác quản lý (chỉ đạo, kiểm tra); + Các ma trận lưu giữ hồ sơ minh chứng tổ chuyên môn hồ sơ chuyên môn giáo viên Tăng cường tổ chức hoạt động đề xuất lựa chọn, hoàn thiện câu hỏi, tập kiểm tra theo định hướng phát triển lực để bổ sung cho thư viện câu hỏi trường Kế hoạch hành động để quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Từ thực trạng trên, người cán quản lí giáo dục, tơi thấy cần phải có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch hành động cụ thể quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đơn vị ngày đạt hiệu Thời gian thực năm học, từ tháng 10/2021 đến đầu tháng 6/2022 12 Tên công M việc/ Nội Kế dung -Triển kế hoạch đổi khai -Lống hoạch đổi mới kiểm tra, kiểm tra, đánh đánh giá kết học giá tập học học sinh học sinh -Triển khai thực -Giáo nắm túc cách đánh giá nghiêm học sinh văn đánh học sinh giá -Giáo áp dụng hiệu văn Tên cơng Mục đích việc/ Nội Kết cần dung đạt công tác đánh giá - Tổ chức dự tiết kiểm tra việc -Nắm dạy, cách đánh giá thường xuyên giáo viên đánh giá đối thường sinh giáo viên với học xuyên sinh học - Giáo đánh giá theo viên tinh thần Tên cơng Mục đích việc/ Nội Kết cần dung đạt đổi + Nghiên cứu kĩ tài liệu, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, xây dựng khung ma trận trước soạn đề + Kiểm tra kĩ trước duyệt đề -Tổ chức kiểm tra định kì -Nắm kết -Hiệu trưởng, kiểm tra định kì điểm số -Thời gian thực hiện: Tháng 11/2021; tháng 01/2022; tháng 03/2022; cuối tháng 05/2022 15 Tên cơng Mục đích việc/ Nội Kết cần dung đạt Ngườ thự -Tổ sinh chuyên môn chức - Chia sẻ, trao hoạt đổi nghiệm hoạt động việc kiểm tra, kiểm tra, đánh đánh giá -Phó kinh trưởn giá học kết tập học sinh - Giáo viên vận dụng vào đánh thực tế giá học sinh -Tổnghợp đánh -Nắm kết chất giá học tập giáo dục học sinh cuối học sinh năm - Hiệu lượng -Phó học trưởn Tên cơng Mục đích việc/ Nội Kết cần dung -Tổ đánh việc thực đạt chức kết giá, nghiệm giá công tác đánh quã học sinh tác giá Nhằm rút đánh đánh kinh công giá kết học sin học tập - Giáo thực công đánh giá học sinh viên tốt tác đổi 17 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hoạt động có tính khoa học, bị chi phối nhiều yếu tố bên bên hoạt động Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường tiểu học ngày trở nên có vị trí quan trọng, hoạt động góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, hoạt động gặp nhiều khó khăn người quản lý cần phải nâng cao nhận thức cho thân giáo viên, có kế hoạch hành động đắn, kịp thời công tác quản lý nhà trường để đảm bảo mục tiêu, nâng cao chất lượng giáo dục.Người quản lý nhà trường phải có định, đạo cụ thể hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhằm bước nâng cao hiệu giảng dạy đưa chất lượng nhà trường ngày lên Cụ thể sau: Một là, nâng cao nhận thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ cho chủ thể làm công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hai là, cải tiến việc đổi hình thức, nội dung, phương pháp hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ba là, nâng cao lực tự kiểm tra, đánh giá học sinh Bốn là, xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Năm là, tổ chức khâu kiểm tra, đánh giá Sáu là, tăng cường giám sát, tra đánh giá kết quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bảy là, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 4.2 Kiến nghị Sở Giáo dục Đào đạo Long An: Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn nâng cao lực kiểm tra, đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Thông tư 27/2020/ TT- BGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo Cần Đước: Tham mưu, đạo kịp thời công tác kiểm tra, đánh giá học sinh Giới thiệu nguồn tài liệu tham khảo có giá trị công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Về phía nhà trường: Cán quản lý quan tâm, tạo động lực cho giáo viên thực kiểm tra, đánh giá học sinh Khuyến khích giáo viên đổi cách đánh giá, kiểm tra Tạo mối kiên hệ gắn kết gia đỉnh nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Đối với giáo viên: Nghiêm túc thực quy trình kiểm tra, đánh giá Nghiên cứu kĩ văn thực 18 Đối với cha mẹ học sinh: Tích cực, phối hợp với nhà trường tham gia vào khâu đánh giá học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; [2] Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019 [3] Thông tư số 28/2010/TT-BGDĐT ngày 20/10/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường Tiểu học Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 09 năm 2016 Quy định kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học thực chương trình giáo dục 2006 học sinh lớp 3,4,5; [4] [5] Thông tư 03/VBHN-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 28 tháng năm 2016 họp TT 30/2014/ TT – BGDĐT TT 22/2016/TT- BGDĐT.; Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học chương trình giáo dục 2018 học sinh lớp 1,2; [6] [7] Tài liệu học tập Bồi dưỡng Cán Quản lý trường phổ thông; Chuyên đề 9A: Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Công văn số 2399/KH-SGDĐT ngày 14 tháng năm 2021 Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức dạy học linh hoạt năm học 2021-2022 điều kiện phòng, chống dịch bệnh Covid-19; [8] [9], Một sơ Văn đạo Phịng GDĐT huyện Cần Đước việc thực nhiệm vụ năm học 2021 – 2022 ngành Giáo dục Đào tạo [10] Một số Tiểu luận khoá trước 19 20 TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH ( Phụ lục 6) PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Nguyễn Hoàng Sang Lớp Bồi dưỡng CBQL: TRƯỜNG MẦM NON & TIỂU HỌC LONG AN NĂM 2021 Khoá: 2021 Tên đề tài: Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện cần Đước, tỉnh Long An, năm học 2021 – 2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét 1-Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 3.5 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa 1.0 điểm) 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 điểm) Nhận xét đánh giá 21 Điểm chung (điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người chấm (ký ghi rõ họ tên) 22 ... – Quản lý hoạt động dạy học trường phổ thông, định chọn đề tài ? ?Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long. .. đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây, xã Long Hựu Tây, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm học 2021 – 2022 2.1 Khái quát trường Tiểu học Long Hựu Tây Trường Tiểu học Long Hựu. .. tế quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu học Long Hựu Tây 10 Kế hoạch hành động để quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trường Tiểu