skkn tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên ở trường THPT dầu giây năm học 2015 2016

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Dầu Giây Mã số:………………… SẢN PHẨM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "Tổ chức kiểm tra dạy lớp giáo viên trường THPT Dầu Giây năm học 2015 - 2016" • Mô hình  Người thực hiện: Lê Thanh Hưng Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:……………………  Sản phẩm đính kèm: • Phần mềm  • Phim ảnh  • Hiện vật khác  Năm học 2015 - 2016 Trang SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN : - Họ tên : Lê Thanh Hưng (Nam) Ngày sinh : 22 – 12 – 1975 Địa chỉ: 809 ấp Trần Cao Vân – Bàu Hàm II – Thống Nhất – Đồng Nai Điện thoại: 061 3762552 DĐ: 0907659537 Email: hung2212@yahoo.com.vn Chức vụ: P.BT Đảng - BT chi – P.Hiệu Trưởng II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên nghành đào tạo: Anh văn III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Anh văn - Sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: “công tác tổ chức kiểm tra hoạt động sư phạm tổ chuyên môn trường THPT Dầu Giây năm học 2013-2014” - Số năm kinh nghiệm: 17 năm Trang A PHẦN MỞ ĐẦU: I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Công tác quản lý hiệu kiểm tra Do đó, trình thực mục tiêu, kiểm tra bước thiếu người quản lý Kiểm tra đóng nhiều vai trò trình quản lý như: nâng cao trách nhiệm cấp dưới; phát sai sót, lệch lạc để điều chỉnh kịp thời; phát gương tốt, kinh nghiệm tốt; phát khả năng, tiềm lực đơn vị chưa tận dụng; Có thể nói, kiểm tra chức xuyên suốt trình quản lý chức cấp quản lý, kể nhà quản lý sở giáo dục trường học Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, phân tích nguyên nhân ưu, nhược điểm; đồng thời đề xuất biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, thiếu sót Do đó, giúp cho việc động viên, khen thưởng xác đồng thời khuyến khích tốt, phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Có thể nói, kiểm tra nội yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục, đào tạo nhà truờng Trong trường phổ thông, nhiệm vụ trung tâm hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học - hoạt động thể chủ yếu hình thức dạy học lớp với lên lớp hệ thống học Giờ học yếu tố quan trọng có tính chất định kết đào tạo giáo dục nhà trường Do tầm quan trọng này, hiệu trưởng cần phải có biện pháp quản lý tốt dạy lớp giáo viên nhà trường Và công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên biện pháp cần thiết quan trọng trình quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chât lượng dạy học Qua nghiên cứu công tác quản lý nhà trường, đặc biệt nội dung kiểm tra nội trường học muốn vận dụng kiến thức tiếp thu để phân tích, đánh giá thực trạng trường mình; đồng thời tìm số biện pháp phù hợp để tổ chức tốt công tác kiểm tra nội nhà trường nói chung kiểm tra dạy lớp giáo viên nói riêng, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Chính vậy, chọn đề tài : " Tổ chức kiểm tra dạy lớp giáo viên trường THPT Dầu Giây năm học 2015 - 2016" làm đề tài nghiên cứu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Phân tích thực trạng công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường THPT Dầu Giây năm học 2015-2016 Rút học kinh nghiệm đề xuất ý kiến cải tiến công tác kiểm tra dạy giáo viên nhà trường B PHẦN NỘI DUNG: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Kiểm tra dạy lớp giáo viên nội dung kiểm tra nội trường học nói chung kiểm tra hoạt động sư phạm nói riêng, nên tuân theo nguyên tắc, nhiệm vụ hai hoạt động kiểm tra Trang Nguyên tắc kiểm tra: Kiểm tra dạy lớp giáo viên cần quán triệt nguyên tắc sau: - Kiểm tra phải xác, khách quan: Đây nguyên tắc hàng đầu kiểm tra Kết kiểm tra phải phản ánh thực trạng đối tượng kiểm tra - Kiểm tra phải có hiệu quả: Kiểm tra phải có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy việc thực tốt Đặc biệt, giáo dục phải tính đến hiệu giáo dục kiểm tra - Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời: Kiểm tra chức quản lý, công việc nhà quản lý nên phải thực thường xuyên - Kiểm tra phải công khai: Đó thể dân chủ quản lý Cần phải động viên, thu hút cá nhân, đơn vị tham gia vào trình kiểm tra Nhiệm vụ kiểm tra: - Kiểm tra: Xem xét việc tuân thủ qui định, qui chế hướng dẫn cấp quản lý liên quan đến hoạt động dạy học - Đánh giá: Xác định mức độ đạt việc thực nhiệm vụ theo qui định, phù hợp với bối cảnh đối tượng để xếp loại lao động giáo viên thời điểm kiểm tra - Tư vấn: Nêu nhận xét, gợi ý giúp cho giáo viên khắc phục hạn chế lao động sư phạm, nâng cao trình độ nghiệp vụ, cải thiện kết học tập của học sinh - Thúc đẩy: Là hoạt động kích thích, phổ biến kinh nghiệm, định hướng nhằm hoàn thiện dần dạy lớp giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nội dung kiểm tra: Kiểm tra dạy lớp giáo viên bốn nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Đó kiểm tra trình độ nghiệp vụ (tay nghề) giáo viên Cụ thể, nội dung kiểm tra dạy lớp giáo viên xem xét đánh giá hai mặt: - Trình độ nắm kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy - Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục thông qua việc dự Phương pháp hình thức kiểm tra: Dự phương pháp đặc trưng kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên; cụ thể kiểm tra dạy lớp giáo viên Có thể dự nhiều hình thức: - Dự có báo trước: Nhằm xem xét lực cao mà giáo viên sau có điều kiện chuẩn bị, thể lên lớp - Dự đột xuất: Hiệu trưởng dự theo kế hoạch thân Hình thức cho phép xác định rõ người giáo viên chuẩn bị dạy nào, lớp học hoạt động hoàn cảnh bình thường - Dự theo đề tài: Hiệu trưởng dự chu trình giảng Trang chương hay phần chương giáo viên nhằm mục đích nghiên cứu toàn diện hệ thống làm việc giáo viên Hình thức cho phép xác định mặt mạnh, mặt yếu giáo viên, đưa lời khuyên giáo viên để hoàn thiện tay nghề sư phạm - Dự lên lớp song song: Hiệu trưởng dự lên lớp hai hay nhiều giáo viên dạy khối đề tài (một bài) Khi dự nên có mặt giáo viên có song song để so sánh - Ngoài phương pháp dự giờ, quan sát, sử dụng phương pháp phân tích tài liệu, sản phẩm hoạt động giáo viên gồm hồ sơ sổ sách chuyên môn (giáo án, sổ điểm, kế hoạch giảng dạy, ) đồ dùng dạy học tự làm; phương pháp trao đổi, lắng nghe ý kiến cá nhân phận có liên quan (tổ chuyên môn, phụ huynh, giáo viên khác, học sinh, ) Qui trình kiểm tra: Công tác kiểm tra tiến hành thông qua việc thực chức quản lý, tức từ việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức, đạo tổng kết, điều chỉnh 5.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra: - Kế hoạch kiểm tra trường phận hữu kế hoạch năm học, đồng thời mắt xích trọng yếu chu trình quản lý Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra phải phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể trường có tính khả thi - Kế hoạch kiểm tra cần niêm yết văn phòng nhà trường, ghi rõ: mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức, phận cá nhân kiểm tra, thời gian kiểm tra lực lượng kiểm tra bảo đảm tính ổn định tương đối kế hoạch - Kế hoạch kiểm tra cần công bố công khai từ đầu năm học - Hiệu trưởng cần xây dựng loại kế hoạch kiểm tra sau: + Kế hoạch kiểm tra năm học: Nội dung theo trình tự thời gian từ tháng đến tháng năm sau + Kế hoạch kiểm tra tháng: Nội dung cụ thể dựa theo kế hoạch kiểm tra năm + Kế hoạch kiểm tra tuần: Nội dung ghi chi tiết cho ngày tuần từ thứ hai đến thứ bảy 5.2 Tổ chức kiểm tra: - Xây dựng lực lượng kiểm tra: Do tính đa dạng môn học hiệu trưởng nhiều thời gian để trực tiếp kiểm tra dạy lớp giáo viên nhà trường nên hiệu trưởng phải lôi nhiều thành viên vào việc kiểm tra Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần, đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ * Yêu cầu việc xây dựng lực lượng kiểm tra là: + Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra phải hiệu trưởng phó hiệu trưởng chuyên môn + Thành viên ban kiểm tra người thông thạo chuyên môn Trang nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt công việc + Các thành viên ban kiểm tra phân công cụ thể phần việc giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm Trong việc xây dựng lực lượng kiểm tra cần xác định chế kiểm tra Có loại chế: Cơ chế trực tiếp chế gián tiếp: + Cơ chế trực tiếp: Trong chế này, lực lượng kiểm tra cấp trực tiếp kiểm tra cá nhân, phận cấp Cơ chế trực tiếp đòi hỏi lực lượng kiểm tra đông người làm việc thời gian dài khó tránh phiền phức cho đơn vị vì: - Phù hợp với đơn vị có qui mô nhỏ lực lượng kiểm tra tổ chuyên môn chưa đủ mạnh; - Mất thời giạn; - Vô hiệu hóa tổ chuyên môn; - Không chuyển hóa vào tự kiểm tra GV, CNV, HS + Cơ chế gián tiếp: cấp tự tổ chức kiểm tra cá nhân, phận mình, lực lượng kiểm tra cấp kiểm tra công tác tự kiểm tra cách kiểm tra xác suất để thừa nhận bác bỏ kết tự kiểm tra cấp Cơ chế gián tiếp thực tốt tạo tiền đề cho chuyển hóa từ bên vào tự kiểm tra bên Đây xu hướng kiểm tra vì: - Phù hợp với đơn vị có qui mô lớn lực lượng kiểm tra tổ chuyên môn đủ mạnh; - Tiết kiệm thời gian; - Tăng quyền hạn trách nhiệm cho tổ chuyên môn; - Tạo điều kiện chuyển hóa vào tự kiểm tra GV, CNV, HS - Phân cấp kiểm tra: Phân cấp kiểm tra phải phù hợp với phân cấp quản lý Trong nhà trường có: Trang + Kiểm tra cấp trường; + Kiểm tra cấp tổ chuyên môn; + Tự kiểm tra giáo viên trường - Xây dựng chuẩn kiểm tra: Trong kiểm tra dạy lớp giáo viên cần có chuẩn đánh giá tiết dạy Chuẩn bao gồm hai yếu tố định tính định lượng Những sở để xây dựng chuẩn kiểm tra gồm: + Hệ thống văn pháp luật, văn pháp qui, hướng dẫn, chế độ sách có liên quan; + Kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn; + Đặc điểm tình hình nhà trường - Xây dựng chế độ kiểm tra: Xây dựng chế độ kiểm tra công việc quan trọng kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng cần qui định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, qui trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra kiểm tra viên 5.3 Chỉ đạo công tác kiểm tra: Kiểm tra khâu quan trọng chu trình quản lý nhà trường Chỉ đạo công tác kiểm tra đòi hỏi hiệu trưởng cần làm tốt nhiệm vụ sau: - Ra định kiểm tra (Quyết định thành lập ban kiểm tra, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, ); - Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy; - Sử dụng phối hợp phương pháp, hình thức kiểm tra nội dung kiểm tra; - Điều chỉnh lệch lạc trình thực công tác kiểm tra; - Huấn luyện cán bộ, giáo viên nhân viên quyền thực kiểm tra tự kiểm tra Khuyến khích tự kiểm tra, đánh giá cá nhân, phận nhà trường Dự phương pháp đặc trưng kiểm tra dạy lớp giáo viên, hiệu trưởng người tổ chức đạo công tác kiểm tra nên cần đạo lực lượng kiểm tra thực tốt qui trình dự giờ, gồm bước sau: Chuẩn bị dự giờ: + Xác định mục đích, nội dung dự giờ, thời gian dự giờ; + Tổ chức lực lượng kiểm tra; + Nghiên cứu hồ sơ kiểm tra lần trước; + Nghiên cứu nội dung chương, dạy giáo viên; mục đích yêu cầu bài, kiến thức trọng tâm, kỹ hình thành cho học sinh; đồ dùng, phương tiện dạy học cần thiết + Xem xét trình độ học sinh; + Phác thảo nội dung quan sát; + Xác định nội dung, phương pháp kiểm tra kết nhận thức học sinh sau lên lớp (nếu cần); + Chuẩn bị biểu mẫu; + Thông báo cho giáo viên; Quan sát dạy lớp: + Quan sát toàn diễn tiến tiết dạy; Trang + Ghi lại hoạt động giảng dạy thầy, hoạt động học tập trò mối quan hệ hoạt động dạy học; + Ghi nhận thông tin, tình xảy tiết dạy Phân tích dạy giáo viên: + Căn vào kiện, liệu ghi nhận được, phân tích sư phạm dạy theo tiêu chí khoa học, xác định mức độ thực nhiệm vụ giáo viên; + Phân tích kết học tập học sinh; + Dự kiến nội dung trao đổi: xếp vấn đề cần trao đổi với giáo viên, chuẩn bị cách tiếp cận, cách trao đổi; + Đề giải pháp giúp giáo viên tiến Trong phân tích dạy cần có hội ý, thống người dự Trao đổi với giáo viên: + Giáo viên trình bày mục đích yêu cầu bài, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thực hiện, thuận lợi, khó khăn thực dạy tự đánh giá dạy mình; + Nêu nhận xét ưu, nhược điểm dạy, hiệu dạy; + Cùng giáo viên tìm phương án nâng cao chất lượng dạy; + Nêu lời khuyên cụ thể, sát thực, khả thi; + Đánh giá xếp loại dạy: tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để xếp loại dạy giáo viên theo mức: Giỏi, khá, trung bình chưa đạt yêu cầu Lưu hồ sơ: Hồ sơ kiểm tra cần đảm bảo yêu cầu: + Tính xác, khách quan + Tính toàn diện + Rõ ràng, cụ thể + Tính nhân văn * Qui trình dự đươc diễn theo trình tự bước sau: Trang 5.4 Tổng kết, điều chỉnh: Sau kiểm tra, hiệu trưởng cần thực sơ kết theo tháng đợt, học kỳ tổng kết năm học Cần lưu trữ thông tin hoạt động kiểm tra hồ sơ kiểm tra Hồ sơ kiểm tra cần bảo đảm yêu cầu: tính xác, khách quan; tính toàn diện; tính rõ ràng, cụ thể; tính nhân văn II PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA GIỜ DẠY TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT DẦU GIÂY NĂM HỌC 2015 - 20016: Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường THPT Dầu Giây ba trường trọng điểm Huyện Thống Nhất Trường thành lập vào năm 1996 Hiện nay, trường xây dựng khang trang, tọa lạc trung tâm hành Huyện với diện tích gần hecta, có hàng rào xung quanh 1.1 Cơ sở vật chất: - Khu hiệu gồm: phòng làm việc hiệu trưởng, hiệu phó, hành chánh, kế toán, in ấn; phòng làm việc đoàn thể, phòng truyền thống, phòng nghỉ cho giáo viên, phòng họp chủ nhiệm - Các phòng chức năng: phòng Lý, phòng Hóa, phòng Sinh, phòng nghe- nhìn, phòng vi tính, phòng giáo án điện tử, phòng đồ dùng dạy học Số phòng học: 34 Ngoài ra, trường có hội trường lớn, thư viện đạt chuẩn 1.2 Tình hình học sinh: - Tổng số học sinh: 1395 em với số lớp 37 (Khối 10: 12lớp, khối 11:13 lớp, khối 12: 12 lớp) - Học sinh học theo chương trình SGK ban 1.3 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: - Năm học 2015-2016, toàn trường có 96 cán bộ, giáo viên, công nhân viên Lãnh đạo nhà trường gồm: hiệu trưởng, phó hiệu trưởng - Sinh hoạt tổ chuyên môn chia làm tổ: Toán-Tin, Lý-Kỹ thuật công nghiệp, Hóa, Sinh-Kỹ thuật nông nghiệp, Văn, Sử-Địa-Giáo dục công dân, Ngoại ngữ, Thể dục Ngoài ra, có tổ hành chánh.Tổng cộng có tổ - 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ chuyên môn (đại học) Trong đó, có giáo viên vượt chuẩn (thạc sĩ), 01 làm luận văn tiến sĩ 1.4 Chất lượng dạy học: Đa số giáo viên nhà trường có thâm niên công tác, giỏi chuyên môn, nhiều kinh nghiệm giảng dạy giáo dục Vì thể, tạo nên đội ngũ giáo viên cốt cán trường đủ mạnh Sở Giáo dục Đào tạo đánh giá cao tín nhiệm Các tổ trưởng chuyên môn có trình độ chuyên môn nghiệp vụ giỏi, có nhiều kinh nghiệm, tín nhiệm giáo viên nên điều hành tốt hoạt động tổ chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu cao Phong trào thao giảng, hội giảng nhà trường tổ chức thường xuyên Đây hội để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn Nhờ đó, chất lượng dạy học nâng lên Nhìn chung, Với đặc điểm tình hình sở vật chất đội ngũ cán Trang bộ, giáo viên, học sinh nề nếp dạy học trường THPT Dầu Giây tạo nhiều thuận lợi cho hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp giáo viên; đồng thời có nhiều khó khăn đòi hỏi hiệu trưởng cần phải quan tâm có biện pháp giải công tác kiểm tra dạy lớp đạt hiệu cao nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo nhà trường Phân tích thực trạng công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường THPT Dầu Giây năm học 2015-2016: 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra: * Thực trạng: Vào đầu năm học, hiệu trưởng dự thảo Nhiệm vụ-kế hoạch năm học 2015 2016 trường; đó, có nội dung giảng dạy với yêu cầu giáo viên cần phải thực việc sau đây: Giáo viên phải soạn có giáo án đầy đủ lên lớp, giáo viên trẻ phải soạn giáo án mới, giáo viên dạy lâu năm giáo án phải bổ sung cập nhật kiến thức Cải tiến phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập Thực tốt việc đổi phương pháp giảng dạy; tham gia dự thăm lớp; tự học, tự rèn luyện để nâng cao chất lượng giảng dạy; v.v  tiêu cụ thể giáo viên: Dự giờ: Giáo viên hết tập sự: tiết/tháng, giáo viên tập tiết/tuần Hội giảng: 50% số gv/học kỳ/ tổ Mỗi tổ có giáo viên (mỗi nhóm có giáo viên) tham gia dự thi Giáo viên dạỵ giỏi cấp trường/ năm Mỗi giáo viên tổ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán dự tiết /1HK làm sở đánh giá công chức cuối năm Dự thảo đưa tổ để thảo luận đóng góp ý kiến Sau đó, thông qua Hội nghị Cán công chức trường thức trở thành nhiệm vụ kế hoạch năm học 2015-2016 mà toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên cần phải phấn đấu hoàn thành suốt năm học Kế hoạch năm học cụ thể hóa kế hoạch hàng tháng Trong kế hoạch tháng có mục công tác kiểm tra Dựa vào kế hoạch tháng tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ thông báo cho giáo viên tổ mang hồ sơ cá nhân nộp phòng làm việc hiệu trưởng phó hiệu trưởng (người phân công trực tiếp kiểm tra) Trong việc thực qui định Hiệu trưởng kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên tất giáo viên lại kiểm tra theo chuyên đề, Hiệu trưởng phân công cho tổ trưởng chuyên môn tổ chức thực tổ *.Phân tích: Hiệu trưởng quan tâm đến việc dự nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Khi xây dựng kế hoạch tháng có trọng đến việc kiểm tra hồ sơ cá nhân kiểm tra dạy lớp giáo viên Theo qui định hiệu trưởng kiểm tra toàn diện 1/3 giáo viên năm học Để thực tiêu này, Hiệu trưởng trường phân công cho tổ trưởng chuyên môn tổ chức kiểm tra toàn diện 1/3 giáo viên tổ Đây nhiệm vụ Hiệu trưởng giao cho tổ chuyên môn thực năm học Thực tế Trang 10 Stt Họ tên GV Chuyên môn Chức vụ Nhiệm vụ phân công Đậu Thành Vinh Văn Hiệu trưởng Trưởng ban Lê Thanh Hưng Anh văn Trần Võ Anh Thy Văn Tổ trưởng Ủy viên Võ Đức Thắng Toán Tổ trưởng Ủy viên Nguyễn Thành Lam Lý Tổ trưởng Ủy viên Hồ Thị Sen Hóa Tổ trưởng Ủy viên Bùi Thúy Lam Sinh Tổ trưởng Ủy viên Đinh Văn Phát Anh văn Tổ trưởng Ủy viên Lê Quốc Trung TD Tổ trưởng Ủy viên 10 Mai Thế Định CD Tổ trưởng Ủy viên P Hiệu trưởng Phó ban Tại Điều Quyết định qui định: Ban kiểm tra có nhiệm vụ tổ chức, kiểm tra hồ sơ, sổ sách chuyên môn dự giáo viên theo phân công Ban giám hiệu nhà trường, đồng thời báo cáo cho Ban giám hiệu văn nội dung kiểm tra trình tự qui định Hiệu trưởng sử dụng hai chế kiểm tra: chế trực tiếp gián tiếp Hiệu trưởng có kế hoạch tổ chức kiểm tra trực tiếp vài giáo viên tổ chuyên môn Đồng thời, giao nhiệm vụ kiểm tra dạy lớp giáo viên lại cho tổ, nhóm trưởng * Phân tích: Hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu việc xây dựng lực lượng kiểm tra định thành lập Ban kiểm tra nhà trường Trưởng ban Kiểm tra hiệu trưởng Thành phần Ban Kiểm tra tổ trưởng, nhóm trưởng phụ trách môn khác Đối tượng kiểm tra dạy lớp giáo viên dạy môn Hiệu trưởng thông thạo tất môn nên hiệu trưởng cấu thành phần Ban kiểm tra gồm tất tổ trường, nhóm trưởng chuyên môn hợp lý, đáp ứng yêu cầu kiểm tra Các thành viên Ban Kiểm tra có đủ lực phẩm chất để thực công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên cách hiệu Những lực, phẩm chất trình độ chuyên môn vững vàng, có ý thức trách nhiệm cao, có uy tín với đồng nghiệp, có lực quan sát, phân tích, tổng hợp, trung thực; thận trọng, tế nhị giao tiếp Điều Quyết định thành lập Ban Kiểm tra qui định quyền hạn nhiệm vụ chủ yếu thành viên Ban kiểm tra Nhiệm vụ cụ thể Ban giám hiệu phân công Trang 12 Hiệu trưởng sử dụng phối hợp hai chế kiểm tra dạy lớp giáo viên Đặc biệt, chế gián tiếp hoàn toàn phù hợp với tình hình trường Việc làm tăng cường quyền hạn, trách nhiệm cho tổ chuyên môn tạo điều kiện chuyển hóa vào tự kiểm tra * Đề xuất biện pháp: - Hiệu trưởng cần trọng đến việc bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra cho thành viên Ban kiểm tra để giúp Ban kiểm tra thực tốt nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy; cần cung cấp đầy đủ văn hướng dẫn Bộ Sở công tác tra, kiểm tra trường học - Ngoài quyền hạn trách nhiệm Ban kiểm tra, Hiệu trưởng nên có phân công cụ thể cho thành viên Ban kiểm tra - Hiệu trưởng nên định thành lập phận kiểm tra tổ chuyên môn gồm: tổ trưởng nhóm trưởng tổ phó vài giáo viên giỏi tổ 2.2.2 Phân cấp kiểm tra: * Thực trạng: Năm học 2015 -2016, có phân cấp kiểm tra dạy lớp giáo viên gồm: - Kiểm tra cấp trường: Lực lượng kiểm tra hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn - Kiểm tra cấp tổ: Lực lượng kiểm tra tổ, nhóm trưởng, tổ phó, vài giáo viên giỏi - Tự kiểm tra giáo viên - Kiểm tra cấp trường thực theo kế hoạch tháng nhà trường: + Tháng 10: Tổ Văn, Ngoại ngữ, Lý, Toán, Sinh + Tháng 11: Tổ Sử - Địa - Giáo dục công dân + Tháng 3: Tổ Hóa, Tổ TD-QP Ngoài thời gian kiểm tra trường, kiểm tra cấp tổ diễn thời gian lại Kiểm tra cấp tổ thường kết hợp với việc thao giảng, hội giảng tổ * Phân tích: Hiệu trưởng thực phân cấp kiểm tra phù hợp với phân cấp quản lý Đây yêu cầu quản lý khoa học hệ thống quản lý Việc kiểm tra cấp trường tập trung vào thời gian tháng 10, 11 với số lượng giáo viên kiểm tra nhiều môn khác Giáo viên số môn như: Kỹ thuật nông nghiệp, Kỹ thuật công nghiệp, thể dục hiệu trưởng quan tâm môn không thi tốt nghiệp Đối với môn tiến hành kiểm tra cấp tổ Đề xuất biện pháp: Hiệu trưởng nên tổ chức kiểm tra dạy lớp giáo viên cấp trường chia tháng năm học Mỗi tháng kiểm tra số giáo viên môn Hiệu trưởng nên quan tâm nhiều môn không thi tốt nghiệp, cần tổ chức kiểm tra cấp trường dạy lớp giáo viên dạy môn mục tiêu giáo dục trường phổ thông toàn diện Hiệu trưởng cần yêu cầu tổ trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra dạy Trang 13 lớp tổ trình cho hiệu trưởng duyệt Hiệu trưởng nên có biện pháp quản lý công tác kiểm tra tổ chuyên môn 2.2.3 Xây dựng chuẩn kiểm tra: * Thực trạng: Trong năm học 2015-2016 trường THPT Dầu Giây thực Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 8/10/2014 Bộ GD&ĐT v/v Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng; Công văn số 141/BGDĐT-GDTrH ngày 12/01/2015 Bộ GDĐT V/v xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại dạy giáo viên; * Phân tích: Đối với tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại dạy Bộ Giáo dục Đào tạo khoa học Việc đánh giá dựa yếu tố trình dạy học; phải đánh giá mặt: chuẩn bị học, nội dung học, phương pháp kỹ thuật dạy học, hoạt động học học sinh, kết học Tiêu chuẩn có kết hợp đánh giá định tính định lượng Các yêu cầu đánh giá theo thang điểm từ đến Tiêu chuẩn Bộ mang tính chi tiết cao Việc đánh giá, xếp loại tiết dạy giáo viên phân thành : Loại Giỏi, Loại Khá, Loại trung bình loại chưa đạt yêu cầu Tuy nhiên việc xếp loại bị tác động ý kiến cá nhân chủ quan người kiểm tra * Đề xuất biện pháp: Trường nên xây dựng tiêu chuẩn đánh giá dạy lớp giáo viên cách cụ thể hóa tiêu chuẩn Bộ theo kiểu lên lớp đặc điểm môn học Theo qui trình xây dựng chuẩn là: + Dự thảo chuẩn; + Thảo luận; + Điều chỉnh; + Quyết định; + Ban hành chuẩn áp dụng thực tế kiểm tra Chuẩn đánh giá tiết dạy lớp giáo viên cần phải phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường, đội ngũ giáo viên trình độ học sinh Hiệu trưởng cần quán triệt cho Ban kiểm tra tiêu chuẩn đánh giá ý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kiểm tra cho lực lượng kiểm tra việc áp dụng chuẩn kiểm tra tùy thuộc nhiều vào lực phẩm chất kiểm tra viên 2.2.4 Xây dựng chế độ kiểm tra: * Thực trạng: Trong kế hoạch, có phân công giáo viên thuộc tổ chuyên môn kiểm tra; thời gian cụ thể tổ trưởng chuyên môn xếp Lực lượng kiểm tra gồm Hiệu trưởng phó hiệu trưởng (được phân công kế hoạch tháng) tổ trưởng nhóm trưởng dạy môn Qui trình tiến hành dự phổ biến cho thành viên Ban kiểm tra để thực Hiệu trưởng kết hợp việc họp định kỳ Ban kiểm tra với họp tổ nhóm trưởng thành phần dự họp cung cấp cho Ban kiểm tra mẫu phiếu đánh giá tiết dạy Hiệu trưởng chưa có chế độ bồi dưỡng khen thưởng cho lực lượng Trang 14 kiểm tra * Phân tích: Xây dựng chế độ kiểm tra qui định chế độ bồi dưỡng, đãi ngộ mà qui định thể thức làm việc, nhiệm vụ, thời gian, qui trình tiến hành, Hiệu trưởng thực việc phổ biến qui trình bước dự giờ, thông báo cụ thể thời gian kiểm tra qui định lực lượng kiểm tra dạy lớp giáo viên môn Qui trình tiến hành kiểm tra dạy lớp giáo viên thành viên nắm vững để thực Hiệu trưởng linh động việc kết hợp họp định kỳ tổ, nhóm trưởng với họp Ban kiểm tra nên tiết kiệm thời gian Hiệu trưởng chưa trọng đến quyền lợi cho đợt kiểm tra kiểm tra viên xem việc kiểm tra, dự trách nhiệm bắt buộc phải làm tổ nhóm trưởng (vì tổ, nhóm trường có tiền phụ cấp chức vụ hàng tháng) Ngoài ra, hiệu trưởng tạo điều kiện thuận lợi cho công tác kiểm tra cách tạo mội trường đồng thuận đội ngũ giáo công tác kiểm tra; làm cho giáo viên vui vẻ tiếp nhận kiểm tra * Đề xuất biện pháp: Hiệu trưởng nên có chế độ bồi dưỡng cho thành viên Ban kiểm tra phù hợp với công sức mà họ đầu tư cho công việc, tính thêm giờ, thêm buổi cho lực lượng kiểm tra Đồng thời, cuối học kỳ cuối năm học, hiệu trưởng cần tổ chức sơ, tổng kết công tác kiểm tra khen thưởng cho thành viên làm tốt công tác kiểm tra Điều có tác dụng nâng cao tinh thần trách nhiệm làm việc họ 2.3 Chỉ đạo kiểm tra: 2.3.1 Chuẩn bị dự giờ: * Thực trạng: Hiệu trưởng yêu cầu lực lượng kiểm tra cần phải chuẩn bị tốt trước dự như: xác định mục đích, nội dung dự giờ; thời gian dự giờ; nghiên cứu chương trình, nội dung, yêu cầu dạy; đồ dùng, phương tiện dạy học cần thiết; xem xét trình độ học sinh lớp dự giờ; nghiên cứu hồ sơ tra, kiểm tra lần trước giáo viên dự Trong năm học 2015-2016, trường tổ chức hình thức dự báo trước Tiết, lớp dạy giáo viên tự chọn thông báo cho Ban Kiểm tra xếp thời gian để dự Các lớp giáo viên chọn dạy cho Ban kiểm tra dự thường lớp giỏi, có nề nếp học tập tốt * Phân tích: Hiệu trưởng yêu cầu Ban kiểm tra chuẩn bị chu đáo cho tiết dự giờ; có đánh giá xác dạy giáo viên Song tính chủ quan, tổ, nhóm trưởng cho nắm nội dung, yêu cầu dạy dạy môn Thực tế nhà trường dạy theo nhiều chương trình khác mà đa số chương trình thực nên tổ, nhóm trưởng chưa dạy qua Đối với việc kiểm tra cấp tổ, lực lượng kiểm tra tất giáo viên tổ tổ chuyên môn thường kết hợp công tác kiểm tra với việc thao giảng, hội giảng tổ, việc chuẩn bị cho tiết dự dừng lại việc xem trước nội dung, yêu Trang 15 cầu dạy thời gian dự Hình thức dự có báo trước việc giáo viên tự đăng ký tiết, lớp dạy tạo điều kiện thuận lợi chuẩn bị tiết dạy tâm lý an tâm cho giáo viên đánh giá lực cao giáo viên Cho nên, kết kiểm tra trình độ tay nghề giáo viên chưa thật xác * Đề xuất biện pháp: Hiệu trưởng cần quán triệt đến thành viên Ban kiểm tra tầm quan trọng việc chuẩn bị dự yêu cầu họ cần phải chuẩn bị chu đáo Bản thân hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải nghiêm túc thực tốt việc chuẩn bị dự giờ, không nên khoán trắng cho tổ, nhóm trưởng chuyên môn Để nâng cao việc chuẩn bị dự cho lực lượng kiểm tra cấp tổ, hiệu trưởng phổ biến số nội dung công tác kiểm tra dạy lớp như: nhiệm vụ kiểm tra, qui trình dự giờ, buổi họp hội đồng giáo viên để người biết, làm, kiểm tra Ban kiểm tra cần nghiên cứu lại hồ sơ tra, kiểm tra lần trước giáo viên để ghi nhận tiến giáo viên có hướng tư vấn cho giáo viên Đặc biệt lãnh đạo nhà trường dự cần nắm rõ nhận xét, đánh giá Ban kiểm tra nhà trường Thanh tra Sở giáo viên lần trước Hiệu trưởng nên kết hợp nhiều hình thức dự nhà trường Đặc biệt dự đột xuất (không báo trước) để xem xét việc chuẩn bị bài, hoạt động dạy giáo viên tình hình học tập học sinh hoàn cảnh bình thường 2.3.2 Quan sát dạy lớp: * Thực trạng: Trong đự giờ, đa số kiểm tra viên chăm theo dõi diễn tiến dạy, quan sát hoạt động giáo viên học sinh; ghi chép cẩn thận vào phiếu quan sát đánh giá tiết dạy-học Một số kiểm tra viên sử dụng sổ tay để ghi chép thêm điều cần thiết Lực lượng kiểm tra trọng vào nội dung dạy giáo viên, phương pháp dạy học, thiết bị, đồ dùng dạy học mà giáo viên sử dụng lớp, thái độ học tập học sinh, việc xử lý tình lớp giáo viên Khi dự giờ, lực lượng kiểm tra thường không tiến hành kiểm tra kết nhận thức học sinh sau lên lớp Trong lúc dự giờ, Ban kiểm tra cấp trường có thái độ mực Song việc kiểm tra cấp tổ, lực lượng kiểm tra đa số giáo viên tổ, nên trao đổi nhỏ với nhau, tỏ thái độ ngạc nhiên nhăn mặt, * Phân tích: Ban kiểm tra có đủ lực phẩm chất để thực tốt việc quan sát dạy trện lớp giáo viên Chỗ ngồi cuối lớp vị trí thích hợp để nghe, nhìn giáo viên học sinh, không gây trở ngại cho tiết học Nhìn chung, lực lượng kiểm tra nghiêm túc quan sát dạy giáo viên đáp ứng cho nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá dạy lớp giáo viên Nhưng cách ghi chép kiểm tra viên khác Có người ghi lại toàn tình diễn tiến tiết dạy; có người ghi điều đặc biệt điểm mạnh điểm yếu tiết dạy, Mặc dù việc kiểm tra kết nhận thức học sinh sau tiết học không Trang 16 bắt buộc; Ban kiểm tra nên chuẩn bị số câu hỏi tập nhỏ, đơn giản cho học sinh làm kết thúc tiết dạy để kiểm tra xem em tiếp thu vừa học mức độ * Đề xuất biện pháp: Hiệu trưởng nên thường xuyên nhắc nhở lực lượng kiểm tra có thái độ, cử mực dự giờ, tránh gây ảnh hưởng tiêu cực đến giáo viên học sinh ban kiểm tra cần tạo không khí thoải mái, an tâm cho giáo viên học sinh lớp dự Kiểm tra viên cần phải ý lắng nghe; ghi chép đầy đủ, khách quan vào mẫu phiếu nhà trường phịếu lưu vào hồ sơ kiểm tra giáo viên điều ghi chép sở để phân tích đánh giá tiết dạy giáo viên Ban kiểm tra nên chuẩn bị số câu hỏi tập nhỏ học sinh làm khoảng phút sau tiết học kết thúc để đánh giá kết nhận thức em vừa học 2.3.3 Phân tích dạy giáo viên: * Thực trạng: Sau dự xong, Ban kiểm tra trường tiến hành hội ý nhanh với nêu nhận xét chung tiết dạy, điều cần lưu ý để đóng góp cho giáo viên thống xếp loại tiết dạy (Giỏi, khá, trung bình, chưa đạt yêu cầu) * Phân tích: Trong qui trình dự trường, lực lượng kiểm tra chi hội ý nhanh thống ý kiến việc nên xem bước phân tích dạy Đây hạn chế lớn Phân tích dạy việc cần thiết quan trọng mà ban kiểm tra cần tiến hành sau dự xong Trong phân tích dạy, thành viên Ban kiểm tra thống nhận xét cụ thể cá nhân, khái quát hóa chúng thành nhận định tổng quát theo tiêu khoa học; từ đó, xác định mức độ thực nhiệm vụ giáo viên Khi phân tích dạy lớp giáo viên, Ban kiểm tra ưu khuyết điểm tiết dạy nguyên nhân ưu khuyết điểm thành tố: hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh quan hệ giao tiếp thực tiết dạy Sau đó, đề giải pháp giúp giáo viên tiến Ngoài ra, Ban kiểm tra dự kiến nội dung, cách thức trao đổi với giáo viên Vì không thực việc phân tích dạy, trao đổi với giáo viên lực lượng kiểm tra nhiều lúc không thống ý kiến với bất đồng ý kiến số nhận xét Đặc biệt lực lượng kiểm tra cấp tổ giáo viên nên ý kiến nhận xét khác Điều dễ dẫn đến việc tranh cãi trao đổi với giáo viên làm cho giáo viên bối rối phải nghe Nếu thực yêu cầu bước phân tích dạy, lực lượng kiểm tra tránh việc đáng tiếc * Đề xuất biện pháp: Hiệu trưởng cần đạo cho lực lượng kiểm tra thực nghiêm túc bước phân tích dạy sau dự tầm quan trọng cần thiết Ngoài ra, hiệu trưởng cần lưu ý thành viên Ban kiểm tra phải thực đầy đủ yêu cầu việc phân tích dạy Hiệu trưởng cần nhắc nhở lực lượng kiểm tra phải khách quan, thận trọng dựa sở khoa học việc nhận xét dạy giáo viên; phải có Trang 17 trách nhiệm cao công tác kiểm tra Có giúp giáo viên nâng cao tay nghề, nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Đối với thân hiệu trưởng, phân tích, đánh giá dạy giáo viên nên ghi chép cụ thể ý kiến nhận xét ý kiến cần góp ý cho giáo viên để chuẩn bị cho trao đổi với giáo viên đạt hiệu cao 2.3.4 Trao đổi với giáo viên: * Thực trạng: Sau dự giờ, Ban kiểm tra tiến hành trao đổi với giáo viên Trước hết, giáo viên trình bày mục tiêu dạy gì? (nội dung kiến thức, kỹ cần rèn luyện cho học sinh, hình thành phương pháp học cho học sinh, giáo dục tinh thần thái độ học tập, giáo dục tư tưởng, qua dạy), phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thực hiện, khó khăn, thuận lợi thực dạy Sau đó, giáo viên tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu dạy, tự nhận xét ưu nhược điểm dạy, hiệu dạy Ban kiểm tra phân tích tiết dạy nêu nhận xét ưu điểm hạn chế tiết dạy dựa kiện, liệu ghi nhận qua quan sát việc dạy giáo viên Giáo viên ý lắng nghe ghi chép để rút kinh nghiệm nêu ý kiến trao đổi thêm điều chưa rõ Việc trao đổi ý kiến thật sự thảo luận Ban kiểm tra giáo viên với mục đích tìm điều chưa tốt, chưa đáp ứng yêu cầu sư phạm; từ đó, đề biện pháp cải tiến để nâng cao hiệu Cuối cùng, Ban kiểm tra dựa sở mức độ đạt dạy, đối chiếu với tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại dạy giáo viên theo mức độ: Giỏi, khá, trung bình chưa đạt yêu cầu * Phân tích: Khi trao đổi với giáo viên, Ban kiểm tra không tiến hành đơn phương những nhận xét mà giáo viên trao đổi Giáo viên tạo điều kiện để trình bày toàn vấn đề liên quan đến tiết dạy, khuyến khích tự nhận xét, đánh giá mức độ đạt tiết dạy so với mục tiêu đề Vì Ban kiểm tra không tiến hành bước phân tích tiết dạy trước ữao đổi với giáo viên nên việc phân tích thực thời gian trao đổi với giáo viên Đôi thành viên Ban kiểm tra cảm thấy bất tiện có mặt giáo viên dạy lớp nhận xét trao đổi trực tiếp với giáo viên; có nhận xét có tính nhạy cảm Ban kiểm tra cần thống ý kiến cần chuẩn bị cách tiếp cận trao đổi với giáo viên cách tế nhị, nhẹ nhàng giúp giáo viên dễ dàng tiếp nhận Rõ ràng rằng, việc phân tích dạy ảnh hưởng lớn đến hiệu việc trao đổi với giáo viên (như phân tích phần (2.3.3)) Các ý kiến nhận xét nghiên cứu kỹ bao nhiêu, kết luận có sở khoa học việc trao đổi có ý nghĩa nhiêu Ban kiểm tra cấp trường gồm hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn việc trao đổi với giáo viên phải chuẩn bị chu đáo vị trí họ nhà trường Ban kiểm tra ghi nhận dụng ý tốt, cố gắng, sáng tạo mà giáo viên thể tiết dạy; giáo viên trao đổi tìm hạn chế tiết dạy biện pháp khắc phục Trang 18 Sự đánh giá xếp loại tiết dạy đưa sau Ban kiểm tra giáo viên trao đổi bình đẳng vấn đề liên quan đến dạy giáo viên thoải mái tiếp nhận Đó vấn đề đáng phải quan tâm phải cho giáo viên "tâm phục, phục" kiểm tra, đánh giá xếp loại Qua trao đổi, giáo viên giúp đỡ nhiều trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Những lời khuyên cùa Ban kiểm tra giúp giáo viên khắc phục thiếu sót, phát huy ưu điểm; đề nghị Ban kiểm tra giáo viên vận dụng tiết dạy sau * Đề xuất biện pháp: Hiệu trưởng cần phổ biến cho Ban kiểm tra yêu cầu, nội dung trao đổi với giáo viên Đặc biệt, hiệu trưởng quán triệt cho Ban kiểm tra nhiệm vụ tư vấn, thúc đẩy trao đổi Hiệu trưởng nên đạo Ban kiểm tra ý tạo bầu không khí thật thoải mái, nhẹ nhàng trao đổi, tạo cảm giác an toàn giáo viên; khuyến khích giáo viên tự thẩm định, đánh giá tiết dạy tạo tiền đề biến kiểm tra bên thành tự kiểm tra bên Ban kiểm tra cần khuyến khích giáo viên tự thẩm định, đánh giá kết dạy Hiệu trưởng cần trọng đến việc tổ chức chọn lựa, tập hợp kinh nghiệm có giá trị qua tiết dự để phổ biến cho tất giáo viên nhà trường vận dụng 2.3.5 Lưu hồ sơ: * Thực trạng: Sau trao đổi, đánh giá xếp loại dạy giáo viên, Ban kiểm tra tiếp tục hoàn thiện hồ sơ kiểm tra giáo viên gồm phiếu nhận xét đánh giá xếp loại dạy Các ý kiến nhận xét ghi chép xác, rõ ràng, cụ thể Đó ghi chép ưu điểm cần phát huy; thiếu sót, hạn chế cần khắc phục, điều chỉnh; đồng thời, có kiến nghị xác đáng để giúp giáo viên hoàn thiện lên lớp tốt Ban kiểm tra tránh dùng từ ngữ nhiều nghĩa gây hiểu nhầm Việc lưu hồ sơ diễn hai cấp: nhà trường lưu trữ hồ sơ kiểm Ban kiểm tra cấp trường thực hiện; tổ chuyên môn lưu trữ hồ sơ tổ kiểm tra * Phân tích: Khi tiến hành lưu hồ sơ thành viên Ban kiểm tra làm việc cẩn thận, chu đáo tài liệu để Ban kiểm tra, tra lần sau nghiên cứu, sở để theo dõi tiến giáo viên việc giảng dạy Nhờ thực tốt việc trao đổi với giáo viên nên nhận xét, kết luận lưu hồ sơ có tính chất khoa học, khách quan công bằng, phản ánh trung thực họạt động dạy học giáo viên Trong phiếu nhận xét dạy có phản ánh đầy đủ nội dung kiểm tra Hồ sơ kiểm tra dạy lớp giáo viên ghi chép cẩn thận, ngắn gọn, rõ ràng dễ hiểu Các nhận xét bao gồm ưu, nhược điểm tiết dạy lời góp ý mang tính xây dựng có ý nghĩa giáo viên để giúp họ giảng dạy tốt Trang 19 Nhìn chung, hồ sơ kiểm tra giáo viên đáp ứng yêu cầu: tính xác, khách quan; tính toàn diện; rõ ràng, cụ thể; tính nhân văn Hồ sơ kiểm tra lưu trữ cẩn thận với hồ sơ khác tổ chuyên môn Nhà trường có dành cho tổ chuyên môn ngăn tủ để lưu trữ hồ sơ Hổ sơ kiểm tra Ban kiểm tra nhà trường hiệu trưởng lưu trữ * Đề xuất biện pháp: Hiệu trưởng cần giao cho phó hiệu trưởng chuyên môn quản lý hồ sơ kiểm tra dạy lớp giáo viên trường nhiệm vụ lựac chọn, tập hợp kinh nghiệm có giá trị giáo viên để phổ biến toàn trường Hiệu trưởng cần qui định thời gian tuần sau kết thúc qui trình dự Ban kiểm tra cần nộp lại cho phó hiệu trưởng chuyên môn hồ sơ kiểm tra giáo viên Hồ sơ kiểm tra dạy lớp giáo nên quản lý theo tổ chuyên môn xếp theo thời gian kiểm ưa 2.4 Tổng kết, điều chỉnh: * Thực trạng: Đối với tiết dự Ban kiểm tra nhà trường tiến hành sau đợt kiểm tra hiệu trưởng quản lý hồ sơ kiểm tra; tiết dự tổ tiến hành hồ sơ kiểm tra tổ trưởng chuyên môn quản lý Vào cuối học kỳ I cuối năm học hiệu trưởng yêu cầu phận Hành chánh tổng hợp công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên nhà trường Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn cung cấp cho phận Hành chánh số liệu cần thiết Các số liệu thống kê kết kiểm tra dạy lớp giáo viên sau trình hiệu trưởng ký gởi cho lãnh đạo nhà trường tổ trưởng Hiệu trưởng thông báo kết dự cho hội đồng giáo viên Các thông tin bổ sung vào hồ sơ kiểm tra dạy lớp giáo viên Cuối học kỳ I học kỳ II, Ban kiểm tra họp sơ kết tổng kết công tác kiểm tra nội trường học; có công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên * Phân tích: Hiệu trưởng nhà trường thực việc sơ, tổng kết công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên vào cuối học kỳ I cuối năm học Khi họp sơ, tổng kết công tác kiểm tra, Ban kiểm tra xem xét qui trình tiến hành, hiệu kiểm tra; thảo luận để tìm mặt mạnh để phát huy, mặt hạn chế, chưa hợp lý để điều chỉnh Các kết luận kiểm tra sở cho hiệu trưởng định điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần lực sư phạm giáo viên cải tiến, nâng cao chất lượng, hiệu công tác kiểm tra Việc sơ kết công tác kiểm tra thực hai lần năm học nên hiệu trưởng không thường xuyên nắm tình hình giảng dạy hoạt động Ban kiểm tra Do đó, việc điều chỉnh không thực thường xuyên kịp thời làm ảnh hưởng hạn chế đến tác dụng kiểm tra * Đề xuất biện pháp: Hiệu trưởng nên qui định chế độ báo cáo Ban kiểm tra Cấp trường ủy quyền cho phó hiệu trưởng chuyên môn lưu trữ hồ sơ tổng hợp, báo cáo; cấp tổ tổ trường chuyên môn tổng hợp, báo cáo Định kỳ hàng tháng phó hiệu trưởng tổ trưởng phải báo cáo cho hiệu trưởng nắm tình hình thực Trang 20 công tác kiểm tra dạy lớp nhà trường Mặc dù ủy quyền cho phó hiệu trưởng lưu trữ hồ sơ kiểm ưa, Hiệu trưởng nên có kế hoạch kiểm tra hồ sơ vừa để nắm tình hình giảng dạy giáo viên lớp, vừa nắm việc thực qui trình dự lực lượng kiểm tra việc lưu hồ sơ kiểm tra theo qui định Khi sơ, tổng kết công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên, hiệu trưởng nên có chế độ khen thưởng kiểm tra viên hoàn thành tốt nhiệm vụ có tinh thần trách nhiệm có sáng kiến công tác kiểm tra; đồng thời nên khen thường giáo viên có thành tích đóng góp nhiều kinh nghiệm có giá trị giảng dạy Hiệu trưởng nên đạo cho phận Hành chánh thực việc lưu hồ sơ kiểm tra dạy lớp giáo viên máy vi tính cập nhật thông tin hàng năm Để làm tốt nhiệm vụ thúc đẩy công tác kiểm tra, hiệu trưởng nên tổng hợp kinh nghiệm hay, có giá trị giáo viên Sau đó, tổ chức hội thảo phổ biển kinh nghiệm cho giáo viên toàn trường nghiên cứu, vận dụng đóng lại thành tập lưu thư viện nhà trường để giáo viên đến xem C PHẦN KẾT LUẬN I ĐÁNH GIÁ CHUNG: Từ thực tế tổ chức kiểm tra dạy lớp giáo viên nhà trường cho thấy hiệu trưởng nhận thức tầm quan trọng công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trình quản lý nhà trường Công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường THPT Dầu Giây vào nề nếp ổn định Việc dự thực xuyên suốt năm học Qua việc hiệu trưởng tổ chức kiểm tra dạy lớp giáo viên nhà trường năm học 2015 - 2016 đối chiếu với lý luận trang bị, nhận thấy trường làm chưa làm việc sau: Ưu điểm: Hiệu trưởng xây dựng Ban kiểm tra theo qui định Các thành viên Ban kiểm tra tổ, nhóm trưởng nhiều kinh nghiệm, trình độ chuyên môn vững vàng, có đầy đủ phẩm chất lực đáp ứng nhiệm vụ kiểm tra Ban kiểm tra tạo uy tín niềm tin giáo viên Cơ chế gián tiếp hoàn toàn phù hợp tình hình thực tế nhà trường, trường THPT lớn có truyền thống dạy tốt-học tốt với đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giỏi, có kinh nghiệm, hoạt động tổ chuyên môn độc lập đủ mạnh để đảm nhiệm công việc kiểm tra dạy lớp giáo viên tổ Việc dự kết hợp với việc thao giảng, hội giảng tổ lôi tất giáo viên vào công tác kiểm tra tạo tiền đề cho việc chuyển hóa kiểm tra thành tự kiểm tra Hội giảng hội tốt để phổ biến kinh nghiệm hay giáo viên Lực lượng kiểm tra làm tốt nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn thúc đẩy Việc quan sát dạy thực nghiêm túc đáp ứng cho việc kiểm tra đầy đủ nội dung: hoạt động giáo viên, hoạt động học sinh, quan hệ giao tiếp diễn tiết dạy Việc đánh giá tiết dạy giáo viên có tính xác, khách quan thông qua Trang 21 việc trao đổi với giáo viên cách bình đẳng dân chủ, Giáo viên khuyến khích tự nhận xét tiết dạy (ưu, nhược điểm), tự thẩm định kết dạy so với mục tiêu đề ra; từ đó, tự đánh giá tiết dạy đạt mức độ Giáo viên thảo luận với ban kiểm tra để tìm giải pháp khắc phục hạn chế tiết dạy Những nhận xét ban kiểm tra có sở khoa học giúp cho giáo viên phát huy ưu điểm hạn chế thiếu sót để hoàn thiện lực sư phạm giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy trường Ngoài ra, Ban kiểm tra có kiến nghị có tính thuyết phục khả thi để tư vấn cho giáo viên Hạn chế: Quyền lợi ban kiểm tra chưa quan tâm hiệu trưởng cho trách nhiệm tổ, nhóm trưởng Đồng thời, chưa có chế độ khen thưởng kiểm tra viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ để khuyến khích lực lượng kiểm tra, nâng cao tinh thần trách nhiệm họ Hiệu trưởng chưa trọng đến việc bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho lực lượng kiểm tra Đó chủ quan lãnh đạo nhà trường việc dự giờ; xem hoạt động bình thường giáo viên nên biết cách dự giờ, rút kinh nghiệm, đánh giá xếp loại dạy Trong việc chuẩn bị dự giờ, số thành viên chưa nghiên cứu hồ sơ kiểm tra giáo viên lần trước, điều làm ảnh hưởng đến việc đánh giá tiến giáo viên Hạn chế lớn công tác tổ chức kiểm tra dạy lớp giáo viên hiệu trưởng chưa đạo ban kiểm tra thực việc phân tích dạy sau dự xong Ban kiểm tra cho việc phân tích dạy trao đổi với giáo viên kết hợp thực lúc Song việc phân tích dạy quan trọng, phải tiến hành trước trao đổi với giáo viên Vì dự giờ, thành viên Ban kiểm tra có nhận xét khác nên cần phải phân tích kỹ lưỡng để thống nhận xét cần trao đổi với giáo viên chuẩn bị cách tiếp cận cách trao đổi với giáo viên để giúp giáo viên dễ dàng tiếp nhận II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên có vai trò quan trọng công tác quản lý nhà trường, cung cấp thông tin ngược cho hiệu trưởng tình hình giảng dạy giáo viên tình hình học tập học sinh lớp Hiệu trưởng cần phải đề kế hoạch kiểm tra dạy lớp từ đầu năm học Kế hoạch cần phải phù hợp với hoàn cảnh cụ thể nhà trường, đặc điểm đội ngũ giáo viên, học sinh Phải trọng việc xây dựng bồi dưỡng lực lượng kiểm tra cấp trường cấp tổ có đủ lực phẩm chất thực nhiệm vụ kiểm tra; lôi tất giáo viên vào công tác kiểm tra; nâng cao tinh thần trách nhiệm họ việc giảng dạy lớp; tạo điều kiện cho việc tự kiểm tra Có chế độ hợp lý cho lực lượng kiểm tra như: thể thức làm việc, báo cáo, qui trình tiến hành, thời gian, nhiệm vụ cụ thể, quyền lợi cho kiểm tra viên, có tác dụng tích cực, thúc đẩy công tác kiểm tra, nâng cao tinh thần trách nhiệm lực lượng kiểm tra Thực nhiều hình thức dự như: dự có báo trước, dự đột xuất, Trang 22 dự song song, để đánh giá xác tình hình dạy học cùa giáo viên học điều kiện bình thường có biện pháp cải tiến thích hợp Thực việc chuẩn bị dự chu đáo, phải nghiên cứu hồ sơ kiểm tra lần trước giáo viên để ghi nhận tiến giáo viên đánh giá tiết dạy Lực lượng kiểm tra phải nghiêm túc thực việc phân tích dạy sau dự xong, Nhằm tạo bầu không khí thoải mái, tin cậy trao đổi với giáo viên, ý kiến nhận xét cần xác thực, có sở khoa học Giáo viên cần khuyên khích tự nhận xét, tự thẩm định, tự đánh giá tiết dạy, làm tiền đề chuyển kiểm tra thành tự kiểm tra giáo viên Khi tiến hành quy trình dự giờ, lực lượng kiểm tra cần thực tốt nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy để giúp giáo viên phát huy nội lực, nâng cao chất lượng giảng dạy Hồ sơ kiểm tra cần phải xác, khách quan, rõ ràng, cụ thể, toàn diện có tính nhân văn với kiến nghị phù hợp giúp giáo viên tiến III KIẾN NGHỊ: - Hiệu trưởng cần có chế độ bồi dưỡng cho lực lượng kiểm tra - Hiệu trưởng cần thực việc khen thưởng kiểm tra viên hoàn thành nhiệm vụ xuất sắc; đồng thời, phê bình, nhắc nhở thành viên chưa hoàn thành nhiệm vụ Thống Nhất, ngày 01 thảng năm 2016 Người viết Trang 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Bài viết “Công tác kiểm tra dạy lớp giáo viên trường THCS & THPT Bàu Hàm năm học 2012-2013” (nguồn Internet) Điều Lệ trường THPT ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 Th.S Trần Thị Tuyết Mai (2007), Chuyên đề kiểm tra nội trường học Th.S Nguyễn Thị Bích Yến (2006), Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục Thông tư số 43/2006/tt-BGDĐT ngày 20 tháng 10 năm 2006 hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo (Bộ giáo dục đào tạo) Trang 24 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị : Trường THPT Dầu Giây ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Thống Nhất , ngày 20 Tháng 05 năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015-2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Thiết kế tiết dạy Bài tập Vật lý theo định hướng phát huy tính tích cực học sinh Họ tên tác giả: Le Thanh Hưng Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Dầu Giây Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành  - Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) Trang 25 Trang 26