QUẢN lý HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA GIỜ dạy TRÊN lớp của GIÁO VIÊN tại TRƯỜNG TIỂU học NGUYỄN văn TIẾN, HUYỆN cần đước, TỈNH LONG AN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH -   TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON – TIỂU HỌC TẠI LONG AN NĂM HỌC 2021 -2022 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TIẾN, HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN Người thực hiện: Phạm Thị Thanh Nhã Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến – huyện Cần Đước - tỉnh Long An Long An – Tháng 10/2021 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Trường Bồi dưỡng cán quản lý Thành phố Hồ Chí Minh tất quý Thầy giáo tận tình giảng dạy truyền thụ cho kinh nghiệm quý báu thời gian qua Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến qúy Thầy Cô trực tiếp giảng dạy hướng dẫn tơi q trình thực viết tiểu luận Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Sở giáo dục đào tạo Long An, cảm ơn tập thể Hội đồng Sư phạm Trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp thông tin tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành thời gian nghiên cứu thực tế để viết tiểu luận Bản thân tơi có nhiều cố gắng chắn tiểu luận cịn nhiều thiếu sót Tơi kính mong nhận góp ý chân tình q Thầy bạn đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn! DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT - Tr trang - PGD-ĐT phòng Giáo dục-Đào tạo - UBND ủy ban nhân dân - LĐTT lao động tiên tiến - CBQLGD cán quản lý giáo dục - HS học sinh - GVCN giáo viên chủ nhiệm - GV giáo viên - CBGV cán giáo viên - NV nhân viên - CBGVNV cán giáo viên nhân viên MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Lí pháp lí 1.2 Lí lí luận 1.3 Lí thực tiễn Phân tích tình hình thực tế liên quan đến việc kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến-Cần Đước -Long An 4 2.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến-Cần Đước - Long An 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến -Cần Đước -Long An 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm việc quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học 11 Nguyễn Văn Tiến- Cần Đước- Long An Kế hoạch hành động ………………………………… ( năm ) 14 Kết luận kiến nghị 17 4.1 Kết luận 17 4.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý pháp lý Lênin nói: “Đối với người lãnh đạo, không chức quan trọng chức kiểm tra Thông qua kiểm tra, người lãnh đạo xác định phản ứng hệ thống tác động quản lý đưa định cần thiết” Thật vậy, kiểm tra chức quản lý, thực nhiệm vụ đánh giá, tư vấn, thúc đẩy, phát khuyết điểm, sai sót nhằm hồn thiện hoạt động sư phạm giáo viên Nó khâu trọng yếu, giữ vai trị quan trọng Hoạt động kiểm tra góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Nhờ có kiểm tra mà người lãnh đạo nắm bắt kịp thời thông tin ngược từ lên, góp phần thực định quản lý Hoạt động kiểm tra dạy lớp nhà trường Tiểu học dựa sở pháp lý sau: Điều lệ trường Tiểu học (Ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/TTBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo) Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường Công văn số 10358/BGDĐT- GDTH ngày 28/9/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn việc sử dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học q trình đánh giá xếp loại Thơng tư 39/BGDĐT- GDTH ngày 14/12/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Nghị hội nghị Trung ương Đảng khóa VIII định hướng phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa khẳng định thành tựu đạt tồn thiếu sót Từ đó, Nghị cần thiết phải làm hoàn thiện hệ thống Thanh tra giáo dục, tăng cường công tác Thanh tra tập trung vào công tác Thanh tra chuyên môn Với định hướng trên, Thanh tra Bộ Giáo dục Đào tạo cho đời văn quan trọng việc Thanh tra cấp học Tiểu học: Nghiệp vụ Thanh tra trường học Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo Thông tư hướng dẫn hoạt động Thanh tra trường học Mặt khác, để đánh giá xếp loại toàn diện giáo viên hàng năm khơng thể thiếu việc kiểm tra dạy lớp tối thiểu tiết dạy (Theo công văn hướng dẫn số 3040/BGD & ĐT- TCCP ngày 17/4/2006) Ngoài ra, kỳ thi giáo viên dạy giỏi hàng năm, giáo viên phải hoàn thành tiết thi giảng (2 tiết loại tốt) Bên cạnh đó, việc xét công nhận chiến sĩ thi đua cấp hàng năm cần có kết xếp loại dạy lớp (3 tiết dạy phải đạt loại tốt) Do vậy, kiểm tra dạy lớp cịn cơng việc bắt buộc người quản lý 1.2 Lý lý luận Kiểm tra nội trường học công việc quan trọng mà người Hiệu trưởng loại hình trường phải thực Đây khâu chu trình quản lý nhà trường nhằm giúp Hiệu trưởng bảo đảm tồn vẹn q trình quản lý đạt chất lượng tổng thể trình giáo dục Hoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm để định chất lượng giáo dục nhà trường Hoạt động thực chủ yếu dạy lớp Giờ dạy lớp giáo viên nơi diễn hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh Nó cịn nơi thể trình độ nghiệp vụ nghệ thuật sư phạm, kỹ ứng biến linh hoạt giáo viên; thể hiểu biết, suy nghĩ, tư học sinh Do vậy, dạy lớp trung tâm ý người cán quản lý nhà trường mà đặc biệt Hiệu trưởng Việc dự thăm lớp, phân tích dạy việc làm cần thiết Hiệu trưởng Trách nhiệm Hiệu trưởng quản lý nhà trường phải cho “Thầy dạy tốt, trò học tốt” Muốn thực điều người Hiệu trưởng phải quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên Thông qua dạy lớp, Hiệu trưởng nắm bắt thực trạng dạy học nhà trường, phát kịp thời sai sót để xử lý điều chỉnh Đồng thời đề biện pháp phù hợp tác động đến đối tượng kiểm tra để giúp họ khắc phục sai sót thân, hồn thành cơng việc tốt hơn, khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh thơng qua dạy lớp Hiệu trưởng cịn nắm bắt trình độ học sinh, lực giáo viên để đánh giá đối tượng, khai thác sử dụng hiệu nguồn nhân nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp Tóm lại, cơng tác kiểm tra nhà trường nói chung cơng tác kiểm tra dạy lớp giáo viên quan trọng, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục Sinh thời, Hồ Chí Minh viết: “Có kiểm tra huy động tinh thần tích cực lực lượng to tát cá nhân, hiểu rõ lực khuyết điểm cán bộ, sửa chữa giúp đỡ kịp thời” 1.3 Lý thực tiễn Thực tế cho thấy, đơn vị xem trọng vấn đề kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên nhiều chất lượng giáo dục nơi cao ngày hiệu Đối với đơn vị, năm qua hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên chưa quan tâm mức, cịn mang tính hình thức, thực chưa thật đầy đủ theo tinh thần văn đạo, hướng dẫn ngành, nể nang…Hiệu trưởng phối hợp chưa linh hoạt nguyên tắc để đạo hoạt động kiểm tra dạy lớp theo đối tượng, tình cụ thể chưa bố trí thời gian kiểm tra dạy theo lịch bận việc đột xuất Ngồi ra, chương trình lớp năm học 2020-2021 giao việc phân phối chương trình cho giáo viên khối giảng dạy, việc kiểm tra dạy giáo viên lớp giáo viên chuyên giảng dạy lớp chưa thực Hiệu trưởng chưa có kế hoạch cụ thể để quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên Chính thế, chưa có tác dụng tích cực, thúc đẩy hoạt động nhà trường làm giảm hiệu lực công tác quản lý Hiệu trưởng Qua thực tế năm học kết hợp với học tập nghiên cứu kiến thức nghiệp vụ quản lý trường tiểu học, học chuyên đề tra kiểm tra giáo dục, rút số kinh nghiệm việc quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên trường tiểu học Bản thân thấy “Muốn nâng cao chất lượng dạy học” phải đẩy mạnh công tác kiểm tra, với mong muốn bước nâng cao hiệu công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên, góp phần tích cực thực đổi chương trình giáo dục tiểu học hành theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Cùng với thực tiễn nêu sau dự học xong lớp cán quản lý, thấy công tác kiểm tra nhà trường cần thiết người Hiệu trưởng Trong đó, cơng tác kiểm tra dạy lớp Hiệu trưởng việc làm cần thiết Tôi thiết nghĩ: “Làm quản lý mà khơng kiểm tra xem khơng quản lý” Việc kiểm tra đặt lên hàng đầu kinh nghiệm quản lý tơi Chính tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến, huyện Cần Đước, tỉnh Long An” để viết tiểu luận PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC VỀ VIỆC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TIẾN 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến – huyện Cần Đước – tỉnh Long An Xã Mỹ Lệ xã thuộc vùng hạ huyện Cần Đước Xã có 11 ấp, tổng diện tích tự nhiên 250,57 ha, 821 hộ với 12 088 nhân khẩu, có 27 hộ nghèo Xã ngày ổn định kinh tế, văn hóa, xã hội; đường giao thông nông thôn bước nâng cấp, thuận lợi cho việc lại người dân, học sinh Người dân xã sống nghề chăn nuôi, trồng lúa nước làm nghề dịch vụ chủ yếu Một số khơng trường hợp cha mẹ học sinh làm xí nghiệp, bn bán,… (một tuần hay tháng về) giao trẻ lại cho ông bà trơng giữ việc chăm sóc quản lý trẻ có phần hạn chế Việc kết hợp giáo dục kỹ sống, trao đổi thông tin,… cho học sinh nhà trường gia đình học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Một số gia đình chưa thật quan tâm đến việc học tập em ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường Trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến thành lập từ thời trước giải phóng xuống cấp nặng, theo định UBND huyện Cần Đước, trường TH Nguyễn Văn Tiến đầu tư xây dựng đường Nguyễn Văn Tiến, thuộc ấp Chợ Trạm, xã Mỹ Lệ Trường thức chuyển sang sở từ ngày 13 tháng năm 2012 Trường có đầy đủ sở vật chất theo qui định trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II Vào ngày 15 tháng 01 năm 2013 trường UBND tỉnh định số 235 công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II Năm học 2020 – 2021, trường có 14 lớp với sĩ số học sinh : 442 học sinh Tổng số CB-GV-NV: 25 người Trong BGH: người, Tổng phụ trách: người, Giáo viên dạy lớp: 21 người ( GV chủ nhiệm: 14 người, GV dạy môn chuyên: người), nhân viên: người Trường có 22 phịng : có 14 phịng học, phòng thiết bị, phòng Hiệu trưởng, phòng phó Hiệu trưởng, phịng GV, phịng Hoạt động Đội, phịng y tế, phịng vi tính, phịng Lab Do điều kiện phịng học bố trí đầy đủ, lớp học buổi/ ngày Nhờ mà chất lượng dạy học trường năm qua đạt kết cao Chất lượng học sinh: Năm TS lớp Hoàn thành tốt TSHS Chưa Hoàn thành hoàn thành 2020 - 2021 14 442 280 160 Tình hình cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên: Ban giám hiệu Năm học 2020-2021 Tổng số Nữ Phó Hiệu trưởng 25 16 Hiệu Thâm niên GV dạy lớp 20 năm trưởng 1 Trên 21 (14 Từ Dưới 10-20 10 năm năm 14 GVCN) Trình độ chuyên môn Năm học 2020- 2021 Đại Cao Trung học đẳng học 17 Xếp loại tay nghề GV dạy lớp Giỏi Khá 18 Trung bình Chưa ĐYC Thành tích trường năm học qua: − Trường đạt tiên tiến năm học 2020 – 2021 − giáo viên công nhận giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện − giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cấp sở ( theo tiêu 15 % huyện) − học sinh đạt cấp huyện thi Tin học trẻ qua mạng − học sinh đạt giải nhì, học sinh đạt gải ba thi vẽ tranh cấp huyện − Cơng đồn sở đạt vững mạnh − Liên đội đạt vững mạnh 2.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên nhà trường Việc quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên năm học qua thực gồm bước sau: 2.2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra Hiệu trưởng có kế hoạch kiểm tra từ đầu năm học kiểm tra toàn diện, chuyên đề nhắc đến kế hoạch đầu năm Kế hoạch trường chưa rõ ràng chung chung, chưa có mục đích, u cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức đơn vị, cá nhân kiểm tra Kế hoạch kiểm tra năm phân bố tất giáo viên, giáo viên giỏi giáo viên trung bình mà chưa có chọn lọc Trong kế hoạch kiểm tra chưa phân rõ thời gian cụ thể cho người kiểm tra gây tâm lý lo lắng, tạo cho giáo viên suy nghĩ bị kiểm tra mà kiểm tra 2.2.2 Tổ chức kiểm tra 2.2.2.1 Xây dựng lực lượng kiểm tra Việc xây dựng lực lượng kiểm tra chưa thực tốt như: Trường không xây dựng lực lượng kiểm tra riêng cho năm học mà lấy thành viên tham gia kiểm tra năm học trước thành lập lực lượng - Việc kiểm tra, dự tiết dạy báo trước đôi lúc đánh giá lực giáo viên chưa khớp với học sinh chuẩn bị kỹ tiết báo trước -Việc phân tích dạy giáo viên, mặt mạnh chưa tư vấn phát huy, mặt yếu chưa nguyên nhân để khắc phục kiểm tra viên cịn sợ đụng chạm, ngại nói, cho là: dạy đặc trưng môn, phân bố thời gian chưa hợp lý, trình bày bảng chưa khoa học, đánh giá: tốt, - Chưa khuyến khích tự kiểm tra cá nhân 2.2.3 Tổng hợp, điều chỉnh Hiệu trưởng có tổng hợp kết thơng báo trước hội đồng sư phạm biết Tuy nhiên, kết xếp loại mà chưa nhận xét chất lượng tiết dạy mặt mạnh, mặt yếu giáo viên đồng thời chưa rút nguyên nhân tồn để có hướng khắc phục thời gian tới Chưa thực phép so sánh với kết trước để rút kinh nghiệm * Tóm lại, việc kiểm tra dạy lớp giáo viên trường năm học qua có thực mang lại hiệu chưa cao, chưa thực hết nhiệm vụ kiểm tra, chủ yếu dừng lại mức độ: Kiểm tra, đánh chưa thực nhiệm vụ tư vấn, thúc đẩy, đặc biệt giáo viên cịn nặng hình thức, mang tính đối phó Vì vậy, chất lượng dạy giáo viên chưa đồng đều, cịn nhiều giáo viên trung bình, thống kê Từ tình hình thực tế trên, Hiệu trưởng phải thực tốt công tác kiểm tra để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Muốn đạt mục đích địi hỏi người Hiệu trưởng phải tổ chức công tác kiểm tra cách khoa học từ khâu đánh giá nhận xét, bổ sung sửa sai đến xếp loại 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên nhà trường 2.3.1 Điểm mạnh -Hiệu trưởng nhà trường tâm huyết với việc kiểm tra nội nhà trường nói chung kiểm tra dạy lớp giáo viên nói riêng, triển khai kịp thời văn đạo vấn đề kiểm tra cho hội đồng sư phạm nhà trường -Hiệu trưởng có xây dựng kế hoạch kiểm tra từ đầu năm học dựa vào kế hoạch kiểm tra phòng giáo dục tình hình thực tế nhà trường để thành lập ban kiểm tra - Hiệu trưởng nhà trường có trình độ chun mơn vững vàng, có uy tín, có phẩm chất đạo đức lối sống tốt, đào tạo chuẩn chuyên môn nghiệp vụ - Lực lượng kiểm tra khối trưởng khối việc đạo, góp ý tiết dạy có phần chuyên sâu khối phụ trách - Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, có lực chun mơn, đa số trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn, có ý thức tự giác đầu tư chuyên môn, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề giảng dạy - Học sinh trang bị đồ dùng học tập tương đối đầy đủ - Cơ sở vật chất phòng học bước đầu tư, trang thiết bị đồ dùng tăng cường.( máy chiếu, laptop, bảng tương tác, ) - Việc thực dạy buổi/tuần, lớp bố trí phòng tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học 2.3.2 Điểm yếu - Hiệu trưởng nhiệt tình công tác, đạo công tác kiểm tra việc thực thường giao cho phó hiệu trưởng làm - Lực lượng kiểm tra chủ yếu khối trưởng, việc đạo thay đổi khối trưởng ảnh hưởng đến chất lượng kiểm tra dạy lớp - Trường chưa có đủ phịng chức nên ảnh hưởng đến việc giảng dạy, ảnh hưởng đến việc kiểm tra giáo viên chủ nhiệm giáo viên chuyên - Trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên chưa đồng Một vài giáo viên hạn chế chuyên môn, ngại ứng dụng công nghệ thông tin, ngại đổi mới, tổ chức học chưa sinh động, thực qua loa, đối phó - Nhà trường chưa tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên làm công tác kiểm tra Chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thân, chưa có tác dụng thúc đẩy giáo viên có tay nghề yếu Nhận xét đánh giá đơi lúc cịn chung chung, nể nang, sợ đụng chạm, chưa rõ nguyên nhân dẫn đến sai sót để giáo viên khắc phục - Cơng tác kiểm tra đột xuất thực tạo tâm chủ quan từ giáo viên - Còn vài giáo viên lớn tuổi nên ngại ứng dụng CNTT ứng dụng không thục, chậm xử lý tình trình chiếu dẫn đến phân tán tập trung học sinh mà hiệu tiết dạy chưa cao Do đặc điểm tình hình trên, việc giảng dạy giáo viên lớp cịn có mặt hạn chế định Bên cạnh tay nghề giáo viên đánh giá tốt vài giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn dù nắm vững nội dung kiến thức, kết hợp biện pháp giáo dục cách hài hòa, linh hoạt; biết sáng tạo việc làm đồ dùng dạy học sử dụng tốt đồ dùng dạy học thực ứng dụng CNTT chưa tốt nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy 2.3.3 Cơ hội -Các văn tra, kiểm tra; luật tra ngày hồn thiện -Lãnh đạo Phịng giáo dục quan tâm đến cơng tác kiểm tra, có kế hoạch văn đạo từ đầu năm học Từ đó, nhà trường có sở để kế hoạch phù hợp với tình hình nhà trường -Được quan tâm sâu sát Hội cha mẹ học sinh, tạo điều kiện cho việc dạy học giáo viên: hỗ trợ kinh phí mua sắm, trang bị số thiết bị cần thiết phục vụ cho dạy lớp giáo viên khen thưởng cho giáo viên đạt danh hiệu CSTĐCS hàng năm 2.3.4 Thách thức - Do điều kiện kinh tế địa phương nhiều khó khăn, cịn số học sinh có hồn cảnh khó khăn, cha mẹ làm, với ơng bà chăm sóc em có phần hạn chế, em chưa chuẩn bị tốt học đến lớp - Chương trình sách giáo khoa nặng kiến thức, nhẹ kỹ tạo cho người kiểm tra lực lượng kiểm tra có thói quen chọn kiểm tra tiết Tiếng việt, Toán Hiếm chọn tiết đạo đức, sinh hoạt hay sinh hoạt lớp để kiểm tra 10 - Chương trình vừa áp dụng với lớp Một gặp nhiều khó khăn, mẻ, áp lực từ phụ huynh, báo chí nên việc giảng dạy, kiểm tra dạy cịn nhọc nhằn -Yêu cầu đổi giáo viên ngày cao hơn, soạn giảng tích hợp nhiều nội dung, chế độ hội họp nhiều, thực thêm phần mềm báo cáo, sổ sách chưa quy định cụ thể sổ giấy sổ điện tử, phong trào năm học nhiều, giáo viên chưa đầu tư nhiều học lớp, thời gian kiểm tra bị đọng vài tháng năm: phong trào giáo viên dạy giỏi cấp huyện, khảo sát chiến sĩ thi đua, phong trào tiết học tốt chào mừng ngày lễ lớn -Thanh tra trường học tra lao động sư phạm nhà giáo (PGD) tổ chức rầm rộ (theo đồn đơng), có báo trước, nên đôi lúc chưa đánh giá thực chất lực giáo viên, tạo áp lực nặng nề cho giáo viên kiểm tra dạy lớp, lực lượng tra thành viên phân tích, đánh giá dạy giáo viên chưa có sức thuyết phục, cịn có ý kiến chủ quan 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc làm việc quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên nhà trường Là giáo viên gắn bó lâu năm với trường tơi nhận thấy để việc quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên thực có hiệu quả; người Hiệu trưởng phải hiểu rõ tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa cơng tác Sau tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý, trang bị thêm kiến thức hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên, qua thời gian công tác thực tiễn đơn vị, để khắc phục điểm hạn chế công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên nhiều năm qua, thực sau: Hiệu trưởng xây dựng đầy đủ bước để tiến hành kiểm tra ❖ Bước 1: Xây dựng kế hoạch kiểm tra Để làm tốt kế hoạch kiểm tra dạy lớp giáo viên, Hiệu trưởng phải dựa tiêu Phòng Giáo dục, dựa tình hình thực tế trường xét lực giảng dạy lớp giáo viên chất lượng nhà trường mà xây dựng kế hoạch kiểm tra dạy lớp giáo viên cho hợp lý 11 Kiểm tra toàn diện: 50% giáo viên ( Trừ giáo viên Phịng giáo dục tra tồn diện ) Kiểm tra chuyên đề: 100% giáo viên Thao giảng 4tiết/Gv/năm Hội giảng tiết/năm Chuyên đề: chuyên đề tiết/ năm (thường tổ chức sau chuyên đề cụm), khối thực chuyên đề cho học kì Ngồi ra, xét thấy khả giảng dạy giáo viên, trường đưa thêm vào kế hoạch để tăng cường kiểm tra số giáo viên yếu, số tiết hoạt động dạy xếp loại thấp giáo viên sau kiểm tra dạy lớp chưa đạt xây dựng kế hoạch bổ sung tái kiểm tra lần xem có chuyển biến Đối với giáo viên tay nghề hạn chế, Hiệu trưởng lên kế hoạch kiểm tra trước nhằm góp ý đánh giá, sửa sai kịp thời giúp đối tượng thời gian dài năm để rút kinh nghiệm có biện pháp khắc phục Khi xây dựng kế hoạch kiểm tra, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra tuần, tháng năm học, tránh lên kế hoạch dồn dập Sau thơng báo cho đối tượng kiểm tra biết kế hoạch kiểm tra cụ thể; nội dung, yêu cầu, lực lượng kiểm tra Sau Hiệu trưởng định dựa kế hoạch tiến hành thực theo định ❖ Bước 2: Xây dựng lực lượng kiểm tra Lực lượng kiểm tra gồm: Hiệu trưởng, P.hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn Xây dựng mạng lưới kiểm tra vững vàng, thành viên người có uy tín, trình độ lực vượt trội trình độ giáo viên nhà trường Khi thành lập đoàn kiểm tra, Hiệu trưởng triển khai cụ thể yêu cầu nhiệm vụ người làm công tác kiểm tra, lực lượng nắm rõ nhiệm vụ nhằm bồi dưỡng cho đối tượng kiểm tra vấn đề cần thiết ( nội dung, phương pháp ) giúp họ phát triển qua dạy đóng góp xây dựng Đồng thời phân cơng nhiệm vụ rõ ràng để thành viên thực thời gian, đủ tiêu số lượng đề năm học Hiệu trưởng tổ chức tập huấn cho lực lượng kiểm tra, nghiên cứu kỹ chương trình lớp ❖ Bước 3: Xây dựng chuẩn kiểm tra: 12 Dựa chuẩn đánh giá dạy lớp Bộ Giáo dục Đào tạo, xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá dạy lớp linh hoạt hơn, cụ thể hóa chuẩn cho phù hợp với tình hình thực tế đơn vị đảm bảo nội dung kiến thức Chuẩn đánh giá bao gồm mục đích, chuẩn bị, nội dung, phương pháp kết đánh giá Căn vào chuẩn xếp thành loại: tốt, khá, đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu Đối với tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cần xây dựng tiêu chí đánh giá riêng Sau bàn bạc thống chuẩn kiểm tra ban kiểm tra Hiệu trưởng công khai hóa chuẩn tập thể sư phạm nhà trường từ đầu năm học để thành viên nắm có hướng phấn đấu để đạt kết cao dạy lớp Nắm chuẩn này, đối tượng kiểm tra chuyển dần từ kiểm tra bên vào tự kiểm tra dạy lớp ❖ Bước 4: Thực kiểm tra dạy lớp giáo viên Sau cụ thể hóa kế hoạch kiểm tra, lực lượng kiểm tra tiến hành kiểm tra dạy lớp giáo viên theo bước sau: - Chuẩn bị: Lực lượng kiểm tra phải biết vị trí tiến độ thực chương trình, phải nắm mục tiêu dạy dự kiến cho mục tiêu kết hợp vận dụng dạy lớp đối tượng kiểm tra mà phát thảo toàn nội dung cần quan sát để nghiên cứu, đánh giá kết - Kiểm tra dự giờ: Dự hệ thống quan sát, diễn biến thực tế dạy lớp giáo viên Kiểm tra nhằm thu thập tất thông tin phục vụ cho mục đích dự Q trình quan sát thực theo tiến trình dạy, tình hoạt động dạy học thầy trị Thiết bị đồ dùng dạy học có nhằm phục vụ cho nội dung, yêu cầu dạy không, nhận xét đánh giá kiện ? - Phân tích: Trao đổi thơng tin có từ giai đoạn dự Phân tích dạy không đơn giản nhận xét vấn đề vụn vặt dự dạy mà phải khái quát hóa, nêu lên lý lẻ nhận định cách xác định tất mối liên hệ quan sát được, với khoa học góp ý bổ sung nhằm bồi dưỡng cho đối tượng Phân tích dạy giúp đối tượng thấy ưu điểm tồn dựa vào chuẩn đánh giá Trong q trình phân tích 13 tiết dạy, cần để đối tượng kiểm tra phát biểu, tự đánh giá xếp loại dạy mình, lực lượng kiểm tra phát biểu, Hiệu trưởng thay mặt đoàn tổng hợp ý kiến, rút ưu khuyết điểm chung tiết dạy, kết luận thống đánh giá xếp loại ❖ Bước 5: Tổng hợp điều chỉnh: Việc tổ chức kiểm tra dạy lớp giáo viên thực đầy đủ theo kế hoạch xây dựng hàng tuần Sau tháng, sơ kết trước hội đồng sư phạm nhà trường, phân tích tổng hợp, rút mặt mạnh nhằm phát huy, nhân rộng, tổng hợp mặt tồn chung để có định điều chỉnh kịp thời, khắc phục ngay, giúp đội ngũ giáo viên trường nâng cao chất lượng giảng dạy trình độ chuyên mơn giai đoạn cịn lại năm học Sau đợt kiểm tra nhà trường động viên, khen thưởng xứng đáng cho giáo viên có dạy tốt 3.KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ( năm ) Tên công Kết quả/ Người Người Điều kiện Cách Dự kiến việc/Nội Mụctiêu / Đơn / Đơn thực hiện( thức rủi ro dung cần đạt vị vị Kinh (Hướng khắc thực phối thời gian, hợp phương thực tiện) cơng việc phí, thực phục) Xây dựng Nâng kế hoạch Dựa vào kế Thời gian, đối chất lượng hoạch tượng KT dạy học PGD tình kế hoạch hình thực tế có nhà với thời gian trường, tuần cấp ( / tháng Điều cao HT nhà trường KH) Xây dựng Có lực lượng kiểm ban HT P HT tra, 14 Dựa vào Họp phẩm chất BGH thể trùng chỉnh kiểm tra có uy tín, đạo đức, có năng lực lực, vững GV chun Tuần mơn, có kĩ Tháng tư vấn, thúc 3/ đẩy Xây dựng Có chuẩn HT Ban Tuần 4/ chuẩn kiểm tra, kiểm Tháng kiểm tra đánh giá tra chung Họp Chuẩn đánh ban giá chưa kiểm phù hợp với tra thực tế lớp ( Điều chỉnh cho phù hợp ) Mọi thành HT Công khai kế viên hoạch nhà trường tra nắm rõ kiểm dạy có CBGV Tuần / Họp - CNV tháng 10 HĐSP nhà nhà trường trường lớp chuẩn bị Thực Đánh giá kiểm chất lượng tra tay dạy giáo viên lớp: nghề -HT - Kiểm tra toàn - Ban Mỗi tháng Dự Kết tiết kiểm GV không tra Từ tháng 10 đến tháng lớp ( Dự tiết thứ 3) Dự HT công tác diện -HT - Khảo sát -Ban Tuần1,2/ kiểm Tháng11 15 giống CSTĐ tiết tra+ đột xuất (cử Ban trênlớ thêm - Khảo sát thi đua Tháng p viên khác) CSTĐ tiết trường Dự Tuần1,2/ Đánh giá HT - Ban Dựa vào trênlớ - Kiểm tra lồng ghép kiểm tiêu chí p chuyên đề chuyên đề, tra đánh giá đổi trao (Nếu có ứng kinh dụng CNTT Dự nghiệm có chuẩn riêng) Nâng cao HT lớp -Ban - Kiểm tra tay nghề kiểm Sau tiết giáo viên tra dự có tiết dạy chưa đạt yêu Dự cầu lớp Tổng kết, Rút HT đánh giá, rút CBGV - CNV tháng, kinh điểm nghiệm Đầu tháng mạnh, yếu để phát huy, khắc gian sau kiểm tra 16 Họp từ HĐSP 11 Đến tháng phục thời thành KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 4.1 Kết luận: Qua thời gian thực theo kế hoạch, nhận thấy: * Mặt mạnh: -Việc xây dựng dự kiến kế hoạch nhà trường bám sát vào quan điểm đạo Ngành tình hình thực tế nhà trường -Việc xây dựng kế hoạch giúp nhà trường tổ chức thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường -Xây dựng kế hoạch hành động năm từ đầu năm giúp thân Hiệu trưởng đội ngũ giáo viên định hướng thời gian số lượng công việc phải thực Ban giám hiệu nhà trường bám vào để đạo, kiểm tra giám sát việc thực nhiệm vụ thành viên cách cụ thể rõ ràng * Mặt yếu: - Về giáo viên: Một giáo viên sức khỏe yếu, (tổ trưởng Khối 3), giáo viên khối vừa lên khối (tổ trưởng Khối 5) nên ảnh hưởng tới kế hoạch đề - Về học sinh: Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em mình, cịn phó mặc cho nhà trường, chưa kiểm tra việc học nhà em mình, tình hình dịch bệnh Tóm lại, qua việc tổ chức kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến, huyện Cần Đước, tỉnh Long An, thân nhận thấy công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt Nó tác động trực tiếp đến trình nâng cao chất lượng dạy học động lực thúc đẩy phát triển nhà trường Để kiểm tra dạy lớp giáo viên có hiệu cần phải thực tốt việc sau: - Trước hết thân người cán quản lí phải nắm thật vững lí luận cơng tác quản lí, đặc biệt cơng tác kiểm tra nói chung kiểm tra dạy lớp nói riêng, đồng thời áp dụng cách sáng tạo, có chọn lọc để phù hợp với tình hình nhà trường - Để thực công tác kiểm tra thật khoa học, Hiệu trưởng cần lập danh sách thành viên đầy đủ phẩm chất lực vào ban kiểm tra, 17 định công bố từ đầu năm học với phân công công việc quy định quyền hạn, trách nhiệm cụ thể - Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng cần lập kế hoạch thật cụ thể từ kế hoạch năm đến kế hoạch tháng chi tiết thành kế hoạch tuần đồng thời công khai để giáo viên biết thực - Đưa dự thảo chuẩn đánh giá tiết dạy đảm bảo nguyên tắc, in thành đưa tổ chun mơn thảo luận, góp ý Trên sở ý kiến tổ, cần chỉnh sửa trình Hiệu trưởng kí ban hành Khi có chuẩn thức tổ chức cho trường tiếp thu để nắm vững thực - Cần đa dạng phương pháp kiểm tra phù hợp với thời điểm, đối tượng kiểm tra - Việc kiểm tra dạy lớp không nặng nề đánh giá xếp loại mà phải xác định xây dựng giúp đỡ cho đối tượng kiểm tra để họ chuyển kiểm tra bên vào tự kiểm tra - Trong trình đạo, BGH thường xuyên theo dõi, hướng dẫn, động viên lực lượng kiểm tra có điều chỉnh kịp thời - Hàng tháng, họp chun mơn ln có sơ kết, đánh giá công tác kiểm tra dạy lớp cách xác - Trong q trình thực nên thường xun ghi lại nhật kí cơng tác để rút kinh nghiệm cho năm học sau Lưu trữ thật tốt loại hồ sơ để sử dụng lâu dài, làm sở cho việc kiểm tra sau 4.2 Kiến nghị: * Đối với Phòng giáo dục: - Nên mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho lực lượng kiểm tra hàng năm tạo điều kiện cho cán cốt cán trường dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cấp tổ chức - Cần có đạo chung cho cộng tác viên tra, đến tra hoạt động sư phạm nhà giáo đơn vị trường, cần nắm bắt tình hình thực tế địa phương, trường đối tượng học sinh lớp kiểm tra để có sở đánh giá cách xác q trình hoạt động nhà giáo * Đối với trường: 18 - Hàng năm nên tổ chức họp rút kinh nghiệm nhắc nhở thành viên ban kiểm tra thực tốt kế hoạch - Bố trí xếp thời gian phù hợp để ban kiểm tra làm việc đạt hiệu - Kiểm tra xong cần tiến hành đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm Tài liệu tham khảo - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học (ban hành kèm theo định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ) -Công văn 10358/BGDĐT-GDTH Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiêp giáo viên Tiểu học trình đánh giá , xếp loại + Hướng dẫn xếp loại dạy GV Tiểu học -Điều lệ trường tiểu học ( Ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ) -Giáo trình kiểm tra nội trường học Trần Thị Tuyết Mai - Giáo trình số vấn đề lí luận quản lý giáo dục Tác giả Trần Thị Tuyết Mai - Luật giáo dục- NXB trị Quốc gia- Hà Nội - Có tham khảo tiểu luận khóa trước 19 20 Phụ lục TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Phạm Thị Thanh Nhã Lớp Bồi dưỡng CBQL: Lớp CBQL MNTH Long An năm 2021 Khoá: 2021 Tên đề tài: Quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên trường TH Nguyễn Văn Tiến, huyện Cần Đước, tỉnh Long An NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét Điểm 1-Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài (tối đa 1.0 điểm) 2-Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế (tối đa 4.0 điểm) 3-Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động (tối đa 3.5 điểm) 4-Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị (tối đa 1.0 điểm) 5-Nhận xét đánh giá hình thức trình bày (tối đa 0.5 điểm) Nhận xét đánh giá chung (điểm số, chữ) TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2021 Người chấm (ký ghi rõ họ tên) ... kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến -Cần Đước - Long An 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Nguyễn. .. quản lý? ?? Việc kiểm tra đặt lên hàng đầu kinh nghiệm quản lý tơi Chính tơi chọn đề tài ? ?Quản lý hoạt động kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến, huyện Cần Đước, tỉnh Long An? ??... quan đến việc kiểm tra dạy lớp giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Nguyễn Văn Tiến -Cần Đước -Long An 4 2.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động kiểm